web currículo - realidade aumentada

II SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP


Integração de tecnologias na prática pedagógica e no currículo

REALIDADE AUMENTADA E O FUTURO DA EAD

Tania Rossi Garbin (UFOP)

Carlos Alberto Dainese (UFOP – PUC/SP)

http://www.pucsp.br/

A Realidade Aumentada (RA) aparece como alternativa tecnológica que pode ser utilizada para o desenvolvimento de ambientes alternativos de comunicação. Uma das grandes possibilidades dos sistemas de realidade aumentada é a sua capacidade em apresentar através de sons e imagens, idéias abstratas e conceitos de difícil representação, principalmente para indivíduos que apresentam dificuldades motoras severas que impedem a emissão de sons, a utilização de teclado, mouse e utilização da linguagem escrita (manuscrita ou digital) [Dainese et al 2005][Garbin et al 2004].

REALIDADE AUMENTADA



REALIDADE AUMENTADA

Realidade Aumentada - É uma forma de interface homem máquina que possibilita em tempo real a mistura de ambientes gerados por computador com ambientes reais, ampliando a percepção do indivíduo.

A Realidade Aumentada aparece como alternativa tecnológica que pode ser utilizada para o desenvolvimento de ambientes alternativos de comunicação. Uma das grandes possibilidades dos sistemas de Realidade Aumenta é a sua capacidade em apresentar através de sons e imagens, idéias abstratas e conceitos de difícil representação, principalmente para indivíduos que apresentam dificuldades motoras severas que impedem a emissão de sons e utilização da linguagem escrita (kirner; Tori, 2006; Garbin, Dainese, Kirner, 2006).



A escola precisa oferecer condições para o aluno alcançar os objetivos educativos (Almeida; Fonseca, 2000). O ponto de referência é o projeto pedagógico para definir, orientar e indicar condições para operacionalizar o currículo e promover a ãprendizagem.

O currículo dinâmico pode representar a real condição da aprendizagem. As alterações não podem ser entendidas como um novo currículo, mas uma proposta em ação, e devem ser considerados: projeto pedagógico, recursos tecnológicos, comunicação alternativa e aumentativa, condições de infra-estrutura, formação profissional, metodologia e referencial teórico.

EDUCAÇÃO CURRICULO EM AÇÃOII SEMINÁRIO WEB CURRÍCULO PUC-SP



Conceber um currículo na dimensão do paradigma complexo é considerar um sistema que envolve diferentes elementos pedagógicos, tecnológicos, ambientais, sociais e afetivos que se integram e se relacionam a partir da dinâmica das relações dos envolvidos. (Moraes, 2004; Moraes; 2003; Assmann, 2002; Assmann, 2001; Assmann, 2005)

Um currículo deve orientar as ações educativas permitindo que os fatores físicos, mentais, emocionais e sociais possam estar totalmente relacionados a dimensão do conhecimento. O Currículo deve ser também um agente comunicante oferecendo a possibilidade de constantes inovações partindo das reais necessidades. Construir um currículo apoiado no paradigma da complexidade pressupõe considerar o todo que interage e interfere nos processos educativos.

CURRICULO EM AÇÃO


A tecnologia quando aliada ao conhecimento e associada às necessidades específicas dos indivíduos pode ser uma ferramenta valiosa, facilitando a intermediação e ajudando a remover barreiras para o processo de descoberta e acesso ao caminho para a construção do conhecimento. Um ambiente de comunicação alternativa com RA possibilita o uso de softwares de comunicação assistiva e Web.



MARCADORES

MESA

LIVRO

MARCADORES FIDUCIAIS




VIDEO CONFERENCIA - WEBCONFENCIA – RA E RV



RA - PLACAS E A RELAÇÃO COM IMAGENS VIRTUAIS

MARCADOR E IMAGEM VIRTUAL


O AMBIENTE AMCARA

No ambiente de realidade aumentada, a intenção do professor ou da criança que conduz a ação e determina alteração do objeto real ou virtual.

O Ambiente AMCARA – Ambiente de Comunicação Alternativo de Realidade Aumentada foi organizado a partir de várias aplicações de realidade aumentada associadas a softwares de comunicação alternativa.



O AMBIENTE AMCARA

O Ambiente AMCARA – Ambiente de Comunicação Alternativo de Realidade Aumentada foi organizado a partir de várias aplicações de realidade aumentada associadas a softwares de comunicação assistiva.

ATIVIDADES

MARCADORES



PÓS-GRADUAÇÃO EDUCAÇÃO: CURRÍCULO

AMBIENTE AMCARA E SOFTWARE ESCREVENDO COM SIMBOLOS

Figura. Teclado do AMCARA e software.

AMCARA


O modelo instrucional é superado através dos agentes cognitivos que atuam como receptores da informação.

A relação e interação que se estabelece com a interface é aluno↔ambiente↔sistema↔meio, oferece a possibilidade do aluno realizar as atividades curriculares e desenvolver capacidades, habilidades e competências.

A utilização do ambiente, modificou a relação entre aluno↔professor, aluno↔colega de classe, aluno↔direção.

DISCUSSÃO

UTILIZAÇÃO DA REALIDADE AUMENTADA


PERSPECTIVAS DE TRABALHOS FUTUROS – RA E EAD

Um ambiente de comunicação alternativo, deve ser dinâmico e não linear. Novas interações devem ser construídas possibilitando o desenvolvimento do aprendizado, da criatividade e da fantasia. A tecnologia pode contribuir na vida do homem, mas o homem precisa continuar investigando a tecnologia. Assim finalizo este trabalho indicando algumas possibilidades de estudos futuros:

Estudo sobre a capacitação dos professores para utilização de ambientes de Realidade Aumentada;

Estudo sobre ambiente de comunicação alternativo com realidade aumentada e os processos de aprendizagem de conteúdos acadêmicos;

Estudo comparativo entre softwares de comunicação alternativo e a Realidade Aumentada;

Utilização de ambientes de comunicação alternativo AMCARA em situação de vida-diária e atividades profissionais;

Desenvolvimento de equipamentos e software para comunicação alternativo com Realidade Aumentada para utilização na web e aplicação em cursos a distância.



www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/ra.pdf

www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/video1.mpeg




www.realidadevirtual.com.br

[email protected] - Tania Rossi Garbin

[email protected] – Carlos Alberto Dainese

http://www.cead.ufop.br/~arquivos/cdainese/ra.pdf

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