REDAÇÃO

Professora Cris Miura

SISTEMA DE NOTAS 1º DIA 02 Redações + 48 questões de múltipla escolha;

48 pontos para redação (24 pontos cada); 48 pontos para as questões de múltipla escolha (01 ponto cada).

2º DIA72 questões (04 pontos cada questão, contendo dois itens). Prova de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa: 12 questões (48 pontos);

Prova de Matemática: 12 questões (48 pontos). Prova de Ciências Humanas e Artes: 18 questões (72 pontos); Prova de Língua Inglesa: 6 questões (24 pontos); Prova de Ciências da Natureza: 24 questões (96 pontos).

TEMPO DE PROVA

Tempo1º dia: 05 horas2º dia: 04 horas

EliminaçãoA ausência em qualquer uma das provas ou nota 0 (zero) em qualquer uma delas elimina o candidato do Vestibular Unicamp.

• 45minutos

por texto:

4’30’’ p/q

• 1 hora por

texto: 3’75’’

p/q

Qual é a expectativa da Unicamp?

OBJETIVOS: avaliar a habilidade do candidato no emprego de recursos que são necessários à produção de textos pertencentes a diferentes gêneros discursivos;

INTENÇÃO: reproduzir o funcionamento do discurso no mundo real.

ESTRUTURA DA PROVA

- 02 propostas de execução OBRIGATÓRIA de DIFERENTES gêneros textuais a partir de textos-fontes;

- Cada proposta é acompanhada por um texto a ser lido, de GÊNERO DIVERSO daquele que será elaborado;

- Há instruções claras (comandos) e um enunciado que fornecem as condições para a produção da leitura e escrita.

ESTRUTURA DA PROVA

Correção

Grade Holística

(3,0)

Três requisitos: gênero, propósito

e interlocutor

Necessário dois pontos, caso contrário, é

anulado!

Grade Específica

(5,0)

1) Progressão Textual2) Seleção dos recursos linguísticos e discursivos adequado;3) Autonomia em relação à proposta;4) Marca autoral.

GRADE DE CORREÇÃO

GRADE ESPECÍFICA Apresentar CLARAMENTE as

marcas típicas do GÊNERO; Atender os PROPÓSITOS

(COMANDOS) determinados; Conceber um perfil do enunciador

e de seu INTERLOCUTOR;

GRADE DE CORREÇÃO

GRADE HOLÍSTICA Progressão Textual; Seleção dos recursos linguísticos e

discursivos adequado; Autonomia em relação à proposta; Marca autoral.

GRADE ESPECÍFICA PROVA 2012

gênero textualGÊNERO TEXTUAL

interlocuçãoINTERLOCUÇÃO

propósitoPROPÓSITO

GRADE ESPECÍFICA: GÊNERO TEXTUAL, INTERLOCUÇÃO E PROPÓSITOÀs 15h 59, Estudante do Sertão Nordestino escreveu:

Este gráfico é muito bom Estudante Paulista, pois nos mostra a realidade tanto mundial, quanto nacional do interesse do jovem pela carreira de cientista. Também resolvi postar um comentário neste fórum, pois posso concordar com a sua opinião sob uma ótica bem diferente.

O gráfico “Gostaria de ser cientista”, que você acabou de postar, me mostrou uma dinâmica bem interessante sobre a vontade do jovem em seguir na pesquisa científica e a realidade de vida no seu país. Pude observar que onde o acesso a tecnologias novas e pesquisas recentes é fácil, e atinge uma boa parte da população, o interesse em ser cientista é menor. Acho que este acesso e contínua “renovação” tecnológica, (sejam por pesquisas genéticas, eletrônicas ou robóticas, por exemplo), não estimula no jovem o anseio de seguir pesquisando mais e mais, e sem o estímulo a procurar uma carreira que consegue utilizar todas estas ferramentas disponíveis para um melhor desempenho. Este é o caso por exemplo da Inglaterra, Noruega e também da região metropolitana de São Paulo, e acho que seja também o seu exemplo.

Já pelo outro oposto do gráfico, regiões pobres e/ou pouco desenvolvidas, ou ainda onde o acesso ao desenvolvimento é muito difícil e para poucos, o interesse em ser cientista é bastante grande. E é deste lado que eu estou, amigo paulista, pois onde moro, toda tecnologia/descoberta recente não está presente, o presente que tenho é a falta de pesquisa, na agricultura, na saúde, na disseminação da cultura e educação. E toda esta carência, faz surgir em mim, assim como em Malavi e Botsuana, uma grande vontade de estudar e descobrir recursos e tecnologias que facilitariam a minha realidade, ser cientista para “nós” é ajudar o nosso mundo, talvez uma utopia mas eu gostaria.

GRADE HOLÍSTICA PROVA 2012

PROGRESSÃO TEMPORALÀs 15h 59, Estudante do Sertão Nordestino escreveu:

Este gráfico é muito bom Estudante Paulista, pois nos mostra a realidade tanto mundial, quanto nacional do interesse do jovem pela carreira de cientista. Também resolvi postar um comentário neste fórum, pois posso concordar com a sua opinião sob uma ótica bem diferente.

O gráfico “Gostaria de ser cientista”, que você acabou de postar, me mostrou uma dinâmica bem interessante sobre a vontade do jovem em seguir na pesquisa científica e a realidade de vida no seu país. Pude observar que onde o acesso a tecnologias novas e pesquisas recentes é fácil, e atinge uma boa parte da população, o interesse em ser cientista é menor. Acho que este acesso e contínua “renovação” tecnológica, (sejam por pesquisas genéticas, eletrônicas ou robóticas, por exemplo), não estimula no jovem o anseio de seguir pesquisando mais e mais, e sem o estímulo a procurar uma carreira que consegue utilizar todas estas ferramentas disponíveis para um melhor desempenho. Este é o caso por exemplo da Inglaterra, Noruega e também da região metropolitana de São Paulo, e acho que seja também o seu exemplo.

Já pelo outro oposto do gráfico, regiões pobres e/ou pouco desenvolvidas, ou ainda onde o acesso ao desenvolvimento é muito difícil e para poucos, o interesse em ser cientista é bastante grande. E é deste lado que eu estou, amigo paulista, pois onde moro, toda tecnologia/descoberta recente não está presente, o presente que tenho é a falta de pesquisa, na agricultura, na saúde, na disseminação da cultura e educação. E toda esta carência, faz surgir em mim, assim como em Malavi e Botsuana, uma grande vontade de estudar e descobrir recursos e tecnologias que facilitariam a minha realidade, ser cientista para “nós” é ajudar o nosso mundo, talvez uma utopia mas eu gostaria.

SELEÇÃO DE RECURSOS LINGUÍSTICOSÀs 15h 59, Estudante do Sertão Nordestino escreveu:

Este gráfico é muito bom Estudante Paulista, pois nos mostra a realidade tanto mundial, quanto nacional do interesse do jovem pela carreira de cientista. Também resolvi postar um comentário neste fórum, pois posso concordar com a sua opinião sob uma ótica bem diferente.

O gráfico “Gostaria de ser cientista”, que você acabou de postar, me mostrou uma dinâmica bem interessante sobre a vontade do jovem em seguir na pesquisa científica e a realidade de vida no seu país. Pude observar que onde o acesso a tecnologias novas e pesquisas recentes é fácil, e atinge uma boa parte da população, o interesse em ser cientista é menor. Acho que este acesso e contínua “renovação” tecnológica, (sejam por pesquisas genéticas, eletrônicas ou robóticas, por exemplo), não estimula no jovem o anseio de seguir pesquisando mais e mais, e sem o estímulo a procurar uma carreira que consegue utilizar todas estas ferramentas disponíveis para um melhor desempenho. Este é o caso por exemplo da Inglaterra, Noruega e também da região metropolitana de São Paulo, e acho que seja também o seu exemplo.

Já pelo outro oposto do gráfico, regiões pobres e/ou pouco desenvolvidas, ou ainda onde o acesso ao desenvolvimento é muito difícil e para poucos, o interesse em ser cientista é bastante grande. E é deste lado que eu estou, amigo paulista, pois onde moro, toda tecnologia/descoberta recente não está presente, o presente que tenho é a falta de pesquisa, na agricultura, na saúde, na disseminação da cultura e educação. E toda esta carência, faz surgir em mim, assim como em Malavi e Botsuana, uma grande vontade de estudar e descobrir recursos e tecnologias que facilitariam a minha realidade, ser cientista para “nós” é ajudar o nosso mundo, talvez uma utopia mas eu gostaria.

AUTONOMIA TEXTUALÀs 15h 59, Estudante do Sertão Nordestino escreveu:

Este gráfico é muito bom Estudante Paulista, pois nos mostra a realidade tanto mundial, quanto nacional do interesse do jovem pela carreira de cientista. Também resolvi postar um comentário neste fórum, pois posso concordar com a sua opinião sob uma ótica bem diferente.

O gráfico “Gostaria de ser cientista”, que você acabou de postar, me mostrou uma dinâmica bem interessante sobre a vontade do jovem em seguir na pesquisa científica e a realidade de vida no seu país. Pude observar que onde o acesso a tecnologias novas e pesquisas recentes é fácil, e atinge uma boa parte da população, o interesse em ser cientista é menor. Acho que este acesso e contínua “renovação” tecnológica, (sejam por pesquisas genéticas, eletrônicas ou robóticas, por exemplo), não estimula no jovem o anseio de seguir pesquisando mais e mais, e sem o estímulo a procurar uma carreira que consegue utilizar todas estas ferramentas disponíveis para um melhor desempenho. Este é o caso por exemplo da Inglaterra, Noruega e também da região metropolitana de São Paulo, e acho que seja também o seu exemplo.

Já pelo outro oposto do gráfico, regiões pobres e/ou pouco desenvolvidas, ou ainda onde o acesso ao desenvolvimento é muito difícil e para poucos, o interesse em ser cientista é bastante grande. E é deste lado que eu estou, amigo paulista, pois onde moro, toda tecnologia/descoberta recente não está presente, o presente que tenho é a falta de pesquisa, na agricultura, na saúde, na disseminação da cultura e educação. E toda esta carência, faz surgir em mim, assim como em Malavi e Botsuana, uma grande vontade de estudar e descobrir recursos e tecnologias que facilitariam a minha realidade, ser cientista para “nós” é ajudar o nosso mundo, talvez uma utopia mas eu gostaria.

MARCA AUTORALÀs 15h 59, Estudante do Sertão Nordestino escreveu:

Este gráfico é muito bom Estudante Paulista, pois nos mostra a realidade tanto mundial, quanto nacional do interesse do jovem pela carreira de cientista. Também resolvi postar um comentário neste fórum, pois posso concordar com a sua opinião sob uma ótica bem diferente.

O gráfico “Gostaria de ser cientista”, que você acabou de postar, me mostrou uma dinâmica bem interessante sobre a vontade do jovem em seguir na pesquisa científica e a realidade de vida no seu país. Pude observar que onde o acesso a tecnologias novas e pesquisas recentes é fácil, e atinge uma boa parte da população, o interesse em ser cientista é menor. Acho que este acesso e contínua “renovação” tecnológica, (sejam por pesquisas genéticas, eletrônicas ou robóticas, por exemplo), não estimula no jovem o anseio de seguir pesquisando mais e mais, e sem o estímulo a procurar uma carreira que consegue utilizar todas estas ferramentas disponíveis para um melhor desempenho. Este é o caso por exemplo da Inglaterra, Noruega e também da região metropolitana de São Paulo, e acho que seja também o seu exemplo.

Já pelo outro oposto do gráfico, regiões pobres e/ou pouco desenvolvidas, ou ainda onde o acesso ao desenvolvimento é muito difícil e para poucos, o interesse em ser cientista é bastante grande. E é deste lado que eu estou, amigo paulista, pois onde moro, toda tecnologia/descoberta recente não está presente, o presente que tenho é a falta de pesquisa, na agricultura, na saúde, na disseminação da cultura e educação. E toda esta carência, faz surgir em mim, assim como em Malavi e Botsuana, uma grande vontade de estudar e descobrir recursos e tecnologias que facilitariam a minha realidade, ser cientista para “nós” é ajudar o nosso mundo, talvez uma utopia mas eu gostaria.

GÊNEROS TEXTUAISPROVA 2012

TEORIA

ATENÇÃO!!!

Conhecer o Gênero Textual facilita atender ao critério de Interlocução e

ao de Propósito.

GÊNEROS JÁ SOLICITADOS 2013

Resumo Carta de Leitor

2012 Fórum Manifesto Verbete

2011 Comentário em um site Discurso de apresentação de envento Artigo de opinião

2010 Dissertação Narrativa Carta

POSSÍVEIS GÊNEROS

Carta; Resumo; Gêneros narrativos (relato, conto e

crônica); Gêneros argumentativos (artigo de

opinião, editorial, carta de leitor, etc).

RESUMO

Redação extremamente técnica; NÃO é a simples cópia das ideias

principais do texto; NÃO é o seu entendimento acerca do

texto; Citar o autor do texto pelo menos 3

vezes (o texto não é seu!); Não opinar; Manter o título original.

CARTA DE LEITOR

OBJETIVO: Leitor expressa opiniões (favoráveis ou não) a respeito de assunto publicado em revistas, jornais, ou a respeito do tratamento dado ao assunto. O autor pode também esclarecer ou acrescentar informações ao que foi publicado.

INTERLOCUÇÃO: apesar de ter um destinatário específico – o diretor da revista, ou o jornalista que escreveu determinado artigo –, a carta do leitor pode ser publicada e lida por todos os leitores do meio de comunicação para o qual ela foi enviada;

LINGUAGEM: pode ser mais pessoal (empregando pronomes e verbos em 1ª pessoa) ou mais impessoal (empregando pronomes e verbos na 3ª pessoa). A menor ou maior impessoalidade depende da intenção do autor: protestar, brincar ou impressionar;

CARACTERÍSTICAS DO GÊNERO: texto com intencionalidade persuasiva; com formato semelhante ao da carta pessoal, apresentando data, vocativo, corpo do texto, expressão cordial de despedida, assinatura, cidade de origem.

NARRATIVA

A Narrativa tem que ter: PENTE (personagens, espaço, narrador, tempo e enredo) + Conflito.

Personagens (principal e secundários); Espaço ou lugar onde a história acontece; N arador : Personagem – narrador de 1ª pessoa (eu); observador -

narrador de 3ª pessoa ( Fofoqueiro – observa tudo para contar depois ); observador onisciente ( deus da Narrativa – sabe e conta tudo dos personagens – o que o personagem pensa, fez ou ainda vai fazer).

Tempo – quando a história aconteceu ( nem sempre está claro ou explícito no texto. Às vezes, se descobre o tempo pelas descrições de objetos, costumes e trajes de época, maneira de falar dos personagens, etc). O tempo pode ser: Cronológico ( o tempo da sucessão das horas, dias, meses – tempo do relógio) Psicológico ( só existe na cabeça do personagem. Exemplo: relato de memórias – flash-back );

Enredo é a própria história , os fatos narrados.

CRÔNICA

CONCEITO A crônica é um gênero textual escrito breve,

que relata um ou mais acontecimentos em um determinado tempo. Os fatos, em sua maioria, baseiam-se em acontecimentos do cotidiano.

CARACTERÍSTICAS Texto curto Geralmente, narrado em 1ª pessoa Linguagem simples, quase espontânea Uso de metáforas e subjetividade Olhar do cronista para um fato que tenha ocorrido.

EDITORIAL

Trata-se de um texto dissertativo; É um tipo de texto utilizado na imprensa,

especialmente em jornais e revistas, que tem por objetivo informar, mas sem a obrigação de ser neutro, indiferente;

É um texto mais opinativo do que informativo;

Os editoriais não são assinados, pois representam a opinião do jornal, da revista.

BILHETE

É o mais informal das opções que têm por objetivo INFORMAR;

Linguagem predominantemente coloquial;

Usado para mensagens rápidas e urgentes.

NOTÍCIA

Forma de narração ordenada; Abordagem objetiva e clara de fatos ou

situações recentes de interesse público; Não contém comentários, nem

apreciações de que as escreveu; Elementos fundamentais: QUEM? O

QUÊ? QUANDO? COMO? POR QUÊ? Parágrafos curtos, frases curtas e

simples, linguagem clara, máximo de informação com o mínimo de palavras

TEXTO INSTRUCIONAL OU PRESCRITIVO

FUNÇÃO: ensinar a fazer algo ou apenas a usar algum equipamento ou produto;

ESTRUTURA: uma contém a lista dos elementos a serem utilizados; a outra desenvolve as instruções (modo de fazer), como, por exemplo, receitas de culinária;

LINGUAGEM: as instruções são iniciadas com verbos no modo imperativo (misture, junte, acrescente, etc.) ou por construções com verbos no modo infinitivo (misturar, juntar, acrescentar, etc.). Os verbos aparecem acompanhados por advérbios ou locuções adverbiais que expressam o modo como devem ser realizadas determinadas ações (lentamente, rapidamente, devagar, vagarosamente, etc.)

RESPOSTA ARGUMENTATIVA Parecido com uma dissertação. Sua opinião é

requerida, porém, sem utilização da 1ª pessoa. Com base nos textos de apoio, fundamente sua resposta com base em seu conhecimento, procurando argumentos que fundamentem sua resposta. Neste caso, não se prenda aos textos de apoio.

DICAS Procure deixar subentendido o enunciado da questão ao

leitor, fazendo-o compreender a pergunta original sem tê-la lido;

Deixe evidente sua posição quanto ao tema (a favor/contra); Dois ou três parágrafos; Texto impessoal; Sua opinião é importante.

RESPOSTA INTERPRETATIVA Neste tipo de texto o autor deverá, antes de mais nada, entender

a essência da proposta. É comum a banca fornecer um ou mais textos de apoio. É sobre estes textos que o autor deverá basear sua resposta. Aqui, a interpretação do conteúdo é o fundamento, portanto, quando interpretamos procuramos reproduzir esse conteúdo associando-o ao contexto dado pelo enunciado.O autor não deverá manifestar sua opinião, mas uma interpretação dos textos de apoio.

DICAS Escreva em 3ª pessoa; Dois ou três parágrafos (para 15 linhas); Sua resposta deve estar baseada nos textos de apoio; Não dê sua opinião; Não fuja do conteúdo apresentado nos textos de apoio; Utilize uma citação para fundamentar a resposta (com base

nos textos de apoio).

ENTREVISTA

LINGUAGEM: simples e clara, mas que se deve adaptar à formação científica e cultural do entrevistado, por vezes com recurso a gíria técnico-profissional. Uso da terceira pessoa (nas perguntas, identificando o entrevistado pelo nome ou cargo), e da primeira pessoa do singular ou do plural (nas respostas);

ESTRUTURA Introdução / Abertura: apresentação breve do

entrevistado ou das circunstâncias que levaram à entrevista;

Corpo da entrevista: conjunto de perguntas e respostas. Numa entrevista as perguntas devem sempre levar em consideração as respostas dadas;

Fecho / Conclusão: breve consideração do entrevistador sobre as questões abordadas, destaque de uma ideia forte resultante da entrevista ou um apontamento sobre a importância do tema / entrevistado.

ARTIGO DE OPINIÃO

Objetivo: expressar o ponto de vista do autor que o assina sobre alguma questão atual e relevante.

Estrutura: parágrafo inicial; contextualizando + parágrafos seguintes com a análise e os argumentos + parágrafo final.

Linguagem: uso da modalidade escrita culta a língua portuguesa.

RELATO

LINGUAGEM: pode variar, podendo adquirir um caráter tanto formal quanto informal. Tudo dependerá do grau de intimidade existente entre narrador e seus respectivos interlocutores. Por se tratar de um discurso condizente a experiências pessoais, geralmente, é narrado em 1ª pessoa, no qual os verbos se encontram no presente ou no pretérito;

Tendo como foco o estudo do relato como gênero, atentamos para o fato de que este pertence à modalidade escrita da linguagem e, por assim dizer, o caracterizamos como sendo um gênero no qual alguém conta fatos relacionados à sua vida, cuja função é registrar as experiências pessoais no intento de que estas possam servir como fonte de consulta ou aprendizado para outras pessoas.

FONTES

Manual Comvest: http://migre.me/gxPxx

Gêneros textuais: http://migre.me/gxPx5

Professora Cris Miura: https://

www.facebook.com/profcrismiura?ref=hl

https://www.facebook.com/aprendizagemetecnologia