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PLANO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO

Setembro de 2019

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CONDEIXA-A-NOVA 2019/2020

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ÍNDICE

INTRODUÇÃO .............................................................................................................................................. 4

MATRIZ CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR ............................................................................. 5

MATRIZ CURRICULAR PARA O 1º CICLO (EM VIGOR PARA O 1º E 2º ANOS) ................................................. 6

MATRIZ CURRICULAR PARA O 1º CICLO (EM VIGOR PARA O 3º E 4º ANOS) ................................................. 7

MATRIZ CURRICULAR PARA O 2º CICLO ....................................................................................................... 8

MATRIZ CURRICULAR PARA O 3º CICLO (EM VIGOR PARA O 7º E 8º ANOS) ............................................... 10

MATRIZ CURRICULAR PARA O 3º CICLO (EM VIGOR PARA O 9º ANOS) ...................................................... 12

MATRIZ CURRICULAR PARA OS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS (EM VIGOR PARA O 10º E 11º ANOS) .................................................................................................................................................................. 13

MATRIZ CURRICULAR PARA OS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS (EM VIGOR PARA 12º ANOS) .......... 16

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO ............................................................................................................. 23

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIS DO ALUNO..................................................................... 27

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR .................................................................................................................................. 27 1º CICLO ........................................................................................................................................................ 30

MATEMÁTICA 1.º CICLO............................................................................................................................ 30 PORTUGUÊS 1.º CICLO............................................................................................................................ 31 ESTUDO DO MEIO 1.º CICLO ...................................................................................................................... 32 EDUCAÇÃO FÍSICA/ EXPRESSÃO FÍSICO MOTORA 1.º CICLO ............................................................................. 33 ARTES VISUAIS/ EXPRESSÕES PLÁSTICAS 1.º CICLO ......................................................................................... 34 MÚSICA/ EXPRESSÕES MUSICAL 1.º CICLO ................................................................................................... 35 TEATRO/ EXPRESSÕES DRAMÁTICA 1.º CICLO ............................................................................................... 36 DANÇA 1.º CICLO ................................................................................................................................ 37 OFERTA COMPLEMENTAR: UBBU 1.º CICLO ................................................................................................. 38 CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO 1.º CICLO ................................................................................................. 39 APOIO AO ESTUDO 1.º CICLO ..................................................................................................................... 40 INGLÊS 1.º CICLO ..................................................................................................................................... 41

2.º CICLO ........................................................................................................................................................ 42 PORTUGUÊS 2.º CICLO............................................................................................................................ 42 INGLÊS 2.º CICLO ..................................................................................................................................... 44 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 5.º ANO ............................................................................................ 45 HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 6.º ANO ........................................................................................... 45 MATEMÁTICA 2.º CICLO............................................................................................................................ 46 CIÊNCIAS DA NATUREZA 2.º CICLO .............................................................................................................. 47 CIÊNCIA, TECNOLOGIA E AMBIENTE - OFERTA COMPLEMENTAR 2.º CICLO ................................................ 48 EDUCAÇÃO VISUAL 2.º CICLO ..................................................................................................................... 49 EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA 2.º CICLO ............................................................................................................ 50 EDUCAÇÃO MUSICAL 2.º CICLO .................................................................................................................. 51 EDUCAÇÃO FÍSICA 2.º CICLO ...................................................................................................................... 52 CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO 2.º E 3.º CICLOS ........................................................................................ 53 TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO 2.º CICLO ............................................................................ 54 EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 2.º CICLO ..................................................................................... 55

3º CICLO ......................................................................................................................................................... 56 PORTUGUÊS 3.º CICLO............................................................................................................................ 56 INGLÊS 3.º CICLO ..................................................................................................................................... 58 LÍNGUA ESTRANGEIRA II (FRANCÊS E ESPANHOL) 3.º CICLO ............................................................................. 59 HISTÓRIA 7.º ANO ................................................................................................................................. 60 HISTÓRIA 8.º ANO ................................................................................................................................. 60 HISTÓRIA 9.º ANO ................................................................................................................................. 61 GEOGRAFIA 7.º/ 8.º ANO ...................................................................................................................... 62


3

GEOGRAFIA 9.º ANO ............................................................................................................................ 64 MATEMÁTICA 3.º CICLO............................................................................................................................ 65 CIÊNCIAS NATURAIS 3.º CICLO .................................................................................................................... 66 FÍSICO-QUÍMICA 3.º CICLO ....................................................................................................................... 67 PROJETO EM CIÊNCIA: OFERTA COMPLEMENTAR 3.º CICLO ............................................................................. 68 EDUCAÇÃO VISUAL 3.º CICLO ..................................................................................................................... 69 ARTES PLÁSTICAS 3.º CICLO ....................................................................................................................... 70 EDUCAÇÃO FÍSICA 3.º CICLO ...................................................................................................................... 71 MÚSICA 3.º CICLO ................................................................................................................................ 72 TIC: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 3.º CICLO ..................................................................... 73 EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 3.º CICLO ..................................................................................... 74

ENSINO SECUNDÁRIO ........................................................................................................................................ 75 PORTUGUÊS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO (10.º, 11.º E 12.º ANOS) .................. 75 INGLÊS (CONTINUAÇÃO) ENSINO SECUNDÁRIO .............................................................................................. 76 ESPANHOL (INICIAÇÃO) ENSINO SECUNDÁRIO ............................................................................................... 77 FILOSOFIA ENSINO SECUNDÁRIO ................................................................................................................ 78 ECONOMIA A 10.º ANO .......................................................................................................................... 79 EDUCAÇÃO FÍSICA ENSINO SECUNDÁRIO ...................................................................................................... 80 MATEMÁTICA A ENSINO SECUNDÁRIO (10.º, 11.º E 12º ANOS) .................................................................... 81 FÍSICO-QUÍMICA A ENSINO SECUNDÁRIO (10.º E 11.º ANOS) .......................................................................... 82 BIOLOGIA E GEOLOGIA (10.º E 11.º ANOS) E BIOLOGIA (12.º ANO) ENSINO SECUNDÁRIO .................................... 83 HISTÓRIA A ENSINO SECUNDÁRIO (10.º, 11.º E 12.º ANOS) ........................................................................ 85 MATEMÁTICA APLICADA ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS ENSINO SECUNDÁRIO (10.º E 11.º ANOS) ..................................... 87 GEOGRAFIA A 10.º E 11.º ANOS ................................................................................................................ 88 PSICOLOGIA B 12.º ANO .......................................................................................................................... 89 ECONOMIA C 12.º ANO .......................................................................................................................... 90 APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B (12.º ANO) ................................................................................................... 91

CURSOS PROFISSIONAIS ..................................................................................................................................... 93 COMPONENTE SOCIOCULTURAL ...................................................................................................................... 93

ÁREA DE INTEGRAÇÃO 10.º TEAC + TT .................................................................................................................... 93 ÁREA DE INTEGRAÇÃO 11.º TAP + TRE .................................................................................................................... 94 PORTUGUÊS ENSINO PROFISSIONAL .................................................................................................................... 95 INGLÊS ENSINO PROFISSIONAL ............................................................................................................................... 96 ESPANHOL ENSINO PROFISSIONAL .......................................................................................................................... 97 EDUCAÇÃO FÍSICA ..................................................................................................................................................... 98

DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO TÉCNICA E DISCIPLINA DE TIC TEAC + TRE ............................................................. 99 COMPONENTE CIENTÍFICA ........................................................................................................................... 100

GEOGRAFIA 10.º TT ........................................................................................................................................... 100 HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES 10.º TT ........................................................................................................... 101 MATEMÁTICA TEAC + TRE + TAP ..................................................................................................................... 102 PSICOLOGIA 11.º TAP ........................................................................................................................................ 103 SOCIOLOGIA 11.º TAP ................................................................................................................................... 104 FÍSICA - QUÍMICA TEAC + TRE ............................................................................................................................. 105

COMPONENTE TÉCNICA............................................................................................................................... 106 TÉCNICAS DE INFORMAÇÃO E ANIMAÇÃO TURÍSTICA 10.º TT ...................................................................................... 106 OPERAÇÕES TÉCNICAS EM EMPRESAS TURÍSTICAS 10.º TT .......................................................................................... 107 TÉCNICAS DE COMUNICAÇÃO EM ACOLHIMENTO TURÍSTICO 10º TT.............................................................................. 108 OCCTE: ORIENTAÇÃO PARA O CLIENTE, COMUNICAÇÃO E TRABALHO EM EQUIPA 11º TRE ................................................ 109 PSICOPATOLOGIA 11.º TAP ................................................................................................................................. 110 ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL 11º TAP .................................................................................................................... 111 COMUNICAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIAL 11.º TAP .................................................................................................... 112 COMPONENTE TÉCNICA DAS DIFERENTES DISCIPLINAS TEAC + TRE ............................................................................. 113 ÁREA DE EXPRESSÕES: EXPRESSÕES DRAMÁTICAS 11.º TAP ....................................................................................... 114 ÁREA DE EXPRESSÕES: EXPRESSÕES PLÁSTICAS TAP .................................................................................................. 115 ÁREA DE EXPRESSÕES: EXPRESSÃO MUSICAL TAP ..................................................................................................... 116

EDUCAÇÃO ESPECIAL ....................................................................................................................................... 117


4

Introdução

Procurando implementar o decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, foi criado este documento onde

se materializa o disposto no artigo 20.º do mesmo:

“O planeamento curricular, ao nível da escola, concretiza os pressupostos do projeto educativo:

a) Constitui uma apropriação contextualizada do currículo, adequada à consecução das

aprendizagens e ao desenvolvimento integral dos alunos;

b) Regista as opções relativas ao planeamento, à realização e à avaliação do ensino e das

aprendizagens.”

Assim, o seu conteúdo, que não se dá como produto acabado, resulta da conjugação de vários

documentos orientadores que o conselho pedagógico elencou como primordiais para uma efetiva

materialização da autonomia e flexibilidade curriculares:

● Projeto Educativo do Agrupamento

● Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória

● Aprendizagens essenciais das diferentes áreas curriculares e disciplinas

● Normativos em vigor: Decreto-lei nº 55/2018, de 6 de julho, Decreto-lei nº 54/2018, de 6 de

julho, Portaria nº 223-A /2018 de 3 de agosto, Portaria nº 226-A/2018, de 7 de agosto e

Portaria nº 235-A/2018, de 23 de agosto.


5

Matriz Curricular para a Educação Pré-escolar

Áreas de Conteúdo

Total de 25 horas semanais distribuídas equitativamente pelos 5 dias

Formação Pessoal e Social

Área transversal, com conteúdos e intencionalidade próprios, presente em todo o trabalho educativo realizado no jardim-de-infância, incidindo no desenvolvimento de atitudes, disposições e valores, que permitam às crianças continuar a aprender com sucesso e a tornarem-se cidadãos autónomos, conscientes e solidários.

Componentes

Construção da identidade e da autoestima

Independência e autonomia

Consciência de si como aprendente

Convivência democrática e cidadania

Expressão e Comunicação

Área básica, englobando diferentes formas de linguagem indispensáveis para a

criança interagir com os outros, dar sentido e representar o mundo

que a rodeia.

Domínios Componentes

Domínio da educação física

Constitui uma abordagem específica de desenvolvimento de capacidades motoras, em que as crianças terão oportunidade de tomar consciência do seu corpo, na relação com os outros e com diversos espaços e materiais

Deslocamentos e equilíbrios

Perícias e manipulações

Jogos

Domínio da educação artística

Engloba as possibilidades de a criança utilizar diferentes manifestações artísticas para se exprimir, comunicar, representar e compreender o mundo. A especificidade de diferentes linguagens artísticas corresponde à introdução de subdomínios que incluem artes visuais, jogo dramático/teatro, música e dança

Subdomínios

Artes visuais

Jogo dramático/teatro

Música

Dança

Domínio da linguagem oral e abordagem à

escrita

O desenvolvimento da linguagem oral é fundamental na educação pré-escolar, como instrumento de expressão e comunicação que a criança vai, progressivamente, ampliando e dominando, nesta etapa do seu processo educativo. Importa ainda facilitar, nesta etapa, a emergência da linguagem escrita, através do contacto e uso da leitura e da escrita em situações reais e funcionais associadas ao quotidiano da criança

Componentes

Comunicação oral

Consciência linguística Abordagem à escrita Funcionalidade da língua escrita e sua utilização em contexto

Identificação de algumas convenções da escrita

Prazer e motivação para ler e escrever

Domínio da matemática

Tendo a matemática um papel essencial na estruturação do pensamento, e dada a sua importância para a vida do dia-a-dia e para as aprendizagens futuras, o acesso a esta linguagem e a construção de conceitos matemáticos e relações entre eles são fundamentais para a criança dar sentido, conhecer e representar o mundo

Números e operações Organização de dados Geometria

Medida

Interesse curiosidade pela matemática

Conhecimento do Mundo

Área em que a sensibilização às diversas ciências é abordada de modo articulado, num processo de questionamento e de procura organizada do saber, que permite à criança uma melhor compreensão do mundo que a rodeia

Componentes

Introdução à metodologia científica Abordagem às ciências

Conhecimento do mundo social Conhecimento do mundo físico e natural

Mundo tecnológico e utilização das tecnologias


6

Matriz Curricular para o 1º ciclo (em vigor para o 1º e 2º anos)

Componentes do Currículo Carga Horária Semanal

(Horas)

1.º/ 2.º anos 3.º/ 4.º anos

Português

Cid

adan

ia e

Des

en

volv

imen

to

TIC

7 7

Matemática 7 7

Estudo do Meio 3 3

Educação Artística (Artes Visuais, Expressão Dramática/Teatro, Dança e Música) 5 5

Educação Física

Apoio ao Estudo 2

1

Oferta Complementar: Academia do Código 1

Inglês 0 2

Total 25 25

Educação Moral e Religiosa (a) 1 1

(a) Disciplina de oferta obrigatória e frequência facultativa.

Na sequência do trabalho que tem vindo a ser realizado no 1º ciclo, no âmbito da Programação no 1º ciclo,

o conselho pedagógico aprovou a proposta deste departamento curricular de apostar no desenvolvimento

do pensamento computacional associando-o a aprendizagens significativas, contextualizadas e de elevado

pendor motivacional como os jogos, vídeos e exercícios disponibilizados na plataforma Blanc que

contribuem para o desenvolvimento das competências nas áreas das literacias digitais - linguagens e

textos, informação e comunicação - e os valores da cidadania e participação.

Pretende-se ainda promover a coadjuvação na área das expressões consoante a disponibilidade dos

recursos humanos existentes com privilégio da área de Educação Musical.


7


Componentes do Currículo Carga Horária Semanal

(Horas)

3.º ano 4.º ano

Português 7 7

Matemática 7 7

Inglês 2 2

Estudo do Meio 3 3

Expressões Artísticas 2 2

Expressão Físico-motora 1 1

Apoio ao Estudo 2 2

Oferta Complementar: Academia do Código (a) 1 1

TOTAL 25 horas

FAC

ULT

ATI

VA

S

Educação Moral e Religiosa (b) 1 1

Atividades de Enriquecimento Curricular 3 (2AFM+2Exp)

3 (2AFM+1Exp)

(a) Atividades a desenvolver em articulação, integrando ações que promovam, de forma transversal, a

educação para a cidadania e componentes de trabalho com as tecnologias de informação e

comunicação (DL nº91/2013, de 10 de julho).

(b) Disciplina de oferta obrigatória e frequência facultativa.


8

Matriz Curricular para o 2º ciclo

Componentes do Currículo 5.º ano 6.º ano TOTAL CICLO Áreas Disciplinares/

Disciplinas Total

Minutos Tempos Minutos

Total Minutos

Tempos Minutos

Português

525

5 (2+2+1)

250

525

5 (2+2+1)

250 500

Inglês 3 (1+1+1)

150 2 (1+1)

100 250

História e Geografia de Portugal 2 (1+1)

100 2 (1+1)

100 250

Cidadania Desenvolvimento 1 (1)

50 1 (1)

50 100

Matemática

350

5 (2+2+1)

250

350

5 (2+2+1)

250 500

Ciências Naturais 2 (1+1)

100 2 (1+1)

100 200

Educação Visual

325

2 (2)

100

325

2 (2)

100 200

Educação Tecnológica 2 (2)

100 2 (2)

100 200

Educação Musical 2 (1+1)

100 2 (1+1)

100 200

TIC 0 0 1 50 50

Educação Física 150 3 (2+1)

150 3 (2+1)

150 300

Educação Moral e Religiosa (a) 50 1 (1)

50 1 (1)

50 50

TOTAL (máximos) 1400 1400 2800

Oferta complementar: Ciência, Tecnologia e Ambiente Comunicação e Expressão em Línguas

50 1 (1)

50 50 1 (1)

50 100

Apoio ao Estudo 100 2 (1+1)

100 100 2 (1+1)

100 100


A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento será implementada em regime anual, desenvolvida nos

termos do art.º 15º - “área de trabalho transversal e com abordagem de natureza interdisciplinar,

mobilizadora de contributos doutras componentes do currículo” - atribuída preferencialmente a um

docente da área de Português e Estudos Sociais com perfil adequado;


9

A disciplina de TIC funcionará apenas no 6º ano em regime anual e em estreita articulação com Cidadania e

Desenvolvimento, fornecendo o suporte digital necessário à apresentação dos produtos que venham a

surgir em Cidadania e Desenvolvimento;

Na Oferta Complementar, o Agrupamento oferece a disciplina Ciência, Tecnologia e Ambiente, destinada a

desenvolver gosto pelas ciências reforçando o trabalho prático e experimental, assente na articulação do

currículo inserido com o meio físico e social em que se insere e procurando implicar os alunos na

construção do próprio conhecimento. É oferecida com recurso ao crédito horário e implementada

desdobramento em regime de desdobramento, atenta a sua natureza experimental e, frequentemente

laboratorial.

O Apoio ao Estudo será uma componente de apoio às aprendizagens que se mostrem deficitárias a

Português e a Matemática, destinada a grupos homogéneos de alunos cuja gestão, quanto ao número de

alunos e natureza das atividades a desenvolver, é entregue ao conselho de turma;


10


Componentes do Currículo 7.º ano 2019/2020 8.º ano 2019/2020 9.º ano 2020/2021

Disciplinas Total

Minutos Tempo Minutos Total Min. Tempo Minutos

Total Minutos

Tempo Minutos

Português 200 4 (2+1+1) 200 200 4 (2+1+1) 200 200 4 (2+2+1) 200

Inglês 250

3 (2+1) 150 250

2 (1+1) 100 250

3 (2+1) 150

LE II 2 (1+1) 100 3 (2+1) 150 2 (1+1) 100

História

275

2(1+1) 100

225

2(1+1) 100

225

2 (1+1) 100

Geografia 2 (1+1) 100 2 (1+1) 100 2 (1+1) 100

Cidadania Desenvolvimento 1 (1) 50 0,5 (1) 25 0,5 (1) 50

Matemática 200 4 (2+1+1) 200 200 4 (2+1+1) 200 200 4 (2+1+1) 200

Física - Química 250

2 (1+1) 100 300

3 (2+1) 150 300

3 (2+1) 150

Ciências Naturais 3 (2+1) 150 3 (2+1) 150 3 (2+1) 150

Educação Visual

175

2 (2) 100

175

2 (2) 100

175

2 (2) 100

Complemento à Ed. Artística 1 (1) 50 1 (1) 50 1 (1) 50

TIC 1 (1) 50 0,5 (1) 25 0,5 (1) 25

Educação Física 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150

Educação Moral e Religiosa (a) 50 1 (1) 50 50 1 (1) 50 50 1 (1) 50

TOTAL (máximos 1550 1550 1550

Oferta complementar: Projeto em Ciência

50 1 (1) 50


11

A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento será desenvolvida nos termos do art.º 15º - “área de trabalho

transversal e com abordagem de natureza interdisciplinar, mobilizadora de contributos doutras

componentes do currículo” - implementada em regime anual, no 7º ano de escolaridade e, nos restantes

anos, em regime semestral em alternância com TIC, disciplina com a qual será privilegiada a articulação

curricular, de modo a fornecer o suporte digital necessário à apresentação dos produtos que venham a

surgir em Cidadania e Desenvolvimento. Será atribuída preferencialmente a um docente da área de

História, Geografia ou TIC com perfil adequado;

Na Oferta Complementar, o Agrupamento oferece a disciplina Projeto em Ciência aos alunos do 7º ano,

destinada a desenvolver gosto pelas ciências reforçando o trabalho prático e experimental, assente na

articulação do currículo inserido com o meio físico e social em que se insere e procurando implicar os

alunos na construção do próprio conhecimento. Sendo de frequência obrigatória, é oferecida com recurso

ao crédito horário e implementada, preferencialmente, por docentes do grupo 510, em regime de

desdobramento com as opções de Complemento à Educação Artística;

A disciplina de Complemento à Educação Artística, no 7º ano, está traduzida na oferta das disciplinas de

Artes Plásticas ou Música, privilegiando os recursos humanos disponíveis e atribuindo horas do crédito

horário, numa organização anual em regime de desdobramento;

(a)Disciplina de oferta obrigatória e frequência facultativa.


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Matriz Curricular para o 3º ciclo (em vigor para o 9º anos)

Disciplinas Carga semanal do 9º ano

Tempos Minutos

Português 4 (2+1+1) 200

Inglês 3 (2+1) 150

Língua Estrangeira II 2 (1+1) 100

História 3 (2+1) 150

Geografia 2 (1+1) 100

Matemática 5 (2+2+1) 250

Física – Química 3 (2+1) 150

Ciências Naturais 3 (2+1) 150

Educação Visual 3 (2+1) 150

Ed Musical / Artes Plásticas / Ed. Tec. ---------- ----------

Tecnologias de Informação e Comunicação --------- ----------

Educação Física 2 (2) 100

Educação Moral e Religiosa (a) 1 (1) 50

Oferta Complementar: Mundo Atual e Cidadania (MAC)

1 (1) 50



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Matriz Curricular para os Cursos Científico-Humanísticos (em vigor para o 10º e 11º anos)

Curso de Ciências e Tecnologias

DISCIPLINAS

10.º Ano 11.º Ano 12.º Ano

Minutos Semana

Carga Semanal Minutos Semana


Carga Semanal

X 50 Min X 50 Min X 50 Min

Português 180 4 (2+2) 200 180 4 (2+2) 200 200 5 (2+2+1) 250

Língua Estrangeira I, II, III 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 -- -- --

Filosofia 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 -- -- --

Educação Física 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150

Matemática 250 5 (2+2+1) 250 250 5 (2+2+1) 250 270 6 (2+2+2) 300

Biologia e Geologia 315 7 (2+2+2+1) 350 315 7 (2+2+2+1) 350 -- -- --

Física - Química A 315 7 (2+2+2+1) 350 315 7 (2+2+2+1) 350 -- -- --

Opção 1 -- -- -- -- -- -- 150 3 (2+1) 150

Opção 2 -- -- -- -- -- -- 150 3 (2+1) 150

Educação Moral e Religiosa (a) 50 1 50 -- 1 50 50 1 50

Total 1560 1650 1560 1650 970 1050

(a) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa.


14

Curso de Ciências Socioeconómicas

DISCIPLINAS


Minutos Semana



Carga Semanal


Português 180 4 (2+2) 200 180 4 (2+2) 200 200 5 (2+2+1) 250


Filosofia 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 -- -- --

Educação Física 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150

Matemática 250 5 (2+2+1) 250 250 5 (2+2+1) 250 270 6 (2+2+2) 300

Economia A 270 6 (2+2+2) 300 270 6 (2+2+2+1) 300 -- -- --

Geografia A 270 6 (2+2+2) 300 270 6 (2+2+2+1) 300 -- -- --

Opção 1 -- -- -- -- -- -- 150 3 (2+1) 150

Opção 2 -- -- -- -- -- -- 150 3 (2+1) 150

Educação Moral e Religiosa (a) 50 1 50 -- 1 50 50 1 50

Total 1470 1550 1470 1550 920 1050

(a) Disciplina de oferta obrigatória e de frequência facultativa.


15

Curso de Línguas e Humanidades

DISCIPLINAS


Minutos Semana



Carga Semanal


Português 180 4 (2+2) 200 180 4 (2+2) 200 200 5 (2+2+1) 250


Filosofia 150 3 (1+1+1) 150 150 3 (1+1+1) 150 -- -- --

Educação Física 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150 150 3 (2+1) 150

História 250 5 (2+2+1) 250 250 5 (2+2+1) 250 270 6 (2+2+2) 300

Matemática Aplicada Ciências Sociais 270 6 (2+2+2) 300 270 6 (2+2+2) 300 -- -- --

Geografia A 270 6 (2+2+2) 300 270 6 (2+2+2) 300 -- -- --

Opção 1 -- -- -- -- -- -- 150 3 (2+1) 150

Opção 2 -- -- -- -- -- -- 150 3 (2+1) 150

Educação Moral e Religiosa (a) 50 1 50 -- 1 50 -- 1 50

Total 1470 1550 1470 1550 920 1050

A abordagem de Cidadania e Desenvolvimento será feita de modo transversal, no âmbito das diferentes disciplinas da matriz, dos temas e projetos, sob

coordenação de um dos professores da turma.

(a)Disciplina de oferta obrigatória e frequência facultativa


16

Matriz Curricular para os Cursos Científico-Humanísticos (em vigor para 12º anos)

Curso de Ciências e Tecnologias

DISCIPLINAS 12.º Ano Carga Semanal

Minutos Semana Tempos (x 50’) Min

Português 200 5 (2+2+1) 250

Educação Física 150 3 (2+1) 150

Matemática 270 6 (2+2+2) 300

Opção 1 150 3 (2+1) 150

Opção 2 150 3 (2+1)/ (1+1+1) 150

Educação Moral e Religiosa (a) 100 2 (1+1) 100

Total 1020 1100

Curso de Línguas e Humanidades

DISCIPLINAS 12.º Ano Carga Semanal

Minutos Semana Tempos (x 50’) Min

Português 200 5 (2+2+1) 250

Educação Física 150 3 (2+1) 150

História 270 6 (2+2+2) 300

Opção 1 150 3 (2+1) 150

Opção 2 150 3 (2+1)/ (1+1+1) 150

Educação Moral e Religiosa (a) 100 2 (1+1) 100

Total 1020 1100


É reforçada a carga semanal da disciplina trienal (Matemática e História) e Português no 12º ano, com

recurso ao crédito horário.


17

Matriz Curricular para os cursos profissionais (em vigor para o 10.º

e 11º anos)

Componentes de Formação Carga horária

Ciclo de formação horas

Sociocultural

Cid

adan

ia e

Des

envo

lvim

ento

1000

Português 320

Língua Estrangeira I, II ou III 220

Área de Integração 220

Tecnologias de Informação e Comunicação Oferta de Escola 100

Educação Física 140

Científica

Duas a Três disciplinas 500

Tecnológica

UFCD 1000 a 1300

Formação em contexto de trabalho 600 a 840

Educação Moral e religiosa (a)

Total 3100 a 3440

Relativamente aos cursos profissionais, a abordagem de Cidadania e Desenvolvimento será feita de modo

transversal, no âmbito das diferentes disciplinas da matriz, dos temas e projetos, sob coordenação de um

dos professores da turma, preferencialmente de Área de Integração ou da Área Técnica.



18

Curso de Técnico de Turismo

COMPONENTES DE FORMAÇÃO

DISCIPLINAS 1º Ano 2º Ano 3º Ano Total

(horas) X 50’ X 50’ X 50’

SOCIOCULTURAL

Português 5 (2+2+1) 5 (2+2+1) 3 (2+1) 320

Língua Estrangeira I ou II 3 (2+1) 3 (2+1) 3 (2+1) 220

Área de Integração 3 (2+1) 3 (2+1) 3 (2+1) 220

Tecnologias da Informação e Comunicação

2 (2) 2 (1+1) -- 100

Educação Física 2 (2) 2 (2) 2 (2) 140

Total🖙 1000

CIENTÍFICA

Geografia 3 (2+1) 3 (2+1) 2 (1+1) 200

História da Cultura e das Artes 3 (2+1) 3 (2+1) 2 (1+1) 200

Matemática 2 (1+1) 2 (1+1) -- 100

Total🖙 500

TECNOLÓGICA

Comunicar em Francês, Espanhol, Alemão ou Inglês

2 (1+1) 2 (1+1) 3 (2+1) 165

Turismo - Informação e Animação Turística

4 (2+2) 5 (2+2+1) 6 (2+2+2) 375

Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico

3 (2+1) 3 (2+1) 3 (2+1) 220

Operações Técnicas em Empresas Turísticas

4 (2+2) 4 (2+2) 6 (2+2+2) 340

Total🖙 1100

PRÁTICA Formação em Contexto de Trabalho/Estágio

300 300 600

Total de Horas do Curso 3200


19

Curso de Eletrónica, Automação e Comando



(horas) X 50’ X 50’ X 50’

SOCIOCULTURAL

Português 5 (2+2+1) 5 (2+2+1) 3 (2+1) 320




2 (2) 2 (1+1) --

100

Educação Física 2 (2) 2 (2) 2 (2) 140

Total🖙 1000

CIENTÍFICA Matemática 4 (2+1+1) 4 (2+1+1) 4 (2+1+1) 300

Física e Química 3 (2+1) 3 (2+1) 2 (1+1) 200

Total🖙 500

TECNOLÓGICA

Eletricidade e Eletrónica 6 (2+2+2) 4 (2+2) 5 (2+2+1) 350

Tecnologias Aplicadas 4 (2+2) 3 (2+1) 4 (2+2) 250

Sistemas Digitais -- 4 (2+2) 4 (2+2) 150

Automação e Comando 5 (2+2+1) 4 (2+2) 6 (2+2+2) 350

Total🖙 1100

PRÁTICA Formação em Contexto de

Trabalho/Estágio 300 300 600



20

Curso de Técnico de Redes Elétricas



(horas) X 50’ X 50’ X 50’

SOCIOCULTURAL

Português 5 (2+2+1) 5 (2+2+1) 3 (2+1) 320




2 (2) 2 (2) 0 100

Educação Física 2 (2) 2 (2) 2 (2) 140

Total🖙 1000

CIENTÍFICA Matemática 4 (2+1+1) 4 (2+1+1) 4 (2+1+1) 300

Física e Química 3 (2+1) 3 (2+1) 2 (1+1) 200

Total🖙 500

TECNOLÓGICA

Eletrotecnia 3 (2+1) 4 (2+2) 4 (2+2) ??

Tecnologias Aplicadas 4 (2+2) 2 (1+1) 5 (2+2+1) ??

Redes Elétricas 6 (2+2+2) 7 (2+2+2+1) 8 (2+2+2+2) ??

OCCTE (Orientação para o cliente,

comunicação e trabalho em equipa) 1 (1) 1 (1) 2 (1+1) ??

Total🖙 1100

PRÁTICA Formação em Contexto de

Trabalho/Estágio 300 300 600



21

Cursos de Técnico de Apoio Psicossocial



(horas) X 50’ X 50’ X 50’

SOCIOCULTURAL

Português 5 (2+2+1) 5 (2+2+1) 3 (2+1) 320




2 (2) 2 (2) 0 100

Educação Física 2 (2) 2 (2) 2 (2) 140

Total🖙 1000

CIENTÍFICA

Psicologia 3 (2+1) 3 (2+1) 2 (1+1) 200

Sociologia 3 (2+1) 3 (2+1) 2 (1+1) 200

Matemática 2 (1+1) 2 (1+1) 0 100

Total🖙 500

TECNOLÓGICA

Área de Expressões 5 (2+2+1) 5 (2+2+1) 8

(2+2+2+2+2) 440

Comunidade e Intervenção Social 4 (2+2) 3 (2+1) 4 (2+2) 270

Animação Sociocultural 2 (1+1) 3 (2+1) 4 (2+2) 220

Psicopatologia Geral 2 (1+1) 2 (1+1) 3 (2+1) 170

Total🖙 1100

PRÁTICA Formação em Contexto de Trabalho/Estágio

300 300 600



22

Cidadania e Desenvolvimento

Os domínios a desenvolver na componente de Cidadania e Desenvolvimento foram organizados do

seguinte modo:

Domínios Obrigatórios Anos

Pré 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º

Direitos Humanos X X X X

Igualdade de Género X X X X X

Interculturalidade X X X X

Desenvolvimento Sustentável X X X X X X

Educação Ambiental X X X X X X X X

Saúde X X X X X X X X



Sexualidade X X

Media X X

Instituições e Participação

Democrática X X X

Literacia financeira X X X X

Educação para o consumo X X X X X X

Segurança Rodoviária X X X X X X



Empreendedorismo X X X X X

Segurança, Defesa e Paz X

Voluntariado X

Bem-estar Animal

Mundo do Trabalho / Risco


23

Critérios Gerais de Avaliação

Entendendo que a avaliação é um processo que, para avaliadores e avaliados, tem de se afirmar pela

transparência e pelo rigor, idealizámos uma sequência onde procurámos responder a questões como:

avaliar o quê? avaliar como? avaliar para quê?

Assim, as várias etapas a percorrer resultam da concertação entre professores e alunos sobre o que vai

ser objeto de avaliação, qual o instrumento a usar para esse fim, e de que modo o resultado obtido se vai

traduzir numa informação quantitativa que reflita o estado das aprendizagens que o aluno realizou.

Objeto de Avaliação

O professor comunica aos alunos com a antecedência mínima de uma semana os conhecimentos, as

capacidades, os comportamentos e as atitudes que serão objeto de avaliação. No caso dos testes, deve

ser divulgada uma matriz com conteúdos, cotação por conteúdos e estrutura do teste.

Instrumento de avaliação

O professor define com os alunos qual o instrumento a utilizar para a recolha de informação: teste,

relatório, pesquisa bibliográfica, trabalho de casa, questionário, trabalhos de grupo, portefólio, …

Recomenda-se a diversificação dos instrumentos, utilizando no mínimo 2 instrumentos diferentes por

período, adequando-os ao(s) objeto(s) e à modalidade de avaliação.

No caso dos testes deve proceder-se à harmonização de linguagem a utilizar para que aos termos

utilizados seja sempre atribuído o mesmo significado. Essa harmonização deve ser definida ao nível de

cada grupo de recrutamento.

Tradução da avaliação

• O professor divulga as formas de classificação de acordo com o instrumento adotado e esclarece o seu

peso na avaliação sumativa a realizar no final do período.

• Progressivamente vai sendo transmitida mais informação ao aluno sobre a avaliação das suas

aprendizagens. No 1.º ciclo, os instrumentos de avaliação utilizados são alvo de uma menção qualitativa e

quantitativa global; no 2º ciclo, para além das informações qualitativa e quantitativa globais, são

fornecidas as cotações de cada pergunta; no 3º ciclo e secundário, acrescentar-se-ão ainda, em cada

instrumento de avaliação, as cotações das respostas. A informação qualitativa traduz-se na seguinte

nomenclatura:

Percentagem Menção qualitativa Valores

0 a 49 Insuficiente 0 a 9

50 a 69 Suficiente 10 a 13

70 a 89 Bom 14 a 17

90 a 100 Muito Bom 18 a 20


24

Comunicação dos resultados

As componentes formativa e pedagógica da avaliação são subvalorizadas se a realização da avaliação e a

comunicação dos seus resultados se distanciarem no tempo. Este período não pode exceder duas

semanas.

Critérios de transição ao longo dos ciclos

A atual legislação enfatiza o caráter excecional de que se reveste a retenção, enquanto medida

pedagógica a aplicar, motivo pelo qual entendemos que a tomada de decisão sobre a progressão ou a

retenção dos alunos não se deve pautar pela existência de critérios de transição rígidos, devendo antes,

ser fruto de uma deliberação integrada e globalizante sobre o percurso do aluno a realizar pelo professor

titular de turma consultado o Conselho de Docentes, no 1º ciclo, ou pelo Conselho de Turma, no 2º e 3º

ciclos. Esta decisão, tomada independentemente do número de classificações negativas registadas, é

assente no pressuposto de que o aluno realizou as aprendizagens essenciais que lhe possibilitam

prosseguir com sucesso os seus estudos no ano seguinte.

Critérios de conclusão de ciclo

No final do 1.º ciclo, o aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado, se estiver numa das

seguintes condições:

a) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou PLNM ou PL2 e de Matemática;

b) Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente, menção

Insuficiente em duas das restantes disciplinas;

Nos 2.º e 3.º ciclos, o aluno não progride e obtém a menção de Não Aprovado, se estiver numa das

seguintes condições:

a) Classificação inferior a nível 3 nas disciplinas de Português ou PLNM ou PL2 e de Matemática;

b) Classificação inferior a nível 3 em três ou mais disciplinas.

Competências

As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes e são centrais

no perfil dos alunos na escolaridade obrigatória.

in Doc. Perfil dos Alunos


25

São complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna entre as mesmas.

Nenhuma delas corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão

necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas. Pressupõem o desenvolvimento

de literacias múltiplas, tais como a leitura e a escrita, a numeracia e a utilização das tecnologias de

informação e comunicação, que são alicerces para aprender e continuar a aprender ao longo da vida.

in Doc. Perfil dos Alunos

CRITÉRIOS GERAIS DE AVALIAÇÃO

DOMÍNIOS PONDERAÇÃO (%) INDICADORES DE

DESEMPENHO

PERFIL DO ALUNOS (Áreas de

competências)

OPERACIONALIZAÇÃO

CO

GN

ITIV

O

(co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es

e

atit

ud

es)

Básico 85 Descritores de desempenho das disciplinas, tendo por referência os documentos estruturantes: Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.

Recolha de informação através de: - teste global e teste parcial - teste em duas fases/ ficha de

escolha múltipla/ verificação da leitura/ questão aula/ quizz/,…

- apresentação oral/ debate/ … - trabalho experimental - relatório - observação direta

Autoavaliação

Secundário 95

Profissional 70

SOC

IAL

(ati

tud

es)

Básico 15 c)

Respeito por regras de trabalho e de

convivência b)

Empenho na realização das

tarefas propostas b)

E, F, G Observação direta

Autoavaliação

Secundário 5 a), c)

Profissional 30

a) Mínimo a definir em departamento curricular;

b) A definir em conselho de turma;

c) Na disciplina de Educação Física, a percentagem do domínio social assenta em: 12,5% para respeito por

regras de trabalho e de convivência (pontualidade, cooperação, respeito pelas normas da disciplina,


26

professor e colegas, cumprimento dos hábitos de higiene pessoais e posse do material didático) e 7,5% para

Empenho nas tarefas propostas (“O aluno cumpre as tarefas propostas pelo professor assim que

solicitado”; “O aluno realiza as tarefas propostas pelo professor de acordo com os objetivos definidos,

correspondendo à intensidade e dinâmicas solicitadas”).

Notas: 1. Estes critérios gerais visam a uniformização em todos os ciclos e disciplinas, integrando os documentos

estruturantes em vigor (Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos), salvaguardando as especificidades

próprias dos 3º, 4º, 9º e 12º anos.

2. Na operacionalização destes critérios de avaliação prevê-se a aplicação de um teste escrito e de outros

instrumentos, de modo a realizar uma avaliação reguladora, contínua, sistemática, diversificada e adequada à

realidade da turma.


27

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIS DO ALUNO

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

Princípios ● Caráter holístico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança ● Coerência entre os processos de avaliação e os fundamentos e princípios da pedagogia para a

infância enunciados nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar ● Utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados ● Caráter formativo ● Enfoque nos processos e nos progressos da aprendizagem de cada criança situados nos contextos

em que ocorrem Finalidades da avaliação ● Recolher informações que permitam regular o processo educativo ● Refletir sobre os efeitos da ação educativa, a partir da avaliação de cada criança e do grupo, de

modo a estabelecer a progressão das aprendizagens ● Permitir à criança participar na avaliação da sua aprendizagem, tomando consciência dos seus

progressos a partir da reflexão sobre as suas realizações e o seu percurso (autoavaliação) ● Valorizar as conquistas e descobertas da criança ao longo do seu percurso no Jardim de Infância ● Fornecer informação significativa aos encarregados de educação tendo em conta o superior

interesse da criança ● Facilitar a transição e a continuidade entre a educação pré-escolar e a escolaridade obrigatória,

através da disponibilização de informação aos ciclos de ensino subsequentes Intervenientes na avaliação • Docente titular de turma • Crianças (autoavaliação) • Pais / Encarregados de Educação • Docente/ Técnico da Intervenção Precoce e ou Educação Especial em Apoio • Equipa educativa – partilha de informações • Departamento EPE Formas de avaliação • Avaliação diagnóstica • Autoavaliação • Avaliação formativa Objeto da avaliação • A avaliação incide sobre: • O referencial orientador do currículo de acordo com as Orientações curriculares da Educação Pré-

escolar (OCEPE, 2016), abrangendo de forma transversal todas as dimensões da aprendizagem que se enquadram nas diferentes áreas de conteúdo, domínios e subdomínios que as constituem

• O Bem-estar emocional e Implicação (envolvimento) nas atividades • A assiduidade • A pontualidade (dando margem à iniciativa e opções dos educadores e possibilitando a especificidade de cada grupo)


28

Áreas/Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos

Instrumentos de avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es)

Formação Pessoal e Social

Não

se

aplic

a

Aceita as caraterísticas pessoais e a identidade social, situando-as em relação às de outros Reconhece e valoriza laços de pertença social e cultural Sabe cuidar de si e responsabiliza-se pela sua segurança e bem-estar É capaz de participar nas decisões sobre o seu processo de aprendizagem Coopera com outros no processo de aprendizagem Consegue fazer escolhas, toma decisões e assume responsabilidades Resolve dificuldades e problemas do quotidiano Respeita o outro e as suas opiniões, numa atitude de partilha Valoriza o património natural e cultural

A

B

C

D

E

F

G

H I J

Escr

ita

/ O

ral /

Au

dio

visu

al/P

ráti

ca o

u e

xper

imen

tal

● Recolha de informação através de:

● Observação da criança em ação

● Entrevistas ● Registos fotográficos/

áudio/vídeo ● Análise dos trabalhos

produzidos pelas crianças ● Registos de autoavaliação ● Portefólios/ ● dossiers de aprendizagem

construídos com as crianças ● Questionários a

crianças/pais ou outros parceiros educativos

● Outros

Expressão e

Comunicação:

Educação Física Expressão artística

Linguagem oral e abordagem à escrita

Coopera em situações de jogo, seguindo orientações ou regras Domina movimentos que implicam deslocamentos e equilíbrios Controla movimentos de perícia e manipulação Desenvolve capacidades expressivas e criativas através de experimentações e produções plásticas Revela criatividade e sentido estético Domina gradualmente instrumentos e técnicas Utiliza e recria o espaço e os objetos, em atividades de jogo simbólico e jogo dramático Aprecia espetáculos teatrais e outras artes dramáticas Identifica e descreve as caraterísticas dos sons que ouve Explora diferentes instrumentos musicais, ritmos e melodias Expressa, através da dança, sentimentos e emoções em diferentes situações Explora o sentido rítmico, a relação do corpo com o espaço e com os outros Compreende mensagens e comunica oralmente Tem consciência fonológica Apercebe-se da funcionalidade da linguagem escrita e da sua utilização em contexto Identifica convenções da escrita Revela satisfação e motivação para aprender a ler e escrever


29

Áreas/Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos

alunos Instrumentos de avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Matemática

Não

se

aplic

a

Identifica quantidades Resolve problemas do quotidiano Recorre a operações matemáticas para resolver problemas em situações concretas Recolhe informação pertinente para dar resposta a questões colocadas, organiza-a em gráficos e tabelas e interpreta-a Localiza objetos utilizando conceitos de orientação Reconhece e opera com figuras geométricas, descobrindo e referindo propriedades, identificando padrões, simetrias e projeções Compreende que os objetos têm caraterísticas mensuráveis, que permitem compará-los e ordená-los Escolhe e usa unidades de medida para responder a necessidades e questões do quotidiano Mostra interesse e curiosidade pela matemática Sente ser capaz de lidar com noções matemáticas e de resolver problemas

A

B

C

D

E

F

G

H I J

Escr

ita

/ O

ral /

Au

dio

visu

al/P

ráti

ca o

u e

xper

imen

tal


● Observação da criança em ação

● Entrevistas ● Registos fotográficos/

áudio/vídeo ● Análise dos trabalhos

produzidos pelas crianças ● Registos de autoavaliação ● Portefólios/ ● dossiers de aprendizagem

construídos com as crianças ● Questionários a

crianças/pais ou outros parceiros educativos

● Outros Conhecimento do

Mundo

Apropria-se do processo de desenvolvimento da metodologia científica Tem consciência da sua identidade e pertença a diferentes grupos do seu meio social Reconhece unidades de tempo e a influência destes na sua vida Conhece aspetos físicos, sociais e culturais de elementos da sua comunidade e apercebe-se das semelhanças e diferenças com outras comunidades Estabelece relações entre o passado e presente – da sua família e comunidade Conhece e respeita a diversidade cultural Compreende e identifica caraterísticas distintivas dos seres vivos Descreve e procura explicações para fenómenos e transformações no meio físico e natural Compreende e identifica diferenças e semelhanças entre diferentes materiais Demonstra cuidados com o seu corpo e com a sua segurança Manifesta comportamentos de preocupação com a conservação da natureza e respeito pelo meio ambiente Reconhece os recursos tecnológicos, explica funções e vantagens Utiliza diferentes suportes tecnológicos em atividades do quotidiano Mostra uma atitude crítica perante as tecnologias que conhece e utiliza


30

1º CICLO

MATEMÁTICA 1.º CICLO

Domínios Temas ou Áreas

Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos

alunos Instrumentos de

avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es)

Conceitos e procedimentos

50%

• Ler e representar números, identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e classes;

• Efetuar contagens progressivas e regressivas; • Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares; • Identificar, interpretar e descrever relações espaciais, situando-se no espaço em relação aos outros e

aos objetos; • Identificar e comparar propriedades de figuras planas e de sólidos geométricos e fazer classificações; • Comparar e ordenar objetos de acordo com diferentes grandezas; • Compor e decompor, descrever figuras planas, identificando as suas propriedades; • Reconhecer e relacionar entre si o valor das moedas e notas e usá-las em contextos diversos; • Efetuar medidas: tempo, comprimento, área, volume, capacidade e massa; • Identificar ângulos; • Recolher, organizar e representar dados qualitativos e quantitativos discretos utilizando diferentes

representações e interpretar a informação representada;

A, B

, C, D

, E, F

, G, H

, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Recolha de informação através de:

- Teste escrito

- Ficha de

trabalho

- Questão aula

- Outros

trabalhos

- Observação

direta

Autoavaliação

Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática

35%

• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas; • Reconhecer e descrever regularidades em sequências e em tabelas numéricas, formular conjeturas e

explicar como são geradas essas regularidades; • Exprimir ideias matemáticas e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões; • Desenvolver confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar

o próprio trabalho e regular a sua aprendizagem; • Comparar e ordenar números, realizar estimativas dos resultados das operações; • Reconhecer e memorizar factos básicos das diferentes operações; • Calcular com números recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos; • Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e utilizá-las em situações de cálculo; • Analisar e interpretar informação de natureza estatística representada de diversas formas.


31

PORTUGUÊS 1.º CICLO


Ponderação

Descritores de desempenho Perfil dos


avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Oralidade - Compreensão - Expressão

15%

• Saber escutar, pedir a palavra e falar na sua vez de forma clara e audível e correta; • Identificar, selecionar, organizar e registar informação essencial em textos orais e fazer inferências, esclarecer

dúvidas, identificar intenções comunicativas; • Distinguir entre factos, opiniões, informação implícita, explícita, essencial e acessória; • Utilizar entoações e ritmos adequados na formulação de perguntas, de afirmações e de pedidos; • Recontar histórias, narrar situações vividas e imaginadas e exprimir opiniões e partilhar ideias.

A, B

, C, D

, E, F

, G, H

, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l


- Teste escrito

- Fichas de

trabalho

- Outros trabalhos

- Observação

direta

Autoavaliação

Leitura 15%

• Associar a cada letra do alfabeto as respetivas formas maiúscula e minúscula; • Ler textos com entoação e ritmo adequados, exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto e identificar

informação explícita e mobilizar as suas experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto.

Educação Literária

20%

• Ouvir ler obras literárias e textos da tradição popular e revelar curiosidade e emitir juízos valorativos face aos textos ouvidos;

• Ler integralmente narrativas, poemas e textos dramáticos, por iniciativa própria ou de outrem, fazer a leitura dramatizada de obras literárias e antecipar o tema com base em noções elementares de género, em elementos do paratexto e em textos visuais.

• Reconhecer rimas e outras repetições de sons em poemas e em outros textos ouvidos;

Gramática 15%

• Identificar unidades da língua, sílaba tónica de átona, classe das palavras, acentos; • Identificar e conjugar verbos e reconhecer a flexão nominal e adjetival e os diferentes processos para formar o

feminino dos nomes e adjetivos; • Usar, com intencionalidade, conectores de tempo, de causa, de maior frequência na formação de frases complexas

e conhecer a família de palavras como modo de organização do léxico; • Recorrer, de modo intencional e adequado, a conectores diversificados, em textos orais e escritos e aplicar

processos de expansão e redução de frases; • Inferir o significado de palavras desconhecidas a partir da análise da sua estrutura interna; • Deduzir significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal e

compreender regras de derivação das palavras e formas de organização do léxico; • Reconhecer onomatopeias e explicitar regras de ortografia.

Escrita 20%

• Escrever palavras de diferentes níveis de dificuldade e extensão silábica, aplicando regras de correspondência fonema – grafema;

• Escrever textos com diversas finalidades e com utilização correta das formas de representação escrita e avaliar os próprios textos com consequente aperfeiçoamento e utilizar processos de planificação, textualização e revisão, realizados de modo individual e/ou em grupo.

Nos critérios de avaliação do 1º ano, devido à especificidade do ano em causa, nos Testes Escritos, serão considerados apenas dois domínios: Oralidade (25%) e Leitura e Escrita (60%).


32

ESTUDO DO MEIO 1.º CICLO




avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Sociedade - Naturalidade - Sentimentos - Família - História local e

nacional - Símbolos locais e

nacionais - Datas e factos - Vida em

sociedade - Aglomerados

populacionais - Modos de vida - Culturas - Atividades

económicas

45%

• Conhecer datas e factos significativos da sua história pessoal, local e da história de Portugal,

situando-os numa linha do tempo e localizando-os em mapas, plantas e globo; • Conhecer personagens e aspetos relevantes da nossa história e reconhecer vestígios do passado; • Estabelecer relações de parentesco; • Estabelecer relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade na descrição de situações

do quotidiano e ou da sua história pessoal, numa linha do tempo, localizando-as no espaço, através de plantas, de mapas e do globo;

• Reconhecer e valorizar a diversidade de etnias e culturas existentes na sua comunidade e relacionar as atividades exercidas pelos membros da comunidade, as instituições e os serviços;

• Identificar alguns Estados Europeus, localizando-os no mapa da Europa, reconhecendo as semelhanças entre os povos e a sua influência na sociedade;

• Reconhecer a existência de fluxos migratórios; • Reconhecer a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos e a Convenção dos

Direitos das crianças; • Reconhecer a importância do diálogo, da negociação e do compromisso na resolução pacífica de

situações de conflito.

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l Recolha de informação através de:

- Teste escrito

- Ficha de

trabalho

- Outros trabalhos

- Observação

direta

Autoavaliação

Natureza - Corpo - Seres vivos - Aspetos físicos do

meio - Continentes e

oceanos - Astros - Itinerários - Experiências - Objetos

40%

• Verificar alterações morfológicas que se vão operando ao longo das etapas da vida humana; • Conhecer aspetos do seu corpo e identificar situações e comportamentos importantes para a saúde

e segurança individual e coletiva e conhecer os procedimentos adequados em diversos contextos; • Reconhecer a existência de diversidade entre seres vivos e relacionar as suas caraterísticas; • Localizar Portugal, na Europa e no Mundo; • Conhecer os estados físicos da água e formas de relevo, fenómenos naturais e os tipos de solo; • Conhecer Sistema Solar e os pontos cardeais; • Elaborar itinerários do quotidiano, em plantas simplificadas do seu meio, assinalando diferentes

elementos naturais e humanos; • Reconhecer a existência de bens comuns à humanidade (água, ar, solo, etc.) e a necessidade da sua

preservação.


33

EDUCAÇÃO FÍSICA/ EXPRESSÃO FÍSICO MOTORA 1.º CICLO




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Atividades Físicas - Perícias e manipulações (1º/2º ano) - Ginástica (3º/4º ano)

25%

• Em concurso individual, concurso a pares e estafetas, realizar perícias e manipulações, através de ações motoras básicas com aparelhos portáteis, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento ou combinação de movimentos, conjugando as qualidades da ação própria ao efeito pretendido de movimentação do aparelho. • Em percursos que integram várias habilidades, realizar habilidades gímnicas básicas da ginástica, relativas aos 3.º e 4.º anos de escolaridade, em esquemas ou sequências no solo e em aparelhos, encadeando e ou combinando as ações com fluidez e harmonia de movimento.

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- Exercícios práticos

- Comentário/

opinião (escrito ou oral)

- Observação direta

Autoavaliação

Atividades Físicas - Deslocamentos e equilíbrios (1º/2ºano) - Atividades rítmicas expressivas (dança) (3º/4º ano)

30%

• Em concurso individual, concurso a pares e percursos que integrem várias habilidades, realizar deslocamentos e equilíbrios, através de ações motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica, encadeamento, ou combinação de movimentos, coordenando a sua ação, no sentido de aproveitar as qualidades motoras possibilitadas pela situação. • Combinar deslocamentos, movimentos não locomotores e equilíbrios das atividades rítmicas e expressivas (dança), relativas aos 3.º e 4.º anos de escolaridade, adequados à expressão de motivos ou temas combinados com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e melodia de composições musicais, em situação de exploração do movimento a pares, de exercitação e de criação.

Atividades Físicas - Jogos 30%

• Participar nos jogos, ajustando a iniciativa própria e as qualidades motoras na prestação às possibilidades oferecidas pela situação de jogo e ao seu objetivo, realizando habilidades básicas e ações técnico-táticas fundamentais, com oportunidade e correção de movimentos em jogos coletivos com bola, jogos de perseguição, jogos de oposição e jogos de raquete.


34

ARTES VISUAIS/ EXPRESSÕES PLÁSTICAS 1.º CICLO




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Apropriação e reflexão - Conhecimento dos diferentes universos visuais

15%

• Observar os diferentes universos visuais, tanto do património local como global, utilizando um vocabulário específico e adequado;

• Mobilizar a linguagem elementar das artes visuais, integrada em diferentes contextos culturais; • Perceber as razões e os processos para o desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizar,

tomar decisões, argumentar e formar juízos críticos; • Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo, através

da comparação de imagens e/ou objetos.

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- Exercício prático - Comentário/



Autoavaliação

Interpretação e comunicação - Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação (Argumentação/ opinião)

20%

• Dialogar sobre o que vê e sente, de modo a construir múltiplos discursos e leituras da realidade; • Compreender a intencionalidade dos símbolos e dos sistemas de comunicação visual; • Apreciar as diferentes manifestações artísticas e outras realidades visuais. • Perceber as razões e os processos para o desenvolvimento do(s) gosto(s): escolher, sintetizar,

tomar decisões, argumentar e formar juízos críticos; • Captar a expressividade contida na linguagem das imagens e/ou outras narrativas visuais; • Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de apreciação do mundo, através

da comparação de imagens e/ou objetos.

Experimentação e criação

- Produções

plásticas - Exploração de técnicas diversas de expressão

50%

• Integrar a linguagem das artes visuais, assim como várias técnicas de expressão nas suas experimentações: físicas e/ou digitais;

• Experimentar possibilidades expressivas dos materiais e das diferentes técnicas, adequando o seu uso a diferentes contextos e situações;

• Escolher técnicas e materiais de acordo com a intenção expressiva das suas produções plásticas;

• Manifestar capacidades expressivas e criativas nas suas produções plásticas, evidenciando os conhecimentos adquiridos;

• Utilizar vários processos de registo de ideias, de planeamento e de trabalho; • Apreciar os seus trabalhos e os dos seus colegas, mobilizando diferentes critérios de

argumentação.


35

MÚSICA/ EXPRESSÕES MUSICAL 1.º CICLO


Ponderação

Descritores de desempenho Perfil dos


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Apropriação e Reflexão

20%

• Comparar características da música em repertório de referência, de épocas, estilos e géneros diversificados;

• Utilizar vocabulário e simbologias convencionais e não convencionais para descrever e comparar diversos tipos de sons e peças musicais de diferentes estilos e géneros;

• Pesquisar diferentes interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais, de diferentes tradições e épocas, utilizando vocabulário apropriado;

• Partilhar, com os pares, as músicas do seu quotidiano e debater sobre os diferentes tipos de música;

• Produzir, sozinho ou em grupo, material escrito, audiovisual e multimédia ou outro, utilizando vocabulário apropriado, reconhecendo a música como construção social, património e fator de identidade cultural.

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Recolha de

informação através de:

- Exercício prático - Comentário/


Autoavaliação

Interpretação e Comunicação

25%

• Interpretar rimas, trava-línguas, lengalengas, etc., usando a voz com diferentes intencionalidades expressivas;

• Cantar, a solo e em grupo, da sua autoria ou de outros, canções com características musicais e culturais diversificadas;

• Tocar, a solo e em grupo, as suas próprias peças musicais ou de outros, utilizando instrumentos musicais, convencionais e não convencionais;

• Realizar sequências de movimentos corporais em contextos musicais diferenciados; • Comunicar através do movimento corporal de acordo com propostas musicais

diversificadas; • Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras

áreas do conhecimento.

Experimentação e Criação

40%

• Experimentar sons vocais; • Explorar fontes sonoras diversas de forma a conhecê- las como potencial musical; • Improvisar, a solo ou em grupo, pequenas sequências melódicas, rítmicas ou

harmónicas; • Criar, sozinho ou em grupo, ambientes sonoros, pequenas peças musicais, ligadas ao

quotidiano e ao imaginário, utilizando diferentes fontes sonoras.


36

TEATRO/ EXPRESSÕES DRAMÁTICA 1.º CICLO




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Apropriação e reflexão - Conhecimento dos vários estilos e géneros de teatro

20%

• Identificar diferentes estilos e géneros convencionais de teatro; • Reconhecer a dimensão multidisciplinar do teatro, identificando relações com outras artes e

áreas de conhecimento; • Analisar os espetáculos/performances, recorrendo a vocabulário adequado e específico e

articulando o conhecimento de aspetos contextuais com uma interpretação pessoal; • Identificar, em manifestações performativas, personagens, cenários, ambientes, situações

cénicas, problemas e soluções da ação dramática; • Reconhecer diferentes formas de um ator usar a voz e o corpo para caracterizar personagens

e ambiências.

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- Exercício prático

- Comentário/

opinião (escrito

ou oral)


Autoavaliação


25%

• Distinguir, pela experimentação e pela reflexão, jogo dramático, improvisação e representação;

• Reconhecer, em produções próprias ou de outrem, as especificidades formais do texto dramático convencional: estrutura – monólogo ou diálogo; segmentação – cenas, atos, quadros, etc.; componentes textuais – falas e didascálias;

• Exprimir opiniões pessoais e estabelecer relação entre acontecimentos da vida real e as situações dramáticas desenvolvidas em aula.

Experimentação e criação - Representação - Jogos de exploração - Jogos dramáticos

40%

• Explorar as possibilidades motoras e expressivas do corpo em diferentes atividades; • Adequar as possibilidades expressivas da voz a diferentes contextos e situações de

comunicação, tendo em atenção a respiração, aspetos da técnica vocal; • Transformar o espaço com recurso a elementos plásticos/cenográficos e tecnológicos

produtores de signos; • Transformar objetos, experimentando intencionalmente diferentes materiais e técnicas para

obter efeitos distintos; • Construir personagens, em situações distintas e com diferentes finalidades; • Produzir, sozinho e em grupo, pequenas cenas a partir de dados reais ou fictícios, através de

processos espontâneos e/ou preparados, antecipando e explorando intencionalmente formas de “entrada”, de progressão na ação e de “saída”;

• Defender, oralmente e/ou em situações de prática experimental, as opções de movimento e escolhas vocais utilizados para comunicar uma ideia.


37

DANÇA 1.º CICLO




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Apropriação e reflexão - Movimento do corpo - Espaço - Tempo - Dinâmica

20%

• Distinguir diferentes possibilidades de movimentação do corpo através de movimentos locomotores e não locomotores, diferentes formas de ocupar/evoluir no Espaço ou na organização da forma;

• Adequar movimentos do corpo com estruturas rítmicas marcadas pelo professor, integrando diferentes elementos do Tempo e da Dinâmica;

• Utilizar movimentos do Corpo com diferentes Relações: entre os diversos elementos do movimento, com os outros a par, em grupo, destacando a organização espacial, o tipo de conexão a estabelecer com o movimento, com diferentes objetos e ambiências várias do concreto/literal ao abstrato pela exploração do imaginário.

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Recolha de

informação

através de:


- Comentário/

opinião (escrito

ou oral)


Autoavaliação


25%

• Reconhecer os efeitos benéficos e valor do desempenho artístico e interagir com os colegas e professor sobre as experiências de dança, argumentando as suas opiniões e aceitando as dos outros;

• Interagir com os colegas, no sentido da procura do sucesso pessoal e o do grupo, na apresentação da performance, e com as audiências, recebendo e aceitando as críticas;

• Emitir apreciações e críticas pessoais sobre trabalhos de dança observados em diferentes contextos mobilizando o vocabulário e conhecimentos desenvolvidos para a explicitação dos aspetos que considerar mais significativos.

Experimentação e criação - Coreografias

40%

• Recriar sequências de movimentos a partir de temáticas, situações do quotidiano, solicitações do professor, ideias suas ou dos colegas com diferentes formas espaciais e/ou estruturas rítmicas, evidenciando capacidade de exploração e de composição;

• Construir, de forma individual e/ou em grupo, sequências dançadas/pequenas coreografias a partir de estímulos vários, ações e/ou temas mobilizando os materiais coreográficos desenvolvidos;

• Criar, de forma individual ou em grupo, pequenas sequências de movimento e/ou composições coreográficas a partir de dados concretos ou abstratos, em processos de improvisação e composição;

• Apresentar soluções diversificadas na exploração, improvisação, transformação, seleção e composição de movimentos/sequências de movimentos para situações-problema propostas, sugeridas por si e/ou colegas, ou em sequência de estímulos.


38

OFERTA COMPLEMENTAR: UBBU 1.º CICLO




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Pensamento computacional - Conceitos elementares das ciências da computação

20%

• Conhecer os computadores no mundo que nos rodeia; • Conhecer a tecnologia no mundo que nos rodeia; • Conhecer objetos com computadores - quais são e para que servem; • Intervir de forma contextualizada, aplicando os conhecimentos adquiridos; • Utilizar ferramentas digitais na resolução de problemas identificados.

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Recolha de

informação

através de:


- Comentário/

opinião (escrito ou

oral)


Autoavaliação

Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais

20%

• Adotar uma atitude responsável no uso de tecnologias, ambientes e serviços digitais, sendo capaz de:

- Ter consciência do impacto das Tecnologias de Informação e Comunicação na sociedade e no quotidiano;

- Compreender a necessidade de práticas seguras de utilização das ferramentas digitais e na navegação na Internet e adotar comportamentos em conformidade;

- Conhecer e adotar as regras de ergonomia subjacentes ao uso de computadores e/ou outros dispositivos eletrónicos similares;

- Conhecer e utilizar as normas relacionadas com os direitos de autor e a necessidade de registar as fontes.

Pensamento

lógico e

algorítmico - Linguagem de

programação em

blocos

20%

• Dominar facilmente técnicas, materiais e instrumentos; • Elaborar planos e encontrar soluções para problemas, utilizando ferramentas digitais simples

previamente identificadas com o apoio do professor; • Selecionar as soluções tecnológicas mais adequadas para realização de trabalho colaborativo

e comunicação que se pretendem efetuar no âmbito de atividades e/ou projetos; • Elaborar algoritmos simples.

Colaborar,

comunicar, criar

e inovar

25%

• Contribuir positivamente para o trabalho da turma ou do pequeno grupo, com o seu trabalho, ideias e opiniões;

• Pesquisar, selecionar, organizar, tratar, produzir e comunicar informação; • Explorar ideias, desenvolver o pensamento computacional e produzir artefactos digitais

criativos; • Utilizar diferentes meios e aplicações que permitem a comunicação e colaboração com

públicos conhecidos, sob orientação e supervisão do professor; • Programar um robô virtual utilizando sequências de instruções simples.


39

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO 1.º CICLO




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Saúde - Saúde mental e prevenção da violência - Educação Alimentar - Atividade Física

30%

• Desenvolver hábitos de vida saudável. • Zelar pela higiene dos espaços de uso coletivo. • Promover atitudes e valores que suportem comportamentos saudáveis. • Valorizar comportamentos que conduzam a estilos de vida saudáveis. • Participar na vida em comunidade usando o sentido crítico e emissão de juízos. • Analisar e refletir sobre situações reais. • Identificar situações e comportamentos de risco para a saúde e propor medidas de proteção

adequadas. • Saber atuar em situações de emergência, recorrendo ao número europeu de emergência

médica.

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- Trabalhos práticos

- Comentário/

opinião (escrito ou

oral)


Autoavaliação

Segurança Rodoviária - Comportamentos adequados como peão, passageiro e condutor

25%

• Identificar, conhecer e adotar comportamentos adequados à circulação e ao atravessamento enquanto peão e passageiro.

• Identificar comportamentos adequados e inadequados e adotar comportamentos seguros, enquanto condutor.

• Analisar criticamente o ambiente rodoviário e adotar atitudes e comportamentos sociais e cívicos adequados.

Igualdade de

Género - Direitos Humanos

30%

• Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de cooperação, de responsabilidade, na relação com os que lhe são próximos.

• Educar para a igualdade de direitos e deveres, através de uma educação livre de preconceitos e de estereótipos de género.

• Promover ações que ofereçam oportunidades educativas e opções profissionais e sociais a todos os alunos.

• Refletir sobre a realidade vivida, tendo em conta a sua evolução histórica, na perspetiva de uma alteração de atitudes e comportamentos.

Para os 3º e 4º anos serão abordados, de um modo transversal a todas as disciplinas/áreas, os domínios da Interculturalidade, Educação Ambiental e Educação para o Consumo.


40

APOIO AO ESTUDO 1.º CICLO




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Português - Oralidade - Leitura e Escrita - Educação Literária - Gramática

30%

• Trabalhos desenvolvidos na disciplina de Português: - Desenvolver a capacidade de compreensão e expressão oral; - Motivar o gosto pela leitura; - Fazer a leitura dramatizada de obras literárias; - Redigir corretamente textos; - Consolidar conhecimentos gramaticais; - Reforçar aprendizagens.

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- Fichas de trabalho - Observação direta

Autoavaliação

Matemática - Números e Operações - Geometria e Medida - Organização e Tratamento de Dados

30%

• Trabalhos desenvolvidos na disciplina de Matemática:

- Desenvolver a capacidade de raciocínio;

- Desenvolver o cálculo mental;

- Treinar a memorização de tabuadas;

- Analisar e interpretar informação de natureza estatística representada de diversas formas;

- Reforçar aprendizagens.

Métodos de

Estudo e de

Trabalho

25%

• Aquisição/aplicação de métodos de estudo e de trabalho: - Desenvolver a capacidade de atenção/concentração; - Identificar dúvidas e dificuldades; - Criar hábitos de confiança em si mesmo; - Vivenciar e valorizar o trabalho em grupo.

OPERACIONALIZAÇÃO (Instrumentos de avaliação)

▪ Os instrumentos de avaliação são diversificados: um teste escrito global, a Português, Matemática e Estudo do Meio, que recolhe informação sobre o

desempenho do aluno em todos os domínios e outros instrumentos tais como Fichas de Trabalho, Questões Aula, Trabalhos realizados em contexto de sala de

aula, e a Observação Direta, registada em grelha. A fluência da Leitura em voz alta é avaliada na aula, com regularidade. Nas restantes disciplinas/áreas

curriculares, recolhe-se informação através dos Exercícios/trabalhos Práticos, Comentários/opiniões (orais ou escritos) e a Observação Direta com registo em

grelha.

▪ O instrumento de avaliação em cada domínio, avaliado de forma global ou parcial, é cotado para 100 pontos.

▪ Nos testes escritos, a informação ao aluno identifica o nível de desempenho em cada um dos domínios da disciplina e o nível de desempenho global


41

INGLÊS 1.º CICLO

Domínios

Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos

Instrumentos de avaliação 3º ano 4º ano

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Intercultural

Avaliados em

contexto

- Identificar-se a si próprio e alguns aspetos da sociedade; - Identificar algumas características naturais e culturais do seu país e de outros países.

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- Teste; - Outros

(ver os previstos nos critérios gerais)

Autoavaliação

Léxico e Gramática

15% 20% - Usar vocabulário simples relativo aos temas estudados. - Aplicar estruturas e lexical chunks.

A, B

Compreensão do Oral

15% 15% - Identificar e reconhecer sons, entoações, ritmos, palavras e

expressões. - Identificar e reconhecer instruções breves.

A, C, D, J

Interação Oral 10% 5% - Interagir com o professor utilizando expressões ou frases

simples. - Usar expressões adequadas a diferentes contextos.

C, D, F, H, I

Produção Oral 10% 5%

- Transmitir informação pessoal.

- Fazer uma apresentação/descrição oral de um desenho inserido

num tópico. - Reproduzir palavras, chants e canções.

C, D, F, H, I

Compreensão escrita

20% 20% - Compreender palavras e frases simples. A, B, C, D, G

Interação escrita

15% 20% - Usar palavras conhecidas. -Produzir frases simples.

A, B, C, I, J


42

2.º CICLO


Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos


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ORALIDADE 15%

Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Saber escutar para selecionar, organizar e registar a informação relevante.

Interpretar o discurso oral distinguindo: o essencial do acessório, a informação explícita da informação implícita, o facto da opinião, os argumentos.

Comunicar e/ou intervir com diferentes finalidades e graus de formalidade e complexidade.

Produzir texto oral estruturado [apresentação oral] com um tema, sequência lógica de ideias, organização e coesão textual, vocabulário adequado e estruturas gramaticais diversificadas.

Relatar ocorrências; fazer descrições e exposições; apresentar argumentos e defender opiniões.

A, B, C, D, E, F, H, G, I,

J

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- Teste escrito; - Outros

previstos nos critérios gerais […….]

Autoavaliação

LEITURA 15%

Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades lúdicas, estéticas e informativas e em suportes variados; fazer leitura expressiva em voz alta.

Explicitar o sentido global do texto; identificar tema, ideias principais e pontos de vista; fazer inferências; compreender a utilização dos recursos expressivos; utilizar procedimentos de registo e organização da informação; reconhecer a estrutura do texto; distinguir as características de textos não literários [enciclopédia, entrevista, anúncio, notícia, carta, roteiro].

Ler integralmente obras literárias narrativas, poéticas e dramáticas; interpretar textos literários; identificar marcas formais; explicar significados implícitos e recursos expressivos.

Tomar consciência do modo como temas, experiências e valores são apresentados nos textos; fazer apreciações pessoais e construir uma opinião crítica. Desenvolver um projeto de leitura.

A, B, C D, E, F, H, G, I,

J EDUCAÇÃO LITERÁRIA 20%

GRAMÁTICA 15%

Identificar regras através da prática e mobilizar os conhecimentos sobre a formação de palavras e a utilização de sinais de pontuação e de conectores, para aperfeiçoar o desempenho pessoal na interpretação e produção de enunciados orais e escritos.

Identificar classe e subclasse de palavras: nome, adjetivo, verbo, determinante, quantificador, pronome, conjunção coordenativa copulativa e adversativa, subordinativa temporal e causal.

Flexionar nome e adjetivo; conjugar verbos; distinguir frase simples e complexa; identificar os constituintes da frase e as funções sintáticas [sujeito, predicado, complementos do verbo, predicativo do sujeito, vocativo e modificador]; usar o pronome pessoal átono; transformar a frase ativa em passiva e o discurso direto em indireto e vice-versa; classificar as orações.

A, B, C, F, G, I,

J


43

ESCRITA 20%

Escrever textos diversos recorrendo a técnicas de seleção, registo, organização e transmissão da informação; utilizar com autonomia os processos de planificação, textualização e revisão.

Escrever textos pessoais num registo adequado à finalidade e adotando as convenções próprias do tipo de texto; produzir textos narrativos coerentes e coesos, com tema de abertura e fecho congruente, diálogo e descrição de pessoas ou lugares, vocabulário adequado, demarcação clara de parágrafos e uso correto da ortografia e da pontuação.

A, B, C, D, E, F, G, H, I,

J


44

INGLÊS 2.º CICLO



avaliação

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ORALIDADE 30%

Compreensão oral de: - Discursos muito simples articulados de forma clara e pausada; conversas sobre assuntos que lhe são familiares; acontecimentos principais de uma história/notícia, contada de forma clara; -Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Interação oral em: - Situações de role-play (com adequações da forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto); perguntas/respostas diretas com apoio; conversas curtas sobre situações de rotina que lhe são familiares, de necessidade imediata e do seu interesse; situações de comunicação de tarefas simples; troca de opiniões e comparação de lugares, objetos e pessoas, usando linguagem simples. Produção oral -Falar sobre os temas explorados; - o contexto do discurso, a ideia principal e informações simples. -(Re)Contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de forma simples.

A, B, C, D, E, F, I,

J

Escr

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tica

Recolha de

informação

através de:

- Grelha de

registo da

interação oral

- Grelha de

registo da

apresentação

oral

- Teste escrito;

- Outros

previstos nos

critérios

gerais

[…….]

Autoavaliação

LEITURA 15% - Compreender textos simples com vocabulário limitado; - Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados; - Desenvolver a literacia, compreendendo textos de leitura extensiva com vocabulário familiar.

A, B, C D, E, F, I

ESCRITA 20%

Interação escrita - Preencher um formulário (online) ou em formato papel simples, com informação pessoal e sobre áreas de interesse básicas; redigir e responder a um email, chat ou mensagem de forma simples; - Pedir e dar informação sobre gostos e preferências, de uma forma simples. Produção escrita - Escrever um pequeno texto descritivo sobre acontecimentos, com ajuda de tópicos ou imagens; _ Escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata; - Expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases simples do dia a dia.

GRAMÁTICA 20% - Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua, com diferentes graus de complexidade. Transver-

sal às áreas INTERCULTU

RAL

Avaliado em

contexto - Reconhecer realidades interculturais distintas de países falantes de língua inglesa.


45

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 5.º ANO

Domínios Temas ou

Áreas Ponderação Descritores de desempenho

Perfil dos alunos


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es)

A 85%

(50% +35%)

Os presentes nos seguintes documentos: Aprendizagens Essenciais e Perfil do Aluno.

A, B, D, E, F, H, I

Escr

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ou

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l

*-Recolha de informação através

de: - Teste Global-

50%; - Outro

– Teste Parcial-35%

Autoavaliação

B 85%

(50%+35%)


A, B, D, E, F, H

C 85%

(50%+35%)


A, B, D, E, F, G, H, I

*Atendendo às características das turmas, pode ser aplicado outro instrumento de avaliação.

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL 6.º ANO

CO

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des

)

1 85%

(50% + 35%)


A, B, D, E, F, H, I

Escr

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ou

exp

erim

enta

l

● *Recolha de informação através de:

- Teste Global-50%

- Outros- Teste Parcial-35%

Autoavaliação

2 85%

(50% + 35%)


A, B, D, E, F, H, I

3 85%

(50% + 35%)


A, B, D, E, F, H, I

* Atendendo às características das turmas, pode ser aplicado outro instrumento de avaliação


46

Domínios

Temas ou Áreas Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos

Instrumentos de

avaliação

CO

GN

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Co

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tos,

cap

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TR

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MEN

TO D

E D

AD

OS

Conceitos e

procedimentos

50%

-Conhece de termos, noções, propriedades e formas de

representação matemática.

-Mobiliza conceitos e procedimentos para interpretar e

resolver situações simples ou rotineiras:

-Reconhece relações entre as ideias matemáticas no campo

numérico e aplica essas ideias em outros domínios

matemáticos e não matemáticos.

-Usa corretamente instrumentos de medição e desenho.

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Sistematizador/

organizador

(A, B, C, I, J)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)

Respeitador da

diferença/ do outro

(A, B, E, F, H

Escr

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l

Recolha de

informação

através de:

-Teste;

-Teste parcial;

escolha múltipla;

questão aula;

-trabalho prático

-observação

direta

- atividades

interdisciplinares

(DAC)

- Autoavaliação

(Nota 1)

Resolução de

problemas

35%

- Interpreta os dados de um problema

- Seleciona a estratégia a usar

- Mobiliza conceitos e procedimentos para resolver situações

problemáticas.

- Interpreta a plausibilidade dos resultados e revê os

processos.

Raciocínio

matemático

- Acompanha cadeias de argumentos matemáticos.

- Compreende e constrói explicações e justificações

matemáticas, incluindo o recurso a exemplos e

contraexemplos.

Comunicação

matemática

-Exprime oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com

precisão e rigor.

- Justifica raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo

ao vocabulário e linguagem próprios da matemática

(convenções, notações, terminologia e simbologia).

Nota 1: Não existe a obrigatoriedade de aplicar a totalidade dos instrumentos discriminados em “Instrumentos de avaliação



47

Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de

avaliação

CO

GN

ITIV

O (

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tos,

cap

acid

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s e

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tud

es)

Aquisição de conhecimento, informação e outros

saberes, relativos aos temas:

-A água, o ar, as rochas e o solo – materiais terrestres

-Diversidade de seres vivos e suas interações com o

meio

-Unidade na diversidade de seres vivos - (5.ºAno)

-Processos vitais comuns aos seres vivos

-Agressões do meio e integridade do organismo -

(6.ºAno)

65%

Identifica e compreende termos e

conceitos.

Aplica conhecimentos a novas situações

Estabelece relações e mobiliza

conhecimentos intra e interdisciplinares

Seleciona e organiza informação a partir

de fontes diversas (gráficos, tabelas,

esquemas…) integrando saberes prévios

para construir novos conhecimentos

Conhecedor/

sabedor/ culto/

informado (A,

B, G, I, J)

Sistematizador/

organizador (A,

B, C, I, J)

Escr

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Prá

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l

Teste

Questões aula

Mini Testes

Comunicação 10%

Comunica as suas ideias, oralmente e por

escrito, de forma clara e objetiva

Revela criatividade e capacidade de

argumentação

Compreende a linguagem científica e

específica da disciplina

Comunicador

(A, B, D, E, H

Grelha de

observação

Apresentações

orais

Atividade prática /experimental 10%

Pesquisa e seleciona informação de

natureza diversa

Formula hipóteses e prevê resultados

Interpreta dados/ resultados

Analisa criticamente resultados

Questionador

(A, F, G, I, J)

Criativo (A, C,

D, J) I

Relatórios

Trabalhos

individuais ou

em grupo

Atividades

interdisciplinares

*

* Atividades realizadas no contexto de um domínio de autonomia curricular (DAC). Nota: Todas as atividades de avaliação são classificadas na escala percentual de 0 a 100%; caso, no decurso de um período letivo, não seja possível recolher elementos de avaliação num determinado instrumento ou produção, a respetiva ponderação será distribuída pelos outros.

CIÊNCIAS DA NATUREZA 2.º CICLO


48

Domínios

Temas ou Áreas Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de avaliação

CO

GN

ITIV

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Co

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s, c

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idad

es

e a

titu

de

s)

Trabalho

prático/experimental 70%

Pesquisa e seleciona informação de natureza diversa

Utiliza os conhecimentos científicos para analisar,

interpretar e resolver situações em contextos

variados.

Realiza atividades práticas, laboratoriais ou

experimentais


Analisa criticamente os resultados

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I )

Responsável/

autónomo

(C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do

outro (B, E, F, G)

Escr

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/ O

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Prá

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erim

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l

-Grelhas de registo de

observação;

relatórios;

- trabalhos

individuais/de grupo;

- atividades

interdisciplinares*

Comunicação

15%

Comunica as suas ideias, oralmente e por escrito, de

forma clara e objetiva

Revela criatividade e capacidade de argumentação

Compreende a linguagem científica e específica das

disciplinas de Matemática e Ciências Naturais

Comunicador (A, B, D,

E, H)

Criativo

(A, C, D, J)

* Atividades realizadas no contexto de um domínio de autonomia curricular (DAC).

CIÊNCIA, TECNOLOGIA E AMBIENTE - OFERTA COMPLEMENTAR 2.º CICLO


49




CO

GN

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es

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es)

(Conhecimento declarativo) Apropriação

e reflexão

(Conhecimento procedimental) Interpretação e comunicação

(Conhecimento condicional) Experimentação e criação

85%

Domínio da linguagem plástica e do vocabulário específico; Domínio das diferentes formas de comunicação visual; Domínio do saber científico, técnico e tecnológico.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.

Escr

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/ O

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Prá

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l

Trabalho diário em sala de aula Análise de conteúdo –

-Lista de conteúdo / grelha de avaliação

Portfólio

Testagem (periódica)

Ficha formativa: - Teste escrito - Teste digital

EDUCAÇÃO VISUAL 2.º CICLO


50




CO

GN

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e a

titu

de

s)


Processos Tecnológicos

Recursos e utilizações

tecnológicas

Tecnologia e sociedade

85%

Distinguir as fases de realização de um projeto; Comunicar, através do desenho, formas de representação gráfica das ideias e soluções; Selecionar materiais de acordo com as suas caraterísticas físicas e mecânicas estabelecendo relações à utilização de técnicas de transformação; Manipular operadores tecnológicos, ferramentas e utensílios de acordo com as suas funções; Criar projetos/ soluções tecnológicas inscrevendo a intencionalidade da reutilização ou reciclagem de materiais, tendo em atenção a sustentabilidade ambiental; Compreender a evolução dos artefactos, objetos e equipamentos; Reconhecer o potencial tecnológico dos recursos do meio ambiente explicitando as suas funções, vantagens e impactos, pessoais, sociais e ambientais.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.

Escr

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l

Trabalho diário em sala de aula

Análise de conteúdo – -Lista de conteúdo / grelha de registo de

avaliação

Testagem (periódica)

Ficha formativa: - teste escrito - teste digital

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA 2.º CICLO


51

Domínios

Temas ou Áreas Ponderação

% Descritores de desempenho

Perfil dos


CO

GN

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Co

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tos,

cap

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s e

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es)


25

Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da

música, utilizando múltiplos recursos.

Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando

vários elementos da música, utilizando recursos diversos.

Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção

do seu referencial criativo.

A, B

, C, D

, E, F

, G, H

, I, J

Escr

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l

● Recolha de


- Exercício prático - Comentário

(escrito ou oral) - Questão aula

(escrita ou oral) - Trabalho escrito

● Autoavaliação


25

Comparar características musicais em repertório variado.

Utilizar vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas

peças musicais.

Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em

espetáculos musicais ao vivo ou gravados de diferentes tradições e épocas.

Comparar criticamente estilos e géneros musicais.

Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento.

Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao

mundo, relacionando-a com o seu dia-a-dia, e os seus mundos pessoais e sociais.


35

Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem

acompanhamento instrumental.

Tocar diversos instrumentos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o

tempo, o ritmo e a dinâmica.

Interpretar, através do movimento corporal e mobilizar sequências de movimentos

corporais, contextos musicais diferenciados.

Publicar, na internet, criações musicais.

Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com

outras áreas do conhecimento.

EDUCAÇÃO MUSICAL 2.º CICLO


52




CO

GN

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O

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titu

de

s) Área das

Atividades Físicas

60%*

Prestação motora em relação aos objetivos operacionais de cada modalidade abordada.

B, C, D, E, F, G, H, I, J

Observação direta nas aulas/Fichas de registo diário e em momentos de avaliação sumativa (desempenho motor)

Área da Aptidão Física

10%*

Evidenciar aptidão muscular e aptidão aeróbica, enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física (ZSAF) do programa FITescola® para a sua idade e género.

B, F, G, I, J

Observação direta nas aulas/Fichas de registo em momentos de avaliação com referência ao programa FITescola®

Área dos Conhecimentos

10%*

Aplicar os conhecimentos sobre técnica, organização, participação e ética desportiva na análise e interpretação sobre a realização das atividades físicas selecionadas. Conhecimentos demonstrados relativos aos processos de elevação e manutenção da aptidão física e às aprendizagens dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as atividades físicas

A, B, C, D, E, F, G, I, J

Utilização de um ou vários instrumentos: ● testes escritos ● trabalhos de investigação ● trabalhos de projeto ● questionamento oral ● organização de um evento

desportivo ● arbitragem ● relatórios das aulas.

AM*: Aos alunos dispensados da componente prática, por atestado médico (AM), é obrigatória a participação dentro dos limites de funcionalidade descritos no seu atestado (contraindicações e impedimentos a que o aluno está sujeito, bem como o tempo previsto para tal situação). Com efeito, este documento não o exclui da frequência e avaliação da disciplina, cabendo ao professor decidir sobre a dispensa em causa, procedimentos e tarefas a efetuar. Os alunos serão avaliados de acordo com a sua funcionalidade cabendo ao professor ajustar os instrumentos de avaliação no caso na dimensão cognitiva (área dos conhecimentos) (80% da avaliação) e na dimensão social (20% da avaliação, sendo 12,5% nas regras e 7,5% no empenho).

EDUCAÇÃO FÍSICA 2.º CICLO


53


Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de

avaliação

CO

GN

ITIV

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titu

de

s) Saberes 20%

-Conhece informação relativa aos temas trabalhados -Analisa e relaciona informação -Resolve problemas -Mobiliza o conhecimento adquirido para fundamentar as suas opiniões

Conhecedor/sabedor/ culto/informado

(A, B, G, I, J)

Criativo (A, C, D, J)

Crítico/Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/Investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da Diferença

do outro (A, B, E, F, H)

Sistematizador/organizador

(A, B, C, I, J)

Cuidador de Si e do Outro (B, E, F, G)

Participação oral

Apresentações orais

Relatórios

Trabalhos individuais ou

em grupo

Observação direta

Atividades interdisciplinares

(DAC)

Capacidades 35%

-Pesquisa/seleciona/trata informação recorrendo a diferentes meios, incluindo as TIC -Realiza e apresenta trabalhos e projetos de forma autónoma, diversificando técnicas e métodos de trabalho -Analisa criticamente factos/informação/opiniões -Avalia o trabalho realizado (auto e hetero)

Atitudes 30%

-Respeita diferentes opiniões/culturas/formas de viver/formas de se expressar -Colabora com o outro e demonstra espírito solidário -É responsável pelas suas tarefas

CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO 2.º E 3.º CICLOS


54


Ponderação Descritores de Desempenho Perfil dos Alunos Instrumentos de Avaliação

CO

GN

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Co

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tos,

Cap

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es)

Segurança, Responsabilidade

e respeito em ambientes digitais

85%

Adota uma atitude crítica, refletida e responsável no uso de tecnologias, ambientes e serviços digitais.

Conhecedor / Sabedor / Culto / Informado (A, B, G, I, J) Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H) Responsável / Autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G) Autoavaliador (transversal às áreas)

Escr

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ou

Exp

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l

Portefólio

Atividades Orientadas

Projetos

Grelhas de Observação

Autoavaliação

Investigar e Pesquisar

Planifica estratégias de investigação e de pesquisa a realizar on-line.

Crítico / Analítico (A, B, C, D, G) Indagador / Investigador (C, D, F, H, I) Questionador (A, F, G, I, J) Autoavaliador (transversal às áreas)

Comunicar e Colaborar

Mobiliza estratégias e ferramentas de comunicação e colaboração.

Comunicador / Desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Participativo / Colaborador (B, C, D, E, F) Autoavaliador (transversal às áreas)

Criar e Inovar

Explora ideias, e desenvolve o pensamento computacional e produz artefactos digitais criativos, recorrendo a estratégias e ferramentas digitais de apoio à criatividade.

Comunicador / Desenvolvimento da linguagem e da oralidade (A, B, D, E, H) Criativo (A, C, D, J) Crítico / Analítico (A, B, C, D, G) Participativo / Colaborador (B, C, D, E, F) Responsável / Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO 2.º CICLO


55

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 2.º CICLO

Domínios Temas ou

áreas

Ponderação Descritores de desempenho Perfil

do aluno


CO

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5.º ano UL1: Viver juntos UL2: Advento e natal UL3: A família, comunidade de amor UL4: Construir a fraternidade

85%

Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, I)

Criativo (A, C, D, H)

Crítico/analítico (A, B, C, D)

Indagador/investigador (C, D, F, I)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, D, E, F, H)

Sistematizador/organizador (A, B, C, I)

Questionador (A, F, I)

Comunicador (A, B, D, H)

Autoavaliador (transversal às áreas)

Participativo/colaborador (A, B, C, D, E, F, H, I)

Responsável/autónomo (C, D, E, F, I)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

A, B, C, D, E, F, G, H,

I, J

Escr

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Recolha de informação através de: - fichas formativas - quizz - questão de aula - apresentação oral/ debate - trabalho prático - observação direta

6.º ano UL1: A pessoa humana UL2: Jesus, um homem para os outros UL3: A partilha do pão


56

3º CICLO



CO

GN

ITIV

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es)

ORALIDADE 15%

Saber escutar para selecionar, organizar, registar e sintetizar a informação relevante.

Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade, identificando: ideia central, contexto, informação implícita, opinião crítica, argumentos, ...

Explicar o sentido figurado e os contextos com base nas inferências.

Comunicar e/ou intervir com diferentes finalidades e com progressivo rigor e formalismo.

Fazer uma exposição oral sobre temas/ ideias/ opiniões numa sequência lógica de ideias, com organização e coesão textual, vocabulário adequado e estruturas gramaticais diversificadas.

Usar recursos verbais e não verbais e meios tecnológicos, de modo adequado.

A, B, C, D, E, F, H, G, I,

J

Escr

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/ O

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Prá

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previstos nos critérios gerais

[…….]

Autoavaliação

LEITURA 15%

Ler textos variados, em diferentes suportes, com finalidade lúdicas, estética e informativa.

Explicitar o sentido global do texto com base em inferências justificadas; identificar temas, ideias, opiniões e pontos de vista, causas e efeitos; reconhecer a estrutura e as características dos textos [autobiografia, diário, memórias, notícia, reportagem, texto de opinião]; utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.

Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas; interpretar textos literários; identificar marcas formais; explicar significados implícitos e recursos expressivos.

Tomar consciência dos valores são apresentados nos textos; fazer apreciações pessoais e contruir uma opinião crítica. Desenvolver um projeto de leitura.

A, B, C D, E, F, H, G, I,

J EDUCAÇÃO LITERÁRIA 20%

GRAMÁTICA 15%

Identificar regras através da prática e mobilizar os conhecimentos já adquiridos.

Distinguir as classes e subclasses das palavras; conjugar verbos regulares e irregulares em todos os modos e tempos; distinguir as funções sintáticas de predicativo do complemento direto e de modificador; identificar conjunções [comparativa, consecutiva, concessiva], classificar orações; analisar relações de sentido entre as palavras.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa.

A, B, C, F, G, I,

J



57

ESCRITA 20%

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos: diário, memória, entrevista, comentário, opinião, resposta a questões de leitura e interpretação literária.

Escrever textos diversos utilizando com autonomia e segurança os processos de planificação, textualização e revisão; escrever com correção sintática, vocabulário diversificado, uso correto da ortografia e dos sinais de pontuação.

Escrever textos pessoais, criativos e/ou argumentativos, num registo adequado à finalidade e adotando as convenções próprias do tipo de texto.

A, B, C, D, E, F, G, H, I,

J


58

Domínios Ponderação Descritores de desempenho

Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es)

ORALIDADE 30%

Compreender, discursos produzidos de forma clara; seguir conversas do

dia a dia; campana uma apresentação breve sobre temas estudados;

compreender o essencial de programas em modo áudio/audiovisual sobre

temas atuais ou de interesse cultural.

Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir

ajuda e reformular o discurso; interagir em diálogos, com correção, sobre

tópicos da atualidade; trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas,

experiências e acontecimentos.

(Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e

entoação adequados; fazer pequenas apresentações sobre temas do seu

interesse; produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.

A, B, G, I, J

A, C, D, J

A, B, C, D,

G

Escr

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/ O

ral /

Prá

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ou

exp

erim

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l

Recolha de

informação

através de:

- Grelha de registo

da interação oral

- Grelha de registo

da

apresentação oral

- Teste escrito;

- Outros previstos

nos critérios

gerais

[…….]

Autoavaliação

LEITURA 25% Ler textos escritos em linguagem clara e corrente.

Compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou

cultural.

A, C, D, J

ESCRITA 15% Produzir textos, utilizando vocabulário comum, mas diversificado;

recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões,

reações ou sentimentos.

A, B, C, D,

G

GRAMÁTICA 15%

Utilizar conhecimentos prévios de língua e a sua experiência pessoal

para comunicar de acordo com o seu nível de ensino.

Mobilizar conhecimentos na produção oral e na produção escrita e na

resposta a enunciados.

Transversal

às áreas

INGLÊS 3.º CICLO


59


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

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es e

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tud

es)

ORALIDADE 30%

Compreensão oral (auditiva e audiovisual) Identificar as ideias principais e selecionar informação explícita em intervenções e discursos breves, de géneros e suportes diversos, sobre pessoas, experiências, produtos, serviços, situações do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer e sobre temas da atualidade, sempre que as ideias sejam claras e bem estruturadas, predomine um vocabulário frequente e a articulação seja clara. Interação oral - Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Produção oral Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos previamente preparados.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l


- Grelha de registo da interação oral

- Grelha de registo da apresentação oral

- Teste escrito; - Ficha de

avaliação formativa.

Autoavaliação

LEITURA 25%

Compreensão escrita Selecionar e associar informação relevante de textos (sequências descritivas, explicativas, narrativas e argumentativas, em quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer e assuntos da atualidade cultural, política e científica) sempre que as ideias sejam claras e bem estruturadas, predomine o vocabulário frequente e contenha expressões idiomáticas muito correntes. Interação escrita Escrever cartas, mails, notas e mensagens diversas, em papel ou em aplicações digitais.

A, B, C, D, F, H, I A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

ESCRITA 15% Escrever textos simples diversos (em papel ou em aplicações digitais) com diferentes graus de rigor e complexidade.

A, B, C, D, E, F, G H, I, J

GRAMÁTICA 15%

Reconhecer os erros; avaliar os progressos e dificuldades na aquisição da língua. Utilizar recursos de aprendizagem variados (dicionários, enciclopédias, gramáticas, manuais, jornais, revistas, etc.), em suporte papel, digital e outros, em função dos objetivos das atividades propostas na aula. Mobilizar conhecimentos na produção oral e na produção escrita e na resposta a enunciados.

A, B, C, E, F, G, J

LÍNGUA ESTRANGEIRA II (FRANCÊS E ESPANHOL) 3.º CICLO


60

HISTÓRIA 7.º ANO

Co

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es e

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es)

Domínios Temas ou Áreas-

Ponderação Descritores de Desempenho

Perfil dos Alunos

Instrumentos de Avaliação

Domínio 1 Das Sociedades Recoletoras às

Primeiras Civilizações

85%

Descritores de Desempenho

tendo por base as

Aprendizagens Essenciais e

Perfil dos Alunos

A, B, C, D, E. F, G, H, I,

J

Escr

ita,

Ora

l, P

esq

uis

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1 Teste por período – 50%

1 Questão-Aula – 15% 1 Questão-Aula

ou Pesquisa

ou Apresentação Oral –

15%

Participação Oral – 5%

Domínio 2 A Herança do

Mediterrâneo Antigo

Domínio 3 A Formação da

Cristandade Ocidental e Expansão

Islâmica

Domínio 4 O Contexto Europeu do Século XII a XIV

HISTÓRIA 8.º ANO

Co

gnit

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tud

es)

Domínios Temas ou Áreas-


Perfil dos

Alunos


Domínio 5 Expansão e Mudança nos séculos XV e XVI

85%


tendo por base as


Perfil dos Alunos

A, B, C, D, E. F,

G, H, I, J

Escr

ita,

Ora

l, P

esq

uis

a


1 Questão-Aula – 15%

1 Questão-Aula ou

Pesquisa ou

Apresentação Oral – 15%

Participação Oral – 5%

Domínio 6 Portugal no Contexto Europeu dos Séculos

XVII e XVIII

Domínio 7 Crescimento e Ruturas no Mundo Ocidental

nos Séculos XVIII e XIX

Domínio 8 O Mundo

Industrializado no Século XIX


61

HISTÓRIA 9.º ANO



Perfil dos Alunos


Co

gnit

ivo

(C

on

he

cim

en

tos,

cap

acid

ades

e a

titu

des

)

Domínio 9 A Europa e o Mundo

no Limiar do Século XX

85%


tendo por base as


Perfil dos Alunos

A, B, C, D, E. F, G, H,

I,

Escr

ita,

Ora

l, P

esq

uis

a


1 Questão-Aula – 15% 1 Questão-Aula

ou Pesquisa

ou Apresentação Oral –

15% Participação Oral –

5%

Domínio 10 Da Grande Depressão

à Segunda Guerra Mundial

Domínio 11 Do Segundo Pós-

Guerra Aos Desafios do Nosso Tempo


62

Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil do

aluno Instrumentos de

avaliação

Co

nh

ecim

en

to /

Cap

acid

ade

s /

Ati

tud

es

Analisar questões geograficamente relevantes do espaço português. Problematizar e debater as inter-relações no território português e com outros espaços

55%

30%

• Localizar, no espaço e no tempo, lugares, fenómenos geográficos (físicos e humanos) e processos que intervêm na sua configuração, em diferentes escalas, usando corretamente o vocabulário geográfico. • Identificar-se com o seu espaço de pertença, valorizando a diversidade das relações que as diferentes comunidades e culturas estabelecem com os seus territórios, a várias escalas. • Pesquisar exemplos concretos de solidariedade territorial e sentido de pertença, numa perspetiva dos (ODS). • Investigar problemas ambientais e sociais, ancorados em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê). • Aplicar o conhecimento geográfico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do território, de forma criativa, para argumentar, comunicar e intervir criticamente em problemas reais, a diferentes escalas, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade. • Mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados. • Realizar projetos, identificando problemas e colocando questões-chave, geograficamente relevantes, a nível económico, político, cultural e ambiental, a diferentes escalas.

A, C, I

A, D, E, F

A, B, D, E, F, G, H, I

A, C, D, I,

G

A, D, E, F, G, I

A, B, I

A, B, C, D, E, F, G, H,

I

Escrita 50 % + 35% Participação oral Questão aula Teste parcial Relatórios Trabalho de pesquisa em grupo e/ou individual Nota: Este trabalho pode ser no âmbito do DAC Grelhas de registo de observação em contexto de sala de aula

GEOGRAFIA 7.º/ 8.º ANO


63

Comunicar e participar – o conhecimento e o saber fazer no domínio da Geografia e participar em projetos multidisciplinares de articulação do saber geográfico com outros saberes.

15%

• Desenvolver uma relação harmoniosa com o meio natural e social, assumindo o seu comportamento num contexto de bem-estar individual e coletivo. • Recolher, tratar e interpretar informação geográfica e mobilizar a mesma na construção de respostas para os problemas estudados • Representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo e/ou de diferentes fontes documentais e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados. • Comunicar os resultados da investigação, usando diferentes formas de comunicação e linguagens, em diferentes suportes técnicos, incluindo as TIC e as TIG.

A, F, G

A, B, D, I

A, B, C, D, I

A, H, I


64

GEOGRAFIA 9.º ANO

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de

Avaliação

Cognitivo

(85%)

● Localizar lugares à superfície da Terra recorrendo a diferentes formas de representação.

● Compreender a importância e a relação dos elementos naturais e humanos da superfície da Terra e o valor das diferentes culturas e sociedades.

● Desenvolver o sentido de pertença e de atitudes de solidariedade territorial, numa perspetiva de sustentabilidade.

● Incentivar a participação nas discussões relativas à organização do território ponderando os riscos naturais, prevenção e atuação, consciencializando para as tomadas de decisão.

● Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição dos fenómenos naturais e humanos em diferentes escalas.

● Utilizar corretamente os métodos e técnicas de trabalho em geografia, nomeadamente interpretação de imagens, mapas, gráficos e documentos diversos.

● Refletir criticamente sobre questões geográficas promovendo a educação para a cidadania.

Prova escrita de avaliação: 1 teste por período

(50%)

Outros Trabalhos (35%): Questão Aula (mini-teste), Trabalho de Grupo/Individual, Fichas de trabalho, Aplicação de técnicas gráficas e cartográficas.


65

Domínios

Temas ou Áreas Ponderação Descritores de desempenho

Perfil dos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Conceitos e

procedimentos

Comunicação

matemática

60%

Domina conceitos e procedimentos padronizados da matemática.

Manipula materiais e instrumentos matemáticos.

Exprime, oralmente e por escrito, conceitos e procedimentos, com precisão e

rigor, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática

(convenções, notações, terminologia e simbologia).

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Recolha de

informação

através de:

- Teste;

- Questões aula

- Composições

- Trabalho de

pesquisa

- Outras tarefas

diversificadas

(Notas 1 e 2)

Autoavaliação

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação

matemática

25%

Interpreta enunciados de problemas matemáticos

Mobiliza as aprendizagens nos diversos domínios para a resolução de problemas

Seleciona estratégias de resolução de problemas, incluindo a utilização de

tecnologia.

Avalia a plausibilidade dos resultados finais na resolução de um problema

Desenvolve a capacidade de abstração e de generalização

Constrói argumentos matemáticos e raciocínios lógicos

Exprime, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para

justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e

linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e

simbologia)

Nota 1: Os instrumentos de avaliação são classificados na escala percentual de 0 a 100%. Nota 2: Em cada um dos dois “Domínio/temas ou áreas”, devem ser aplicados dois ou mais instrumentos de avaliação, não existindo obrigatoriedade de aplicar a totalidade dos instrumentos discriminados em “Instrumentos de avaliação



66



CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Aquisição de conhecimento,

informação e outros

saberes

65%

Identifica, conhece e utiliza termos, conceitos

Compreende e aplica conceitos, modelos e teorias

Compara explicações de modelos e teorias com o senso comum


Estabelece relações e mobiliza conhecimentos intra e interdisciplinares

Utiliza formas diversificadas de informação científica (gráficos, tabelas,

esquemas…)

A B C D F I

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

eri

me

nta

l

Teste

Questões aula

Mini testes

Atividades de

consolidação

Comunicação 5%

Compreende a linguagem específica da disciplina

Utiliza (escrita e/ou oralmente) o vocabulário científico próprio da

disciplina

Analisa criticamente e debate temas com argumentos baseados em

conhecimento científico

A B D I F

Participação oral

Apresentações

orais

Trabalho prático/experimental/pesqui

sa 15%

Executa com responsabilidade e rigor protocolos/ técnicas laboratoriais





A B C E F I

Relatórios

Trabalhos

individuais ou em

grupo

Atividades

interdisciplinares*

* Atividades realizadas no contexto de um domínio de autonomia curricular (DAC). Nota: Todas as atividades de avaliação são classificadas na escala percentual de 0 a 100%; caso, no decurso de um período letivo, não seja possível recolher elementos de avaliação num determinado instrumento ou produção, a respetiva ponderação será distribuída pelos outros.

CIÊNCIAS NATURAIS 3.º CICLO


67

* Atividades realizadas no contexto de um domínio de autonomia curricular (DAC). Nota: Todas as atividades de avaliação são classificadas na escala percentual de 0 a 100%; caso, no decurso de um período letivo, não seja possível recolher elementos de avaliação num determinado instrumento ou produção, a respetiva ponderação será distribuída pelos outro

FÍSICO-QUÍMICA 3.º CICLO



CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Aquisição de

conhecimento,

informação e outros

saberes

65%

Identifica, conhece e utiliza termos, conceitos e leis

Compreende e aplica conceitos, modelos e teorias

Compara explicações de modelos e teorias com o senso comum


Estabelece relações e mobiliza conhecimentos intra e interdisciplinares

Utiliza formas diversificadas de informação científica (gráficos, tabelas,

esquemas…)

A

B

C

D

F

I

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

eri

me

nta

l

Teste

Questões aula

Mini testes

Comunicação 5%


Utiliza (escrita e/ou oralmente) o vocabulário científico próprio da

disciplina

Analisa criticamente e debate temas com argumentos baseados em

conhecimento científico

A

B

D

I

F

Participação oral

Apresentações orais

Trabalho

prático/experimental 15%

Executa com responsabilidade e rigor protocolos/ técnicas laboratoriais





A

B

C

E

F

I

Relatórios

Trabalhos

individuais ou em

grupo

Atividades

interdisciplinares*


68


Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Trabalho prático /experimental

70%

- Pesquisa, seleciona, organiza, trata, produz, e comunica

informação /mobilizando conhecimentos adquiridos nas aulas.

- Fundamenta as suas opiniões, propostas e tira conclusões.

- Intervém de forma adequada e contextualizada, aplicando os

conhecimentos adquiridos.

- Domínio de técnicas, materiais e procedimentos.

- Apresenta propostas e colabora nos projetos desenvolvidos.

- Contribui positivamente para o trabalho da turma ou do

pequeno grupo.

Indagador/

Investigador (C, D, F, H, I )

Responsável/

autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro (B, E, F,

G)

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Debates

Trabalhos

individuais e em

grupo

Reflexões escritas

Pesquisas

Questionários, …

Atividades de

campo

Grelhas de registo

de observação

Autoavaliação Comunicação

15%

Comunica as suas ideias, oralmente e por escrito, de forma clara e objetiva Revela criatividade e capacidade de argumentação Compreende a linguagem científica e específica das disciplinas da área das ciências.

Comunicador (A, B, D, E, H)


PROJETO EM CIÊNCIA: OFERTA COMPLEMENTAR 3.º CICLO


69




CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es)


10 % - Compreender e dominar linguagens elementares das Artes. A, B, C, D,

G, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

- Fichas de Trabalho e/ou pesquisa

- Trabalhos práticos individuais e/ou grupo

- Grelhas de registo de observação (prestações orais e práticas)

- Autoavaliação


15 % - Desenvolver a capacidade de perceção, interpretação e expressão. A, B, C, D,

F, G, H,

Experimentação e

Criação 60 %

- Aplicar e concretizar os conhecimentos em experimentações plásticas.

- Desenvolver a capacidade de criar projetos de natureza diversa.

- Dominar os instrumentos, materiais, meios e técnicas.

A, B, C, D, E, F, G, H, I,

J

EDUCAÇÃO VISUAL 3.º CICLO


70




CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es)



G, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l



- Grelhas de registo de observação (prestações orais e práticas)

- Autoavaliação



F, G, H,

Experimentação e

Criação 70 %




A, B, C, D,

E, F, G, H, I, J

ARTES PLÁSTICAS 3.º CICLO


71




CO

GN

ITIV

O

(Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Área das Atividades

Físicas 50%*


B, C, D, E, F, G, H, I,

J

Observação direta nas aulas/Fichas de registo diário e em momentos de avaliação sumativa (desempenho motor).


10%*


B, F, G, I, J



20%*

Aplicar os conhecimentos sobre técnica, organização, participação e ética desportiva na análise e interpretação sobre a realização das atividades físicas selecionadas. Conhecimentos demonstrados relativos aos processos de elevação e manutenção da aptidão física e às aprendizagens dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as atividades físicas.

A, B, C, D, E, F, G, I,

J

Utilização de um ou vários instrumentos: ● testes escritos ● trabalhos de investigação ● trabalhos de projeto ● questionamento oral ● organização de um evento

desportivo ● arbitragem

● relatórios das aulas.

AM*: Aos alunos dispensados da componente prática, por atestado médico (AM), é obrigatória a participação dentro dos limites de funcionalidade descritos no seu atestado (contraindicações e impedimentos a que o aluno está sujeito, bem como o tempo previsto para tal situação). Com efeito, este documento não o exclui da frequência e avaliação da disciplina, cabendo ao professor decidir sobre a dispensa em causa, procedimentos e tarefas a efetuar. Os alunos serão avaliados de acordo com a sua funcionalidade cabendo ao professor ajustar os instrumentos de avaliação no caso na dimensão cognitiva (área dos conhecimentos) (80% da avaliação) e na dimensão social (20% da avaliação, sendo 12,5% nas regras e 7,5% no empenho).

EDUCAÇÃO FÍSICA 3.º CICLO


72

Domínios



Perfil dos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es)


25

Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da

música, utilizando múltiplos recursos.

Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando

vários elementos da música, utilizando recursos diversos.

Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção

do seu referencial criativo.

A, B

, C, D

, E, F

, G, H

, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

● Recolha de


- Exercício

prático

- Comentário (escrito ou oral)

- Questão aula (escrita ou oral)

- Trabalho

escrito

● Autoavaliação


25

Comparar características musicais em repertório variado.

Utilizar vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas

peças musicais.

Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em

espetáculos musicais ao vivo ou gravados de diferentes tradições e épocas.

Comparar criticamente estilos e géneros musicais.

Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento.

Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao

mundo, relacionando-a com o seu dia-a-dia, e os seus mundos pessoais e sociais.


35

Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem

acompanhamento instrumental.

Tocar diversos instrumentos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o

tempo, o ritmo e a dinâmica.

Interpretar, através do movimento corporal e mobilizar sequências de movimentos

corporais, contextos musicais diferenciados.

Publicar, na internet, criações musicais.

Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com

outras áreas do conhecimento.

MÚSICA 3.º CICLO


73

Domínios

Temas ou Áreas Ponderação Descritores de Desempenho Perfil dos Alunos

Instrumentos

de Avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, C

apac

idad

es

e A

titu

de

s)

Segurança,

Responsabilidade

e respeito em

ambientes

digitais

85%

Adota uma atitude crítica, refletida e

responsável no uso de tecnologias,

ambientes e serviços digitais.

Conhecedor / Sabedor / Culto / Informado (A, B, G,

I, J)

Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H)

Responsável / Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)


Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

Exp

erim

enta

l

Portefólio

Atividades

Orientadas

Projetos

Grelhas de

Observação

Autoavaliação

Investigar e

Pesquisar

Planifica estratégias de investigação e de

pesquisa a realizar on-line.

Crítico / Analítico (A, B, C, D, G)

Indagador / Investigador (C, D, F, H, I)

Questionador (A, F, G, I, J)


Comunicar e

Colaborar

Mobiliza estratégias e ferramentas de

comunicação e colaboração.

Comunicador / Desenvolvimento da linguagem e da

oralidade (A, B, D, E, H)

Participativo / Colaborador (B, C, D, E, F)


Criar e Inovar

Explora ideias, e desenvolve o pensamento

computacional e produz artefactos digitais

criativos, recorrendo a estratégias e

ferramentas digitais de apoio à criatividade.

Comunicador / Desenvolvimento da linguagem e da

oralidade (A, B, D, E, H)



Participativo / Colaborador (B, C, D, E, F)

Responsável / Autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

TIC: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO 3.º CICLO


74

EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA 3.º CICLO

Domínios Temas ou


Perfil do aluno


CO

GN

ITIV

O

(co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ades

)

7.º ano UL1: As origens UL2: As religiões UL3: Riqueza e sentido dos afetos UL4: A paz universal

85%

Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, I) Criativo (A, C, D, J) Crítico/analítico (A, B, C, D) Indagador/investigador (C, D, F, I) Respeitador da diferença/do outro (A, B, E, F) Sistematizador/organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, G, I) Comunicador (A, B, D, E) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/autónomo (C, D, E, F, I) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

A, B, C, D, E, F,

G, H, I, J

Escr

ita/

ora

l/p

ráti

ca o

u e

xper

imen

tal

Recolha de informação através de: - fichas formativas - quizz - questão de aula - apresentação oral/ debate - trabalho prático - observação direta


75

ENSINO SECUNDÁRIO



avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es)

ORALIDADE 20%

COMPREENSÃO

Compreender textos orais de elevada complexidade, interpretar a intenção comunicativa subjacente e avaliar a sua eficácia comunicativa.

A, B, C, D, E, F, G, H,

I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l


- Teste global - Outros (fichas, apresentação oral, trabalhos de natureza diversa, observação direta)

Autoavaliação

EXPRESSÃO

Utilizar uma expressão oral correta, fluente e adequada a diversos contextos de comunicação, como expor e argumentar em situações de debate e de confronto de perspetivas.

Produzir textos orais de géneros específicos.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

40% Ler, compreender e apreciar textos literários de diferentes géneros.

Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários e o modo como manifestam experiências e valores.

A, B, C, D, E, F, G, H,

I, J

LEITURA/ GRAMÁTICA

20%

LEITURA

Ler e interpretar, com desenvoltura, textos escritos de diversos géneros e de complexidade considerável, apreciando criticamente o seu conteúdo e desenvolvendo a consciência reflexiva das suas funcionalidades. A, B, C, D,

F, G, H, I, J GRAMÁTICA

Revelar um conhecimento metalinguístico seguro dos aspetos de estrutura e de funcionamento da língua considerados essenciais ao longo da escolaridade obrigatória.

ESCRITA 15% Dominar processos, estratégias, capacidades e conhecimentos para escrita

de textos de diversos géneros com vista a uma diversidade de objetivos comunicativos.

A, B, C, D, E, F, G, I, J

PORTUGUÊS CURSOS CIENTÍFICO-HUMANÍSTICOS DO ENSINO SECUNDÁRIO (10.º, 11.º E 12.º ANOS)


76


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es) ORALIDADE 30%

Compreender vários tipos de discurso e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.

Interagir com eficácia, participando em discussões, defendendo pontos de vista; interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição

Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas; produzir, de forma simples e breve mas articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

A, C, D, J C, D, F, H,

I A, B, D, E,

H

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l






Autoavaliação

LEITURA 25%

Ler, compreender e identificar diversos tipos de texto; descodificar palavras-chave, ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto, pontos de vista e intenções do(a) autor(a).

Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários e elaborar respostas adequadas; responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro das áreas temáticas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.

A, B, C, D,

G

A, B, C, I, J

ESCRITA 25% Planificar e produzir, de forma articulada, enunciados para descrever, narrar e

expor informações e pontos de vista; elaborar textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário.

A, F, G, I, J

GRAMÁTICA 15%

Utilizar a língua inglesa no registo apropriado à situação, recorrendo a vocabulário e expressões idiomáticas, bem como estruturas frásicas diversas, revelando à-vontade na comunicação em situações reais.

Mobilizar conhecimentos na produção oral e na produção escrita e na resposta a enunciados.

Transversal às áreas

INGLÊS (CONTINUAÇÃO) ENSINO SECUNDÁRIO


77


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es) ORALIDADE 30%

Identificar as ideias principais e selecionar informação explícita em intervenções e

discursos breves, de géneros e suportes diversos, sobre pessoas, experiências, produtos,

serviços, situações do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer e sobre temas da

atualidade, em que predomine um vocabulário frequente e a articulação seja clara.

Interagir em conversas curtas bem estruturadas e ligadas a situações familiares,

apoiando-se, quando necessário, no discurso do interlocutor.

Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente, nos quais

se refere a situações do quotidiano.


Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Recolha de

informação

através de:

- Grelha de

registo da

interação oral

- Grelha de

registo da

apresentação

oral

- Teste escrito;

- Outros

previstos nos

critérios

gerais

[…….]

Autoavaliação

LEITURA 25%

Identificar, selecionar e associar informação relevante, em textos de géneros e suportes

diversos, sobre situações do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer e sobre

assuntos da atualidade cultural, política e científica sempre que as ideias sejam claras e

bem estruturadas, predomine vocabulário frequente e expressões idiomáticas correntes.

Escrever cartas, mails, notas e mensagens diversas, em papel ou em aplicações digitais

(chats, fóruns, redes sociais, entre outros).

A, B, C, D, E, F, G, H, I

ESCRITA 25% Escrever textos simples diversos (em papel ou em aplicações digitais) de diferentes graus

de rigor, formalidade e complexidade.

A, B, C, D, E, F, G, H, J

GRAMÁTICA 15%

Identificar as estratégias de comunicação; utilizar recursos de aprendizagem

variados em função dos objetivos das atividades; reconhecer e usar modelos de

língua na realização de tarefas.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios contextuais

e textuais, alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar suportes diversos nas

tarefas de interação e de produção oral e escrita.

Mobilizar conhecimentos na produção oral e escrita e na resposta a enunciados.

A, B, C, E, F, G, J

ESPANHOL (INICIAÇÃO) ENSINO SECUNDÁRIO


78

FILOSOFIA ENSINO SECUNDÁRIO


Perfil dos

alunos


Do

mín

io C

ogn

itiv

o (

con

he

cim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es) 10.º

Ano

I – Abordagem introdutória à Filosofia e ao filosofar

95%

● O que é a Filosofia? ● Tese, argumento,

validade, verdade e solidez

● Principais falácias formais

● Discurso argumentativo – principais tipos de argumentos e falácias informais

A, B, C, D, E, F,

G, H, I, J

● Testes escritos – 50 %

● Apresentações

orais – 20 % ● Elaboração de

trabalhos escritos (individuais e/ou grupais) – 25%

II – A ação humana e os valores

● Determinismo e liberdade na ação humana

● O problema do critério de moralidade de uma ação

● O problema da organização de uma sociedade justa

Temas/Problemas do mundo contemporâneo

● Desenvolvimento de um tema a selecionar, atendendo às orientações do programa da disciplina, articulação curricular e/ou o Projeto de Cidadania.

11.º Ano

IV – O conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica

● Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva

● Analise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento

● O estatuto do conhecimento científico

A dimensão estética — análise e compreensão da experiência Estética

● A criação artística e a obra de arte

● O problema da definição de arte.

● Teorias essencialistas e não essencialistas

Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião

● Desenvolvimento de um tema a selecionar, atendendo às orientações do programa da disciplina, articulação curricular e/ou o Projeto de Cidadania.


79

ECONOMIA A 10.º ANO

Domínios Temas ou


Perfil dos alunos


CO

GN

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O (

Co

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cap

acid

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titu

des

)

-A atividade económica e a ciência económica -Necessidades e consumo -A produção de bens e de serviços -Preços e mercados -Moeda e inflação -Rendimentos e distribuição dos rendimentos -Utilização dos rendimentos

95%

Descritores de desempenho da

disciplina, tendo por referência

os documentos estruturantes:


Perfil dos Alunos para o 10º ano

(disponível em:

http://www.dge.mec.pt/sites/

default/files/Curriculo/Aprendi

zagens_Essenciais/10_economi

a_a.pdf)

A; B; C; D; E; F; G; H;

I; J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l


- Teste: 50% - Fichas de trabalho/ teste parcial/escolha múltipla: 45%

Autoavaliação

http://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/10_economia_a.pdf





80




CO

GN

ITIV

O

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titu

de

s)


Físicas 50%*


B, C, D, E, F, G, H, I,

J

Observação direta nas aulas/Fichas de registo diário e em momentos de avaliação sumativa (desempenho motor)


10%*


B, F, G, I, J



20%*

Aplicar os conhecimentos sobre técnica, organização, participação e ética desportiva na análise e interpretação sobre a realização das atividades físicas selecionadas. Conhecimentos demonstrados relativos aos processos de elevação e manutenção da aptidão física e às aprendizagens dos conhecimentos relativos à interpretação e participação nas estruturas e fenómenos sociais no seio dos quais se realizam as atividades físicas

A, B, C, D, E, F, G, I,

J

Utilização de um ou vários instrumentos:

testes escritos

trabalhos de investigação

trabalhos de projeto

questionamento oral

organização de um evento desportivo

arbitragem

relatórios das aulas.

AM*: Aos alunos dispensados da componente prática, por atestado médico (AM), é obrigatória a participação dentro dos limites de funcionalidade descritos no seu atestado (contraindicações e

impedimentos a que o aluno está sujeito, bem como o tempo previsto para tal situação). Com efeito, este documento não o exclui da frequência e avaliação da disciplina, cabendo ao professor decidir sobre a dispensa em causa, procedimentos e tarefas a efetuar. Os alunos serão avaliados de acordo com a sua funcionalidade cabendo ao professor ajustar os instrumentos de avaliação no caso na dimensão cognitiva (área dos conhecimentos) (80% da avaliação) e na dimensão social (20% da avaliação, sendo 12,5% nas regras e 7,5% no empenho).

EDUCAÇÃO FÍSICA ENSINO SECUNDÁRIO


81

Domínios


Perfil dos


CO

GN

ITIV

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Co

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de

s)

Conceitos e

procedimentos

Comunicação

matemática

65%

Domina conceitos e procedimentos padronizados da matemática.

Exprime, oralmente e por escrito, conceitos e procedimentos, com precisão e rigor,

recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções,

notações, terminologia e simbologia).

Utiliza a tecnologia para experimentar e fazer verificações A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Escr

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/ O

ral /

Prá

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ou

exp

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l

Recolha de

informação

através de:

- Teste

- Questões aula

- Composições

- Trabalho de

pesquisa

- Outras tarefas

diversificadas

(Notas 1 e 2)

Autoavaliação

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação

matemática

30%

Interpreta enunciados de problemas matemáticos.

Mobiliza as aprendizagens nos diversos domínios para a resolução de problemas.

Seleciona estratégias de resolução de problemas, incluindo a utilização de

tecnologia.

Avalia a plausibilidade dos resultados finais na resolução de um problema.

Compreende a noção de demonstração.

Constrói argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

Estabelece conexões entre diversos temas matemáticos e outras disciplinas.

Exprime, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para

justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e

linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e

simbologia).

Tira partido da utilização da tecnologia para investigar, sustentar ou refutar

conjeturas.

Nota 1: Os instrumentos de avaliação são classificados na escala de 0 a 200 pontos. Nota 2: Em cada um dos dois “Domínio/temas ou áreas”, devem ser aplicados dois ou mais instrumentos de avaliação, não existindo obrigatoriedade de aplicar a totalidade dos instrumentos discriminados em “Instrumentos de avaliação”

MATEMÁTICA A ENSINO SECUNDÁRIO (10.º, 11.º E 12º ANOS)


82


Perfil dos alunos


CO

GN

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con

he

cim

en

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tífi

co

60%

Utiliza linguagem científica correta e apropriada.

Compreende, interpreta e expressa factos, opiniões e conceitos, oralmente e por escrito.

Interpreta textos, dados, gráficos, tabelas, imagens, estudos/situações experimentais e resultados científicos. Mobiliza diferentes fontes de informação científica na resolução de problemas.

Analisa fenómenos e situações do dia a dia com base em leis e modelos.

Pesquisa, de forma critica e autónoma em fontes diversas, avaliando e validando informação. Analisa conceitos, factos, situações numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar. Usa modelos para explicar um sistema e para estudar os efeitos de variáveis. Realiza trabalho cooperativo em diferentes situações (projetos interdisciplinares*, resolução de problemas e atividades práticas) Respeita, age eticamente, pondera as ações próprias e alheias. É resiliente e persistente, construindo caminhos personalizados de aprendizagem (reorienta o seu trabalho, a partir da explicitação de feedback do professor) Organiza e realiza tarefas autonomamente, identificando obstáculos e formas de os ultrapassar

A B C D E F G H I J

Escr

ita

/ O

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Prá

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ou

exp

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enta

l

Recolha de informação através de: - Testes; - -Atividade de

avaliação;

- Questões aula

- Debates/apresentações orais

- Relatórios

- Fichas de controlo - Observação direta (nota 1 e 2) Autoavaliação

Co

mu

nic

açã

o

5%

Comunica resultados de pesquisa, usando linguagem científica adequada e recorrendo a diversos suportes. Desenvolve e mantém relações diversas e positivas com os outros (desempenha diferentes papeis, respeitando e ouvindo os outros).

Ati

vid

ade

prá

tica

/exp

eri

me

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l

30%

Faz previsões sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de experiências em contexto laboratorial. Planifica/executa atividades laboratoriais, problematizando, formulando hipóteses e avaliando criticamente procedimentos e resultados. Interpreta e comunica resultados de atividades laboratoriais, usando linguagem científica adequada e recorrendo a diversos suportes. Assume a responsabilidade adequada ao espaço laboratorial e às tarefas aí desenvolvidas. Revela conhecimento dos materiais laboratoriais, manuseando-os corretamente.

* Atividades que poderão realizadas no contexto de um domínio de autonomia curricular (DAC). Nota 1: Os instrumentos de avaliação são classificados para 200 pontos. Nota 2: Em cada “Domínio/temas ou áreas” pode ser aplicado um ou mais instrumentos de avaliação. Não há obrigatoriedade de aplicar a totalidade dos instrumentos discriminados em “Instrumentos de avaliação

FÍSICO-QUÍMICA A ENSINO SECUNDÁRIO (10.º E 11.º ANOS)


83

Domínios Temas ou


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

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es)

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uti

lizaç

ão d

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on

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to

cien

tífi

co

60%

Conhece e compreende dados, conceitos, modelos e teorias.

Interpreta dados de natureza diversa.

Aplica, a novos contextos e a novos problemas, os conhecimentos adquiridos.

Estabelece relações entre conceitos e articula conteúdos.

Mobiliza diferentes fontes de informação científica na resolução de problemas.

Estabelece relações de causa e efeito.

É resiliente e persistente, construindo caminhos personalizados de aprendizagem (reorienta o

seu trabalho, a partir da explicitação de feedback do professor).

Organiza e realiza tarefas autonomamente, identificando obstáculos e formas de os ultrapassar.

Analisa conceitos, factos, situações numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

Pesquisa, de forma critica e autónoma em fontes diversas, avaliando e validando informação.

A B C D F I

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

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l

Recolha de informação através de: Teste escrito

Questão aula

Atividades de controlo

de aprendizagens

Atividades de

sistematização (ex:

mapas de conceitos)

Trabalhos de pesquisa

Co

mu

nic

ação

5%


Formula e comunica opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com

Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA).

Utiliza linguagem científica adequada na comunicação oral e escrita usando diversos suportes.

B D

Recolha de informação através de: Comunicação

oral/apresentações

orais

Debate

Observação direta

BIOLOGIA E GEOLOGIA (10.º E 11.º ANOS) E BIOLOGIA (12.º ANO) ENSINO SECUNDÁRIO


84

Des

trez

as c

ogn

itiv

as e

ati

vid

ade

prá

tica

/exp

erim

enta

l

30%

Revela conhecimento dos materiais laboratoriais, manuseando-os corretamente.

Reconhece a função da observação na investigação científica.

Identifica/formula problemas/hipóteses explicativas de processos naturais;

Identifica argumentos a favor ou contra determinadas hipóteses/conclusões.

Interpreta/altera procedimentos experimentais fornecidos.

Interpreta resultados de uma investigação científica.

Prevê resultados e estabelece conclusões.

Assume a responsabilidade adequada ao espaço laboratorial e às tarefas aí desenvolvidas.

Realiza trabalho cooperativo em diferentes situações (projetos interdisciplinares, resolução de

problemas e atividades práticas).

Desenvolve e mantém relações diversas e positivas com os outros (desempenha diferentes

papeis, respeitando e ouvindo os outros).

A B E F I

Recolha de informação através de: Relatório

Ficha de trabalho

Atividades

interdisciplinares*

Observação direta

* Atividades realizadas no contexto de um domínio de autonomia curricular (DAC). Nota: As atividades de avaliação são classificadas para 200 pontos. Esta pontuação pode ser repartida por mais do que um instrumento de avaliação, dentro do mesmo domínio. Caso, no decurso de um período letivo, não seja possível recolher elementos de avaliação num determinado instrumento a respetiva ponderação será distribuída pelos outros.

BIOLOGIA E GEOLOGIA (10.º E 11.º ANOS) E BIOLOGIA (12.º ANO)/ CONTINUAÇÃO ENSINO SECUNDÁRIO


85




CO

GN

ITIV

O (

Co

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s, c

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es

e a

titu

de

s)

Raízes mediterrânicas da civilização europeia – cidade, cidadania e império na antiguidade clássica

95%

Descritores de desempenho da disciplina de História A, tendo por referência os documentos estruturantes: Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos para o 10º ano. (disponível em http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario)

A, B, C, D, F, H, I

Escr

ita

/ O

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ou

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l

Teste 50%

Participação oral Questão aula ou miniteste Trabalho 45%* de Pesquisa Trabalho de Casa

*Média das classificações obtidas nos instrumentos aplicados, todos eles cotados numa escala de 0 a 20 valores.

Dinamismo civilizacional da europa Ocidental nos séculos XIII a XIV – espaços, poderes e vivências

Descritores de desempenho da disciplina de História A, tendo por referência os documentos estruturantes: Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos para o 10º ano. (disponível em http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario )

A, B, C, D, F, H, I

A abertura europeia ao mundo – mutações nos conhecimentos, sensibilidades e valores nos séculos XV e XVI


A, B, C, D, E, F, H, I

A europa nos séculos XVII e XVIII – sociedade, poder e dinâmicas coloniais


A, B, C, D, E, F, H,

I

O liberalismo – ideologia e revolução, modelos e práticas nos séculos XVIII e XIX


A, B, C, D, E, F, I

HISTÓRIA A ENSINO SECUNDÁRIO (10.º, 11.º E 12.º ANOS)

http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario











86

A civilização industrial – economia e sociedade; nacionalismos e choques imperialistas


A, B, C, D, E, F, H, I, J

Crises, embates ideológicos e mutações culturais na primeira metade do século XX


A, B, C, D, E, F,

H, I

Portugal e o mundo da segunda guerra mundial ao início da década de 80 – Opções internas e contexto internacional

Descritores de desempenho da disciplina de História A, tendo por referência os documentos estruturantes: Aprendizagens Essenciais e Perfil dos Alunos para o 12º ano.

(disponível em http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario )

A, B, C,

D, E, F, H I, J

Alterações geoestratégicas, tensões políticas e transformações socioculturais no mundo atual


A, B, C, D, E F, H, I










87




CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

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me

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s, c

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es

e a

titu

de

s)

Conceitos e procedimentos Comunicação matemática

60%

Domina conceitos e procedimentos. Exprime, oralmente e por escrito, conceitos e procedimentos, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia). Utiliza a tecnologia para experimentar e fazer verificações.

A B C D E F G H I J

Escr

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/ O

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Prá

tica

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exp

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l

Recolha de informação através de: - Teste; - Questões aula - Composições - Trabalho de

pesquisa - Outras tarefas

diversificadas (Notas 1 e 2)

Autoavaliação

Resolução de problemas Raciocínio matemático Comunicação matemática

35%

Concebe e analisa estratégias variadas de resolução de problemas e critica os resultados obtidos. Compreende e constrói argumentos matemáticos e raciocínios lógicos. Resolve problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras disciplinas. Tira partido da tecnologia, nomeadamente da calculadora gráfica e de programas como a Folha de Cálculo, para a modelação, simulação, resolução de problemas e atividades de investigação. Exprime e fundamenta as suas opiniões, revelando espírito crítico. Comunica utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, ideias, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões. Estabelece conexões entre diversos temas matemáticos e outras disciplinas.

Nota 1: Os instrumentos de avaliação são classificados na escala de 0 a 200 pontos. Nota 2: Em cada um dos dois “Domínio/temas ou áreas”, devem ser aplicados dois ou mais instrumentos de avaliação, não existindo obrigatoriedade de aplicar a totalidade dos instrumentos discriminados em “Instrumentos de avaliação”.

MATEMÁTICA APLICADA ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS ENSINO SECUNDÁRIO (10.º E 11.º ANOS)


88

GEOGRAFIA A 10.º E 11.º ANOS

Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil

do aluno


%

Co

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titu

de

s

Analisar questões

geograficamente relevantes do

espaço português.

40%

*Mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas investigados, incluindo mapas, diagramas, globos, fotografia aérea e TIG (por exemplo, Google Earth, Google Maps, GPS, SIG, Big Data, etc.). *Recolher, tratar e interpretar informação geográfica e mobilizar a mesma na construção de respostas para os problemas estudados. *Representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de trabalho de campo (observação direta) e diferentes fontes documentais (observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas estudados.

A

B

B

C

D

D, G

E, F

E

F

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Escr

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/ o

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tica

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tal

Escrita

50

Participação oral Questão aula Teste parcial Relatórios Trabalho de pesquisa em grupo e/ou individual

45

Problematizar e debater as inter-

relações no território

português e com outros espaços

40%

*Investigar problemas ambientais e sociais, ancorados em guiões de trabalho e questões geograficamente relevantes (o quê, onde, como, porquê e para quê). *Identificar-se com o seu espaço de pertença, valorizando a diversidade de relações que as diferentes comunidades e culturas estabelecem com os seus territórios, a várias escalas. *Aplicar o conhecimento geográfico, o pensamento espacial e as metodologias de estudo do território, de forma criativa, em trabalho de equipa, para argumentar, comunicar e intervir em problemas reais, a diferentes escalas.

Nota: Este trabalho pode ser no âmbito do DAC Comunicar e

participar – o conhecimento e o saber fazer no

domínio da Geografia e

participar em projetos

multidisciplinares de articulação do saber geográfico

com outros saberes.

15%

*Pesquisar exemplos concretos de solidariedade territorial e sentido de pertença, numa perspetiva dos (ODS). *Realizar projetos, identificando problemas e colocando questões-chave, geograficamente relevantes, a nível económico, político, cultural e ambiental, a diferentes escalas. *Mobilizar corretamente o vocabulário e as técnicas geográficas para explicar a interação dos diferentes fenómenos. *Comunicar os resultados da investigação, usando a linguagem verbal, icónica, estatística e cartográfica, incluindo as TIC e as TIG.

Grelhas de registo de observação em contexto de sala de aula


89

PSICOLOGIA B 12.º ANO

Temas

Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de avaliação

CO

GN

ITIV

O –

Co

nh

eci

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es

e a

titu

de

s

TEMA 1 Processos Biológicos

95%

CONHECIMENTOS. O aluno demonstra conhecer: conhecer factos, conceitos, problemas, argumentos, teorias e metodologias de trabalho específicas da Psicologia. CAPACIDADES e COMPETÊNCIAS. O aluno mobiliza e utiliza corretamente competências: de análise, síntese, interpretação e argumentação sobre os conteúdos da disciplina; de resolução de problemas lógicos e conceptuais da disciplina; de utilização correta da terminologia específica da Psicologia; de reflexão crítica sobre questões psicológicas; de recolha e tratamento de informação; de mobilização e transferência de conhecimentos e procedimentos; de iniciativa, participação e autonomia; de participação em debates; de expressão oral e escrita; de análise, interpretação, resumo e redação de textos; de utilização das TIC.

Conhecedor / Sabedor / culto /

informado (A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)


Indagador/

Investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da

diferença/ do outro (A, B, E, F, H)

Sistematizador/

organizador (A, B, C, I, J)



Autoavaliador (transversal às

áreas)

Ponderação: Teste escrito / 35% Apresentação oral / 20% Trabalho de grupo / 20% Fichas de trabalho / 20 %

Autoavaliação

TEMA 2 Processos Mentais

TEMA 3 Processos sociais

TEMA 4 Perspetivas do desenvolvimento humano


90

ECONOMIA C 12.º ANO

Domínios


Perfil dos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

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s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

-Crescimento e Desenvolvimento - A Globalização e a Regionalização Económica do Mundo -O Desenvolvimento e a Utilização dos Recursos

95%

• Compreender a perspetiva da Ciência Económica na análise dos fenómenos sociais • Integrar os fenómenos económicos no contexto dos fenómenos sociais • Compreender conceitos económicos fundamentais • Utilizar corretamente a terminologia económica • Conhecer aspetos relevantes das economias portuguesa e da União Europeia • Compreender aspetos relevantes da organização económica das sociedades, bem como da sua evolução • Compreender características fundamentais do mundo atual – desigualdades económicas, regionalização económica, mundialização e globalização, crescimento populacional e consumo intensivo de recursos naturais • Conhecer tendências da economia mundial • Problematizar a situação político-económica mundial, europeia e portuguesa à luz dos Direitos Humanos

----

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

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l


- Teste: 50% - Fichas de trabalho: 45% ● Autoavaliação


91


Ponderação Descritores de Desempenho Perfil dos Alunos Instrumentos de Avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, C

apac

idad

es

e A

titu

de

s)

Introdução à programação - Algoritmia

95%

Compreender a noção de algoritmo. Elaborar algoritmos simples. Distinguir e identificar linguagens naturais e linguagens formais.

Conhecedor / sabedor / culto / informado (A, B, I)

Escr

ita

/ O

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Prá

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ou

Exp

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l

Portefólio

Atividades Orientadas

Projetos

Grelhas de

Observação

Autoavaliação

- Programação

Utilizar uma linguagem de programação para elaborar programas simples. Identificar e utilizar diferentes tipos de dados em programas. Reconhecer diferentes operadores aritméticos, lógicos, relacionais e respetivas regras de prioridade. Desenvolver programas com vista à resolução de problemas de baixa complexidade. Utilizar funções em programas.

Criativo (A, C, D, H)

Introdução à multimédia - Conceitos de multimédia

Compreender a importância que as tecnologias multimédia assumem na atualidade. Apreender os fundamentos da interatividade. Conhecer o conceito de multimédia digital.

Crítico / Analítico (A, B, C, D, E, I)

- Tipos de media estáticos: texto e imagem

Compreender a importância da escolha de caracteres e fontes na formatação de texto em diversos tipos de suportes. Distinguir imagem bitmap de imagem vetorial. Conhecer os fundamentos do desenho vetorial. Desenvolver técnicas de desenho vetorial. Realizar operações de manipulação e edição de imagem. Converter imagens bitmap em imagens vetoriais. Converter imagens vetoriais em imagens bitmap. Integrar imagens em produtos multimédia.

Indagador / Investigador (B, C, D, F, H, I) Respeitador da diferença / do outro (A, B, D, E, F, H) Sistematizador / organizador (A, B, C, D, F, I)

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B (12.º ANO)


92

- Tipos de media dinâmicos: vídeo, áudio, animação

Conhecer os principais formatos de ficheiros de som e de vídeo. Captar e editar som de forma a produzir o áudio digital para diferentes suportes. Conhecer as fases do processo de autoria de vídeo - aquisição, edição e pós-produção. Planear, estrutura e organiza um guião, para criar produtos multimédia. Elaborar storyboards. Criar ambientes para animação seguindo princípios de continuidade e descontinuidade espácio-temporal recorrendo a ferramentas digitais. Criar cenas, personagens e enredos.

Questionador (A, B, C, D, E, F, I) Comunicador (A, B, D, E, H, I)

- Gestão e desenvolvimento de projetos multimédia

Planear um projeto multimédia partindo da definição de objetivos, recursos, calendarização e distribuição de tarefas. Elaborar protótipos e design de interfaces, detalhando esquemas de navegação, conteúdos e composições. Produzir conteúdos e proceder à montagem. Testar e validar o produto multimédia. Definir processos de distribuição e manutenção de produtos multimédia.

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F, H, I) Autoavaliador (transversal às áreas)

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B/ CONTINUAÇÃO (12.º ANO)


93

CURSOS PROFISSIONAIS COMPONENTE SOCIOCULTURAL

ÁREA DE INTEGRAÇÃO 10.º TEAC + TT Domínios


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

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tos,

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es)

1.2-Pessoa e cultura 4.1 – Identidade regional 7.2 – O desenvolvimento sustentável 1.3 – A comunicação e a construção do individuo 5.1 – A integração no espaço europeu 7.1 – Cultura global ou globalização das culturas

70%

- Compreender como se estrutura a personalidade

- Adotar atitudes de abertura, tolerância e respeito face a culturas diferentes.

- Compreender o funcionamento das sociedades atuais, nomeadamente, da

sociedade portuguesa.

- Reconhecer que não há cultura mas culturas.

- Identificar características do relevo, hidrografia, vegetação e fauna da região.

- Realizar trabalho de pesquisa

- Avaliar criticamente a intervenção humana na sociedade e no meio ambiente.

- Debater o conceito de desenvolvimento sustentável.

- Identificar o papel das organizações internacionais na procura de modelos de

desenvolvimento sustentável.

- Compreender como todo o comportamento é comunicação

- Conhecer noções básicas de lógica

- Reconhecer a dimensão persuasora da comunicação.

- Compreender o processo de formação e os objetivos da U.E

- Debater vantagens e desvantagens de ser membro da U.E

- Debater o conceito de globalização

- Analisar modificações no mundo atual pelas NTIC

A B C D I F G E

Escr

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/ O

ral /

Prá

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ou

exp

erim

enta

l

- Provas de

avaliação 40%

- Fichas de

trabalho

realizadas na aula

30%

- Autoavaliação


94

ÁREA DE INTEGRAÇÃO 11.º TAP + TRE




CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

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es

e a

titu

de

s)

2.3 – A construção da democracia 6.1 – O trabalho, sua evolução e o estatuto no Ocidente 7.3 – O papel das organizações internacionais 2.1 – Estrutura familiar e dinâmica social 5.2 – A cidadania europeia 8.2 – Da multiplicidade dos saberes à Ciência

70%

Compreende a génese e desenvolvimento da democracia

Conhece os marcos e valores da conquista democrática

Avalia o estado de aprofundamento da democracia nas sociedades atuais

Analisa a evolução do trabalho

Compreende o trabalho como suporte de sobrevivência pessoal, das sociedades e

da realização dos indivíduos

Avalia o estado do mercado do trabalho no atual contexto de globalização

Conhece algumas das principais organizações internacionais e compreende a sua

importância no contexto da globalização

Conheço o funcionamento da ONU

Compreende o papel específico da intervenção das ONG

Compreende o conceito de família e analisa as suas funções

Compreende a nova tipologia familiar

Reconhece a cidadania como um conjunto de direitos e deveres

Reconhece a cidadania europeia como complemento da cidadania nacional

Reflete sobre a necessidade de participação dos cidadãos na vida das sociedades

Compreende a complexidade do ato de conhecer

Analisa as relações entre o sujeito e o objeto do conhecimento

Conhece os contributos das ciências contemporâneas para a emergência de um

novo paradigma

Avalia o valor democrático da ciência

A B C D I F G E

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

- Prova de

avaliação 40%

- Fichas de

trabalho

realizadas na aula

30%

- Autoavaliação


95

Domínios Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de

avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es)

ORALIDADE 30%

COMPREENSÃO

Compreender textos orais de elevada complexidade, interpretar a intenção comunicativa subjacente e avaliar a sua eficácia comunicativa.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l Recolha de informação através de:

- Teste global - Outros (fichas, apresentação oral, trabalhos de natureza diversa, observação direta)

Autoavaliação

EXPRESSÃO

Utilizar uma expressão oral correta, fluente e adequada a diversos contextos de comunicação, como expor e argumentar em situações de debate e de confronto de perspetivas.

Produzir textos orais de géneros específicos.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

10% Ler, compreender e apreciar textos literários de diferentes géneros.

Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários e o modo como manifestam experiências e valores.

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J

LEITURA/ GRAMÁTICA

20%

LEITURA

Ler e interpretar, com desenvoltura, textos escritos de diversos géneros e de complexidade considerável, apreciando criticamente o seu conteúdo e desenvolvendo a consciência reflexiva das suas funcionalidades. A, B, C, D, F, G,

H, I, J GRAMÁTICA

Revelar um conhecimento metalinguístico seguro dos aspetos de estrutura e de funcionamento da língua considerados essenciais ao longo da escolaridade obrigatória.

ESCRITA 10% Dominar processos, estratégias, capacidades e conhecimentos para escrita

de textos de diversos géneros com vista a uma diversidade de objetivos comunicativos.

A, B, C, D, E, F, G, I, J

PORTUGUÊS ENSINO PROFISSIONAL


96


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es)

ORALIDADE 30%

Compreender vários tipos de discurso e seguir linhas de argumentação dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.

Interagir com eficácia, participando em discussões, defendendo pontos de vista; interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição

Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas apresentadas; produzir, de forma simples e breve, mas articulada, enunciados para descrever, narrar e expor informações e pontos de vista.

A, C, D, J C, D, F,

H, I A, B, D,

E, H

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l






Autoavaliação

LEITURA 15%

Ler, compreender e identificar diversos tipos de texto; descodificar palavras-chave, ideias presentes no texto, marcas do texto oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de argumentação; interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto, pontos de vista e intenções do autor.

Compreender mensagens, cartas pessoais e formulários e elaborar respostas adequadas; responder a um questionário, email, chat e carta, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro das áreas temáticas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.

A, B, C,

D, G

A, B, C,

I, J

ESCRITA 10% Planificar e produzir, de forma articulada, enunciados para descrever, narrar e expor

informações e pontos de vista; elaborar textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário.

A, F, G,

I, J

GRAMÁTICA 15%

Utilizar a língua inglesa no registo apropriado à situação, recorrendo a vocabulário e expressões idiomáticas, bem como estruturas frásicas diversas, revelando à-vontade na comunicação em situações reais.


Transversal às áreas

INGLÊS ENSINO PROFISSIONAL


97


Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

ento

s, c

apac

idad

es e

ati

tud

es) ORALIDADE 30%

Identificar as ideias principais e selecionar informação explícita em intervenções e

discursos breves, de géneros e suportes diversos, sempre que as ideias sejam

claras e bem estruturadas, predomine um vocabulário frequente e a articulação

seja clara.

Interagir em conversas curtas bem estruturadas e ligadas a situações familiares,

apoiando-se, quando necessário, no discurso do interlocutor.

Exprimir-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente, nos

quais se refere a situações do quotidiano.


Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Recolha de

informação

através de:

- Grelha de

registo da

interação oral

- Grelha de

registo da

apresentação

oral

- Teste escrito;

- Outros

previstos nos

critérios gerais

[…….]

Autoavaliação

LEITURA 15%

Identificar, selecionar e associar informação explícita e informação implícita

relevante em textos de géneros e suportes diversos sempre que as ideias sejam

claras e bem estruturadas, predomine o vocabulário frequente e contenha

expressões idiomáticas muito correntes.

Escrever cartas, mails, notas e mensagens diversas, em papel ou em aplicações

digitais (chats, fóruns, redes sociais, entre outros).

A, B, C, D, F, H, I A, B, C, D, E, F, G, H, I

ESCRITA 10% Escrever textos simples diversos (em papel ou em aplicações digitais) de

diferentes graus de dificuldade.

A, B, C,D, E, F, G H, J

GRAMÁTICA 15%

Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem; utilizar recursos de

aprendizagem variados em função dos objetivos das atividades propostas na aula.

Reconhecer e usar modelos de língua na realização de tarefas.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios

contextuais e textuais, alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar

suportes diversos nas tarefas de interação e de produção oral e escrita.


A, B, C, E, F, G, J

ESPANHOL ENSINO PROFISSIONAL


98




CO

GN

ITIV

O

(Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)


Físicas 60%*


B, C, D, E, F, G, H, I, J

Observação direta nas aulas/Fichas de registo diário e em momentos de avaliação sumativa (desempenho motor).


10%* Conhecimentos adquiridos e revelados pelo aluno. A, B, C, D, E,

F, G, I, J

Utilização de um ou vários instrumentos:

testes escritos

trabalhos de investigação

trabalhos de projeto

questionamento oral

organização de um evento desportivo

arbitragem

relatórios das aulas.

AM*: Aos alunos dispensados da componente prática, por atestado médico (AM), é obrigatória a participação dentro dos limites de funcionalidade descritos no seu atestado (contraindicações e impedimentos a que o aluno está sujeito, bem como o tempo previsto para tal situação). Com efeito, este documento não o exclui da frequência e avaliação da disciplina, cabendo ao professor decidir sobre a dispensa em causa, procedimentos e tarefas a efetuar. Os alunos serão avaliados de acordo com a sua funcionalidade cabendo ao professor ajustar os instrumentos de avaliação no caso na dimensão cognitiva (área dos conhecimentos) (70% da avaliação) e na dimensão social (30% da avaliação, sendo 15% nas regras e 15% no empenho).

EDUCAÇÃO FÍSICA


99




CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Competências específicas A. Aquisição de conhecimentos B. Aplicação de conhecimentos Competências transversais C. Aptidões e atitudes identificadas no perfil profissional associado à respetiva qualificação

30 % [6 valores]

30 % [6 valores

10 % [2 valores]

A. Compreende conceitos e procedimentos necessários às competências profissionais B Aplica conceitos e terminologia da área e utiliza-as na resolução de problemas C. Aptidões

● Prepara e organiza o trabalho com rigor, criatividade, conhecimentos e eficácia ● Demonstra competência na resolução de problemas ● Revela capacidade de comunicação oral e escrita ● Utiliza as tecnologias da informação e comunicação

C. Atitudes

● Manifesta autonomia e responsabilidade na realização das atividades ● Apresenta iniciativa e colaboração no trabalho em equipa

Referencial de formação da área de educação e formação

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

PROVAS [Testes/ Fichas/ Questões Aula/ Relatórios] TRABALHOS [Individuais/ Grupo Trabalho projeto/ Fóruns de discussão no contexto de turma] Observação direta Observação direta

DISCIPLINAS DA FORMAÇÃO TÉCNICA E DISCIPLINA DE TIC TEAC + TRE CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE ELETRÓNICA AUTOMAÇÃO E COMANDO CURSO PROFISSIONAL DE PROGRAMAÇÃO DE TÉCNICO DE REDES ELÉTRICAS


100

COMPONENTE CIENTÍFICA

GEOGRAFIA 10.º TT

Domínios temáticos Módulos A1, B1 e B3

Ponderação Descritores de desempenho Perfil do


avaliação

Co

nh

eci

me

nto

/ C

apac

idad

es

/ A

titu

de

s

Módulo A1 – Portugal – Espaços Internos e Externos (25 h) Módulo B1 – O Quadro Natural de Portugal – O Relevo (30 h) Módulo B3 – O Quadro Natural de Portugal – A Água (30 h)

70%

- Compreender os conceitos geográficos de forma a construir una visão integrada da Geografia como ciência. - Reconhecer situações problemáticas relativas ao uso do espaço geográfico, propondo soluções fundamentadas para a sua resolução. - Compreender a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão dos recursos em regiões de desigual desenvolvimento. - Avaliar as potencialidades do território, propondo medidas para a sua valorização. - Compreender a estruturação do território em diferentes escalas de análise. - Utilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica, tratando a informação de forma correta e adequada aos fenómenos em análise e rentabilizando o uso das TIC. - Desenvolver atitudes de rigor, de curiosidade, de honestidade e de perseverança face ao conhecimento e aos trabalhos de caráter científico. - Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, valorizando o património natural e cultural. - Desenvolver atitudes de respeito pelo uso dos recursos de modo a legá-los às gerações vindouras em condições de serem utilizados. - Desenvolver atitudes e práticas quotidianas assentes numa ética ambiental. - Desenvolver uma cultura cívica valorizadora do ordenamento do território. - Interessar-se pela participação cívica nos processos de desenvolvimento territorial.

C, D, I

C, D

C, D C, I

C, D, I

C, I

D, I

B, C, D

B, C, G C, D, G C, D, G C, D, G

Escr

ita

/ o

ral /

Prá

tica

ou

exp

eri

men

tal

Escrita – 70% - Fichas de avaliação formativa. - Testes escritos sumativo - Trabalhos de grupo e/ou individual. - Relatórios de saídas de campo/aulas práticas/visitas de estudo. - Entrevistas, questionários e trabalhos de campo - Participação em conferências, debates, exposições, feiras temáticas e apresentação de produtos.

Valores: a Responsabilidade e integridade, b – Excelência e exigência, c – Curiosidade, reflexão e inovação, d – Cidadania e participação, e – liberdade


101

HISTÓRIA DA CULTURA E DAS ARTES 10.º TT

PARÂMETROS INSTRUMENTOS PONDERAÇÃO

DO

MÍN

IO C

OG

NIT

IVO

▪ Pesquisar, selecionar e organizar informação diversificada de uma forma autónoma, responsável e criativa.

▪ Compreender o objeto artístico como documento/testemunho do seu tempo histórico.

▪ Evidenciar uma atitude crítica enquanto recetor de objetos de cultura. - Mobilizar os conhecimentos adquiridos na disciplina para criticar a realidade contemporânea.

▪ Enquadrar as categorias de cada área artística na análise conjuntural do tempo e do espaço (histórico e cultural) para desenvolver referenciais profissionais específicos da sua área.

▪ Mobilizar os conhecimentos adquiridos de modo a preservar e valorizar o património artístico e cultural.

▪ Interiorizar a defesa do património como ato de cidadania.

⮚ Fichas de avaliação ⮚ Outros trabalhos ⮚ Participação oral

▪ 40%

▪ 20%

▪ 10%

DO

MÍN

IO

SOC

IAL

▪ Respeito por regras de convivência e de trabalho ▪ Empenho nas tarefas propostas

▪ Grelha de observação ▪ 30%


102

Domínios


Perfil dos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Conceitos e

procedimentos

Comunicação

matemática

55%

Domina conceitos e procedimentos matemáticos.

Exprime, oralmente e por escrito, conceitos e procedimentos, recorrendo ao vocabulário e

linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).

Utiliza a tecnologia para experimentar e fazer verificações.

Desenvolve projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas

aprendizagens.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Recolha de

informação através

de:

- Teste;

- Questões aula

- Composições

- Trabalho de

pesquisa

- Outras tarefas

diversificadas

(Nota 1)

Autoavaliação

Resolução de

problemas

Raciocínio

matemático

Comunicação

matemática

15%

Resolve problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras

disciplinas.

Mobiliza resultados matemáticos básicos necessários, apropriados para simplificar o

trabalho na resolução de problemas.

Elabora, analisa e descreve modelos para fenómenos reais utilizando diversos tipos de

funções.

Tira partido das tecnologias para a modelação, simulação, resolução de problemas e

atividades de investigação

Comunica, oralmente e por escrito, as situações problemáticas e critica os seus resultados.

Utiliza linguagem matemática adequada na elaboração, análise e justificação de conjeturas

ou na comunicação de conclusões.

Nota 1: Os instrumentos de avaliação são classificados na escala percentual de 0 a 200 pontos.

MATEMÁTICA TEAC + TRE + TAP CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE ELETRÓNICA AUTOMAÇÃO E COMANDO CURSO PROFISSIONAL DE PROGRAMAÇÃO DE TÉCNICO DE REDES ELÉTRICAS CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE ANIMAÇÃO PSICOSSOCIAL


103

PSICOLOGIA 11.º TAP Módulos Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O –

Co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es

Módulo 6

Da diferença dos comportamentos à diferenciação na intervenção

Módulo 5 Fatores e

processos de aprendizagem

70%

Conhecimentos: 1. Factos, fenómenos, comportamentos e situações psicológicas. 2. Problemas e conceitos da psicologia; teses, argumentos e teorias psicológicas. 3. Procedimentos (métodos, técnicas) e competências utilizados em Psicologia. Capacidades e competências - Domínio cognitivo 1. Utilizar uma linguagem (terminologia) científica e técnica adequada no âmbito da psicologia. 2. Revelar, estruturar e mobilizar conhecimentos científicos do âmbito da Psicologia aquando da análise e explicação do comportamento humano 3. Proceder a uma abordagem informada, crítica e interventiva dos problemas (comportamentais e psicológicos) de forma a enriquecer e a aprimorar (com eficácia) as soluções que se venham a produzir. Domínio afetivo e relacional 4. Adotar uma ética centrada no respeito e valorização dos outros e das suas diferenças. 5. Refletir sobre as vivências próprias de forma a proporcionar uma certa descentração de si e, desse modo, aumentar as suas competências de diálogo e de cooperação com outros atores. 6. Estabelecer, gerir e manter relações interpessoais positivas, nomeadamente em situações de conflito, trabalho em equipa e de resolução de problemas. 7. Auto-organizar o seu projeto vocacional e de carreira a partir da identificação das etapas do desenvolvimento vocacional e das principais tarefas que lhes estão associadas. (Domínio instrumental e procedimental) 8. Trabalhar em grupo e de acordo com os objetivos e natureza das tarefas. 9. Expressar de forma clara e rigorosa, oralmente ou por escrito, as suas ideias e argumentos. 10. Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da informação e da comunicação. 11. Utilizar procedimentos e técnicas de recolha, análise e tratamento de informação. 12. Elaborar, planificar, desenvolver e avaliar projetos de intervenção psicossocial.

Conhecedor /

Sabedor /

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Crítico / Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/ do outro

(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)



Autoavaliador

(transversal às áreas)

Ponderação:

Teste escrito global / 30% Questão-aula / 10% Trabalho de grupo / 10% Portefólio (fichas de trabalho, planificações, projetos, atividades Tap) / 20 % Autoavaliação


104

SOCIOLOGIA 11.º TAP




avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

Módulo 4 – A sociedade contemporânea 4.1 – O fenómeno da globalização 4.2 – Consumo e estilos de vida 4.3 – O fenómeno da urbanização 4.4 – Sociedade e ambiente Módulo 5 - Diferenciação da sociedade contemporânea 5.1 - Desigualdades sociais 5.2 – Migrações, identidades culturais e etnicidade 5.3 - Género e identidade social 5.4 - Pobreza e exclusão social

70%

Compreende a sociedade contemporânea nomeadamente: - O fenómeno da globalização - O consumo e os estilos de vida - A sociedade e o ambiente - As desigualdades sociais - As migrações e a etnicidade - O género e identidade social - A pobreza e exclusão social

Desenvolve hábitos e métodos de estudo. Desenvolve as capacidades de compreensão e de expressão oral e escrita. Interpreta documentos de diversos tipos (textos de autor, quadros e gráficos estatísticos, audiovisuais, etc.). Desenvolve as capacidades de análise e de síntese. Desenvolve o espírito criativo e de abertura à mudança. Desenvolve a consciência dos direitos e dos deveres dos indivíduos numa sociedade democrática. Promove atitudes de compreensão e de respeito pelas diferenças étnicas, culturais e religiosas, em especial no contexto da sociedade portuguesa. Fomenta a solidariedade e o respeito por outras culturas e povos.

A B C D I F G E

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

- Prova de

avaliação 40%

- Fichas de

trabalho

realizadas na aula

30%

- Autoavaliação


105




avaliação

CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e

atit

ud

es)

Competências específicas da

disciplina 30 %

Conhecer termos;

Conhecer e definir conceitos;

Interpretar esquemas, tabelas, gráficos e textos;

Aplicar conhecimentos, resolvendo questões diversas;

Produzir textos escritos.

A B C D E F G H I J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

Recolha de informação através de: - Teste; - Outros

(ver os previstos nos critérios gerais)

Autoavaliação

Planificar/realizar atividade

experimental de acordo com

as normas de segurança;

Aptidões e atitudes identificadas no perfil profissional associado à respetiva qualificação.

40 %

Elaborar e apresentar trabalhos;

Interpretar corretamente o objetivo do trabalho;

Elaborar/Executar de forma eficiente o protocolo experimental;

Refletir criticamente sobre os resultados obtidos;

Manusear corretamente o equipamento utilizado;

Trabalhar em Grupo;

Relatar a atividade experimental.

FÍSICA - QUÍMICA TEAC + TRE CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE ELETRÓNICA AUTOMAÇÃO E COMANDO CURSO PROFISSIONAL DE PROGRAMAÇÃO DE TÉCNICO DE REDES ELÉTRICAS


106

COMPONENTE TÉCNICA

TÉCNICAS DE INFORMAÇÃO E ANIMAÇÃO TURÍSTICA 10.º TT

Domínios temáticos Módulos 1 a 4



avaliação

Co

nh

eci

me

nto

/ C

apac

idad

es

/ A

titu

de

s

Módulo 1 – Conceitos e Fundamentos do Turismo (30 h) Módulo 2 – Procura e Motivações Turísticas (30 h) Módulo 3 – Organização do Acolhimento Turístico (30 h) Módulo 4 – Potencialidades dos Destinos Turísticos (33h)

70%

- Compreender a dinâmica do turismo na perspetiva das imagens turísticas. - Reconhecer a importância da informação turística para o acolhimento dos turistas. - Compreender a importância do acolhimento na construção da imagem turística dos territórios. - Saber comunicar e relacionar-se com turistas/visitantes das diferentes culturas. - Conhecer a realidade do seu país nos múltiplos aspetos que a compõem, (naturais, culturais e sociais) e o papel que desempenham na construção da imagem turística do destino/marca Portugal. - Conhecer as potencialidades turísticas da sua região e identificar a melhor forma de a promover. - Identificar a tipologia do destino e dos produtos turísticos que o constituem por forma a estruturar o destino numa perspetiva de turismo de qualidade. - Definir objetivos e estratégias de marketing para os diferentes tipos de oferta turística. - Colaborar na implementação das estratégias de promoção dos produtos turísticos.

B, H, I

B, I

B, E, I

A, B, E

B, E, I

B, E, I

B, D

B, C, D, H

B, C, D, I

Escr

ita

/ o

ral /

Prá

tica

ou

exp

eri

men

tal

Escrita – 70% - Fichas de avaliação formativa. - Testes escritos sumativo - Trabalhos de grupo e/ou individual. - Relatórios de saídas de campo/aulas práticas/visitas de estudo. - Entrevistas, questionários e trabalhos de campo - Participação em conferências, debates, exposições, feiras temáticas e apresentação de produtos.



107

OPERAÇÕES TÉCNICAS EM EMPRESAS TURÍSTICAS 10.º TT

Domínios temáticos Módulos 1, 2, 5 e 6



avaliação

Co

nh

eci

me

nto

/ C

apac

idad

es

/ A

titu

de

s

Módulo 1 – As Empresas Turísticas - Tipologia (30 h) Módulo 2 – A Organização da Indústria Turística (30 h) Módulo 5 – Estrutura e Organização de Unidades de Acolhimento (30 h) Módulo 6 – Atendimento e Informação em Empreendimentos Turísticos (30h)

70%

- Conhecer a tipologia das empresas turísticas, bem como a sua especificidade. - Conhecer a organização da indústria turística. - Fornecer informações e aconselhar clientes sobre os produtos turísticos disponibilizados pelas empresas. - Conhecer a estrutura, organização e tipologia das unidades de acolhimento. - Dominar as operações técnicas de serviços de receção em unidades de alojamento turístico. - Efetuar a reserva de produtos e serviços turísticos em empresas de alojamento, transportes, animação, etc.

B, D

B, D

A, B, C, E, I

B, I

C, D

B, C

Escr

ita

/ o

ral /

Prá

tica

ou

exp

eri

men

tal

Escrita – 70% - Fichas de avaliação formativa. - Testes escritos sumativos - Trabalhos de grupo e/ou individual. - Relatórios de saídas de campo/aulas práticas/visitas de s. - Entrevistas, questionários e trabalhos de campo - Participação em conferências, debates, exposições, feiras temáticas e apresentação de produtos.



108

TÉCNICAS DE COMUNICAÇÃO EM ACOLHIMENTO TURÍSTICO 10º TT Domínios / Módulos 1 a 3 Ponderação Descritores de desempenho Perfil do aluno Instrumentos de avaliação

Co

nh

eci

me

nto

/ C

apac

idad

es

/ A

titu

de

s Módulo 1 – A Comunicação nas Relações Interpessoais (30 h) Módulo 2 - Comunicação e Imagem nas Organizações (30 h) Módulo 3 – Atendimento e Comunicação (30 h)

70%

- Identificar diferentes estilos de relacionamento interpessoal e conhecer os comportamentos mais adequados à eficiência de cada situação de comunicação. - Dominar técnicas de expressão e utilizar formas de argumentação, desenvolvendo simultaneamente as competências necessárias para aumentar a eficácia na preparação, gestão e controlo de processos comunicacionais. - Consciencializar-se das mudanças a realizar para garantir uma progressiva otimização da capacidade de comunicar profissionalmente, contribuindo também para o desenvolvimento do sistema comunicacional no Turismo. - Controlar as emoções e obter o melhor proveito das mesmas.

A, B, C, D, E, F, I

A, B, C, D, E, J

A, B, C, D, E, F

C, E, J Escr

ita

/ o

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l Escrita – 70% - Fichas de avaliação formativa. - Testes escritos sumativo - Trabalhos de grupo e/ou

individual. - Relatórios de saídas de

campo/aulas práticas/visitas de estudo.

- Entrevistas, questionários e trabalhos de campo

- Participação em conferências, debates, exposições, feiras temáticas e apresentação de produtos.



109

OCCTE: ORIENTAÇÃO PARA O CLIENTE, COMUNICAÇÃO E TRABALHO EM EQUIPA 11º TRE

Domínios UFCD - 0403



CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

eci

me

nto

s, c

apac

idad

es

e a

titu

de

s)

1.Relacionamento interpessoal

1.1Principais interlocutores

1.2 Fatores pessoais

1.3 Fatores organizacionais

1.4 Fatores relacionais 2.Comunicação escrita e oral 2.1 Conteúdos e língua 2.2 Linguagem corporal 2.3 Estilos de linguagem 2.4 Ajustar a linguagem

ao objetivo da informação

2.5 Clara seleção e identificação dos destinatários

2.6 Escolha do formato a utilizar

2.7 Formas de arquivo

70%

Relaciona as competências relacionais e comunicativas dos interlocutores com

a eficácia da comunicação;

Reconhecer e descrever a importância das relações interpessoais para o

desempenho da atividade:

Aplica técnicas de comunicação escrita e oral no âmbito do desenvolvimento

da atividade;

Aplica as novas tecnologias às técnicas de comunicação.

A B C D I F G E

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

- Prova de

avaliação 40%

- Fichas de

trabalho

realizadas na aula

30%

- Autoavaliação


110

PSICOPATOLOGIA 11.º TAP Módulos Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O –

Co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es

Módulo 6 Nosologia e principais quadros psicopatológicos Módulo 7 Alterações psicopatológicas associadas à 3ª Idade

70%

Conhecimentos: 1. Factos, fenómenos, comportamentos e situações psicopatológicas. 2. Problemas e conceitos da psicopatologia; ideias, argumentos e teorias psicopatológicas. 3. Procedimentos (métodos, técnicas) e competências elementares de observação clínica. Capacidades e competências: Domínio cognitivo 1. Utilizar a linguagem (terminologia) científica e técnica da psicopatologia. 2. Revelar, estruturar e mobilizar conhecimentos científicos do âmbito da Psicopatologia aquando da observação, análise e explicação do comportamento humano desajustado nos diversos estádios de desenvolvimento do ser humano. 3. Utilizar, de forma elementar mas informada, o conhecimento do quadro sintomático dos comportamentos desajustados para encaminhar os sujeitos para tratamento ou aconselhamento clínico. Domínio afetivo e relacional 4. Assumir uma atitude de compreensão empática e clínica do sofrimento mental. 5. Assumir uma posição crítica e interventiva perante preconceitos, estereótipos e discriminações que atingem as pessoas que sofrem de desordens mentais. Domínio instrumental e procedimental. 6. Trabalhar em grupo e de acordo com os objetivos e natureza das tarefas. 7. Expressar de forma clara e rigorosa, oralmente ou por escrito, as suas ideias e argumentos. 8. Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da informação e da comunicação. 9. Utilizar procedimentos e técnicas de recolha, análise e tratamento de informação. 10. Elaborar, planificar, desenvolver e avaliar projetos de intervenção psicossocial junto de populações com comportamentos desajustados e em sofrimento psicológico. 11. Participar em equipas pluridisciplinares que desenvolvam atividades no âmbito da Educação para a Saúde. 12 Desenvolver atividades lúdico-terapêuticas nas Unidades de Saúde, avaliando e registando a conduta e o desempenho global dos doentes, e acompanhá-los em visitas de estudo relacionadas com a área ocupacional e saídas de socialização. 13. Colaborar na prestação de cuidados de higiene, alimentação e conforto dos doentes, tendo em conta o seu grau de autonomia e na manutenção da desinfeção, higiene e conforto das Unidades de Saúde.14.Efetuar os registos da sua intervenção e recolher as informações que lhe forem determinadas pelos técnicos de nível superior. 15.Desenvolver ações de prevenção primária, secundária, terciária e de redução de danos. 16. Participar em equipas de despiste e acompanhamento dos indivíduos com sida e outras doenças infetocontagiosas, desenvolvendo atividades complementares de ação terapêutica que promovam a sua reinserção social 17. Efetuar trabalho de rua junto de cidadãos “sem-abrigo”, toxicodependentes, prostitutos, promovendo a sua reinserção social.

Conhecedor /

Sabedor

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Crítico /

Analítico

(A, B, C, D, G)


Respeitador da diferença/ do

outro (A, B, E, F, H)





áreas)

Ponderação:

Teste escrito / 30% Questão-Aula / 10% Trabalhos de grupo / 10% Portefólio (fichas de trabalho, planificações, projetos, atividades Tap)/ 20 %

Autoavaliação


111

ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL 11º TAP Módulos Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos


CO

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ITIV

O –

Co

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s, c

ap

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titu

de

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Módulo 8 Saúde Mental e Comunitária Módulo 5 Deontologia do Técnico de Apoio Psicossocial Módulo 6 Normas de Segurança, Higiene e Saúde no Trabalho Módulo 7 Técnicas de Socorrismo

70%

Conhecimentos: 1. Factos, fenómenos, comportamentos e situações específicos da Animação Sociocultural (ASC). 2. Problemas e conceitos da ASC; teses, argumentos e teorias sobre a ASC. 3. Procedimentos (métodos, técnicas) e competências utilizados em ASC.

Capacidades e competências - Domínio cognitivo 1. Utilizar uma linguagem (terminologia) científica e técnica adequada no âmbito da ASC. 2. Revelar, estruturar e mobilizar conhecimentos científicos do âmbito da ASC aquando da análise e explicação dos fenómenos recreativos e culturais 3. Proceder a uma abordagem informada, crítica e interventiva dos problemas da animação sociocultural no âmbito da área de atuação do TAP de forma a enriquecer e a aprimorar (com eficácia) as soluções que se venham a produzir. Domínio afetivo e relacional 4. Adotar uma ética e uma deontologia profissional centradas no respeito e valorização dos outros e das suas diferenças. 5. Refletir sobre as vivências próprias de forma a proporcionar uma certa descentração de si e, desse modo, aumentar as suas competências de diálogo e de cooperação com outros atores. 6. Estabelecer, gerir e manter relações interpessoais positivas, nomeadamente em situações de conflito, trabalho em equipa e de resolução de problemas.

Domínio instrumental e procedimental. 7. Trabalhar em grupo e de acordo com os objetivos e natureza das tarefas. 8. Expressar de forma clara e rigorosa, oralmente ou por escrito, as suas ideias e argumentos. 9. Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da informação e da comunicação. 10. Utilizar procedimentos e técnicas de recolha, análise e tratamento de informação. 11. Elaborar, planificar, desenvolver e avaliar projetos de animação sociocultural. 12. Utilizar técnicas de intervenção em Animação Sociocultural, aplicando-as em contextos práticos específicos. 13. Utilizar regras e métodos de Higiene, Segurança e Saúde no Trabalho. 14. Utilizar procedimentos e técnicas básicas de socorrismo. 15. Utilizar procedimentos metodológicos e de intervenção em Saúde Mental e Comunitária. 16. Identificar, diagnosticar, analisar e avaliar diferentes domínios, contextos, situações, problemas e comportamentos sobre os quais seja necessário intervir. 17 Planear, organizar, desenvolver e avaliar programas, projetos, ações e atividades que deem resposta às necessidades diagnosticadas. 18 Definir estratégias, métodos e técnicas de intervenção face a cada situação diagnosticada. 19. Identificar recursos, encaminhando, articulando, ou criando novas soluções para as situações detetadas. 20 Intervir junto de indivíduos, grupos, comunidades, ou populações com necessidades específicas, promovendo o seu desenvolvimento pessoal e sociocomunitário. 21. Planear, organizar e promover atividades de caráter educativo, cultural, social, lúdico-pedagógico e socioterapêutico, em contexto institucional, na comunidade ou no domicílio, tendo em conta as necessidades do grupo e dos indivíduos, com vista a melhorar a sua qualidade de vida e a sua inserção e interação sociais. 22. Promover a integração grupal e social fomentando a interação entre os vários atores sociais da comunidade. 23. Elaborar relatórios de atividades. 24. Intervir em comunidades em que não sejam detetadas necessidades especiais, nomeadamente escolas, lares de terceira idade, centros de ATL. 25. Realizar atividades complementares de ação pedagógica com vista ao desenvolvimento integral de grupos e/ou indivíduos.

Conhecedor /

Sabedor

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)


Respeitador da diferença/ do

outro (A, B, E, F, H)





áreas)

Ponderação:

Teste escrito / 30% Apresentação oral / 10% Trabalho de grupo / 10% Portefólio (fichas de trabalho, planificações, projetos, atividades Tap)/ 20 % Autoavaliação


112

COMUNICAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIAL 11.º TAP

Módulos Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos Instrumentos de

avaliação

CO

GN

ITIV

O –

Co

nh

eci

me

nto

s, c

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es

e a

titu

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s

Módulo 1 A família:

perspetiva sistémica

Módulo 3 Terceira Idade e Velhice

Módulo

11 Exclusão social e

minorias étnicas

70%

Conhecimentos: 1. Factos, fenómenos, comportamentos e situações específicos da disciplina. 2. Problemas e conceitos da disciplina; teses, argumentos e teorias relevantes para a disciplina. 3. Procedimentos (métodos, técnicas) e competências utilizados na disciplina. Capacidades e competências - Domínio cognitivo 4. Adquirir conhecimentos teóricos capazes de sensibilizar o técnico, para a compreensão dos comportamentos, atitudes e valores presentes no funcionamento social dos indivíduos e grupos. 5. Reconhecer o direito à heterogeneidade sociocultural dos indivíduos e grupos, de forma a enquadrar com maior eficácia as intervenções a realizar. 6. Incrementar a capacidade de alienar as ideias estereotipadas patentes na realidade social em que nos movemos, abrindo caminho ao pensamento científico peculiar, ao sólido entendimento da realidade social, cultural económica e política da atualidade. 7. Analisar e compreender as necessidades do indivíduo segundo as variáveis socioculturais, afetivas, familiares e a fase da vida em que se encontra. 8. Conciliar as próprias experiências ou as experiências próximas dos seus quotidianos com a dinâmica dos assuntos a abordar no decorrer dos diferentes módulos. Domínio afetivo e relacional 9. Desenvolver hábitos de crítica, autocrítica e autoanálise. 10. Promover a aquisição de competências pessoais, sociais e profissionais, ao nível do saber ser e saber estar. Domínio instrumental e procedimental.11. Adquirir hábitos de meta-aprendizagem através do estudo e da pesquisa de assuntos relacionados com a prática profissional. 12. Desenvolver conhecimento face a questões de ordem metodológica indispensáveis ao exercício teórico-prático. 13. Adquirir gradualmente a capacidade de desenhar e dinamizar projetos e ações adequadas aos indivíduos e grupos alvos de intervenção. 14.Promover o acompanhamento e a reinserção de crianças e jovens institucionalizados 15.Efetuar os registos da sua intervenção e recolher as informações que lhe forem determinadas pelos técnicos de nível superior.16. Identificar, diagnosticar, analisar e avaliar diferentes domínios, contextos, situações, problemas e comportamentos sobre os quais seja necessário intervir. 17 Planear, organizar, desenvolver e avaliar programas, projetos, ações e atividades que deem resposta às necessidades diagnosticadas. 18 Definir estratégias, métodos e técnicas de intervenção face a cada situação diagnosticada. 19. Identificar recursos, encaminhando, articulando, ou criando novas soluções para as situações detetadas. 20 Intervir junto de indivíduos, grupos, comunidades, ou populações com necessidades específicas, promovendo o seu desenvolvimento pessoal e sociocomunitário. 21. Planear, organizar e promover atividades de caráter educativo, cultural, social, lúdico-pedagógico e socioterapêutico, em contexto institucional, na comunidade ou no domicílio, tendo em conta as necessidades do grupo e dos indivíduos, com vista a melhorar a sua qualidade de vida e a sua inserção e interação sociais. 22. Promover a integração grupal e social fomentando a interação entre os vários atores sociais da comunidade. 23. Elaborar relatórios de atividades. 24. Intervir em comunidades em que não sejam detetadas necessidades especiais, nomeadamente escolas, lares de terceira idade, centros de ATL. 25. Realizar atividades complementares de ação pedagógica com vista ao desenvolvimento integral de grupos e/ou indivíduos.

Conhecedor /

Sabedor

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)

Crítico /

Analítico

(A, B, C, D, G)

Indagador/ Investigador

(C, D, F, H, I)


(A, B, E, F, H)

Sistematizador/ organizador

(A, B, C, I, J)




áreas)

Ponderação:

Teste escrito / 30% Apresentação oral / 10% Trabalho de grupo / 10% Portefólio (fichas de trabalho, planificações, projetos, atividades Tap) / 20% Autoavaliação


113




CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

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s, c

apac

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es

e a

titu

de

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Sab

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faze

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Competências específicas A. Aquisição de conhecimentos B. Aplicação de conhecimentos Competências transversais C. Aptidões e atitudes identificadas no perfil profissional associado à respetiva qualificação

30 % [6 valores]

30 % [6 valores

10 % [2 valores]

A. Compreende conceitos e procedimentos necessários às competências profissionais B Aplica conceitos e terminologia da área e utiliza-as na resolução de problemas C. Aptidões

● Prepara e organiza o trabalho com rigor, criatividade, conhecimentos e eficácia ● Demonstra competência na resolução de problemas ● Revela capacidade de comunicação oral e escrita ● Utiliza as tecnologias da informação e comunicação

C. Atitudes

● Manifesta autonomia e responsabilidade na realização das atividades ● Apresenta iniciativa e colaboração no trabalho em equipa

Referencial de formação da área de educação e formação

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

PROVAS [Testes/ Fichas/ Questões Aula/ Relatórios] TRABALHOS [Individuais/ Grupo Trabalho projeto/ Fóruns de discussão no contexto de turma] Observação direta Observação direta

COMPONENTE TÉCNICA DAS DIFERENTES DISCIPLINAS TEAC + TRE CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE ELETRÓNICA AUTOMAÇÃO E COMANDO CURSO PROFISSIONAL DE PROGRAMAÇÃO DE TÉCNICO DE REDES ELÉTRICAS


114

ÁREA DE EXPRESSÕES: EXPRESSÕES DRAMÁTICAS 11.º TAP Módulos Ponderação Descritores de desempenho Perfil dos alunos


CO

GN

ITIV

O –

Co

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apac

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es

e a

titu

de

s

Módulo 6 O sentido do gesto Módulo 7 Corpo oculto e revelado Módulo 8 Cena e vida Módulo 9 Gesto e movimento Módulo 10 Memórias que nos revelam

70%

1. Conhecimentos: Expressão verbal: dicção e colocação de voz; tom; timbre; pronúncia; intensidade; entoação; articulação; coordenação vocal em grupo. Expressão não-verbal: postura; movimento; coordenação motora. Expressão corporal (face, mãos e braços, corpo, mímica): coordenação de movimento e expressão em grupo. Dinâmica de grupos (jogos teatrais, improvisação) Trabalho de projeto. História do teatro.

2. Capacidades e competências: Domínio cognitivo. Desenvolver a compreensão do seu corpo de modo a orientar-se no espaço por referência aos outros; distinguir tempo objetivo e tempo subjetivo; localizar-se no espaço e tempo. Desenvolver capacidades de expressão individual e de grupo; desenvolver a passagem da expressão à comunicação; desenvolver a capacidade de se adaptar a diferentes situações de comunicação; compreender diferentes códigos e convenções de comunicação e de expressão; compreender a importância da imagem e do seu suporte enquanto memória afetiva, projeção de ideias e matéria de trabalho; definir o sentido do gesto na criação de imagens; estimular situações de comunicação com o ambiente em que ocorre um espetáculo; compreender a implicação, o desenvolvimento e a interação com o público-alvo. Esclarecer as etapas para a construção de um projeto de animação na sua dimensão técnica; conceber e estruturar projetos; desenvolver projetos com coerência; organizar e planear projetos; conhecer a sequencialidade das etapas de um projeto; conhecer as estratégias para a concretização de projetos; adequar os projetos aos grupos a que se destinam; promover a planificação de projetos; desenvolver projetos inovadores e multidisciplinares. Reconhecer a importância de toda a parte técnica e organizativa que envolve um espetáculo teatral; distinguir meios materiais e humanos e reconhecer a sua importância. Desenvolver a criatividade no seu trabalho expressivo, a nível verbal e não-verbal. Compreender o conceito de improvisação; desenvolver improvisações; descobrir meios corporais para a construção de personagens da vida real e imaginária; aprender a projetar as vivências pessoais no seu desempenho dramático. Domínio instrumental e procedimental Realizar exercícios de relaxamento libertando o seu corpo e tornando-o mais disponível e, em simultâneo, mais consciente da liberdade que o mesmo oferece e das barreiras que impõe. Praticar jogos teatrais e improvisação; utilizar jogos teatrais e improvisação na animação sociocultural e no apoio psicossocial. Utilizar diferentes suportes expressivos para divulgar mensagens. Criar, produzir e montar um espetáculo teatral no âmbito da animação e apoio psicossocial. Domínio afetivo e relacional: Interagir em grupo, aprendendo a conhecer-se a si próprio e aos outros; desenvolver competências interpessoais; desenvolver a inteligência emocional; discutir ideias, tomar a iniciativa e ser flexível às propostas dos outros; proporcionar a possibilidade ou necessidade de gerir relações. Praticar jogos de papéis. Integrar a dinâmica de um grupo em ação. Fomentar atitudes favorecedoras de trabalho em grupo sem perda da individualidade de cada um.

Conhecedor /

Sabedor /

(A, B, G, I, J)

Criativo

(A, C, D, J)


(A, B, C, D, G)



(A, B, E, F, H)





áreas)

Ponderação:

Prova de Desempenho / 30% Diário de Bordo / 10% Trabalho de grupo / 10% Portefólio (fichas de trabalho, planificações, projetos, atividades Tap) / 20 % Autoavaliação


115




CO

GN

ITIV

O (

Co

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cap

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ade

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G, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

- Questões-aula (prestações orais e práticas)



- Autoavaliação



F, G, H,

Experimentação e

Criação 60 %




A, B, C, D, E, F, G, H,

I, J

ÁREA DE EXPRESSÕES: EXPRESSÕES PLÁSTICAS TAP


116

Domínios



Perfil dos


CO

GN

ITIV

O (

Co

nh

ecim

en

tos,

cap

acid

ade

s e

ati

tud

es)


30

Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música, utilizando múltiplos recursos. Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música, utilizando recursos diversos. Mobilizar aprendizagens de diferentes áreas do conhecimento para a construção do seu referencial criativo.

A, B

, C, D

, E, F

, G, H

, I, J

Escr

ita

/ O

ral /

Prá

tica

ou

exp

erim

enta

l

● Recolha de


- Exercício

prático

- Comentário (escrito ou oral)

- Questão aula

(escrita ou oral)

- Trabalho

escrito

● Autoavaliação


20

Comparar características musicais em repertório variado. Utilizar vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas peças musicais. Investigar diferentes tipos de interpretações escutadas e observadas em espetáculos musicais ao vivo ou gravados de diferentes tradições e épocas. Comparar criticamente estilos e géneros musicais. Relacionar a sua experiência musical com outras áreas do conhecimento. Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo, relacionando-a com o seu dia-a-dia, e os seus mundos pessoais e sociais.


20

Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento instrumental. Tocar diversos instrumentos, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica. Interpretar, através do movimento corporal e mobilizar sequências de movimentos corporais, contextos musicais diferenciados. Publicar, na internet, criações musicais. Apresentar publicamente atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.

Nota: Quando num módulo não for possível avaliar os três domínios a percentagem do domínio não avaliado é distribuída, equitativamente, pelos outros domínios avaliados.

ÁREA DE EXPRESSÕES: EXPRESSÃO MUSICAL TAP


117

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Para os alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão que contemplem adaptações curriculares significativas, a avaliação obedece ao regime de avaliação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, com as adaptações constantes no respetivo programa educativo individual, de acordo com o disposto no art.º 24.º do Decreto-Lei n.º54/2018 de 6 de julho.

Relativamente à expressão dos resultados da avaliação dos alunos dos ensinos básico e secundário deverá ser tido em conta o estipulado na legislação em vigor para o respetivo ano de escolaridade.

Os critérios de avaliação dos alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão, com adaptações curriculares significativas, deverão contemplar a seguinte ponderação:

DOMÍNIOS PONDERAÇÃO

(%) INDICADORES DE

DESEMPENHO

PERFIL DO ALUNOS

(Áreas de competências)

OPERACIONALIZAÇÃO

COGNITIVO (conhecimentos,

capacidades e atitudes)

50%

- Compreensão dos diferentes enunciados comunicativos (comunicação oral- recetiva/ expressiva; leitura/ escrita). - Aquisição e compreensão de conhecimentos/ capacidades/ técnicas. - Resolução de situações problemáticas académicas e/ou do seu quotidiano. - Realização das tarefas propostas (empenho, gestão de tempo, autonomia, iniciativa). NOTA: cada disciplina/ área de aprendizagem substitutiva do PEI do aluno define objetivos globais ao nível dos conhecimentos a adquirir e das competências e aprendizagens a desenvolver, tendo por base o Perfil do Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

A, B, C, D, E, F, G, H, I, J.

● Recolha de informação

através de:

- teste escrito; - teste parcial/ questão

aula/Quizz/…; - apresentação oral/

debate/ …; - trabalho experimental/

prático/…; - portefólio de trabalhos; - observação direta.

● Registo de autoavaliação

SOCIAL (atitudes)

50%

- Pontualidade. - Respeito pelas regras/ normas estabelecidas para a aula. - Respeito pelos colegas e pelos adultos.

E, F, G ● Observação direta

● Autoavaliação


118

PERFIS DE DESEMPENHO DO ALUNO COM ADAPTAÇÕES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

CLASSIFICAÇÃO/ NÍVEL

DOMÍNIOS

1.º CEB: MUITO BOM 2.º/ 3.º CEB: 5

SECUNDÁRIO: 18 a 20

1.º CEB: BOM 2.º/ 3.º CEB: 4


1.º CEB: SUFICIENTE 2.º/ 3.º CEB: 3


1.º CEB: INSUFICIENTE 2.º/ 3.º CEB: 2

SECUNDÁRIO: 5 a 9

1.º CEB: INSUFICIENTE 2.º/ 3.º CEB: 1

SECUNDÁRIO: 0 a 4

COGNITIVO (conhecimentos,

capacidades e atitudes)

▪ Adquiriu claramente as

competências previstas na

sua programação específica

relativas aos

conhecimentos/

capacidades.

▪ Revela bastante

iniciativa.

▪ Demonstra bastante

empenho e/ou autonomia

na realização das tarefas.

▪ Gere adequadamente o

tempo de realização das

mesmas.

▪ Adquiriu muito

satisfatoriamente as



relativas aos

conhecimentos/

capacidades.

▪ Revela iniciativa.

▪ Demonstra empenho

e/ou autonomia na

realização das atividades.

▪ Gere adequadamente o


mesmas.

▪ Adquiriu

satisfatoriamente as



relativas aos

conhecimentos/

capacidades.

▪ Revela alguma iniciativa.

▪ Demonstra algum

empenho e/ou alguma

autonomia na realização

das tarefas.

▪ Gere satisfatoriamente o


mesmas.

▪ Não adquiriu as



relativas aos

conhecimentos/

capacidades.

▪ Revela pouca iniciativa.

▪ Demonstra pouco

empenho e/ou falta de

autonomia na realização

das tarefas.

▪ Gere de modo pouco

satisfatório o tempo de

realização das mesmas.

▪ Não adquiriu as



relativas aos

conhecimentos/

capacidades.

▪ Não participa nas

atividades.

▪ Não demonstra interesse

pelas atividades.

▪ Não conclui as

atividades.

SOCIAL (atitudes)

▪ O aluno é pontual.

▪ Respeita as regras/

normas estabelecidas para

a aula.

▪ Respeita os colegas e os

adultos.




a aula.


adultos.




a aula.


adultos.

▪ O aluno é pouco pontual.

▪ Nem sempre respeita as

regras/ normas

estabelecidas para a aula.

▪ Nem sempre respeita os

colegas e/ ou os adultos.

▪ O aluno não é pontual.

▪ Não respeita as regras/


a aula.

▪ Não respeita os colegas

e/ ou os adultos.


119

Avaliação das aprendizagens dos alunos estrangeiros Num contexto em que se perspetiva que o número de alunos estrangeiros que frequenta este agrupamento possa vir

a aumentar, importar definir critérios de avaliação que se adequem, na medida do possível, às situações com que nos

venhamos a defrontar.

De acordo com a legislação aplicável, Portaria nº223-A/2018, de 03/08, Portaria nº226-A/2018, de 07/08 e Portaria nº

235-A/2018, de 23/08, nomeadamente no que toca o Português Língua Não Materna:

“1 – (…) as matrizes curriculares podem integrar a disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM), destinada a

alunos que se encontram numa das seguintes situações:

a) A sua língua materna não seja o português;

b) Não tenham tido o português como língua de escolarização e para os quais, de acordo com o seu percurso escolar e

o seu perfil sociolinguístico, a escola considere ser a oferta curricular mais adequada.

2 - Para o desenvolvimento da disciplina de PLNM são constituídos, com base no Quadro Europeu Comum de

Referência para as Línguas, os seguintes níveis de proficiência linguística:

a) Iniciação (A1, A2);

b) Intermédio (B1);

c) Avançado (B2, C1).”

E de acordo com os procedimentos internos específicos, foram aprovados os seguintes critérios:

Critérios de avaliação específicos para Alunos Estrangeiros

Não penalizar a ortografia e a construção frásica

Privilegiar testes de escolha múltipla e resposta curta ou de completamento (preenchimento de espaços)

Usar, nos enunciados, textos curtos e uma linguagem informativa acessível, associando, sempre que possível e adequado, uma ilustração que potencie a compreensão

Fornecer vocabulário específico

Fixar uma duração e frequência adequados ao nível de compreensão da língua portuguesa

Usar o portefólio como instrumento para avaliar o progresso na Língua Portuguesa.

Adotar uma calendarização dos testes intermédios para averiguar os progressos na língua que será ditada pelo ritmo do aluno

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