CONCURSO VESTIBULAR 2007

PROVA DE APTIDO MUSICAL

CURSO DE LICENCIATURA EM MSICA

15.12.2006

1.o Caderno: Questes Objetivas

INSTRUO:

1. Confira seu nome e nmero de inscrio na capa deste caderno.

2. Durao total da prova (questes objetivas e discursivas): 2 horas.

3. As respostas das questes objetivas devem ser primeiramente anotadas neste caderno.

4. Aps responder a todas as questes, transcreva suas respostas para aFolha Definitiva de Respostas.

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2UFSC/CadMsica

1. PARTE: QUESTES OBJETIVAS

Aps ouvir quatro vezes o excerto musical, responda s questes de nmeros 01 e 02.

01. O grupo instrumental executante composto

(A) somente por cordas.

(B) somente por sopros.

(C) por sopros e baixo contnuo.

(D) por cordas e percusso.

02. O tipo de compasso no qual o excerto est baseado

(A) simples.

(B) polirrtmico.

(C) misto.

(D) alternado.

Aps ouvir quatro vezes o Preldio opus 28, n. 7, de F. Chopin, responda s questes de nmeros 03 e 04.

03. A estrutura harmnica deste Preldio tem como base uma escala

(A) pentatnica.

(B) menor.

(C) maior.

(D) modal.

04. Sua mtrica est baseada sobre o compasso

(A) 2/2.

(B) 7/8.

(C) 4/16.

(D) 3/4.

05. Aps ouvir trs vezes a escala, assinale a alternativa que contm sua classificao. Trata-se de uma escala

(A) maior.

(B) menor natural.

(C) menor meldica.

(D) menor harmnica.

3 UFSC/CadMsica

06. Aps ouvir quatro vezes a frase meldica, assinale a alternativa que contm a seqncia correta de alturas.

(A)

(B)

(C)

(D)

07. Aps ouvir quatro vezes a frase rtmica, assinale a alternativa que corresponde seqncia correta de valores.

(A)

(B)

(C)

(D)

08. Aps ouvir trs vezes cada intervalo meldico, assinale a alternativa que contm a classificao de cada um, na ordem em queforam executados.

(A) 6. maior, 3. menor, 8. justa, 7. menor e 5. justa.

(B) 5. justa, 7. maior, 6. menor, 4. justa e 2. maior.

(C) 3. maior, 2. menor, 4. justa, 6. menor e 8. justa.

(D) 2. maior, 5. justa, 3. maior, 7. maior e 6. menor.

09. Aps ouvir trs vezes cada intervalo harmnico, assinale a alternativa que contm a classificao de cada um, na ordem em queforam executados.

(A) 5. justa, 2. maior, 6. menor, 7. maior e 3. menor.

(B) 3. maior, 4. justa, 8. justa, 6. maior e 2. maior.

(C) 8. justa, 6. maior, 7. menor, 5. justa e 4. justa.

(D) 7. menor, 3. menor, 4. justa, 2. maior e 5. justa.

4UFSC/CadMsica

10. Analise os intervalos e assinale a alternativa que contm sua classificao na ordem em que esto apresentados.

(A) 9. maior, 5. diminuta, 3. aumentada, 8. justa e 2. maior.

(B) 9. aumentada, 5. justa, 3. menor, 8. diminuta e 2. aumentada.

(C) 9. diminuta, 5. menor, 3. diminuta, 8. maior e 2. maior.

(D) 9. menor, 5. aumentada, 3. maior, 8. aumentada e 2. menor.

11. As seguintes armaduras de clave correspondem, respectivamente, s tonalidades de

(A) Si maior, R bemol maior, F bemol maior e Mi maior.

(B) F sustenido maior, Mi bemol maior, D bemol maior e L sustenido maior.

(C) R maior, L bemol maior, Sol bemol maior e D sustenido maior.

(D) Sol maior, Si bemol maior, F maior e L maior.

12. Analise os intervalos e assinale a alternativa que contm, respectivamente, suas inverses.

(A) 3. maior, 5. justa, 5. diminuta, 2. maior e 6. aumentada.

(B) 3. diminuta, 5. aumentada, 5. justa, 2. menor e 6. maior.

(C) 3. menor, 5. maior, 5. aumentada, 2. aumentada e 6. menor.

(D) 3. aumentada, 5. menor, 5. justa, 2. diminuta e 6. diminuta.

13. Analise o segmento rtmico e assinale a alternativa que contm sua frmula de compasso.

(A) 2/4.

(B) 3/4.

(C) 6/8.

(D) 12/8.

5 UFSC/CadMsica

14. Assinale a alternativa que contm a tonalidade na qual este excerto est escrito.

(A) Si bemol maior.

(B) Sol menor.

(C) Mi bemol menor.

(D) F maior.

15. L maior, R bemol maior, Si maior e Mi bemol maior tm como relativas, respectivamente, as tonalidades de

(A) R menor, Mi bemol menor, L menor e Sol bemol menor.

(B) Mi menor, F menor, R sustenido menor e L bemol menor.

(C) F sustenido menor, Si bemol menor, Sol sustenido menor e D menor.

(D) Mi bemol menor, R bemol menor, D sustenido menor e Sol menor.

16. So frmulas de compassos compostos:

(A) 5/4, 3/2 e 3/8.

(B) 6/4, 9/8 e 12/16.

(C) 2/2, 7/8 e 4/4.

(D) 4/8, 3/1 e 2/4.

17. Compasso simples aquele cuja

(A) unidade de tempo uma figura pontuada.

(B) unidade de compasso resulta em uma tercina.

(C) unidade de tempo tem subdiviso binria.

(D) unidade de compasso produz uma hemola.

18. O intervalo formado entre os graus VI e VII de uma escala menor harmnica resulta em uma

(A) 2. aumentada.

(B) 2. maior.

(C) 2. menor.

(D) 2. diminuta.

19. Os dez primeiros sons da Srie Harmnica formam os seguintes intervalos:

(A) 10. maior, 8. justa, 6. maior, 4. justa, 3. maior. 3. maior, 3. menor, 2. maior e 2. menor.

(B) 10. menor, 8. justa, 6. menor, 5. justa, 4. justa, 3. maior. 3. menor, 3. menor e 2. maior.

(C) 8. justa, 4. justa, 3. maior, 3.maior, 3. menor, 3. menor, 2. maior, 2. maior e 2. maior.

(D) 8. justa, 5. justa, 4. justa, 3. maior, 3. menor, 3. menor, 2. maior, 2. maior e 2. maior.

6UFSC/CadMsica

20. Uma oitava, quando preenchida exclusivamente por intervalos de segunda menor, recebe o nome de escala

(A) octatnica.

(B) acstica.

(C) diatnica.

(D) cromtica.

21. Nas escalas maiores e menores, so denominados Tnica e Dominante, respectivamente, os graus

(A) I e III.

(B) I e V.

(C) I e VI.

(D) I e IV.

22. No campo da educao musical, os principais nomes da primeira gerao de propositores dos chamados mtodos ativos so:

(A) V. Gainza, G. Snyders, R. Pace, H. Wallon e J. Dewey.

(B) E. Ferreiro, M. Chevais, B. Reimer, M. Schafer e M. Delalande.

(C) J. Sloboda, A. Tomatis, J. Paynter, K. Swanwick e N. Jeandot.

(D) E. Willems, Z. Kodly, E. J. Dalcroze, C. Orff e S. Suzuki.

23. A proposta de educao musical de Villa-Lobos aproxima-se do pensamento musical de Zoltn Kodly nos seguintes aspectos:

(A) nfase na prtica do canto coral, do repertrio folclrico e popular, e uso do manossolfa.

(B) preferncia pela msica instrumental, pelas canes cvicas, e prtica de leitura primeira vista.

(C) primazia da criatividade sobre a tcnica, uso de repertrio erudito ocidental e ensino do solfejo relativo.

(D) valorizao da expresso corporal, cultivo de hinos religiosos e de cnones, e uso do mtodo Tnica D.

24. Figura de destaque no movimento modernista brasileiro na dcada de 1920, defendeu a funo social da msica e a importnciado repertrio popular na formao da identidade brasileira. Trata-se de

(A) Jos Maurcio Nunes Garcia.

(B) Antnio Carlos Gomes.

(C) Mrio de Andrade.

(D) Francisco Manuel da Silva.

25. Compositor, pedagogo e professor de origem alem, introdutor dos fundamentos do dodecafonismo no Brasil e fundador, nadcada de 1930, do movimento Msica Viva, prope um ensino musical centrado na prtica da improvisao e do questionamento.

(A) E. Mahle.

(B) H.J. Koellreutter.

(C) E. Widmer.

(D) W. Smetak.