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"Eduquem as crianças de hoje e não será preciso castigar os homens de amanhã."

Pitágoras- 2.500 anos

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A SOCIEDADE

VIOLÊNCIA

Fenômeno observado á partir dos anos 80 pelo poder público, cientistas sociais e pela sociedade.

No mundo capitalista, , o consumo, as coisas materiais, a aparência em detrimento da essência da pessoa humana. É um total desvirtuamento do significado de gente, ser sujeito, ser pessoa.

No mundo capitalista, , o consumo, as coisas materiais, a aparência em detrimento da essência da pessoa humana. É um total desvirtuamento do significado de gente, ser sujeito, ser pessoa.

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VIOLÊNCIA E AGRESSIVIDADE

Violência : ato ou efeito de violentarÉ romper a liberdade e os direitos do cidadão.

A violência é um distúrbio da agressividade.

Agressividade: tendência a atacar e provocar.

A agressividade em si não é necessariamente má nem anormal.

Ela é ativada pela frustração. Enquanto a afetividade diz sim, a agressividade diz não. Sem a capacidade de dizer não, é impossível sobreviver.

A agressividade pode ser expressa de maneira criativa ou destrutiva.

Voltada contra o sujeito, ela gera depressão. Voltada contra os outros, ela os ataca.

Em ambos os casos, não encontrando uma válvula criativa, desembocará na violência, na destrutividade. Ecore

Tipos de violência

Violência física

Violência psicológica

Negligência

Violência sexual

Bullying

  

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BULLYING

Bullying é usar o poder ou força para intimidar ou perseguir os outros.

Um problema que afeta as nossas escolas, comunidades e toda a sociedade.

Bullying direto

Bullying relacional

Ações bullying : são latentes, dissimuladas, preconceituosas. Utilizam-se geralmente chacotas, ironias, como, por exemplo, dar apelidos cruéis às suas vítimas.

Armas bulliyng: não estão à vista. São ações que ocorrem de forma sinistra, agressiva, desqualificando e pisoteando as vítimas.

Vítimas de uma ação bulliyng: apresentam baixa auto-estima, auto-imagem e autoconfiança.

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A INFLUÊNCIA DA MÍDIA

Os diferentes meios de comunicação colocam diante de nossos olhos, mentes e corações :

numerosas cenas onde a violência que terminamos por naturalizar e banalizar sua realidade ;

a violência que perpassa as diferentes relações sociais e aparece de forma explícita nos meios de comunicação de massa, principalmente na mídia televisiva ;

programas que enfatizam e reproduzem, com veemência, atos de violência e até de barbárie ;

apresenta programas com "brincadeiras" desrespeitosas em que os indivíduos são usados como objeto sarcástico;

programas infantis que não fogem a essa conotação violenta.

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O EXCESSO DE EXPOSIÇÃO À MÍDIA E SUAS POTENCIAIS CONSEQÜÊNCIAS ADVERSAS

Aumento do comportamento violento Obesidade Diminuição da atividade física e da boa forma Aumento dos níveis de colesterol Consumo excessivo de sal Lesões por esforço repetitivo (vídeo, jogos de computador) Insônia Convulsões óticas em indivíduos vulneráveis Desempenho escolar prejudicado Aumento do uso de tabaco e álcool Aumento da atividade sexual precoce Diminuição da atenção Diminuição da comunicação familiar Enfoque excessivo no consumo (resultando em inveja, ambição etc.).

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A VIOLÊNCIA NA MÍDIA AFETA O COMPORTAMENTO E AS ATITUDES DOS ESPECTADORES

Imitação de Comportamento

Heróis Violentos

Violência Recompensada

Violência Justificada

Dessensibilização

Aumento do Medo

Maior Apetite pela Violência

Violência Realista

Cultura do Desrespeito

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EDUCAÇÃO E VIOLÊNCIA QUAL O PAPEL DA ESCOLA?

A escola também reflete o modelo violento de convivência social. E o mais grave é que muitos educadores não se apercebem como violadores dos direitos dos alunos.

É a violência sutil que, em geral, não aparece de forma tão explícita e serve para escamotear e dissimular os conflitos.

A ação pedagógica se apresenta carregado de autoritarismo e, portanto, de violência simbólica. a percepção dos alunos e educadores.

Para estes, a violência na escola aparece, basicamente, na relação entre os alunos e destes para com o professor.

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No cotidiano escolar ela aparece de forma dissimulada quando os agentes da escola:

Não acolhem e simplesmente excluem;

Dão a entender de modo sutil sobre suas desconfianças em relação às potencialidades dos alunos;

Tratam com indiferença, não existe a solidariedade;

Usam do conhecimento ou da posição hierárquica para humilhar;

Ameaçam com avaliações e punições a fim de obter disciplina, e não buscam um consenso construído e legitimado;

Não estão preparados para a tarefa de educar;

Inspetores de alunos, instituídos de poder, que agem como "pequenas autoridades" sem preparo e sem consciência da filosofia de relação e das possibilidades da escola . Ecore

De estudos realizados, resultam algumas hipóteses, levantadas a partir dos enfoques analisados:

A escola possui em sua organização o germe do controle, onde todos são vigiados e vigiam ao mesmo tempo, onde há uma relação entre vigilância, punição e depredação escolar;

O sucesso da escola depende diretamente da sua eficácia como instituição normalizadora, controladora de comportamento;

Em virtude do currículo, a ser cumprido na escola, atender os objetivos ideológico das desigualdades sociais , esta nada tem a ver com as expectativas e interesses dos alunos das classes subalternas;

Vigiar e punir são conseqüências diretas das estruturas burocráticas vigentes nas escolas;

A escola estabelece diferenciação de comportamentos individuais, apontando eficazmente quem é o marginal, o favelado, o maloqueiro, colocando nestes a causa dos problemas disciplinares;

Na escola, puni-se e vigia-se para padronizar comportamentos.

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A VIOLÊNCIA NA ESCOLA:

COMO ENFRENTÁ-LA?

De depredações a casos de arrombamento, ameaças e prisões, muitas coisas acontecem, amedrontando pais, professores e alunos.

A violência não é um ato gratuito, mas uma reação àquilo que a escola significa ou, ainda pior, àquilo que ela não consegue ser. Muito raramente são "elementos estranhos" que atacam a instituição.

Democratizar a escola é a linha central de todas as intervenções para diminuir a violência em seu ambiente.

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Faz-se necessário um projeto tendo como procedimentos básicos:

Ouvir todos os segmentos envolvidos, em especial os alunos.

Explicitar as contradições existentes.

Trabalhar as contradições internas.

Trabalhar as relações humanas.

Organizar comissões para aprofundar as discussões sobre violência e sobre a segurança possível.

Abrir as escolas para dentro e para fora.

Fazer funcionar efetivamente as estruturas democráticas das escolas.

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