TÍTULO: O Legado do Império RomanoDURAÇÃO: 60 MinutosGRAUS: 4-5, 6-8MATÉRIAS: CIÊNCIAS SOCIAIS, GEOGRAFIA

DESCRIÇÃO:Estratégia de ensino: Resumo

Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o documentário a seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, termos e o argumento central.

O Império Romano estendeu-se por um longo período graças às conquistas militares dos seus líderes. O descobrimento de algumas cartas enterradas nos revela uma pequena parte da vida dos soldados romanos longe dos seus lares.

Pg. 1

A. A Ascensão da Roma Antiga – O Império Romano estendeu-se por um longo período devido as conquistas militares de seus líderes.

B. Cartas do Front – O descobrimento de algumas cartas enterradas nos revela uma pequena parte da vida dos soldados romanos longe dos seus lares.

C. A Queda da Antiga Roma –O grande Império Romano luta contra seu desaparecimento inevitável.

D. Dentro de Bizâncio – O Império Bizantino manteve vivo o conhecimento e a cultura dos antigos romanos.

CRÉDITOS: Mónica Fuhrken

OBJETIVO: Estratégia de ensino: Objetivo

Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliar a aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Explorar o Legado do Império Romano para conhecer como a nascente república romana se transformou num vasto império no auge da antiga Roma e posteriormente como ocorreu sua queda. Veremos como era a vida do soldado romano através de cartas escritas do front e como continuou a vida dos romanos após a queda do Império em Bizâncio.

I. CONHECIMENTO PRÉVIO Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio

Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou promover aprendizados novos. Este exercício faz uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS

1. O que você sabe sobre o Império Romano?2. Quais atividades realizava um gladiador?3. Você se lembra do nome de algum Imperador Romano?

Pg. 2

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 1 AO MINUTO 4 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS

Estratégia de ensino: perguntas intercaladas* Este exercício encaminha o estudante numa direção definida pelas

especificações que acompanham o tema. Possibilita a demonstração, por parte do estudante, de tipos definidos e identificáveis de aprendizagem.

1. Como surgiu Roma?

2. Por que a Roma Antiga obteve tanto êxito?

3. O que uniu o povo?

4. Quem eles puderam dominar nas terras periféricas?

5. O que aconteceu com as áreas ocupadas pelos romanos?

6. A quem eles nomeavam cada lugar que ocupavam?

7. Quais tipos de sistemas Roma tinha para crescer?

8. Onde Roma estava localizada?

9. Quando Roma se expandiu, qual região foi incluída?

10. Qual forma de governo foi estabelecida com a derrocada da monarquia etrusca no ano de 509?

11. Qual era o órgão mais poderoso da república ou governo do povo?

12. Qual era a função do senado?

13. Quem formava o senado?

14. Por que o senado tinha tantos membros?

15. A expansão do poder teve qual efeito em Roma?.

16. O que aconteceu quando alguns romanos adquiriram enormes riquezas?

17. Quais eram as bases da república romana?

18. O que substituiu as bases da república?

Pg. 3

III. VER O VÍDEO DO MINUTO 4 AO MINUTO 5 E COMPLETAR O MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA SOBRE AS CAUSAS DA GUERRA CIVIL NA REPÚBLICA ROMANA

Estratégia de ensino: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

MAPA MENTAL DE INFERÊNCIA

Selecionar um segmento do vídeo. Titular o segmento, anotar eventos relevantes e inferir ou identificar seu efeito. Ver o vídeo O Legado do Império Romano segmento do minuto 4 ao minuto 5

Pg. 4

TÍTULO / TEMA: Causas da guerra civil

Detalhe/Ideia:

Altos níveis de desem-prego

Detalhe/Ideia:

Pequenos agricul-tores em desvan-tagem

Detalhe/Ideia:

Grandes fazendas chamadas latifúndios

Detalhe/Ideia:

Soldados profesio-nais, fiéis aos seus comandan-tes

IV. LER AS SEGUINTES ORAÇÕES E DECIDIR SE SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

Estratégia de ensino: Analogia Diferenciar entre os enunciados que são falsos ou verdadeiros para conseguir

maior concentração dos estudantes. As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das

afirmações, interpretar as informações, analisar dados, etc.

( ) 1. As grandes fazendas se chamavam latifúndios.( ) 2. Os escravos não faziam a colheita. ( ) 3. O exército voluntário de cidadãos é substituído. ( ) 4. Soldados profissionais não são muito leais à república.( ) 5. Júlio César foi um ambicioso comandante romano.( ) 6. A chegada de Júlio César a Roma gerou calma.( ) 7. O povo não apoiou a vitória de Júlio César na guerra civil.( ) 8. Júlio César ajudou aos pobres.

V. VER O VÍDEO DO MINUTO 5 AO MINUTO 7 E COMPLETAR O ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA E APOIO SOBRE O FORTALECIMENTO DO IMPÉRIO ROMANO. IDENTIFICAR A IDEIA PRINCIPAL E OS DETALHES.

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

um conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE UMA IDEIA E APOIO

Selecionar um segmento do vídeo, dar um título, selecionar a ideia principal e identificar 6 detalhes que o definam. Assistir o vídeo O legado do Império Romano,entre os minutos 5 e 7.

Pg. 5

Júlio César fortalece o ImpérioReformas no Império

VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 6 AO MINUTO 10. USAR A TABELA DE LETRAS E NÚMEROS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ECREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS ABAIXO DE CADA LETRA. SEGUIR O EXEMPLO.

Estratégia de ensino: semântica O uso deste recurso esquemático para representar graficamente esquemas

de conhecimento é ideal para integrar a matemática com a linguagem. As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes

não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

Pg. 6

DETALHAR: Distribuição de grãos para os famintos

DETALHAR: Dar trabalho para os desempregados

DETALHAR: Dar terra para os agricultores pobres

DETALHAR: Desenhou sistemas de caminhos na Itália

DETALHAR: Modificou a forma de governo das províncias

DETALHAR: Estendeu a cidadania romana para os povos conquistados

1. Júlio César se tornou muito popular e foi odiado por muitos…..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (2,4) (3,1) (5,3)

2. Havia um medo de que Júlio César se tornasse um….

____ ____ ____(3,1) (1,1)

3. No ano 44 A.C. Júlio César pediu ao povo que o nomeasse como um................. vitalício.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,5) (5,5) (3,1)

4. Júlio César morreu……

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,5) (2,5) (2,1)

5. Depois da morte de Júlio César eclodiu novamente uma guerra....….. em Roma.

____ ____ ____ ____ ____(2,3) (4,5) (2,5)

6. Em 31 A.C. Octavio César foi nomeado chefe de estado de forma …..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,5) (3,4) (2,5) (2,3) (1,5)

7. Octavio César foi nomeado César ……

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,5) (3,5) (5,3) (2,1)

8. César Augusto foi nomeado o primeiro …… de Roma.

Pg. 7

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,1) (4,4) (3,1) (5,5) (2,1)

9. Foram construídos ...……... para o abastecimento constante de água doce. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (1,3) (4,1) (2,2) (3,4) (2,1)

10. Foram construídos novos caminhos para melhorar o…..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (5,1) (3,1) (1,1) (2,1)

11. Se outorgaram mais ….. às pessoas que viviam em províncias fora da Itália.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,5) (3,1) (4,1) (2,1)

12. Os imperadores deram às massas ….. e …..

____ ____ ____ E ____ ____ ____ ____ ____(4,4) (2,1) (2,3) (2,3) (2,1) 13. O imperador …........ exigia ser tratado como um Deus.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,5) (3,5) (2,2) 1,5)

14. Calígula ….. e executava seus inimigos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3.4) (3,1) (1,5) (4,5)

15.Calígula, aparentemente, deu para o seu cavalo uma manjedoura de....…..

Pg. 8

____ ____ ____ ____ ____ ____(5,1) (1,2) (5,1)

VII. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 12 E REALIZAR AS SEGUINTES OPERAÇÕES PARA OBTER AS PALAVRAS CORRETAS.• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo

1. imperatriz – triz + dor = i ____________2. incendiar – ar + o = ____________3. cristianismo - ianismo + ãos = ____________4. incendiar - ar + o = ____________5. prosperar –ar + idade = ____________6. calendarizar - zar + o = ____________7. construir – ir + íram = ____________8. mensageiro - iro + m = ____________9. aprender – er + ido = ____________10. descobrimento – mento + ria = ____________

VIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 11. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS ESCREVENDO A LETRA QUE CORRESPONDE AO NÚMERO.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

Este exercício ajudará os estudantes a utilizar o rico vocabulário do vídeo.

( ) 1. Os excessos de Nero… os de Calígula A) cristãos( ) 2. Nero …Roma para reconstruí-la. B) dias esse ano( ) 3. Nero perseguiu os … C) egípcios( ) 4. A pesar dos abusos, Roma… D) superaram( ) 5. O primeiro imperador foi… E) gregoriano ( ) 6. Júlio César introduziu um novo … F) César ( ) 7. Júlio César agregou 90 …ao calendário. G) incendiou ( ) 8. Hoje usamos o calendário… H) Augusto( ) 9. O mês de julho foi nomeado em homenagem a… I) calendário( )10. O calendário foi aprendido dos.. J) prosperou

IX. SOPA DE LETRAS. Encontrar as seguintes palavras:

Pg. 9

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao

enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado. Estratégia de aprendizagem: Focar-se num só conceito para ajudar o estudante a

concentrar-se e não divagar.

exército soldado governo comandantecivilização guerra império civilmonarquia ditador romano provínciarepública vitalício senado imperadorcomercio cristãos agricultor tribais

C I V I L I Z A Ç Ã O N S O L D A D O N A M O RO A B C D E F G H I J K S L D E G F G H I J K EM W S V M U Z E Z O A P I M P E R A D O R R L PA H G F O I L X N S J A Q N N Z I Y R T U S M UN L F K N J Y E A I H B I M P L C I J K L Q N BD D I T A D O R Y M K Q P O G H U E F D S P O LA Z H D R I F C B P R K E U P P L E S Q M N P IN M A E Q D C I F E S E T D S O T F E C J G Q CT I X E U I E T M R T J C K O D O C N E Q U R AE L I B I D F O O I L Q S O M J R G A O C E U QL V Y F A H B A G O V E R N O H Z I D D R R A OI K A C M D E F G V C O M E R C I O A K R V LV I T A L I C I O A H Z Q F M L F N G S A T NI N O P Q R S T U V I Y T R I B A I S U T S W YC R I S T Ã O S X S F R T X O P R O V I N C I A

X. VER O VÍDEO DO MINUTO 11 AO MINUTO 13 E COMPLETAR O SEGUINTE PARÁGRAFO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

Pg. 10

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

O extenso sistema de 1. __________ que os romanos construíram, permitiu que eles

transportassem suas 2.________ rapidamente. As estradas também facilitaram o envio de

3. ___________. Aprendemos muito da vida diária dos 4. _________ graças as cartas

que eles deixaram. Se no futuro encontrassem suas cartas ou 5. _________ o que

poderiam aprender sobre você? Provavelmente veriam apenas um 6. __________ muito

envolvido com a sua própria vida. Descobririam que sou um 7. _________ e que sou

decidido e compassivo. Através das minhas cartas pensariam que sou 8. __________ e

que gosto de fazer as pessoas rirem. Descobririam que escrevo muito mal. Que sou um 9.

_______. Veriam minhas opiniões sobre o governo. Se estou de acordo ou não.

Descobririam que eu gosto de 10.___________. Provavelmente não descobririam muito.

XI.- ACRÓSTICO DE PALABRASESCREVER UM ACRÓSTICO

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao

enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Estratégia de aprendizagem : Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se

em encontrar palavras cujas letras formam uma palavra chave.

IMPERADORSelecionar palavras do vídeo que contenham uma das letras da palavra ¨IMPERADOR¨ para que possa escrever um acróstico. Siga o exemplo a seguir para realizar a atividade.Coloque as palavras de maneira vertical acomodando as letras de maneira que formem a palavra ¨IMPERADOR¨ verticalmente.Incêndio, aquedutos, romano, ditador, Roma, províncias, emboscaram, povo, César

I

Pg. 11

M P E R A D O R

XI. ACRÓSTICO DE ORAÇÕES

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal ao

enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Estratégia de aprendizagem : Este exercício ajuda a ortografia e vocabulário do estudante, ao concentrar-se

em encontrar palavras cujas letras formam uma palavra chave.

Escreva 9 orações sobre os minutos que você assistiu do vídeo. Cada oração deve conter uma letra da palavra IMPERADOR. Ordene as orações de tal maneira que coincidam até abaixo com as letras da palavra IMPERADOR.

XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 12 AO MINUTO 14. SELECIONE AS PALAVRAS QUE FALTAM E DESCUBRA A PALAVRA QUE SE FORMA COM ALGUMA DAS LETRAS

Pg. 12

DE CADA UMA DELAS CONSIDERANDO A LETRA INICIAL DE CADA UMA DESTAS PALAVRAS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

O exército do 1_________ romano invade as Ilhas Britânicas. Os que resistem, enfrentam

sua total destruição. Os romanos continuavam 2. _____________ tudo o que se movia,

incluído os cachorros, até que o comandante lhes ordenou que eles 3.___________. Nas

Terras Altas da 4. __________, o general Júlio Agrícola persegue uma coalisão de

guerreiros tribais. Quase não conseguem esperar para atacar o inimigo. Muitas vezes, em

marcha, quando as montanhas e os 5.______ 6. __________com nossas forças,

escutava os nossos homens mais valentes 7. _______ “Quando enfrentaremos nosso

inimigo?¨. Agrícola 8._______ a resposta antes do esperado. Ela vem dos nativos das

Ilhas Britânicas, conhecidas como britânicos: na zona dos Montes Grampianos, os

Britânicos enfrentam ao império que buscava escravizá-los. Superam os 9. _________por

três a um, mas isso não é um problema para os soldados do império.

XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 13 AO MINUTO 28, COMPLETAR AS ORAÇÕES DESCUBRINDO AS RESPOSTAS AO DECIFRAR OS SÍMBOLOS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

A = # J = ; R = {B = % K = < S = }C = & L = > T = ~D = ( M = ? U = ¡E = ) N = @ V = ¢F = * Ç = [ W = £G = - O = \ X = ¨H = / P = ] Y = «I = : Q = ^ Z = »

1. > ¡ ~ # { _________ é o seu trabalho e hoje é um bom dia.

Pg. 13

2. Desde a Escócia até o norte da África, os generais { \ ? # @ \ } __________ como Agrícola aplicavam a mesma estratégia militar: não mostrar & > ) ? ) @ & : # ___________ perante o inimigo.

3. Os # { ^ ¡ ) \ > \ - \ } ___________buscam a verdade numa zona chamada ¢ : @ ( \ > # @ ( # ______________.

4. No norte da Inglaterra examinam pedras e ] # @ ~ # @ \ } _________ para compreender melhor as conquistas { \ ? # @ # } ____________

5. Durante as ( ) & # ( # } __________ de ocupação, os romanos construíram vários * \ { ~ ) } _________ neste lugar. Um sobre o outro.

6. Uma surpreendente variedade de # { ~ ) * # ~ \ __________ estão espalhados pelas camadas da ~ ) { { # __________.

7. As ; \ : # } ________ brilham como novas.

8. E as ? \ ) ( # } _________ estão em perfeitas condições.

9. O termino Vindolanda significa terra { ) } ] > # @ ( ) & ) @ ~ ) ______________ um nome enganador para a zona desolada na costa do ? ¡ @ ( \ ___________ conhecido.

10. No século I D.C. o poderoso : ? ] ) { : \ _________ Romano se estendia desde o Oriente Médio até as Ilhas % { : ~ # @ : & # } _______________.

11. Os romanos encontraram uma ? ¡ { # > / # _________ nas escabrosas colinas ) } & \ } ) } # } ____________ dos Montes Grampianos.

12. O > : ( ) { ________ dos guerreiros britânicos era Calgaco e ele sabia muito bem quais eram as intenções romanas.

13. Os romanos criaram uma defesa chamada ~ # { ~ # { ¡ - # __________ ,e os britânicos não conheciam este animal para poder imitá-lo. Eles enfrentam um ) ¨ ) { & : ~ \ __________ sumamente disciplinado que atrai o inimigo.

Pg. 14

14. Os britânicos desprezam e temem as > ) - : \ @ ) } __________ de Agrícola mais do que a morte. Os - ¡ ) { { ) : { \ } ____________ em retirada incendeiam suas próprias casas.

15. Os romanos podem ser bons > ¡ ~ # ( \ { ) } ____________, mas não são imunes aos estragos da - ¡ ) { { # ____________.

16. Em Vindolanda é descoberta a alça de um jarro que era uma prova de que eles dispunham de # > & \ / \ > ___________ que era una substância que servia para numerosos propósitos.

17.Para ? ) } # & ¡ } _________ um trago de álcool o ajudava a amortizar as dificuldades do front da % # ~ # > / # ____________.

18. Para outros soldados, o álcool os ajudava a atenuar a dor de suas * ) { : ( # } ___________.

19. Os soldados da : @ * # @ ~ # { : # __________ são a base do exército romano.

20. Os romanos eram extraordinários construtores de ) } ~ { # ( # } ____________.

21. Existem cartas que mostram que os soldados tinham graves problemas ? \ @ ) ~ # { : \ } _____________.

22. As moedas com as quais os soldados eram pagos eram feitas de uma liga de & \ % { ) ____________.

XIV. CONEXÕES CURRICULARES

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Ciências Sociais:

Em grupos de 3 ou 4 alunos, trabalhar sobre um plano de desenho das moedas usadas pelos romanos.

Apresentação de desenhos - Razões sobre o desenho - Material - Escudo e forma da moeda - Valor Geografia: a) Marcar num mapa os Montes Grampianos na Escócia e as Ilhas Britânicas. b) Discutir sobre as rotas que os romanos seguiram até as Ilhas Britânicas. c) Calcular a distância percorrida pelos romanos até os Montes Grampianos

XV. GLOSSÁRIO

Agricultor: Pessoa que lavra ou cultiva a terra.

Arqueólogo: Pessoa que professa a arqueologia, que estuda o que se refere às artes, aos monumentos e aos objetos da antiguidade, especialmente a través dos seus restos.

Civil: Pertencente à cidade ou aos cidadãos.

Civilização: Estado cultural próprio das sociedades humanas mais avançadas pelo nível de sua ciência, artes, ideias e costumes.

Comandante: Chefe militar de categoria entre as de capitão e tenente coronel.

Comércio: Negociação que se faz comprando, vendendo ou permutando gêneros ou mercadorias.

Cristãos: Pertencente ou relativo a religião de Cristo.

Ditador: Entre os antigos romanos, magistrado supremo e temporal que um dos cônsules nomeava em acordo com o Senado em tempos de perigo para a república, conferindo a ele poderes extraordinários.

Exército:

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Conjunto de forças aéreas ou terrestres de uma nação. Antigamente, conjunto de tropas militares com os equipamentos correspondentes, unidas num corpo sob as ordens de um comandante.

Escravizar:Tornar alguém escravo, reduzi-lo a escravidão.

Governo: Ação e efeito de governar ou ser governado. Aquele em que todos os poderes são reunidos em uma só pessoa ou entidade, sem limites, especialmente num monarca.

Guerra: Desavença e rompimento de paz entre duas ou mais potências. Luta armada entre duas ou mais nações ou entre bandos de uma mesma nação.

Imperador: Título de dignidade dado ao chefe supremo do antigo Império romano, e que originariamente se conferia por aclamação do Exército ou decreto do Senado.

Império:Conjunto de Estados sujeitos a um imperador.

Inimigo: Conjunto de pessoas ou de países contrários a outros numa guerra.

Líder: Pessoa que um grupo segue, sendo reconhecido como chefe ou conselheiro.

Monarquia: Forma de governo na qual o poder supremo corresponde com caráter vitalício a um príncipe, designado geralmente segundo uma ordem hereditárias e às vezes por eleições.

Muralha: Muro ou obra defensiva que rodeia uma praça forte ou protege um território.

Província: Cada uma das grandes divisões de um território ou Estado, sujeita a uma autoridade administrativa em comum.

República: Organização do Estado cuja autoridade máxima é escolhida pelos cidadãos ou pelo Parlamento por um período determinado.

Romano: Pertencente ou relativo a cidade de Roma, capital da Itália, ou a cada um dos Estados antigos e modernos que pertenceram a esta metrópole.

Senado: Corpo legislador formado por pessoas escolhidas ou designadas em virtude de sua qualificação, cargo, título.

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Soldado: Militar sem graduação.

Tribais: Pertencente ou relativo a tribos.

Vitalício: Que dura desde que se obtém até o final da vida.

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