05/11/2015

Componente Curricular Componente Curricular Educação FísicaEducação Física

• A Educação Física vem buscando se alinhar aos propósitos da Educação Básica: possibilitar a preservação e a reconstrução da herança científica e cultural, sob a forma de conhecimentos sistematizados.

• Assim, esse componente trata das práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social.

• Cada manifestação da cultura corporal de movimento propicia o acesso a uma dimensão de conhecimento e de experiências à qual ele não teria de outro modo.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

BRINCADEIRAS E JOGOS

PRÁTICAS CORPORAIS

ALTERNATIVAS

PRÁTICAS CORPORAIS DE

AVENTURALUTAS

GINÁSTICASEXERCÍCIOS FÍSICOSESPORTES

PRÁTICAS CORPORAIS RITMICAS

DESAFIOS PROPOSTOS:

•Desafios de legitimação ético-política;

•Desafios curriculares;

•Desafios interdisciplinares;

•Desafios didáticos.

Dimensões de conhecimento para a formulação dos objetivos de

aprendizagem específicos• Experimentação e produção;

• Fruição;

• Reflexão sobre a ação;

• Construção de valores;

• Análise e compreensão crítica das práticas corporais;

• Protagonismo comunitário.

Diretriz Curricular:Componente Curricular Educação Física• Se a Educação Física é uma prática pedagógica que trata da cultura

corporal de movimento (DARIDO; RANGEL, 2008), objetivamos que ela possibilite aos alunos situações que envolvam análise, reflexão e abstração sobre si mesmo por meio da tomada de consciência de sua motricidade, bem como proporcionar a aquisição/construção de um repertório de conhecimentos relacionados aos eixos temáticos.

Movimento e a Saúde

Movimento em

Construção e Estruturação

Movimento em Expressão

e Ritmo

Movimento e as Manifestações

Lúdicas e Esportivas

Educação Física

Os conteúdos considerados valiosos, construídos coletivamente pelo grupo de professores da área

ao longo da história na Rede Municipal de Ensino estão organizados a partir de eixos temáticos.

Nesse sentido, foi-se construindo um repertório mínimo de saberes a serem ensinados/apreendidos

no âmbito escolar via aulas de Educação Física, que podem ser ressignificados pelos professores em

seus contextos, na medida em que não se assentam numa perspectiva moderna de currículo,

fechada, determinista, e sim numa perspectiva aberta: rica, recursiva, relacional e rigorosa (DOLL Jr.,

1997).

Ed. Infantil 1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano 5º Ano

Referências bibliográficas• BRACHT, V. A constituição das teorias pedagógicas da educação física.

Cadernos Cedes, ano XIX, n. 48, p. 69-86, ago 1999.

• CARDOSO, C. L. Unidade didática 4 – Concepção de aulas abertas. In: KUNZ, E (org). Didática da educação física 1. 4. ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2006.

• DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A (coords). Educação física na escola: implicações para a prática pedagógica. São Paulo: Guanabara Koogan, 2008.

• DOLL Jr., W. E. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

Contato:• junior.jesus@londrina.pr.gov.br

• (43) 3375-0091 / (43) 9144-7050

• Secretaria Municipal de Educação de Londrina• Alameda Júlio de Mesquita Filho, 35 – 3º andar – Vila Ipiranga

• Prof. Junior Cesar Dias de Jesus