X SEMINÁRIO NACIONAL X SEMINÁRIO NACIONAL DOS CENTROS DOS CENTROS

UNIVERSITÁRIOS UNIVERSITÁRIOS

15 ANOS CENTROS 15 ANOS CENTROS UNIVERSITÁRIOS UNIVERSITÁRIOS

UNICEUBUNICEUB

04/11/2304/11/23

04/11/2304/11/23

CONFERÊNCIA MUNDIAL - CONFERÊNCIA MUNDIAL - EDUCAÇÃO SUPERIOR – UNESCO – EDUCAÇÃO SUPERIOR – UNESCO – PARIS - 1998PARIS - 1998• PERTINÊNCIA, QUALIDADE, GESTÃO, PERTINÊNCIA, QUALIDADE, GESTÃO,

FINAMCIAMENTO E COOPERAÇÃO FINAMCIAMENTO E COOPERAÇÃO INTERNACIONAL.INTERNACIONAL.

• FORTALECIMENTO DA CAPACIDADE DE FORTALECIMENTO DA CAPACIDADE DE DIREÇÃO E GESTÃO NO ENSINO DIREÇÃO E GESTÃO NO ENSINO SUPERIOR SUPERIOR

• AVALIAÇÃO COMO FERRAMENTA PARA AVALIAÇÃO COMO FERRAMENTA PARA APRECIAR OS PROBLEMAS, AVANÇOS, APRECIAR OS PROBLEMAS, AVANÇOS, DESAFIOS E SUAS CAUSAS, ALÉM DE DESAFIOS E SUAS CAUSAS, ALÉM DE ORIENTAR E REORIENTAR ESTRATEGIASORIENTAR E REORIENTAR ESTRATEGIAS

04/11/2304/11/23

SEGUIMENTO DA CONFERÊNCIA SEGUIMENTO DA CONFERÊNCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR 1998+51998+5

• NOVOS DESENVOLVIMENTOSNOVOS DESENVOLVIMENTOS

• CONTRIBUIÇÃO AO CONTRIBUIÇÃO AO DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

• EVOLUÇÃO DAS ESTRUTURAS E EVOLUÇÃO DAS ESTRUTURAS E SISTEMASSISTEMAS

• INTERNACIONALIZAÇÃOINTERNACIONALIZAÇÃO

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EVOLUÇÃO DAS ESTRUTURAS E EVOLUÇÃO DAS ESTRUTURAS E SISTEMASSISTEMAS

PARIS -2003PARIS -2003• DIVERSIDADEDIVERSIDADE

• DINAMISMODINAMISMO

• FLEXIBILIDADEFLEXIBILIDADE

• PROGRAMAS ABERTOSPROGRAMAS ABERTOS

• ESTUDOS ALTERNATIVOSESTUDOS ALTERNATIVOS

• EDUCAÇÃO CONTINUADAEDUCAÇÃO CONTINUADA– NOVAS DEMANDAS DE NOVAS DEMANDAS DE

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES.

Conferência Mundial sobre Ensino Superior Conferência Mundial sobre Ensino Superior 2009:2009:As Novas Dinâmicas do Ensino Superior e Pesquisas As Novas Dinâmicas do Ensino Superior e Pesquisas para apara aMudança e o Desenvolvimento SocialMudança e o Desenvolvimento Social

UNESCO, Paris, de 5 a 8 de julho de UNESCO, Paris, de 5 a 8 de julho de 2009)2009)• A atual crise econômica pode aumentar a diferença em termos A atual crise econômica pode aumentar a diferença em termos

de acesso e qualidade entre os países desenvolvidos e os de acesso e qualidade entre os países desenvolvidos e os países em desenvolvimento, assim como dentro dos países, países em desenvolvimento, assim como dentro dos países, apresentando desafios adicionais em países onde o acesso apresentando desafios adicionais em países onde o acesso ainda é restrito.ainda é restrito.

• Nunca na história foi tão importante investir na educação Nunca na história foi tão importante investir na educação superior como força maior na construção de uma sociedade superior como força maior na construção de uma sociedade inclusiva e de conhecimento diversificado, além de avançar em inclusiva e de conhecimento diversificado, além de avançar em pesquisa, inovação e criatividade.pesquisa, inovação e criatividade.

• A década passada deixou evidências de que a pesquisa e o A década passada deixou evidências de que a pesquisa e o ensino superior contribuem para a erradicação da pobreza, ensino superior contribuem para a erradicação da pobreza, para o desenvolvimento sustentável e para o progresso, para o desenvolvimento sustentável e para o progresso, atingindo as metas internacionais de desenvolvimento, que atingindo as metas internacionais de desenvolvimento, que incluem as estabelecidas nos Objetivos de Desenvolvimento do incluem as estabelecidas nos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) e em Educação para Todos (EPT). A pauta da Milênio (ODM) e em Educação para Todos (EPT). A pauta da educação mundial deve refletir essas realidades.educação mundial deve refletir essas realidades.

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Conferência Mundial Conferência Mundial sobre Ensino Superior sobre Ensino Superior 2009:2009:• RESPONSABILIDADE SOCIAL DA RESPONSABILIDADE SOCIAL DA

EDUCAÇÃO SUPERIOREDUCAÇÃO SUPERIOR

• ACESSO, IGUALDADE E QUALIDADEACESSO, IGUALDADE E QUALIDADE

• INTERNACIONALIZAÇÃO, INTERNACIONALIZAÇÃO, REGIONALIZAÇÃO E GLOBALIZAÇÃOREGIONALIZAÇÃO E GLOBALIZAÇÃO

• ENSINO, PESQUISA E INOVAÇÃOENSINO, PESQUISA E INOVAÇÃO

04/11/2304/11/23

UNESCO’s World Conference on Higher UNESCO’s World Conference on Higher Education Education “The New Dynamics of Higher Education”“The New Dynamics of Higher Education”

•The New Dynamics of Higher The New Dynamics of Higher Education:Education:

Meeting the Challenges of Equity, Meeting the Challenges of Equity, Quality and Social ResponsibilityQuality and Social Responsibility

•The six of them: demand, The six of them: demand, diversification, networking, lifelong diversification, networking, lifelong learning, ICTs learning, ICTs and social responsibilityand social responsibility04/11/2304/11/23 5 to 8 July 2009 at

UNESCO, Paris

A Necessidade de A Necessidade de Diversificação e DiferenciaçãoDiversificação e Diferenciação

• A diversificação das IES é uma realidade A diversificação das IES é uma realidade do mundo moderno. A Europa já vem, de do mundo moderno. A Europa já vem, de muito, diferenciando suas instituições em muito, diferenciando suas instituições em faculdades, faculdades, collegescolleges, politécnicos e , politécnicos e universidades. Com um nova lógica da universidades. Com um nova lógica da sua formação superior e da concessão sua formação superior e da concessão dos seus graus, o Protocolo de Bolonha.dos seus graus, o Protocolo de Bolonha.

• Os Estados Unidos das Américas Os Estados Unidos das Américas consolidaram o modelo dos consolidaram o modelo dos communytes communytes collegescolleges , ,colleges, colleges, e universidadese universidades..

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CONFERÊNCIA MUNDIAL DE CONFERÊNCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – EDUCAÇÃO SUPERIOR – UNESCO – PARIS 1998UNESCO – PARIS 1998

Na Conferência Mundial de Na Conferência Mundial de Educação Superior, Ação e Visão, Educação Superior, Ação e Visão, tive a oportunidade de expor na tive a oportunidade de expor na UNESCO, em Paris, enquanto UNESCO, em Paris, enquanto Chefe da Delegação Brasileira, Chefe da Delegação Brasileira, os avanços trazidos a Educação os avanços trazidos a Educação Superior Brasileira, Destaquei:Superior Brasileira, Destaquei:

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CONFERÊNCIA MUNDIAL DE CONFERÊNCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – EDUCAÇÃO SUPERIOR – UNESCO – PARIS 1998UNESCO – PARIS 1998• A política nacional de educação superior A política nacional de educação superior

inova ao diversificar: Oferta do ensino inova ao diversificar: Oferta do ensino superior, ao criar os cursos seqüenciais por superior, ao criar os cursos seqüenciais por campo de saber; Reconhecimento periódico campo de saber; Reconhecimento periódico dos cursos, enfatizando a qualidade do dos cursos, enfatizando a qualidade do projeto pedagógico e o perfil profissional projeto pedagógico e o perfil profissional desejado; Credenciamento desejado; Credenciamento (Recredenciamento) periódico de todas as (Recredenciamento) periódico de todas as instituições, inclusive, das universidades já instituições, inclusive, das universidades já existentes; Nova concepção diferenciada do existentes; Nova concepção diferenciada do diploma. diploma.

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CONFERÊNCIA MUNDIAL DE CONFERÊNCIA MUNDIAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – EDUCAÇÃO SUPERIOR – UNESCO – PARIS 1998UNESCO – PARIS 1998• E Acrescentei: E Acrescentei: A criação do Centro A criação do Centro

Universitário, que goza de autonomia para a Universitário, que goza de autonomia para a criação de seus próprios cursos, é uma criação de seus próprios cursos, é uma forma de diversificar as modalidades das forma de diversificar as modalidades das instituições de ensino superior brasileiras, a instituições de ensino superior brasileiras, a exemplo do Politécnico Europeu e do exemplo do Politécnico Europeu e do Community College norte americano. Community College norte americano. Caracteriza-se pela excelência do ensino Caracteriza-se pela excelência do ensino oferecido, pela qualificação do seu corpo oferecido, pela qualificação do seu corpo docente e pelas condições de trabalho docente e pelas condições de trabalho oferecido à comunidade escolar.oferecido à comunidade escolar.

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FORMAÇÃO FORMAÇÃO CONTEMPORÂNEACONTEMPORÂNEA

• Contemplar elementos de fundamentação Contemplar elementos de fundamentação essencial no seu campo do saber ou profissão, no essencial no seu campo do saber ou profissão, no sentido do indivíduo aprender a aprender e sentido do indivíduo aprender a aprender e através da educação contínua manter-se através da educação contínua manter-se atualizado.atualizado.

• Promover no estudante a competência do Promover no estudante a competência do desenvolvimento intelectual e profissional desenvolvimento intelectual e profissional autônomo e permanente. autônomo e permanente.

• Estimular a criatividade e a análise crítica. Estimular a criatividade e a análise crítica. • Desenvolver dimensões éticas e humanísticas, Desenvolver dimensões éticas e humanísticas,

promovendo no aluno atitudes e valores promovendo no aluno atitudes e valores orientados para a cidadania.orientados para a cidadania.

Formação Comtemporânea Formação Comtemporânea

Ênfase nas habilidades básicas e Ênfase nas habilidades básicas e gerais. Têm grande importância a gerais. Têm grande importância a capacidade de análise, a capacidade de análise, a capacidade de resolver problemas, capacidade de resolver problemas, a capacidade de tomar decisões e a capacidade de tomar decisões e sobretudo ter flexibilidade para sobretudo ter flexibilidade para continuar aprendendo.continuar aprendendo.

COMISSÃO EUROPÉIA COMISSÃO EUROPÉIA Ensino superior na Ensino superior na EuropaEuropa• O ensino superior desempenha um O ensino superior desempenha um

papel essencial na sociedade, criando papel essencial na sociedade, criando novos conhecimentos, transferindo-a novos conhecimentos, transferindo-a para os alunos e fomentar a para os alunos e fomentar a inovação. A nível da UE ações ajudam inovação. A nível da UE ações ajudam instituições de ensino superior em instituições de ensino superior em toda a Europa em seus esforços de toda a Europa em seus esforços de modernização, tanto em termos de os modernização, tanto em termos de os cursos que oferecem e da forma como cursos que oferecem e da forma como eles operam. eles operam. na Europana Europa

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A Agenda de A Agenda de Modernização da Modernização da Educação SuperiorEducação Superior• Ensino superior, com suas ligações Ensino superior, com suas ligações

com a investigação e inovação, com a investigação e inovação, desempenha um papel crucial no desempenha um papel crucial no desenvolvimento pessoal e desenvolvimento pessoal e crescimento econômico, crescimento econômico, proporcionando as pessoas proporcionando as pessoas altamente qualificadas e os cidadãos altamente qualificadas e os cidadãos articulados que a Europa necessita articulados que a Europa necessita para criar empregos e prosperidade.para criar empregos e prosperidade.

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Objetivos da Estratégia Europa 2020 Objetivos da Estratégia Europa 2020 As principais áreas de reforma identificadas na nova agenda As principais áreas de reforma identificadas na nova agenda

• aumentar o número de diplomados aumentar o número de diplomados do ensino superior;do ensino superior;

• melhorar a qualidade e a pertinência melhorar a qualidade e a pertinência do ensino e da formação de do ensino e da formação de pesquisadores, e dotando os pesquisadores, e dotando os formandos com os conhecimentos e formandos com os conhecimentos e competências que eles precisam ter;competências que eles precisam ter;

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Objetivos da Estratégia Europa Objetivos da Estratégia Europa 2020 2020 As principais áreas de reforma identificadas na nova As principais áreas de reforma identificadas na nova agenda agenda

• Dar mais oportunidades aos alunos apara adquirir Dar mais oportunidades aos alunos apara adquirir competências adicionais por meio de estudos ou de competências adicionais por meio de estudos ou de formação no estrangeiro, e para incentivar formação no estrangeiro, e para incentivar cooperação transfronteiriçoa para impulsionar o cooperação transfronteiriçoa para impulsionar o desempenho do ensino superior;desempenho do ensino superior;

• fortalecer o "triângulo do conhecimento", fortalecer o "triângulo do conhecimento", vinculando educação, pesquisa e negócios vinculando educação, pesquisa e negócios

• criar uma governança eficaz e mecanismos de criar uma governança eficaz e mecanismos de financiamento em apoio a excelência.financiamento em apoio a excelência.

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O Processo de Bolonha - Rumo ao O Processo de Bolonha - Rumo ao Espaço Europeu do Ensino Espaço Europeu do Ensino SuperiorSuperior

• A A Declaração de Bolonha  de Junho de  de Junho de 1999 pôs em marcha uma série de 1999 pôs em marcha uma série de reformas necessárias para tornar o reformas necessárias para tornar o ensino superior europeu mais ensino superior europeu mais compatíveis e comparáveis, mais compatíveis e comparáveis, mais competitiva e mais atraente para competitiva e mais atraente para os europeus e para os estudantes os europeus e para os estudantes e estudiosos de outros e estudiosos de outros continentes.continentes.

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Reuniões do Processo de Reuniões do Processo de BolonhaBolonha

• A cada dois anos, os ministros responsáveis A cada dois anos, os ministros responsáveis pelo ensino superior nos 46 países Bolonha pelo ensino superior nos 46 países Bolonha reúnem-se para avaliar o progresso e definir reúnem-se para avaliar o progresso e definir prioridades de ação. prioridades de ação. 

• Depois de Bolonha (1999), eles se Depois de Bolonha (1999), eles se reuniram emreuniram emPraga (2001),   (2001),  Berlim (2003),  (2003), Bergen  (2005), Londres (2007),  Leuven /   (2005), Londres (2007),  Leuven / Louvain-La-Neuve - Bélgica (abril de 2009), Louvain-La-Neuve - Bélgica (abril de 2009), Budapeste e Viena (2010) e Bucareste (Abril Budapeste e Viena (2010) e Bucareste (Abril de 2012). de 2012).

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O Comunicado de Bucareste baseia-se O Comunicado de Bucareste baseia-se no Comunicado de Leuven de 2009, que no Comunicado de Leuven de 2009, que estabeleceu as prioridades para 2010-estabeleceu as prioridades para 2010-20202020

• 1. Garantir uma 1. Garantir uma qualidade dequalidade de sistema de  sistema de ensino superiorensino superior

• 2. Adotando um sistema de dois ou três 2. Adotando um sistema de dois ou três ciclos de estudo (BA, MA, PhD)ciclos de estudo (BA, MA, PhD)

• 3. Promover a 3. Promover a mobilidademobilidade de estudantes  de estudantes e pessoal acadêmico e administrativoe pessoal acadêmico e administrativo

• 4. Introdução de um 4. Introdução de um sistema de sistema de créditocrédito (ECTS) para a avaliação da  (ECTS) para a avaliação da performance dos estudosperformance dos estudos

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O Comunicado de Bucareste baseia-se O Comunicado de Bucareste baseia-se no Comunicado de Lovaina de 2009, no Comunicado de Lovaina de 2009, que estabeleceu as prioridades para que estabeleceu as prioridades para 2010-20202010-2020• 5. 5. O reconhecimento de níveisO reconhecimento de níveis : adoção de um sistema de  : adoção de um sistema de

níveis facilmente identificáveis e comparáveisníveis facilmente identificáveis e comparáveis

• 6. 6. a participação ativaa participação ativa de instituições de ensino superior, os  de instituições de ensino superior, os professores e os alunos no processo de Bolonha e participação professores e os alunos no processo de Bolonha e participação do aluno na gestão do ensino superiordo aluno na gestão do ensino superior

• 7. A promoção de uma 7. A promoção de uma dimensão europeiadimensão europeia no ensino superior no ensino superior

• 8. Promover a atratividade do ensino superior europeu8. Promover a atratividade do ensino superior europeu

• 9. 9. aprendizagem ao longo da vidaaprendizagem ao longo da vida

• 10. Um espaço europeu de ensino superior e de um espaço 10. Um espaço europeu de ensino superior e de um espaço europeu de investigação - europeu de investigação - dois pilares de uma sociedade dois pilares de uma sociedade baseada no conhecimentobaseada no conhecimento

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Processo de Bolonha: Processo de Bolonha: ObjetivosObjetivos• Sistemas: comparabilidade / fácil Sistemas: comparabilidade / fácil

compreensão;compreensão;• Sistema de ciclos (graduação e pós);Sistema de ciclos (graduação e pós);• Sistema de créditos (ECTS);Sistema de créditos (ECTS);• Promoção da mobilidade acadêmica;Promoção da mobilidade acadêmica;• Avaliação para a garantia da qualidade;Avaliação para a garantia da qualidade;• Promoção da dimensão européia da ES.Promoção da dimensão européia da ES.• Aprendizagem permanente (ao longo da vida);Aprendizagem permanente (ao longo da vida);• Maior envolvimento dos estudantes;Maior envolvimento dos estudantes;• Fortalecimento do Espaço Europeu de Ensino Fortalecimento do Espaço Europeu de Ensino

Superior.Superior.

O Processo de Bolonha - Rumo ao O Processo de Bolonha - Rumo ao Espaço Europeu do Ensino Espaço Europeu do Ensino SuperiorSuperior

• A reforma continua, a Europa quer se A reforma continua, a Europa quer se igualar o desempenho dos melhores igualar o desempenho dos melhores sistemas de desempenho no mundo.sistemas de desempenho no mundo.

• Em 2010 o Processo de Bolonha lançou Em 2010 o Processo de Bolonha lançou o Espaço Europeu do Ensino Superior o Espaço Europeu do Ensino Superior no qual os alunos podem escolher entre no qual os alunos podem escolher entre uma gama ampla e transparente de uma gama ampla e transparente de cursos de alta qualidade e se beneficiar cursos de alta qualidade e se beneficiar de procedimentos de reconhecimento.de procedimentos de reconhecimento.

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Transferência de Transferência de Créditos e Acumulação Créditos e Acumulação (ECTS)(ECTS)• ECTS torna o ensino e aprendizagem no ECTS torna o ensino e aprendizagem no

ensino superior mais transparente em ensino superior mais transparente em toda a Europa e facilita o reconhecimento toda a Europa e facilita o reconhecimento de todos os estudos. O sistema permite a de todos os estudos. O sistema permite a transferência de experiências de transferência de experiências de aprendizagem entre as diferentes aprendizagem entre as diferentes instituições, maior mobilidade estudantil instituições, maior mobilidade estudantil e mais rotas flexíveis para ganhar e mais rotas flexíveis para ganhar graus. Ela também ajuda o desenho graus. Ela também ajuda o desenho curricular e a garantia de qualidade.curricular e a garantia de qualidade.

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Transferência de Transferência de Créditos e Acumulação Créditos e Acumulação (ECTS)(ECTS)• Créditos ECTS (ECTS = European Credit Transfer Créditos ECTS (ECTS = European Credit Transfer

System) são padrões no processo de System) são padrões no processo de convergência entre os sistemas de ensino convergência entre os sistemas de ensino superior da Europa.superior da Europa.

• Os créditos ECTS são baseados no trabalho Os créditos ECTS são baseados no trabalho realizado pelo estudante, e horas de cobertura realizado pelo estudante, e horas de cobertura de classe, auto-estudo, trabalho escrito, e aulas de classe, auto-estudo, trabalho escrito, e aulas práticas.práticas.

• Um crédito ECTS representa 25 horas de Um crédito ECTS representa 25 horas de estudo. Um estudante que estuda em tempo estudo. Um estudante que estuda em tempo integral deverá obter 60 créditos ECTS em um integral deverá obter 60 créditos ECTS em um ano letivo.ano letivo.

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O Exemplo de PortugalO Exemplo de Portugal

• o ensino superior português está o ensino superior português está dividido em dois subsistemas: ensino dividido em dois subsistemas: ensino universitário e ensino superior não universitário e ensino superior não universitário (ensino politécnico) e é universitário (ensino politécnico) e é ministrado em universidades públicas ministrado em universidades públicas e privadas e instituições de ensino e privadas e instituições de ensino superior não universitário (institutos superior não universitário (institutos politécnicos públicos e privados).politécnicos públicos e privados).

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O Exemplo de PortugalO Exemplo de Portugal

• Os dois sistemas de ensino Os dois sistemas de ensino superior (universitário e superior (universitário e politécnico) estão associados e as politécnico) estão associados e as transferências entre as transferências entre as instituições são possíveis. instituições são possíveis. Também são possíveis as Também são possíveis as transferências entre as transferências entre as instituições públicas e privadas e instituições públicas e privadas e vice-versa.vice-versa.

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Primeiro nível de ensino Primeiro nível de ensino superior: Licenciadosuperior: Licenciado

• grau de grau de Licenciado Licenciado nas nas universidades é concedido após universidades é concedido após um período de estudo com a um período de estudo com a duração de seis a oito duração de seis a oito semestres, o que corresponde a semestres, o que corresponde a entre 180 e 240 créditos.entre 180 e 240 créditos.

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Segundo nível de ensino Segundo nível de ensino superior: Mestresuperior: Mestre

• O grau de O grau de Mestre Mestre é outorgado após um é outorgado após um período de estudo com a duração de três período de estudo com a duração de três a quatro semestres, o que corresponde a a quatro semestres, o que corresponde a entre 90 e 120 créditos. O grau de entre 90 e 120 créditos. O grau de Mestre Mestre pode igualmente ser concedido após 10 pode igualmente ser concedido após 10 ou 12 semestres, o que corresponde a ou 12 semestres, o que corresponde a entre 300 e 360 créditos, para profissões entre 300 e 360 créditos, para profissões sujeitas à regulamentação da UE no que sujeitas à regulamentação da UE no que respeita à sua duração.respeita à sua duração.

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Terceiro nível de ensino Terceiro nível de ensino superior: Doutorsuperior: Doutor

• O grau de O grau de Doutor Doutor é outorgado pelas é outorgado pelas instituições universitárias após a redação e instituições universitárias após a redação e defesa de uma tese de doutoramento defesa de uma tese de doutoramento (original). Não existe um período fixo para (original). Não existe um período fixo para a preparação das provas de doutoramento.a preparação das provas de doutoramento.

• Este grau apenas pode ser outorgado a Este grau apenas pode ser outorgado a titulares de um grau de titulares de um grau de Mestre Mestre ou ou equivalente ou aos estudantes que tenham equivalente ou aos estudantes que tenham obtido o grau de obtido o grau de Licenciado Licenciado com uma com uma classificação final mínima de 16 valores.classificação final mínima de 16 valores.

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Quarto nível de ensino Quarto nível de ensino superior: Agregaçãosuperior: Agregação

• Esta é a mais alta classificação, Esta é a mais alta classificação, reservada apenas aos titulares de reservada apenas aos titulares de um grau de um grau de DoutorDoutor. Exige a . Exige a capacidade de realizar investigação capacidade de realizar investigação de alto nível e de adquirir de alto nível e de adquirir competências pedagógicas num competências pedagógicas num domínio específico. domínio específico. Esta distinção é Esta distinção é concedida após aprovação em concedida após aprovação em exames específicos.exames específicos.

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Lei 115/97 - Alteração à Lei 46/86 (LDB)Lei 115/97 - Alteração à Lei 46/86 (LDB)Graus acadêmicos e diplomasGraus acadêmicos e diplomas

• 1 — No ensino superior são conferidos os graus 1 — No ensino superior são conferidos os graus acadêmicos de bacharel, licenciado, mestre e acadêmicos de bacharel, licenciado, mestre e doutor.doutor.

• 2 — No ensino universitário são conferidos os 2 — No ensino universitário são conferidos os graus acadêmicos de bacharel, licenciado, mestre graus acadêmicos de bacharel, licenciado, mestre e doutor.e doutor.

• 3 — No ensino politécnico são conferidos os graus 3 — No ensino politécnico são conferidos os graus acadêmicos de bacharel e de licenciado.acadêmicos de bacharel e de licenciado.

• 4 — Os cursos conducentes ao grau de bacharel 4 — Os cursos conducentes ao grau de bacharel têm a duração normal de três anos, podendo, em têm a duração normal de três anos, podendo, em casos especiais, ter uma duração inferior em um a casos especiais, ter uma duração inferior em um a dois semestres.dois semestres.

• 5 — Os cursos conducentes ao grau de licenciado 5 — Os cursos conducentes ao grau de licenciado têm a duração normal de quatro anos, podendo, têm a duração normal de quatro anos, podendo, em casos especiais, ter uma duração de mais um em casos especiais, ter uma duração de mais um a quatro semestres.a quatro semestres.

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Lei 115/97 - Alteração à Lei 46/86 (LDB)Lei 115/97 - Alteração à Lei 46/86 (LDB)Graus acadêmicos e diplomasGraus acadêmicos e diplomas

• 6 — O Governo regulará, através de decreto-lei, 6 — O Governo regulará, através de decreto-lei, ouvidos os estabelecimentos de ensino superior, ouvidos os estabelecimentos de ensino superior, as condições de atribuição dos graus acadêmicos as condições de atribuição dos graus acadêmicos de forma a garantir o nível científico da formação de forma a garantir o nível científico da formação adquirida.adquirida.

• 7 — Os estabelecimentos de ensino superior 7 — Os estabelecimentos de ensino superior podem realizar cursos não conferentes de grau podem realizar cursos não conferentes de grau acadêmico cuja conclusão com aproveitamento acadêmico cuja conclusão com aproveitamento conduza à atribuição de um diploma.conduza à atribuição de um diploma.

• 8 — A mobilidade entre o ensino universitário e o 8 — A mobilidade entre o ensino universitário e o ensino politécnico é assegurada com base no ensino politécnico é assegurada com base no princípio do reconhecimento mútuo do valor da princípio do reconhecimento mútuo do valor da formação e das competências adquiridas.formação e das competências adquiridas.

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Politécnicos actividades e Politécnicos actividades e finalidadesfinalidadesa)a) A formação dos alunos, com elevado nível de A formação dos alunos, com elevado nível de

exigência qualitativa, nos aspectos cultural, exigência qualitativa, nos aspectos cultural, científico, artístico, técnico e profissional;científico, artístico, técnico e profissional;

-Bacharelado, Licenciatura e Mestrado-Bacharelado, Licenciatura e Mestrado

b)b) A realização de actividades de pesquisa, de A realização de actividades de pesquisa, de investigação aplicada e de desenvolvimento; investigação aplicada e de desenvolvimento; 

c)c) A prestação de serviços à comunidade; A prestação de serviços à comunidade; 

d)d) O intercâmbio cultural, científico e técnico com O intercâmbio cultural, científico e técnico com instituições congéneres nacionais e instituições congéneres nacionais e estrangeiras;estrangeiras;

e)e) A participação em projectos de cooperação A participação em projectos de cooperação nacional e internacional.nacional e internacional.

Politécnicos: MissãoPolitécnicos: Missão

• Socialmente responsável que, num quadro Socialmente responsável que, num quadro de referência internacional, procura a de referência internacional, procura a excelência na formação de cidadãos de excelência na formação de cidadãos de elevada competência profissional, elevada competência profissional, científica, técnica e artística numa ampla científica, técnica e artística numa ampla diversidade de perfis de qualificação; no diversidade de perfis de qualificação; no desenvolvimento da investigação e desenvolvimento da investigação e transferência aplicada de tecnologia e de transferência aplicada de tecnologia e de conhecimento; na criação e difusão da conhecimento; na criação e difusão da cultura; e no compromisso com o cultura; e no compromisso com o desenvolvimento sustentado da região.desenvolvimento sustentado da região.

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POLÍTICA PÚBLICAS POLÍTICA PÚBLICAS ESPECÍFICASESPECÍFICAS

• EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

• SAÚDE, ALIMENTAÇÃO E NUTRIÇÃO SAÚDE, ALIMENTAÇÃO E NUTRIÇÃO

• SANEAMENTO BÁSICO E HABITAÇÃOSANEAMENTO BÁSICO E HABITAÇÃO

• SEGURANÇA, JUSTIÇA, PREVIDÊNCIA SEGURANÇA, JUSTIÇA, PREVIDÊNCIA E ASSISTÊNCIA SOCIALE ASSISTÊNCIA SOCIAL

• TRABALHO, EMPREGO E RENDATRABALHO, EMPREGO E RENDA

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Sistema de Educação Sistema de Educação Superior dos Estados Unidos Superior dos Estados Unidos da Américada América•Community CollegesCommunity Colleges

•Colleges/Institute Colleges/Institute

•UniversitiesUniversities

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Community CollegesCommunity Colleges

• Diploma AssociadoDiploma Associado  Programas de diploma Associado podem Programas de diploma Associado podem ser programas de transferência, ser programas de transferência, equivalentes aos primeiros 2 anos de um equivalentes aos primeiros 2 anos de um bacharelado ou programas terminais, que bacharelado ou programas terminais, que preparam estudantes para carreiras preparam estudantes para carreiras específicas.específicas.

• Graduação de 2 anos em um college Graduação de 2 anos em um college privado ou comunitário.privado ou comunitário.

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Community Colleges (CC)Community Colleges (CC)

• Tipos de diplomas: Associado em Artes(AA) Tipos de diplomas: Associado em Artes(AA) e Associado em Ciências(AS).e Associado em Ciências(AS).

• Os estudantes podem continuar os estudos Os estudantes podem continuar os estudos transferindo-se para um college ou transferindo-se para um college ou universidade por 4 anos. Alguns CC são universidade por 4 anos. Alguns CC são autorizados a oferecer cursos de 4 anos.autorizados a oferecer cursos de 4 anos.

• Colleges Comunitários, podem ser privados Colleges Comunitários, podem ser privados ou públicos, são instituições baseadas na ou públicos, são instituições baseadas na comunidade, são também conhecidas comunidade, são também conhecidas como county colleges, junior colleges, como county colleges, junior colleges, technical colleges or city colleges.technical colleges or city colleges.

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Colleges e UniversitiesColleges e Universities

• BachareladoBacharelado  Os Bacharelados nos EUA são altamente Os Bacharelados nos EUA são altamente flexíveis, onde os estudantes podem flexíveis, onde os estudantes podem escolher entre muitos cursos.escolher entre muitos cursos.

• Quatro anos de estudo em uma área Quatro anos de estudo em uma área específica em um college ou universidade.específica em um college ou universidade.

• Como parte do processo de admissão a Como parte do processo de admissão a maioria das universidades avaliam os maioria das universidades avaliam os estudantes pela nota no SAT ou ACT, entre estudantes pela nota no SAT ou ACT, entre outros critérios.outros critérios.

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Colleges e UniversitiesColleges e Universities

• Geralmente um bacharelado é dividido Geralmente um bacharelado é dividido em 2 fases: a primeira com foco no em 2 fases: a primeira com foco no curso básico, que pode ser em várias curso básico, que pode ser em várias matérias como matemática, matérias como matemática, humanidades, educação física e humanidades, educação física e ciências sociais. A segunda se ciências sociais. A segunda se concentra nas matérias escolhidas pelo concentra nas matérias escolhidas pelo estudante, agora conhecidas por estudante, agora conhecidas por "major"."major".

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Colleges e UniversitiesColleges e Universities

• Tipos de Bacharelados: Bacharelado Tipos de Bacharelados: Bacharelado em Artes (BA), Bacharelado em em Artes (BA), Bacharelado em Ciências (BS) e outros.Ciências (BS) e outros.

• A graduação é alcançada após a A graduação é alcançada após a conclusão de um certo número de conclusão de um certo número de créditos e que alguns requerimentos créditos e que alguns requerimentos importantes sejam concluídos.importantes sejam concluídos.

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UniversitiesUniversities• Mestrado Mestrado 

Em um programa de Mestrado, que pode ser tanto Em um programa de Mestrado, que pode ser tanto acadêmico quanto profissional, os estudantes adquirem acadêmico quanto profissional, os estudantes adquirem conhecimento adicional e treinamento em uma matéria conhecimento adicional e treinamento em uma matéria específica. Os programas de Mestrado estão disponíveis específica. Os programas de Mestrado estão disponíveis em uma grande variedade de áreas.em uma grande variedade de áreas.

• Um Mestrado dura de 1 a 2 anos em uma área específica.Um Mestrado dura de 1 a 2 anos em uma área específica.

• Mestrado Acadêmico inclui: Mestrado em Artes (MA) e Mestrado Acadêmico inclui: Mestrado em Artes (MA) e Mestrado em Ciências (MS).Mestrado em Ciências (MS).

• Mestrado Profissional inclui: Mestrado em Administração Mestrado Profissional inclui: Mestrado em Administração de Negócios (MBA), Mestrado em Educação (MeD), de Negócios (MBA), Mestrado em Educação (MeD), Mestrado em Trabalho Social (MSW) e mais.Mestrado em Trabalho Social (MSW) e mais.

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UniversitiesUniversities• Como parte do processo de admissão, a maioria dos Como parte do processo de admissão, a maioria dos

programas de pós-graduação avaliam as notas dos programas de pós-graduação avaliam as notas dos estudantes no Graduate Record Examination (GRE), estudantes no Graduate Record Examination (GRE), entre outros critérios.entre outros critérios.

• Como parte do processo de admissão, os programas de Como parte do processo de admissão, os programas de MBA avaliam as notas dos estudantes no Graduate MBA avaliam as notas dos estudantes no Graduate Management Admissions Test (GMAT), entre outros Management Admissions Test (GMAT), entre outros critérios.critérios.

• Diplomas em Direito e Medicina, nos EUA, são Diplomas em Direito e Medicina, nos EUA, são oferecidos apenas como Pós-Graduação. Os estudantes oferecidos apenas como Pós-Graduação. Os estudantes tem que ter concluído um Bacharelado para se tem que ter concluído um Bacharelado para se candidatarem a estes cursos.candidatarem a estes cursos.

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MercosulMercosul• O Mercosul (Mercado Comum do Sul) é O Mercosul (Mercado Comum do Sul) é

constituído por quatro Estados Membros constituído por quatro Estados Membros (Argentina, Brasil, Paraguai, Uruguai), que (Argentina, Brasil, Paraguai, Uruguai), que assinaram o Tratado de Assunção em assinaram o Tratado de Assunção em 26.03.1991. 26.03.1991.

• Países Associados: Bolívia (1997), Chile Países Associados: Bolívia (1997), Chile (1996), Colômbia (2004), Equador (2004), (1996), Colômbia (2004), Equador (2004), Peru (2003) e Venezuela (2004).Peru (2003) e Venezuela (2004).

• Paraguai – Em Suspensão desde 29 de junho Paraguai – Em Suspensão desde 29 de junho de 2012de 2012

• A Venezuela passou a ser Estado Membro - A Venezuela passou a ser Estado Membro - 29 de Junho de 2012.29 de Junho de 2012.

O Setor Educativo do O Setor Educativo do Mercosul (SEM)Mercosul (SEM)• Uma vez que a educação foi reconhecida no Uma vez que a educação foi reconhecida no

Mercosul como tendo um papel central nas Mercosul como tendo um papel central nas estratégias de desenvolvimento dos países latino-estratégias de desenvolvimento dos países latino-americanos, foi criado o Setor Educativo do americanos, foi criado o Setor Educativo do Mercosul (SEM). O SEM surgiu a partir do Protocolo Mercosul (SEM). O SEM surgiu a partir do Protocolo de Intenções, firmado pelos ministros da Educação de Intenções, firmado pelos ministros da Educação dos países-membros em 13 de dezembro de 1991. dos países-membros em 13 de dezembro de 1991. Entre os seus objetivos e planos de ação estão a Entre os seus objetivos e planos de ação estão a produção, difusão e análise das informações a produção, difusão e análise das informações a respeito dos sistemas educativos da região, suas respeito dos sistemas educativos da região, suas conquistas e desafios. O órgão máximo do SEM é a conquistas e desafios. O órgão máximo do SEM é a Comissão de Ministros, que tem a função principal Comissão de Ministros, que tem a função principal de propor as medidas necessárias à coordenação de propor as medidas necessárias à coordenação das políticas educativas entre os Estados-Membros.das políticas educativas entre os Estados-Membros.

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Banco de Dados Terminológico Banco de Dados Terminológico do Setor Educacional do do Setor Educacional do Mercosul (BDT-SEM)Mercosul (BDT-SEM)• repositório que reúne a terminologia própria da repositório que reúne a terminologia própria da

área de Educação, gerado no âmbito das reuniões área de Educação, gerado no âmbito das reuniões do Grupo de Trabalho de Terminologia (GT T) do do Grupo de Trabalho de Terminologia (GT T) do Comitê Gestor do Sistema de Informação e Comitê Gestor do Sistema de Informação e Comunicação (CGSIC) do Setor Educacional do Comunicação (CGSIC) do Setor Educacional do MERCOSUL (SEM). Este BDT vem sendo MERCOSUL (SEM). Este BDT vem sendo implementado desde o ano de 2007, tendo implementado desde o ano de 2007, tendo harmonizado até agora centenas de termos harmonizado até agora centenas de termos disponíveis em espanhol e português, respeitando disponíveis em espanhol e português, respeitando as peculiaridades léxicas e semânticas de cada um as peculiaridades léxicas e semânticas de cada um dos países membros. Foram atingidos, desta forma, dos países membros. Foram atingidos, desta forma, com significativa cobertura, os termos que se com significativa cobertura, os termos que se referem às distintas áreas da Educaçãoreferem às distintas áreas da Educação

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Mercosul / IntegraçãoMercosul / Integração

• No Mercosul dois programas estão sendo No Mercosul dois programas estão sendo promovidos, o Mecanismo Experimental de promovidos, o Mecanismo Experimental de Credenciamento (MEXA): Agronomia, Credenciamento (MEXA): Agronomia, Engenharia, Medicina, Odontologia, Engenharia, Medicina, Odontologia, Veterinária e Arquitetura, e o Programa de Veterinária e Arquitetura, e o Programa de Mobilidade Acadêmica Regional em Cursos Mobilidade Acadêmica Regional em Cursos Acreditados (MARCA) Acreditados (MARCA)

BRASILBRASIL

•I- faculdades; I- faculdades;

•II - centros universitários; II - centros universitários;

•III - universidades.III - universidades.

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Parecer da CES/CNE 583/01Parecer da CES/CNE 583/01

•Perfil do Formando Egresso/ProfissionalPerfil do Formando Egresso/Profissional

•Competências e HabilidadesCompetências e Habilidades

•Conteúdos CurricularesConteúdos Curriculares

•Estágios e Atividades ComplementaresEstágios e Atividades Complementares

•Organização do CursoOrganização do Curso

•Acompanhamento e AvaliaçãoAcompanhamento e Avaliação

Brasil – Integralização dos Brasil – Integralização dos CursosCursos• a) Grupo de CHM de 2.400h:a) Grupo de CHM de 2.400h:

• Limites mínimos para integralização de 3 (três) ou 4 Limites mínimos para integralização de 3 (três) ou 4 (quatro) anos.(quatro) anos.

• b) Grupo de CHM de 2.700h:b) Grupo de CHM de 2.700h:

• Limites mínimos para integralização de 3,5 (três e meio) Limites mínimos para integralização de 3,5 (três e meio) ou 4 (quatro) anos.ou 4 (quatro) anos.

• c) Grupo de CHM entre 3.000h e 3.200h:c) Grupo de CHM entre 3.000h e 3.200h:

• Limite mínimo para integralização de 4 (quatro) anos.Limite mínimo para integralização de 4 (quatro) anos.

• d) Grupo de CHM entre 3.600h e 4.000h:d) Grupo de CHM entre 3.600h e 4.000h:

• Limite mínimo para integralização de 5 (cinco) anos.Limite mínimo para integralização de 5 (cinco) anos.

• e) Grupo de CHM de 7.200h:e) Grupo de CHM de 7.200h:

• Limites mínimos para integralização de 6 (seis) anos.Limites mínimos para integralização de 6 (seis) anos.

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PNE, Lei nº. 10172/2001PNE, Lei nº. 10172/2001

• Para promover a renovação do ensino universitário brasileiro é Para promover a renovação do ensino universitário brasileiro é preciso, também, reformular o rígido sistema de controles preciso, também, reformular o rígido sistema de controles burocráticos. A efetiva autonomia das universidades, a ampliação burocráticos. A efetiva autonomia das universidades, a ampliação da margem de liberdade das instituições não universitárias e a da margem de liberdade das instituições não universitárias e a permanente avaliação dos currículos constituem medidas tão permanente avaliação dos currículos constituem medidas tão necessárias quanto urgentes, para que a educação superior possa necessárias quanto urgentes, para que a educação superior possa enfrentar as rápidas transformações por que passa a sociedade enfrentar as rápidas transformações por que passa a sociedade brasileira e constituir um pólo formulador de caminhos para o brasileira e constituir um pólo formulador de caminhos para o desenvolvimento humano em nosso país. Deve-se ressaltar, desenvolvimento humano em nosso país. Deve-se ressaltar, também, que as instituições não vocacionadas para a pesquisa, também, que as instituições não vocacionadas para a pesquisa, mas que praticam ensino de qualidade e, eventualmente, mas que praticam ensino de qualidade e, eventualmente, extensão, têm um importante papel a cumprir no sistema de extensão, têm um importante papel a cumprir no sistema de educação superior e sua expansão, devendo exercer inclusive educação superior e sua expansão, devendo exercer inclusive prerrogativas de autonomia. É o caso dos centros universitáriosprerrogativas de autonomia. É o caso dos centros universitários..

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NOVO PNENOVO PNE

• 2011-20202011-2020

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CENTROS UNIVERSITÁRIOSCENTROS UNIVERSITÁRIOSQUINZE ANOS DE UMA QUINZE ANOS DE UMA POLÍTICA EDUCACIONAL POLÍTICA EDUCACIONAL QUE SE CONSOLIDOU AO QUE SE CONSOLIDOU AO LONGO DO TEMPOLONGO DO TEMPO

•PARABÉNS AO CENTROSPARABÉNS AO CENTROS

•PARABÉNS À ANACEUPARABÉNS À ANACEU