VALORIZAÇÃO, VALORIZAÇÃO, FORMAÇÃO E FORMAÇÃO E AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO

PROFISSIONALPROFISSIONAL

Reflexões a partir da escola Reflexões a partir da escola que temos e da educação que que temos e da educação que

queremos.queremos.

1. Constatações em torno da 1. Constatações em torno da escola que temos:escola que temos:

►Escola não é atrativa aos alunos;Escola não é atrativa aos alunos;►Currículo não atende aos anseios dos Currículo não atende aos anseios dos

que freqüentam a comunidade escolar;que freqüentam a comunidade escolar;►Profissionais da educação tem Profissionais da educação tem

dificuldades crescentes para realizar dificuldades crescentes para realizar seus trabalhos na escola;seus trabalhos na escola;

►PPP – Na maioria não conferem PPP – Na maioria não conferem identidade aos sujeitos no interior da identidade aos sujeitos no interior da escola nem tão pouco aos que se situam escola nem tão pouco aos que se situam no seu entorno.no seu entorno.

2. Constatações em torno dos 2. Constatações em torno dos Profissionais da educaçãoProfissionais da educação

► Formação inicial não atende às exigências Formação inicial não atende às exigências da educação de nosso tempo;da educação de nosso tempo;

► Formação Continuada relegada a iniciativas Formação Continuada relegada a iniciativas individuais com raras inserções no coletivo individuais com raras inserções no coletivo da escola;da escola;

►Na rede estadual: ampla maioria tem Na rede estadual: ampla maioria tem formação superior e especialização;formação superior e especialização;

► Carreira: desconfiguração da mesma; dupla Carreira: desconfiguração da mesma; dupla jornada; aulas adicionais;jornada; aulas adicionais;

►Direitos negados: aposentadoria; elevação Direitos negados: aposentadoria; elevação de classe dos profissionais com Arara Azul; de classe dos profissionais com Arara Azul;

2. Constatações em torno dos 2. Constatações em torno dos Profissionais da educaçãoProfissionais da educação

► 2 a 3 jornadas2 a 3 jornadas► Salas superlotadasSalas superlotadas►Difícil acesso aos meios didáticos-pedagógicos;Difícil acesso aos meios didáticos-pedagógicos;► Exaustão emocional;Exaustão emocional;► Não tem acesso a bens essenciais para sua Não tem acesso a bens essenciais para sua

atualização (microcomputador, internet, livros);atualização (microcomputador, internet, livros);► Acesso ao lazer é limitado (filmes, teatro, Acesso ao lazer é limitado (filmes, teatro,

passeios a centro históricos) , passeios a centro históricos) , ► Baixa-estima.Baixa-estima.

Educador: “A si mesmo como Educador: “A si mesmo como trabalho”trabalho”

► Profissão de grandes sacrifícios e poucos Profissão de grandes sacrifícios e poucos reconhecimentos;reconhecimentos;

► Condições adversas de trabalho;Condições adversas de trabalho;► Baixos Salários;Baixos Salários;► ““Crise” do Sistema Educacional Brasileiro;Crise” do Sistema Educacional Brasileiro;►Desvalorização profissional;Desvalorização profissional;► ““Desmotivação” dos alunos;Desmotivação” dos alunos;► Insegurança no ambiente de trabalho;Insegurança no ambiente de trabalho;► Sentimento comumSentimento comum: vontade de realizar : vontade de realizar

algo e a certeza que pode e que vai algo e a certeza que pode e que vai conseguir dar algo de si para a educação;conseguir dar algo de si para a educação;

Teses educacionais a partir de Teses educacionais a partir de Paulo Freire:Paulo Freire:

►Pelo sociólogo Luiz Eduardo Wanderley:Pelo sociólogo Luiz Eduardo Wanderley: Alargamento do conceito do educativo (para Alargamento do conceito do educativo (para

além da educação estritamente escolar);além da educação estritamente escolar); Politicidade inerente à educação;Politicidade inerente à educação; Conhecimento dos limites da prática Conhecimento dos limites da prática

educativa;educativa; Construção de uma nova cultura política;Construção de uma nova cultura política; Princípio da gestão democrática;Princípio da gestão democrática; Pedagogia da pergunta.Pedagogia da pergunta.

Teses educacionais a partir de Teses educacionais a partir de Paulo Freire:Paulo Freire:

►Pelo historiador José Eustáquio Romão:Pelo historiador José Eustáquio Romão: A escola deve ser o canal de resgate A escola deve ser o canal de resgate

científico de expressão da cultura popular;científico de expressão da cultura popular; A escola deve ser o espaço das reflexões A escola deve ser o espaço das reflexões

sobre as determinações sociais;sobre as determinações sociais; A escola deve ter uma função A escola deve ter uma função

insurrecional, ou seja, deve se constituir insurrecional, ou seja, deve se constituir num espaço de organização política das num espaço de organização política das classes populares e instrumento de luta classes populares e instrumento de luta contra-hegemônica.contra-hegemônica.

Teses educacionais a partir de Teses educacionais a partir de Paulo Freire:Paulo Freire:

► Por Moacir Gadotti:Por Moacir Gadotti: A aprendizagem é muito facilitada se os novos A aprendizagem é muito facilitada se os novos

conhecimentos a construir forem RELACIONADOS conhecimentos a construir forem RELACIONADOS com saberes anteriores dos alunos;com saberes anteriores dos alunos;

A utopia é o verdadeiro realismo do devir humano. A utopia é o verdadeiro realismo do devir humano. Isso significa que para ser realista em educação, o Isso significa que para ser realista em educação, o educador precisa ser utópico: a utopia representa educador precisa ser utópico: a utopia representa um impulso para se colocar a caminho para além um impulso para se colocar a caminho para além do dado histórico. Ela se torna desafio e estímulo;do dado histórico. Ela se torna desafio e estímulo;

As reformas pedagógicas (e curriculares) para o As reformas pedagógicas (e curriculares) para o povo (e os alunos) fracassam, porque são feitas povo (e os alunos) fracassam, porque são feitas para para ele não ele não porpor ele: o povo (e os alunos) acabam ele: o povo (e os alunos) acabam sendo o objeto e não o sujeito ativo das sendo o objeto e não o sujeito ativo das mudanças.mudanças.

Globalização, Estado Mínimo e Globalização, Estado Mínimo e EducaçãoEducação

►Diante da realidade;Diante da realidade;► Tensionados pelo meio social;Tensionados pelo meio social;► Educadores desafiados;Educadores desafiados;►Multiplicam-se os problemas;Multiplicam-se os problemas;► Legislação redutora de direitos: Legislação redutora de direitos:

EC 19 – Reforma AdministrativaEC 19 – Reforma Administrativa EC 20 – Reforma da PrevidênciaEC 20 – Reforma da Previdência EC 14 – FundefEC 14 – Fundef No Estado LC 206/2004No Estado LC 206/2004

ConsequênciasConsequências

► Identidade Expropriada;Identidade Expropriada;► A luta do Movimento Sindical:A luta do Movimento Sindical:

Para que o trabalhador da educação como todo Para que o trabalhador da educação como todo cidadão seja construtor de outro modelo de cidadão seja construtor de outro modelo de sociedade;sociedade;

Afirmação da concepção de estado como bem Afirmação da concepção de estado como bem público e caminho para a construção de valores público e caminho para a construção de valores justos e humanitários;justos e humanitários;

Lutar contra a vertente neoliberalizante do Lutar contra a vertente neoliberalizante do estado que a tudo transforma em mercadorias e estado que a tudo transforma em mercadorias e a todos transformam em clientes.a todos transformam em clientes.

Para a CNTEPara a CNTE

►Lutar pela universalização do direito à Lutar pela universalização do direito à educação pública;educação pública;

►Lutar pela concepção emancipadora Lutar pela concepção emancipadora da educação em contraposição a da educação em contraposição a cultura de mercado;cultura de mercado;

Para a CNTEPara a CNTE

►Carreira, jornada, salário e formação Carreira, jornada, salário e formação (incluída a profissionalização dos (incluída a profissionalização dos funcionários)funcionários)

►Componentes indissociáveis e Componentes indissociáveis e compõem a base do profissionalismo compõem a base do profissionalismo dos educadores brasileiros;dos educadores brasileiros; A constituição de planos de carreira em A constituição de planos de carreira em

todos os estados e municípios, de acordo todos os estados e municípios, de acordo com as atuais legislação nacional;com as atuais legislação nacional;

Para a CNTEPara a CNTE

A consolidação de política salarial A consolidação de política salarial conjugada a carreira visando reverter as conjugada a carreira visando reverter as perversas políticas de abono salarial e de perversas políticas de abono salarial e de “premiação” que se alastraram pelo país;“premiação” que se alastraram pelo país;

A realização de concursos públicos para A realização de concursos públicos para substituir o alto contingente de pessoas substituir o alto contingente de pessoas contratadas temporariamente;contratadas temporariamente;

Implantação de políticas para formação Implantação de políticas para formação inicial e continuada, as quais são inicial e continuada, as quais são importantes para motivar os/as importantes para motivar os/as trabalhadores/as e para melhorar a trabalhadores/as e para melhorar a qualidade da educação.qualidade da educação.

CarreiraCarreira

► Para todos os trabalhadores;Para todos os trabalhadores;► Um bem da sociedade;Um bem da sociedade;►Nossa crítica ao PDE:Nossa crítica ao PDE:

A ausência de princípios norteadores para a A ausência de princípios norteadores para a carreira carreira dos profissionais da educação é uma das dos profissionais da educação é uma das fragilidades do PDE;fragilidades do PDE;

IMPORTANTE: Os/as trabalhadores/as da educação IMPORTANTE: Os/as trabalhadores/as da educação deverão empenhar-se na aprovação do PL deverão empenhar-se na aprovação do PL 1.592/2003, de autoria do deputado Carlos 1.592/2003, de autoria do deputado Carlos Abicalil, que visa fixar diretrizes nacionais para a Abicalil, que visa fixar diretrizes nacionais para a carreira de toso os profissionais de educação carreira de toso os profissionais de educação básica.básica.

O que propõe o PL 1592/03O que propõe o PL 1592/03

► Instituir em todas as esferas planos de Instituir em todas as esferas planos de carreira para seus profissionais dentro carreira para seus profissionais dentro dos seguintes princípios:dos seguintes princípios: Educação Básica direito e dever;Educação Básica direito e dever; Concurso Público;Concurso Público; Critérios objetivos e científicos para Critérios objetivos e científicos para

movimentação na carreira;movimentação na carreira; Remuneração condigna nunca abaixo do Remuneração condigna nunca abaixo do

PSPN;PSPN; Progressão salarial na carreira;Progressão salarial na carreira;

O que propõe o PL 1592/03O que propõe o PL 1592/03

► Jornada de trabalho preferencialmente Jornada de trabalho preferencialmente em tempo integral;em tempo integral;

► Incentivo a dedicação exclusiva;Incentivo a dedicação exclusiva;►Participação no Planejamento;Participação no Planejamento;►Gestão democrática;Gestão democrática;►Licenças sabáticas.Licenças sabáticas.

Piso Salarial profissionalPiso Salarial profissional

► Luta histórica da categoria (dois séculos de atraso);Luta histórica da categoria (dois séculos de atraso);► O contexto do financiamento da educação básica;O contexto do financiamento da educação básica;► Tem que ser pensado para a realidade de milhões Tem que ser pensado para a realidade de milhões

de pessoas no país que dedicam a maior parte da de pessoas no país que dedicam a maior parte da sua vida na construção de uma SOCIEDADE JUSTA E sua vida na construção de uma SOCIEDADE JUSTA E FRATERNA;FRATERNA;

► Tem que ser estabelecido para suplantar este Tem que ser estabelecido para suplantar este paradoxo: por ser os profissionais dedicados são os paradoxo: por ser os profissionais dedicados são os que tem uma realidade precária e de difícil acesso que tem uma realidade precária e de difícil acesso aos bens culturais, científicos e tecnológicos aos bens culturais, científicos e tecnológicos necessário ao próprio exercício profissional;necessário ao próprio exercício profissional;

► Valor abaixo do qual não se poderá pagar;Valor abaixo do qual não se poderá pagar;

Piso Salarial ProfissionalPiso Salarial Profissional

►Conceito: Piso é um “valor” abaixo do Conceito: Piso é um “valor” abaixo do qual não poderão ser estabelecidos qual não poderão ser estabelecidos vencimentos iniciais de carreira;vencimentos iniciais de carreira;

►““Piso” significa um ponto de partida e Piso” significa um ponto de partida e não um limite;não um limite;

►Não deve ser confundido com Não deve ser confundido com vencimento;vencimento;

Piso salarial – a proposta da Piso salarial – a proposta da CNTECNTE

►R$ 1.050,00 para nível médio;R$ 1.050,00 para nível médio;►R$ 1.575,00 para nível superior;R$ 1.575,00 para nível superior;►Valor resultante da atualização pelo Valor resultante da atualização pelo

ICV-DIEESE do Piso Salarial Profissional ICV-DIEESE do Piso Salarial Profissional estabelecido com o Acordo de 1994;estabelecido com o Acordo de 1994;

► Jornada de 30 horas semanaisJornada de 30 horas semanais

Piso Salarial – a proposta do(s) Piso Salarial – a proposta do(s) governo(s)governo(s)

►Valor R$ 850,00 Calculado pelo INPC – Valor R$ 850,00 Calculado pelo INPC – diferença de 12,35%;diferença de 12,35%;

► Jornada de 40 horas;Jornada de 40 horas;►Não vincula a formação – o que Não vincula a formação – o que

significa que o Piso será a referência significa que o Piso será a referência para formação de nível médio à pós-para formação de nível médio à pós-graduação (nega o conceito de carreira graduação (nega o conceito de carreira e desestimula a formação continuada);e desestimula a formação continuada);

Piso Salarial – a proposta do(s) Piso Salarial – a proposta do(s) governo(s)governo(s)

►Parágrafo único do artigo primeiro: Parágrafo único do artigo primeiro: determina que o valor de R$ 850,00 determina que o valor de R$ 850,00 “compreenderá todas as vantagens “compreenderá todas as vantagens pecuniárias, pagas a qualquer título” pecuniárias, pagas a qualquer título” (desconstituição do conceito de Piso);(desconstituição do conceito de Piso);

►O Piso é para o ano de 2010;O Piso é para o ano de 2010;►O Piso limita-se ao Magistério.O Piso limita-se ao Magistério.

Nossa crítica ao PDENossa crítica ao PDE

►A política de valorização dos A política de valorização dos profissionais da educação, prevista no profissionais da educação, prevista no PDE é insuficiente e indigna;PDE é insuficiente e indigna;

►O Piso proposto:O Piso proposto: Não estimula a formação;Não estimula a formação; Não prevê hora atividade dentro da Não prevê hora atividade dentro da

jornadajornada Destrói o conceito de PisoDestrói o conceito de Piso

Formação Formação

►Em pesquisa realizada pelo MEC em Em pesquisa realizada pelo MEC em 2003, aponta a formação como a 2003, aponta a formação como a principal preocupação dos trabalhadores:principal preocupação dos trabalhadores: Formação continuada – muito interesse em Formação continuada – muito interesse em

participar (81,14%) com financiamento participar (81,14%) com financiamento custeado pelo poder público(87,6%);custeado pelo poder público(87,6%);

Carreira e formação – progressão na carreira Carreira e formação – progressão na carreira também regulada pelo mérito (71%), também regulada pelo mérito (71%), promoção pela competência profissional promoção pela competência profissional (70,4%)(70,4%)

FormaçãoFormação

►Políticas Públicas (escala de 1 a 10):Políticas Públicas (escala de 1 a 10): Programas de educação continuada (9,3);Programas de educação continuada (9,3); Exigência de qualidade nos cursos de Exigência de qualidade nos cursos de

formação (9,1);formação (9,1); Gratificação por comprovada competência Gratificação por comprovada competência

(8,7);(8,7); Sistemas estaduais de avaliação (8,5);Sistemas estaduais de avaliação (8,5); Piso Salarial nacional para a educação Piso Salarial nacional para a educação

básica (8,2) e,básica (8,2) e, Programas de aceleração de aprendizagemProgramas de aceleração de aprendizagem

Para a CNTEPara a CNTE

► Significa que os educadores brasileiros Significa que os educadores brasileiros estão comprometidos em fazer sua parte: estão comprometidos em fazer sua parte: melhorar sua prática, formar-se melhorar sua prática, formar-se permanentemente e atualizar seus saberes;permanentemente e atualizar seus saberes;

► Falta aos governos e aos sistemas a adoção Falta aos governos e aos sistemas a adoção de medidas que garantam as condições de medidas que garantam as condições indispensáveis ao trabalho dos educadores;indispensáveis ao trabalho dos educadores;

►Medidas que não se limitem a mudar Medidas que não se limitem a mudar números, mas incidam sobre a qualidade do números, mas incidam sobre a qualidade do trabalho.trabalho.

AvaliaçãoAvaliação

► Somos favoráveis a avaliação;Somos favoráveis a avaliação;► Somos contrários a avaliação de caráter Somos contrários a avaliação de caráter

meritocrática, desvinculada de um processo meritocrática, desvinculada de um processo de avaliação do sistema e que vem no de avaliação do sistema e que vem no sentido de punir o trabalhador com a sentido de punir o trabalhador com a demissão;demissão;

► A avaliação não pode ser estanque, separada A avaliação não pode ser estanque, separada da prática;da prática;

► A avaliação tem que ser parte de um A avaliação tem que ser parte de um processo (progressiva) que tem na própria processo (progressiva) que tem na própria avaliação a condição diagnóstica que possa avaliação a condição diagnóstica que possa apontar para um processo de superação do apontar para um processo de superação do problemas detectados.problemas detectados.

Papel da avaliaçãoPapel da avaliação

►Diagnosticar;Diagnosticar;►Problematizar;Problematizar;►Provocar mudança durante a própria Provocar mudança durante a própria

aprendizagem;aprendizagem;►A avaliação deve extrapolar os limites A avaliação deve extrapolar os limites

de uma prova e converter-se em ajuda de uma prova e converter-se em ajuda real aos educadores;real aos educadores;

A proposta do SINTEP/MTA proposta do SINTEP/MT

► Reafirmar as proposições do Capítulo do PEE Reafirmar as proposições do Capítulo do PEE que trata da Formação e Valorização dos que trata da Formação e Valorização dos Profissionais da Educação:Profissionais da Educação: Um dos aspectos fundamentais do PEE;Um dos aspectos fundamentais do PEE; Criar as condições para que mantenham o Criar as condições para que mantenham o

entusiasmo inicial, a dedicação e a confiança entusiasmo inicial, a dedicação e a confiança nos resultados dos trabalhos pedagógicos;nos resultados dos trabalhos pedagógicos;

A realidade demanda ao estado A realidade demanda ao estado comprometimento na formação de um comprometimento na formação de um profissional pesquisador, reflexivo, crítico e profissional pesquisador, reflexivo, crítico e comprometido com a qualidade do ensinocomprometido com a qualidade do ensino

A AvaliaçãoA Avaliação

►Necessariamente articulada com a Necessariamente articulada com a FORMAÇÃO, a CARREIRA e o SALÁRIO, FORMAÇÃO, a CARREIRA e o SALÁRIO, precisa-se estabelecer um elo entre as precisa-se estabelecer um elo entre as bases teóricas do conhecimento e o bases teóricas do conhecimento e o mundo do trabalho, a escola, seu mundo do trabalho, a escola, seu projeto educativo e suas projeto educativo e suas circunstâncias.circunstâncias.

Reafirmar as proposições do Reafirmar as proposições do PEE:PEE:

►Superação dos obstáculos financeiros Superação dos obstáculos financeiros voltados à formação e valorização dos voltados à formação e valorização dos profissionais em educação:profissionais em educação: Melhoria das condições de trabalho;Melhoria das condições de trabalho; Implantação de piso salarial;Implantação de piso salarial; Ampliação dos recursos e,Ampliação dos recursos e, Alteração da política tributária.Alteração da política tributária.

Diretrizes do PEEDiretrizes do PEE

► Educador como cidadão e profissional;Educador como cidadão e profissional;► Sistema de educação continuada;Sistema de educação continuada;► Jornada única de trabalho num único Jornada única de trabalho num único

estabelecimento de ensino;estabelecimento de ensino;► Piso salarial digno;Piso salarial digno;► Política de formação inicial e continuada Política de formação inicial e continuada

prevista em lei;prevista em lei;►Garantia da carreira com dedicação Garantia da carreira com dedicação

exclusiva;exclusiva;

Reafirmar Proposta do Reafirmar Proposta do SINTEP/MTSINTEP/MT

►Audiência do dia 13/02Audiência do dia 13/02 IMPLANTAÇAO DO PEE;IMPLANTAÇAO DO PEE; REGIME DE COLABORAÇÃO;REGIME DE COLABORAÇÃO; QUALIDADE NA EDUCAÇÃOQUALIDADE NA EDUCAÇÃO

(QUALIDADE NA APRENDIZAGEM COM (QUALIDADE NA APRENDIZAGEM COM PROMOÇÃO PROFISSIONAL);PROMOÇÃO PROFISSIONAL);

DEBATE DOS RESULTADOS DA DEBATE DOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM DO PROVA BRASILAPRENDIZAGEM DO PROVA BRASIL;;

LOPEB E PISO SALARIALLOPEB E PISO SALARIAL..

A EXPECTATIVA DA MUDANÇA A EXPECTATIVA DA MUDANÇA DE RUMOS NA EDUCAÇÃO EM DE RUMOS NA EDUCAÇÃO EM

MTMT►Respeito a carreira dos profissionais Respeito a carreira dos profissionais

da educação;da educação;►Aprovação do PEE conforme resultado Aprovação do PEE conforme resultado

da Conferência;da Conferência;►Autonomia das escolas na definição do Autonomia das escolas na definição do

seu PPP e,seu PPP e,►Concurso público para todos os cargo Concurso público para todos os cargo

previsto na carreiraprevisto na carreira