Os subtestes• A escala verbal agrupa os subtestes:

Informação, Compreensão, Aritmética,

Semelhanças, Vocabulário e o suplementar Dígitos.

• A escala de execução agrupa os subtestes:

• Completar Figuras, Arranjo de Figuras, Cubos, Armar Objetos e Código e os

suplementares: Labirinto e Procurar Símbolos.

• Escala Verbal:

• a escala verbal avalia domínios cognitivos:

• Capacidade de lidar com símbolos abstratos - raciocínio abstrato;

• Informações de conteúdos da educação formal e as estimulações ambientais;

• Compreensão, memória e fluência verbal.

Subtestes da Área Verbal:

• Informação

• O subteste é composto por uma série de perguntas apresentadas oralmente, que

• avaliam o conhecimento da criança a respeito de eventos comuns, objetos, lugares e pessoas.

• Os escores baixos obtidos por crianças, segundo Cunha (2000), também podem refletir hostilidade em relação a aspectos intelectuais ou uma orientação do comportamento mais para a ação do que para aspectos cognitivos (Glasser & Zimmerman, 1972).

• Subteste que avalia um amplo espectro:

• Qualidade da educação formal e motivação para o aproveitamento escolar;

• Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual;

• Interesse no meio ambiente;• Memória remota (conhecimento corporal e a

representação dele na mente; memória associativa para objetos) (Glasser & Zimmerman, 1972);

• Memória de padrões simbólicos – quantidade. Quantidade ligada à percepção corporal e temporal (Glasser & Zimmerman, 1972);

• Compreensão verbal; relação semântica (significado das palavras) (Glasser & Zimmerman, 1972)

• Capacidade de Associação (raciocínio abstrato).

Dígitos• Este subteste mostra uma série de seqüências numéricas,

apresentadas oralmente, que a criança repete literalmente para Dígitos Ordem Direta e, em ordem inversa, para Dígitos Ordem Inversa.

• O subteste dígitos avalia a capacidade de atenção e concentração e os domínios cognitivos específicos para:

• Retenção da memória imediata (dígitos na ordem direta);

• Memória e capacidade de reversibilidade (dígitos na ordem inversa);

• Concentração;• Memória à curto prazo;• Memória auditiva;• Tolerância ao estresse.

Vocabulário

• O subteste compõe-se de uma série de palavras apresentadas oralmente, que a criança define oralmente. Mede a habilidade de aprendizagem, desenvolvimento da linguagem, a qualidade e caráter dos processos de pensamento e aspectos formais de distúrbios de linguagem.(Wechsler, 1955):

Vocabulário

• Domínios cognitivos específicos

• Antecedentes educacionais

• Conhecimento semântico

• Inteligência geral (verbal)

• Estimulação do ambiente e/ou curiosidade intelectual

Aritmética

• O subteste é composto por uma série de problemas aritméticos que a criança resolve mentalmente e responde oralmente.

• Segundo Zimmerman (1972), mede a capacidade de concentração; é significativo doponto de vista da educabilidade. O resultado pode ser influenciado por problemas de escolaridade, por flutuações e por reações emocionais transitórias, já que avalia os seguintes domínios cognitivos específicos:

Aritmética

• Capacidade computacional e rapidez no manejo de cálculos

• Memória auditiva• Memória de curto prazo• Antecedentes/oportunidades/experiências escolares• Concentração, resistência, distratibilidade: raciocínio

lógico, abstração• Contato com a realidade.

• O subteste de Aritmética foi inserido nas escalas Wechsler pelo bom nível de correlação existente entre o raciocínio aritmético e a inteligência geral.

Compreensão• Este subteste é formado por uma série de perguntas apresentadas

oralmente, que requerem que a criança resolva problemas cotidianos ou compreenda regras e conceitos sociais.

• Habilidades dos conhecimentos práticos adquiridos e integrados a capacidade para resolver problemas:

• Capacidade de senso comum;• Juízo social e moral (julgamento);• Conhecimento prático e maturidade social:

adaptação dos domínios adquiridos nas atividades de vida diária e prática;

Compreensão

• Conhecimento de normas socioculturais;• Capacidade para avaliar a experiência passada;• Compreensão verbal;• memória e atenção;• Processos do pensamento, qualidade da

verbalização.

• Com as mesmas características do subteste de Informação, o subteste de Compreensão, segundo Cunha (2000) citando McGrew & Flanagan, 1998, “é uma medida da capacidade de inteligência conhecida como cristalizada”(p.574).

Semelhanças

• O subteste organiza-se a partir de uma série de pares de palavras, apresentadas oralmente, para as quais a criança explica as semelhanças dos objetos ou dos conceitos comuns que representam.

• O subteste mede a capacidade de simbolização, globalização e abstração, três níveis:

• concreto; funcional; conceitual:

Semelhanças• Raciocínio lógico e formação conceitual

verbal (pensamento abstrato);

• Raciocínio indutivo, com identificação de aspectos essenciais de nãoessenciais;

• Desenvolvimento da linguagem e fluência verbal.

• O subteste Semelhanças, também é uma medida da inteligência cristalizada (McGrew & Flanagan, 1998 apud Cunha, 2000)

Escala de Execução

• Avalia os domínios cognitivos referente:• Grau e a qualidade do contato não verbal do

indivíduo com o ambiente.• A capacidade de integrar estímulos perceptuais

e respostas motaras pertinentes.• A capacidade de trabalhar em situações

concretas.• A capacidade de trabalhar rapidamente.• A capacidade de avaliar informações viso-

espaciais.

Completar Figuras• Este subteste compõe-se de um conjunto de figuras

coloridas de objetos e cenas comuns, cada um com uma parte importante faltando, a ser identificada pela criança.

• Avalia:• Reconhecimento e memória visual,

organização e raciocínio;• Interesse e atenção ao ambiente,

concentração e percepção das relações todoparte;

• Discriminação de aspectos essenciais de não-essenciais.

Arranjo de Figuras

• Este subteste compõe-se de um conjunto de gravuras coloridas, apresentadas desordenadamente, sendo a criança solicitada a reordená-las em uma estória com seqüência lógica.

• Avalia:• Capacidade para organizar e integrar lógica e

seqüencialmente estímulos complexos;• Compreensão da significação de uma situação

interpessoal, julgando suas implicações, determinando prioridades e antecipando suas conseqüências, num certo âmbito sociocultural;

• Processamento visual.

Cubos

• Os Cubos são um subteste não verbal, constituindo-se de um conjunto geométrico bidimensional, feitos com cubos e impressos, que a criança reproduz usando cubos de duas cores.

• Avalia os seguintes domínios cognitivos:• Capacidade de análise e síntese – raciocínio

abstrato;• Capacidade de conceitualização visuo-espacial,

coordenação visuo-motora espacial, organização e velocidade perceptual;

• Estratégia de solução de problema- planejamento.

Cubos os escores altos sugerem:

• bom índice intelectual;

• nível de pensamento conceitual;

• Capacidade de análise e síntese;

• Rapidez, precisão e flexibilidade na solução de problemas;

• Coordenação vísuo-motora bem integrada

Cubos: os escores baixos sugerem:• problemas perceptivos;• conceitualização espacial pobre;• presença de déficits viso-motor;• insegurança;• tendências compulsivas (excessiva lentidão e enfoque

metódico);• possível cegueira cromática;• necessidade compulsiva de perfeição ou rechaço hostil

à tarefa (quando existe interesse excessivo pelos detalhes secundários, tais como diferenciações mínimas de cores);

• problemas de lateralidade, nível motor, orientação espacial;

• possível organicidade;• lesões cerebrais, mais acentuadas no hemisfério direito,

lobo parietal;• lentidão;• dislexia e disgrafia.

Armar Objetos

• Este subteste compõe-se de um conjunto de quebra-cabeças de objetos comuns, cada um apresentado em configuração padronizada, que a criança junta para formar um todo significativo.

• Avalia os seguintes domínios cognitivos:

• Capacidade de síntese de um conjunto integrado;

• Capacidade de reconhecer configurações familiares (formação de conceitos visuais) e de antecipar relações parte-todo (organização vísuo-espacial).

• Processamento visual, velocidade perceptual e manipulativa

Código• Uma série de formas simples (Código A)

ou números (Código B), cada um pareado com um símbolo simples. A criança desenha o símbolo na sua forma correspondente (Código A) ou sob seu número correspondente (Código B), de acordo com uma chave.

• Os Códigos A e B estão incluídos em uma

única folha destacável, no Protocolo de Registro.

Código• Avalia os seguintes domínios cognitivos:

• Velocidade de processamento;

• Capacidade de seguir instruções sob pressão de tempo;

• Atenção seletiva, concentração (resistência à distratibilidade) e persistência motora numa tarefa seqüencial;

• Capacidade de aprender e eficiência mental; Flexibilidade mental;

• Memória de curto prazo (Cohen, 1957, apud Figueiredo, 2000).

Labirinto• O subteste constitui-se num conjunto de

labirintos progressivamente mais difíceis,

impressos em um protocolo de respostas, que a criança resolve com um lápis.

• Este subteste avalia a capacidade de

planejamento e antecipação (previsão), atenção, rapidez e a coordenação visomotora.

Procurar Símbolos• Uma série de grupos de símbolos pareados, cada par

composto de um grupo-estímulo e um grupo de busca. A criança examina os dois grupos e indica se um símbolo-estímulo aparece ou não no grupo de busca.

• Os dois níveis do subteste estão incluídos em um únicoprotocolo de resposta.

• Avalia a discriminação perceptual, habilidades para explorar estímulos visuais,

• velocidade e precisão, atenção, concentração e memória à curto prazo.

Interpretação dos Resultados do WISC III

• Escalas de Quocientes de Inteligência (QI´s)• Os escores brutos deverão ser transformados

em ponderados, respeitando-se a idade cronológica do sujeito.

• Os índices gerais encontrados oportunizam o cálculo das escalas de QIs que apresentam resultados ponderados com média 100 e desvio padrão 15. Os três QIs (QIV - QI Verbal, QIE – de Execução e QIT – QI Total).