v fÓrum das licenciaturas 2018 - universidade estadual do...
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Função/papel social da escola em um
contexto de reformas
UNESPAR – Campus Paranavaí
ISSN: 2595-8585
V FÓRUM DAS LICENCIATURAS 2018
Anais
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
A532 Anais do V Fórum das Licenciaturas: função/papel social da escola em
um contexto de reformas. (5.: 2018 Paranavaí-PR).
V Fórum das Licenciaturas: função/ papel social da escola em um contexto de reformas, UNESPAR, 02 a 5 de out. de 2018, coordenado por Elias Canuto Brandão – Centro de Ciências Humanas e da Educação – Paranavaí: UNESPAR, 2018.
ISBN: 2595-8585
1. Educação – Fórum. 2. Projeto Político Pedagógico. I. Formação de professores II. Brandão, Elias Canuto, Coord. Título: Fórum das Licenciaturas: função/papel social da escola em um contexto de reformas.
CDD: 371.12
Bibliotecária responsável – Dalva Oliveira Cabral CRB 9/1656
EDITORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS ANAIS
Adriana Strieder Philippsen Lucimary Afonso dos Santos Lucinéia Maria Lazaretti DESIGN DA CAPA
Heitor Osteti Furtado Elias Canuto Brandão
ISSN: 2595-8585
COORDENADOR GERAL
Elias Canuto Brandão
COMISSÃO ORGANIZADORA (CORPO DOCENTE)
Adriana Strieder Philippsen Élen Ramos Fernanda Perdigão da Fonseca Toniol Franciele Mara Lucca Zanardo Böhm Gersonita Elpídio dos Santos Ítalo Batilani José Antônio Demétrio Lucimary Afonso dos Santos Lucinéia Maria Lazaretti Luiz Ferreira de Abreu Lussuede Luciana de Sousa Ferro Maria Elisa Dias Fraga Rafael Mestrinheire Húngaro Talisson Fernando Leiria Vanderlei Amboni COMISSÃO ORGANIZADORA (CORPO DISCENTE)
Adriana Keiko Kotaki Amanda da Silva Mota Ana Carolina Nogueira Andressa Sinhorini Camila Assis Lemes Carlos Gabriel Menchi Caroline de Lima Mendonça Danielly Priscila Santos de Morais Danúbia Leite da Silva Dayane Jesus Laurindo da Silva Edna Gardim Eduarda Inácio André da Silva Fernanda da Silva Benettão Fernando da Sila Joazeiro Giovana de Nadai Stavny Giovanna Vieira Hiane Olandi de Abreu Isa Caroline Tiosi Maranguelle Joseane Vieira Laiza Gabriela Santos Nascimento Costa Letícia Bernardo dos Santos
Maria Eduarda Palma Souza Mateus Cardoso de Brito Nadia dos Santos da Costa Nádia Mickaelian de Oliveira Godoy Patricia Keiko Tanno Priscila de Jesus Santana da Silva Suelen Dayane Fernandes Thamiris Dias Vasconcelos Vanderleia Rodrigues COMISSÃO CIENTÍFICA
Adriana Strieder Philippsen Cássia Regina Dias Pereira Conceição Solange Bution Perin Dorcely Isabel Bellanda Garcia Edilaine Valéria Destefani Élen Ramos Eulalia Maria Aparecida de Moraes Fernanda Perdigão da Fonseca Toniol Franciele Mara Lucca Zanardo Böhm Gersonita Elpídio dos Santos Hélito Volpato João Paulo Alves Pagotto Lucimary Afonso dos Santos Maria Elisa Dias Fraga Nilva de Oliveira Brito dos Santos Rafael Mestrinheire Húngaro Ravely Casarotti Orlandelli Rita de Cássia Pizoli Rosângela Trabuco Malvestio Silva Sidinei Eduardo Batista
APRESENTAÇÃO
O V Fórum das Licenciaturas foi planejado para permitir a disseminação do conhecimento desenvolvido nos cursos que fazem parte do Centro de Ciências Humanas e da Educação (Pedagogia, Matemática, Ciências Biológicas, História, Geografia e Letras), da Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR-Campus de Paranavaí), como aproximar os acadêmicos entre si e intercambiar o conhecimento resultado de trabalhos de conclusão de curso, pesquisas e extensão.
Com o tema “Função/papel social da escola em um contexto de reformas", o Fórum procurou aprofundar a discussão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com mesas de debates, minicursos e oficinas, constituindo-se um momento importante para a formação de professores.
Desta forma, o Fórum das Licenciaturas foi, é e continuará sendo um espaço apropriado à disseminação do conhecimento e das experiências didático-pedagógicas, aproximando a UNESPAR das vivências cotidianas da sala de aula nos níveis fundamental e médio, além da aproximação entre docentes e discentes.
Destinado aos acadêmicos das Licenciaturas, do mestrado e a professores da UNESPAR e de outras IES, assim como a professores da rede estadual e municipais de educação, o Evento discutiu a função e responsabilidade da escola em um contexto de reformas nacional da educação, conturbado com os ataques que vem sofrendo a partir do interior do governo federal e que preocupa os educadores e acadêmicos futuros professores de todo Brasil, o que poderá prejudicar a qualidade da educação como um todo, além dos indicativos de grupos políticos e econômicos com claro interesse em privatizar ou terceirizar a educação, o que prejudicará as classes sociais menos favorecidas economicamente.
Elias Canuto Brandão
Coordenador Geral
Sumário
Oficinas
Brincando de geneticista: extraindo e desvendando o DNA ..................................... 18 Bianca Fernandes Guimarães Severo, Marilene Mieko Yamamoto Pires e Lucila Akiko Nagashima Liga da Leitura (Reading League): um olhar crítico para a formação de pequenos leitores para além da informação ................................................................................ 19 Soraia Regina Machado, Ana Flavia Prandi Mariusso, Lucas Santos Rodrigues e Mariana Clara de Lima
RPG e o desenvolvimento da oralidade em língua inglesa .............................. 20 Andrey Henrique Ferreira, Douglas Picoli Gomes, Élen Ramos, Monique Helena Melin e Stephane Paglia Ramos
Minicursos
Alfabetização: sistematizando o trabalho a partir do texto .......................................... 22 Maria José Máximo
Avaliação do processo de ensino e de aprendizagem: uma discussão possível e necessária na formação do professor ......................................................................... 23 Nilva de Oliveira Brito dos Santos
Base Nacional Comum Curricular - BNCC: construção e implementação .................. 24 Cássia Regina Dias Pereira
Construindo gráficos com o software R ....................................................................... 25 Marcos Vinicius de Oliveira Peres, John Arnold Martins Santos e Andressa Oliveira da Silva Gimenes
Educação escolar índigena e literatura infantil: reflexões sobre a cultura e a alfabetização indígena ................................................................................................. 26 Adriana Silva Oliveira e Alexandre Aparecido Farias
Ensinando matemática por meio dos Jogos Africanos ................................................ 27 Talisson Fernando Leiria
História da escola itinerante do MST no Paraná ......................................................... 28 Vanderlei Amboni
Mudanças do ensino na educação infantil: em discussão a Base Nacional Comum Curricular ..................................................................................................................... 29 Adão Aparecido Molina, Andressa dos Santos Scalco Ernegas e Gustavo Simonetti Alves Pedroso
Noções topológicas em subconjuntos de ................................................................ 30 Rafael Mestrinheire Hungaro
Shakespeare na modernidade .................................................................................... 31 Angélica Tomiello
Comunicações Orais
A acolhida ao beneficiário no Núcleo de Estudos e Defesa dos Direitos da Criança e do Adolescente - NEDDIJ Paranavaí – sob a perspectiva dos setores de pedagogia e serviço social ............................................................................................................... 33 Suzana Cristina de Freitas, Thais Renata de Godoy Bigotto, Bruna Cristina da Silva e Rosângela Trabuco Malvestio Silva
A atuação do NEDDIJ nas disputas de guarda ........................................................... 34 David Willian Novaes Fiori e Erica Aniceto
A aula de campo em geografia e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem .............................................................................................................. 35 Grazieli Bombonato Escaliante, Fábio de Oliveira Giacomini e Lucas César Frediani Sant´Ana
A brincadeira de papéis e a função do professor na educação infantil ....................... 36 Andressa Graziely Berto da Silva Costa e Lucinéia Maria Lazaretti
A contribuição da literatura na educação infantil e a função social do professor ........ 37 Bruna Sousa da Silva, Thais Renata de Godoy Bigotto e Italo Batilani
A contribuição da sequência didática para o ensino do gênero artigo de opinião ....... 38 Angélica Alves Correia, Daniela dos Santos Canonio de Nardo e Douglas Picoli Gomes
A contribuição do pensamento educativo de Erasmo de Roterdã para formação docente ........................................................................................................................ 39 Paulo Sérgio Souza Bulgareli e Adriana Aparecida Rodrigues
A educação das crianças do assentamento da Cooperativa Agropecuária Vitória – COPAVI – Paranacity – PR .......................................................................................... 40 Tânia Aparecida Fonseca Costa e Elias Canuto Brandão
A função social dos profissionais da educação na sociedade de cultura de massas ........ 41 Italo Batilani
A historicidade da educação infantil: breves considerações ....................................... 42 Camyla Pereira Lopes e Adriana Aparecida Rodrigues
A historicidade dos métodos de ensino e suas principais implicações na formação intelectual do sujeito .................................................................................................... 43 Beatriz Dutra dos Santos Souza e Fátima Aparecida de Souza Francioli
A identidade profissional do educador infantil: reflexões acerca da profissionalização docente ........................................................................................................................ 44 Milena Maronez Ganzaroli e Rosangela Trabuco Malvestio da Silva A imagética nos materiais didáticos: um reconhecimento da importância dos símbolos na aquisição do conhecimento e a sequência didática enquanto instrumento integrante ............. 45 Victoria Vargas de Almeida Ferreira Sato
A importância da poesia em sala de aula para a formação humana ........................... 46
Andrey Henrique Ferreira e Gersonita Elpídio dos Santos
A importância do desenho no desenvolvimento das funções superiores da criança à luz da psicologia histórico-cultural ............................................................................... 47 Débora Buss Steinheuser e Fátima Aparecida de Souza Francioli
A importância do lúdico no desenvolvimento da linguagem da criança: na educação infantil .......................................................................................................................... 48 Lariane Santos da Silva e Maria José Máximo
A importância dos clássicos na formação docente: Michel de Montaigne .................. 49 Sabrina Barborza Pacheco e Adriana Aparecida Rodrigues
A interação entre professor e aluno na educação infantil: reflexo no desenvolvimento da aprendizagem e socialização da criança ................................................................ 50 Aurora Lopes Lorencin e Cássia Regina Dias Pereira
A literatura infantil, instrumento valioso no processo de alfabetização ....................... 51 Cleide Vânia Farias Vieira e Maria José Máximo
A ludicidade na disciplina de libras para aprendizes de letras/inglês: estratégias que favorecem a interação, a comunicação, o ensino e a aprendizagem de uma terceira língua ........................................................................................................................... 52 Danielle Gomes Kurth, Jéssica Pereira de Oliveira e Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell
A monitoria enquanto apoio para ensinar cartografia .................................................. 53 Débora Rodrigues, Luan Rogério de Souza Silva e Gilmar Aparecido Asalin
A relação pensamento e linguagem na teoria histórico cultural: primeiras aproximações ........ 54 Caroline de Lima Mendonça, Fernanda Da Silva Benettão, Mateus Cardoso de Brito e Lucinéia Maria Lazaretti
A sequência didática no ensino do gênero textual biografia para o ensino fundamental .. 55 Victoria Vargas de Almeida Ferreira Sato
A teoria do trauma e a literatura de testemunho: uma leitura para Quando Alegre Partiste, de Moacir Japiassu ....................................................................................... 56 Luiz Fernando de Jesus e Sidinei Eduardo Batista
A utilização da Resolução de Problemas aliada aos jogos para o ensino da matemática................................................................................................................... 57 Karla Horrana Tenorio Sacani e Adriana Strieder Philippsen
A utilização das TICs como ferramentas metodológicas facilitadoras para o processo de ensino e aprendizagem .......................................................................................... 58 Adriana da Silva Condo e Flávio Fraquetta
Alfabetizar na era midiática: políticas, formação de professores e desafios educativos ... 59 Caroline Constantino Ramos e Rosângela Trabuco Malvestio Silva
Alteridade e construção de identidade na literatura juvenil brasileira: da cor do Azeviche, de Giselda Laporta Nicolelis ....................................................................... 60
Caroline Constantino Ramos e Sidinei Eduardo Batista
Aprendizagem e desenvolvimento na primeira infância: implicações para a prática pedagógica .................................................................................................................. 61 Adriele de Souza Winter e Lucinéia Maria Lazaretti
As fábulas como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil .......................................................................................................................... 62 Andressa Carolina Almeida e Isabel Cristina Ferreira
As peraltagens do Menino do Mato ............................................................................. 63 Gersonita Elpídio dos Santos
Avaliação de germinação de sementes de milho submetidas à extresse de folhas de laranja .......................................................................................................................... 64 Kérolym Lomes da Cruz e Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm
Avaliação na educação infantil .................................................................................... 65 Valdely Cristina Rodrigues e Cássia Regina Dias Pereira
Base Nacional Comum Curricular: como a formação de cidadania foi implementada ...... 66 Eloyse Borsato de Santana e Adriana Silva Oliveira
Bullying e suas consequências no processo de ensino e aprendizagem ................... 67 Bruna Cristina Garcia Carneiro e Fabiana Silva Botta Demizu
Calabar, uma trama que continua ............................................................................... 68 Maria Elisa Dias Fraga
Cinema e ensino de história: critérios para a seleção e utilização de filmes no ensino superior na cidade de Paranavaí/PR ........................................................................... 69 Jéssica Natali de Oliveira e Paula da Costa Van Dal
Concepções de leitura: análise de um plano de aula ‘interacionista’ .......................... 70 Larissa dos Santos Guerreiro, Maria Eduarda Gonçalves do Nascimento e Stephane Paglia Ramos
Conservação de Cactaceae ........................................................................................ 71 Jean Jhonatan Seco da Silva e Marilene Mieko Yamamoto Pires
Construção de respostas escritas por alunos do 5º ano do ensino fundamental em sequências didáticas trabalhadas com alunos em oficinas de leitura ......................... 72 Jaqueline Dias da Rocha e Fernando Henrique Ribeiro de Lima
Desenho infantil compreendendo como a criança se comunica por meio de traços e cores ............................................................................................................................ 73 Bruna Ayres Gonçalves e Isabel Cristina Ferreira
Desenvolvimento da criança na perspectiva histórico-cultural: apontamentos para a prática pedagógica ...................................................................................................... 74 Emily Larsen da Silva e Lucinéia Maria Lazaretti
Discutindo a avaliação na geografia a partir de estudos nas aulas de prática curricular III .................................................................................................................................. 75 Sarita Catarine Loureiro Antônio e Gilmar Aparecido Asalin
Dislexia no contexto escolar: encaminhamentos legais .............................................. 76 Angela Maria Tirapelli e Adriana Aparecida Rodrigues
Édipo Rei: uma análise comparativa entre a peça de Sófocles e o filme de Pasolini ........ 77 Milena Simão da Silva, Otávio Raphael de Melo da Silva e Sidinei Eduardo Batista
Educação básica de jovens e adultos no sistema prisional no Paraná ....................... 78
Rayssa Rafael dos Santos de Souza e Edinéia Navarro Chilante
Educação como um dos instrumentos de ressocialização do projeto Patronato de Paranavaí .................................................................................................................... 79 Erick Danwson, Rosana Lenares e Emily Larsen da Silva
Educação especial na perspectiva inclusiva no ensino superior: estudo sobre educandos com deficiência na Unespar ...................................................................... 80 Maria Luiza da Luz Munhoz e Dorcely Isabel Bellanda Garcia
Efeitos do cloreto de cálcio (Ca2Cl) em sementes de manjericão ............................... 81 Ketlyn Andriele Lomes da Cruz e Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm
Estudando um exemplo de aplicação de um delineamento inteiramente casualizado ...... 82 Andressa Oliveira da Silva Gimenes e Adriana Strieder Philippsen
Estudo da germinação de berinjela exposto a extrato foliares de braquiárias ............ 83 Sofia Alvim e Paulo Alfredo Böhm
Estudo da germinação de berinjela exposto a extrato foliares de sibipiruna .............. 84 Ana Caroline Duque dos Santos e Paulo Alfredo Böhm
Estudo das propriedades da distribuição simplex ....................................................... 85 Guilherme Zambianco Quadros e Lucimary Afonso dos Santos
Estudo do comportamento alimentar em uma empresa de Paranavaí, Paraná, Brasil ..... 86 Danúbia Leite da Silva, Vivian Fugisaki Penha e Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm
Evasão escolar e trabalho infantil com base no projeto Patronato de Paranavaí ....... 87 Maysa Ricardo da Silva Figueira, Emily Larsen da Silva e Gabriela Feris
Formação de professores: as atuais políticas públicas brasileiras ............................. 88 Mônica de Souza Oliveira e Neide de A. L. Galvão Favaro
Formação do professor para atuação nas séries iniciais do ensino fundamental: pressupostos teórico-metodológicos numa perspectiva crítica ................................... 89 Raquel da Silva Pinto e Nilva de Oliveira Brito dos Santos
Germinação de acelga em substratos orgânico e convencional ................................. 90 Guilherme de Moura Fadel, João Lucas Nascimento e Elias Borges das Neves
História da educação na antiguidade: Platão em A República .................................... 91 Maria Tatiane Lima e Rita de Cássia Pizoli
Horta orgânica como instrumento de educação ambiental para os alunos do ensino fundamental ................................................................................................................. 92 Fábio de Oliveira Giacomini, Grazieli Bombonato Escaliante e Lucas César Frediani Sant´Ana
Infância e escravidão no final do Brasil colonial: breves apontamentos ..................... 93 Leda Adriana Delfino e Adriana Aparecida Rodrigues
Inglês ao ensino fundamental: uma familiarização da língua ...................................... 94 Douglas William Mello e Igor Martineli dos Santos
Interacionismo sociodiscursivo: uma breve exposição a respeito dos conceitos norteadores que fundamentaram a prática pedagógica na disciplina de estágio ....... 95 Jéssica Pereira de Oliveira e Élen Ramos
Investigação da interação entre plantas de mandioca e braquiária ............................ 96 Paulo Garcete Saracho e Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm
Libras na escola: as marcas da inclusão a partir da regulamentação de leis ............. 97 Patrícia da Silva Alves e Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell
Maria Montessori: influências e implicações para o ensino da matemática ................ 98 Joelma Fátima Castro Ferreira, Nathália Lorena Mologni e Luciana Figueiredo Lacanallo Arrais
Modelo de crescimento exponencial aplicado a mudas de eucalipto .......................... 99 Marcos Vinicius de Oliveira Peres, Mariana de Oliveira Peres e Erci Marcos Del Quiqui
NEDDIJ e a judicialização do direito à saúde: entre a necessidade de proteção e o excesso de ativismo judicial ...................................................................................... 100 Thais Venicio Rodrigues, Érica Aniceto, Kaury Gabriele Tomita da Silva e Rosangela Trabucco Malvestio da Silva
NEDDIJ e o ato infracional: uma análise sobre a aplicação de medidas socieducativas na comarca de Paranavaí ......................................................................................... 101 Thais Venicio Rodrigues, Kaury Gabriele Tomita da Silva e Rosangela Trabucco Malvestio da Silva
O atendimento pedagógico hospitalar ....................................................................... 102 Mônica de Souza Oliveira e Cássia Regina Dias Pereira
O brincar e o desenvolvimento do psiquismo infantil ................................................ 103 Isabela Cristina da Silva Lima e Rosangela Trabuco Malvestio da Silva
O conceito da infância na visão de Ariès, Postman e Stearns .................................. 104 Cintia Rogério e Adriana Aparecida Rodrigues
O desenvolvimento linguístico sócio-discursivo por meio do gênero textual receita culinária ..................................................................................................................... 105 Jéssica Pereira e Maycon Douglas
O ensino a partir do gênero textual cartaz e a utilização do tema transversal saúde ...... 106 Geovana Paulin de Oliveira e Ketlyn Batista Ramos
O ensino da língua português na perspectiva da teoria histórico-cultural na educação infantil ........................................................................................................................ 107 Mateus Cardoso de Brito e Lucinéia Maria Lazaretti
O ensino de anúncio publicitário na língua inglesa na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo .......................................................................................................... 108 Amanda da Silva Vieira e Eduardo Alves de Oliveira
O ensino de história nos primeiros anos do ensino fundamental: a formação da consciência histórica nos anos iniciais ...................................................................... 109 Camila Assis Lemes e Adriana Aparecida Rodrigues
O ensino de língua inglesa por meio do gênero textual artigo de opinião ................. 110 Luiz Antônio Roda Júnior, Mayara Fernanda Miotto Santos e Taís Aranega Esteves
O ensino de língua inglesa por meio do gênero textual cartaz .................................. 111 Caroline Tainara Morsch e Letícia da Silva dos Santos
O ensino do gênero fábula como forma de construir um senso crítico e moral ........ 112 Bruna Alves Santiago Nascimento e César Alves Pereira
O ensino do gênero textual sinopse de filme por meio de sequência didática no estágio supervisionado de língua inglesa .............................................................................. 113 Danielle Gomes Kurth e Mariana Ferreira de Almeida
O ensino por meio do gênero textual receita no ensino fundamental II ..................... 114 Beatriz Maria Bueno Soares e Monique Helena Melin
O ensino/aprendizagem da língua inglesa por meio do gênero textual anúncio publicitário .................................................................................................................. 115 Franciele Terezinha Johann e Joice Rodrigues de Souza Laureano
O estresse salino provocado por fertilizantes químicos nos últimos dez anos .......... 116 Aline vieira de Souza e Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm
O gênero carta do leitor: uma análise proveniente do estágio supervisionado de língua portuguesa ................................................................................................................. 117 Brena Brene Silva, Milena Simão da Silva e Alice Massako Ohe Takejima
O gênero charge e seus benefícios dentro do aprendizado da língua inglesa ......... 118 Geovane Vinicius da Broi Maciel
O historicismo alegórico em Terra Sonâmbula, de Mia Couto .................................. 119 Gustavo Ribeiro Lima
O lúdico como ferramenta no ensino-aprendizagem em ciências por meio de jogos ...... 120 Giovanna Aparecida Pinto Dias e Fabiana Silva Botta Demizu
O lúdico na perspectiva da alfabetização cartográfica dentro da geografia .............. 121 Adriana Renata C. Gomes, Bruno Wender de Souza e Gilmar Aparecido Asalin
O papel da mediação pedagógica na alfabetização da criança ................................ 122 Cintia Silva Ferreira e Maria José Máximo
O pedagogo hospitalar e a humanização do ensino ................................................. 123 Fernanda Gabriela Sá Bueno de Camargo e Rosangela Trabuco Malvestio da Silva
O planejamento de metodologiass para a utilização de livros de literatura infantil durante a alfabetização ............................................................................................. 124 Carolina Mendes dos Santos e Rita de Cássia Pizoli
O resgate da utilização de plantas medicinais .......................................................... 125 Angelina Angelo e Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm
O teorema de Lagrange ............................................................................................ 126 Anthony Silva Meireles e Rafael Mestrinheire Hungaro O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade na infância: desafios e possibilidades ...... 127 Daiane Cristina da Silva dos Santos e Fabiana Silva Botta Demizu
O uso de material manipulativo no ensino de trigonometria ..................................... 128 Carlos Gabriel Menchi, Maria Cristina dos Santos de Andrade e Talisson Fernando Leiria
Os desafios da atuação da psicologia no projeto Núcleo de Estudos e Defesa dos Direitos da Infância e Juventude - NEDDIJ – UNESPAR Paranavaí ........................ 129 Rosangela Trabuco Malvestio da Silva e Camila Petyk Ceroni
Os horizontes de expectativas e a construção de sentido em Pântano de Sangue, de Pedro Bandeira .......................................................................................................... 130 Jaqueline Dias da Rocha e Sidinei Eduardo Batista Os indígenas na Universidade Estadual do Paraná: discutindo o acesso e a permanência .............................................................................................................. 131 Ana Cristina Zanna Cathcart e Maria Simone Jacomini Novak
Padrão alimentar da avifauna em ambientes urbanos .............................................. 132 Mariane Carneiro da Silva, Leonardo Antunes Pessoa, Wilker dos Santos e João Paulo Alves Pagotto
Passarinha: a síndrome de Asperger na literatura infanto-juvenil ............................. 133 Vanessa Leme Fadel Steinhauser e Gersonita Elpídio dos Santos
PCN, DCE e BNCC: conceitos orientadores que baseiam a prática pedagógica no estágio de língua inglesa no ensino fundamental ..................................................... 134 Victoria Vargas De Almeida Ferreira Sato e Élen Ramos
Perspectivas das narrativas transmidiática em overwatch ........................................ 135 André Moreira Felix Rodrigues
Perspectivas sobre o processo de avaliação na educação básica em geografia: ato satisfatório para o educador ou parte do processo de ensino-aprendizagem? ......... 136 Luan Santos de Lima e Fernanda Perdigão da Fonseca Toniol
Planejamento de projetos de educação ambiental (PEA) ......................................... 137 Talita Gabriela Alda Biscola e Lucas César Frediani Sant’Ana
Precarização do trabalho docente e seu adoecimento na atualidade ....................... 138
Letícia N. L. Ramos e Neide de A. L. G. Favaro
Prostituição e castigo na literatura: uma leitura sobre o tema a partir da análise do discurso ..................................................................................................................... 139 Luciana Ribeiro e Sidinei Eduardo Batista
Q7,10: um estudo por meio de modelos de probabilidade .......................................... 140 Vânia Aparecida Paglia e Adriana Strieder Philippsen
Qualidade microbiológica do solo em sistemas de integração lavoura-pecuária com mandioca e braquiária ............................................................................................... 141 Ana Claudia Silva Rodrigues, Jonez Fidalski e Caroline Silvano Barizão
Resiliência de professores no contexto educacional ................................................. 142 Suzana Cristina de Freitas e Rosângela Trabuco Malvestio Silva
Resolução de Problemas: possibilidades didáticas para a organização do ensino da matemática ................................................................................................................ 143 Caroline Verza de Carvalho França e Luciana Figueiredo Lacanallo Arrais
Rotações através de Quatérnios de Hamilton ........................................................... 144 Karla Horrana Tenorio Sacani e Valter Sores de Camargo
Sociedade, literatura, alienação e estranhamento no romance ficcional: uma análise crítica acerca da densidade social da personagem Macabéa em A Hora da Estrela de Clarice Lispector ........................................................................................................ 145 Heitor Osteti Furtado e Renan Bandeirante de Araújo
Transição da educação infantil para o ensino fundamental I: contribuições da Teoria Histórico-Cultural ....................................................................................................... 146 Mariane de Souza Santos e Adriana Silva Oliveira
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) dentro do contexto escolar ... 147 Thais Regina Forner Belotto e Larissa Klosowski de Paula
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e o atendimento educacional especializado em sala de recursos multifuncional .................................................... 148 Nádia Mickaelian de Oliveira Godoy e Dorcely Isabel Bellanda Garcia
Uma perspectiva crítico-reflexiva para a formação de leitores: o ensino de literatura como possibilidade para uma prática emancipadora ................................................ 149 Heitor Osteti Furtado e Alice Massako Ohe
Uma possível recategorização semântica das orações adverbiais sob à ótica do processo de gradação ou encadeamento semântico ................................................ 150 Vanessa Leme Fadel Steinhauser e Juliana Carla Barbieri Steffler
Variação linguística e ensino de gramática ............................................................... 151 Milena Simão da Silva e Flávio Brandão Silva
Vida Maria: o universo cinematográfico no ensino de resenhas críticas ................... 152 Vanessa Leme Fadel Steinhauser e Alice Massako Ohe
Violência sexual intrafamiliar contra crianças e adolescentes e o papel da escola: do silêncio ao enfrentamento ......................................................................................... 153 Valeska Isabela de Azevedo Fronza e Rosangela Trabuco Malvestio da Silva
OFICINAS
Anais do V Fórum das Licenciaturas: Função/papel social da escola em um contexto de reformas
| ISSN – 2595-8585 |
BRINCANDO DE GENETICISTA: EXTRAINDO E DESVENDANDO O DNA
Bianca Fernandes Guimarães Severo,
Universidade Estadual do Paraná – Campus Paranavaí. PG [email protected]
Marilene Mieko Yamamoto Pires Universidade Estadual do Paraná – Campus Paranavaí. PG
[email protected] Lucila Akiko Nagashima
Universidade Estadual do Paraná – Campus Paranavaí. PG [email protected]
RESUMO: A dificuldade dos alunos em aprender Ciências está relacionada a diversos fatores, entre eles o desequilíbrio que há entre a relação teoria e prática. Muitos professores preferem uma aula baseada na pedagogia tradicional e outros enfatizam as atividades práticas como redentora para aquisição do conhecimento científico, ambas com o objetivo de um ensino/aprendizagem eficaz. O objetivo dessa oficina é oferecer aos participantes, uma metodologia de atividades práticas, que seja um caminho para o desenvolvimento de estratégias de raciocínio. Ao entender a importância do ensino experimental, a oficina permite discutir e interpretar a defasagem entre as atividades supostamente buscadas e as obtidas nos alunos, com especial ênfase no eterno problema de motivação ou, “para ser exatos, da falta de motivação dos alunos na aprendizagem da Ciência” . Julgamos que o trabalho de uma oficina permite também que os alunos superem as dificuldades conceituais na aprendizagem da Ciência, como também, desenvolvam capacidades como solucionar problemas, manipular materiais de laboratório, desenvolver funções psicomotoras. A oficina se desenvolverá em dois momentos. No primeiro momento será discutida a importância da atividade experimental e como a mesma deve ser pensada, elaborada, a fim de que desenvolva as capacidades desejadas. No segundo momento, iniciar-se a atividade de oficina, cujo tema escolhido é o estudo do DNA. Sua importância no processo de divisão celular e genética deve ser evidenciada para que tenha significado ao aluno na construção do conhecimento científico. Durante a realização da oficina, uma breve explicação sobre o DNA será ofertada. Por fim, associando a metodologia do ensino experimental e a importância do estudo sobre DNA, far-se-á a montagem da estrutura do DNA por meio de recortes em cartolinas das bases que o formam, com materiais simples como jujubas, arame, palitos e isopor e a extração do DNA de alguns vegetais. Espera-se que os participantes desenvolvam aulas práticas de qualidade visando um ensino aprendizagem diversificado e eficaz. Palavras-chave: Oficina. Experimentação. Extração do DNA.
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Anais do V Fórum das Licenciaturas: Função/papel social da escola em um contexto de reformas
| ISSN – 2595-8585 |
LIGA DA LEITURA (READING LEAGUE): UM OLHAR CRÍTICO PARA A FORMAÇÃO DE PEQUENOS LEITORES PARA ALÉM DA INFORMAÇÃO
Soraia Regina Machado, Unespar Ana Flavia Prandi Mariusso, Unespar
Lucas Santos Rodrigues, Unespar Mariana Clara de Lima, Unespar
RESUMO: A oficina “Liga da Leitura (Reading League): formação de pequenos leitores para além da informação” justifica-se por oportunizar aos acadêmicos e ao público participante momentos de descontração e reflexão sobre duas obras bastante importantes do cenário literário: ” A árvore que dava dinheiro” de Domingos Pelegrine e “The missing part” by Shel Silverstein. Os acadêmicos desenvolverão algumas técnicas de leitura que levarão os integrantes à uma rica viagem, tais como, varal de Histórias, realia, entre outras... Haverá a apresentação de maneira parcial dos êxitos e insucessos obtidos na aplicação de um projeto de extensão da Unespar, em parceria com o Colégio Estadual de Paranavaí, de onde surgira a presente proposta, objetivando propagar o que vem sendo desenvolvido e os resultados parciais. O Projeto vem sendo aplicado desde Fevereiro de 2018 e tem por objetivo primordial a aproximação de alunos pré-adolescentes que estudam nas primeiras séries do Ensino Fundamental II, do gosto pela leitura por prazer e não por obrigatoriedade. A inquietação para a elaboração do mesmo emergiu a partir das reclamações constantes advindas dos educadores de uma forma geral em relação ao desinteresse de seus alunos pela leitura ou por uma análise mais crítica do texto. Os estudantes brasileiros não tem o hábito da leitura e quando leem, geralmente não fazem uma satisfatória interpretação do que leram. O projeto em questão conta com a integração de acadêmicos do primeiro ano do curso de Letras, participando em especial dessa oficina: Ana Flavia Prandi Mariusso, Lucas Santos Rodrigues e Mariana Clara de Lima. A experiência vem proporcionando aos mesmos um maior contato com a prática pedagógica tanto na Língua Portuguesa quanto na Língua Inglesa antes mesmo do Estágio Supervisionado propriamente dito. Eis o motivo pelo qual a importância de expandir os conhecimentos e benefícios em formato de oficina para outras pessoas que também compactuam das mesmas preocupações e sejam capazes de perceber a “Leitura” como instrumento de emancipação que contribui com o aumento da bagagem cultural e sugere reflexões sobre questões tanto individuais quanto sociais.
Palavras-chave: Leitura reflexiva. Técnicas de leitura. Resultados parciais.
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Anais do V Fórum das Licenciaturas: Função/papel social da escola em um contexto de reformas
| ISSN – 2595-8585 |
RPG E O DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA
Andrey Henrique Ferreira, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Douglas Picoli Gomes, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Élen Ramos, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Monique Helena Melin, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Stephane Paglia Ramos, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Victoria Vargas De Almeida Ferreira Sato, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
RESUMO: Tendo em vista a necessidade de aprimoramento da oralidade em língua estrangeira de alunos e/ou professores de inglês, está oficina tem como objetivo geral a apresentação do jogo de mesa RPG (roleplaying game), para uso tanto pedagógico, quanto de entretenimento. Para tanto, utilizamos os pressupostos teóricos de um modelo didático sobre o referido sistema de gêneros textuais. Nosso corpus de trabalho é um livro-campanha de RPG chamado Lost Mine of Phandelver que pertence ao sistema de regras Dungeons & Dragons. O gênero RPG foi escolhido para esta oficina por ser um jogo de criação colaborativa de história, que tem como ponto essencial a socialização entre os jogadores e pode ser jogado em língua estrangeira. Os jogadores interpretam personagens de uma história e tem o sucesso das ações ditadas pelo número obtido em lançamento de dados (de jogos), bem como pelo arbítrio do mestre – um dos tipos de jogadores, que narra a história. O RPG é cooperativo e não tem como objetivo ganhar o jogo, apenas alimentar e satisfazer a criatividade de quem o joga, instigando o pensamento estratégico e lógico. A oficina será dividida em dois momentos: teoria e prática. Inicialmente, a professora Me. Élen Ramos fará uma explicação baseada em sua dissertação de mestrado, explorando o sistema de gêneros RPG, mostrando sua face de entretenimento, mas também sua aplicabilidade no ensino para o desenvolvimento da oralidade em línguas estrangeiras, em específico a inglesa. Posteriormente, os alunos graduandos de Letras Português-Inglês, Andrey Ferreira, Douglas Gomes, Monique Melin, Stephane Ramos e Victoria Sato, partirão para a parte prática da oficina. Cada um dos alunos-professores mestrarão uma mesa do jogo, as quais os participantes serão divididos. Almejamos que esta oficina guie aulas com o jogo para introdução, para complemento, para fixação ou para a conclusão de conteúdos, porém que, também, seja usado para o entretenimento, prática e desenvolvimento da língua estrangeira.
Palavras-chave: RPG. Dungeons & Dragons. Ensino de língua inglesa.
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Minicursos
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| ISSN – 2595-8585 |
ALFABETIZAÇÃO: SISTEMATIZANDO O TRABALHO A PARTIR DO
TEXTO
Maria José Máximo, UNESPAR – Campus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: Este trabalho é fundamentado numa revisão bibliográfica, realizada em detrimento do trabalho docente, destinado à formação e a atuação do professor alfabetizador. A historicidade da institucionalização do processo de alfabetização, entendido aqui como o processo inicial de apropriação do domínio da leitura e da escrita, revela sucessivos embates em prol de sua concretização. Na atualidade, é possível constatar a oferta do ensino, mas nem sempre com qualidade. Os baixos índices, mensurados nessa área, continuam sendo objeto de grande preocupação. Em decorrência da complexidade e dos desafios a serem superados, poucos profissionais se mostram interessados em atuar nesse campo. Entendendo que o domínio do conhecimento é um dos instrumentos essenciais à formação e ação docente, nosso trabalho tem como objetivo contribuir para a reflexão e apreensão da natureza e da dinâmica do processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, assim como, de estratégias metodológicas direcionadas a esse fim. Proposta de trabalho fundamentada nos pressupostos da psicologia histórico-cultural que sustenta a natureza sócio-histórica da formação do pensamento, a essencialidade da apropriação dos elementos da cultura, dentre esses, a linguagem que assume papel instrumental no aprimoramento das capacidades humanas. Referencial que defendem a necessidade de atividades de ensino que promovam vivências significativas que motivem a atividade do aluno à apreensão desse instrumento cultural. Nessa perspectiva, este trabalho propõe ao professor alfabetizador, a partir da reflexão teórica, o encaminhamento pedagógico a partir de unidades textuais, recursos que trazem concretizados em si o conteúdo e a forma social necessários à apropriação deste instrumento fundamental à humanização.
Palavras-chave: Alfabetização. Psicologia histórico-cultural. Recurso pedagógico.
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AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM: UMA DISCUSSÃO POSSÍVEL E NECESSÁRIA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Nilva de Oliveira Brito dos Santos, UNESPAR campus de Paranavaí
RESUMO: Tendo como objeto a avaliação do ensino e de aprendizagem, o minicurso objetiva discutir este processo enquanto fundamental na caminhada formativa do professor. O trabalho, respaldado na dialética, método de ensino, via exposição dialogada, enquanto encaminhamento metodológico, recorre à literatura produzida nesta área. Saviani (2008; 2012), Luckesi (2002), Gasparin (2011;2012), entre outros, estão entre os autores pesquisados. A avaliação não se apresenta dissociada do contexto histórico-político-social, sem contar que diferentes correntes pedagógicas também coexistem no espaço educacional. Ao retomar as concepções e respectivas tendências ou vertentes pedagógicas identificamos que sem a avaliação nenhuma pedagogia pode ser considerada consequente. Para a pedagogia histórico-crítica, referencial teórico crítico pensado para subsidiar a formação do professor, a avaliação consistirá em evidenciar que o crescimento do educando significa aquisição do conhecimento científico produzido histórica e socialmente. O processo, ou seja, o encaminhamento respaldado no método dialético deverá partir da síncrese, passar pela análise até atingir uma nova síntese, mesmo que ainda precária, de compreensão do conteúdo. O estudo efetuado evidencia que o processo avaliativo, assim como o de ensino e aprendizagem constituem tarefas complexas, cujos resultados deverão ser aferidos na prática social. Nesse sentido não podemos perder de vista que será sempre possível no desenvolvimento do processo pedagógico (ensino) avaliar e verificar em que grau o trabalho desenvolvido alcançou os resultados pretendidos. Palavras-chave: Formação de Professores. Avaliação do Ensino e da Aprendizagem. Pedagogia Histórico-Critica.
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – BNCC: CONSTRUÇÃO E
IMPLEMENTAÇÃO
Cássia Regina Dias Pereira, UNESPAR- campus Paranavaí
RESUMO: Este estudo tem por objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, destacando o contexto de sua elaboração, seus componentes e as implicações de sua efetivação para a educação básica brasileira. O tema será abordado por meio de minicurso para compartilhar conhecimentos de forma ampla e para discutir os pontos que favoreçam um melhor entendimento sobre o assunto. A metodologia de trabalho conta com a exposição teórica, projeção de vídeos e slides e texto de apoio, que fundamentam o debate sobre a construção e a implementação da BNCC. A BNCC é o documento que definirá as aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica brasileira. Trata-se de norma a ser respeitada obrigatoriamente pelos sistemas de ensino, trazendo implicações relevantes aos educadores e, especialmente, aos estudantes brasileiros. A Base Nacional Comum Curricular é o conjunto de conhecimentos e habilidades essenciais que cada estudante brasileiro deverá aprender a cada etapa da Educação Básica, para que possa se desenvolver como pessoa, se preparar para o exercício da cidadania e se qualificar para o trabalho. Para isso ela deve ser construída observando os seguintes princípios: Ter foco nos conhecimentos, habilidades e valores essenciais que todas e todos devem aprender para o seu pleno desenvolvimento e o crescimento da sociedade. Primar pela clareza e objetividade na sua aplicação. Estar baseada em evidências de pesquisas nacionais e internacionais. Tornar-se obrigatória para todas as escolas de Educação Básica do Brasil. Incluir a diversidade cultural como parte integrante da Base Nacional Comum. Respeitar a autonomia dos sistemas de ensino para a construção de seus currículos, e das escolas para a construção de seus projetos pedagógicos. Ser construída numa colaboração entre União, Estados e Municípios e submetida a consultas públicas. Como essas etapas estão sendo cumpridas e democraticamente efetivadas, constituem o foco problematizador deste trabalho.
Palavras-chave: Educação Básica. BNCC. Aprendizagem.
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CONSTRUINDO GRÁFICOS COM O SOFTWARE R
Marcos Vinicius de Oliveira Peres, UNESPAR- Paranavaí [email protected]
John Arnold Martins Santos, UNESPAR- Paranavaí [email protected]
Andressa Oliveira da Silva Gimenes, UNESPAR- Paranavaí [email protected]
RESUMO: Dentro dos mais variados contextos de estudos uma apresentação e uma análise visual dos dados, dos resultados e dos experimentos, é parte fundamental do processo de desse estudo. A principal forma de realizar essa abordagem visual é por meio de gráficos. Dessa forma, a elaboração dos gráficos se torna essencial para o andamento do respectivo projeto. O software R pode assim ser usado como ferramenta de elaboração de gráficos, utilizando linguagem de programação é possível construir e trabalhar nele qualquer tipo de gráfico desejado. O presente trabalho tem como objetivo principal, apresentar o software R e por meio deste construir gráficos de forma simples, visualmente adequados e agradáveis. Sendo gratuito o software R se torna um atrativo perante os conhecidos softwares comerciais de elaboração gráfica, portanto o ensino dessa ferramenta se faz necessária para atender diversas necessidades acadêmicas e profissionais dos alunos de graduação. O minicurso será realizado por meio do modelo expositivo dialogado, com apresentação digital do conteúdo do minicurso. Será realizado a elaboração de gráficos durante o minicurso, onde os alunos participarão ativamente das atividades, onde realizarão com seus respectivos computadores os gráficos e atividades propostas. Observando as considerações sobre o software R, e a importância de uma elaboração correta e coerente de gráficos, podemos afirmar que apresentar o software como ferramenta gráfica irá contribuir de forma significativa para a formação acadêmica dos alunos. Mesmo, sendo uma pequena parte do potencial do software R, a construção de gráficos pode se tornar a porta para um uso mais extensivo do software.
Palavras-chave: Computação. Programação. Tecnologia da informação.
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EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E LITERATURA INFANTIL: REFLEXÕES SOBRE A CULTURA E A ALFABETIZAÇÃO INDÍGENA
Adriana Silva Oliveira, UNESPAR - Paranavaí
Alexandre Aparecido Farias, UEM [email protected]
RESUMO: A história da educação escolar indígena inicialmente teve o propósito de aculturação do indígena na sociedade; posteriormente, a partir da luta pela educação, há avanços e a Educação passa a ser um direito. A alfabetização em escolas indígenas torna-se tema relevante no debate acadêmico a partir da Constituição de 1988 que, inserida em um contexto de mudanças internacionais no mundo trabalho, crise econômica mundial e políticas destinadas às minorias, regulamentou o uso das línguas e culturas indígenas no espaço escolar. Neste sentido, há um crescimento de informações sobre esta modalidade a partir do final dos anos de 1990 (BRASIL, 1999) apresentando números de escolas, estudantes e professores indígenas no Brasil. Por meio desses indicadores sociais (BRASIL, 2007; BRASIL, 2010) observa-se um crescimento na oferta e a ampliação dos níveis de ensino; porém, ao mesmo tempo, se revela a situação de alfabetização. Enquanto o nível de analfabetismo geral no Brasil é de 9,6%, entre as populações indígenas chega a 32,3% (BRASIL, 2010), o que indica a necessidade de intervenções pedagógicas para a alteração dessa realidade escolar. São vários os fatores que levam a esta realidade, desde a situação socioeconômica ao pouco conhecimento sobre métodos bilíngues de alfabetização eficientes e ausência de recursos didáticos diversificados no ensino e aprendizagem escolar com vistas ao desenvolvimento da linguagem, aprendizagem de conceitos e revitalização da cultura tradicional. A presente proposta de mini-curso tem como objeto problematizar o uso da literatura de narrativas tradicionais e “universais” nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e escrita no ensino fundamental, para tanto apresentamos o histórico da Educação Escolar Indígena e a presença dos povos indígenas no Paraná a fim de descrever algumas aspectos da cultura e da alfabetização kaingang e aspectos da cultura Guarani. O estudo possibilita conhecer narrativas indígenas e exemplifica as possibilidades de trabalho com literatura infantil “universal” e indígena para os anos iniciais de alfabetização. Palavras-chave: Educação escolar indígena. Alfabetização indígena. Literatura infantil.
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ENSINANDO MATEMÁTICA POR MEIO DOS JOGOS AFRICANOS
Talisson Fernando Leiria, Unespar – Campus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: Atualmente a Matemática é tida como uma disciplina difícil de se aprender e de se ensinar, pois é retratada como um conjunto de regras e técnicas a serem usadas para se chegar a uma solução plausível. Dessa forma, é importante que se faça a inclusão de outras práticas pedagógicas no Ensino da Matemática, para que a mesma seja vista como um disciplina relevante e que está diretamente ligada com o dia-a-dia das pessoas. Assim, o objetivo desse trabalho é de apresentar novas práticas metodológicas para o Ensino de Matemática, com a intenção de contribuir com a formação dos futuros professores de Matemática, bem como apresentar novas práticas metodológicas envolvendo jogos nas aulas de matemática. A utilização de jogos para o Ensino da Matemática é defendido a muitos anos, sendo muitos os educadores que ressalvam a importância da visualização e a manipulação de materiais, o que favorecem o Ensino da Matemática. Procurando contribuir com essa vertente, mas um pouco diferenciado do que já se conhece, busca-se apresentar os Jogos Africanos utilizados no Ensino da Matemática. Os jogos Africanos retratam basicamente atividades voltadas para o plantio e a colheita, visto que são conhecidos como jogos de semeadura (ou Jogos de Contagem e Captura), pois são jogos que estão intimamente ligados com a cultura e a tradição dos povos e que são passados de geração em geração. A Oficina se dará, de forma a construir alguns dos jogos africanos mais conhecidos, sendo explicado sua origem e suas regras e, posteriormente, um momento de contato dos alunos com o material. Portanto, com essa Oficina espera-se contribuir para a formação do Professor de Matemática, para a construção do seu saber matemático e também para o aperfeiçoamento de sua prática metodológica, de forma que possam proporcionar uma aprendizagem mais significativa para os seus alunos.
Palavras-chave: Educação Matemática. Jogos Matemáticos Africanos. Raciocínio Lógico.
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HISTÓRIA DA ESCOLA ITINERANTE DO MST NO PARANÁ
Vanderlei Amboni Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí
Resumo: O presente artigo trata da história da escola itinerante do MST no Paraná. A escola itinerante é uma escola conquistada na luta por reforma agrária, com salas de aula edificadas em barracos de lona preta, que foi consolidada como escola pública no território do MST, cuja história se traduz em resistência e mobilização e se faz na caminhada das lutas sociais por terra e já esteve presente em seis unidades da federação. A Escola Itinerante cumpre com três funções sociais básicas: escolarizar, formar militante e forjar o homem novo no processo de formação social para a coletividade. Para esse fim, buscamos na história das lutas por terra a história da escola itinerante como símbolo de resistência e de organização dos acampados. Nosso objetivo é buscar a historicidade da educação que se faz na itinerância como singularidade do MST, cuja essencialidade é uma escola que valoriza os sujeitos que a fazem, assumindo o compromisso com uma escola que busca o nexo da omnilateralidade, pois articula o trabalho como princípio educativo. Para realizarmos o estudo, partimos do método do materialismo histórico e dialético, cuja premissa básica é o homem enquanto construtor de sua própria história, que na luta pela vida se afastou da barreira natural e necessita produzir a existência da vida diuturnamente, e ele o faz pelo trabalho. No método de investigação, teve como ações leituras e análises dos documentos pertinentes a educação no MST, das normas do Estado e legislação escolar (Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar) e de estudos secundários, além das entrevistas realizadas com educadores do MST, ou seja, a investigação de fatos concretos; No método de exposição, traremos a interpretação dos fatos, cuja base resulta no processo de análise da tese, antítese e síntese. Palavras-chave: MST, Luta pela terra, Ocupação, Acampamento, Escola Itinerante.
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MUDANÇAS DO ENSINO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
EM DISCUSSÃO A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
Adão Aparecido Molina, UNESPAR [email protected]
Andressa dos Santos Scalco Ernegas, UNESPAR [email protected]
Gustavo Simonetti Alves Pedroso, UNESPAR
RESUMO: A primeira década do novo século se iniciou com objetivos e metas a serem alcançados na educação infantil pelo Plano Nacional de Educação – PNE (BRASIL, 2001) e, mais tarde, com as Políticas para a Educação Infantil de 2004. Com relação ao currículo, importante elemento para o trabalho docente a ser considerado nas instituições de educação infantil, as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (BRASIL, 2010) e a Revisão das Diretrizes Curriculares para a Educação Básica (2012) são as que regulamentam atualmente os conteúdos para essa etapa de ensino no Brasil. A partir de 2017, o Ministério da Educação, por intermédio do conselho Nacional de Educação, lançou, por meio da Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Essa base estabelece conteúdos mínimos a serem considerados pelos currículos escolares em âmbito nacional (BRASIL, 2017). Este minicurso tem por objetivo realizar uma discussão sobre as mudanças propostas pela BNCC na educação infantil, no atual contexto político de reformas da educação básica brasileira. Para a realização da discussão, parte-se do pressuposto que a infância, assim como a educação, não pode ser compreendida fora de um contexto socioeconômico e político. Por essa razão, não se pode discutir a educação das crianças sem se considerar o tempo e o espaço nos quais elas estão inseridas. Dessa perspectiva, faremos primeiro um breve histórico situando a educação infantil no contexto da educação básica brasileira. Na sequência será problematizada a situação da educação infantil na legislação e na atual conjuntura da política brasileira. Depois, será discutida a BNCC no contexto das mudanças socioeconômicas e políticas atuais na sociedade brasileira. Por último será elaborada uma síntese da discussão apresentada e será aberto um espaço para questionamentos e possíveis esclarecimentos. Espera-se que a discussão apresentada possa contribuir para uma rápida compreensão das políticas educacionais atuais da educação nacional. Palavras-chave: Políticas para a Educação Infantil. Ensino. BNCC.
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NOÇÕES TOPOLÓGICAS EM SUBCONJUNTOS DE
Rafael Mestrinheire Hungaro, Unespar - Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: Topologia é o ramo da matemática que estuda os espaços topológicos, sendo considerado como uma extensão da geometria. A Topologia é uma área muito ampla, com muitas subáreas, a divisão mais básica é: Topologia Geral, Topologia algébrica e Topologia geométrica. Neste minicurso será estudado a topologia geral em subconjuntos de ℝ que é o ramo da matemática que estuda as propriedades dos espaços topológicos e das estruturas que são ali definidas. A topologia geral estuda algumas noções básicas da topologia, como conjuntos abertos e fechados, interior e fecho de um conjunto, conjuntos compactos, entre outras. O objetivo principal deste minicurso é fazer com que o aluno compreenda o conceito topológico elementar referente a subconjuntos de ℝ e os resultados principais que os envolvem, com objetivo principal entender o Teorema de Borel-Lesbegue. A execução deste minicurso será dividido da seguinte forma: Primeiramente, estudaremos o conceito de conjuntos abertos, em seguida, estudaremos o conceito de ponto aderente a um determinado conjunto, fecho deste conjunto e por fim o conceito de conjunto fechado. Para finalizar, estudaremos pontos de acumulação de um conjunto e o conceito de conjunto compacto, bem como alguns exemplos e seus principais resultados, tais como o Teorema de Borel-Lebesgue. O resultado esperado deste minicurso é que o aluno compreenda os conceitos básicos de espaços topológicos, tais como, conjuntos abertos, fechados e compactos, e seus principais resultados.
Palavras-chave: Espaço Topológico. Geometria. Topologia.
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SHAKESPEARE NA MODERNIDADE
Angélica Tomiello, PLE/UEM [email protected]
RESUMO: O trabalho com o texto literário no período conhecido como “modernidade” abrange diferentes direcionamentos. Os textos tidos como canônicos entram, nessa perspectiva, em duas frentes: um relativo a uma problemática de dialética contextual e outra que trabalha esses textos de acordo com novas formas emergentes, possibilitadas exatamente por esse contexto. Dentro disso, pretende-se a discussão de conceitos necessários para se pensar a literatura hoje e as novas formas de arte surgidas no contexto de “modernidade”. Para que esse conceito possa fazer parte da discussão proposta no minicurso, o conceito desse período contará com as considerações de Boaventura de Sousa Santos (1996), quando discute o projeto de modernidade e os objetivos não alcançados que permanecem numa sociedade, entendida em algumas discussões, como pós-moderna ou em sua liquidez, como trabalha Bauman (1998; 2001). Após a compreensão do recorte temporal de que se trata – período esse que abrangerá até os contextos mais contemporâneos – serão promovidas discussões e reflexões acerca do conceito de cânone, a partir de Eco (2003), Bloom (2002), dentre outros, para que se compreenda afinal, de onde partem as observações feitas sobre as novas formas em que Shakespeare, um autor tido como canônico, se apresenta na “modernidade”. Com esse percurso teórico, as formas e os conteúdos adaptados dialeticamente se apresentarão com os exemplos do bardo revisitado em séries, apropriações teatrais, romances distópicos, games, atrelado aos enredos de inúmeras produções cinematográficas, dentre outras formas possíveis. Espera-se, com esse percurso, o reconhecimento de como novas formas artísticas atreladas ao texto literário produzem novas possibilidades que devem ser valorizadas dentro de seus contextos de produção, sem recair em julgamentos negativos de valor atrelados a fidelidade ao texto “original” , acompanhando sempre a dialética arte-sociedade. Palavras-chave: Shakespeare. Modernidade. Dialética.
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COMUNICAÇÕES
ORAIS
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A ACOLHIDA AO BENEFICIÁRIO NO NÚCLEO DE ESTUDOS E DEFESA
DOS DIREITOS DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – NEDDIJ PARANAVAÍ - SOB A PERSPECTIVA DOS SETORES DE PEDAGOGIA E SERVIÇO SOCIAL
Suzana Cristina de Freitas, Unespar – Câmpus de Paranavaí
[email protected] Thais Renata de Godoy Bigotto, Unespar – Câmpus de Paranavaí
[email protected] Bruna Cristina da Silva, Unespar – Câmpus de Paranavaí
[email protected] Rosângela Trabuco Malvestio Silva, Unespar– Câmpus de Paranavaí
RESUMO: Acolhida refere-se à atenção e respeito com o outro, tal premissa é indispensável em serviços que atendam pessoas em situação de vulnerabilidade. Por isto, a problemática do trabalho é analisar a importância da acolhida no projeto de extensão NEDDIJ, sob a perspectiva dos setores de pedagogia e serviço social. O mesmo tem como objetivo geral, apresentar o acolhimento como parte integrante das ações durante os atendimentos realizados no projeto de extensão. A metodologia da pesquisa será bibliográfica, qualitativa e de campo, visto que as conjecturas do trabalho serão verificadas, por meio dos atendimentos e na experiência in loco das autoras e com suporte em material bibliográfico que tratam da temática. O processo inicial, ao beneficiário que chega ao núcleo, é a triagem, neste momento se faz necessário orientar como o projeto de extensão se organiza e as ações ofertadas, além de realizar uma entrevista semiestruturada, a fim de coletar informações sobre a vida familiar, verificando se a criança, adolescente ou até mesmo outros familiares estão vivenciando situações de violação de direitos. Em específico o momento da triagem torna-se uma ferramenta inicial de recepção, orientações e encaminhamentos. Nesse momento também é possível identificar demandas e solicitar a intervenção de profissionais recém-formados/as, que compõem a equipe do projeto e atendem as áreas de Direito, Serviço Social e Psicologia, para que sejam prestadas orientações a respeito dos seus respectivos direitos. Sob o olhar do setor de pedagogia e serviço social, é possível compreender o momento da acolhida em conjunto com outros elementos de observação, como a escuta, com o propósito de realizar a aproximação da realidade familiar e identificar quais são as situações de vulnerabilidade vivenciadas nesse contexto e quais encaminhamentos podem ser realizados. Destacamos a acolhida, como um dos elementos importante do processo de trabalho, com o intuito de observar as demandas sociais mesmo que inicialmente chegam ao núcleo como demandas jurídicas.
Palavras-chave: Projeto. Serviço. Acolhida.
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A ATUAÇÃO DO NEDDIJ NAS DISPUTAS DE GUARDA
David Willian Novaes Fiori, Unipar [email protected] Erica Aniceto, Unipar
RESUMO: O Núcleo de Estudos e Defesa dos Direitos da Infância e Juventude (NEDDIJ) tem como escopo consolidar uma estratégia de atendimento e defesa dos direitos da criança e do adolescente que se encontre em situação de risco, ou tenha seus direitos violados ou ameaçados de serem violados, assim como àquele a quem se atribua a prática de atos infracionais. Nesse diapasão, o objetivo deste texto é descrever o trabalho do projeto no que tange à vara de família, já que o maior número de atendimentos do núcleo encontra-se nos casos relacionados à guarda dos filhos, visto o rompimento dos laços afetivos entre os genitores da criança/adolescente, ou, ainda, casos em que os pais já não conseguem garantir direitos essenciais aos filhos. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica e documental, destacando em um primeiro momento, o trabalho do Núcleo no que se refere a resguardar os direitos fundamentais da pessoa humana, desde que relacionados à pessoa entre 0 e 18 anos incompletos, ou seja, as demandas são atendidas desde que envolva criança e adolescentes pertencentes à Comarca de Paranavaí-PR. Considerando as necessidades de cada criança/adolescente, aponta os resultados positivos da equipe jurídica, em que se chega a realizar acordos judiciais para a fim de que a lide seja resolvida da forma que melhor atende o Princípio do melhor interesse da criança e do adolescente, logrando êxito nos processos judicias protocolados por este núcleo. Sendo assim, verifica-se que, atualmente, o Neddij é uma grande ferramenta pública no sentido de ver resguardado os direitos das crianças e adolescentes dessa Comarca. Além disso, conclui-se que o projeto atua sempre na intenção de realizar acordos judiciais ou extrajudiciais, após serem realizadas avaliações psicossociais, para estabelecer o modelo de guarda que melhor atende o caso concreto discutido em grupo, contribuindo para que a comunidade na qual o NEDDIJ atende, tenha seus direitos garantidos.
Palavras-chave: Guarda. Criança. Proteção.
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A AULA DE CAMPO EM GEOGRAFIA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Grazieli Bombonato Escaliante, UNESPAR - Campus Paranavaí
[email protected] Fábio de Oliveira Giacomini, UNESPAR - Campus de Paranavaí
[email protected] Lucas César Frediani Sant´ Ana, UNESPAR - Campus Paranavaí
RESUMO: As saídas de campo com alunos consistem em atividades externas as salas de aula que tem como propósito, promover a investigação, observação e o contato direto dos alunos in loco ao objeto analisado. No passado, as investigações em campo realizadas por um dos “pais” da Geografia Alexander Von Humboldt, contribuíram para o surgimento da ciência geográfica. O presente trabalho tem como objetivo mostrar a importância da aula de campo na contribuição do processo de ensino e aprendizagem para a disciplina de Geografia que permite ir além de uma explicação simples e mecânica em sala de aula e, que possibilita uma melhor compreensão do espaço geográfico a partir de algo palpável. Para a realização de uma aula de campo o docente deve seguir três etapas para que seja uma atividade bem sucedida. O primeiro é o planejamento e organização: escolher as localidades que serão visitadas e os fenômenos que serão analisados e, se for possível, ir até o local com antecedência para que o professor saiba quais elementos podem ser explorados positivamente ou quais devem ser evitados; deve elaborar documentos em que a escola e os pais dos alunos estejam de acordo com a saída a campo; o docente deve preparar os discentes psicologicamente e fazer o programa de trabalho que norteará as atividades a serem desenvolvidas juntamente com os materiais necessários para a aula. Na segunda deve ser realizado a aula de campo: fazer a observação local, anotar tudo que for relevante e proceder à coleta de dados. A última etapa consiste no relato de campo: elaboração de um relatório no qual constem as observações, impressões e os conhecimentos desenvolvidos pelos alunos buscando ao máximo a integração entre o teórico e o prático. A aula de campo possibilita um melhor processo de ensino e aprendizagem, no qual será possível conciliar teoria e prática chegando mais próximo ao seu cotidiano. Por fim, esta possibilidade de aula que foge à lógica da sala de aula desperta o interesse e a curiosidade pelo entendimento dos demais conteúdos geográficos pelos alunos.
Palavras-chave: Teoria e prática. Realidade palpável. Olhar geográfico.
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A BRINCADEIRA DE PAPÉIS E A FUNÇÃO DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Andressa Graziely Berto da Silva Costa
Universidade Estadual de Maringá (UEM) [email protected]
Lucinéia Maria Lazaretti Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR/Paranavaí)
RESUMO: O presente trabalho é resultado de uma pesquisa bibliográfica com base na perspectiva Histórico-Cultural, na qual considera o homem humanizado como produto de sua vivência em um mundo organizado historicamente pelo trabalho e repleto de instrumentos e signos, possibilitando seu desenvolvimento cultural nas relações significadas com os outros humanos. De posse dessa premissa, o objetivo dessa pesquisa foi analisar o desenvolvimento da brincadeira de papéis na criança e a função do professor de educação infantil nesse processo. Compreendemos a brincadeira enquanto produto histórico e de organização social, sendo a brincadeira de papéis relevante no desenvolvimento infantil enquanto atividade principal. Destarte, ponderamos a brincadeira de papéis e sua estrutura com base em Elkonin (2009) considerando os papéis assumidos, as ações lúdicas, os empregos dos objetos e as relações autênticas entre as crianças. Desta forma, para a promoção dessa atividade, é fundamental situações e vivências compartilhadas com o professor da educação infantil. Esperamos com essa pesquisa ampliar a compreensão da função do professor em situações compartilhadas, promovendo e intervendo nas brincadeiras infantis. Palavras-chave: Brincadeira de papéis. Função do professor. Teoria Histórico-Cultural.
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A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E A FUNÇÃO SOCIAL DO PROFESSOR
Bruna Sousa da Silva, UNESPAR – Campus Paranavaí-PR
[email protected] Thais Renata de Godoy Bigotto, UNESPAR – Campus Paranavaí
[email protected] Italo Batilani, UEM – Campus Maringá-PR
RESUMO: Este trabalho aborda a contribuição da literatura na educação infantil. Seu objetivo é analisar de que forma o trabalho do professor pode ocorrer para despertar o interesse da criança pela leitura. Tendo enquanto problema de investigação a pergunta: de que modo o professor pode despertar o interesse da criança pela leitura? Em resposta a esta pergunta é realizado uma pesquisa de gênero bibliográfico, fundamentada nos autores: Andrade (1964), Góis (1984) e Meireles (1979), sem exceção de outros que podem contribuir para o estudo. Primeiro, a pesquisa contextualiza a origem da literatura infantil; segundo, retrata quando surge o livro infantil; terceiro, procura compreender o que é literatura infantil e o que não é literatura infantil; por último, aborda a função da literatura infantil, a fim de compreender de que modo o professor pode despertar o interesse da criança pela leitura. Em consequência, conclui-se que o trabalho do professor desempenha uma função social, que ao estimular o interesse da criança pela leitura, permite com que ela seja mais criativa, imaginativa e feliz, de modo que contribui para sua formação humana, seja no cotidiano da educação escolar e/ou na sua participação social na vida adulta, uma vez que o interesse pela leitura desperta o gostar de estudar e isso estimula outras possibilidades de estudo como, por exemplo, pesquisas.
Palavras-chave: Literatura Infantil. Educação Infantil. Função Social do Professor.
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A CONTRIBUIÇÃO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO.
Angélica Alves Correia, Unespar
[email protected] Daniela dos Santos Canonio de Nardo, Unespar
[email protected] Douglas Picoli Gomes, Unespar
RESUMO: Os alunos do 3º ano de Letras, em estágio supervisionado obrigatório no ensino fundamental em língua inglesa, sem contato prévio com o ambiente escolar público, desenvolveram um trabalho com base nas abordagens do interacionismo sóciosdiscursivo. O objetivo deste estudo é mostrar que por meio da sequência didática é possível construir um trabalho contínuo a partir do gênero textual artigo de opinião, em que auxiliará o aluno para a compreensão e aprendizado acerca da língua inglesa. Por intermédio das observações notamos que o gênero textual é uma importante ferramenta para o ensino e/ou aprendizagem de uma língua estrangeira. O gênero textual em questão traz um leque de conteúdos que podem ser trabalhados e desenvolvidos com os discentes, como, suas esferas de circulação, estrutura textual, marcadores discursivos, além de contribuir para o aluno expor o seu lado crítico. Deste modo, partindo dessa perspectiva concluímos que a sequência didática é um bom instrumento de ensino para o aprendizado de línguas por meio dos gêneros textuais, pois preparará o aluno para lidar com as mais diversas práticas de linguagens ou dificuldades que o gênero poderá apresentar.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero textual artigo de opinião. Sequência didática.
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A CONTRIBUIÇÃO DO PENSAMENTO EDUCATIVO DE ERASMO DE
ROTERDÃ PARA FORMAÇÃO DOCENTE
Paulo Sérgio Souza Bulgareli, Unespar/Campos de Paranavaí
[email protected] Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar/Campos de Paranavaí
RESUMO: O estudo apresenta os resultados parciais do Trabalho de Conclusão de Curso, que é uma exigência curricular para conclusão da graduação em pedagogia. Foi realizado um estudo bibliográfico, de cunho qualitativo, que contempla uma analise da contribuição do pensamento educativo de Erasmo de Roterdã (1469-1536) dentro de um contexto de modificações socioeconômicas, políticas e culturais do período que ele viveu. Consideramos ser imprescindível que o docente faça uma articulação entre os contextos presentes na sociedade atualmente, com os escritos de autores clássicos, como Erasmo de Roterdã, entre outros, a fim de compreender as questões históricas que envolvem as representações sociais e a educação ao longo dos anos. Para atender tal proposto, primeiramente apresentamos a biografia de Erasmo de Roterdã, relacionado essas informações às transformações historicamente presentes no período estudado. Para compreender os excertos do autor precisamos entender o contexto histórico que o autor viveu, período esse marcado pela transição do modo de produção feudal para o capitalismo, que ocasionou modificações socioeconômicas, políticas e culturais, que por sua vez exerceu grande influência no pensamento do autor referente à educação. Em seguida, enfatizamos algumas reflexões do autor acerca de seu pensamento educativo, apoiando-nos em sua obra nomeada De pueris. Ao termino da pesquisa, será direcionando essa contribuição para formação docente na sociedade contemporânea, tecemos algumas reflexões sobre a importância do estudo de obras clássica para a formação docente, enfatizando a contribuição de Erasmo de Roterdã. A partir das colocações a pesquisa nos demonstra pontos em que a preocupação com a educação não é um processo atual, mas vem ocorrendo ao longo dos anos, influenciando o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, e consequentemente a formação docente.
Palavras-chave: Erasmo de Roterdã. Obra clássica. Formação docente.
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A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS DO ASSENTAMENTO DA COOPERATIVA AGROPECUÁRIA VITÓRIA – COPAVI-PARANACITY-PR
Tânia Aparecida Fonseca Costa, UNESPAR [email protected]
Elias Canuto Brandão, UNESPAR [email protected]
Resumo: A pesquisa sobre a educação das crianças do assentamento da Cooperativa de Produção Agropecuária Vitória – COPAVI – tem por foco analisar a trajetória educacional destas crianças no referido assentamento. Os assentados integram o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-Terra (MST) e são assentados da reforma agrária desde 1991. A cooperativa funciona em um assentamento coletivo, resultado da luta dos trabalhadores do MST. Na concepção dos assentados, a educação não é somente sinônimo de ensino formal, mas ainda por estudarem em escolas urbanas ao contrário, tem um sentido amplo, diz respeito à complexidade do processo de formação humana, que tem nas práticas e vivências sociais, parte da aprendizagem. A questão que responderemos no decorrer do estudo em desenvolvimento é se as crianças do assentamento têm a vivência e a prática social consideradas no desenvolvimento dos estudos na escola onde frequentam ora do assentamento, na cidade de Paranacity. Para melhor compreender as crianças e a educação, estamos observando as relações de trabalho efetivadas no assentamento, na perspectiva de analisar a capacidade formadora e educativa, baseada na linha de pensamento de Paulo Freire (Pedagogia da Libertação). Para o feito, estamos utilizando como metodologia uma discussão e análise materialista histórica, contemplando o estudo histórico das famílias assentadas, com a análise de produções bibliográficas e entrevistas com os assentados cooperados, na perspectiva de identificar o papel da categoria trabalho na formação dos Sem Terra. Bem como sua centralidade na construção teórica do próprio MST, a partir da pesquisa ação, pois dialogamos com os trabalhadores que descrevem suas experiências e práticas. Outra ferramenta primordial que contribuiu em tal reflexão está sendo os depoimentos dos sujeitos que compõem a realidade pesquisada. Palavras-chave: Educação. Produção coletiva. Cooperativismo. Assentados. Copavi.
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A FUNÇÃO SOCIAL DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO NA SOCIEDADE DE CULTURA DE MASSAS
Italo Batilani, UEM – Campus Maringá-PR.
RESUMO: Este trabalho anuncia uma pesquisa realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá – PR, na disciplina Trabalho, Educação e Práticas Pedagógicas (2013), em que foram investigados elementos que caracterizam a função social dos profissionais da educação diante das diferentes culturas de massas juvenil-adolescente que existem na sociedade capitalista. O objetivo do trabalho consistiu em compreender elementos que contribuam para os profissionais da educação refletir sobre qual é sua função social perante as ondas de choque e as ondas largas que ocorrem dentro da sociedade de cultura de massas que geram uma crise juvenil-adolescente. Tendo enquanto critério de investigação a problemática: qual a função social dos profissionais da educação dentro da sociedade de cultura de massas? De caráter bibliográfico, a pesquisa fundamentou-se em duas pesquisas de Edgar Morin (1921 -), intituladas Cultura de massas no século XX - Espírito do tempo (1967) e Cultura de massas no século XX – Necrose (2009), em que o autor expõe o resultado de várias pesquisas realizadas a partir de 1950 até 1975. Para alcançar o objetivo proposto, primeiro foram investigados os pressupostos metodológicos de Morin em relação ao ponto de partida e chegada da tese A Brecha cultural; segundo, investigou-se o que o filósofo entende por cultura de massas, intelligentsia, cultura juvenil-adolescente, ondas de choque e ondas larga no decorrer das pesquisas supracitadas; por último, a partir dos argumentos do autor tornou-se possível identificar e apontar possíveis “ fendas” que requerem a intervenção dos profissionais da educação perante as ondas de choque e ondas larga que acontecem na sociedade de cultura de massas.
Palavras-chave: Função social. Sociedade. Cultura.
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A HISTORICIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL: BREVES CONSIDERAÇÕES
Camyla Pereira Lopes, Unespar/Campos de Paranavaí [email protected]
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar/Campos de Paranavaí [email protected]
RESUMO: O presente estudo tem finalidade analisar a historicidade da Educação Infantil ao longo dos anos, internacionalmente e nacionalmente, enfatizando os reflexos de sua historicidade na configuração atual dessa instituição de ensino no cenário brasileiro. Consideramos ser imprescindível que, o docente faça uma relação entre os contextos presentes atualmente na Educação Infantil, com a historicidade dessa instituição de ensino, haja vista que, essa instituição passou por grandes modificações para se constituir atualmente como a primeira etapa da Educação Básica, que por sua vez, envolve respectivamente os processos cuidar e educar, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Para atender tal proposto, por meio de um estudo bibliográfico, de caráter qualitativo, primeiramente apresentamos a trajetória histórica da Educação Infantil por um viés internacional. E por último, descrevemos a história da Educação Infantil no Brasil. Diante do exposto ao longo do estudo, evidenciamos que, os reflexos do contexto histórico da Educação Infantil internacionalmente, como nacionalmente estão presentes na configuração atual dessa instituição de ensino no cenário brasileiro. Por ter sido visualizada como um local de cuidado, sem nem cunho pedagógico em sua origem, mesmo diante das modificações na legislação que estabelece a Educação Infantil como à primeira etapa da Educação Básica, temos presente o desafio de articulação no cotidiano prático do cuidar com o educar. Além da falta de acessibilidade de todas as crianças a uma instituição de Educação Infantil. O fato é que a transformação ocorreu em um aspecto geral por um viés legal e teórico, mas precisamos é de uma mudança na concepção cultural. Palavras-chave: Educação Infantil. História. Cenário Internacional e Brasileiro.
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A HISTORICIDADE DOS MÉTODOS DE ENSINO E SUAS PRINCIPAIS IMPLICAÇÕES NA FORMAÇÃO INTELECTUAL DO SUJEITO
Beatriz Dutra dos Santos Souza, UNESPAR
[email protected] Fátima Aparecida de Souza Francioli, UNESPAR
RESUMO: O objetivo deste trabalho é pesquisar sobre a Historicidade dos Métodos de Ensino, no contexto educacional e suas principais implicações para a formação intelectual do sujeito. Por meio de uma pesquisa qualitativa, com fundamentos bibliográficos, buscam-se respostas para as seguintes indagações: Que tipo de formação intelectual o Ensino Tradicional de Johann Friedrich Herbart pressupõe? Quais características são difundidas na Escola Nova por John Dewey? E que posicionamentos são levantados de acordo com alguns defensores do materialismo histórico dialético, entre eles: Dermeval Saviani, o principal representante do Método de Ensino Crítico, o qual rejeita à formação intelectual do sujeito que a Escola Nova dita? Para responder a estes questionamentos tomamos como referência o conceito de método da perspectiva materialista a qual, considera os sujeitos como um resultado de um determinado processo histórico social, pressupondo, portanto, aspectos articuladores entre, à singularidade, particularidade e universalidade que estes possuem entre si, direcionando a um ponto de partida. Afinal, este método presume um caminho a ser percorrido para chegar a um determinado fim, ou seja, o conhecimento – mas, este é compreendido em sua totalidade, na concreticidade, traduzindo-o teoricamente, e o tornando assimilável para os alunos. Deste modo, foi pesquisado sobre a trajetória dos respectivos métodos de ensino, suas principais características e interferências para o ensino e a aprendizagem dos sujeitos. Sendo possível afirmar parcialmente com base nos autores estudados que, a educação é constituída por uma história, assim como sua organização advém das necessidades encontradas pela época a qual está situada. Para que haja ensino é elementar a relação com o meio social, bem como a introdução de conteúdos sistematizados, que somente o professor, em seu nível maior de saber, pode ministra-los; agora para que ocorra a aprendizagem do alunado, é imprescindível uma boa didática e metodologia de ensino.
Palavras-chave: Didática. Métodos de ensino. Formação intelectual.
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A IDENTIDADE PROFISSIONAL DO EDUCADOR INFANTIL: REFLEXÕES ACERCA DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE
Milena Maronez Ganzaroli, Unespar- Pranavaí
[email protected] Rosangela Trabuco Malvestio da Silva, Unespar - Paranavaí
RESUMO: Este artigo, de cunho qualitativo e bibliográfico tem o objetivo de destacar a importância do professor que atua na Educação Infantil para a formação dos alunos desta etapa de ensino, pois percebe-se que o professor da Educação Infantil não tem muitas vezes a devida valorização pela sociedade. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa, pautada em autores como Triviños (1987), bem como leis e documentos oficiais que embasam teoricamente o estudo. Para atingir o objetivo proposto, em um primeiro momento conceitua Historicamente a Educação Infantil, que teve a seguinte trajetória: Escola guardiã, Escola compensatória; Escola Preparatória; Escola com a finalidade Pedagógica (KRAMMER; ABRAMOVAY, 1984). Na sequência ressalta as políticas públicas para a Infância que respaldam a Educação Infantil brasileira no século XX e XXI, e salientam a necessidade de uma formação adequada aos futuros professores da Educação Infantil para que realizem um trabalho coerente com os objetivos que se espera alcançar. Por fim o foco da discussão é a Identidade Profissional do professor da Educação Infantil, sua profissionalização, bem como pensar na valorização e reconhecimento profissional do mesmo. Espera-se, assim, contribuir para que os futuros educadores tenham uma nova percepção acerca da Identidade Profissional, tendo consciência de sua importância e da necessidade deste profissional para o ensino e a aprendizagem dos alunos da Educação Infantil.
Palavras-chave: Identidade Profissional. Educação Infantil. Professor.
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A IMAGÉTICA NOS MATERIAIS DIDÁTICOS: UM RECONHECIMENTO DA IMPORTÂNCIA DOS SÍMBOLOS NA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO E A
SEQUÊNCIA DIDÁTICA ENQUANTO INSTRUMENTO INTEGRANTE
Victoria Vargas de Almeida Ferreira Sato, UNESPAR - campus de Paranavaí, [email protected]
RESUMO: A percepção do homem sobre o mundo que o cerca é representada por meio de cinco sentidos, o que nos permite compreender o condicionamento orgânico do cérebro a respeito do processo de aprendizado, ou seja, enquanto ser cognitivo, o ser humano faz o uso de diversas linguagens para realizar o ato comunicativo. O sentido cujo processo de formação é mais demorado é o da visão, sendo ele um dos principais responsáveis pela percepção dos estímulos ambientais em pessoas sem privações físicas ou psicológicas. Este estudo foi elaborado, pela ex-pibidiana do 3º ano de Letras em Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental (EF) em Língua Inglesa (LI), visando à importância dos sistemas simbólicos de representação, tanto no cotidiano do indivíduo quanto em sua capacidade cognitiva, e evidenciando a indispensabilidade imagética em materiais didáticos. Para tanto, teremos como principal objeto de estudo a Sequência Didática (SD), que, em seu caráter sociointeracionista, nos permite o aproveitamento dos conhecimentos do aluno perante os símbolos rotineiros e a introdução de novos, além da relação de interlinguagens necessárias ao processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, este estudo tem como objetivo a promoção do estímulo imagético e a inclusão do mesmo nas aulas de LI, já que, muitas vezes, o docente responsável por tal currículo escolar se encontra compenetrado apenas nos signos linguísticos em sua forma mais rasa, não levando em consideração as especificidades nas diversas formas de aquisição de conhecimento. A dificuldade dos alunos, perante o aprendizado LI no EF, encontra-se muitas vezes na estagnação da metodologia discente, a qual conclusivamente, em tempos atuais, deve ser sempre renovada, conservando a atenção do aluno e oferecendo ao mesmo o direito de manutenção do conhecimento, a partir da forma em que mais se adéqua. Por fim, a SD se manifesta como um amplo instrumento que possibilita esse contato, sendo, para a LI, uma grande oportunidade de ampliar os horizontes de nossos alunos, suportando e amparando os mais variados recursos.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Imagética. Sequência Didática.
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A IMPORTÂNCIA DA POESIA EM SALA DE AULA PARA A FORMAÇÃO HUMANA
Andrey Henrique Ferreira, Universidade Estadual do Paraná – Unespar
[email protected] Gersonita Elpídio dos Santos, Universidade Estadual do Paraná – Unespar
RESUMO: A poesia moderna segue padrões um tanto diferentes de seu conceito original, tornando-a livre de seguimentos e regras específicas, o que deveria proporcionar uma expansão maior do assunto, mas infelizmente, o que ocorre e o contrário, devido ao desconhecimento da riqueza que um bom poema pode representar na vida de alguém. Mediante tal descompasso, o estudo focalizara poetas da modernidade como por exemplo, Carlos Drummond de Andrade e Roseana Murray, entre outros, que buscam em suas temáticas experiências significativas de leitura. Desse modo, o trabalho reaproximara a poesia ao contexto universitário para que seja ampliado um leque de possibilidades que a poesia revela, evidenciado pelos críticos, Candido (1986), Paz (1982), Pinheiro (2007), que comprovam a eficácia da força das palavras e a energia que elas carregam, sendo possível cativar as pessoas, e quem sabe, evitar seu esquecimento em meio a amplidão dos estudos literários. Assim, espera-se que seja despertado um novo olhar em relação à poesia, que além de ser atraente por sua expressividade e forma, pode ser um meio de se trabalhar a humanização no ensino, em que os alunos saibam lidar com os desafios que a vida oferece, expressando seus sentimentos diante de uma sociedade que menospreza a Arte presente no mundo.
Palavras-chave: Linguagem Poética. Sala de aula. Poesia contemporânea.
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A IMPORTÂNCIA DO DESENHO NO DESENVOLVIMENTO DAS FUNÇÕES SUPERIORES DA CRIANÇA À LUZ DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-
CULTURAL
Débora Buss Steinheuser, Unespar/Campus de Paranavaí
[email protected] Fátima Aparecida de Souza Francioli, Unespar/Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente projeto, tem o objetivo de analisar como o desenho infantil contribui para o desenvolvimento das funções psicológicas superiores das crianças em idade escolar. À luz da teoria histórico-cultural e, baseado nas pesquisas desenvolvidas por Vigotski (2009), buscamos considerar o desenho um material social, que pode ser caracterizado em fases de forma que auxilia o desenvolvimento da criança, principalmente na educação infantil. Para isso, a pesquisa foi organizada em três momentos, considerando que, no primeiro momento nos apropriamos dos fundamentos teóricos que amparam este estudo, em busca de respaldo suficiente que supra as questões postas nas análises; em seguida foi necessário compreender o desenho como uma forma de linguagem que promove o desenvolvimento do psiquismo das crianças. Nesse momento, os estudos de Silva (2002), indicaram que as representações gráficas são instrumentos culturais que estimulam progressos significativos na infância. No terceiro e último momento, ancorados nos pressupostos teóricos de Vigotski (2009), analisamos os dados coletados, observando as fases que os desenhos representam. Assim, foi possível constatar como o desenho pode ter um papel relevante na sala de aula como instrumento social do desenvolvimento das funções psicológicas superiores, ao priorizar a mediação e a influência do meio para o ato de desenhar. Os dados revelaram que o grupo no qual a criança está inserida, como o ambiente escolar, contribuem para definir o estágio do desenho em que ela se encontra, principalmente o trabalho que é realizado com o desenho em sala de aula que tanto pode estimular e ampliar sua compreensão como estagnar alguns estágios causado pela falta de experiências sociais.
Palavras-chave: Desenho. Psicologia Histórico-Cultural. Funções Psicológicas Superiores.
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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
DA CRIANÇA: NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Lariane Santos da Silva, UNESPAR [email protected]
Maria José Máximo, UNESPAR mj.maximo@hotmail
RESUMO: O presente artigo tem como objetivo analisar a importância da brincadeira no desenvolvimento da linguagem da criança matriculada na educação infantil a partir dos princípios da psicologia histórico cultural. Analisando a brincadeira como uma ferramenta no auxílio do desenvolvimento da linguagem da criança, onde o brincar estar relacionado com a aprendizagem. Nossa hipótese é que brincar contribui para a aprendizagem. Na brincadeira reside à base daquilo que, mais tarde, permitirá à criança aprendizagens mais elaboradas, princípio decorrente da psicologia de Vigotski. Teoria que defende a dimensão histórica (social/cultural) do psiquismo, segundo a qual tudo que é especificamente humano se origina do convívio em sociedade e, embora considere que existem diferenças entre aprendizado e desenvolvimento, defende que, ainda que ambos andem junto o aprendizado impulsiona o desenvolvimento. Sendo assim, tudo aquilo que a criança aprende com os adultos e com outras pessoas vai sendo elaborado e incorporado por ela transformando, assim, seu modo de pensar e agir. O que evidencia a essencialidade da comunicação coletiva, assim como o papel ativo dos sujeitos, como condição a formação do pensamento individual. Princípios teóricos que indicam quão fecundos podem vir a ser a vivências lúdicas, no tempo e espaço escolar das crianças pequenas. Possibilidade que demanda conhecimento e intencionalidade do educador, este precisa entender a validade do lúdico no desenvolvimento da criança e a maneira correta de encaminhar essas atividades. Nessa direção, de validar a presença do lúdico e contribuir para a mediação docente, buscaremos, na conclusão desse estudo, descrever os elementos presentes na atividade lúdica e como esses enriquecem o desenvolvimento da linguagem da criança.
Palavra-chave: Lúdico. Linguagem. Desenvolvimento.
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A IMPORTÂNCIA DOS CLÁSSICOS NA FORMAÇÃO DOCENTE: MICHEL
DE MONTAIGNE
Sabrina Barborza Pacheco, Unespar/Campos de Paranavaí [email protected]
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar/Campos de Paranavaí [email protected]
RESUMO: O presente estudo tem como finalidade analisar a importância da utilização das obras clássicas para o processo de formação docente apoiando-se, na análise acerca do âmbito educacional, de pensamentos de Michel de Montaigne (1533-1592). Partimos do pressuposto que, as obras clássicas possuem uma grande importância na formação docente, por possibilitar ao docente a realização de uma articulação entre os avanços educacionais que ocorreram ao longo dos anos, sob influência das ideias de tais autores até a atualidade. Diante desse contexto, por meio de um estudo bibliográfico, de caráter qualitativo, apresentamos o contexto histórico e a biografia de Michel de Montaigne. Em seguida, destacamos algumas reflexões do autor em sua obra intitulada de Ensaios, relacionadas à educação de sua época, que tem grande influência até os dias de hoje. A partir dessas reflexões, contemplamos uma discussão enfatizando a importância de se estudar os clássicos durante o processo de formação docente, considerando o momento histórico em que cada autor presenciou, contribuindo com a evolução das reformas educacionais em nossa sociedade e considerando a riqueza em que possui uma obra clássica, na apreciação que é feita em sua leitura, no qual cada detalhe desde o conteúdo da escrita, até os detalhes históricos temporais e a riqueza que contém cada página, são fatores fundamentais para que se tire total proveito da leitura por completo, e se considerando que o professor é quem deve organizar e ministrar uma aula, uma leitura de uma obra clássica oferece conteúdo rico suficiente para que ele compreenda as mudanças históricas e passe para seus alunos, situando o tempo e as mudanças que ocorreram desde então. Palavras-chave: Obras Clássicas. Michel de Montaigne. Formação Docente.
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A INTERAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
reflexo no desenvolvimento da aprendizagem e socialização da cr iança
Aurora Lopes Lorencin, UNESPAR campus de Paranavaí [email protected]
Cássia Regina Dias Pereira, UNESPAR campus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: A Educação Infantil, é um fenômeno respaldado por lei. A interação entre docente e discente no contexto desse período da educação escolar, objetifica a introdução da criança no contexto sócio educacional. Por meio dela, o docente conhece seus discentes e os auxilia de acordo às suas necessidades e contexto. Ela também favorece a interação da criança com o meio e com as demais pessoas; essa relação inclui os elementos sociais, culturais, históricos e econômicos que refletem no desenvolvimento social e cognitivo do aluno. O estudo se fundamenta na história, além de considerar a interação social um fator imprescindível para educação escolar. Essa educação, como ato e processo de educar e transmitir saberes, entendida por meio de aplicações metodológicas que assegurem a formação e desenvolvimento físico, cognitivo e sociocultural do aluno, surgiu com o intuito de suprir as lacunas sociais e um meio de propiciar um desenvolvimento de qualidade, atendendo às necessidades individuais e coletivas. Faz-se necessário para tal entendimento, considerar a legalidade dos fatos, com a efetivação de políticas públicas como a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 que asseguram à criança seu direito a Educação. Ao considerar a infância parte direta da criança no contexto educacional, a interação dela com os demais é uma condição que lhe possibilita a troca de experiência com outrém, assimilando novos saberes e absorvendo de maneira prazerosa os conteúdos que o professor tem a lhe ofertar. Pode-se concluir assim, a importância da interação do docente para com seus discentes-uma boa vivência no cotidiano escolar-, cabendo a este, buscar conhecer seu alunado- quem são, quais suas realidades sociais, necessidades de auxílio e níveis de conhecimento-, de modo que seus planejamentos, aulas e avaliações correspondam a tais colocações. O artigo parte de uma metodologia bibliográfica, pautada em autores clássicos e contemporâneos, por meio de uma metodologia qualitativa, histórico-social.
Palavras-chave: Educação Infantil. Interação. Professor-Aluno.
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A LITERATURA INFANTIL, INSTRUMENTO VALIOSO NO PROCESSO DE
ALFABETIZAÇÃO
Cleide Vânia Farias Vieira, UNESPAR.
[email protected] Maria José Máximo, UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo analisar as contribuições que a literatura infantil pode atribuir na alfabetização. O presente trabalho tem cunho bibliográfico e abordagem qualitativa, fundamentado na teoria histórico-cultural, busca responder, se a literatura infantil, trabalhada em sala de aula, de forma que além dos momentos de vivências prazerosas, possa vir a auxiliar no processo de alfabetização. Possibilitando a superação do uso moralizante da literatura, do papel passivo da criança, que foi postulado ao longo da história, para a oferta e reconhecimento pedagógico no âmbito educacional contemporâneo. Para tanto, no primeiro momento, buscamos apreender a literatura infantil, enquanto elemento da cultura, verificando como essa pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem. Na sequência, com base nos princípios da psicologia histórico-cultural, que defende o acesso e apropriação da cultura, por intermédio da imitação e vivências significativas, como condição de humanização, conceituaremos o processo inicial que compreende a alfabetização, processo que pressupõe a intencionalidade educativa. Identificamos que, trabalhar a literatura infantil em sala de aula pode vir a ser uma prática pedagógica promissora à aprendizagem da leitura e da escrita, desde que ação educativa, a partir da vivencia literária, intencionalize a transmissão do sentido social da leitura e da escrita, assim como dos códigos que a constituem. A partir destes estudos e observações de práticas pedagógicas, buscaremos identificar encaminhamentos pedagógicos potenciadores para alfabetização, vivência significativa que estimula o afetivo, capaz de desenvolver no aluno o gosto, a motivação pela leitura e o registro, contribuindo no desenvolvimento das capacidades superiores. Palavras-chave: Alfabetização. Literatura Infantil. Encaminhamento pedagógico.
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A LUDICIDADE NA DISCIPLINA DE LIBRAS PARA APRENDIZES DE LETRAS/INGLÊS: ESTRATÉGIAS QUE FAVORECEM A INTERAÇÃO,
A COMUNICAÇÃO, O ENSINO E A APRENDIZAGEM DE UMA TERCEIRA LÍNGUA
Danielle Gomes Kurth, Unespar –campus Paranavaí
[email protected] Jéssica Pereira de Oliveira, Unespar –campus Paranavaí
[email protected] Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell, Unespar –campus Paranavaí
[email protected] RESUMO: Este trabalho foi realizado no 3º ano do Curso de Letras/Inglês da UNESPAR/Paranavaí, e é uma aplicação prática dos conteúdos trabalhados na disciplina de Libras que teve seu reconhecimento na Lei 10.436/2002 e regulamentação no Decreto 5.626/25, o qual dispõe sobre a obrigatoriedade do ensino da Libras nos cursos de Licenciatura Plena. Através do lúdico pretende-se que os futuros professores ampliem as estratégias da sua atuação docente para atender alunos surdos. Em nossa formação universitária é comum ouvirmos relatos de preocupação por parte dos acadêmicos de como ministrar aulas de Português e Inglês para surdos, a escassez de materiais visuais para auxiliar o professor também tem sido um problema, haja vista que para ensinar alunos surdos essas línguas orais são vistas como uma segunda língua a ser aprendida, da qual muitos deles não têm familiaridade. Portanto, buscar formas lúdicas de aproximar nosso aluno surdo da aprendizagem dessas línguas orais, mas respeitando, valorizando e praticando a sua língua natural que é visuo/espacial, tornou-se uma responsabilidade das autoras desse trabalho. Entrar no ‘mundo’ dos surdos, planejar materiais, criar estratégias de interação, comunicação, ensino e aprendizagem de conteúdos complexos com base na sonorização, não é tarefa fácil nem tão pouco instantânea. Assim, o trabalho apresenta o lúdico como uma importante ferramenta para o ensino do Português/Inglês, permitindo a troca de informações e conhecimentos, reforçando conteúdos, possibilitando a interação e, sobretudo, incluindo os alunos surdos na aprendizagem dessas línguas de modo atraente e participativo. O objetivo principal desse trabalho então é apresentar um jogo denominado de Jogo das Palavras, que envolve a Língua Portuguesa, Língua Inglesa e Língua Brasileira de Sinais, permitindo que os alunos surdos possam, visualmente através da brincadeira, apreender conceitos de substantivos e adjetivos e através de comandos realizar tarefas compreendendo conceitos linguísticos nessas três áreas do conhecimento. Palavras-chave: Inclusão. Libras. Ludicidade.
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A MONITORIA ENQUANTO APOIO PARA ENSINAR CARTOGRAFIA
Débora Rodrigues, UNESPAR – Campus Paranavaí
[email protected] Luan Rogério de Souza Silva, UNESPAR – Campus Paranavaí
[email protected] Gilmar Aparecido Asalin, UNESPAR – Campus Paranavaí
RESUMO: Como acontece todos os anos, a Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, através da Pró-Reitoria de Ensino e Graduação - PROGRAD lançou edital efetivando a implantação das monitorias em 2018. Encarado como atividade extra curricular, esta prática objetiva contribuir na formação acadêmica e, nesta conjuntura, buscamos demonstrar a importância da monitoria na disciplina de Cartografia dentro do curso de Licenciatura em Geografia enquanto momento de troca de conhecimentos e resolução de dúvidas entre professores, monitores e alunos. Faria & Schneider (2004) expressam que a monitoria é uma atividade que oferece apoio aos discentes no processo de aprendizagem. Por fazer uso amplo da matemática básica, a Cartografia apresenta-se como a disciplina desafio no curso e na monitoria busca-se minimizar as dificuldades encontradas pelos alunos. A proposta vai ao encontro de estudos direcionados, leituras, resoluções de situações problemas e discussões com o orientador em busca de proporcionar aprendizagens significativas tanto para os monitores, como aos acadêmicos que os procuram quando surgem dúvidas referentes aos conteúdos cartográficos ministrados em sala de aula. A monitoria tem-se sustentado a medida que cria a cultura de estudos entre os acadêmicos, minimizando dificuldades do curso e reprovas.
Palavras-chave: Superação de dificuldades de aprendizagem. Ensino extra classe. Monitores orientadores.
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A RELAÇÃO PENSAMENTO E LINGUAGEM NA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES
Caroline de Lima Mendonça, UNESPAR/Campus Paranavaí
[email protected] Fernanda Da Silva Benettão, UNESPAR/Campus Paranavaí
[email protected] Mateus Cardoso de Brito, UNESPAR/Campus Paranavaí
[email protected] Lucinéia Maria Lazaretti, Campus Paranavaí
[email protected] RESUMO: A pesquisa, em andamento, tem por objetivo investigar a relação pensamento e linguagem, fundamentando-se na abordagem Histórico-Cultural de Vigostki. Esta investigação fundamenta-se nos princípios do materialismo histórico-dialético, método orientador dos estudos vigotskianos e tem como procedimento a abordagem bibliográfica-conceitual. A relevância de estudos que explicam a relação entre pensamento e linguagem para compreender como ocorre o processo de internalização dos sistemas de representação da realidade, concebendo a fala como mecanismo sociocultural de organização de pensamento. A linguagem e o pensamento, embora tenha gêneses distintas, o indivíduo ao inserir-se no mundo cultural internaliza sistemas simbólicos, como a fala, e assim ocorre o contato e a mudança desses dois processos, aonde o pensamento transforma-se em verbal e a linguagem, racional. Constamos que a linguagem, em especial a palavra, é o sistema simbólico mais significativo para uma aprendizagem que permita o desenvolvimento de funções psíquicas. Por fim, a linguagem orienta o desenvolvimento cognitivo, uma vez que a mesma organiza e expressa ideias e conceitos e esse entendimento é fundamental para os processos educativos. Palavras-Chave: Pensamento e linguagem. Internalização. Teoria Histórico-Cultural.
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A SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO DO GÊNERO TEXTUAL BIOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
Victoria Vargas de Almeida Ferreira Sato, UNESPAR - campus de Paranavaí,
RESUMO: Este estudo foi desenvolvido pela ex-pibidiana do 3º ano do curso de Letras, por meio do Estágio Supervisionado de Língua Inglesa no Ensino Fundamental, com o intuito de retratar a experiência docente, tendo como instrumento a Sequência Didática (SD) para o ensino de gêneros textuais. A partir do gênero biografia, será apresentada uma breve fundamentação teórica, que servirá como base para compreender a construção da SD. Para além dos referenciais e do material utilizado, tal como sua confecção e disposição, serão levados em consideração, enquanto procedimentos metodológicos, os critérios e constatações observativas, tendo como finalidade a prática da regência. Através do interacionismo sóciodiscursivo e visando a dinamicidade do instrumento de ensino (SD), tanto para o professor quanto para o aluno, é que o gênero textual em tela foi disposto na SD desde seu campo estrutural, compreendendo seus aspectos sintáticos e gramaticais, até a sua pluralidade semântica, permitindo aos discentes uma variedade interpretativa. É proporcionando aos mesmos a aquisição do conhecimento científico, pré-estipulado, e os incitando ao pensamento crítico, em contato com seus conhecimentos empíricos, que esperamos ter como síntese um novo tipo de conhecimento, individual e fundamentado. Por fim, esse estudo deverá concluir a necessidade e a importância da SD dentro da prática sóciointeracionista na atividade docente, em que todo profissional da educação deveria se amparar, quando consideramos que o mesmo não deve nunca manter-se no senso comum. Há, além de tudo, uma precariedade na detenção de conhecimentos teóricos por parte do professor, o qual muitas vezes não se envolve plenamente no conteúdo a ser aplicado, deixando frestas que permitem seu deslize em uma situação inesperada e comprometendo o direito do aluno de obter conhecimento de forma íntegra. Por fim, podemos constatar que a SD, tanto para o estudo do gênero biografia quanto para todos os outros, apresenta extrema eficácia dentro do processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Biografia. Sequência Didática.
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A TEORIA DO TRAUMA E A LITERATURA DE TESTEMUNHO: UMA
LEITURA PARA QUANDO ALEGRE PARTISTE, DE MOACIR JAPIASSU
Luiz Fernando de Jesus, UNESPAR [email protected]
Sidinei Eduardo Batista, UNESPAR [email protected]
RESUMO: Márcio Seligmann-Silva aponta que o Trauma é um conceito desenvolvido por Freud, “entre outros textos, em Para Além do Princípio do Prazer (1920)” . Para expor sua leitura sobre o tema, Seligmann-Silva (2003), discute a chamada literatura de testemunho. De acordo com ele, nos últimos anos a Literatura testemunhal é um conceito que tem feito com que muitos teóricos revejam os limites entre literatura e “ realidade” . Pois, segundo ele, “o conceito de testemunho desloca o “ real” para uma área de sombra: testemunha-se, via de regra, algo de excepcional e que exige um relato” . Entretanto, esse relato não é o jornalístico, apenas; contudo é um relato também marcado pelo prisma do “ real” . Nesse sentido, Seligmann-Silva aponta que pensar sobre a literatura de testemunho nos conduz a repensar a nossa visão de História, portanto, sobre o que possa ser um fato histórico. Para tanto, ele argumenta que “a linguagem/escrita nasce de um vazio – a cultura, do sufocamento da natureza e o simbólico, de uma reescritura dolorosa do “ real” (que é vivido como um trauma)” . Seguindo os pressupostos de compreensão da literatura abarcados pelo teórico aqui exposto, nos propomos a fazer uma leitura do romance Quando Alegre Partiste: Melodrama de um delirante golpe militar, de Moacir Japiassu, que narra eventos ligados ao golpe militar impetrado no Brasil no ano de 1964. O romance japiassuniano é narrado em terceira pessoa; apesar disso, sabemos por relatos do próprio autor que ele se descreveu na obra como uma das personagens do enredo, portanto deu vazão às suas próprias angústias decorrentes daquele momento. Nesse sentido, antes de desenrolar a história em si, o romance traz uma advertência ao leitor, que afirma que a narrativa é “uma obra de ficção com o real de pano de fundo”. Desse modo, com efeito, nos propomos a estudar, a partir do romance citado, como o trauma é descrito na literatura contemporânea brasileira e como ele caracteriza a identidade do sujeito traumatizado. Palavras-chave: Teoria do Trauma 1. Literatura de Testemunho 2. Moacir Japiassu 3.
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A UTILIZAÇÃO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ALIADA AOS JOGOS
PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA
Karla Horrana Tenorio Sacani, Universidade Estadual do Paraná [email protected]
Adriana Strieder Philippsen, Universidade Estadual do Paraná [email protected]
RESUMO: A resolução de problemas quando aplicada junto com jogos, além de estimular a atividade mental, auxilia na concentração, no raciocínio e na organização do pensamento lógico matemático. Também reforça a construção do conhecimento pelo aluno, tornando-se grande aliado no ensino e aprendizagem de matemática. A utilização de jogos como ferramentas de auxílio para o ensino da matemática, vem trazendo resultados positivos, pois além de despertar a vontade do próprio aluno estudar matemática, torna a aula dinâmica, interativa e o aluno se sente mais à vontade com a matemática. Também é possível notar a grande dificuldade que os alunos possuem quando o assunto é matemática, e é nesse momento que o jogo assume um papel fundamental e relevante no ensino, possibilitando que o aluno vença barreiras para obtenção do conhecimento e fazendo com que ele se interesse pelos conteúdos e sinta vontade de avançar e buscar o conhecimento. Com esta metodologia de ensino o educando deve decidir quais operações e estratégias usar, ou seja, possuir domínio de todos os passos necessários para obter a solução. Neste trabalho buscamos mostrar como a aplicação de jogos matemáticos através da resolução de problemas incentiva a criatividade, o senso crítico e torna o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico, atrativo e interessante para o aluno e para o professor, além de estimular o aluno a trabalhar em grupo, a ouvir e compartilhar ideias. Desse modo os resultados obtidos foram satisfatórios e incentivam os professores a buscar vários jogos e formas diferentes de trabalhar a matemática. Palavras-chave: Jogos matemáticos. Resolução de problemas. Aprendizagem.
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A UTILIZAÇÃO DAS TICS COMO FERRAMENTAS METODOLÓGICAS FACILITADORAS PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Adriana da Silva Condo, Unipar Universidade Paranaense, Facinor
[email protected] Flávio Fraquetta,
RESUMO: O professor atualmente tem inúmeros recursos a disposição que podem auxiliar no processo do ensinar a aprender, incorporando novas práticas pedagógicas em suas aulas com intuito de aprofundar os conhecimentos dos alunos, para que a aprendizagem ocorra de forma mais significativa. Para tanto é imprescindível ministrar aulas atrativas, diferenciadas e motivadoras. Com isso, entende-se que as tecnologias auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, as quais vêm para colaborar com o professor, como suporte no processo. Nesse sentido, esse estudo propõe como objetivo geral abordar como os professores estão utilizando as tecnologias e as mídias tecnológicas, e investigar se as mesmas contribuem no processo de ensino e aprendizagem. Para tal, será necessário compreender como os alunos as julgam, apresentando assim as suas vantagens e as transformações provocadas pela utilização das novas tecnologias digitais aplicadas na educação como recurso pedagógico. Este estudo traz como finalidade, responder ao seguinte problema: aulas ministradas com a utilização de novas tecnologias e mídias tecnológicas como recursos didáticos influenciam de forma significativa na aprendizagem do aluno? De que forma? Para tanto, essa pesquisa propõe um estudo com os professores e alunos do 8° e 9° ano do Ensino Fundamental II da Escola Pública Estadual e um colégio particular do município de Nova Londrina no ano de 2018. Assim, os objetivos específicos se baseiam em descrever quais são as ferramentas metodológicas utilizadas em sala de aula, compreender o que são as TICs e a sua utilização em sala de aula e investigar quais os desafios enfrentados pelos professores frente a utilização das TICs. A pesquisa ressalta o resultado parcial do trabalho de conclusão de curso de Licenciatura em Pedagogia, partindo das novas possibilidades, formas diferenciadas de ensinar e aprender, para que o professor e aluno dividem experiências e conhecimentos no âmbito escolar.
Palavras-chave: Tecnologia. Metodologia. Ensino. Aprendizagem.
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ALFABETIZAR NA ERA MIDIÁTICA: POLÍTICAS, FORMAÇÃO DE
PROFESSORES E DESAFIOS EDUCATIVOS
Caroline Constantino Ramos. UNESPAR.
Rosângela Trabuco Malvestio Silva. Unespar- Campus Paranavaí. [email protected]
RESUMO: O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a alfabetização no contexto da sociedade da informação bem como a formação do professor alfabetizador neste contexto. Nesse sentido, torna-se importante por abordar a alfabetização na sociedade atual, com mudanças e transformações cotidianas e frenéticas que interferem direta ou indiretamente na vida dos indivíduos que nela vivem. De uma maneira sucinta, estudar a alfabetização na era midiática nada mais é uma oportunidade para entender o momento atual e assim preparar os educadores para uma sociedade rodeada de instrumentos contemporâneos e em meio a tantas novidades é necessário voltar-se à escola com o intuito de inserir novos instrumentos de alfabetização objetivando despertar o interesse dos alunos e assim, obter sucesso na aprendizagem. Para isto, o trabalho será dividido em quatro momentos. Num primeiro momento será feito um breve histórico sobre a alfabetização no Brasil, propostos por Mortatti (2006): A Metodização do Ensino da Leitura, A Institucionalização do método Analítico, Alfabetização Sobe Medida e Alfabetização: Construtivismo e Desmetodização. Na sequência contextualiza a alfabetização de crianças na sociedade atual, onde as Novas Tecnologias da Informação têm ganhado muito espaço na vida das mesmas, impactando a maneira como pensam, destacando, concomitante, as políticas públicas para a formação do professor alfabetizador dentro deste contexto. Por fim, discute as possibilidades de alfabetização que atendam às necessidades dos alunos na atualidade, correspondendo às exigências educacionais do momento atual. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa, pautada em estudo bibliográfico com base em leituras de livros, textos, artigos, leis e documentos oficiais acerca do tema abordado. Ao final deste estudo, espera- se contribuir para uma melhor compreensão a respeito da alfabetização na atualidade, bem como seus desafios e determinantes, além de, estratégias específicas de aprendizagem acopladas à utilização das tecnologias em sala de aula.
Palavras-chave: Alfabetização. Tecnologias educacionais.
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ALTERIDADE E CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE NA LITERATURA JUVENIL BRASILEIRA: DA COR DO AZEVICHE, DE GISELDA LAPORTA
NICOLELIS
Caroline Constantino Ramos, UNESPAR
[email protected] Sidinei Eduardo Batista, Unespar
RESUMO: A discussão em torno da construção de identidade do sujeito, sobretudo na contemporaneidade, tem sido uma das questões mais abordadas pelos estudos culturais, seja nos estudos sociais, antropológicos ou na literatura. Muitos pontos a respeito sobre o tema têm recebido grande destaque, tais como a identidade: religiosa, feminina, étnica-racial, nacional, homoafetiva entre outras. Interessados nesse assunto, a guisa de Stuart Hall e suas contribuições para o debate, este trabalho se propõe a observar como estes aspectos têm sido representados na Literatura Infanto-Juvenil contemporânea. Outro teórico que nos ampara na leitura que pretendemos fazer sobre o tema é o intelectual martinicano Frantz Fanon, que nos apresentou, a tese que ficou conhecida como a “psicopatologia do negro” , em seu livro Pele Negra Máscaras Brancas, e tem contribuído muito para a compreensão da internalização e as consequências que o racismo traz para o povo africano nos países que são ex-colônias dos europeus no “novo mundo”. O nosso objeto de análise, neste trabalho, é o livro da escritora brasileira Giselda Laporta Nicolelis, Da Cor do Azeviche. Nosso objetivo é destacar o processo de construção da subjetividade, identidade do negro e os aspectos da alteridade. Contaremos, portanto, para esta realização da nossa proposta com o aporte teórico do Pós-colonialismo e Pós-modernismo.
Palavras-chave: Literatura Infanto-Juvenil 1. Construção de Sujeito 2. Alteridade e Identidade 3.
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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA PRIMEIRA INFÂNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Adriele de Souza Winter, UNESPAR Campus Paranavaí [email protected]
Lucinéia Maria Lazaretti, UNESPAR, Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: Esta pesquisa, de cunho qualitativo e procedimento metodológico bibliográfico, tem a finalidade de analisar o desenvolvimento psíquico na primeira infância e as implicações para o trabalho pedagógico do professor. Compreendemos que o papel do professor nesse momento do desenvolvimento é fundamental para intervir e sistematizar ações de ensino objetivando o desenvolvimento das funções psicológicas superiores da criança. A hipótese que norteia esse trabalho é que muitos professores não compreendem a etapa da primeira infância bem como a necessidade de sistematizar as tarefas de ensino para o desenvolvimento destas. A Teoria Histórico-Cultural, como fundamento teórico-metodológico adotado, destaca a fundamental relação entre aprendizagem e desenvolvimento, como um processo sociocultural, ou seja, a criança se desenvolve por meio a apropriação de instrumentos e signos, como produtos da produzidos historicamente pelos homens e objetivam-se na cultura humana. Cabe aos processos educativos, em especial, à educação escolar a função de garantir essa apropriação e produzir na criança o interesse e, enquanto sujeito ativo, o professor deve organizar, proporcionar e direcionar ações de ensino que garantam essa apropriação. Mediante isso, fica evidente a importância dessa pesquisa para campo da educação e consequentemente contribuir com o trabalho pedagógico na primeira infância
Palavras-chave: Primeira Infância. Teoria Histórico-Cultural. Trabalho Pedagógico.
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AS FÁBULAS COMO RECURSO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Andressa Carolina Almeida, UNESPAR/Campus Paranavaí Isabel Cristina Ferreira, UNESPAR Campus/Paranavaí
Resumo: O presente trabalho situa-se na ára de Educação Infantil, e trata especificamente
sobre a Literatura infantil, destacando as metodologias de ensino a partir da leitura de fábulas.
Por meio de uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo objetiva tratar sobre tal prática
buscando observar como pode ser desenvolvida, para que prenda a atenção das crianças e
futuramente a tornar leitores e formadores de opiniões críticos. A fábula é uma narrativa
figurada, na qual as personagens são geralmente animais que possuem características
humanas, seu conteúdo traz sempre uma lição de moral, constatada na conclusão da história.
O professor como mediador no processo do ensino aprendizagem tende a ter inúmeras formas
de trabalhar a literatura em sala de aula sendo importante para o desenvolvimento do
processo cognitivo, despertando a imaginação dos alunos. O incentivo à leitura e a produção
textual para a aquisição de valores são benefícios no trabalho com as fábulas, e quanto às
estratégias que podem ser usadas para trabalhar este gênero textual, deve se considerar o
processo de desenvolvimento da criança e sua forma de aprendizagem, que se faz pela
mediação. Nesse sentido, o professor deve planejar atividades significativas, com textos
literários selecionados e metodologias que se adequem à fase da primeira infância, a fim de
levar ao desenvolvimento de um nível superior de aprendizagem. Na educação infantil as
fábulas encantam os educandos com um conteúdo curto, permitindo o interesse do aluno em
ouvi-las, assim estimulando o interesse pela leitura e o processo da escrita. Apresenta
conteúdo lúdico que trabalha questões importantes, como a ética e os valores essenciais para a
formação do ser social, o que contribui para a formação de um leitor crítico.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Educação Infantil. Metodologia para o ensino da leitura.
Literatura infantil. Fábula.
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AS PERALTAGENS DO MENINO DO MATO
Gersonita Elpídio dos Santos, Universidade Estadual do Paraná – Unespar [email protected]
RESUMO: Este estudo tem por objetivo abordar aspectos relevantes do livro Menino do
Mato de Manoel de Barros, lançado em 2010, um dos últimos livros escritos pelo poeta. É quase uma síntese das aspirações e estilo do autor. O menino representa a consciência do poeta, como se o mundo fosse apreendido, sem explicações ou propósitos, no intuito de “desver” o mundo à sua volta. A pesquisa é o resultado do trabalho com crianças e jovens do Subprojeto de Língua Portuguesa do PIBID da UNESPAR – Campus de Paranavaí, tendo como base as práticas pedagógicas na Educação Básica. A capacitação dos bolsistas envolve a leitura, discussão e busca de alternativas metodológicas para uso em sala de aula, com textos teóricos que envolvem a literatura, a língua materna e o uso de novas tecnologias, particularmente as digitais. Excelente oportunidade para se trabalhar a poesia contemporânea no Projeto do PIBID/ Letras. Trata-se dos ensinamentos do poeta que nos convida a ver com outros olhos os elementos que os adultos não podem mais alcançar, talvez pela correria da vida moderna, ou descaso mesmo, ou até falta de humildade. Por isso, projetar fundamentos teóricos são importantíssimos aos acadêmicos, para que o olhar do analista possa acompanhar o raciocínio do poeta na construção da atividade poética. Assim, o referencial teórico proposto por Góes (2009), Cosson (2014), Orlandi (2007), Paz (1982), entre outros, foram fundamentais para o desenvolvimento da proposta.
Palavras-chave: Poesia. Modernidade. Manuel de Barros.
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AVALIAÇÃO DE GERMINAÇÃO DE SEMENTES DE MILHO SUBMETIDAS À EXTRESSE DE FOLHAS DE LARANJA.
Kérolym Lomes da Cruz Unespar/Campus de Paranavaí, [email protected]
Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, Unespar/Campus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: O termo alelopatia foi criado em 1937 pelo pesquisador Hans Molish, palavra que segundo ele significa prejuízo mútuo as plantas. Desta forma, as plantas podem produzir substâncias químicas, capazes de influenciar o crescimento e o desenvolvimento de outras plantas, estes compostos são chamamos de aleloquímicos, e este processo é denominado de alelopatia. Na região noroeste do Paraná as espécies de Citrus possuem um alto valor produtivo, empregadas principalmente na fabricação de sucos. O gênero Citrus como a laranja produz terpenos conhecidos como óleos essenciais que são metabólitos secundários e conferem o aroma característico destas plantas. Para avaliar se estes óleos também atuam como aleloquímicos foi avaliada a germinação de sementes de milho submetidas a extrato de folha de laranja. O milho (Zea mays) é um cereal cultivado em grande parte do mundo. Ele é extensivamente utilizado como alimento humano ou para ração animal, devido às suas qualidades nutricionais, desta forma este cereal foi utilizado para avaliar a germinação na presença de folhas de laranja. Os testes foram conduzidos através de experimento de germinação das sementes na ausência de extrato de folhas de laranja (controle), e na presença dos extratos de folhas de laranja (tratamentos) com a concentração de 100% (extrato puro 2g/mL) e diluído em 50% e 25%. A germinação foi feita em placas de Petri e acondicionadas em câmara do tipo B.O.D. com controle de temperatura e fotoperíodo durante sete dias. O número de sementes germinadas foi contado diariamente para determinar o Índice de velocidade de germinação (IVG). Após este período as raízes foram excisadas e seu comprimento foi determinado. A porcentagem de germinação de sementes de milho foi de 89,77% para o controle e de 84% para o extrato 100%. Quanto ao comprimento das raízes a inibição na presença de extrato 100% foi de 52%, nos demais tratamentos não houve redução do crescimento das raízes. Portanto em altas concentrações o extrato de folha de laranja inibe o crescimento inicial de raízes de milho.
Palavras-chave: Citros. Aleloquímicos. Estresse.
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AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Valdely Cristina Rodrigues, UNESPAR- campus Paranavaí
Cássia Regina Dias Pereira, UNESPAR – campus Paranavaí
RESUMO: A pesquisa tem como principal objetivo analisar o processo pelo qual se avalia crianças na primeira fase da educação básica, ou seja, na educação infantil. Para isso busca compreender como se desenvolve esse processo dentro das instituições escolares e sua eficácia. Por meio da leitura fundamentada no resultado de estudos sobre o tema, foi possível buscar sustentação teórica para esse trabalho. Foram selecionados os autores Hoffmann (2009), Luckesi (1997) entre outros. No desenvolvimento desse trabalho será feito o estudo de cinco importantes pontos que são necessários para compreender como esse processo se automatiza, são eles: Contextualizar a infância e a evolução histórica da educação escolar infantil, procurando historicamente desenhar o desenvolvimento da educação infantil no Brasil e no mundo. Caracterizar como a criança aprende atualmente, buscando compreender por meio de relatos pautados em observações de pesquisadores e autores que trazem a educação infantil como tema de estudos. Como a educação está organizada nos referencias curriculares buscando leituras e pesquisas que esclareçam esse tema. Como pode ser feita a avaliação com base nos referenciais após identificar os estudos do tema relacionado. Dar exemplos de práticas avaliativas na educação infantil baseados em estudos práticos citados em obras de autores estudados. A pesquisa está em desenvolvimento, até o momento foi possível identificar que a avaliação deve ser utilizada como um processo na construção do conhecimento das crianças e não como um mecanismo de controle sobre o aluno, pois permite ao professor compreender como seu aluno aprende e de que forma atuar para adquirir um resultado proveitoso ao final desse processo. O processo avaliativo se dá durante todo o processo de ensino-aprendizagem e alguns instrumentos são necessários para sua efetivação como a observação, o acompanhamento da aprendizagem da criança.
Palavras-chave: Avaliação. Educação Infantil. Aluno.
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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: COMO A FORMAÇÃO DA CIDADANIA FOI IMPLEMENTADA.
Eloyse Borsato de Santana, Universidade Estadual do Paraná Campus de Paranavaí.
[email protected] Adriana Silva Oliveira, Universidade Estadual do Paraná Campus de Paranavaí.
RESUMO: O trabalho em desenvolvimento situa-se na área da política educacional, e busca analisar de que maneira a formação da cidadania do ensino fundamental I, na qual até o ano de 2017 estava presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais-PCNs com a nomenclatura de “Temas Transversais” , foi inserida na Base Nacional Comum Curricular-BNCC de 2017, agora com a nomenclatura de “Competências” . Sendo assim a pesquisa realiza uma comparação entre os PCNs e a BNCC observando as similaridades presentes em seus objetivos principalmente no que se refere a formação da cidadania respaldada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 onde apresenta ser um dos principais objetivos da educação, preparar o aluno para ser inserido na sociedade e no mercado de trabalho, desta forma sabendo lidar com as situações do dia a dia, estando a par de todos os seus direitos e deveres. Ao analisar a concepção de cidadania, com base nos dicionários, no geral obtém-se a informação de que cidadania é “O ato de saber seus direitos e deveres” . Porém este conceito é muito amplo e pode apresentar várias interpretações como do autor Gramsci (2006) que explica que cidadania vai além de desenvolver com os alunos seus direitos e deveres, a escola deve proporcionar para eles a informação de como e quando utilizar seus direitos, assim desenvolvendo um aluno critico, capaz de melhorar a sociedade por meio de suas atitudes. Com base em Gramsci, considera-se que é nesta área que a BNCC deixa a desejar, pois nossas analises demonstram que a BNCC não apresenta recursos para que os professores desenvolvam essas competências com os alunos. No que diz respeito a formulação teórica a BNCC se apresenta como um documento bem fundamentado, porém vários educadores e pesquisadores criticam sua insuficiência teórica, como o conceito de “Orientação sexual” dos PCNs que agora na BNCC aparece de forma insuficiente com a nomenclatura de “Autoconhecimento e autocuidado” não suprindo a necessidade dos alunos deste conhecimento necessário para viver em uma sociedade.
Palavras-chave: Parâmetros Curriculares Nacionais. Base Nacional Comum Curricular. Cidadania.
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BULLYING E SUAS CONSEQUÊNCIAS NO PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
Bruna Cristina Garcia Carneiro, Universidade Estadual do Paraná campus Paranavaí,[email protected]
Fabiana Silva Botta Demizu, Universidade Estadual do Paraná, campus
Paranavaí,[email protected]
RESUMO: O presente artigo tem como objeto de estudo o fenômeno bullying, explicitando suas causas e consequências no processo de ensino e aprendizagem, ressaltando a importância do profissional de educação para prevenir e identificar o fenômeno bullying precocemente, para que a vítima não sofra de forma silenciosa e solitária todo este transtorno diminuindo assim a violência escolar e as práticas maldosas. A palavra bullying é pouco conhecida no Brasil porém se traduzida significa: valentão ou seja o bullying é definido como uma violência mascarada na forma de brincadeira, onde o agressor comete atos de forma intencional, repetitiva, intimidando a vítima e levando-a a diversos problemas que poderão influenciar no processo de ensino e aprendizagem, além do seu aspecto pessoal, ocasionando algumas doenças como depressão, transtornos psiquiátricos e até mesmo o suicídio, é de extrema importância que a vítima procure ajuda e tenha acompanhamento médico. A metodologia utilizada refere-se a um estudo qualitativo visando obter resultados capazes de contribuírem para a diminuição do bullying, ampliar reflexões e apontar possíveis intervenções da escola para combatê-lo com maior eficiência. Primeiramente é preciso ter em mente que ninguém é igual a ninguém e que todos nós temos diferenças então a primeira forma de intervenção para combater o bullying escolar deve ser trabalhar as diferenças para que todos se aceitem como são e principalmente aceitem os seus colegas de classe, outra questão fundamental é capacitar os profissionais da educação para que consigam identificar, intervir e prevenir esse fenômeno, e a parte fundamental que é ensinar aos nossos alunos o valor, a ética e os bons costumes.
Palavras-chave: Bullying. Educação. Aprendizagem.
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CALABAR, UMA TRAMA QUE CONTINUA
Maria Elisa Dias Fraga, UNESPAR [email protected]
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo refletir sobre a sociedade brasileira retratada na
peça ‘Calabar – o elogio da traição, ’ (1973), de Chico Buarque e contrastá-la com as da década
de 70 (século XX) e a do início do século XXI. Na peça, Chico questiona o posicionamento
histórico oficial da personagem principal de traidor por se posicionar a favor dos holandeses. O
teatro épico tem por objetivo provocar uma inquietação em questões sociais que possam vir a
resultar em uma mudança. A trama desse musical se desenvolve entre 1630 a 1654 da
colonização portuguesa quando, uma grande área no nordeste da colônia, foi invadida pelos
holandeses; o segundo momento histórico dá-se quando a peça foi escrita durando o período
da ditadura militar na década de 70; e, o terceiro, o momento atual, de 2014 até agora que
apresenta um momento delicado no estabelecimento de uma identidade nacional própria. A
verificação das questões políticas, sociais e econômicas, que permeiam esses três períodos
históricos nacionais traça uma possível semelhança nas manifestações nacionalistas, nos
preconceitos e nas manifestações culturais de classe, que criam violência dentro de uma
aparente ‘paz burguesa’. Essa similaridade nas dificuldades (políticas, econômicas e sociais)
nacionais que a nação passa nesses momentos torna possível uma provocação que estimule
uma reflexão por parte da plateia ou leitor, sobre o assunto. A discussão mostra as divisões
internas de uma sociedade composta por diversas classes com diferentes interesses culturais,
econômicos e políticos e a própria dificuldade que o país enfrenta em lidar com o problema. O
panorama não é diferente nos três momentos observados e isso gera um choque cultural
muito grande na sociedade provocando problemas relacionados à vida social e econômica o
que a torna questão alvo de estudos sociais e literários.
Palavras-chave: Calabar. Chico Buarque. Teatro e Sociedade.
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CINEMA E ENSINO DE HISTÓRIA: CRITÉRIOS PARA A SELEÇÃO E UTILIZAÇÃO DE FILMES NO ENSINO SUPERIOR NA CIDADE DE
PARANAVAÍ/PR
Jéssica Natali de Oliveira, Fatecie.
[email protected] Paula da Costa Van Dal, Fatecie.
RESUMO: O presente trabalho tem como bojo de análise identificar quais são os critérios utilizados pelos professores de história do ensino superior quando na seleção de filmes que estes julgam colaborar com o ensino de história em sala de aula, já que esse recurso áudio visual sempre foi utilizado amplamente dentro da sala de aula, principalmente na disciplina de História. Como método de pesquisa, uma mescla entre pesquisa bibliográfica e de campo, por intermédio de referencial teórico bibliográfico e de aplicação de questionário aberto aos professores, a fim de construir um rol de informações que nos permitiu identificar quais os motivos, delimitações atuais de seleção de filmes para o ensino de história em âmbito superior, pois é neste momento em que a formação de professores ocorre e que os futuros profissionais terão contato com percepções e recursos didáticos a serem utilizados na Educação Básica. Além disso, abordou-se também as formas pelas quais o trabalho com essa fonte e ferramenta do ensino de história acontece, focalizado a pesquisa na metodologia utilizada pelos professores do curso de graduação de uma Instituição de Ensino Superior (IES) localizada em Paranavaí - Paraná. Disso resultaram algumas demarcações utilizadas por esses profissionais para abalizar os critérios utilizados quando na escolha de filmes para auxiliar no ensino de história para o ensino superior. Por fim, concluiu-se que a escolha de materiais fílmicos para o trabalho no ensino superior se dá de maneira planejada, através de mecanismos advindos das especificidades da ciência histórica a fim de realmente proporcionar uma aprendizagem mais significativa por meio desses recursos em consonância com uma metodologia de ensino planejada.
Palavras-chave: Ensino de história. Cinema. Ensino superior.
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CONCEPÇÕES DE LEITURA: ANÁLISE DE UM PLANO DE AULA
‘ INTERACIONISTA’
Larissa dos Santos Guerreiro, UNESPAR/Paranavaí.
[email protected] Maria Eduarda Gonçalves do Nascimento, UNESPAR/Paranavaí.
[email protected] Stephane Paglia Ramos, UNESPAR/Paranavaí.
RESUMO: No contexto que envolve o ensino e a aprendizagem de línguas, o processamento da leitura e da escrita ganham papel de destaque nas discussões que permeiam as práticas em sala de aula e que são o ponto de partida para aulas interacionistas (SILVA, 1999). Interessados nessas discussões, propomos neste artigo analisar um plano de aula, voltado para o terceiro ano do ensino médio, que se apresenta como proposta de uma aula de leitura interacionista. Nosso aporte teórico ancora-se em autores que enfocam o processamento da leitura, a partir de uma perspectiva interacionista (SILVA, 1999), e em documentos oficiais brasileiros (BRASIL, 1999). A metodologia utilizada é a qualitativa e o nosso objetivo geral consiste em observar as atividades expostas no plano de aula em tela, identificando, de acordo com a descrição da aula realizada pelos professores que elaboraram o plano de aula, aspectos redutores ou interacionistas (SILVA, 1999) em suas práticas. A partir da observação crítica do plano de aula, nossas análises mostram que, embora o objetivo geral dos professores sugira uma perspectiva interacionista, ao propor uma discussão sobre a homofobia, os objetivos específicos, por sua vez, aproximam-se das concepções redutoras de leitura, uma vez que não esclarecem como, de fato, a discussão proposta será realizada, afastando-se, assim, da ideia central interacionista de que a leitura precisa promover prática social, incentivando o posicionamento crítico e o exercício da cidadania. A partir dos aspectos revelados no plano de aula, concluímos que a concepção predominante do plano de aula é a redutora de leitura, visto que o seu desenvolvimento é pouco dialógico e insuficientemente reflexivo para que uma aula de leitura interacionista se realize, já que para haver interação são necessários produção de sentidos e diálogos entre os conhecimentos prévios do leitor e o tecido verbal, confronto que acarretará a produção de sentidos, assim como a compreensão e a interpretação por parte dos leitores.
Palavras-chave: Leitura. Interação. Plano de aula.
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CONSERVAÇÃO DE CACTACEAE
Jean Jhonatan Seco da Silva, UNESPAR/Campus Paranavaí [email protected]
Marilene Mieko Yamamoto Pires, UNESPAR/Campus Paranavaí, [email protected]
Este estudo teve como objetivo elucidar as ações de preservação da família Cactaceae no Brasil, seguindo os preceitos do estudo exploratório por meio de uma pesquisa bibliográfica. Essa família é constituída de plantas perenes; geralmente dotadas de caule suculento, externamente esverdeado, muitas vezes articulado, compresso, cilíndrico, costado ou tuberculado, algumas vezes apresenta células ou canais mucilaginosos, gumíferos ou laticíferos presentes internamente; meristemas axilares representados por caules curtos denominados aréolas, de onde surgem tricomas, espinhos, flores ou raramente folhas. Família com cerca de 120 gêneros e distribuição quase exclusiva nas Américas. No Brasil essa família possui cerca de 200 espécies, onde se encontra em maior biodiversidade na Bahia, Minas Gerais e Rio Grande do Sul. O habitat das Cactaceae tem sido modificado por diversos fatores como dificuldade de acesso para a exploração, solo empobrecido, agricultura mecanizada, exploração pela indústria carvoeira, queimadas para o pastoreio, expansão do turismo, urbanização, silvicultura, construção de hidroelétricas, parques eólicos, coleta de exemplares para fins comerciais e desmatamento. Essas alterações não só afetam as Cactaceae, mas também trazem danos aos animais que se alimentam delas ou a manutenção dos polinizadores e a dispersão de sementes, alterações que trazem sucessivos danos ecológicos. Métodos para a conservação das Cactaceae são necessários, como os estudos de biologia reprodutiva, genética aplicada à conservação, germinação de sementes, propagação vegetativa, cultivo de tecidos in vitro e banco de sementes para a preservação. Conclui-se que é necessário ampliar o conhecimento sobre as espécies de Cactaceae, divulgando e protegendo as áreas de ocorrência de espécies ameaçadas, aprimorando e fortalecendo as políticas públicas relacionadas às Cactaceae. Palavras-chave: Cactaceae. Preservação. Conservação.
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CONSTRUÇÃO DE RESPOSTAS ESCRITAS POR ALUNOS DO 5º ANO DO
ENSINO FUNDAMENTAL EM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS TRABALHADAS COM ALUNOS EM OFICINAS DE LEITURA
Jaqueline Dias da Rocha, UNESPAR
[email protected] Fernando Henrique Ribeiro de Lima, FACULDADE DE PRIMAVERA
Resumo: O presente trabalho, que parte do tema de construção de respostas escritas por alunos do 5° ano do ensino fundamental em sequências didáticas trabalhadas em oficinas de leitura, referente às questões discursivas escritas, apresentam os objetivos de análise como o gênero resposta é tratado em sala de aula, verificando o trabalho com gêneros referente às respostas, para que o aluno compreenda qual a importância que é dada as suas respostas. Metodologicamente, este trabalho verifica e analisa a forma como os alunos compreenderam o gênero e a maneira que a mediação deverá ser feita por meio do Interacionismo entrelaçado com a relação professor-aluno para a realização das atividades. A pesquisa realizada é de cunho analítico em que se tem a intenção de investigar por meio da análise de dados o trabalho dos alunos, desta forma, foi proposto uma oficina para os alunos participarem e, neste momento, o pesquisador desenvolveu o trabalho com o gênero resposta em um caderno composto por atividades de leitura. Este trabalho justifica-se pelo fato de ser de interesse da pesquisadora e contribuir para o processo de ensino da escrita em sala de aula de turma de 5° ano. A partir da realização desta oficina e a interação e intervenção que foram realizadas durante este período, nota-se que os alunos demonstraram bom desenvolvimento no decorrer das atividades.
Palavras-chave: Interacionismo Sociodiscursivo 1. Gênero textual resposta escrita 2. Leitura 3.
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DESENHO INFANTIL COMPREENDENDO COMO A CRIANÇA SE
COMUNICA POR MEIO DE TRAÇOS E CORES
Bruna Ayres Gonçalves, UNESPAR, Campus Paranavaí. [email protected]
Isabel Cristina Ferreira, UNESPAR, Campus Paranavaí. [email protected]
Resumo: Este trabalho situa-se na área de ensino e aprendizagem na Educação Infantil, com o intuito de apresentar e analisar a importância dos desenhos e o desenvolvimento do grafismo infantil junto a suas etapas, esclarecendo e valorizando os respectivos desenhos e as garatujas das crianças da Educação Infantil. Evidencia-se também como dispositivo pedagógico, revelando possibilidades para que o professor possa utilizar o desenho como estratégia de ensino com a criança. A pesquisa, de tipo qualitativa, é baseada na abordagem da Teoria Histórico-Cultural, buscando estudos relacionados ao desenho para entendê-lo e desta forma, assimilar se são ferramentas significativas para o processo de desenvolvimento da criança. O processo de desenvolvimento da criança na Educação Infantil partindo da Teoria Histórico-Cultural relata que o meio social influencia nos processos de desenvolvimento e na aprendizagem da criança, e que esses processos são construídos a partir de experiências vividas e ações que os mediadores propiciam para ela. A criança passa por vários estágios de desenvolvimento, neles estão às atividades principais e a partir desses estágios podem gerar outras atividades. Por meio do desenho como uma atividade do período pré-escolar a criança desenvolve e mostra sua criatividade, a autonomia, o aspecto motor, pois ao desenhar ela vai mudando e aperfeiçoando seus movimentos e ritmos. Nesse processo o desenho infantil se manifesta nas seguintes fases: a primeira etapa é o estágio do esquema, o segundo é o estágio da forma e da linha, o terceiro é da representação realística e o último estágio é da representação plástica, neles são apresentados o trajeto do desenvolvimento do desenho infantil. Dessa forma, a mediação do professor deve ser feita por meio de atividades significativas, em que o desenho seja algo planejado, estimulado e que as crianças possam ter acesso a modelos artísticos, pois a falta de conhecimento sobre as questões colocadas implica em posturas e atitudes prejudiciais a criança.
Palavras-chave: Educação Infantil. Desenho. Comunicação. Ensino e Aprendizagem.
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DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO- CULTURAL: APONTAMENTOS PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA
Emily Larsen da Silva, UNESPAR campus de Paranavaí
[email protected] Lucinéia Maria Lazaretti, UNESPAR campus de Paranavaí
RESUMO: A presente pesquisa visa analisar o processo de desenvolvimento psíquico da criança, ancorada na Teoria Histórico-Cultural, com apontamentos à pratica pedagógica. É pressuposto dessa abordagem teórica que esse desenvolvimento é dependente dos processos de ensino e de aprendizagem, mediados pelos signos e instrumentos, como objetivações culturais. Nesse processo, há saltos qualitativos que acontecem no desenvolvimento da criança que provem de experiências e influenciado pela interação social, como também das relações pertencentes na sociedade. Desses princípios, decorre implicações para o encaminhamento na prática pedagógica ao proporcionar condições de aprendizagem mediadas pelo conteúdo escolar como sistemas simbólicos e instrumentais que elevam as qualidades do psiquismo infantil. Assim, essa é pesquisa de caráter qualitativo, por meio bibliográfico-conceitual, organizada em três elementos centrais: princípios gerais da concepção histórico-cultural; teoria histórico-cultural do desenvolvimento psíquico da criança e apontamentos para a pratica pedagógica. Esperamos com esse trabalho fornecer subsídios teóricos para analises, reflexões e estudos acerca da Teoria Histórico-Cultural nas questões citadas, principalmente apontamentos à ação docente na educação infantil.
Palavras-chave: Teoria Histórico-Cultural. Desenvolvimento psíquico. Prática pedagógica.
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DISCUTINDO A AVALIAÇÃO NA GEOGRAFIA A PARTIR DE ESTUDOS NAS
AULAS DE PRÁTICA CURRICULAR I I I .
Sarita Catarine Loureiro Antônio, UNESPAR- Campus Paranavaí-PR¹ [email protected]
Gilmar Aparecido Asalin, UNESPAR- Campus Paranavaí-PR² [email protected]
RESUMO: O presente trabalho tem como principal objetivo demonstrar a importância de se refletir sobre a avaliação dentro da geografia enquanto disciplina escolar, como parte do processo de ensino aprendizagem. Neste contexto, destaca-se que a avaliação vem sendo objeto de estudos dentro da disciplina de Prática Curricular III, no curso de Geografia da Universidade do Estado do Paraná- Unespar, campus de Paranavaí. A base destes estudos está centrada em leituras de autores como Moretto (2005), Hadji (2007) e Hofmam (2011), que fazem referência a experiências significativas para uma prática avaliativa eficiente. O referencial utilizado é ainda articulado com as experiências vivenciadas no estágio supervisionado e observações em sala de aula, proporcionando discussões que tem conduzido a importantes reflexões sobre a temática. Nesse sentido, compreende-se que a avaliação pode ser considerada um dos verdadeiros nós no processo de ensino aprendizagem, especialmente quando percebida a dificuldade de alguns professores ao desenvolver mecanismos funcionais para avaliar se o aluno realmente aprendeu ou não, o erro deve ser visto não como um fim, mas um começo para retomar conteúdos e refazer novos caminhos ao encontro da aprendizagem. O uso de recursos diversos tais como imagens, gráficos, quadros, tabelas e outros elementos complementares devem fazer parte destes mecanismos de análise da aprendizagem, assim como as representações que figuram como importantes para entender mais e melhor o espaço geográfico. Ainda se faz relevante levantar questões sobre algumas práticas de professores onde a avaliação é substituída pela prova, sendo que muitas vezes não se faz o uso correto dos resultados obtidos. A avaliação, além de mostrar o desempenho do aluno em relação ao conteúdo trabalhado, leva o professor a enxergar outros pontos que podem ser descobertos dentro da sala de aula. Palavras-chave: Avaliação. Geografia. Ensino aprendizagem.
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DISLEXIA NO CONTEXTO ESCOLAR: ENCAMINHAMENTOS LEGAIS
Angela Maria Tirapelli, UNESPAR, campus Paranavaí
[email protected] Adriana Aparecida Rodrigues, UNESPAR campus Paranavaí
RESUMO: A dislexia, objeto de estudo, se configura com um transtorno da aprendizagem, que se caracteriza pelo indivíduo apresentar dificuldades no reconhecimento, na decodificação e/ou na soletração de palavras. Seu diagnóstico normalmente ocorre no contexto escolar, durante o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem. A partir desses apontamentos, consideramos ser necessário, compreender a dislexia no contexto escolar, enfatizando seus encaminhamentos legais. Para dar conta desse proposto, a estruturação do presente texto é decorrente de um estudo bibliográfico e documental, qualitativo, que contempla uma breve compreensão sobre a dislexia, bem como, aponta as legislações que orientam o disléxico no âmbito escolar. O estudo mostrou que os direitos adquiridos pelos disléxicos são frutos de um processo histórico, que não surgiram do dia para a noite. Direitos esses que ainda demandam lutas mais acirradas para serem assegurados de fato no contexto escolar, como a aprovação de políticas públicas específicas ao disléxico, além da incorporação das políticas no sistema educacional. Espera-se que, este estudo possa contribuir para lançar um novo olhar em relação às peculiaridades, possibilidades e dificuldades do disléxico em seu desenvolvimento educacional.
Palavras-chave: Dislexia. Contexto Escolar. Políticas Públicas.
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ÉDIPO REI : UMA ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE A PEÇA DE SÓFOCLES E O FILME DE PASOLINI
Milena Simão da Silva, UNESPAR [email protected]
Otávio Raphael de Melo da Silva, UNESPAR [email protected]
Sidinei Eduardo Batista, UNESPAR
RESUMO: Édipo Rei configura-se como uma importante peça representativa da tragédia grega, tendo sido escrita pelo grande tragediógrafo Sófocles por volta de 427 a.C.. A peça discorre primordialmente acerca da força que o destino possui sobre a vida das pessoas, circunscrevendo todas as suas decisões ao premeditado, o que torna o sujeito incapaz de realizar escolhas por si mesmo. Ainda que tente fugir de seu destino, tudo o que foi programado para acontecer, acontecerá. Essa é a máxima da obra sofocliana. Nesse sentido, temos como objetivo a realização de uma análise comparativa entre a peça Édipo Rei, escrita por Sófocles, e a adaptação cinematográfica homônima de Pier Paolo Pasolini, produzida em 1967, destacando quais as convergências e divergências da peça com relação ao filme. Dentre os aspectos analisados, observamos a questão do tempo, espaço, ação, o caráter do protagonista e o enredo. Ademais, para a facção da análise, adotamos como pressupostos teóricos Machado (2012), Alcântara (2015) e Oliveira (2010). Destarte, observamos que o filme diverge da peça quanto ao tempo, espaço e ação, pois Sófocles retrata a história em um único dia e circunscrita ao palácio, enquanto a adaptação fílmica o faz de forma linear, correspondendo ao acontecimento dos fatos na vida do protagonista, de maneira que o tempo, o espaço e ação não obedecem à ordem dos acontecimentos da peça. Quanto ao protagonista, a peça nos proporciona o entendimento de que Édipo é um bom rei e uma boa pessoa, no entanto, no filme, nota-se que seu caráter é questionável. Por fim, concluímos que a adaptação não é completamente fiel à peça, pois há alterações tanto com relação aos aspectos supracitados quanto à história em si.
Palavras-chave: Édipo Rei. Análise comparativa. Tragédia grega.
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EDUCAÇÃO BÁSICA DE JOVENS E ADULTOS NO SISTEMA PRISIONAL NO
PARANÁ
Rayssa Rafael dos Santos de Souza, Unespar Campus de Paranavaí [email protected]
Edinéia Navarro Chilante, Unespar Campus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: Este artigo tem por objeto a oferta da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para aqueles que se encontram em situação de privação de liberdade, nas penitenciarias do Estado do Paraná. O objetivo é analisar o papel da educação oferecida no sistema prisional no Brasil, com foco nas ações implementadas no estado do Paraná, como instrumento de reinserção dos presos à sociedade, objetivo último da pena privativa de liberdade, conforme preconiza o código penal brasileiro. As questões aqui levantadas destinam-se a especificidade da escola no sistema prisional, nomeadamente para a Educação de Jovens e Adultos, enquanto política de reinserção social. Como resultados parciais, foco qualitativo e baseada na perspectiva histórico-critica, apresentamos as leis dentre elas o decreto nº 7.626, de 24 de novembro de 2011.Que embasam a escolarização dos encarcerados, o aprendizado na EJA ocorre pela mediação, se faz necessário o outro para interiorizar o conhecimento, em seguida trazemos um panorama geral das condições da oferta da educação aos jovens e adultos presos no Brasil e por fim apontamos a função da EJA para a reinserção daqueles que se encontram, momentaneamente, privados de sua liberdade. Palavras-Chave: Educação Prisional. Educação de Jovens e Adultos. Reinserção Social
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EDUCAÇÃO COMO UM DOS INSTRUMENTOS DE RESSOCIALIZAÇÃO DO PROJETO PATRONATO DE PARANAVAÍ
Erick Danwson, Unespar- campus de Paranavaí.
Rosana Lenares, UNESPAR- campus de Paranavaí
[email protected] Emily Larsen da Silva, UNESPAR- campus de Paranavaí
RESUMO: A educação escolar na prisão não é algo constante, diante disso em muitas penitenciárias o desafio da ressocialização fica mais acentuado pela falta de interesse dos governantes. Assim quando saem da prisão e passam a responder o processo em outras formas de regime, muitos apenados encontram grande dificuldade de se reintegrar na sociedade, é neste contexto que a educação pode ser utilizada como um dos instrumentos de ressocialização. Contudo quando estes indivíduos chegam ao Patronato Penitenciário de Paranavaí, que atende indivíduos que sofreram alguma sanção penal, estando em regimes aberto, suspensão do processo, transação penal e semiaberto, recebem apoio da equipe pedagógica para que os mesmos possam voltar a instituição escolar e se qualificar para o mercado de trabalho e conviver socialmente com maiores condições e possibilidades de não cometer novos delitos. O método utilizado neste trabalho é a pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo com foco na educação como um dos instrumentos de ressocialização. A pesquisa foi baseada em autores como: Secretaria da Justiça Trabalho e Direitos Humanos ( 2011), Onofre ( 2014), Brasil ( 1988). Entendemos que a educação é um direito de todos os cidadãos brasileiros garantidos pela Constituição Federal. Se as pessoas que não tiveram oportunidade de estudar na idade apropriada por motivos financeiros, distancia da escola e outros, bem como aqueles que interrompem os estudos, na educação de jovens e adultos encontram a possibilidade conclusão pela flexibilização e demais aspectos presentes nesta modalidade. A EJA é indicada e incentivada aos assistidos que comparecem ao Patronato Penitenciário. Ao demonstrar interesse de estudar durante o atendimento inicial realizado por uma equipe multidisciplinar, são encaminhados para as escolas que dispõe de educação de jovens e adultos da comarca na qual estão respondendo, como também para cursos online, curso integrado ao ensino médio e outros. Palavras-chave: Educação. Patronato. EJA.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA INCLUSIVA NO ENSINO SUPERIOR: ESTUDO SOBRE EDUCANDOS COM DEFICIÊNCIA NA
UNESPAR
Maria Luiza da Luz Munhoz, UNESPAR
Dorcely Isabel Bellanda Garcia, UNESPAR [email protected]
RESUMO: O objetivo deste estudo é analisar sobre a inclusão de alunos com deficiência no Ensino Superior, em particular na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) Campus de Paranavaí, no Curso de Pedagogia. Quais são as condições para o acesso, inclusão e permanência dos educandos durante a graduação? Existem alunos em situação de inclusão neste curso? Quais as condições de acessibilidade arquitetônica e pedagógica? Para responder a tais problemáticas a pesquisa de cunho qualitativo e quantitativo foi realizada por meio de pesquisas bibliográficas e de campo. A pesquisa de campo buscou dados no Núcleo de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (NESPI), vinculado ao Centro de Educação em Direitos Humanos (CEDH) da UNESPAR, com a Coordenadora do respectivo curso. Tais dados foram coletados pelo núcleo no ano de 2017, onde os acadêmicos da instituição responderam ao Cadastro de Acessibilidade elaborado e aplicado pelos integrantes do NESPI. Referente a alunos em situação de inclusão no curso de Pedagogia, os dados demonstram dois alunos inclusos. Em entrevista realizada com os mesmos foi possível constatar que apesar do avanço na legislação das políticas públicas da educação especial na perspectiva inclusiva, em termos de efetivação, as dificuldades são imensas. Os alunos inseridos em um contexto inclusivo relatam a distância existente em termos legais e na sua execução. Dentre as maiores dificuldades encontradas para frequentarem o curso, para a permanência no mesmo, apontam a falta de acessibilidade pedagógica, por parte dos docentes aos discentes com deficiências e a precariedade de condições objetivas da instituição. Por sua vez, a Coordenadora relatou que há falta de recursos financeiros, físicos e humanos para assegurar de forma concreta a aprendizagem desses alunos. Conclui-se, portanto, por meio de pesquisa teórica e de campo, que apesar de inúmeros encaminhamentos legais, a partir de 2008, sobre a educação inclusiva, na sua prática a acessibilidade pedagógica e arquitetônica são grandes complicadores para a permanência e conclusão do curso de graduação.
Palavras-chave: Acesso. Educação Especial. Inclusão no ensino superior.
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EFEITOS DO CLORETO DE CÁLCIO (Ca2Cl) EM SEMENTES DE MANJERICÃO
Ketlyn Andriele Lomes da Cruz - Unespar/Paranavaí
Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, Unespar/Paranavaí
RESUMO: O Brasil tornou-se o maior consumidor mundial de agrotóxicos, após uma lei de 2011 que zerou os impostos sobre esses. O uso de agrotóxicos reduz a biodiversidade e a fixação de nitrogênio, contribui para o declínio dos polinizadores e destrói o habitat e recursos alimentares, levando muitas espécies à extinção, além de ser muito nocivo ao ser humano, causando morte por intoxicação. Desse modo, é necessário buscar meios de produção mais sustentáveis. Uma alternativa é o cultivo orgânico, mas, para se ter uma produção livre de insumos químicos e transgênicos é preciso obter sementes com as mesmas características. Assim, o presente trabalho teve como objetivo avaliar o desenvolvimento de sementes orgânicas e convencionais de manjericão (Ocinum basilicum) submetidas ao estresse salino, visto que há poucos trabalhos de investigação de sementes orgânicas. Os experimentos foram realizados no laboratório da Universidade Estadual do Paraná, no campus de Paranavaí. As sementes orgânicas foram obtidas na horta orgânica da própria Universidade e as sementes convencionais, comercialmente. Para o experimento, as sementes foram primeiramente divididas conforme tipos e submetidas às concentrações de -0,6 MPa e -0,3MPa de cloreto de cálcio, e comparadas aos seus grupos controle.A germinação foi feita em placas de Petri, contendo 10 sementes por placa, que foram acondicionadas em câmara do tipo B.O.D. com controle de temperatura (25oC) e fotoperíodo (12 horas de claro e 12 horas de escuro) durante sete dias. Após esse período, foi determinado o comprimento das radículas. Os resultados mostraram uma redução significativa na protrusão da radícula, na concentração de 0,6 MPa de 82,5% em manjericão orgânico e de 88,1% no convencional. Na concentração de -0,3 MPa,foi observada uma redução de 60,9% em sementes orgânicas e 68,4% em sementes convencionais. É possível observar que as sementes orgânicas tiveram melhor crescimento em meio salino do que as convencionais. Visto que a agricultura orgânica é um meio viável de produção, estudos na área contribuem para a dispersão de conhecimento.
Palavras-chave: Cultivo orgânico. Manjericão. Estresse salino.
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ESTUDANDO UM EXEMPLO DE APLICAÇÃO DE UM DELINEAMENTO
INTEIRAMENTE CASUALIZADO
Andressa Oliveira da Silva Gimenes, Unespar [email protected]
Adriana Strieder Philippsen, Unespar [email protected]
RESUMO: Este trabalho apresenta um estudo inicial de um projeto de iniciação científica intitulado Estatística experimental aplicada à pesquisa agrícola com uso do software R e com fins didáticos apenas. O objetivo deste trabalho foi aplicar a análise de variância, no contexto de pesquisas agrícolas. Os dados estudados são dados de literatura e foram retirados do livro Estatística aplicada à pesquisa agrícola, cujo autor é Francisco J. P. Zimmermann. O experimento consiste em investigar qual tratamento exerce influência sobre uma variável resposta em análise e verificar se os pressupostos da ANOVA foram satisfeitos. Como modelo de estudo, foi realizado um delineamento inteiramente casualizado e foi avaliado o efeito de diferentes tratamentos (formas de aplicação de adubo nitrogenado) na produção grãos de arroz irrigado. Os tratamentos utilizados foram: 80 kg ha-1 no plantio; 40 kg ha-1 no plantio e 40 kg ha-1 40 dias após a emergência (DAE); 13,2 kg ha-1 no plantio e 66,8 kg ha-1 aos 40 DAE E 4= 13,2 kg ha-1
no plantio e 33,4 kg ha-1 aos 40 e 60 DAE. Foram realizadas 8 repetições do experimento. Os dados foram submetidos à análise de variância e, como houve indícios de que as médias são estatisticamente diferentes, foi adotado o Teste de Tukey, ao nível de 5% de probabilidade, para identificá-las. As análises estatísticas foram desenvolvidas no software R.
Palavras-chave: Planejamento de experimentos. DIC. Análise de Dados.
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ESTUDO DA GERMINAÇÃO DE BERINJELA EXPOSTO A EXTRATO FOLIARES DE BRAQUIÁRIAS
Sofia Alvim, Unespar/Campus Paranavaí [email protected]
Paulo Alfredo Böhm, Unespar/Campus Paranavaí
RESUMO: A berinjela é altamente nutritiva e possui propriedades medicinais importantes, assim, sua produção orgânica é bastante desejada, tornando-se necessária e chamativa a pesquisa sobre as formas mais eficazes e rápidas para sua produção. Todas as plantas produzem biomoléculas denominadas aleloquímicos (metabólitos secundários), e elas são caracterizadas por exercer uma interferência tanto prejudicial quanto benéfica sobre o crescimento de outras plantas, um exemplo delas é a braquiária. O estudo teve o objetivo de analisar os efeitos que o extrato foliar da braquiária exerce na germinação e desenvolvimento inicial em sementes de berinjela. Para a produção do extrato bruto, as palhadas de braquiária foram coletadas, esterilizadas e processadas em estufa para então ser devidamente adicionada à água destilada. Os cuidados de esterilização também foram realizados com as sementes nas placas de Petri. Ao analisar os resultados do experimento, notou-se que nas amostras referentes ao controle, ou seja, onde as sementes não estão expostas a nenhum extrato, as germinações ocorreram de forma rápida, estando a quantidade de germinações de acordo com as informações do fabricante da semente. Já ao analisar as amostras referentes ao tratamento 100% (extrato foliar bruto), notou-se que as germinações diminuíram em quantidade, velocidade e tamanho. Concluiu-se então que a palhada de braquiária fresca exerce alelopatia prejudicial na germinação e desenvolvimento inicial das plântulas de berinjela.
Palavras-chave: Alelopatia. Germinação. Herbicidas naturais.
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ESTUDO DA GERMINAÇÂO DE BERINJELA EXPOSTO A EXTRATO FOLIARES DE SIBIPIRUNA
Ana Caroline Duque dos Santos, UNESPAR/Campus Paranavaí [email protected]
Paulo Alfredo Böhm, UNESPAR/Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: Muitos são os métodos utilizados pelos agricultores para ajudar no desenvolvimento dos vegetais, um comumente usado é as palhadas de sibipiruna como adubo orgânico, especificamente este método é utilizados para o cultivo de berinjelas. O estudo da germinação da berinjela exposta a extrato foliares de sibipiruna tem como objetivo analisar o desenvolvimento do fruto que é uma série de eventos, desde o início do crescimento de um fruto até a morte do mesmo, bem como possíveis efeitos alelopáticos que influenciam na produção. Para essa analise é realizado um processo para a fabricação do extrato, onde os foliares são coletados, esterilizados e processados, o mesmo processo de esterilização é realizado com as sementes. Assim, foram feitas analises em germinações controle, onde não foram expostas a extrato vegetais e germinações expostas a 100% de extrato vegetal. Foi observado que no experimento controle a germinação aumenta de forma significativa, seguindo a forma padrão de germinação. Já no experimento a 100% de extrato ocorreu alteração no padrão de germinação das sementes de berinjela, onde houve um registro de alto índice de geminações, o que pode ser explicado por uma contaminação repentina por fungos que podem produzir giberelinas que estimulam tanto a germinação quanto o crescimento das plântulas. Conclui-se que os efeitos das palhadas de sibipiruna tem efeitos alelopáticos sobre as germinações, neste caso específico o efeito acaba sendo benéfico em relação ao desenvolvimento germinativo.
Palavras-chave: Alelopatia. Germinação. Sibipiruna.
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ESTUDO DAS PROPRIEDADES DA DISTRIBUIÇÃO SIMPLEX
Guilherme Zambianco Quadros, UNESPAR – Campus Paranavaí [email protected]
Lucimary Afonso dos Santos, UNESPAR – Campus Paranavaí
RESUMO: Por muito tempo a distribuição normal foi considerada a principal ferramenta de análise de dados, entretanto, nem sempre nos deparamos com dados não normais, assim, outras possibilidades vem sendo consideradas. Na literatura encontra-se a distribuição simplex, útil na modelagem de dados de proporção contínuos pertencentes ao intervalo (0,1). O objetivo principal deste trabalho foi o estudo da distribuição simplex, adequada à análise deste tipo de dados, bem como seu comportamento. A metodologia proposta foi aplicada a um conjunto de observações oriundo de pesquisas no campo da citricultura, obtidas de um experimento implementado na região Noroeste do Estado do Paraná que tratou da incidência de cancro cítrico em folhas de laranja doce, variedade pera para genótipos diferentes. Um modelo de medias foi ajustado e observou-se um bom ajuste da distribuição simplex aos dados de incidência de cancro cítrico para os genótipos considerados. Conclui-se que a distribuição simplex é uma boa candidata à modelagem de dados confinados no intervalo (0,1), em particular aos dados de incidência de cancro cítrico em folhas de laranja doce, variedade pera, devido à flexibilidade que apresenta. As análises foram realizadas por meio do software R. Palavras-chave: Distribuição Simplex. Incidência. Cancro Cítrico.
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ESTUDO DO COMPORTAMENTO ALIMENTAR EM UMA EMPRESA DE PARANAVAI, PARANÁ, BRASIL.
Danúbia Leite da Silva, Universidade Estadual do Paraná
[email protected] Vivian Fugisaki Penha, Universidade Estadual do Paraná
[email protected] Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, Universidade Estadual do Paraná
RESUMO: As plantas medicinais são utilizadas desde os primórdios da civilização humana. A presença de compostos químicos denominados fitoquímicos possibilita características com fins terapêuticos, que podem atuar como fonte de propriedades curativas, preventivas, além de outras características benéficas. Para realçar o sabor dos alimentos e dar um toque especial aos pratos do dia a dia, as ervas e especiarias são ideais. Além de garantir sabores diferenciados, a utilização de ervas medicinais na alimentação permite reduzir a adição de sal aos alimentos, o que traz grandes benefícios para a saúde. Mesmo frutas e verduras utilizadas no cotidiano apresentam fitoquímicos importantes para a manutenção da saúde. Graças às suas propriedades, as ervas também têm importantes funções no metabolismo e ainda podem ser usadas na cura de doenças. O objetivo deste trabalho foi analisar as práticas alimentares de indivíduos entre 20 a 40 anos em uma empresa particular de tecnologia no município de Paranavaí, Paraná, Brasil. O instrumento utilizado foi um questionário com questões relacionadas à frequência e qualidade alimentar das refeições nos principais horários em que consumem alimentos. Os resultados deste estudo mostram que a maioria dos entrevistados não possui uma alimentação saudável, porém conhecem as propriedades benéficas de um alimento saudável, mais não conseguem identificar como utilizar os benefícios corretamente em suas refeições, pois 50% dos entrevistados não consomem frutas e 63% diz conhecer os benefícios deste consumo. Conclui-se, desta forma, que as pessoas sabem que alimentos naturais são saudáveis, mas não reconhecem a real importância que eles proporcionam à saúde. O estilo de vida atual e a falta de tempo podem contribuir para uma alimentação não saudável.
Palavras-chave: Saúde. Alimentação. Fitoquímicos.
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EVASÃO ESCOLAR E TRABALHO INFANTIL COM BASE NO PROJETO PATRONATO DE PARANAVAÍ
Maysa Ricardo da Silva Figueira, Unespar
[email protected] Emily Larsen da Silva, UNESPAR- campus de Paranavaí
[email protected] Gabriela Feris, Projeto Patronato de Paranavaí
RESUMO: O trabalho infantil, objeto de estudo, ainda se mostra presente, mesmo com o direito da criança e do adolescente previstos na lei 8.069 que regulamenta o estatuto da criança e do adolescente, de 1990, prevendo a proteção integral da criança descreve que para menores de 14 anos, o trabalho que prejudica seu desenvolvimento e sua formação escolar é proibido, exceto nos casos de aprendiz. O maior motivo e causa do abandono escolar surge devido a necessidade que essa criança possa trazer algum retorno financeiro para sua casa. Outros fatores que ocasionam essa evasão são relativos à condição econômica, familiar e a cultura do trabalhador explicado como sendo um estigma social em que se valoriza o jovem que inicia o trabalho, e se mantem ocupado no mesmo aprendendo um profissão, ou trabalho. Contudo esse estigma acaba reproduzindo a pobreza, causando até mesmo a exclusão social, e devido à precoce entrada no mercado de trabalho sem estar orientado de seus direitos, estará mais propicio e vulnerável a se submeter a exploração no trabalho, como também terá mais dificuldade em encontrar empregos que possam suprir sua necessidade por não ter o nível de escolarização adequado. Para a realização desta pesquisa visando discutir a exploração do trabalho infantil, foi utilizado livros, materiais online e documentos, caracterizando como de caráter qualitativo, feito por meio de uma revisão bibliográfica. Foi realizado no projeto patronato de Paranavaí, órgão que fiscaliza e acompanha indivíduos que sofreram sanções penais, uma pesquisa ao qual constatou que nos atendimentos pedagógicos realizados no período de seis meses, totalizando 147 entrevista, obteve 63 pessoas que declararam ter interrompido sua formação escolar no período do ensino fundamental, devido ao trabalho ou falta de incentivo da família. Para tanto é nítido a importância de lutar contra esses estigmas sociais, e por políticas que assegurem e efetive os direitos das crianças e adolescentes.
Palavras-chave: Educação. Trabalho. Patronato
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AS ATUAIS POLÍTICAS PÚBLICAS BRASILEIRAS
Mônica de Souza Oliveira, UNESPAR, Campus de Paranavaí,
[email protected] Neide de A. L. Galvão Favaro, UNESPAR, Campus de Paranavaí,
RESUMO: A educação constitui-se em um amplo processo de humanização que se efetiva por meio da socialização dos saberes historicamente acumulados, sendo o professor um dos responsáveis por esta função, o que torna sua formação uma questão essencial. Objetiva-se neste artigo analisar as atuais políticas públicas para a formação de professores no Brasil e suas consequências para a educação e formação humanas. A pesquisa em andamento é de cunho qualitativo e de caráter bibliográfico. Fundamentada no materialismo histórico, resgata inicialmente o processo histórico no qual foi organizada a formação de professores no Brasil e analisa em seguida a relação entre o Estado e o capital, a fim de identificar as funções e objetivos pretendidos com as atuais políticas de formação docente. Constatou-se que a constituição das políticas públicas de formação de professores no Brasil seguiu um longo percurso, que acompanhou as demandas de expansão do capital. Elas se intensificaram a partir do final século XIX, com a adoção do padrão das Escolas Normais, no nível secundário, e na atualidade estão regulamentadas nas diversas modalidades do ensino superior. Com a crise do capital e a consequente efetivação de um Estado de caráter neoliberal, as políticas educacionais têm atendido aos interesses do mercado, afetando as condições da formação de professores. Diversas reformas foram empreendidas a partir de 1990, sob a influência de órgãos internacionais, como a ONU e o BM, impactando nos rumos dessa formação, que hoje está configurada na Resolução nº 002/2015 e na adoção de programas financiados pelo governo, como o PIBID e a Residência Pedagógica. Analisar estas medidas, suas relações com o processo de reestruturação do capital e seus impactos na formação docente torna-se fundamental para a compreensão das dimensões que estão sendo assumidas para a formação humana contemporânea. Palavras-chave: Estado e educação. Políticas públicas. Formação docente.
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FORMAÇÃO DO PROFESSOR PARA ATUAÇÃO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PRESSUPOSTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
NUMA PERSPECTIVA CRÍTICA
Raquel da Silva Pinto, Universidade Estadual do Paraná- UNESPAR, campus de Paranavaí
Nilva de Oliveira Brito dos Santos, Universidade Estadual do Paraná-UNESPAR, campus de Paranavaí
nilvaobs @gmail.com
RESUMO: Tendo como objeto de estudo a formação do professor, o trabalho visa discutir a necessidade de uma fundamentação teórico-prática deste profissional para a atuação na Educação Básica numa perspectiva crítica de educação. De natureza bibliográfica, recorre às diferentes concepções pedagógicas visando a compreensão da formação e atuação docente em cada momento histórico e as exigências hoje para a atuação no espaço educacional, numa perspectiva Histórico-crítica. Para tanto recorre a autores, tais como Saviani (1997, 2006, 2009); Veiga (2009); Libâneo (1989, 2006), entre outros. A literatura na área ao elencar as concepções pedagógicas no espaço educacional, ao longo da história, apresenta a tendência tradicional, cuja autoridade máxima recai sobre o professor, exigindo deste, portanto um domínio do conteúdo enciclopédico a ser transmitido ao aluno; a escolanovista, cabendo ao professor, preparar-se para desenvolver um trabalho de orientação ao aluno e a tecnicista exigindo do professor o domínio de comportamentos e habilidades para elaborar planos de ensino, aplicar técnicas, ou seja, preparar o aluno para o mercado de trabalho. A segunda concepção, a progressista, compreende as tendências, libertária, libertadora e a Histórico-crítica, correntes que carregam como eixo central de discussão a formação do sujeito crítico. Recorrer à pedagogia Histórico-crítica significa conceber a educação como apreensão do conhecimento produzido histórico e socialmente pelo conjunto da humanidade e, neste sentido, pensar no papel do professor e do aluno, dos sujeitos envolvidos no processo educativo. O estudo evidencia que ao professor, profissional responsável pelo processo de ensino cabe desenvolver o trabalho educativo na perspectiva de aprendizagem do aluno, sujeito que se transforma e possa ser seja capaz de transformar o espaço em que vive. Nesse sentido, a pesquisa desenvolvida aponta a pedagogia Histórico-crítica, enquanto corrente teórica capaz de propiciar ao professor uma fundamentação teórico-metodológica para uma prática pedagógica também crítica. Palavras- chave: Pedagogia. Concepção Crítica de Educação. Formação do Professor.
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GERMINAÇÃO DE ACELGA EM SUBSTRATOS ORGÂNICO E
CONVENCIONAL
Guilherme de Moura Fadel, Instituto Federal do Paraná – Câmpus de Paranavaí,
[email protected]. João Lucas Nascimento, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
joã[email protected]. Elias Borges das Neves, Unespar – Câmpus de Paranavaí,
RESUMO: No câmpus da Unespar de Paranavaí encontra-se uma horta orgânica, onde são produzidas inúmeras variedades de hortaliças, frutos e ervas em geral. Além disso, a Horta Orgânica abrange as áreas de Extensão, Ensino e Pesquisa. O presente trabalho tem o objetivo de expor a metodologia utilizada na pesquisa sobre germinação de Beta vulgaris (variedade cicla), na Horta Orgânica da Unespar - Câmpus de Paranavaí, situada no estado do Paraná, Brasil. A metodologia consistiu no plantio de sementes de Acelga em três tipos distintos de substrato dispostos em sementeiras: o substrato “ Industrial” (controle); o substrato “Sibipiruna” composto 100% de folhas de sibipirunas totalmente decompostas; e o substrato “ Industrial/Sibipiruna” composto por 50% de substrato industrial e 50% por folhas de Sibipiruna totalmente decompostas. Na execução desse trabalho foi utilizado o método de repetição, sendo que em cada tipo de substrato houveram três réplicas, que foram denominadas Industrial I, II e III, Sibipiruna I, II e III e Industrial/Sibipiruna I, II e III. Cada réplica de cada substrato continha 100 alvéolos onde foram plantadas 100 sementes (uma em cada alvéolo). Todos os experimentos ficaram expostos a temperatura e iluminação ambiente durante o decorrer do mesmo, submetidos de 2 a 4 irrigações diárias. O período total de pesquisa em cada réplica foi de 15 dias, onde verificou-se alguns dados como o número de germinações e temperatura de cada dia, dados estes que proporcionaram a obtenção de alguns resultados. Os resultados mostraram que a utilização de folhas de Sibipiruna na composição do solo para o cultivo de Acelga apresentaram um potencial viável devido ao seu custo benefício, sobretudo para o produtor rural.
Palavras-chave: Beta vulgaris (var. cicla). Germinação. Horta orgânica da Unespar.
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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NA ANTIGUIDADE: PLATÃO EM A REPÚBLICA
Maria Tatiane Lima, Unespar
[email protected] Rita de Cássia Pizoli, Unespar
RESUMO: Este estudo situa-se na área de história da Educação na Antiguidade, século IV e V, tendo como referência Platão, (428-7 a 348-7 a.C). Por meio de pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, objetiva analisar os princípios educativos na obra de Platão, em ‘ ’A República’’ . Para isso, contextualizará o período ressaltando os conflitos econômicos e políticos, destacará as influências filosóficas do autor por meio do estudo de suas principais ideias, e realizará uma análise da obra A República, em o livro III e IV, principalmente, a fim de compreender as possíveis contribuições pedagógicas. Platão sofreu influências de seu mestre Sócrates, no que refere ao modo de pensar questões sociais e aspecto moral e destaca-se entre os mestres da tradição clássica, por inserir novas técnicas educativas, como sua dialética argumentativa filosófica, utilizada para reflexão das ações dos cidadãos dentro do mundo material. Em sua dialética busca o tempo todo refletir a respeito da verdade e como chegar até ela; sendo considerada como sinônimo do verdadeiro conhecimento. Para ele, a verdade era representação do mundo nela, e não mera representação. Em relação ao conhecimento, este estava estritamente ligado a inteligência, para compreender a sociedade na qual estava inserido. Por meio da razão, ele buscava explicação para tudo de acordo com a realidade imposta. E na maioria das vezes, as mesmas estavam relacionadas com as formas de governo, ao bem comum, e a formação do caráter do ser humano. O sábio, o filósofo seria a pessoa adequada para governar a cidade e estabelecer a democracia. Esta função se dá pela natureza e não pelo nascimento. Estes são alguns princípios educativos encontrados na obra de Platão.
Palavras-chave: História da Educação. Educação na Antiguidade. Platão.
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HORTA ORGÂNICA COMO INSTRUMENTO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
PARA OS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Fábio de Oliveira Giacomini, UNESPAR – Campus de Paranavaí [email protected]
Grazieli Bombonato Escaliante, UNESPAR – Campus Paranavaí [email protected]
Lucas César Frediani Sant´Ana, UNESPAR - Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: O cultivo de alimentos orgânicos está ganhando cada vez mais adeptos na atualidade, visto que esta forma de cultivo não se utiliza de agrotóxicos e fertilizantes químicos, e isso, tem atraído a atenção das pessoas, até mesmo por questão de saúde. O objetivo desta pesquisa é propor a construção de uma horta orgânica na Escola Noêmia Ribeiro do Amaral na cidade de Paranavaí (PR), com a finalidade de despertar o interesse dos alunos em cuidar do meio ambiente e de sua saúde, mostrando a importância dos cultivos orgânicos para uma alimentação saudável e livre de agrotóxicos. Na escola serão pré-agendadas aulas de educação ambiental. Assim serão discutidos os assuntos pertinentes à agricultura orgânica e como ela pode proporcionar uma melhor qualidade de vida aos seres humanos, assim como, orientar os discentes nas etapas necessárias para a construção da horta que será implantada na escola. Na última etapa, junto com os alunos e professor da escola, será construído um canteiro onde ocorrerá o plantio das hortaliças. Será ainda ministrada uma última aula com os alunos destacando a importância de dar continuidade ao projeto da horta e o que significou para eles a realização desta horta. Espera-se que os estudantes através de um contato direto com a natureza e com a produção de alimentos orgânicos, tenham uma conscientização que possibilite a mudança de hábitos em prol do meio ambiente. E a partir do cultivo das hortaliças que poderá ser consumida pelos alunos, ele dê maior importância e valorização para o cultivo agrícola sem uso de agrotóxicos, e perceba o quanto isso significa para a sua saúde. Além disso, os alunos poderão interagir e trabalhar em equipe proporcionando uma harmonia entre eles e que sejam mais cooperativos uns com os outros. Há também a possibilidade de romper o comodismo e a passividade do aluno em sala de aula, proporcionando um melhor processo de ensino e aprendizagem, onde será possível conciliar teoria e prática chegando mais próximo ao seu cotidiano.
Palavras-chave: Meio Ambiente. Alimentação saudável. Conscientização.
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INFÂNCIA E ESCRAVIDÃO NO FINAL DO BRASIL COLONIAL: BREVES
APONTAMENTOS
Leda Adriana Delfino, Unespar/Campos de Paranavaí [email protected]
Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar/Campos de Paranavaí [email protected]
RESUMO: Os contextos socioeconômicos, políticos e culturais presentes no final do Brasil Colônia de 1808 a 1822, estabeleciam uma prática excludente sob a infância de escravos, que viviam em um estado de miséria, sem nenhum direito constitucional, como a educação. Diante dessa afirmativa, o presente estudo tem como finalidade analisar a infância dos escravos no final do período colonial no Brasil. Para atender tal proposto, por meio de um estudo bibliográfico e sob um viés qualitativo, primeiramente apresentamos uma breve contextualização histórica sobre o final do período colonial no Brasil. Em seguida, enfatizamos a organização social no Brasil Colônia, identificando a representação social da criança escrava. E por último, tecemos algumas reflexões sobre a infância escravista no período colonial no cenário brasileiro. E a partir deste estudo compreendemos as causas e efeitos produzidos por esse período tão conturbado em nossa sociedade na representação social da infância no período colonial, em especial entre os escravos. Portanto, salientamos ser de suma importância analisar a infância dos escravos, pois, existem consequências até hoje em nossa sociedade para a pessoa negra. Sendo que, de fato é que as consequências da escravidão refletem até hoje em nosso cotidiano. Palavras-chave: Infância. Escravo. Final do Brasil Colônia.
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INGLES AO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA FAMILIARIZAÇÃO DA
LÍNGUA
Douglas William Mello, UNESPAR [email protected]
Igor Martineli dos Santos, UNESPAR [email protected]
RESUMO: O presente estudo é produzido pelos alunos-professores com experiência prévia na docência referente ao ensino fundamental e público. Por meio do gênero textual sinopse de filme embasado na estrutura didático-pedagógica da sequência didática, foi objetivado uma interdisciplinaridade familiar aos discentes de um 9º ano de um colégio de Paranavaí, acompanhando-os durante seis aulas com foco currícular à disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa no Ensino Fundamental. Na observação do espaço escolar feita previamente, notou-se que a turma escolhida era uma representação etária e demográfica quase perfeita do estudante brasileiro; ou seja, que possui um conhecimento cultural básico da língua estrangeira, mas não suficiente para aplicá-la em uma ação social. Assim, a sequência didática em questão traz consigo perguntas interpretativas quanto ao gênero, e objetivas quanto aos aspectos linguísticos; cabendo a nós familiarizar os discentes com o primeiro, procurando uma transição relativamente natural com o segundo. Espera-se que após a conclusão dos exercícios na SD, os educandos sejam capazes de produzir a sinopse de um filme e saibam quais são os elementos composicionais do tempo verbal Simple Present (presente simples), assim como dos adjetivos, organizadores temporais por meio dos advérbios de tempo e dos marcadores de discurso. Acreditamos completamente que a sequência didática é um ótimo instrumento de aprendizado de línguas por meio de gêneros textuais, visto que por meio dos exercícios explicitados nela, o aluno consegue praticar melhor a leitura e escrita de língua estrangeira, melhorando dessa forma os aspectos orais e comunicativos. Palavras-chave: Sequência didática. Sinopse de filme. Gênero textual.
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INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO: UMA BREVE EXPOSIÇÃO A RESPEITO DOS CONCEITOS NORTEADORES QUE FUNDAMENTARAM A
PRÁTICA PEDAGÓGICA NA DISCIPLINA DE ESTÁGIO
Jéssica Pereira de Oliveira, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Élen Ramos, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
RESUMO: A presente pesquisa partiu da disciplina de estágio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa do curso de licenciatura Letras Português e Inglês da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR campus Paranavaí. Tem como objetivo apresentar um referencial teórico advindo de um fichamento requerido na disciplina em questão, em que nos baseamos teoricamente para nossa prática pedagógica. Os conceitos explorados derivam do interacionismo sociodiscursivo, que é o estudo que argumenta ser a linguagem um meio significativo na construção da interação social e desenvolvimento do ser humano. Portanto, tendo como pressupostos teóricos da disciplina de estágio essa corrente de pensamento, discutiremos sobre: gêneros textuais, modelo didático, transposição didática e sequência didática. O primeiro, os gêneros textuais, são modelos construídos historicamente que organizam recursos linguístico discursivos para cada ocasião. Já o segundo, o modelo didático, é um estudo teórico sobre o gênero com foco no professor, o qual será transposto didaticamente na sequência didática, direcionada para os alunos. Esta proposta de estudo visa propagar a construção de trabalhos didáticos fundamentados academicamente, a fim de que norteiem aulas de línguas por meio de gêneros textuais.
Palavras-chave: Estágio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa. Interacionismo sociodiscursivo. Gêneros textuais.
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INVESTIGAÇÃO DA INTERAÇÃO ENTRE PLANTAS DE MANDIOCA E BRAQUIÁRIA.
Paulo Garcete Saracho, Unespar.
paulo.herbpasto@gmail Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, Unespar.
RESUMO: As plantas apresentam características morfológicas e fisiológicas que as possibilitam sobreviver em ambientes diversificados, devido a um processo dinâmico de evolução que ocorre de acordo com o potencial genético. As chamadas plantas daninhas ou indesejáveis adaptaram-se às perturbações ambientais provocadas pela natureza ou pelo homem através da agricultura. Uma espécie é considerada daninha se estiver direta ou indiretamente prejudicando determinada atividade humana, como, por exemplo, plantas interferindo no desenvolvimento de culturas comerciais ou plantas tóxicas em pastagens. A braquiária é um tipo de forrageira muito utilizada no Paraná e devido à sua adaptação é considerada indesejável em muitas plantações, pois cresce mais rapidamente que as culturas e interfere na disponibilidade de luz e nutrientes. A mandioca pode ser encontrada em mais de 80 países é uma das culturas mais antigas do Brasil. Planta de fácil cultivo e boa adaptação tem ganhado cada vez mais espaço no prato dos brasileiros. Quando os fatores bióticos e abióticos são desfavoráveis a produção de raízes ricas em amido pode ficar comprometida. O objetivo deste trabalho foi estudar o desenvolvimento de mandioca na presença e ausência de braquiária em horta didática. Os resultados mostraram que o plantio de mandioca na presença de braquiária reduz o número de folhas produzidas pela planta e o diâmetro caulinar, mas aumenta o conteúdo de clorofila. Estes resultados sugerem que a planta de mandioca crescida junto com braquiária não conseguiu formar as folhas e crescer como as plantas controles e o aumento da clorofila foi uma estratégia para captar mais luz e produzir mais matéria orgânica. A competição entre a mandioca e a braquiária prejudicou o desenvolvimento das plantas de mandioca, pois os recursos disponíveis ficaram mais escassos para a mandioca.
Palavras-chave: Plantas indesejáveis. Cultivo. Hortas.
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LIBRAS NA ESCOLA: AS MARCAS DA INCLUSÃO A PARTIR DA
REGULAMENTAÇÃO DE LEIS
Patrícia da Silva Alves, UNESPAR [email protected]
Elizete Pinto Cruz Sbrissia Pitarch Forcadell, UNESPAR
RESUMO: O presente estudo centra-se no objetivo de promover reflexões acerca da inclusão dos surdos nas escolas regulares, sendo essa uma propositura da LDBEN nº 9.394/96. Em décadas anteriores a de 90, a educação especial situava-se à parte do sistema educacional comum, posteriormente, passou a ser referenciada como modalidade de educação escolar, conforme especifica a referida Lei, fazendo referência à prioridade no atendimento dos alunos com deficiência no ensino regular. A temática torna-se relevante, pois discute a preocupação da escola com a formação dos alunos surdos, uma vez que chegam às escolas com uma comunicação da qual muitos educadores desconhecem e sentem-se frustrados por não conseguir assegurar que esses, também, recebam um ensino igualitário. A escola, hoje, atua na formação da cidadania, da socialização, da preparação para inserir o aluno em um ambiente maior e mais complexo. Os alunos surdos têm o direito de estar em uma escola regular e ter respeitados os seus direitos linguísticos, mas, esse processo tem apontado para a necessidade de mudanças, por apresentar mais problemas relacionados à formação docente, às metodologias de ensino e às línguas utilizadas neste contexto do que com a própria surdez. A metodologia desse estudo seguirá os pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético e pesquisa educacional qualitativa de cunho bibliográfico, contando com autores que abordam essa temática e legislação vigente. Para tanto será estruturada em três momentos, a saber: o primeiro momento discutirá sobre o difícil caminho da inclusão educacional dos surdos até os dias de hoje, o segundo momento, abordará o discurso legislativo acerca da Libras e a sua aplicabilidade no contexto educacional, e o terceiro momento apontará os desafios na formação de professores para atuação didática com surdos nas escolas regulares. Espera-se que esses estudos contribuam na formação dos educadores, tornando-os capazes de redirecionar o papel da escola regular com base na diversidade.
Palavras-chave: Educação Inclusiva. Práticas pedagógicas. Libras
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Maria Montessor i: influências e implicações para o ensino da matemática
Joelma Fátima Castro Ferreira, UEM
[email protected] Nathália Lorena Mologni, UEM
[email protected] Luciana Figueiredo Lacanallo Arrais, UEM
RESUMO: O objetivo desse trabalho é discutir as influências e implicações dos trabalhos de Maria Montessori (1975) para o ensino da matemática no Ensino Fundamental. Montessori sempre deu importância ao ensino dessa área de conhecimento, defendendo a melhor estruturação do ambiente escolar de forma que as crianças desde cedo já pudessem ter contato com conhecimentos matemáticos. O método Montessoriano tem materiais e recursos próprios, que atribuem espaço ao lúdico na aprendizagem da criança, tendo a preocupação em promover o desenvolvimento da infância, respeitando a individualidade infantil. Tendo como base a observação e a experimentação, a médica e educadora italiana, organizou o ensino buscando estimular as capacidades de iniciativa, de escolhas independentes e aspectos emocionais do aluno. Nesse sentido, apresentaremos primeiramente a vida e obra de Maria Montessori, para que posteriormente possamos analisar a relação do método criado por ela com o ensino da matemática. Os dados apresentados originaram-se de um Projeto de Iniciação Científica (PIC) realizado entre os anos de 2017 e 2018 no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Maringá. Nesse estudo, a metodologia utilizada teve caráter bibliográfico, por meio da leitura e análise de periódicos, teses e dissertações sobre a temática.Essa pesquisa ajudará os professores do Ensino Fundamental a repensar o como ensinar matemática e principalmente a utilizar os materiais montessorianos, buscando assegurar possibilidades de aprendizagem e pleno desenvolvimento da criança. Palavras-chave: Maria Montessori. Ensino da Matemática. Ensino Fundamental.
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MODELO DE CRESCIMENTO EXPONENCIAL APLICADO A MUDAS DE
EUCALIPTO
Marcos Vinicius de Oliveira Peres, UNESPAR- Paranavaí [email protected]
Mariana de Oliveira Peres, UEM- Umuarama [email protected]
Erci Marcos Del Quiqui, UEM- Umuarama [email protected]
RESUMO: É comum o interesse de estudar a taxa de crescimento de mudas, principalmente quando deseja-se comparar o crescimento de acordo com tratamentos aplicados. Existe diversas abordagens que podem serem feitas com esse objetivo, entre essas abordagens, os modelos de regressão não-linear são extensivamente usados para descrever crescimento, devido principalmente a interpretação prática dos parâmetros do modelo. Dentre esses modelos, temos o modelo de regressão não-linear exponencial, que de fato pode ser especialmente útil para os estudos sobre o crescimento em fase inicial da planta, devido a condição da muda ter rápida taxa de crescimento nessa fase, e apresentar crescimento contínuo. Nesse trabalho realizamos uma aplicação do ajuste da regressão exponencial em dados de crescimento de Eucalipto. Os dados são de um experimento realizado na Universidade Estadual de Maringá, campus de Umuarama, nesse experimento observou-se o crescimento de mudas de eucalipto, desde seu plantio até completarem 90 dias, sobre diferentes tratamentos de fertirrigação (a cada 3, 7 e 15 dias) e de fertilização tradicional. Estimativas são obtidas via inferência Bayesiana. Comparamos as taxas de crescimentos entre os tratamentos e concluímos que as melhores taxas de crescimento ocorreram com a fertirrigação a cada 3 dias.
Palavras-chave: Curvas de Crescimento. Inferência Bayesiana. Modelos não-lineares.
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NEDDIJ E A JUDICIALIZAÇÃO DO DIREITO À SAÚDE: ENTRE A NECESSIDADE DE PROTEÇÃO E O EXCESSO DE ATIVISMO JUDICIAL
THAIS VENICIO RODRIGUES, Universidade Estadual do Paraná,
[email protected] ÉRICA ANICETO, Universidade Estadual do Paraná,
[email protected] KAURY GABRIELE TOMITA DA SILVA, Universidade Estadual do Paraná,
[email protected] ROSANGELA TRABUCCO MALVESTIO DA SILVA, Universidade Estadual do Paraná,
RESUMO: O presente estudo visa analisar entre a necessidade e o excesso do ativismo judicial na garantia do direito à saúde. Nesse tocante, o objetivo desta pesquisa bibliográfica e documental é discorrer acerca da efetivação do direito à saúde no trabalho realizado pelo NEDDIJ através da judicialização. Compreende-se que o trabalho desempenhado pelo NEDDIJ tem sido de extrema importância para garantir a efetividade da proteção desses direitos sociais, em especial no que diz respeito ao direito à saúde. Por este motivo, em um primeiro momento discorre sobre as atividades desenvolvidas pelo Núcleo de Estudos dos Direitos da Infância e da Juventude – NEDDIJ, Unespar Campus Paranavaí. Na sequência abordaremos sobre o ativismo judicial, compreendido no sentido da aplicação direta do ordenamento jurídico pelo Judiciário sem intermediação do Legislativo e do Executivo, como um fenômeno necessário e essencialmente positivo. Destaca-se que o Poder Judiciário através do ativismo judicial, ocupa um espaço deixado pela inércia do Poder Legislativo e/ou do Poder executivo. Em outras palavras, na ausência de leis sobre determinadas matérias, ou na falta de efetividade do Poder Público em cumprir com o que a legislação determina, a solução termina por ser construída no âmbito da atividade judicial. Desta forma, embora o referido mecanismo seja necessário para assegurar a efetividade de muitos dos direitos sociais consagrados na legislação, em especial o direito à saúde, é incontroverso que também se encontra sujeito ao excesso e desvios. Ao final, conclui-se que é imprescindível que o ativismo judicial possua limitação nos valores e princípios constitucionais, a fim de que não se torne arbitrário.
Palavras-chave: Ativismo Judicial. Direito à Saúde. Judicialização.
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NEDDIJ E O ATO INFRACIONAL: UMA ANÁLISE SOBRE A APLICAÇÃO DE MEDIDAS SOCIEDUCATIVAS NA COMARCA DE PARANAVAÍ
THAIS VENICIO RODRIGUES, Universidade Estadual do Paraná,
[email protected] KAURY GABRIELE TOMITA DA SILVA, Universidade Estadual do Paraná,
[email protected] ROSANGELA TRABUCCO MALVESTIO DA SILVA, Universidade Estadual do Paraná,
RESUMO: O presente estudo tem por objetivo destacar a atuação do NEDDIJ em processos de apuração de atos infracionais e em processos de execução de medidas socioeducativas, discorrendo acerca da responsabilidade penal juvenil. Demonstra por meio de pesquisa bibliográfica e documental, como são aplicadas as medidas socioeducativas para adolescentes infratores na Comarca de Paranavaí, desmistificando assim a ideia de impunidade. Ressalta-se que o NEDDIJ vem atuando há aproximadamente quatro anos em causas jurídicas e sociais referente à criança e ao adolescente, realizando estudos dos casos, atendimentos especializados, orientações e acompanhamento com profissionais da área, visando oferecer apoio e defender os direitos especificados no Estatuto da Criança e do Adolescente. Dessa forma, por meio da equipe responsável pela seção infracional da comarca de Paranavaí-PR, têm sido acompanhados aproximadamente 97% dos processos de apuração de ato infracional e processos de execução de medida socioeducativa. Entende-se por ato infracional a conduta praticada por criança ou adolescente que resulta em crime ou contravenção penal. Assim, do mesmo modo como os imputáveis cumprem penas previstas em lei, as crianças e adolescentes são direcionadas para cumprir medidas socioeducativas, com o fim de aprendizado para que não cometa mais atos infracionais. As medidas socioeducativas aplicadas estão presentes no Estatuto da Criança e do Adolescente e, poderão ser aplicadas dependendo da gravidade do ato e da reincidência do adolescente, quais são: advertência, obrigação de reparar o dano, prestação de serviço à comunidade, liberdade assistida, inserção em regime de semiliberdade e internação. Nesse raciocínio, compreende-se que boa parte da sociedade ainda tem a visão do adolescente em conflito com a lei como um delinquente juvenil e não como um detentor de direitos e deveres, o que torna difícil a compreensão de que esses adolescentes deverão ser responsabilizados conforme sua condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
Palavras-chave: Criança e adolescente. Ato infracional. Medida Socioeducativa.
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O ATENDIMENTO PEDAGÓGICO HOSPITALAR
Mônica de Souza Oliveira, UNESPAR Campus de Paranavaí, [email protected]
Cássia Regina Dias Pereira, UNESPAR- campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: A pesquisa objetivou analisar a historicidade do atendimento pedagógico hospitalar, no contexto brasileiro e, em especial, no Estado do Paraná, devido ao fato de que este, possui um programa de atendimento pedagógico hospitalar para alunos das escolas públicas estaduais. Os dados levantados com a pesquisa foram analisados qualitativamente, a fundamentação teórica pautou-se na revisão bibliográfica utilizando-se autores como Fontes (2004), Loss (2014), Matos; Mugiatti (2009), e na Legislação Federal e Estadual que trata do objeto da pesquisa. O atendimento pedagógico no hospital teve início em 1950 no Brasil, no estado do Rio de Janeiro, a procura por meios de acesso e melhora desse tipo de atendimento, desde as primeiras ações oferecidas foi contínua, conforme atestam os autores consultados. Porem as ações de atendimento foram intensificadas após a homologação da Constituição Federal em 1988, que instituiu a educação como diretos de todos os cidadãos, ou seja, inclusive daqueles que estão internados. O Estado do Paraná, em prol de um atendimento mais eficaz, elaborou e instituiu em 2007 o Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar – SAREH. Ele abrange todo o Estado do Paraná, e objetiva garantir o atendimento pedagógico no ambiente hospital para estudantes em idade escolar, que por motivo de internação, afastamento por saúde teve que interromper suas atividades na escola. Com o SAREH, têm a possibilidade de continuar estudando sem ter uma interrupção que possa comprometer seu desempenho escolar e/ou conclusão do ano letivo com sucesso. O programa é de grande valia, porem nem todos os hospitais do estado do Paraná tem a possibilidade de oferecer o mesmo, este acontece em somente 19 hospitais, os quais são instituições conveniadas ao programa. O trabalho foi dividido em três partes, na primeira apresentamos o contexto histórico deste atendimento e sua caracterização, a segunda aborda as políticas públicas para o atendimento no Paraná e para concluir, foram indicadas algumas possibilidades de atuação dos pedagogos nos hospitais.
Palavras-chave: Pedagogia hospitalar. Programas de atendimento. Escolarização.
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O BRINCAR E O DESENVOLVIMENTO DO PSIQUISMO
INFANTIL
Isabela Cristina da Silva Lima, UNESPAR.
[email protected] Rosangela Trabuco Malvestio da Silva, Unespar - Paranavaí
RESUMO: Este estudo tem o objetivo de discutir a importância do brincar no desenvolvimento do psiquismo da criança inserida na Educação Infantil. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa com pesquisa de campo, e o referencial teórico utilizado está pautado em autores da Teoria Histórico-Cultural, tais como Elkonin (1987), Vygostky (1998), Leontiev (1978), dentre outros que contribuem para compreender como o brincar pode ajudar a desenvolver as capacidades intelectivas dos alunos. Para atender o objetivo proposto, em um primeiro momento destaca o brincar por meio das leis que fundamentam a Educação Infantil, enfatizando a importância do brincar para a aprendizagem dos alunos desta etapa de ensino. Em um segundo momento, pautado nos autores da teoria Histórico-Cultural, discute o brincar, o jogo simbólico e o jogo de papéis, relacionando-os ao desenvolvimento do psiquismo infantil. Na sequência verifica a concepção de alguns professores sobre o brincar por meio de pesquisa de campo, em um Centro de Educação Infantil do município de Paranavaí. Por fim, analisa os dados à luz da concepção Histórico-Cultural. Este trabalho busca contribuir para fundamentar os futuros educadores e os profissionais que já atuam na Educação Infantil, sobre o brincar e a Teoria Histórico-Cultural, possibilitando uma melhor compreensão sobre o processo de desenvolvimento do psiquismo da criança.
Palavras-chave: Brincar. Criança. Teoria Histórico-Cultural.
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O CONCEITO DA INFÂNCIA NA VISÃO DE ARIÈS, POSTMAN E STEARNS
Cintia Rogério,Unespar/Campos de Paranavaí
[email protected] Adriana Aparecida Rodrigues, Unespar/Campos de Paranavaí
RESUMO: O estudo apresenta os resultados parciais do Trabalho de Conclusão de Curso, que é uma exigência curricular para conclusão da graduação em pedagogia. Foi realizado um estudo bibliográfico, de cunho qualitativo, que contempla uma discussão sobre a concepção de infância voltada para questões históricas, centrando tal reflexão nos escritos do historiador francês Philippe Ariès (2006), em sua obra A história social da criança e da família, e do crítico social norte americano escritor Neil Postman (1999), em sua obra O desaparecimento da infância. Ao término da pesquisa, analisaremos os escritos do professor Peter N. Stearns (2006), em sua obra A infância. Esses autores apresentam diferentes visões sobre o conceito de infância, visões essas marcadas pela particularidade de cada autor. Elucidamos que, o conceito de infância é uma construção social, que por sua vez, se encontra relacionada às relações sociais desenvolvidas entre os homens ao longo dos anos em sociedade. Dessa maneira, entender a historicidade da infância se faz relevante, para entender a configuração da infância na contemporaneidade. Nesse sentido, evidenciamos que, sua definição não é unificada, justamente pela existência de diferentes formas de representação da infância ao longo da história. Assim, consideramos ser necessário o desenvolvimento desse estudo na área das ciências humanas, em especial na subárea da educação, haja vista que, o resultado obtido possibilita ao futuro profissional no campo educacional um entendimento de seu possível objeto de trabalho, a criança e, consequentemente, a infância.
Palavras-chave: Philippe Áries. Neil Postman. Peter Stearns.
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O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO SÓCIO-DISCURSIVO POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL RECEITA CULINÁRIA
Jéssica Pereira, UNESPAR
[email protected] Maycon Douglas, UNESPAR [email protected]
RESUMO: A presente pesquisa provém de universitários do 3° ano do curso de licenciatura Letras Português-Inglês, da Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, campus de Paranavaí, que prevê na grade curricular a disciplina de estágio supervisionado no ensino fundamental da matéria de Língua Inglesa, a qual possibilitou a aquisição de experiências teóricas e práticas referentes ao contexto escolar, e por meio das práticas do estágio, que vão desde fundamentações teóricas, observações e regência. Para isso, foram realizados estudos acerca da importância do gênero textual Culinary Recipe e após, foi elaborada uma Sequência Didática - SD que é um instrumento essencial no ensino de Língua Inglesa, que contemplou aspectos segundo o gênero, tais como: meios de circulação, variedades estruturais e elementos extralinguísticos. Dessa forma, os resultados esperados vão ao encontro dos estudos do interacionismos sócio discursivo, que postula serem os gêneros textuais mega instrumentos para o desenvolvimento linguístico sócio-discursivo das capacidades de linguagem dos alunos, Portanto, essa pesquisa, pretende contribuir para o aprimoramento da elaboração de materiais didáticos a fim de alcançar os objetivos de uma educação com qualidade no ensino de Língua Inglesa.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero textual Receita Culinária. Sequência didática.
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O ENSINO A PARTIR DO GÊNERO TEXTUAL CARTAZ E A UTILIZAÇÃO
DO TEMA TRANSVERSAL SAÚDE
Geovana Paulin de Oliveira, UNESPAR campus Paranavaí [email protected]
Ketlyn Batista Ramos, UNESPAR campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: O estágio supervisionado foi o primeiro contato que as estagiárias tiveram em sala de aula como professoras de inglês, na rede pública de ensino. Este projeto tem como objetivo mostrar o referencial teórico e a sequência didática construída para a prática do estágio. O gênero cartaz foi escolhido para o ensino da língua inglesa pela familiaridade que os alunos de um 7° ano têm, em especial pelos recursos visuais que o gênero possui, por conter uma linguagem mais acessível, permitindo uma interação maior e por ser de fácil entendimento, auxiliando o conteúdo que o professor quer transmitir. Além disso, o gênero em tela nos permite em conjunto utilizar os temas transversais, como saúde, pois esse tema está presente no cotidiano do aluno, seja individual ou de modo coletivo. Para desenvolver tal pesquisa foi utilizado métodos interativos e que estimulem o interesse pelo tema proposto, em conjunto com o verbo no modo imperativo, pois permite a assimilação de sentenças na língua estrangeira, facilitando na construção e compreensão dela. A utilização da sequência didática como instrumento de ensino de uma língua estrangeira é essencial para ensinar com a perspectiva do interacionismo sociodiscursivo, visto que nos permite lecionar de maneira fluida trazendo os resultados esperados e ao ensiná-lo o aluno estará a par do conhecimento ensinado.
Palavras-chave: Estágio supervisionado de língua inglesa. Gênero textual cartaz. Sequência didática.
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O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA NA PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Mateus Cardoso de Brito, Unespar/ Campus Paranavaí [email protected]
Lucinéia Maria Lazaretti, UNESPAR- Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: Esta pesquisa, em andamento, tem como objetivo analisar como organizar o ensino na educação infantil na área de conhecimento da língua portuguesa. De caráter teórico-bibliográfica, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural entende que a língua portuguesa tem especificidade enquanto área de conhecimento a ser ensinada e organizada, desde a educação das crianças pequenas, como também é um fenômeno histórico social que se objetiva em signos culturais portadores de conceitos que precisam ser significados no ensino escolar. É por meio da apropriação de signos e instrumentos que ocorre o desenvolvimento psíquico da criança. Para isso, esta pesquisa aborda, o conceito de linguagem e suas implicações no desenvolvimento da criança, a partir do entendimento da perspectiva vigotskiana bem como explicita reflexões sobre a especificidade do ensino da língua materna e seus conceitos estruturantes para a educação escolar. Esperamos, com essa pesquisa, contribuir para a compreensão do desenvolvimento da linguagem, enquanto função psíquica em formação desde os primeiros meses de vida, como também, apontar que esse processo de formação requer mediações especiais, por meio de conteúdos próprios de uma área de conhecimento como síntese de significações socialmente construídas.
Palavras-chave: Língua portuguesa. Desenvolvimento da criança. Teoria Histórico-Cultural.
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O ENSINO DE ANÚNCIO PUBLICITÁRIO NA LÍNGUA INGLESA NA PERSPECTIVA DO INTERACIONISMO SOCIODISCURSIVO
Amanda da Silva Vieira, Universidade Estadual do Paraná – Campus Paranavaí
[email protected] Eduardo Alves de Oliveira, Universidade Estadual do Paraná – Campus Paranavaí
RESUMO: Alunos do 3º ano do Curso de Letras em estágio supervisionado no ensino fundamental de língua inglesa vivenciam pela primeira vez a experiência com a sala de aula em um colégio público. O presente trabalho tem por objetivo apresentar o Gênero textual anúncio publicitário em sua esfera de ensino e mostrar como a sequência didática contribui para aprendizagem no processo de ensino, tendo como base os pressupostos do interacionismo sociodiscursivo. Esse procedimento resulta na aquisição de novas perspectivas de conhecimento em língua inglesa, do gênero em questão e na obtenção de novos vocábulos. Na disciplina de estágio fomos orientados a observar inicialmente uma turma de 7º ano de um colégio central de Paranavaí, na qual aplicaríamos o material didático elaborado; posteriormente, construímos um referencial teórico, que, partindo de seus princípios, elaboramos uma sequência didática que depois foi desenvolvida em sala durante a regência. O gênero em questão pode então, ser abordado de maneira cotidiana, com seus principais instrumentos e características transpostos na sequência didática e ensinados aos alunos de modo que eles tivessem uma fácil e clara compreensão capaz de fazê-los refletir de maneira crítica sobre aquilo que foi aprendido. Na regência ficam claras as pequenas dificuldades recorrentes do processo, também o sucesso dos alunos nessa aquisição de conhecimentos relacionados ao gênero anúncio publicitário na língua estrangeira. Portanto, vemos a importância da sequência didática como instrumento de ensino e sua ampla contribuição para o aprendizado de línguas nas diversas esferas sociais.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero textual Anúncio Publicitário. Sequência didática.
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O ENSINO DE HISTÓRIA NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A FORMAÇÃO DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA NOS ANOS
INICIAIS
Camila Assis Lemes, UNESPAR [email protected]
Adriana Aparecida Rodrigues, UNESPAR
RESUMO: Considerando a prática e a ação pedagógica empregadas nos anos inicias, bem como a ideia de que o ensino de história deve-se limitar à reprodução de datas e personagens, o trabalho apresentado teve como temática a prática educativa de docentes que atuam no ensino da disciplina de história. Uma vez que o ensino história se insere, no ambiente educativo, como disciplina que fomenta a formação crítica do aluno usando como elemento constitutivo a transmissão e a propagação de memórias, destacamos que a discussão relacionada a disciplina de história não deve se limitar aos historiadores de profissão, mas deve se constituir em alvo de discussão no âmbito educacional. Logo, se faz necessário que a formação do pensamento crítico seja promovida desde o início do processo educacional. Nesse sentido, o objetivo do trabalho é o de estudar, investigar e refletir sobre o ensino de história nos anos iniciais do Ensino Fundamental, buscando compreender se a prática pedagógica desenvolvida pelo docente dialoga com a formação de um sujeito capaz de pensar e historiar a sociedade na qual se encontra inserido. Ao mesmo tempo, reflete-se teoricamente sobre os pressupostos fundamentais da disciplina para que a criança estabeleça conexões entre o conhecimento sistematizado junto à realidade vivenciada. O trabalho ora apesentado tem como base metodológica os Estudos Culturais, posto que o mesmo promove a ressignificação de questões ligadas as práticas educativas. No que concerne aos procedimentos técnicos, a pesquisa se desenvolveu a partir de um estudo de caso dos profissionais inseridos na rede municipal de ensino do município de Paranavaí, situado no noroeste do Paraná. O estudo mostrou com base nos dados coletados que, o ensino de história nos anos iniciais se configura como algo necessário para a formação da criança enquanto sujeito social, contudo a falta de formação dos profissionais que atuam nesse nível de ensino faz com que tal conhecimento se perca em livros didáticos e reprodução de datas e personalidades. Palavras-chave: História. Anos Iniciais. Prática Educativa.
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O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO GENERO TEXTUAL
ARTIGO DE OPINIÃO
Luiz Antônio Roda Júnior, UNESPAR [email protected]
Mayara Fernanda Miotto Santos, UNESPAR [email protected]
Taís Aranega Esteves, UNESPAR [email protected]
Resumo: Como alunos do terceiro ano de Letras em estagio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa, temos a oportunidade de ter uma nova experiência em sala de aula em um colégio público. Para essa nova prática, utilizamos uma sequência didática, na qual abordamos o gênero textual artigo de opinião. Este gênero visa desenvolver o tempo verbal simple present e o simple past e introduzir o topic sentences e supporting sentences, além de abrir espaço a escrita e desenvolvimento de argumentos e opiniões dos alunos. A partir das observações conhecemos a rotina da sala de aula. Observamos seis aulas ministradas, em um período de três semanas, ao mesmo tempo, estávamos elaborando a sequência didática que iremos utilizar como método de ensino. Por meio da SD poderemos ensinar os tempos verbais, estruturação, leitura, fala e além disso, dar automação para os alunos em momentos oportunos. A sequência didática é um grande instrumento, o qual possibilita ao educador trabalhar inúmeras características de um gênero. Contudo, a mesma abre espaço para apresentar vários tipos de gêneros, (além do já mencionado) bem como ensinar língua estrangeira, visto que este material possibilita ao professor selecionar o tipo de assunto que irá ser trabalhado.
Palavras-chave: Estagio supervisionado de Língua inglesa. Gênero textual Artigo de opinião. Sequência Didática.
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O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL CARTAZ
Caroline Tainara Morsch, UNESPAR campus Paranavaí
[email protected] Letícia da Silva dos Santos, UNESPAR campus Paranavaí
RESUMO: Como alunas do 3º ano de Letras – Português/Inglês da UNESPAR em estágio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa, tivemos a oportunidade de ter o primeiro contato com uma sala de aula na rede pública. Temos como objetivo mostrar uma forma de se trabalhar com o gênero textual cartaz, utilizando a sequência didática desenvolvida durante as aulas de estágio, bem como apresentar os resultados esperados com relação ao ensino-aprendizagem dos alunos. Inicialmente nas observações das disciplinas de estágio, frequentamos uma turma de 7º ano de ensino fundamental de um colégio central na cidade de Paranavaí, na qual presenciamos a relação dos alunos com a língua inglesa e as dificuldades enfrentadas por eles, assim como as atitudes tomadas pelo professor para lidar com tais aspectos. Embasadas nos resultados obtidos nas observações realizadas, elaboramos uma sequência didática na qual buscamos solucionar os problemas evidenciados nas aulas, e trabalhar o tempo verbal imperativo presente em cartazes, assim como suas características composicionais. Tendo em vista o que foi estudado no decorrer do ano letivo, julgamos ser importante trabalhar com a sequência didática, uma vez que a mesma propicia o trabalho alternativo ao material didático, despertando o interesse dos alunos e instigando sua curiosidade pela disciplina de língua inglesa.
Palavras-chave: Estágio supervisionado de língua inglesa. Gênero textual cartaz. Sequência didática.
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O ENSINO DO GÊNERO FÁBULA COMO FORMA DE CONSTRUIR UM SENSO CRÍTICO E MORAL
Bruna Alves Santiago Nascimento, Unespar
[email protected] César Alves Pereira, Unespar [email protected]
RESUMO: Os alunos do 3° ano do curso de Letras, com a experiência no projeto PIBID, e atuando no estágio supervisionado no ensino fundamental da rede pública, na disciplina de língua inglesa, têm como objetivo o ensino por meio do gênero textual fábula, vinculando o artefato sequência didática no ensino-aprendizado dos alunos de um 8º ano. Por meio das observações em um colégio central da cidade de Paranavaí, nos fundamentamos na abordagem sociointeracionista, utilizando o gênero em questão com o intuito de desenvolver um trabalho de aprimoramento no processo crítico-reflexível nos indivíduos, ou seja, os jovens obteriam uma ética-moral e, desse modo, compreenderiam a sociedade e conviveriam melhor nela, assim, a regência teria uma importância para os alunos, pois por meio dela que se obteria essa construção de conceitos. Pelo gênero fábula ser de fácil acesso e comum, muitos alunos já tinham conhecimentos a respeito, inclusive de uma das fábulas apresentadas na regência e participaram da aula compreendendo os textos e a estrutura do gênero em questão. Apesar de não terem o hábito de ler, muitos se mostraram participativos e demonstraram interesse pelo o aprendizado do gênero, além de contribuir com as aulas, quando questionados, respondiam com conhecimentos do cotidiano. Por isso, acreditamos que a SD nos auxiliou no processo de ensino-aprendizagem por ser elaborada pelos próprios alunos-professores com embasamento teórico e, dessa maneira, conseguimos aplicar um material didático que utiliza o gênero como instrumento de transformação da visão de mundo dos alunos.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero textual Fábula. Sequência Didática.
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O ENSINO DO GÊNERO TEXTUAL SINOPSE DE FILME POR MEIO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA
INGLESA
Danielle Gomes Kurth, Unespar – campus Paranavaí
[email protected] Mariana Ferreira de Almeida, Unespar – campus Paranavaí
[email protected] RESUMO: Alunas do terceiro ano do curso de Letras, em estágio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa, ambas com experiência em sala de aula advinda do extinto Programa Instituição de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na área da língua portuguesa. Para a elaboração da sequência didática e as demais partes componentes do estágio, foi utilizado o referencial teórico baseado nos documentos oficiais e no interacionismo sociodiscursivo, que será exposto na apresentação. Antes da regência, as alunas observaram seis aulas em um colégio central da cidade de Paranavaí para, assim, elaborarem a Sequência Didática (SD). O gênero textual que norteou a concepção da SD e, por conseguinte a regência, foi a Sinopse de Filme. A SD é composta por uma produção inicial, módulos 1, 2 e 3 e produção final. Nesse contexto, foi realizada a atividade de produção inicial com o intuito de avaliar os conhecimentos prévios dos alunos acerca do gênero. Em seguida, no módulo 1 da Sequência Didática, foi apresentada a esfera de circulação da Sinopse de filme. A estrutura do gênero foi ensinada no módulo 2 e, em seguida, foram trabalhados os conteúdos relacionados ao gênero textual em questão: presente simples, marcadores discursivos, adjetivos e expressões temporais, na língua inglesa, no módulo 3. Por fim, foi realizada uma produção final com a intenção de avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos no decorrer da regência. Os alunos apresentaram bons resultados, o que confirma que a Sequência Didática é um bom instrumento para o aprendizado de línguas por meio de gêneros textuais. Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Sinopse de Filme. Sequência Didática.
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O ENSINO POR MEIO DO GENERO TEXTUAL RECEITA NO ENSINO FUNDAMENTAL I I
Beatriz Maria Bueno Soares, UNESPAR campus Paranavaí
[email protected] Monique Helena Melin, UNESPAR campus Paranavaí
Resumo: As alunas do terceiro ano do curso de letras Português/ Inglês cursando a disciplina de estagio obrigatório relatam as suas primeiras experiências em sala de aula com os alunos do sexto ano de um colégio público central de Paranavaí. O nosso objetivo é que os nossos alunos compreendam o gênero receita culinária, e possam usa-lo como forma de interação. O gênero textual em tela foi escolhido para ser discutido por sua grande presença em nosso dia a dia, abrangendo diversos meios de veiculação. O gênero em questão possui uma estrutura simples, mas eficaz, que inclui, obrigatoriamente um título, lista de ingredientes e modo de preparo. Podendo ter, também, algumas partes opcionais, como rendimento e ou foto do produto final. Além disso, o gênero textual em questão propicia o trabalho com o modo imperativo dos verbos na língua alvo. Pensando nas necessidades em língua desses alunos, foi produzido uma sequencia didática (SD) baseada no interacionismo sócio discursivo, para suprir tais dúvidas linguísticas e discursivas. A SD foi produzida de modo que, primeiramente, apresentasse o gênero questionando o conhecimento prévio de cada aluno, para que posteriormente pudéssemos desmembra-lo explicado por etapas. Por meio da SD esperamos que os alunos entendam como o gênero é composto, e a importância de sua utilização.
Palavras-chave: Estagio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero Textual Receita. Sequencia Didática.
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O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DO GÊNERO TEXTUAL ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
Franciele Terezinha Johann, UNESPAR- Campus de Paranavaí
[email protected] Joice Rodrigues de Souza Laureano, UNESPAR- Campus de Paranavaí
RESUMO: As alunas do 3º ano do curso de Letras Português e Inglês da UNESPAR Paranavaí, por meio da disciplina de estágio supervisionado no ensino fundamental de língua inglesa, tiveram seu primeiro contato com a sala de aula no colégio público exercendo função de alunas-professoras. Portanto, este trabalho tem como objetivo expor o processo de ensino/aprendizagem do anúncio publicitário em língua inglesa e a contribuição da sequência didática para esse processo. Este instrumento de ensino contribuiu para o enriquecimento do vocabulário em língua inglesa, assim como para a interação. Durante as aulas, foi utilizada uma sequência didática como material de apoio, que foi elaborada com base em um referencial teórico desenvolvido sobre o gênero em questão. A turma observada foi o sétimo ano, e levando em consideração as dificuldades apresentadas pelos alunos durante o período de observação construímos o material didático. Durante o período de regência, essas dificuldades foram trabalhadas e os alunos construíram um novo conhecimento a partir do material disponibilizado. Portanto, a sequencia didática é um excelente instrumento de ensino para o aprendizado de línguas por meio do gênero textual. Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero textual Anúncio Publicitário. Sequência didática.
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O ESTRESSE SALINO PROVOCADO POR FERTILIZANTES QUÍMICOS NOS ÚLTIMOS DEZ ANOS
Aline vieira de Souza, Unespar.
[email protected] Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, Unespar.
RESUMO: Artigos que tem como enfoque as pesquisas sobre a influência dos níveis de salinidade nos sistemas fisiológicos e bioquímicos da planta nos últimos dez anos foram estudados. Incluindo métodos e materiais nas pesquisas como forma de mitigação dos efeitos negativos do cloreto de sódio e o acúmulo de sais nas plantas. Estes trabalhos foram realizados para a melhoria e qualidade no cultivo de plantas com grande importância para a agricultura, medicina e na economia. Os locais que apresentam clima árido ou semi-árido e regiões litorâneas apresentam comprometimento da produção vegetal provocada pelo estresse salino. Atualmente devido às atividades antrópicas, principalmente no que se referem ao uso excessivo de fertilizantes os solos estão se tornando cada vez mais salinizados. A análise feita neste trabalho mostrou que o estresse salino, e águas de irrigação com altas condutividades elétricas trás efeitos negativos, como morte celular podendo interromper o desenvolvimento da plântula ou o crescimento, interfere na produção de biomassa, crescimento da parte aérea e da raiz. No diâmetro foliar e do caule, quantidade de folhas alterando as características morfologias das espécies cultivadas. A produção de frutos, flores, leguminosas e grãos também sofrem os efeitos negativos. É preciso que as pesquisas chamem á atenção para os danos provocados pela salinização dos solos, para que o uso excessivo de fertilizantes e outros insumos possam ser combatidos e nas regiões áridas e semi-áridas espécies que apresentem maior tolerância a este estresse possam ser plantadas.
Palavras-chave: Salinização. Fertilizantes. Plantas.
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O GÊNERO CARTA DO LEITOR: UMA ANÁLISE PROVENIENTE DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Brena Brene Silva, UNESPAR [email protected]
Milena Simão da Silva, UNESPAR [email protected]
Alice Massako Ohe Takejima, UNESPAR [email protected]
RESUMO: O presente estudo resulta de uma análise proveniente do projeto de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa no Ensino Médio, intitulado Carta do leitor: um estudo sobre o gênero com ênfase na importância do posicionamento do leitor. À priori, é válido destacar que o trabalho foi desenvolvido com os alunos do 3º B, do Colégio Estadual Dr. Marins Alves Camargo E.F.M.P.. Para perfazermos nosso relatório, adotamos os pressupostos teóricos de Bakhtin (1992); Bronckart (1999); Dell’ Isola (2012); DCE’s (2008); Du Bois (1985); Geraldi (1984); Marcuschi (2002); PCN’s (1997), entre outros. O projeto teve como objetivo realizar a exposição do gênero Carta do Leitor de maneira lúdica, por meio de exemplificações e promovendo uma contextualização com a realidade do aluno, de forma que o conteúdo apresentado a ele possuísse materialidade, não sendo mera teoria. Nesse contexto, de forma a promover o elemento lúdico, inserimos na apostila do aluno falas de um personagem do universo cinematográfico Marvel: o Deadpool, de maneira cômica e incentivadora, visando promover uma maior interação com a realidade do aluno; e com relação às exemplificações, proporcionamos um momento breve de leitura de revistas, direcionando os alunos a observarem as cartas dos leitores inseridas nelas. Assim, a fim de auxiliar na realização do projeto, produzimos uma apostila do aluno, contendo o conteúdo teórico e exercícios práticos seguindo uma linha de raciocínio lógico, para facilitar que os discentes acompanhassem o desenvolvimento das aulas e do conteúdo. Dessa forma, o período de estágio foi extremamente enriquecedor, tanto para nós – futuras professoras – como para os alunos, que conseguiram associar a Língua Portuguesa em sua vivência. Consideramos que as atividades desenvolvidas tiveram êxito quanto à aplicação e desenvolvimento, porquanto os alunos se mostraram atentos às aulas e foram capazes de realizar a produção final satisfatoriamente. Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Gênero Carta do Leitor. Posicionamento do Leitor.
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O GÊNERO CHARGE E SEUS BENEFÍCIOS DENTRO DO APRENDIZADO DA LÍNGUA INGLESA
Geovane Vinicius da Broi Maciel, Universidade Estadual do Paraná Campus Paranavaí
RESUMO: Este trabalho foi desenvolvido como uma das atividades da disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório no ensino fundamental em língua inglesa do curso de Letras, com um aluno-professor sem experiência prévia dentro do colégio público. Tem como objetivo apresentar o caminho percorrido durante o estágio supervisionado. Assim sendo, o estágio foi desenvolvido em um colégio central da cidade de Paranavaí, com os alunos do 6° ano, tendo como base o uso do gênero charge, conhecido na língua inglesa como daily cartoon. Procuramos ensinar aos discentes por meio de uma sequência didática (SD) do gênero referido, a fim de aprimorar o conhecimento dos alunos. Logo, a metodologia utilizada segue os seguintes passos: primeiro, foram observadas aulas para reconhecer a sala e planejar todo um referencial teórico para o aprendizado, muito focado na parte oral e escrita com os alunos. Posteriormente, foi construída uma SD com toda a estruturação, análise, exercícios e bases para um ensino de qualidade e, por meio do gênero em questão, toda uma estrutura gramatical na língua inglesa para os alunos, afinal, esses alunos precisam de uma atenção muito especifica no ensino de língua inglesa, já que é o primeiro contato que possuem com uma língua estrangeira. Dessa forma, o gênero visto possibilitou o trabalho com o verbo to be, simple present e there to be. Porém, as charges apresentam uma imensa fonte de dimensões ensináveis, como humor, sátira e com assuntos da atualidade, como o futebol e a Copa do Mundo, fazendo com o que o tema em questão cativasse os alunos para o melhor ensino da língua e da referência gramatical. Acerca do estágio, foi obtido ótimos resultados, dentro das sequências didáticas e no aprendizado visto em sala de aula. A SD foi um ótimo instrumento, já que todo o design de um assunto atual e estruturação da mesma foi cativante para os alunos e fez com que os resultados fossem além do esperado, tanto em questão de notas quanto do aprendizado da língua em si.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. Gênero textual Charge. Sequência didática.
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O HISTORICISMO ALEGÓRICO EM TERRA SONÂMBULA, DE MIA COUTO
Gustavo Ribeiro Lima, UNESPAR [email protected]
RESUMO: Este apresentação tem como propósito investigar a influência das condições históricas em que Mia Couto baseou-se para construir o romance Terra Sonâmbula, publicado em 1992, como consequência da Guerra da Libertação das ex-colônias portuguesas em África. O romance é construído associando literatura e história, numa organização em contraponto que permite a exposição de alguns fatos históricos com viés ficcional, ora pertencentes à ancestralidade africana ora relacionado à cultura popular moçambicana, estabelecendo um discurso que é formulado a partir do interior da colônia, assumindo uma estética independente daquela afirmada pela metrópole. Neste contexto, a visão que perpassa no romance é a de Moçambique transfigurado pela guerra da libertação, em que a transfiguração dessa realidade sócio histórica sofre a contaminação dos aspectos míticos em torno de uma condição alegórica em busca da identidade perdida. Partindo assim da análise das condições históricas externas que influenciaram a construção desta literatura: Movimento de libertação moçambicana e sua influência no processo de independência política de Moçambique. Sendo assim, de modo geral, compreender o embate entre história e literatura, no que se refere à produção de Mia Couto, é dar importância a literatura de língua portuguesa em África, neste caso, muito especificamente, a produção de Terra Sonambulaem Moçambique. Palavras-chave: Transfiguração. Historicismo. Identidade.
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O LÚDICO COMO FERRAMENTA NO ENSINO-APRENDIZAGEM EM
CIÊNCIAS POR MEIO DE JOGOS
Giovanna Aparecida Pinto Dias, Unespar –Campus Paranavaí
[email protected] Fabiana Silva Botta Demizu, Pedagoga, Unespar – Campus Paranavaí
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo desenvolver uma proposta metodológica de ensino e aprendizagem na disciplina de ciências, por meio de jogos didáticos. Estes, que foram aplicados em uma Escola Municipal na cidade de Paranavaí, em duas turmas do 4º ano do matutino. Para a realização deste trabalho fez-se necessário uma pesquisa e análise sobre o tema abordado, tanto no campo prático quanto bibliográfico. Assim, nessa perspectiva, compreendemos o lúdico incorporado na prática docente, no qual foram descritos as dificuldades e contribuições presentes no processo ensino-aprendizagem dos educandos do 4° ano. Esta pesquisa tem caráter qualitativo, sendo bibliográfica por buscarmos autores que fundamentam essas metodologias, e pesquisa-ação por atuarmos em uma escola para verificarmos na prática a perspectiva do lúdico como modo de aquisição do conhecimento. Logo, a educação pela via da ludicidade propõe uma nova metodologia de aprender brincando, inspirando-se numa concepção de educação para além da instrução. Assim, evidenciamos que por meio do lúdico e dos jogos didáticos podemos compreender que estes serviram como uma proposta metodológica relevante para o desenvolvimento cognitivo dos educandos, no qual foram analisados os resultados obtidos na prática docente por meio de um questionário. Por fim, esta pesquisa teve intuito de analisar a reflexão e verificar a contribuição no contexto escolar local de forma que a ação docente seja efetivada no sentido de um maior aproveitamento das ferramentas lúdicas para que o processo ensino-aprendizagem se torne mais significativo.
Palavras-chave: Ludicidade. Jogos didáticos. Metodologia de Ciências.
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O LÚDICO NA PERSPECTIVA DA ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA
DENTRO DA GEOGRAFIA.
Adriana Renata C. Gomes, Universidade Estadual do Paraná-UNESPAR [email protected]
Bruno Wender de Souza, Universidade Estadual do Paraná-UNESPAR- [email protected]
Gilmar Aparecido Asalin, Universidade Estadual do Paraná-UNESPAR- [email protected]
RESUMO: A presente proposta de trabalho visa demonstrar a importância do lúdico na alfabetização cartográfica, dentro do ensino de Geografia, em especial, no ensino fundamental. De acordo com Vygotsky (1987), a aprendizagem e o desenvolvimento encontram-se intimamente relacionados, visto que a criança interage com o meio, objeto e social, desenvolvendo o entendimento próprio adquirido em um processo de construção. Neste contexto, pensando que a Geografia é a ciência que busca explicar o espaço geográfico enquanto a Cartografia o representa, é preciso ter clareza no que se refere as relações espaciais no processo de alfabetização cartográfica. Para Piaget, tais relações perpassam as relações topológicas, euclidianas e projetivas. Trabalhos de Castrogiovani (2000), Almeida & Passini (2002) e Passini (2007), embasam as práticas e desenvolverem caminhos para a concretização desse processo. Segundo estes autores, há diversos trabalhos que vem, ao longo do caminho, surtindo efeitos positivos na linha da ludicidade neste tipo de alfabetização. Nesse âmbito, é possível destacar os exemplos do banho de papel, para trabalhar com a lateralidade, da caça ao tesouro, que desenvolve em conjunto questões de lateralidade com orientação pelos pontos cardeais e colaterais, a representação de caminhos com croquis, onde é articulado o cotidiano dos alunos a partir dos mapas mentais, dentre outros. O lúdico dentro do ensino da Geografia traz uma perspectiva importante enquanto método para despertar a curiosidade e a participação dos alunos, mostrando-se mais produtivo e ao mesmo tempo exigindo mais empenho por parte dos docentes que se propõem a desenvolver esta prática.
Palavras-chave: Lúdico. Geografia. Alfabetização cartográfica.
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O PAPEL DA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NA ALFABETIZAÇÃO DA CRIANÇA
Cintia Silva Ferreira
Maria José Máximo [email protected]
RESUMO: Tendo em vista os desafios e cobranças que recaem sobre a atividade docente, cada dia mais responsabilizada pelo desempenho do aluno, entendemos que a formação teórica juntamente com a prática é a melhor instrumentalização para o profissional que vise a qualidade do processo. Nessa perspectiva a problemática da pesquisa gira em torno da compreensão do conceito de mediação que melhor contribui para obtermos melhores resultados em nossa práxis. Dentre os profissionais da educação, o professor alfabetizador tem o árduo encargo de ensinar a leitura e a escrita. De acordo com Vigotski (2012), a escrita é algo complexo, a aquisição de um saber histórico e cultural de milênios. Nessa perspectiva, o ensino da escrita necessita ser mediado por alguém que tenha domínio sobre a mesma. Compreendendo que grande parte do aprendizado se dá pela transmissão de um adulto, entendemos ser fundamental o domínio do conceito de mediação, assim como caracterizar o desenvolvimento da escrita, decorrente da teoria Histórico-Cultural. A partir dessa compreensão, por meio da pesquisa bibliográfica, com base nos autores que analisam o tema em questão, verificamos o papel da prática pedagógica no processo de alfabetização. Assim, a pesquisa também terá caráter qualitativo, pois, mais do que a aparência da temática, busca-se compreender sua essência. Com a pesquisa, já concluímos o estudo da essencialidade da mediação na apropriação da linguagem oral e escrita. A aprendizagem, se inicia desde que surgem as primeiras tentativas de comunicação da criança com o mundo externo, e requer a mediação pedagógica para ser enriquecida. Todas as ações aprendidas pela mediação são preliminares para o desenvolvimento da escrita, e para a compreensão de que essa é um instrumento valioso à humanização.
Palavras-chave: Mediação pedagógica. Psicologia Histórico-Cultural. Alfabetização.
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O PEDAGOGO HOSPITALAR E A HUMANIZAÇÃO DO ENSINO
Fernanda Gabriela Sá Bueno de Camargo [email protected]
Rosangela Trabuco Malvestio da Silva, Unespar - Paranavaí [email protected]
RESUMO: Esta pesquisa é relevante na área de Educação Especial, colocando em foco o Pedagogo em ambiente hospitalar, destacando a sua importância, para que se obtenha melhores resultados na aprendizagem dos alunos que estão hospitalizados e sem condições de ir à escola, contribuindo para a continuidade de sua vida escolar sem prejuízos à aprendizagem. O objetivo desta pesquisa será destacar a importância do Pedagogo para o trabalho de humanização da pedagogia hospitalar. Está fundamentado em autores que discorrem sobre essa temática, como Santos (2013), Mattos; Mugiatti (2001), Fonseca (2015), dentre outros que discutem o assunto. Será realizada por meio de pesquisa bibliográfica em livros, artigos e periódicos que tratam do assunto, além da realização de uma pesquisa de campo que ampliará o entendimento sobre a forma como é realizado o trabalho do Pedagogo Hospitalar. Para atingir o objetivo proposto, em um primeiro momento, realizará um breve contexto histórico sobre a trajetória do Pedagogo e da implantação da Pedagogia Hospitalar no Brasil. Na sequência, descreverá as leis que fundamentam a educação e amparam a Pedagogia Hospitalar, verificando o trabalho do pedagogo na classe hospitalar por meio de pesquisa de campo. Por fim, analisará os dados da pesquisa de campo, à luz da Teoria, destacando a importância do trabalho do pedagogo nos hospitais para que as crianças hospitalizadas não fiquem sem o seu direito de estudar. Ao final deste estudo espera-se contribuir para o entendimento da necessidade da humanização da educação para com as demais áreas que não se aplicam no ambiente escolar, além de evidenciar a importância do trabalho do Pedagogo no âmbito hospitalar, a fim de conciliar saúde e a humanização da educação.
Palavras-chave: Pedagogia Hospitalar. Educação. Pedagogo.
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O PLANEJAMENTO DE METODOLOGIAS PARA A UTILIZAÇÃO DE LIVROS DE LITERATURA INFANTIL DURANTE A ALFABETIZAÇÃO
Carolina Mendes dos Santos, UNESPAR Campus de Paranavaí
[email protected] Rita de Cássia Pizoli, UNESPAR Campus de Paranavaí
RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo investigar metodologias para o ensino da literatura infantil durante o período da alfabetização. Metodologicamente, esta tem caráter bibliográfico e abordagem qualitativa, fundamentada na teoria histórico-cultural. Procura responder algumas indagações, questionando se os professores realmente trabalham com as histórias em sala de aula, se a criança tem interesse pelos livros e principalmente se os docentes utilizam metodologias diversificadas para contextualizar as histórias narradas. A escola é o espaço ideal para trabalhar com os livros e o professor deve ser o principal incentivador, desenvolvendo trabalhos que enriqueçam o conhecimento das crianças, sendo que, por meio da literatura infantil os pequenos são capazes de desenvolver o imaginário, a fantasia, pelo qual as histórias contribuem para potencializar suas capacidades, auxiliando no processo de ensino e aprendizagem. Com o hábito da leitura a criança irá enriquecer seu vocabulário, além de desenvolver seus estímulos afetivos e cognitivos, onde o professor deve elaborar metodologias que despertem o interesse de seus alunos, que os façam ler por que gostam e não apenas por obrigação. Utilizar metodologias irá prender a atenção das crianças, fazendo com que imaginem a história, recriem e busquem ampliar seu interesse pelos contos. Por intermédio de atividades lúdicas, o aluno é capaz de se envolver com a história, seja ela lida ou narrada, assim compreendendo-a e a relacionando com o meio social ao qual está inserido, encontrando e transformando significados ao ler. Os livros devem estar sempre presentes na vida do indivíduo e com esse incentivo a criança desenvolverá a atenção, a imaginação e a percepção, tendo uma aprendizagem significativa por intermédio da leitura.
Palavras-chave: Escola. Literatura Infantil. Metodologias.
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O RESGATE DA UTILIZAÇÃO DE PLANTAS MEDICINAIS
Angelina Angelo, UNESPAR.
[email protected] Franciele Mara Lucca Zanardo Bohm, UNESPAR.
RESUMO: As plantas sempre foram utilizadas no tratamento de doenças. Este tipo de utilização vem desde a antiguidade, em que os egípcios, os chineses e muitos outros povos já usavam e catalogavam as plantas para cura e alívio de males. Atualmente a fitoterapia, que consiste no tratamento e prevenção de doenças utilizando plantas medicinais vem ganhando novos adeptos. Para a utilização correta das plantas, tanto no que se refere ao preparo como na obtenção da espécie desejada é preciso que ocorra orientação especializada. Um horto didático de plantas aromáticas e medicinais é uma unidade de referência de plantas com propriedades bioativas, catalogadas de acordo com a biodiversidade local, que serve para orientar quanto classificação, identificação e utilização correta das mesmas para a comunidade. O horto de Plantas Aromáticas e Medicinais no campus da UNSPAR de Paranavaí oferece um local adequado para abrigar espécies de plantas comumente utilizadas pela comunidade. No horto as plantas são identificadas e pesquisas científicas são realizadas para que seja fornecida a orientação correta sobre as propriedades medicinais de cada espécie. O horto proporciona a obtenção de material biológico para a utilização em aulas práticas das disciplinas do curso de Ciências Biológicas, replicação de mudas de plantas e obtenção de sementes. Este projeto contribui com a formação dos acadêmicos do curso de Ciências Biológicas e atende a comunidade interna e externa.
Palavras-chave: Horto. Cultivo. Saúde.
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O TEOREMA DE LAGRANGE
Anthony Silva Meireles, Unespar-Paranavaí
[email protected] Rafael Mestrinheire Hungaro, Unespar-Paranavaí
RESUMO: Neste trabalho abordamos o Teorema de Lagrange que é o principal resultado sobre grupos finitos. São muitas as aplicações deste importante teorema, entretanto por se tratar de um projeto de iniciação científica, o trabalho foi basicamente planejado para servir de suporte para alunos de graduação. Assim, após uma breve introdução, apresentamos inicialmente o conceito de operação interna em um conjunto. Em seguida, exibiremos os conceito de grupos e também de subgrupos de um grupo, que são subconjuntos do grupo que também são grupos e apresentaremos alguns exemplos importantes destes conceitos. Destacaremos os resultados necessários relacionados a esses conceitos com o objetivo de apresentar e demonstrar o Teorema de Lagrange, o qual nos afirma que o número de elementos de um subgrupo de um grupo finito é um divisor do número de elementos do grupo. Concluindo-se que os únicos subgrupos de um grupo de ordem prima, são os subgrupos triviais.
Palavras-chave: Grupos. Subgrupos. Teorema de Lagrange.
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O TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE NA INFÂNCIA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Daiane Cristina da Silva dos Santos, UNESPAR Campus Paranavaí
[email protected] Fabiana Silva Botta Demizu, UNESPAR, Campus Paranavaí
RESUMO: Este estudo caracteriza-se com o objetivo de apresentar a hiperatividade na infância, bem como suas causas e metodologias para realizar o ensino com o indivíduo que apresenta o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Para a realização deste estudo foram realizadas leituras interpretativas de textos publicados e artigos científicos, o que caracteriza um processo metodológico de análise teórica, concretizando assim, uma pesquisa bibliográfica. A pesquisa teve como finalidade conceituar a hiperatividade, contextualizá-la historicamente, identificar suas causas, características e analisar sua interferência no processo de ensino e aprendizagem e ambiente familiar. Analisaremos também, a relação com a família e no ambiente educacional, a escola, além da relação com professores e demais colegas que compõem a classe da sala de aula. Logo a partir do diagnóstico correto e da intervenção dos profissionais especializados em dificuldades de aprendizagem e distúrbios de comportamento a criança hiperativa pode iniciar seu tratamento e desenvolver sua capacidade de concentração, aprendizagem e socialização, pois o profissional adequado irá conhecer esse aluno (a), identificar suas limitações e desenvolver seu potencial, contudo, irá proporcionar a esse indivíduo um desempenho crescente e integral. Por fim, acreditamos que é de suma importância os estudos sobre TDAH, principalmente pelo docente, bem como a intervenção pedagógica com a família, e a discussão do tema nos ambientes escolares, pois quanto mais conhecimentos obtivermos sobre este assunto, muito mais poderemos contribuir para amenizar o sofrimento e o fracasso de nossas crianças, bem como, proporcionar a formação do indivíduo nos aspectos: escolar, familiar, emocional e pessoal.
Palavras-chave: Hiperatividade. Transtorno. Método de ensino.
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O USO DE MATERIAL MANIPULATIVO NO ENSINO DE TRIGONOMETRIA
Carlos Gabriel Menchi, UNESPAR – Campus de Paranavaí
[email protected] Maria Cristina dos Santos de Andrade, UNESPAR – Campus de Paranavaí
[email protected] Talisson Fernando Leiria, UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: Ensinar Trigonometria na Educação Básica não é uma tarefa simples visto que muitos alunos possuem dificuldades em compreendê-la e até mesmo relacioná-la com aplicações no cotidiano. Trata-se de uma área do conhecimento que apresenta uma importância dentro da história da humanidade, utilizada desde a Antiguidade por egípcios e babilônios para realizar os mais diversos tipos de medições, e empregada até os dias de hoje em construções, engenharia, meteorologia, geografia, entre outras áreas. Assim, o presente trabalho visa apresentar o relato de uma oficina de Matemática, envolvendo o conteúdo de Trigonometria, que foi aplicada nas turmas do 9º ano A e B do Colégio Estadual de Paranavaí – EFMNP. A oficina é uma das atividades integrantes da disciplina de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental do Curso de Licenciatura em Matemática da UNESPAR – Campus de Paranavaí. Neste trabalho, temos como objetivo apresentar os resultados obtidos na oficina e expor a experiência adquirida com esta atividade, que envolveu a construção de um Teodolito (instrumento usado para realizar medições de alturas por meio de ângulos conhecidos) confeccionado a partir de materiais recicláveis e de fácil acesso. No início da oficina, apresentamos uma situação problema, com ênfase na metodologia de Resolução de Problemas, tendo a intenção de estimular os alunos para o conhecimento. Na sequência, foi realizado a construção do Teodolito, em que os discentes puderam manusear o material em sala de aula e, com este em mãos, realizar à prática de medição da altura de alguns pontos do Colégio Estadual. Por meio dessa atividade, verificamos que os alunos conseguiram relacionar melhor o conceito de Trigonometria – necessário para utilização do referido instrumento – com uma ferramenta que tem utilidade prática. Portanto, a construção, utilização e discussão sobre o conteúdo promoveu um ambiente propício para a aquisição de novas práticas e de novos conhecimentos, tanto para os alunos quanto para os estagiários que ministraram esta oficina.
Palavras-chave: Teodolito. Trigonometria. Ensino de Matemática.
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OS DESAFIOS DA ATUAÇÃO DA PSICOLOGIA NO PROJETO NÚCLEO DE
ESTUDOS E DEFESA DOS DIREITOS DA INFÂNCIA E JUVENTUDE - NEDDIJ – UNESPAR PARANAVAÍ
Rosangela Trabuco Malvestio da Silva, Unespar Paranavaí
[email protected] Camila Petyk Ceroni, Unespar Paranavaí
Resumo: Este texto tem como objetivo explanar brevemente sobre a atuação profissional da área de Psicologia em um projeto de extensão que defende e busca a garantia dos direitos de crianças e adolescentes que se encontram com seus direitos ameaçados ou violados pela situação de risco pessoal, social, vulnerabilidade socioeconômica e/ou ato infracional pertencentes à Comarca de Paranavaí. Este é um relato de experiência, que realiza algumas reflexões acerca dos desafios que o profissional desta área encontra em sua atuação em um projeto interdisciplinar que compõe as áreas do direito, serviço social, pedagogia e psicologia. Para atingir o objetivo proposto, em um primeiro momento relata o andamento do projeto, que fundamenta-se em grande parte pela atuação jurídica, ou seja, ajuizamento de ações, realização de acordos extrajudiciais, orientações jurídicas, dentre outros. Neste contexto, o estudo enfatiza o papel do profissional de Psicologia, que entra em cena para intervir nesses atendimentos, entender as situações que permeiam as vivencias desses sujeitos a partir de um viés psicológico que possibilite novas estratégias de atuação e resolução dos conflitos, contando com a perspectiva de não judicialização das situações quando possível for. Além da atuação da Psicologia inserida nos atendimentos oferecidos pelo projeto, este setor também busca a realização de atividades coletivas, sendo elas ofertadas por meio de atividades com a comunidade em parceria com os serviços públicos de referencia do município, nas áreas de educação (escolas), saúde (unidades de saúde) e assistência social (CRAS, CREAS), bem como capacitações, cursos e palestras para os profissionais que atuam na área da infância e adolescente, buscando sempre a disseminação do ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente). Ao final, espera-se contribuir para que os leitores compreendam o trabalho multidisciplinar desenvolvido no projeto de extensão, as ações de prevenção e educação referentes á crianças e adolescentes, bem como os desafios do profissional da área de psicologia.
Palavras-chave: Projeto de Extensão. Psicologia. Estatuto da Criança e do Adolescente.
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OS HORIZONTES DE EXPECTATIVAS E A CONSTRUÇÃO DE SENTIDO EM
PÂNTANO DE SANGUE, DE PEDRO BANDEIRA
Jaqueline Dias da Rocha, UNESPAR [email protected]
Sidinei Eduardo Batista, UNESPAR [email protected]
RESUMO: O presente trabalho objetiva focar o leitor literário como produtor de sentido no texto, destacando que este o faz a partir dos seus horizontes de expectativas e da capacidade de construção de sentido para a obra. Para tanto, a pesquisa a ser empreendida, respalda-se nos postulados de Hans Robert Jauss e Wolfgang Iser, que refletem o método da Estética da Recepção e a Teoria do Efeito. A partir deste postulado, o leitor e a leitura surgem como elementos privilegiados nos Estudos Literários. Neste sentido, om intuito de tornar o ato da leitura um momento prazeroso e significativo, propomos como objeto de análise deste texto, a narrativa juvenil Pântano de Sangue, de Pedro Bandeira. Esta narrativa propõe uma temática que aborda o suspense como linha condutora do seu enredo, o que acreditamos ser provocador de interesse para os jovens. Isso, pois, devido ao seu elo instigador entre: amizade, mistério e aventura. Na perspectiva de análise, a qual submeteremos a obra de Bandeira, sugere que o texto literário não se apresenta como novidade absoluta num espaço vazio, mas, por intermédio de avisos, sinais visíveis e invisíveis, traços familiares ou indicações implícitas, predispõe seu público para recebê-la de uma maneira bastante definida. Ela desperta a lembrança do já lido, enseja logo de início expectativas quanto a “meio e fim”, conduz o leitor a determinada postura emocional e, com tudo isso, antecipa um horizonte geral da compreensão vinculado, ao qual se pode, então – e não antes disso –, colocar a questão acerca da subjetividade da interpretação e do gosto dos diversos leitores ou camadas de leitores.
Palavras-chave: Estética da Recepção 1. Literatura 2. Formação de leitores 3.
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OS INDÍGENAS NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ: discutindo o
acesso e a permanência
Ana Cristina Zanna Cathcart, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Maria Simone Jacomini Novak, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
RESUMO: Este trabalho objetiva analisar os dados sobre o acesso e a permanência de estudantes indígenas na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR) que ingressaram em cumprimento da Lei estadual nº 13.134/2001 substituída pela Lei nº 14.995/2006. Essa lei e sua substituta, evidenciam que o Estado foi o pioneiro no país a atender esta demanda. Diante disto, a Secretaria de Estado da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior (SETI) delega competências para as universidades organizarem conjuntamente um vestibular específico denominado Vestibular dos Povos Indígenas no Paraná, iniciado em 2002. Para sua efetivação e acompanhamento dos estudantes indígenas ingressantes no ensino superior, a SETI forma uma Comissão Interinstitucional atualizada pela Resolução nº 61/2014 denominada Comissão Universidade para os Índios (CUIA). Já sobre a permanência existe um auxílio financeiro estadual: a Bolsa Auxílio ao Estudante Indígena regulamentada pela Resolução nº 023/2016. Porém, outras ações de permanência ficam a cargo das universidades. Assim, com base na pesquisa qualitativa, a metodologia utilizada une: análise bibliográfica visando a compreensão das políticas de educação superior do Estado Paraná para os povos indígenas; levantamento de dados dos documentos produzidos pela UNESPAR sobre a matrícula e histórico dos estudantes indígenas da instituição desde 2001 e, por fim, também um trabalho de campo, utilizando a entrevista semi-estruturada com os estudantes indígenas do campus de Paranavaí destacando as principais dificuldades enfrentadas para a permanência na graduação. Os resultados evidenciam, entre outras coisas, que a partir de 2017, houve um crescimento na procura dos cursos da UNESPAR, pois a universidade conta hoje com 11 acadêmicos matriculados nos campi de Apucarana, Curitiba II, Paranaguá. As análises preliminares evidenciam que são necessárias ações e institucionais de permanência e regulamentações internas na Universidade.
Palavras-chave: Indígenas no Ensino Superior. Acesso e permanência. UNESPAR.
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PADRÃO ALIMENTAR DA AVIFAUNA EM AMBIENTES URBANOS
Mariane Carneiro da Silva, UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná
[email protected] Leonardo Antunes Pessoa, UEM – Universidade Estadual de Maringá
[email protected] Wilker dos Santos, UNESPAR – Universidade Estadual do Paraná
[email protected] João Paulo Alves Pagotto, UNESPAR - Universidade Estadual do Paraná
RESUMO: As grandes expansões territoriais agrícolas e o avanço de áreas urbanas ao longo dos anos ocasionou variações na composição e nos hábitos alimentares das avifaunas. Neste sentido, pode-se notar a descaracterização da avifauna original, isolamento, competição, redução de alimentos, entre outros fatores. O objetivo deste estudo foi determinar o padrão alimentar das avifaunas de ambientes urbanos, analisando artigos publicados sobre a composição e uso de recurso por aves de diferentes cidades brasileiras: Caxias do Sul e Porto Alegre no Estado do Rio Grande Do Sul, Ipatinga e Uberlândia no estado de Minas Gerais, Iporá no Estado de Goiás e Maringá no estado do Paraná. Os resultados evidenciaram que das espécies registradas, 34,5% são onívoras, 30,6% insetívoras, 10,9% granívoras, 8,2% frugívoras, 5,9% carnívoras, 5% nectarívoras, 3,2% piscívoras e 1,7% necrófagas. Onívoras, insetívoras e granívoras podem ser consideradas generalistas, sendo facilmente encontradas nas áreas urbanas. A alta proporção destas guildas evidencia a influência da ocupação humana na organização da avifauna das cidades, uma vez que as espécies classificadas nestes grupos podem ser menos sensíveis à urbanização e outras atividades antrópicas. Portanto, áreas urbanas tendem a ser colonizadas por espécies capazes de se utilizar de recursos alimentares variados, sendo favorecidas pela exploração de restos alimentares humanos e pela presença de gramíneas e insetos predominantemente encontrados em áreas abertas.
Palavras-chave: Aves. Cidades brasileiras. Generalistas.
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PASSARINHA: A SÍNDROME DE ASPERGER
NA LITERATURA INFANTO-JUVENIL
Vanessa Leme Fadel Steinhauser UNESPAR – Campus de Paranavaí
Gersonita Elpídio dos Santos UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo visa ressaltar a suntuosidade da adoção de temáticas reflexivas no processo de desenvolvimento literário infantil. Para tanto, utilizou-se o livro “ Passarinha” , da autora Kathryn Erskine, que trata sobre a síndrome de Asperger e o universo infantil de forma bastante enriquecedora e comovente, correlacionando a problemática com a literatura. A obra em si enaltece a percepção da empatia e da construção dos laços afetivos, enfatizando também a questão do amor, da morte e da vida, sendo, assim, uma narrativa extremamente valiosa no que tange aos aspectos neurolinguísticos que norteiam a doença, posto que promove uma análise quanto a linguagem e o comportamento daqueles que possuem esse transtorno de desenvolvimento que prejudica a capacidade de se socializar e de se comunicar com eficiência. Nesse parâmetro, esse trabalho tem por meta investigar inúmeros setores que norteiam o livro: os aspectos literários, a construção da personagem, a doença de Asperger e suas peculiaridades linguísticas e sociais, além da propensão da criança à resiliência através da busca por um refúgio. Ademais, o livro nos permite indagar outros tópicos como o bullying, a discriminação, a intolerância e o isolamento frente ao espectro autista da síndrome. Visto isto, em consonância com os pressupostos teóricos de autores como Zilberman (1985); Coelho (2000); Silva (2010); Mattos (2011); Orrú (2007); Gauderer (1993); Suplino (2009); Baptista, Bosa (2002); Brito et al (2013); entre outros, esse trabalho pretende evidenciar o poder da literatura infanto-juvenil no processo de construção individual e coletiva dos aspectos psicológicos da personalidade humana, frisando, assim, a capacidade do livro em colaborar com o desenvolvimento da compreensão emocional e da identificação com o outro, fatores esses tão cruciais para o despertar da criança/adolescente ao convívio social.
Palavras-chave: Passarinha. Síndrome de Asperger. Literatura infanto-juvenil.
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PCN, DCE E BNCC: CONCEITOS ORIENTADORES QUE BASEIAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ESTÁGIO DE LÍNGUA INGLESA NO ENSINO
FUNDAMENTAL
Victoria Vargas De Almeida Ferreira Sato, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
Élen Ramos, UNESPAR/Paranavaí [email protected]
RESUMO: O presente estudo derivou da disciplina de estágio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa, do curso de licenciatura Letras Português e Inglês da Universidade Estadual do Paraná - UNESPAR campus Paranavaí, e possui o objetivo de apresentar uma linha evolutiva de conceitos originados de um fichamento requerido na disciplina em questão, a partir de documentos oficiais da educação focados na língua inglesa como: os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares da Educação e a Base Nacional Comum Curricular. Foi a partir desses documentos que nos baseamos teoricamente para nossa prática pedagógica escolar supervisionada obrigatória. Os conceitos explorados são: qual a funcionalidade de aprender uma língua estrangeira, as abordagens empregadas, os conteúdos curriculares, os gêneros textuais, a oralidade e demais competências/habilidades/dimensões e a avaliação. Esta proposta de referencial teórico visa difundir a evolução dos conceitos norteadores do ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, mas, mais do que isso, defendemos a leitura, a compreensão e a construção de trabalhos didáticos fundamentados teoricamente e de acordo com as diretrizes impostas, seja em âmbito nacional ou estadual.
Palavras-chave: Estágio supervisionado no ensino fundamental em língua inglesa. Documentos oficiais da educação. Línguas estrangeiras.
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PERSPECTIVAS DAS NARRATIVAS TRANSMIDIÁTICA EM OVERWATCH
André Moreira Felix Rodrigues, Universidade Estadual de Maringá (UEM)
RESUMO: A chamada revolução digital causou transformações nos modelos estabelecidos dos mais diversos campos, tornando o espaço para retenção e descoberta de conteúdo cada vez mais amplo e transitando pelos mais diferentes meios midiáticos. Essa descentralização da informação também permeia a arte e as formas narrativas, criando um novo paradigma na forma de contar histórias, deslocando a fábula por diferentes meios, criando uma vasta expansão de universo, que muitas vezes escapa em sua totalidade do leitor\espectador tradicional. No entanto, é no campo dos jogos eletrônicos que essa forma narrativa tem ganhado mais espaço e expressão, tornando a dependência com outras mídias mais que um complemento, mas uma parte determinante para a compreensão da história e do universo, como no caso de Overwatch, jogo cuja narrativa se encontra em sua maior parte em mídias externas. Assim, o presente trabalho propõe uma breve explanação dessa nova forma narrativa, fruto da contemporaneidade, através da teoria de Henry Jenkins e da análise do jogo, bem como de seus derivados narrativos, desde curta metragens a quadrinhos, propondo uma breve reflexão sobre o perfil dos novos leitores, bem como do conteúdo acessado por estes e suas particularidades, cada vez menos fixas em único modo narrativo e estruturais.
Palavras-chave: Overwatch. Narrativa transmídia. Leitores.
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PERSPECTIVAS SOBRE O PROCESSO DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO
BÁSICA EM GEOGRAFIA: ATO SATISFATÓRIO PARA O EDUCADOR OU PARTE DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM?
Luan Santos de Lima, UNESPAR - Campus Paranavaí
[email protected] Fernanda Perdigão da Fonseca Toniol,
UNESPAR - Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: A avaliação como parte do processo de ensino-aprendizagem cumpre um papel fundamental, visto relatar não apenas informações relevantes sobre o conteúdo construído e apreendido pelo aluno, mas ainda por revelar a relação priorizada entre educador e educandos como um trabalho conjunto entre professor e aluno. Todavia, vale destacar que o ensino vem sofrendo cada vez mais com práticas dentro do processo avaliativo que se mostram mais como um ato satisfatório para alcançar os resultados desejados por parte do educador a um instrumento realmente relevante para o processo de ensino-aprendizagem. A presente pesquisa tem por objetivo principal avaliar a importância da avaliação como parte do processo de ensino-aprendizagem e investigar como tem sido realizada a prática do processo de avaliação na área de Geografia na Educação Básica das escolas públicas do município de Paranavaí. Para a realização desta pesquisa será realizada revisão bibliográfica a partir de autores que abordam a temática central, o processo de avaliação dos alunos, bem como sobre temas pertinentes, tais como, instrumentos avaliativos e práticas do processo avaliativo que apontem para a importância do mesmo no processo de ensino-aprendizagem. Serão ainda organizadas visitas às escolas públicas da Educação Básica para a observação das práticas pedagógicas que concernem à temática central. Com a realização desta pesquisa, espera-se apreender a atual prática e aplicação dos instrumentos avaliativos na rede municipal de Paranavaí, e se os mesmos estão cumprindo com o seu papel primordial como parte do processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Geografia. Práticas pedagógicas. Escolas públicas de Paranavaí.
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PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL (PEA)
Talita Gabriela Alda Biscola, Unespar/Paranavaí
[email protected] Lucas César Frediani Sant’Ana, Unespar/Paranavaí
RESUMO: Com a criação da disciplina optativa de educação ambiental no curso de licenciatura em Geografia, da Unespar Campus de Paranavaí, a partir do ano letivo de 2018, surgiu com isso, o módulo que aborda a elaboração de Projetos de Educação Ambiental, para os discentes desse curso, mas somente para os alunos que ingressaram no ano de 2018, pois a disciplina foi ofertada no primeiro ano da graduação. O objetivo geral desse conteúdo é proporcionar aos alunos que compreendam os principais aspectos de sua elaboração, bem como sua importância, para que possam tornar-se aptos a desenvolverem este tipo de projeto, após o término da graduação, ampliando seu campo de atuação enquanto licenciados em geografia. Como um requisito da disciplina de estágio do Programa de Mestrado em Ensino da Unespar Campus de Paranavaí, a mestranda Talita trabalhou essa temática, durante suas aulas do estágio de regência na disciplina de Educação Ambiental, do curso de Geografia, disciplina esta ministrada pelo professor Lucas Sant’ Ana. A fim de oportunizar o acesso ao conhecimento da elaboração de Projetos de Educação Ambiental aos alunos das outras séries do curso de Geografia bem como de outras licenciaturas, surgiu a possibilidade da oferta de um minicurso sobre esta temática. Por fim, torna-se válido o trabalho desse tema, porque a elaboração de Projetos de Educação Ambiental se mostra um recurso importante e necessário, para a intervenção e solução de problemas ambientais em nossa sociedade. Palavras-chave: Educação Ambiental. Planejamento. Projetos de Educação Ambiental.
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PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE E SEU ADOECIMENTO NA
ATUALIDADE
Letícia N. L. Ramos, Unespar, Campus Paranavaí [email protected]
Neide de A. L. G. Favaro, Unespar, Campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: É constatável no trabalho dos professores a ausência de motivação, os significativos índices de afastamento do trabalho por adoecimento e as várias situações de desistência desta profissão. A fim de contribuir no entendimento de suas causas, este artigo analisa a precarização contemporânea do trabalho docente no contexto de sua reestruturação, especificamente a partir das reformas da década de 1990. Para isso identificam-se as transformações sociais, políticas e econômicas que afetam a esfera do trabalho deste profissional, apreendendo suas condições na atualidade. A pesquisa encontra-se em andamento e baseia-se no materialismo histórico, tendo um caráter qualitativo e base bibliográfica. Analisa-se inicialmente o atual estágio de desenvolvimento do capital, relacionando-o com a educação e o trabalho docente. A seguir discutem-se as reformas empreendidas a partir dos anos de 1990 e como elas incidem nas condições de trabalho dos professores, para então relacioná-las ao seu adoecimento. O Brasil foi marcado neste período por transformações profundas que atenderam às necessidades impostas pelo movimento de reorganização produtiva do capital, em sua fase monopolista, repercutindo nas reformas educacionais e na intensificação do trabalho docente. Diante da crise do capital, as prioridades são para aumentar as taxas de lucro, intensificando a exploração da força de trabalho existente, o que se reflete também no trabalho do professor, resultando em condições precárias e em intensificação de seu trabalho, além de perda de direitos conquistados. A precarização do trabalho docente é produto dessa lógica societal, em que a educação e o trabalho são submetidos aos interesses econômicos, expressos nas políticas públicas de caráter neoliberal, que afetam diretamente o trabalho docente e intensificam seu adoecimento. Palavras-chave: Trabalho e educação. Precarização do trabalho. Adoecimento docente.
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PROSTITUIÇÃO E CASTIGO NA LITERATURA: UMA LEITURA SOBRE O
TEMA A PARTIR DA ANÁLISE DO DISCURSO
Luciana Ribeiro, Letras – Português/Inglês, UNESPAR
Sidinei Eduardo Batista, Letras, Unespar [email protected]
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo, à luz da Análise do Discurso de linha francesa, discutir enunciados que abordem questões relacionadas à prostituição feminina em textos literários (romances), que estão contidos nos períodos literários: Romantismo, Modernidade e, sobretudo, na Pós-modernidade. Para a elaboração deste artigo nos basearemos, especificamente, nas contribuições de Michel Foucault; portanto, nos utilizaremos do método arqueológico proposto por este filosofo. Os romances selecionados, e que formam o nosso arquivo, são: Lucíola de José de Alencar, Os Condenados de Oswald de Andrade, O Evangelho Segundo Jesus Cristo de José Saramago, Memórias de Minhas Putas Tristes de Gabriel Garcia Marques e A Santa do Cabaré de Moacir Japiassú. No arquivo, aqui proposto, analisamos um conjunto de enunciados verbais, dispersos e heterogêneos, ditos pelos narradores dos romances, que representam/legitimam o discurso religioso judaíco-cristão que condena a prostituição e apresenta a morte como meio de castigo e redenção para esse pecado. Embora este artigo trabalhe com textos literários, nesse momento, não é nosso objetivo uma discussão sistemática acerca de períodos literários e a teoria da literatura, contudo é possível que caiamos em discussões acerca dos limites e entraves das teorias pós-estruturalistas sobre o assunto. É possível, também, embora não seja o interesse, que nos debrucemos mais sobre a Pós-modernidade, pois a consideramos como o ponto de junção dos enunciados que abordamos no trabalho.
Palavras-chave: Prostituição e Castigo 1. Análise do Discurso 2. Teoria da Literatura 3.
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Q7,10: UM ESTUDO POR MEIO DE MODELOS DE PROBABILIDADE
Vânia Aparecida Paglia, Unespar
[email protected] Adriana Strieder Philippsen, Unespar
RESUMO: Objetivou-se comparar as distribuições de probabilidades de Gumbel, Weibull e Log-Normal no ajuste de vazão mínima média de sete dias consecutivos vinculada ao tempo de retorno de 10 anos (Q7,10) do Rio Aquidauana, situado em Mato Grosso do Sul. Os dados foram retirados da Agência Nacional de Águas. A Q7,10 foi estimada a partir das vazões mínimas diárias considerando a média móvel de sete dias consecutivos e período de retorno para 10 anos por meio das funções probabilísticas Weibull, Gumbel e Log-Normal. Para estimar os parâmetros das distribuições de probabilidade foi utilizado o método de Máxima Verossimilhança. Para verificar a aderência das distribuições de probabilidade foram utilizados os testes de Kolmogorov-Smirnov e Qui-quadrado, via Bootstrap. Os resultados mostraram que todas as distribuições apresentaram aderência aos dados, porém existem indícios de que a distribuição Weibull apresentou melhor ajuste. Conclui-se que as distribuições de Gumbel, Weibull e Log-Normal mostraram um bom ajuste as vazões observadas, possibilitando uma boa interpretação da série histórica real. As análises estatísticas foram desenvolvidas no software R.
Palavras-chave: Vazão mínima de referência. Estatística. Estimativa de máxima verossimilhança.
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QUALIDADE MICROBIOLÓGICA DO SOLO EM SISTEMAS DE
INTEGRAÇÃO LAVOURA-PECUÁRIA COM MANDIOCA E BRAQUIÁRIA
Ana Claudia Silva Rodrigues, Universidade Estadual do Paraná [email protected]
Jonez Fidalski, Instituto Agronômico do Paraná [email protected]
Caroline Silvano Barizão, Universidade Estadual do Paraná [email protected]
RESUMO: O sistema de integração lavoura-pecuária (ILP) é uma alternativa para melhorar a qualidade do solo, mas não se sabe a influência da exploração de mandioca e braquiária nesse sistema em solos do arenito Caiuá. O objetivo deste trabalho foi avaliar os indicadores microbiológicos do solo em ILP com cultivos de mandioca em preparo convencional do solo (PC) e em plantio direto (PD), após braquiária (Brachiaria brizantha cv. Marandu) sob pastejo rotacionado de bovinos. O experimento foi implantado em fevereiro de 2012 na Estação Experimental de Paranavaí do IAPAR, em um Latossolo Vermelho distrófico típico. Foram avaliados os tratamentos em ILP: 1) dois anos de braquiária e mandioca em PC; 2) dois anos de braquiária e mandioca em PD; 3) quatro anos de braquiária e mandioca em PC; 4) quatro anos de braquiária e mandioca em PD; 5) testemunha com braquiária perene. Amostras de solo foram coletadas a 0-10 cm, antes da colheita das raízes de mandioca, para as determinações dos indicadores microbiológicos: carbono da biomassa microbiana, respiração microbiana, quociente metabólico e quociente microbiano, foram utilizados o método de irradiação - incubação. O carbono orgânico total do solo (COT) também foi avaliado. Diante de uma série de dificuldades operacionais com o método de irradiação - incubação, apenas 21,25% dos resultados desses indicadores foram úteis e apresentaram altos coeficientes de variação (96 a 161%), os quais não se diferenciaram estatisticamente entre os sistemas de ILP e testemunha. Já os teores de COT foram mantidos no tratamento ILP-4 (10,45 g kg-1), decresceram em ILP-1 (7,34 g kg-1) e ILP-3 (7,98 g kg-1) e todos esses não se diferenciaram do ILP-2 (8,92 g kg-1), comparados estatisticamente ao tratamento testemunha (11,09 g kg-1). Conclui-se que o método de irradiação – incubação, nas condições deste trabalho, não foi capaz de caracterizar possíveis diferenças entre os tratamentos e que os resultados do COT demonstraram que sistemas ILP com maior tempo de pasto em PD ajudam a manter os teores de COT no Arenito Caiuá.
Palavras-chave: Microbiologia do solo. Carbono orgânico. Arenito Caiuá.
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RESILIÊNCIA DE PROFESSORES NO CONTEXTO EDUCACIONAL
Suzana Cristina de Freitas, Unespar - Câmpus de Paranavaí [email protected]
Rosângela Trabuco Malvestio Silva, Unespar - Câmpus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: A palavra resiliência recentemente vem ocupando espaço em diversos meios, entre eles o espaço escolar. Assim a problemática que pauta a pesquisa é: Qual a importância do professor resiliente na educação? O objetivo do trabalho é analisar a importância da resiliência no contexto educacional, especialmente na formação de professores. A proposta tem como metodologia pesquisa bibliográfica e qualitativa. A resiliência ganhou notoriedade no Brasil nos anos 1990, por meio de literaturas relacionadas à autoajuda, mas atualmente, os pesquisadores brasileiros concebem que a resiliência se apresenta em determinados momentos como resistência e está associada a processos de recuperação e superação de abalos emocionais causados pelo estresse. No contexto atual, os professores sentem-se cobrados pelas instituições públicas e a sociedade tem-se, por exemplo, excessivas provas de avaliações instituídas pelos governantes, que buscam quantificar o resultado da aprendizagem. Cria-se, um ranking escolar deixando a qualidade educacional em plano secundário. Essa intensificação de resultados leva os professores a estenderem sua carga horária; o trabalho ocupa seu espaço de lazer. As mudanças constantes da sociedade fazem do professor um agente que está sempre em contato com situações desafiadoras, esta sociedade globalizada exige do professor aprimoramento constante. Tornar-se resiliente não é um trabalho solitário, no meio escolar a equipe gestora precisa ser o apoio a este professor, pois a resiliência no contexto educacional proporciona dentre vários fatores, um ambiente saudável e propício para o desenvolvimento da tomada de consciência dos problemas e a busca de soluções, ampliação dos laços entre os agentes escolares, criatividade e até a ética na reafirmação de seus valores. Apesar de recente, o estudo sobre este tema é extremamente relevante ante o contexto da sociedade atual e consequentemente da educação, estudos sobre este mote proporcionarão reflexão, debate e a possibilidade de inserção da resiliência na formação de professores, seja inicial ou contínua.
Palavras-chave: Professores. Resiliência. Formação.
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RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS: POSSIBILIDADES DIDÁTICAS PARA A
ORGANIZAÇÃO DO ENSINO DA MATEMÁTICA
Caroline Verza de Carvalho França, Universidade Estadual de Maringá [email protected]
Luciana Figueiredo Lacanallo Arrais, Universidade Estadual de Maringá [email protected]
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo discutir como a Resolução de Problemas pode auxiliar na organização do ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para esse estudo, a metodologia utilizada teve caráter bibliográfico e qualitativo, por meio da leitura e análise de artigos e livros que discutiam a Resolução de Problemas como uma ferramenta de ensino da Matemática, tendo George Polya (1995) como base da investigação. Utilizamos os trabalhos desse autor, especialmente seu livro “A arte de resolver problemas” (1995), por ser um dos principais expoentes nessa discussão que sistematizou um método para o trabalho em sala de aula. Desse modo, apresentamos fatos da vida e obra de George Polya, considerado o pai dos estudos sobre Resolução de Problemas na Matemática. Na sequência, caracterizamos o que é um problema, bem como as fases apontadas por Polya (1995) para que se compreenda o processo de resolução de um problema, ampliando os objetivos didáticos e educacionais propostos para o ensino dessa área de conhecimento. Os dados apresentados foram coletados em um Projeto de Iniciação Científica (PIC) realizado entre os anos de 2017 e 2018, na Universidade Estadual de Maringá. Constatamos que o número de pesquisas voltadas para o método de Polya (1995) ainda é pequeno, visto a contribuição – evidenciada na pesquisa – que esse autor tem a oferecer ao ensino da Matemática, principalmente na transformação desse ensino, muitas vezes ainda organizado por meio de exercícios repetitivos e mecânicos. Esperamos que essa pesquisa contribua para as discussões e estudos sobre a Resolução de Problemas no ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental ampliando as possibilidades de aprendizagem aos alunos. Palavras-chave: Resolução de problemas. Organização do ensino de matemática. Ensino Fundamental.
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ROTAÇÕES ATRAVÉS DE QUATÉRNIOS DE HAMILTON
Karla Horrana Tenorio Sacani, Matemática, UNESPAR
[email protected] Valter Sores de Camargo, Matemática, UNESPAR
RESUMO: Interpretar e modelar o movimento de corpos rígidos no espaço, a priori pode parecer simples, quando associado ao comportamento de rotações no plano através da multiplicação de complexos, levando a entender que bastariam três parâmetros para a rotação. O problema está em quais parâmetros utilizar para obter o esperado. Hamilton, físico e matemático de origem Irlandesa, teve seu interesse inicial pela matemática aos 12 anos, estudando os feitos de Newton, e se tornando responsável por agregar conhecimentos muito importantes para a matemática, entre eles o estudado, que se trata de uma forma intuitiva e prática da utilização de não três, mas quatro parâmetros, para solucionar o problema apresentado, baseando-se na definição de quatérnios, conhecidos na literatura como quatérnios de Hamilton. Quatérnios são estruturas algébricas com três parâmetros vetoriais imaginários e um escalar real, possuindo assim quatro dimensões. Neste trabalho, buscamos apresentar os passos seguidos por Hamilton, desde a interpretação e análise do comportamento das operações com complexos, e as barreiras e dificuldades para definir o comportamento algébrico e geométrico dos quatérnios que levou cerca de 10 anos para sua conclusão, e interpretar e modelar os movimentos rígidos dos vetores no espaço tridimensional, analisando os ângulos de rotações, através da utilização de vários conceitos e definições matemáticas, bem como as definições de corpos e isomorfismo. Conseguimos entender como Hamilton solucionou o problema apresentado e concluiu que os quatérnios formam um corpo, conhecidos como corpo dos quatérnios e usufruindo do entendimento das propriedades de isomorfismo, nos garantindo observar como foi para ele mostrar que o conjunto dos quatérnios puros, que se trata de quatérnios cujo escalar real é zero, é isomorfo ao espaço tridimensional real. Palavras-chave: Álgebra dos Quatérnios. Rotações. Hamilton.
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SOCIEDADE, L ITERATURA, ALIENAÇÃO E ESTRANHAMENTO NO
ROMANCE FICCIONAL: UMA ANÁLISE CRÍTICA ACERCA DA DENSIDADE SOCIAL DA PERSONAGEM MACABÉA EM A HORA DA
ESTRELA DE CLARICE LISPECTOR
Heitor Osteti Furtado, Unespar – Campus de Paranavaí [email protected]
Renan Bandeirante de Araújo, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho visa a apresentar o projeto de pesquisa intitulado “Sociedade, Literatura, Alienação e Estranhamento no romance ficcional: uma análise acerca da densidade social da personagem Macabéa em A Hora da Estrela, de Clarice Lispector” a ser conduzido nos anos de 2018 a 2019. Por meio deste projeto de pesquisa analisar-se-á a densidade social conferida à personagem Macabéa e as formas de reprodução social alienada/estranhada na sociedade do capital. A considerar o estilo literário da obra “A hora da estrela” é possível dar validade a hipótese de que Clarice Lispector procurou, a partir da ficção, transcender os limites próprios desse estilo literário uma vez que o enredo envolvendo Macabéa, provocativamente, nos orienta para uma compreensão social crítica dos processos de alienação e estranhamento dos homens/mulheres com profundas repercussões nas formas de reprodução cotidiana na sociabilidade contemporânea. Ancorados na análise crítica do romance ficcional pretende-se contribuir para a formação de novos leitores e, primordialmente, de formadores de opinião, lançando mão da compreensão dos significados reais a que deve servir a literatura crítica, com base nas contribuições de teóricos da literatura, como Antonio Candido, a considerar a arte literária como força humanizadora, ao passo que pode confirmar a humanidade intrínseca aos sujeitos, tornando possível a compreensão de que há uma função social inerente à literatura, a partir da apropriação de conceitos essenciais acerca da arte literária.
Palavras-chave: Literatura; Sociedade; alienação/estranhamento social; Humano-genérico.
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TRANSIÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
I : Contr ibuições da Teor ia Histór ico-Cultural
Mariane de Souza santos, UNESPAR campus Paranavaí [email protected]
Adriana Silva Oliveira, UNESPAR campus Paranavaí [email protected]
RESUMO: O presente trabalho situado na área da Psicologia da Educação tem como objetivo compreender o desenvolvimento da criança de acordo com a Teoria Histórico-Cultural na fase de transição escolar da Educação Infantil para o Ensino Fundamental I, a fim de entender como direcionar o trabalho docente neste período. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica fundamentada em Vigotski, Leontiev, Elkonin, dentre outros autores da mesma linha teórica. A psicologia Histórico-Cultural, no que se refere ao desenvolvimento infantil, sugere que tal desenvolvimento é divido em períodos, cada qual com suas especificidades, dentre elas, a atividade dominante que é responsável pelas mudanças psicológicas na personalidade, bem como pelo interesse pelas demais atividades menos influentes para seu desenvolvimento. O período investigado é o pré-escolar, o qual apresenta o desenvolvimento de crianças dos três aos seis anos de idade, período em que a criança transita da educação infantil para o ensino fundamental, sendo o jogo a atividade dominante deste período. Isto posto, o trabalho em andamento, expõe que, segundo a teoria histórico-cultural, é por meio da aprendizagem que a criança se desenvolve, principalmente quando as atividades escolares são articuladas à atividade dominante. Entendemos, desta forma, ser necessário a compreensão por parte dos docentes sobre as especificidades do desenvolvimento infantil, entendo com mais clareza a fase de transição que muitas vezes é difícil para a criança, para que os docentes possam trabalhar com seus alunos atividades próximas de sua fase proporcionando um melhor desenvolvimento.
Palavras-chave: Ensino Fundamental. Teoria Histórico-Cultural. Periodização.
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TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)
DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR
Thais Regina Forner Belotto, FACINOR [email protected]
Larissa Klosowski de Paula, FACINOR [email protected]
RESUMO: O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um dos mais comuns no tempo presente e tem lançado um grande desafio para os profissionais da educação no que se refere às estratégias de ensino para com esses alunos. Mesmo com os inúmeros estudos realizados no Brasil e no mundo, ainda é difícil para esses profissionais atender as necessidades dos educandos diagnosticados com TDAH, e fatores como a falta de preparo por parte da escola criam condições que agravam os problemas de aprendizagem, contribuindo, desta forma, com a exclusão do aluno dentro da própria sala de aula. O TDAH é um transtorno do neurodesenvolvimento, caracterizado por desatenção, atividade motora excessiva e impulsividade que atingi cerca de 5% da população de modo geral. É um prejuízo que aparece na infância e frequentemente acompanha o indivíduo ao longo de toda a sua vida, podendo diminuir a apresentação dos sintomas com a idade. O presente estudo aborda as conceituações históricas do transtorno, suas causas, características, comorbidades, papel da escola e professores frente a este aluno, comunicação escola e família e as intervenções pedagógicas realizadas pelos professores. Desta forma, a pesquisa apresenta quais as possibilidades de intervenção para conduzir o trabalho pedagógico frente ao aluno com TDAH de forma que favoreça sua aprendizagem. A hipótese é que no momento em que a escola e seus profissionais entendem o transtorno, muda-se a forma de ver o educando, de modo que se possa buscar maneiras para favorecer o aprendizado deste aluno de forma eficaz. A pesquisa ressalta o resultado parcial do trabalho de conclusão de curso de Licenciatura em Pedagogia e se respaldou em teóricos como Benczik (2000), Rohde e Mattos (2003), Bonadio e Mori (2013), entre ouros, assim como no DSM-V (2014).
Palavras Chaves: TDAH. Estratégias Pedagógicas. Ensino e Aprendizado.
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TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE E O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM SALA DE
RECURSOS MULTIFUNCIONAL
Nádia Mickaelian de Oliveira Godoy, UNESPAR campus de Paranavaí mickaellianoliveira@hotmail,com
Dorcely Isabel Bellanda Garcia, UNESPAR campus de Paranavaí [email protected]
RESUMO: A presente pesquisa tem como objetivo o estudo do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDA/H), o qual faz parte dos Transtornos Funcionais Específicos (TFE). A pesquisa está sendo realizada, por meio de aprofundamento teórico e pesquisa de campo. O estudo teórico está se efetivando, através de leituras sobre os conceitos, definições, principais características, diagnósticos, acompanhamentos, orientações de estratégias e encaminhamentos para auxiliar na organização de ensino no contexto escolar ao aluno com TDA/H, assim como lidar no contexto social e familiar com tais crianças. Dentre os autores utilizados até o momento destaca-se Bonet, Soriano e Solano (2008); Conners (2009); e Rotta (2006). O intuito também é conhecer, constatar como é realizado o trabalho com tais educandos no Atendimento Educacional Especializado (AEE), em Sala de Recurso Multifuncional (SRM). O destaque sobre este objeto de estudo, o TDA/H, ocorre pelas problemáticas observadas no âmbito escolar, pela necessidade de compreensão de como agir perante o aluno com tal transtorno no ensino regular e em SRM. Trata-se de uma pesquisa teórico-metodológica de gênero qualitativo, pois, a investigação percorre no campo educacional, com pesquisa bibliográfica e de campo, em SRM através de uma entrevista semiestruturada que está ocorrendo em uma escola de ensino fundamental no município de Paranavaí. Predestina-se obter dados referentes ao AEE e ao Projeto Políticos Pedagógico (PPP) da Escola; verificar a organização da prática pedagógica; as adaptações curriculares; formação do professor de AEE e sobre a acessibilidade arquitetônica e pedagógica, ou seja, se o espaço físico e trabalho pedagógico desenvolvido está coerente segundo as necessidades dos alunos e condizentes com as normas e legislações que fazem parte das políticas públicas inclusivas. Acredita-se que o estudo traga contribuições importantes na área da educação inclusiva e para a área acadêmica destinada ao trabalho do AEE em SRM.
Palavras-chave: Transtorno do déficit de atenção. Atendimento Educacional Especializado. Sala de recursos multifuncionais.
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UMA PERSPECTIVA CRÍTICO-REFLEXIVA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES: O ENSINO DE LITERATURA COMO POSSIBILIDADE PARA
UMA PRÁTICA EMANCIPADORA
Heitor Osteti Furtado, Unespar – Campus de Paranavaí
[email protected] Alice Massako Ohe, Unespar – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho visa a apresentar o estudo realizado acerca das abordagens do ensino de literatura sob a pretensão de pôr em voga sua função humanizadora e enquanto possibilidade de uma prática emancipadora, por meio da disciplina de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, do terceiro ano do curso de Licenciatura em Letras – Português/ Inglês da Unespar, Campus de Paranavaí. Para isso, é preciso compreender a abordagem estruturalista como prática de ensino de literatura vigente, carregando uma concepção trans-histórica, com vistas a utilizar os elementos formais e estéticos literários como objeto de ambientação histórica, universalizando tais aspectos estéticos e objetivos de produções literárias situadas em determinado período histórico. Deste modo, não compreende-se sua validade histórica enquanto síntese dos aspectos universais de determinado contexto, por meio da sistematização e criação do texto ficcional, bem como sua origem no devaneio, sendo um dos aspectos fundamentais para a criação literária, de acordo com Candido (1972). Assim, se torna necessária uma análise radical, no sentido de lograr às raízes das análises literárias, históricas e filosóficas, a fim de compreender o valor literário, bem como sua validade enquanto força humanizadora, para que, por meio da prática de ensino de literatura, seja possível subsidiar os fundamentos históricos, filosóficos, artísticos, culturais e estéticos que permeiam o ideário da produção literária, a fim de objeta-los às suas experiências e visões de mundo, de modo a caracterizar, assim, a característica libertária e humanizadora da literatura.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa; Teoria Literária; Ensino de Literatura; Humanização.
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UMA POSSÍVEL RECATEGORIZAÇÃO SEMÂNTICA DAS ORAÇÕES ADVERBIAIS SOB À ÓTICA DO PROCESSO DE GRADAÇÃO OU
ENCADEAMENTO SEMÂNTICO
Vanessa Leme Fadel Steinhauser UNESPAR – Campus de Paranavaí
Juliana Carla Barbieri Steffler UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente estudo tem por meta discorrer sobre os resultados provenientes de dois projetos de iniciação científica, desenvolvidos na UNESPAR/Campus de Paranavaí, no período de 2016 à 2018. Tais pesquisas tiveram como objeto de estudo o comportamento das sentenças hipotáticas adverbiais em Matérias e em Textos Instrucionais, enfatizando, assim, a descrição desse fenômeno linguístico em uso. Durante a análise, percebeu-se que, na prática, existe uma dificuldade bastante perceptível em explicar e classificar essas orações adverbiais, posto que, ao contrário do que se tem dito nas gramáticas normativas, não há univocidade entre forma e função. Desse modo, a distinção entre as orações não se dá apenas pelas listas de conjunções, pode-se também haver sobreposição e/ou neutralização de sentidos em uma mesma sentença, em virtude da topicalidade enunciativa, do contexto, das estratégias comunicativas e/ou argumentativas, dentre muitos outros fatores. Por essa razão, a partir das 756 orações adverbiais averiguadas nos corpora, pôde-se notar que existem sentenças com sentidos clássicos/centrais, isto é, com apenas uma única camada semântica, e sobrepostas/periféricas, de dupla ou tripla camada semântica. Para perfazer esse estudo, utilizou-se os pressupostos teóricos de König (1986), Hirata (1999), Bakhtin (1995), Thompson (1985), Castilho (2016), Neves (2000), Ford (1986), Decat (1999), Halliday (1985), Steinhauser e Steffler (2016/2017/2018), entre outros. Por fim, a partir dos dados levantados e considerando o fato de que a língua é um sistema complexo, fluído e em constante oscilação, cogita-se uma possível recategorização semântica das orações adverbiais. Conclui-se, portanto, que é preciso trabalhar com as relações sobrepostas em termos de subcategorias, a partir do processo de gradação ou encadeamento semântico das orações adverbiais nos gêneros textuais analisados.
Palavras-chave: Orações adverbiais. Sobreposição semântica. Recategorização.
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Anais do V Fórum das Licenciaturas: Função/papel social da escola em um contexto de reformas | ISSN – 2595-8585 |
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO DE GRAMÁTICA
Milena Simão da Silva, UNESPAR [email protected]
Flávio Brandão Silva, UNESPAR [email protected]
RESUMO: No processo de ensino-aprendizagem, com base nas prescrições da gramática normativa, a escola apresenta ao aluno a norma padrão, como a norma linguística de prestígio, socialmente aceita. Nessa perspectiva, falar e escrever bem consiste em utilizar “corretamente” as regras gramaticais. No entanto, o ensino de Língua Portuguesa deve ter como parâmetro uma concepção que privilegie, no processo de aquisição, o aprimoramento da língua materna, a história, o sujeito e o contexto, deixando de ser somente o repasse de regras ou mera nomenclatura da gramática tradicional, para oportunizar atividades escolares mais próximas das práticas sociais letradas e cidadãs, o que, aliás, deve ser também o foco da formação de professores. Em tempos de inclusão social, a variação linguística insere-se nos conteúdos da disciplina de língua portuguesa na escola, com o objetivo de colocar em evidência os vários usos da linguagem, bem como a diversidade cultural existente nos diferentes grupos, espaços e regiões. A proposta deste trabalho consiste na análise sobre como é realizada a abordagem do objeto direto em livros didáticos utilizados na rede pública estadual. O objetivo da análise é verificar se, ao propor o estudo de conteúdos gramaticais, os materiais didáticos levam em consideração a natureza variável da língua, levando o estudante a refletir sobre os diferentes usos linguísticos, conforme o contexto interacional. Para realização da análise, tomou-se como parâmetro o livro didático que se apresenta como o mais escolhido pelos professores, conforme levantamento realizado pelo PNLD/FNDE. A análise demonstrou que, embora, de certa forma, o livro didático aborde o tema da variação, no que se refere ao tratamento dos fenômenos gramaticais, a abordagem ainda se ancora, de forma geral, nos modelos das gramaticas normativas, o que acaba provocando um distanciamento entre o que se ensina na sala de aula e os usos que de fato são empregados nas diferentes situações de interação.
Palavras-chave: Ensino de Língua Portuguesa. Variação Linguística. Livro Didático.
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Anais do V Fórum das Licenciaturas: Função/papel social da escola em um contexto de reformas | ISSN – 2595-8585 |
VIDA MARIA: O UNIVERSO CINEMATOGRÁFICO NO ENSINO DE RESENHAS CRÍTICAS
Vanessa Leme Fadel Steinhauser UNESPAR – Campus de Paranavaí
Alice Massako Ohe UNESPAR – Campus de Paranavaí
RESUMO: O presente trabalho resulta de uma análise oriunda do projeto de Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa no Ensino Médio, denominado Luz, câmera, ação: a resenha sob a ótica dos filmes. Durante o estudo, utilizou-se os pressupostos teóricos de Bakhtin (1992); Bronckart (1999); DCE’s (2008); Geraldi (1984); Marcuschi (2002); Dell’ Isola (2012); PCN’s (1997); Dolz e Schneuwly (2010); Berbare (2004); Machado et al. (2004); Motta-Roth e Hendges (2010); Khunkitti (2005); Barros (2009); entre outros. Optou-se por trabalhar, durante a regência, com as resenhas críticas cinematográficas. Essa temática tornou-se bastante acessível, lúdica e atrativa aos jovens, já que há uma propagação muito forte do universo cinematográfico atual e mundial. Para perfazer esse projeto, os alunos assistiram ao curta-metragem “ Vida Maria” – um projeto premiado no 3º Prêmio Ceará de Cinema e Vídeo, que possui um teor social bastante rico para ser trabalhado na escola, em virtude de sua temática central – os desafios da educação e alfabetização em lugares inóspitos, hostis e áridos, em que a mazela e a exclusão social tornam as pessoas marginalizadas. As intempéries que circundam a vida das personagens vão, aos poucos, realizando um processo de desumanização nelas, o que provoca a percepção de um ciclo infindável de “Marias” , que são privadas de estudar para ajudar no sustento de suas famílias. Por meio desse vídeo, os estudantes refletiram sobre a condição de muitos brasileiros, que são impedidos de realizar seus sonhos. O conhecimento científico, portanto, foi materializado efetivamente, já que eles resenharam criticamente acerca do curta assistido e perceberam a aquisição do conteúdo em suas próprias realidades. Nesse ínterim, além da grande experiência adquirida por meio do exercício da profissão em sala de aula, o estágio colaborou com o desenvolvimento desses jovens, já que trabalhamos com a importância da criticidade e da argumentação. Assim, o período de estágio foi extremamente enriquecedor, tanto para nós – futuras professoras – como para os alunos, que associaram a Língua Portuguesa com suas vivências.
Palavras-chave: Gênero resenha crítica. Universo cinematográfico. Língua Portuguesa.
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Anais do V Fórum das Licenciaturas: Função/papel social da escola em um contexto de reformas | ISSN – 2595-8585 |
VIOLÊNCIA SEXUAL INTRAFAMILIAR CONTRA CRIANÇAS E ADOLESCENTES E O PAPEL DA ESCOLA: DO SILÊNCIO AO
ENFRENTAMENTO
Valeska Isabela de Azevedo Fronza,UNESPAR Campus de Paranavaí, [email protected]
Rosangela Trabuco Malvestio da Silva, Unespar - Paranavaí [email protected]
RESUMO: Na atualidade a violência de um modo geral, tem se tornado um tema de grande discussão e estudo. Quando essa violência é dirigida à crianças e adolescentes a problemática torna-se ainda mais preocupante, pois muitas vezes ocorre de forma velada e silenciosa. Este trabalho tem como objetivo pesquisar o papel da escola no que se refere à violência sexual intrafamiliar contra crianças, em seus aspectos históricos, políticos e sociais. Para isso será realizada uma pesquisa bibliográfica, pautada em autores que discutem a temática tais como De Mause (1991), Landinni (2011), Santos e Ipólito (2011), Azevedo; Guerra (2010), dentre outros, bem como documentos oficiais que orientam a Doutrina de Proteção Integral ao menor. Em um primeiro momento contextualizará a história desta tipificação de violência no Brasil, destacando a importância da relação entre família e escola a partir da identificação da situação de violência. Na sequência volta o olhar à escola, que recebe estas crianças e adolescentes vítimas da violência familiar, destacando as políticas de proteção integral a infância e juventude. Por fim será realizado uma pesquisa nas escolas de Ensino Fundamental, a fim de verificar qual a atitude da equipe escolar mediante a temática e também uma pesquisa quantitativa dos casos de violência sexual contra crianças e adolescentes no município de Paranavaí – PR, no ano de 2017 e 2018,onde os dados coletados serão analisados pela metodologia qualitativa, podendo contribuir para entender a maneira como as escolas agiram mediante estes casos. Ao final deste estudo, espera-se contribuir para ampliar a compreensão sobre a violência sexual infantil, como uma construção histórica permeada de valores e crenças, analisando a mesma na atualidade, refletindo sobre o que se tem feito nas escolas diante dos casos de violência sexual, ou seja: enfrentar e agir nos casos de violência sexual contra seus alunos, ou silenciar e transferir a responsabilidade exclusivamente para a família.
Palavras-chave: Violência sexual. Escola. Infância.
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