Quem sou eu no mundo? Enigma que a criança tenta responder e

procura respostas ao conhecer-se O que é o auto conceito?

É a imagem total que temos de nós mesmos. Aquilo que acreditamos que somos =

capacidades, habilidades, traços de personalidade

Trata-se de uma construção cognitiva a respeito de si mesmo.

A criança acaba incorporando à sua auto-imagem, também, o ‘como’ os outros a vêem

O autoconceito torna-se mais nítido à medida que a pessoa adquire capacidades cognitivas e lida com as tarefas de desenvolvimento da infância, adolescência e idade adulta.

Mudanças na autodefinição: passagem dos 5 para os 7 anos. Representações únicas = itens isolados e

unidimensionais expressam a sua percepção sobre si mesmo, sem conexões lógicas

Não consegue reconhecer sua identidade real – a pessoa que é na verdade

Identidade ideal = composta pelas características que a pessoa gostaria de ser

Autoconceito = senso de identidade, quadro mental descritivo e avaliativo das próprias capacidades da pessoa e dos traços de

personalidade

Associações representativas – conexões lógicas entre aspectos de sua identidade

Ainda são expressas em termos totalmente positivo do tipo tudo ou nada

Não consegue se ver bom em alguma habilidade e ruim em outra

À medida que esse tipo de pensamente tende a decrescer, as autodescrições tornam-se mais equilibradas.

Auto-estima Baseia-se na capacidade cognitiva da criança

de descrever e definir a si própria. Não atinge um conceito de valor antes de 8

anos de idade Estudos e pesquisas apontam para indicações dessa

capacidade em crianças pequenas A partir da 2ª infância –avaliações pessoais de

competência e adequação baseadas na internalização dos padrões parentais e sociais se tornam fundamentais para moldar e manter um senso de autovalor.

Auto-estima = julgamento que um indivíduo faz sobre seu valor

pessoal

Compreendendo e regulando emoções Compreender e regular suas próprias emoções

contribui para competência social da criança Permite controlar o modo como demonstra

seus sentimentos e ser sensível ao que os outros sentem

As relações familiares afetam o desenvolvimento da compreensão emocional

Crianças pré-escolares – ainda lhes falta uma pela compreensão de emoções autodirigidas, tais como vergonha e orgulho

Dificuldade em conciliar emoções conflitantes

Emoções autodirigidas Culpa, vergonha, orgulho Emoções de difícil distinção mesmo para

crianças mais velhas Emoções simultâneas

Confusão no entendimento que as crianças mais novas têm de seus sentimentos

Dificuldade na compreensão de que podem experimentar emoções conflitantes ao mesmo tempo

Diferenças de gênero: comportamento geral Por volta dos 4 anos o comportamento problemático

diminui nas meninas e persiste nos meninos Na adolescência – meninas mais propensas à

ansiedade e depressão Masculino:

Comportamento mais agressivo Feminino

Maior expressão de empatia e comportamento prestativo

Mais obediência e cooperação com os pais Utilização da linguagem mais responsiva, com

elogios, concordância etc.

Diferenças nos testes de inteligência: Não há diferenças quanto ao gênero

Habilidades gerais Masculino

Maior vantagem nas habilidades espaciais, raciocínio matemático abstrato e científico

Feminino Melhor desempenho nas tarefas verbais, cálculo

matemático, tarefas motoras e perceptuais Identidade de gênero surge entre 2 e 3

anos de idade.

3 aspectos relativos à identidade de gênero: Papéis de gênero Tipificação de gênero – processo de socialização pelo

qual a criança aprende a se apropriar dos papéis de gênero

Estereótipos de gênero – generalizações preconcebidas sobre o comportamento masculino ou feminino

Tanto a ‘natureza’ quanto o ambiente provavelmente desempenham papéis importantes no que significa ser homem ou mulher

As influências biológicas não são necessariamente universais, inevitáveis ou imutáveis; nem as influências sociais e culturais são facilmente superadas

Abordagens biológicas Abordagem psicanalítica Abordagens cognitivas

Kohlberg – a criança busca ativamente indicações sobre o gênero em seu mundo social

Aquisição de papéis de gênero depende da constância de gênero

Teoria do esquema de gênero – procura descrever o esquema cognitivo pelo qual a criança organiza as informações sobre o que é ser masculino e feminino em determinada cultura

Abordagem sociocognitiva A teoria sociocognitiva de Bandura

considera a identidade de gênero como consequência de uma série complexa de influências interagentes, tanto pessoais quanto sociais

A socialização desempenha um papel fundamental nesse processo

Influência da família Influência dos colegas