UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA À DISTÂNCIA

WAGNER DA SILVA SANTOS

AS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: a tecnologia e suas contribuições para o ensino e aprendizagem

João Pessoa - PB 2018

WAGNER DA SILVA SANTOS

AS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: a tecnologia e suas contribuições para o ensino e aprendizagem

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Coordenação do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia na Modalidade à Distância, do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba, como requisito institucional para obtenção do título de Licenciado em Pedagogia. Orientadora: Me. Giovanna Barroca de Moura

João Pessoa - PB 2018

Catalogação na publicação Seção de Catalogação e Classificação

O48r Santos, Wagner da Silva.

AS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO: A tecnologia e suas

contribuições para o ensino aprendizagem / Wagner da

Silva Santos. - João Pessoa, 2018. 56f.

Orientação: Giovanna Barroca de Moura.

Monografia (Graduação) - UFPB/CE. 1. TDICs. Educação. Educadores. I. Moura, Giovanna

Barroca de. II. Título.

UFPB/BC

Dedico este trabalho a toda minha família; em especial a minha mãe, Maria José da Silva, e in memorian, a minha avó Generina Rafael da Silva que muito fizeram por mim, e, são os motivos pelos os quais eu consegui chegar até aqui.

AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a Deus, por que sem ele nada aconteceria, por está

comigo em todos os momentos mim dando forças e sempre sendo meu consolador

para superar os obstáculos e desafios os quais ocorreram durante o curso;

A minha família que souberam me compreender nos momentos difíceis de

conflitos, cansaço e angustias, mas o mais importante me apoiando em todo tempo

e crendo nas minhas capacidades e conquistas.

Agradeço a meus professores, a minha tutora presencial Elaine, a

coordenadora presencial Rose, a minha orientadora Giovanna Barroca de Moura, a

qual foi de fundamental importância para a realização deste trabalho, aos

Professores Carlos Cirinos e Ercules Diniz por terem aceitado participar da banca

examinadora, contribuindo para a melhoria deste trabalho e aos meus colegas de

curso em especial a Amanda Berto pelas ajudas, parcerias e companheirismo

durante todo esse percurso.

Agradeço enormemente e dedico essa conquista e realização, principalmente

a minha mãe e guerreira, Maria José da Silva e in memórian a minha avó, Generina

Rafael da Silva, que ambas fizeram tudo e com toda dificuldade que existiu nunca

deixaram de acreditar que a educação é o melhor caminho para uma vida mais

justa.

“A educação das mídias é condição necessária na educação para cidadania, sendo um instrumento fundamental para a democratização das oportunidades educacionais e do acesso ao saber e, portanto, de redução das desigualdades sociais.” (BELLONI, 1991 e 1995, pág. 12).

RESUMO

Esta pesquisa trata sobre a inserção das tecnologias digitais da informação e

comunicação (TDICs) na educação, mostrando como as mídias vêm crescendo e

influenciando a realidade de muitos jovens, uma vez que contemporaneamente os

meios de comunicação são muito importantes para a educação podendo contribuir

para formação de pessoas conscientes e criticas para vivência em uma sociedade

cada vez mais exigente. Tendo como principal objetivo apreender as representações

sociais dos educadores em relação às tecnologias digitais da informação e

comunicação. Este trabalho foi embasado em três principais etapas, onde na primeira

buscamos os conceitos, as contribuições e a inserção das TDICs nas salas de aula.

O segundo momento apresentamos os nossos referenciais teóricos, onde

mostraremos a importância das TDICs e seus desafios para a educação, os desafios

dos docentes e da inserção das tecnologias na sala de aula, suas contribuições para

ensino aprendizagem. A nossa terceira parte alude sobre a metodologia e os

resultados do trabalho de pesquisa, onde observamos alguns pontos de insegurança

por parte dos profissionais pesquisados, falta de conhecimentos e preparo de alguns

profissionais, esses são alguns dos problemas observados em relação à inserção das

TDICs nas salas de aula. Esses são alguns pontos os quais observamos e

precisamos alertarmo-nos, visto que o conhecimento e preparo dos profissionais são

de fundamental importância para o ensino aprendizagem e desenvolvimento dos

educandos.

Palavras-chave: TDICs, Educação, Educadores

ABSTRACT

This research deals with the insertion of digital information and communication

technologies (TDICs) in education, showing how the media is growing and

influencing the reality of many young people, since at the same time the media are

very important for education and can contribute to formation of conscious and critical

people to live in an increasingly demanding society. Its main objective is to

understand the social representations of educators in relation to digital technologies

of information and communication. This work was based on three main stages,

where in the first we search the concepts, the contributions and the insertion of the

TDICs in the classrooms. The second moment we present our theoretical

references, where we will show the importance of TDICs and their challenges to

education, the challenges of teachers and the insertion of technologies in the

classroom, their contributions to teaching learning. Our third part alludes to the

methodology and results of the research work, where we observe some points of

insecurity on the part of the professionals researched, lack of knowledge and

preparation of some professionals, these are some of the problems observed in

relation to the insertion of the TDICs in the classrooms. These are some of the points

that we observe and need to be alerted to, since the knowledge and preparation of

the professionals are of fundamental importance for the teaching learning and

development of the students.

Key words: TDICs, Education, Educators.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................11 2 DEFINIÇÃO E CONTRIBUIÇÃO DA MÍDIA NA EDUCAÇÃO..............................14

2.1 A mídia na escola..........................................................................................17

3. A IMPORTÂNCIA E OS DESAFIOS DAS TDICs PARA A EDUCAÇÃO............19 3.1. A Mídia no Ambiente Escolar e os Desafios dos Docentes.........................19 3.2 Os Desafios da Inserção das Novas Tecnologias na Sala de Aula..............23 3.3 Contribuições das Mídias para Ensino Aprendizagem..................................26

4 METODOLOGIA DE PESQUISA .......................................................................... 28 4.1 Caracterização da Pesquisa ........................................................................ 29 4.2 Instrumento de Coleta de Dados ................................................................. 29 4.3 Aspectos éticos ............................................................................................ 29 4.4 Sujeitos da Pesquisa .................................................................................. 30 4.5 Procedimentos metodológicos ..................................................................... 30 4.6 - Procedimentos para análise de dados ....................................................... 30

5 RESULTADOS E DISCUSSÕES .......................................................................... 31 5.1 Questionário sócio-demográfico .................................................................. 31 5.2. Questionário Abertas as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação......................................................................................................33

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................47 REFERÊNCIAS.........................................................................................................49 APÊNDICE................................................................................................................52

11

INTRODUÇÃO

A convergência do uso das Tecnologias Digitais da Informação e

Comunicação (TDICs) é, atualmente, uma realidade vivenciada em todo o planeta,

com variações em cada sociedade, em função do seu estágio de desenvolvimento

científico e tecnológico.

O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação está reorganizando a

forma de produzir, e disseminar a informação, e, também o conhecimento.

Consequentemente, novas relações sociais, econômicas e política em nível

planetário, estão se estabelecendo. Estão se configurando novas engenharias

cognitivas quais trazem novas possibilidades de se aprender a ter acesso a novos

conhecimentos.

No contexto onde a tecnologia se renova em uma velocidade cada vez mais

crescente, as TDICs são importantes diferenciais para o meio educacional e social

da escola. Sabe-se que a evolução da tecnologia pode oferecer uma aprendizagem

mais significativa, e a inclusão digital na educação básica, é entender a evolução

tecnológica está a serviço e em benefício da sociedade e do desenvolvimento

humano, para superar barreiras e produzir mudanças nas relações sociais.

Expandir o uso das tecnologias digitais no ambiente educacional vem

tomando proporções grandiosas no que se refere à comunicabilidade e

aprendizagem de forma muito mais rápida que o normal, solidificando melhorias no

campo educacional e tudo isso tem sido visto por uma parcela considerável de

educadores e instituições de ensino, como possibilidade de modernização para o

sistema escolar.

Pensar em educação sem os meios de comunicação atualmente não é mais

possível, uma vez que, essa relação dialógica possui a capacidade de formação de

sujeitos conscientes, críticos e com condições de estabelecerem boas relações

perante uma sociedade cada vez mais exigente.

A discussão da temática proposta envolve a análise do uso da tecnologia

como mediação pedagógica, pressupõe a questão do emprego de tecnologias no

processo de aprendizagem, uma vez que as mídias têm crescido fortemente em

relação à comunicação e educação, pois os meios de comunicação estão se

tornando base para construção de realidades para muitos jovens, onde a educação,

a qual era questão exclusiva das famílias e consequentemente da escola,

atualmente vem sofrendo fortes influências por parte das mídias.

12

Com as grandes transformações e o avanço das tecnologias, estamos

vivenciando um momento onde as pessoas vivem conectadas, sendo assim usar as

mídias como instrumento metodológico é algo que pode nos trazer avanços e

contribuições significativas para melhoria da educação, quando bem utilizados.

Por vivermos um momento o qual a tecnologia está por toda parte, não

podemos deixar de dar a importância necessária a essa ferramenta tão relevante

para sociedade, no entanto as escolas precisam adaptar-se a essa nova realidade e

as transformações que ela pode nos proporcionar em relação ao fazer pedagógico,

uma vez que não estando apta a lidar com toda essa tecnologia tão presente em

nossas vidas, à escola poderá transformar-se em uma instituição retrógrada por não

acompanhar a evolução tecnológica e de certa forma trabalhar através de métodos

arcaicos, os quais não levarão as crianças a se desenvolverem socialmente,

privando-as de usufruírem de recursos essenciais para o ensino aprendizagem.

Diante dos avanços tecnológicos e por estar inserido em um ambiente de

trabalho onde é possível usufruir dos meios tecnológicos para a melhoria do ensino

aprendizagem, resolvemos pesquisar sobre as melhores formas de como trazer toda

essa tecnologia ao nosso redor, para a sala de aula como meio de proporcionar aos

alunos melhor qualidade no ensino.

Neste trabalho iremos estudar como a tecnologia pode trazer benefícios para

o ensino aprendizagem, sua importância para educação e para o desenvolvimento

do ambiente educacional. Abordaremos neste trabalho meneiras de levar crianças,

professores, gestores e comunidade escolar a refletirem da importância de se

trabalhar com as mídias, para que tenhamos um ensino aprendizagem voltado para

o futuro e buscaremos formas de estimular os alunos a verem as mídias como forma

de aprendizagem, e, conseguir meios de mostrá-los o quão importante é usar a

tecnologia a favor da educação, pois, sabemos que as mídias já estão presentes

nos meios educacionais, no entanto, as escolas ainda resistem bastante à aplicação

dessas tecnologias.

Mesmo com toda uma resistência, o uso das tecnologias têm causado

mudanças em todas as instituições da sociedade, e na educação pode nos

proporcionar grandes avanços no que se refere ao desenvolvimento das crianças,

uma vez que ao chegarem às escolas elas já têm determinado conhecimento sobre

13

algum meio tecnológico, seja por diversão ou por presenciar o uso nos meios os

quais frequentam.

A presente pesquisa trata do uso das Tecnologias Digitais da Informação e

Comunicação (TDICs) no ambiente escolar. A escolha do tema foi devido ao fato de

trabalhar diretamente em uma escola pública do município de Campina Grande-PB

e, por saber que, na atualidade as tecnologias vêm tornando o processo de ensino-

aprendizagem mais eficiente e mais eficaz, ganhando espaço dentro da escola.

Deste modo, sentimos a necessidade de pesquisar e analisar a influência da

mídia na escola pública no ensino fundamental, para que com essa pesquisa

adquiramos mais conhecimentos que venham a influenciar na minha prática como

educador, uma vez que ensinar com as novas mídias ainda é um desafio para

muitos, considerando que a maioria das escolas não possui estrutura adequada de

recursos tecnológicos a serem utilizados e mesmo com o pouco recurso disponível

é possível superar algumas inseguranças após a capacitação dos professores.

Desta forma é interessante sair do automático, sem modificar o essencial.

Visto que para a educação os meios tecnológicos é um novo formato de

comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar e a

modificar muitas das formas atuais de ensinar e de aprender. Assim sendo como a

tecnologia poderá ser inserida na educação para melhoria do ensino aprendizagem?

Objetivo principal apreender as representações sociais dos educadores em

relação às tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs). Em nossos

objetivos específicos Identificarem o perfil dos participantes quanto às variáveis

sócio-demográficas; compreender o significado das tecnologias para os educadores,

analisar como as tecnologias estão sendo inseridas na sala de aula e assinalar as

similitudes e diferenças das representações sociais expressas nas falas dos

educadores.

Este estudo desenvolveu-se em seis capítulos: O primeiro mostra a

importância do tema; no segundo apresenta as definições e contribuições das

Mídias na Educação; o terceiro mostra a importância e os desafios das TDICs para

a educação; no quarto trata da metodologia de pesquisa, caracterização da

pesquisa, instrumento de coleta de dados, aspectos éticos, sujeitos da pesquisa,

procedimentos metodológicos e procedimentos para análise de dados; o quinto

trata-se dos Resultados e discussões; no capítulo final trataremos sobre as

considerações finais.

14

2 DEFINIÇÃO E CONTRIBUIÇÃO DA MÍDIA NA EDUCAÇÃO

A mídia é uma fonte de informação cada vez mais presente no dia a dia da

sociedade, é todo meio que seja utilizado como fonte de transmissão de mensagens

para a sociedade de forma geral. É uma palavra oriunda do latim media, plural de

medium, e significa aquele que está no meio. No Brasil, é usada mais comumente a

derivada da pronuncia inglesa media, ainda que alguns gramáticos brasileiros

prefiram a forma portuguesa, de Portugal, pela correlação com a origem latina da

palavra e consequente relação com nossa língua portuguesa.

É uma fonte de comunicação a qual o objetivo é transmitir mensagens seja de

forma eletrônica, impressa ou digital. As mídias eletrônicas são os rádios, televisões,

cinemas e etc. As impressas são as revistas, os jornais, os livros, mapas e etc. As

digitais são de interatividade. No entanto, seja qual for o formato, não podemos

discutir sobre o poder que ela exerce na promoção da cultura atualmente.

É predominantemente a cultura veiculada pela mídia e seus sistemas de rádio e reprodução do som, de filmes e seus modos de distribuição, da imprensa que inclui desde jornais até revistas e, especialmente, do sistema de televisão que o individuo encontra suas bases para a construção de sua identidade. A forma dominante de cultura na era moderna é a cultura da mídia e do consumo. (Toledo, 2003, p.153).

As mídias são um campo vasto, principalmente no que diz respeito ao uso da

internet, telefonias móveis, redes sociais, plataformas, grupos, aplicativos, etc. A

utilização desses formatos, são de fundamental importância para a sociedade como

um todo, uma vez que é através dela que se propagam as informações essenciais

para a vida de todos. Por essa razão é preciso muito cuidado, preparo e

responsabilidade no manuseio dessa ferramenta, pois da mesma forma que pode

nos beneficiar proporcionando pontos positivos também pode nos trazer impactos

negativos, quando não utilizada da forma correta e responsável.

Seja qual for o formato de mídia é fundamental que seja usada de forma

responsável e por profissionais preparados e conscientes da importância dessa

ferramenta para a sociedade, uma vez que é um processo de comunicação o qual

abrange não somente um sujeito e sim todo um meio comunicacional, desde

15

um emissor, o qual passa ser a pessoa a qual dar origem a determinada

mensagem, que é a ideia a qual ele deseja transmitir; a mensagem que é a ideia

transmitida pelo emissor e o receptor que são os sujeitos que recebem essas

mensagens através dos meios de comunicação.

Enfim, a mídia é toda e qualquer meio de comunicação que seja usado como

forma de transmissão de mensagens seja jornal, revistas, rádios, tvs, computadores

e demais formatos que possam transmitir e compartilhar informações as quais

atinjam o máximo de pessoas possíveis da sociedade.

Nesse momento que vivemos onde as informações e a comunicação estão

cada vez mais presentes em nossas vidas, precisamos estar preparados para

sabermos lidar com toda a tecnologia que nos rodeiam. Não podemos ignorar a

importância das mídias para nossa vida e para a sociedade de forma geral, pois não

podemos mais restringir a mídia apenas a ideia de formação individual, mas, sim

como fonte de transformação de uma sociedade. Como mostra as autoras (Moura e

Souza, 2014, p. 119).

Na atualidade a mídia faz parte de todos os momentos da nossa vida o que

não poderia ser diferente na escola. Desde muito pequenas as crianças em grande

maioria já utilizam as novas fontes tecnológicas, seja para se comunicar dentro do

contexto familiar e social ou até mesmo como fonte de diversão.

Desde ao nascerem, às crianças já vem no meio tecnológico e esse meio

lhes proporciona influencias por todas as partes, desde os programas infantis,

computadores, celulares entre outras formas presentes no nosso dia a dia, por essa

razão as crianças precisam ser ensinadas a usufruírem dessas ferramentas de

forma responsável, desde o seio familiar. Vivemos um momento tecnológico em

avanço e cada vez mais nos oferecendo oportunidades de nos integrar a esse novo

ambiente tão fascinante que é a tecnologia. O uso das mídias voltado à educação

poderá ser importante quando usado a fim de uma melhoria do ensino

aprendizagem, pois poderá melhorar a comunicação entre professor e aluno,

proporcionando assim uma interação maior entre todos, levando maior rapidez na

busca do conhecimento pretendido.

Na educação para que se possa realizar um trabalho significativo é preciso

que se tenham os recursos fundamentais que proporcione realizar um trabalho na

escola de forma prática e em tempo real. Os professores precisam estar preparados

para poderem relacionar-se com os novos recursos tecnológicos, a fim de puderem

16

ter mais oportunidades de prepararem aulas de forma que possam atrair mais os

alunos para que possam participar das aulas com mais empenho.

As crianças usam a mídia, entre outras razões, porque elas acham-na divertida, excitante e imaginativa, e porque passam por experiências de aprendizado. Sentem também que a mídia as faz “sentirem-se incluídas” em meio as pessoas e aos acontecimentos, o que algumas vezes leva a formação de amizade. (...) (Bucht, 2002, p. 79).

No entanto, pelas mídias as crianças podem ter acesso aos mais diversos

conteúdos imagináveis, por essa razão precisam ser orientados desde cedo de

como usarem essa tecnologia de forma que possa propiciar uma qualidade de vida

saudável como forma de aprendizagem, por meio de pesquisas que possam ter

conteúdos que os ajudem a tirar suas dúvidas e melhorar seu desenvolvimento e

sua aprendizagem de forma saudável.

A escola precisa estimular os alunos a verem as mídias como forma de

aprendizagem e conseguir meios de mostrá-los o quanto é importante usar a

tecnologia a favor da educação, pois ao conscientizá-los dessa importância, e por

ser um ambiente o qual praticamente todos já estão inseridos será mais fácil

despertar neles o interesse pelas aulas de forma a proporcionar os ambientes mais

prazerosos e consequentemente poderá ter melhoras na aprendizagem.

Quando aplicada da forma correta as mídias têm muito a acrescentar a

educação, uma vez que estão presentes em todos os segmentos da sociedade,

portanto na educação poderá ter contribuição significativa, pois as crianças por

estarem expostos ao mundo tecnológico, desde suas casas e demais lugares que

frequentam na sociedade, já chegarão às escolas com determinada familiaridade

com o assunto. Portanto, é preciso um preparo de forma consciente para que

possamos inserir o uso da tecnologia nas salas de aula de forma que possa

contribuir de maneira eficiente para o ensino aprendizagem.

A utilização dos recursos tecnológicos no ambiente escolar, não deve ser

algo pronto, sem qualquer assunto que se possa ser trabalhado, deve haver certo

envolvimento entre professor e aluno, um conhecimento prévio, uma conversa

informal sobre os interesses dos alunos sobre algum assunto que chame a atenção,

os integrando na sala de aula, e ainda trazendo outras coisas mais, onde o assunto

17

será apenas o primeiro passo para que se consiga abrir uma discussão em sala de

aula e desencadear diversos conteúdos.

2.1 A mídia na escola

A tecnologia atualmente está em todos os lugares da sociedade em que

estivermos, o avanço tecnológico está presente desde nossas casas, trabalho e etc.

Enfim, a educação também tem tido grandes avanços com sua presença, uma vez

que quando usada da forma apropriada poderá nos trazer grandes contribuições.

Incluir as mídias no ambiente escolar, seja para o uso pedagógico ou para que seja

discutida sua importância, é uma forma de levar os alunos há vivenciar seu dia a

dia, proporcionando a ele vivenciar sua realidade e assim facilitar suas

aprendizagens e interações, tanto como professor- aluno, como professor- aluno-

tecnologia.

As escolas não podem mais serem as únicas fontes de transmissão do

conhecimento, a educação hoje está vivendo uma nova realidade, onde tanto

professores quanto alunos devem juntos buscarem o conhecimento, pois estamos

no momento de transformação das práticas pedagógicas e a escola não pode

passar por cima dessa nova cultura cada vez mais presente na vida das pessoas e

da sociedade como um todo. Os avanços tecnológicos estão sendo utilizados

praticamente por todos os ramos do conhecimento. As descobertas são

extremamente rápidas e estão a nossa disposição com uma velocidade nunca antes

imaginada. A Internet, os canais de televisão a cabo e aberta, os recursos de

multimídia estão presentes e disponíveis na sociedade. Estamos sempre a um

passo de qualquer novidade. Em contrapartida, a realidade mundial faz com que

nossos alunos estejam cada vez mais informados, atualizados, e participantes deste

mundo globalizado (Kalinke,1999).

Segundo a mesma autora, inserir essa nova tecnologia no cotidiano escolar

torna-se cada vez mais urgente, uma vez que a tecnologia já é algo muito presente

na vida de todos, precisando ser reconhecida no meio educacional como algo

modelador na formação intelectual das crianças, no entanto não podendo abrir mão

do uso do livro didático, uma vez, que ambos podem caminhar de forma próxima

transformando a educação e melhorando a vida de todos.

18

Até hoje, nenhum sistema educativo integrou oficialmente a mídia-educação como uma prioridade ou conseguiu difundir seu espírito e sua importância entre os educadores em geral. Embora existam iniciativas interessantes, porém, em geral elas são paralelas, têm caráter facultativo, fora do tempo escolar e dos programas obrigatórios, e dependem da boa vontade de atores motivados: 25 anos depois de Grünwald, a mídia-educação continua ser, na maioria dos países, uma preocupação e uma prática de educadores e jornalistas militantes. (UNESCO, 2007 in Bévort; Belloni, 2009, p.1095).

As salas de aula atualmente não podem mais continuar contando somente

com mesas, cadeiras giz, quadros, alunos e professores, esse como o único

transmissor do conhecimento, agora com o uso da tecnologia na escola o professor

passa ser um intermediador de conhecimento, interagindo com alunos de forma a

juntos encontrar o melhor caminho para o ensino aprendizagem de qualidade.

Portanto a escola precisa adaptar-se a essa nova realidade e buscar a

melhor forma possível de inserir a tecnologia a vida escolar buscando uma forma

interativa para uma melhor qualidade da aprendizagem.

19

3. A IMPORTÂNCIA E OS DESAFIOS DAS TDICs PARA A EDUCAÇÃO

Este trabalho é voltado ao uso das mídias na educação. Mídias que tem

como nomenclatura principal e objetivo, veicular informação. Aqui trataremos sobre

temas relevantes a respeito das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação

(TDICs) para o ambiente escolar, os desafios de inserir essas tecnologias nas salas

de aula e as contribuições que as mídias podem nos proporcionar como forma de

melhoria do nosso ensino e aprendizagem.

3.1. A Mídia no Ambiente Escolar e os Desafios dos Docentes

Na busca de uma educação voltada para o futuro, é importante atentarmos

para nossa qualificação profissional, nos preparando para lidar com uma educação

em crescente mudança, onde precisamos estar preparados para sermos

mediadores entre as crianças e uma tecnologia capaz de propiciar uma educação

formadora de cidadãos críticos e comunicativos para uma convivência social

satisfatória. Como podemos observar em Reis et al (2012. p. 216):

“As modernas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação TDICs, tornam crescentes as tendências de uma enorme apresentação social, ligadas pelas internet, a qual pleiteia sujeitos aptos ao diálogo, convivência e comunicação de forma participativa e recíproca, sujeitos que saibam a importância de incorporar as novas tecnologias ao engrandecimento da humanidade, com intenção de uma educação democrática e igual a todos.” Reis et al (2012, p. 216, 217).

Trabalhar a educação através do uso das TDICs é importante para a

formação e desenvolvimento das crianças, uma vez que, a educação atualmente

vem passando por momentos de reformulações, onde o uso da tecnologia é

imprescindível para que haja um ensino aprendizagem cada vez mais voltado a

formar sujeitos críticos, criativos e participativos, com uma visão de melhorias para

uma sociedade mais igualitária. Assim sendo, podemos observar o que Soares

aludiu em entrevista à revista TV escola (p. 37, ago.-set. 2001):

É preciso ensinar e aprender a ler, interpretar e avaliar, bem diferentes da linguagem dessa tão mais antiga tecnologia que é a escrita, e considerar

20

ainda que essas novas tecnologias de leitura na tela suscitam processos cognitivos também diferentes dos que lançamos mão para a leitura na página. [...] é preciso que nós, professores, aprendamos a dominar esses diferentes gêneros, para que possamos levar os nossos alunos a também dominá-los, porque essa é a comunicação do futuro – ou já é a comunicação do presente? (Soares, 2001, p. 37).

Em uma sociedade cada vez mais tecnológica, é preciso lidar de forma

responsável com essa nova dinâmica que vive atualmente as instituições

educacionais. Os docentes precisam estar cada vez mais atualizados com a nova

realidade que se encontra a educação, pois dessa maneira, será mais fácil a

interação com seus alunos, uma vez que o professor é parte fundamental nessa

inserção da tecnologia no ambiente escolar como forma de melhoria do ensino

aprendizagem.

Ferreira e Frade (2010) mostra que o papel primordial do educador frente às

tecnologias vai estar ligado à sua preparação e capacitação diante das mesmas,

pois há necessidade, na prática, de que os mesmos saibam operar com os

diferentes signos linguísticos propiciados pelo universo midiático, e assim, garantir

uma verdadeira práxis pedagógica frente à incorporação das práticas tecnodigitais.

Mesmo conscientes da importância do professor na busca desse modelo de

educação voltado para o futuro, podemos perceber que ainda são poucos os

investimentos disponíveis para melhor qualificar o professor, deixando ainda uma

lacuna entre a teoria e pratica, uma vez que segundo Moura e Souza (2014):

“a capacitação adequada desses profissionais requer mais que mera vontade das autoridades. A efetiva capacitação, e não apenas teórica, no uso das TDIC’s, ainda não atingiu sua plenitude. Muitos profissionais que estão em sala de aula sofrem porque geralmente a teoria difere da prática, os cursos disponíveis nem sempre são suficientes para atender as necessidades” (Moura e Souza, 2014, p.123).

Dessa forma é preciso mais políticas públicas voltadas para qualificação

desse profissional, uma vez que, por ser o professor quem está diretamente em

contato com o aluno, é necessário primeiramente uma boa qualificação, para que

possa ter segurança ao trabalhar em sala de aula com seus alunos, pois ao está

preparado a lidar com as tecnologias, o professor saberá como agir diante de

situações que antes poderiam lhe levar ao desespero. No entanto quando bem

21

preparado a utilizar as mídias, somente trará benefícios ao desenvolvimento do

aluno.

Para atuar de forma segura em suas ações, o professor não deve se prender

a meras pesquisas sobre maneiras de aplicação das tecnologias no seu ambiente

de trabalho, mais sim de constantes inovações e formação continuada para tornar

suas atividades em sala de aula coerentes e seguras, afim que se obtenha um

ensino aprendizagem exequível, e assim como mostra Kemec Dal Forno (2012). A

internet veio para transformar a educação tradicional, trazendo uma nova forma

diferenciada de educação, é uma fonte inesgotável de pesquisa onde não existem

limites de tempo ou espaço, por isso no processo de ensino aprendizagem o grande

desafio é processar, compreender e utilizar de maneira adequada o grande número

de informações.

Masetto (2004) afirma que a capacitação dos professores é algo essencial, de

modo que com os avanços tecnológicos, é relevante considerar a existência do

ciberespaço e sua influência na disseminação de informações, necessitando,

portanto a adaptação e conhecimento aos novos recursos, eles precisam aprender a

manipular as tecnologias para auxiliar na mediação de modo a não formar cidadãos

alienados, inserindo assim de forma dinâmica, lúdica, viável e colaborativa para os

nossos alunos, saber dosar a utilização do livro didático, do material concreto, e dos

recursos tecnológicos, além de que só é possível transmitir aquilo que se tem

domínio, ou seja, é necessário entender o que são as mídias e seu universo, ter

contato com elas, para que assim perceba sua importância na educação e possa

introduzi-las no ambiente escolar de forma a construir novos saberes através da

autonomia.

Assim como mostra Saviani (1991) o professor tem que estar capacitado para

atuar nestes momentos, e também ter condições de pensá-los no contexto geral do

seu trabalho. A educação hoje, já não pode mais manter-se somente como

acadêmica ou profissionalizante, por isso necessitamos de professores que

conheçam o sistema produtivo e principalmente as inovações tecnológicas.

Desta forma, o aprendizado, é um processo de transformação continuada

que deve ser aperfeiçoado de acordo com as necessidades. Partindo do

pressuposto de um currículo adaptado com recursos tecnológicos que fazem a

mediação dos conteúdos de forma interativa e contextualizada, e também baseada

na realidade dos alunos.

22

Como podemos observar em Masetto (2004) que para os professores as

mudança de atitudes não são de fácil adequação, pois estamos acostumados e

sentimos seguro com a forma tradicional de comunicar ou transmitir algo que

conhecemos muito bem. Entrar em diálogo direto com os alunos, correr o risco de

ouvir uma pergunta para a qual no momento talvez não tenhamos resposta, e propor

aos alunos que pesquisemos juntos para buscarmos a resposta – tudo isso gera um

grande desconforto e uma grande insegurança.

Para a maioria dos profissionais que atuam na educação, trabalhar através

do modelo tradicional, é com certeza mais confortável, no entanto, esse conforto do

profissional, muitas vezes deixa suas aulas pouco atrativas e enfadonhas, deixando

o aluno desmotivado e consequentemente proporcionando prejuízos no seu

aprendizado futuro.

Para Sancho (1998) os profissionais do ensino, qualquer seja sua função no

sistema, necessitam conhecer e avaliar, para poder tomar decisões informadas, as

tecnologias da informação e comunicação disponíveis, que já fazem parte do

ambiente de socialização dos corpos discente e docente.

Em pesquisas recentes em relação à mídia no ambiente escolar e os desafios

dos docentes, podemos observar o estudo promovido por Costa (2014) onde mostra

que as tecnologias de informação e comunicação estão presentes em quase todas

as atividades realizadas pelo ser humano, desde as mais simples até a mais

complexas, a exemplo de um simples texto escrito em uma folha de papel até o

vídeo, som e internet. O educador não deve se distanciar dessas importantes

ferramentas, pois cabe a ele preparar seu aluno para as atividades que configuram

desafios pedagógicos, em especial quando no ambiente escolar se percebe a

escassez de algumas dessas tecnologias.

Na pesquisa de Santos e Santos (2015) são mostrados que atualmente a

velocidade da informação é muito rápida, as pessoas se tornam mais interativas, o

indivíduo não só recebe informações, mas também deseja participar, interagir com

os outros. E tudo isso, quando envolve o uso de tecnologias, promove diferentes

maneiras de pensar e de aprender. Se a sua utilização for previamente planejada,

com objetivos definidos, as tecnologias podem propiciar melhorias na educação,

facilitando as relações entre professor e aluno, desenvolvendo uma aprendizagem

cooperativa, a pesquisa em grupos e a troca de resultados.

23

Por último, destacamos o trabalho realizado pelos autores Freitas et al (2016)

o qual mostra que o setor educacional vem passando por grandes transformações

ao longo do tempo. Estes autores afirmam que com o advento das TDICs não se

pode esquivar de acompanhar e incluir estas importantes ferramentas em benefício

do ensino e aprendizagem, mostrando os desafios do trabalho docente frente a esta

realidade e que diante de uma sociedade que aprende e se desenvolve com

tecnologias e comunicação cada vez mais veloz, os alunos são hoje interativos e

necessitam de docentes com conhecimento digital para que possam compor novas

interfaces pedagógicas.

3.2 Os Desafios da Inserção das Tecnologias na Sala de Aula

Trabalhar em sala de aula com uso das TDICs ainda é um desafio para

muitos profissionais de educação, mesmo buscando cada vez mais formação alguns

profissionais ainda se sentem inseguros para apartar-se dos métodos tradicionais,

para adaptarem-se as novas realidades que é o uso das TDICs como forma de

ensino aprendizagem na educação.

Os desafios continuam porque o descompasso da escola com a sociedade

ainda é muito grande. Superar esses desafios que cercam o ambiente escolar e não

escolar no que diz respeito ao acesso à tecnologia será um salto de qualidade na

formação do indivíduo para atuar na sociedade com capacidade para pensar sobre

a produção com criticidade. (BARBOSA, 2011).

Por essa razão o professor como mediador entre o conhecimento e o aluno,

deve preparar aulas que mostrem aos alunos a importância do uso das tecnologias

para suas vidas em sociedade, incentivando-os a buscar seu conhecimento de

maneira espontânea e criativa. Assim podemos observar em Teruya (2009) onde diz

que:

A tecnologia digital na escola “pode oferecer o desenvolvimento pessoal, profissional e grupal com maior agilidade e dinamismo, mas, é preciso formar docentes para o uso dessas mídias no espaço escolar.” (Teruya, 2009, p. 12).

Dessa forma para que aconteça uma efetiva inserção das mídias na sala de

aula é necessário que, além do professor ter determinado conhecimento sobre o

24

uso das TDICs no ambiente escolar, ele precisa está atento também para o tipo de

conhecimento tecnológico que seus alunos estão trazendo do seu dia a dia para a

sala de aula, para que dessa maneira possa trabalhar através das TDICs de forma a

beneficiar todos de forma igualitária e acessível a todos.

De acordo com Reis et al (2012) acredita-se, que o aluno é o grande

entusiasta do seu próprio processo e tempo de aprendizagem, cabe agora ao

professor analisar e contribuir para o uso correto por seus discentes. Porém é

importante lembrar que mesmo com o advento tecnológico o professor ocupa seu

lugar de destaque, pois, sua existência é indiscutível para dominar, manusear e

fazer existir á “máquina” computador.

Mesmo com todo esse momento tecnológico o qual presenciamos em todas

as instituições da sociedade e em especial na educação como forma melhoria para

o ensino aprendizagem, o professor continua sendo fator importante nesse

processo, uma vez que é através dele como mediador do conhecimento que os

alunos se motivam e se desenvolvem de forma segura e capazes de viver em

sociedade através de um senso crítico e realista dos acontecimentos que os

rodeiam.

Dessa maneira Ferreira e Frade (2010) diz que a educação emergente da

sociedade informacional aponta para um novo paradigma educativo no qual a linha

de construção do saber é centrada no “sujeito coletivo”, que saiba reconhecer a

importância do “outro” junto ao processo construtor e multiplicador do conhecimento.

Isso requer indivíduos habilitados no uso dos instrumentos eletrônicos, que

consigam utilizar as linguagens digitais como simbologias/representações

construtivas dentro de um processo educativo.

Para que se efetive uma educação de qualidade é preciso que todos

dediquem-se a esse novo formato de educação, por meio das TDICs, na busca da

aquisição do conhecimento em prol de uma coletividade, onde todos nós sejamos

partícipes de um processo educativo voltado a formação de sujeitos cada vez mais

atualizados.

Segundo Machado (2015) neste sentido acredita-se que a escola precisa

rever suas práticas, descobrir novas maneiras de fazer educação, com atividades

desafiadoras, com tecnologias integradas ao cotidiano do aluno, partindo de sua

vivência através de imagens, representações do dia a dia de forma concreta e

online, proporcionando aos alunos a oportunidade de aprender fazendo uso de

25

recursos tecnológico disponível no seu contexto a favor de uma educação

significativa e motivadora, conectada com a sociedade informatizada. E desta

maneira devemos acreditar que:

A educação é vista como o caminho das transformações sociais, e para que isso aconteça, precisa-se de uma educação de qualidade, comprometida, atualizada e contextualizada, portanto, se faz necessário ensinar e aprender com as novas tecnologias. (KOCH 2013, p. 23).

Assim sendo, o aluno terá mais disposição e prazer em realizar as atividades

escolares, uma vez que estará inserido em um ambiente acessível ao seu convívio

diário e a um conteúdo já vivenciado por ele, despertando assim seu interesse em

adquirir cada vez mais conhecimento.

Inserir as TDICs no processo pedagógico nas salas de aula é um avanço

importantíssimo para o futuro da educação uma vez que, as novas tecnologias são

consideradas uma ferramenta tão valiosa para a construção do conhecimento, e

mais interessante para os alunos por ser dinâmica e prática. Isso significa que trazer

as tecnologias para o ambiente educativo pode tornar a processo de ensino e

aprendizagem mais prazeroso, mais chamativo e significativo para aquele que

aprende e mais dinâmico para aquele que educa (Silva e Correa, 2014).

Trabalhar nas salas de aula com o uso das TDICs tornará as aulas mais

simples, avançadas e interessantes para todos, uma vez que o ambiente ficará mais

criativo, inovador e desta forma despertará nos alunos mais interesse pelas aulas e

assim melhorando o ensino aprendizagem, afim de uma formação de pessoas cada

vez mais preparadas para um futuro mais promissor.

Um dos pontos importantes a essa discussão é a motivação que traz o uso

das tecnologias em sala de aula. Os educandos geralmente se apresentam

favoráveis às idas ao laboratório de informática, ao uso dos equipamentos

eletrônicos, às mídias etc., e se sentem mais familiarizados com os conteúdos

quando são abordados por meio desses instrumentos tecnológicos. (Silva e Correa,

2014).

Aproveitando o interesse dos educandos pelas ferramentas tecnológicas, é

importante que a partir daí possa-se conscientiza-los das vantagens de aproveitar

toda essa tecnologia disponível para ser usada a seu favor, como forma de

aquisição de conhecimentos. Trabalhando-se em sala de aula através dessas

26

ferramentas o aluno será atraído e mais receptivo a temática aplicada, uma vez que

estará inserido a um ambiente já vivenciado no seu dia a dia.

Segundo Barbosa (2011) o uso das mídias no espaço escolar é relevante, já

que os alunos convivem cada vez mais cedo em um universo midiatizado. Com isto,

compreende-se que o uso das diferentes mídias que propiciam um grande desafio

na educação atual.

3.3 Contribuições das Mídias para Ensino Aprendizagem

O uso das TDICs no ambiente escolar atualmente é extremamente essencial,

uma vez que devido à familiaridade dos alunos com essas as novas tecnologias

vivenciadas no seu dia a dia, ao chegarem às escolas não terão grandes

dificuldades em assimilar conteúdos apresentados através do uso das ferramentas

tecnológicas.

De acordo com Teruya (2009), as crianças convivem com as mídias desde

que nascem e crescem em um espaço cultural diversificado, onde também

convivem com pessoas que possuem experiências e contextos culturais

particulares, caracterizadas por outras formas de viver e de conhecer o mundo.

Essa convivência com a tecnologia desde cedo é favorável ao

desenvolvimento da criança, uma vez que sendo elas conscientizadas no próprio

ambiente familiar, afim de que lhes sejam mostrados a importância do uso dessas

tecnologias de forma responsável e como meio de aquisição conhecimento.

A tecnologia apresenta-se como meio, como instrumento para colaborar no

desenvolvimento do processo de aprendizagem. A tecnologia reveste-se de um

valor relativo e dependente desse processo. Ela tem sua importância apenas como

instrumento significativo para favorecer a aprendizagem de alguém. Não é a

tecnologia que vai resolver ou solucionar o problema educacional do Brasil. Poderá

colaborar, no entanto, se for usada adequadamente, para o desenvolvimento

educacional de nossos estudantes. (MASETTO 2004, p.139)

Assim sendo, é importante atentarmos para uma melhor formação e reflexão

de todos, no intuito de utilizarmos as ferramentas tecnológicas de forma

responsável, a fim de que sejamos usuários conscientes na busca de uma

educação mais democrática e acessível a todos.

27

Assim como observamos em Koch (2013, p. 22) os recursos tecnológicos

disponíveis na Escola contribuem significativamente para o bom desempenho

escolar. A TV Multimídia, o laboratório de informática, os softwares, devem ser

recursos disponíveis aos professores para que possam ilustrar suas aulas e

despertar o interesse ao conhecimento, para que se efetive uma boa aprendizagem

devem ser proporcionados cursos de formação continuada para os professores

nesta área de informatização. A era da informação também pode ser a era da

educação, ou seja, a educação e as tecnologias devem caminhar juntas para que

possam atender às necessidades contemporâneas.

Para que tenhamos cada vez mais avanços no ensino aprendizagem, é

importante que saibamos usufruir dos recursos tecnológicos disponíveis nas

escolas, sempre compenetrados em alcançar resultados positivos e aguçar a

afeição pelo conhecimento, de forma que possamos atingir as necessidades dos

alunos e professores por uma educação voltada para as melhorias de uma

sociedade cada vez tecnológica.

Para Otto (2016) a presença das tecnologias de informação e comunicação é

cada vez mais notória. As grandes mudanças que vem ocorrendo com a educação,

estão de certo modo ligadas às transformações tecnológicas. Contudo a educação

não acompanha o avanço tão rápido das tecnologias, mas vem incorporando cada

vez com mais evidência.

Podemos perceber atualmente, que mesmo com alguma resistência e/ou

dificuldade encontrada pelos profissionais de educação, vivemos momentos de

ascensão no que se refere ao uso das TDICs no ambiente escolar, uma vez que

hodiernamente a tecnologia ocupa praticamente todos os ambientes da sociedade.

Otto (2016) continua a afirmar sobre importância das tecnologias no ambiente

escolar, bem como a vida em sociedade, pois amplia as possibilidades na

construção e aquisição de conhecimentos, o acesso às informações pode ocorrer

em qualquer tempo e espaço.

Assim sendo, podemos celebrar a relevância da tecnologia para nosso

ensino aprendizagem, uma vez que o uso das tecnologias Digitais da informação e

comunicação (TICs) em nossa sociedade tem mostrado grandes resultados quando

empregado da maneira adequada, e para a educação tem trazido grandes

benefícios, tanto para os alunos quanto para os docentes, alargando o

conhecimento de todos e proporcionando uma formação cada vez mais atualizada.

28

4 METODOLOGIA DE PESQUISA

A metodologia de pesquisa tem a intenção de contribuir para o delineamento

de determinada pesquisa. Considerando nossa temática de trabalho, decidiu-se

realizar uma pesquisa qualitativa, que segundo Silva e Menezes (2005, p. 20) esta

abordagem considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito,

isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito

que não pode ser traduzido em números. A interpretação dos fenômenos e a

atribuição de significados são básicas no processo de pesquisa qualitativa. Não

requer o uso de métodos e técnicas estatísticas. O ambiente natural é a fonte direta

para coleta de dados e o pesquisador é o instrumento-chave. É descritiva. Os

pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu

significado são os focos principais de abordagem.

Segundo Jardim e Pereira (2009) A pesquisa qualitativa costuma ser

direcionada, ao longo de seu desenvolvimento, além disso, não busca enumerar ou

medir eventos e, geralmente, não emprega instrumental estatístico para análise dos

dados; seu foco de interesse é amplo e parte de uma perspectiva diferenciada da

adotada pelos métodos quantitativos.

A pesquisa qualitativa não se utiliza de métodos ou técnicas, ela aproxima

quem pesquisa do que é pesquisado. De acordo com Minayo (1994) a pesquisa

qualitativa responde a questões muito particulares. Ela se preocupa, nas ciências

sociais, com um nível de realidade que não pode ser quantificado, ou seja, ela

trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e

atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações, dos

processos e dos fenômenos que não pode ser reduzidos à operacionalização de

variáveis.

Na educação, muitas pesquisas tendem a escolher a abordagem qualitativa.

Este tipo de pesquisa exige métodos rigorosos, capaz de explicitar o mais possível

perto do fenômeno a ser investigado. As pesquisas qualitativas estão orientadas

para identificar interpretações, formas de se relacionar com o mundo e com as

demais pessoas para identificar o que há de comum e o que se diferencia.

De acordo com Minayo (1994) a pesquisa qualitativa responde a questões

muito particulares. Ela se preocupa, nas ciências sociais, com um nível de

realidade.

29

que não pode ser quantificado, ou seja, ela trabalha com o universo de significados,

motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço

mais profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não pode ser

reduzidos à operacionalização de variáveis.

4.1 Caracterização da Pesquisa

Trata-se de uma pesquisa de campo, realizada em uma escola pública da

cidade de Campina Grande, com professores, supervisores e gestores, buscando

compreender como os profissionais de educação elaboram sobre a inserção das

novas tecnologias na educação como forma ensino aprendizagem na busca de uma

educação mais igualitária, que possa envolver os mais diversos segmentos da

sociedade.

4.2 Instrumento de Coleta de Dados

Esta pesquisa foi realizada através da aplicação de um questionário com

perguntas objetivas e com questões subjetivas para o uso da coleta de informações

dos profissionais de educação, os quais responderam ao questionário com relação

ao tema proposto.

O questionário foi subdividido em duas partes: a primeira consta de questões

abertas na qual o entrevistado tem a possibilidade de discorrer sobre o tema

proposto e a segunda parte com questões fechadas referentes ao perfil dos atores

sociais; sexo, idade, estado civil, escolaridade, participação em cursos de formação

referente às novas tecnologias da educação, projetos pedagógicos e as novas

tecnologias e entre outras (ver anexo 1).

4.3 Aspectos éticos

Para esta pesquisa, foram esclarecidos aos participantes os objetivos

pertinentes ao estudo, assim como foram garantidos o anonimato e o sigilo das

informações dos participantes, assegurando-lhes, ainda, a possibilidade de

desistência no tocante à colaboração a qualquer momento do estudo.

30

4.4 Sujeitos da Pesquisa

O questionário foi realizado com seis profissionais de educação do município

Campina Grande, três professores, dois supervisores e um gestor, todos efetivos e

pós-graduados. A pesquisa foi realizada de forma individual e em horários de

disponibilidade dos professores.

4.5 Procedimentos metodológicos

Para a realização dessa pesquisa, primeiramente foi feito uma análise da

instituição a qual seria o ambiente que aplicaríamos o questionário, em seguida

realizamos o levantamento dos profissionais os quais convidaríamos para responder

o questionário. Ao término da aplicação do questionário, agradecemos a todos os

profissionais de educação envolvidos nesta etapa.

4.6 - Procedimentos para análise de dados

Inicialmente, realizou-se contato prévio com a direção da instituição escolar

com o propósito de conferir a autorização para o procedimento de coleta de dados.

Desse modo, com a disponibilidade dos educadores para a participação voluntária

nesta pesquisa, foram explicitados os objetivos pertinentes ao estudo (Termo de

Consentimento Livre e Esclarecido em anexo), além da garantia do anonimato e

confidencialidade das respostas proferidas pelos participantes, uma vez que os

dados seriam tratados em seu conjunto. Quanto à aplicação dos instrumentos, esta

se deu de forma individual, nas próprias dependências da escola, sob a

responsabilidade do pesquisador devidamente treinado, que entregou aos

profissionais da educação um questionário.

Ao término da aplicação do questionário as respostas obtidas, foram

analisadas de forma a descobrir como o uso das mídias deve fazer parte dos

planejamentos das escolas, buscando-se saber como o uso da tecnologia pode

contribui de forma significativa para o melhoramento do ensino aprendizagem, como

os profissionais participantes da pesquisa sentem-se em relação à inserção dessas

novas tecnologias na educação e como estão preparados para lidar com essas

tecnologias em sala de aula.

31

5 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Apresentar-se-ão, a seguir, os resultados alcançados através da aplicação do

questionário com o intuito de utilizá-lo como ferramenta para o acesso à investigação

das representações sociais da tecnologia da informação e comunicação elaboradas

pelo gestor, supervisor e professores. Neste aspecto, serão ilustradas as

características da amostra e, logo em seguida, serão explicitadas as representações

dos participantes.

5.1 Questionário sócio-demográfico

Considerando a amostra investigada, através do questionário sócio

demográficos foi possível traçar um perfil da amostra dos participantes, conforme na

descrição a seguir:

Professora 1

Casada

43 anos

Possui duas pós-graduação em Orientação/Supervisão e Psicopedagogia.

Não participou de nenhum curso referente às novas tecnologias da educação.

Afirmou que o projeto político pedagógico da escola não utiliza as novas tecnologias.

Considera-se preparada para o uso das tecnologias na sala de aula.

Professora 2

Casada

30 anos

possui pós graduação em Psicopedagogia.

Afirmou que o projeto político pedagógico não inclui o uso da tecnologia na sala de

aula.

Considera-se preparada para o uso das tecnologias na sala de aula.

Considera-se uma pessoa inclusa as novas tecnologias.

A professora 3

Casada

35 anos

Possui pós-graduação em Psicopedagogia.

Não possui curso referente ao uso das tecnologias na Educação.

32

A profissional afirmou que o projeto político pedagógico da escola a qual atua não

prioriza o uso da tecnologia na sala de aula.

Considera-se preparada para o uso das tecnologias na sala de aula.

Supervisora 1

Solteira

43 Anos

Possui pós graduação em Supervisão e Orientação.

Ao ser questionado sobre a participação referente às tecnologias na educação a

profissional afirmou que sim.

A profissional entrevistada afirmou que a escola a qual trabalha não possui projeto

politico pedagógico em relação ao uso da tecnologia na sala de aula.

Considera-se preparada para o uso das tecnologias na sala de aula.

Considera-se uma pessoa inclusa as tecnologias.

Supervisora 2

Casada

51 anos

Possui pós graduação em Supervisão e Orientação.

Não possui nenhuma formação relacionada às tecnologias.

A profissional entrevistada afirmou também que a escola a qual trabalha não possui

projeto politico pedagógico em relação ao uso da tecnologia na sala de aula.

Não se considera preparada para o uso das tecnologias na sala de aula.

Considera-se uma pessoa inclusa as tecnologias.

Gestora

Casada

55 anos

Possui pós-graduação Gestão Educacional

Não participou de cursos referentes às tecnologias na educação.

A profissional entrevistada disse que a escola a qual trabalha não possui projeto

politico pedagógico em relação ao uso da tecnologia na sala de aula.

Não se considera preparada para o uso das tecnologias na sala de aula.

A mesma também afirmou não se considerar inclusa as tecnologias.

33

5.2. Questionário Abertas as Tecnologias de Informação e Comunicação

As respostas coletadas através das questões abertas do questionário

permitindo aos entrevistados responderem com suas próprias palavras sobre o tema

proposto. Nesta pesquisa, versamos em nossa primeira questão sobre o

entendimento dos profissionais em relação ao seu saber acerca das Tecnologias

Digitais da Informação e Comunicação (TDICs).

Professora 1- “São todos os instrumentos tecnológicos que auxiliam na comunicação” Professora 2- “Entendo que TDICs é um meio tecnológico que utilizamos para difundir

informações e também trabalharmos o processo de ensino aprendizagem.”

Professora 3- “São os meios tecnológicos que podemos utilizar para enriquecer nossa

prática educacional.”

Supervisora 1- “Não opinou a esse respeito.”

Supervisora 2- “Sei apenas o básico.”.

Gestora- “Não conheço em detalhes, só de ouvir falar”.

De acordo com os dados colhidos podemos observar que os profissionais

pesquisados dividem-se em relação a esse saber, uma vez que observamos que as

três docentes já têm determinado conhecimento acerca da nossa temática de

pesquisa, visto que afirmam que as Tecnologias Digitais da informação e

comunicação, TDICs é um meio de propagar informações, e na educação como meio

de auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Em contra partida os demais

profissionais pesquisados desconhecem ou conhecem pouco sobre a temática. No

entanto podemos observar em Reis et al. (2012. p. 221).

Os avanços tecnológicos exigem uma forte mudança de paradigma da ciência que espera dos docentes a interação com as novas realidades do conhecimento. A busca pelas atuais informações faz-se necessário para que as sociedades tornem-se aptas a enfrentar as exigências atuais, podendo atingir seu nível de qualificação perante esta modernidade, através de uma visão holística que parte da educação iniciada nas escolas, principalmente dos centros acadêmicos. (Reis et al. 2012. p. 221).

Assim sendo é de fundamental importância que não só os docentes tenham

conhecimento em relação ao uso das tecnologias para a educação, visto que a

sociedade como um todo vive atualmente uma nova realidade e por está razão todos

devemos está preparados para sabermos utilizar as ferramentas tecnológicas em prol

de uma sociedade igual a todos.

Em nosso segundo ponto do questionário, indagamos aos nossos

entrevistados, qual a importância das Tecnologias Digitais da Informação e

34

Comunicação (TDICs) para a educação. A este sentido as respostas foram as

seguintes: Professora 1). “São importantes por que possibilitam várias formas de aquisição de

conhecimento e diversificação das aulas ministradas.” Professora 2). “Acredito que sua importância se dá pelo fato da tecnologia está

presente no cotidiano das pessoas em diversas áreas da sociedade, então por essa

razão se torna imprescindível que as TDICs estejam presentes no cotidiano escolar.”

Professora 3). “É de suma importância quando se utiliza da forma adequada para o

desenvolvimento da aprendizagem.”

Supervisora 1). “É importante, pois precisamos estar envolvidos com essas

tecnologias diariamente, pois são essas tecnologias que estão transformando o

mundo.” Supervisora 2). “É importante, pois estamos em pleno século 21, o século da

tecnologia.” Gestora). “É de suma importância, uma vez que o que vier para melhorar e educação

será sempre bem vinda.”

A esse ponto podemos observar que todos os profissionais entrevistados

concordam em relação à importância das TDICs para a educação, visto que as

respostas se assemelham, mostrando que atualmente por vivenciarmos um momento

onde a tecnologia é presente em todos os ambientes, devemos estar aptos para

melhor usufruir dessa ferramenta tão importante para aquisição do conhecimento,

uma vez que sendo em benefício da educação e sendo bem trabalhada será algo

valioso para o ensino aprendizagem. Otto (2016 p. 10) diz que:

A importância das tecnologias no ambiente escolar, bem como a vida em sociedade, amplia as possibilidades na construção e aquisição de conhecimentos, pois o acesso às informações pode ocorrer em qualquer tempo e espaço. E assim grandes transformações estão acontecendo, principalmente pelo avanço tecnológico, onde cada dia é criado novos produtos e feitas novas descobertas. (Otto. 2016 p. 10)

Assim sendo, o uso das tecnologias no ambiente escolar, quando usada de

forma efetiva, poderá proporcionar aos professores modos melhores de trabalhar seus

conteúdos em sala de aula e aos alunos criará formas diversas na construção do

conhecimento.

Na sequência da aplicação do nosso questionário, perguntamos aos nossos

entrevistados, que sugestões eles teriam para melhor trabalhar as tecnologias nas

salas de aula. E assim responderam:

35

Professora 1: “Formação para professores e equipe técnica sobre a temática, que nos

planejamentos na escola sejam abordados as tecnologias que poderão ser utilizados

de acordo com o objetivo da aula.” Professora 2: “Minha sugestão é que as escolas possam dispor de variados recursos

tecnológicos, como também capacitação para que os professores possam trabalhar

com os mesmos.”

Professora 3: “A pesquisa direcionada pelo educador, a verificação de informações e

etc.” Supervisora 1: “Não opinou a esse respeito.”

Supervisora 2: “Na sala de aula é um pouco complicado por causa do sinal da

internet.” Gestora: “Conhecimento e preparação para os professores.”.

A esse ponto observamos que os profissionais têm uma preocupação quanto

à formação dos professores para que possam trabalhar utilizando os meios

tecnológicos em sala de aula, uma vez que para se trabalhar em sala de aula

utilizando essas ferramentas o professor precisa ter recursos disponíveis, planejar e

direcionar os alunos na busca do conhecimento pretendido. Dessa forma podemos

observar o que diz Reis et al. (2012. p. 219):

“O domínio da tecnologia pelo professor-educador, é fato importante para os processos sociais, políticos, econômicos e culturais do mundo moderno, e criando-se esse espírito inovador no docente refletirá nos futuros mestres e discentes que juntos iram descobrir, compreender, interagir e contribuir de modo primordial, para solucionar os problemas que cercam as diversas camadas da sociedade”. (Reis et al. 2012. p. 219)

Assim sendo, essa sugestão da maioria dos profissionais entrevistados em

relação à formação do professor para uso da tecnologia em sala de aula é sim

significativa visto que o professor será o mediador entre a tecnologia e os discentes,

podendo assim proporcionar um desenvolvimento igual a todos e formador de

sujeitos críticos e capazes de viver em sociedade de forma saudável.

No quarto ponto do nosso questionário, ao questionar os participantes sobre

quais os instrumentos tecnológicos que a escola dispõe para serem utilizados em

sala de aula, a esse ponto as respostas de todos os profissionais entrevistados foi a

mesma, onde na ocasião todos responderam da seguinte forma:

Entrevistados Datashow TV DVD Som

Professora 1 x x x x

Professora 2 x x x x

Professora 3 x x x x

36

Supervisora 1 x x x x

Supervisora 2 x x x x

Gestora x x x x

Para que possamos realizar um trabalho de qualidade através do uso dos

meios tecnológicos na sala de aula, é importante que tenhamos não somente essas

ferramentas acima citadas, como também outros mais, como a internet, o

computador, o tablete e outros, os quais possam ser fontes de pesquisa e informação,

para assim proporcionar aos cidadãos maior qualidade no ensino aprendizagem. De

acordo com Medeiros e Araújo (2013 p.02)

O uso dessas ferramentas pode aproximar alunos e professores, além de ser útil na exploração dos conteúdos de forma mais interativa. O aluno passa de mero receptor, que só observa e nem sempre compreende, para um sujeito mais ativo e participativo. (Medeiros e Araújo 2013 p.02)

Para que isso ocorra além de possuírem ferramentas disponíveis para puderem

utilizar, o professor como mediador entre o conhecimento e os alunos deve mostrar a

importância do uso dessa tecnologia para o desenvolvimento, uma vez que mesmo

com toda tecnologia presente o professor continua sendo indispensável para

proporcionar ao aluno o empenho de buscar seu próprio aprendizado.

Dando continuidade ao nosso questionário, chegamos à quinta questão, nesse

ponto, buscamos saber dos profissionais entrevistados, quais as dificuldades

encontradas por eles para trabalhar com a utilização dos recursos tecnológicos em

sala de aula. E assim podemos observar como responderam: Professora 1: “Conhecer a tecnologia a ser utilizada e como utilizá-la de forma eficaz.” Professora 2: “Uma das dificuldades e falta de capacitação para trabalhar com esses

recursos.” Professora 3: “Em alguns casos a dificuldade é a concentração no assunto proposto,

pois alguns alunos dispersa a atenção.” Supervisora 1: “Poucas ferramentas

tecnológicas .” Supervisora 2: “Falta de internet.”

Gestora: “Preparação dos professores.”.

Nesse ponto todos os profissionais participantes da pesquisa nos informaram

que mais uma vez a falta de preparo para lidar com as ferramentas tecnológicas e

também os recursos disponíveis são as maiores dificuldades encontradas, uma que

para se realizar um trabalho eficaz com o uso das tecnologias é preciso certo

conhecimento dos profissionais e materiais a eles disponíveis, visto que, como

mediador entre conhecimento e o aluno, o professor necessita preparar aulas que

37

mostrem aos discentes a importância do uso das tecnologias para suas vidas. Dessa

forma, Reis et al. (2012 p. 219) mostra que:

Profissionais de educação e principalmente o professor por está diretamente ligado ao aluno, deve adquirir à compreensão, a analise e o uso dessa tecnologia, mas é notável que antes do uso errôneo, exista uma alfabetização tecnológica do professor. É necessário ainda, que os professores e alunos possuam acesso frequente e personalizado às novas tecnologias. (Reis et al. 2012 p. 219)

E assim sendo é preciso que esses profissionais estejam sempre se atualizando,

sempre busca de melhorar seus conhecimentos em torno dessa nova realidade que

vive a educação, visto que dessa maneira ficará mais próximo dos alunos e

consequentemente proporcionará melhorias no ensino aprendizagem.

Na nossa sexta questão, indagamos nossos entrevistados a respeito de como

eles consideram o uso da tecnologia na instituição a qual trabalham e assim foram

as respostas:

Entrevistados Desnecessária Relevante Sem Ideal na formação

do Influência aluno

Professora 1 x

Professora 2 x x

Professora 3 x

Supervisora 1 x

Supervisora 2 x

Gestora x

Todos afirmam que o uso da tecnologia é importante na formação dos

discentes e das instituições a qual trabalham. Dessa forma podemos observar que

mesmo inseguros e não se considerando preparados para atuar com as tecnologias,

ainda assim consideram relevante seu uso em benefício da educação. Para

Machado (2015. p. 11):

A educação precisa se libertar das amarras que a impedem de mudar, É preciso tentar o novo. A tecnologia nos motiva ir à frente, descobrir o novo. A buscar mais, a desejar mais, conhecer mais e a construir mais e a nos encantar com novas descobertas. (Machado 2015. p. 11).

E por essa razão é importante sabermos da necessidade de estarmos aptos

para sermos mediadores entre as crianças e uma tecnologia capaz de propiciar uma

educação formadora de cidadãos críticos e comunicativos para uma convivência

social satisfatória.

Dando continuidade ao nosso questionário já no sétimo item buscou-se de

maneira espontânea saber dos profissionais pesquisados se a escola a qual atuam

38

já realizou algum trabalho voltado para o uso da tecnologia como forma de

aprendizagem no ambiente escolar. E todos responderam assim:

Entrevistados

Professora 1 Não

Professora 2 Não

Professora 3 Não

Supervisora 1 Não

Supervisora 2 Não

Gestora Não

Mesmo estando em um momento o qual observamos que a tecnologia nos

pode proporcionar grandes benefícios no que se refere a seu uso na educação,

mesmo assim, muitas instituições ainda preferem não se arriscar com a inserção

dessa ferramenta tão significativa no seu ambiente escolar. Podemos observar em

Silva; Correa (2014. p. 27) que:

Muitas escolas e professores ainda se baseiam em metodologias arcaicas de ensinagem, mesmo existindo ao lado de sua sala de aula um laboratório de informática com computadores de última geração. Eles não se permitem a entender esse processo e muito menos ter contanto com ele. (Silva; Correa, 2014. p. 27)

Trabalhar as TDICs na educação é importante para a formação e

desenvolvimento dos discentes, visto que, a educação atualmente vem passando

por momentos de reformulações, onde o uso das tecnologias tornou-se

imprescindível para que haja um ensino aprendizagem de qualidade.

Na sequência do nosso trabalho, questionamos os profissionais entrevistados

em relação as opções que os mesmos consideram relevantes para o uso da

tecnologia em sala de aula. A esse ponto foi dada quatro opções para que melhor

escolhessem ao seu ponto de vista. Foram dadas como opções aos entrevistados

as seguintes opções:

39

Opção 1: Poderá melhorar a comunicação entre professor e aluno, proporcionando

assim uma maior interação entre todos. Opção 2: Atrapalha a aula, uma vez que o aluno perderá a concentração no que

realmente interessa em sala. Opção 3: Estimula o aluno na sua aprendizagem, visto que é algo vivenciado por ele

no seu dia a dia, e assim será mais fácil a assimilação e desenvolvimento do

conteúdo qual será ministrado em sala de aula. Opção 4: Trabalhar com a mídia em sala de aula, poderá nos proporcionar grandes

contribuições, uma vez que, atualmente ela tem tido enormes influências na

formação das crianças como cidadãos críticos e participativos para uma sociedade

cada vez mais exigente. Deixando os mesmos a vontade para citar uma ou mais

observações e tivemos como respostas as seguintes escolhas:

Entrevistados Opção 1 Opção 2 Opção 3 Opção 4

Professora 1 x x

Professora 2 x

Professora 3 X x

Supervisora 1 x x

Supervisora 2 x

Gestora x x

Podemos observar que os nossos pesquisados estão comprometidos e

conectados com os reais objetivos do uso das tecnologias na educação, visto que,

consideram que o uso das tecnologias na sala de aula é importante, uma vez que

segundo nossos entrevistados poderá melhorar a comunicação entre docentes e

discentes, como também estimula os discentes em seus aprendizados, por ser algo

presente na vida de todos em sua convivência diária, proporcionando assim maior

desenvolvimento e uma formação de crianças e adolescentes críticos e capazes de

viver em sociedade de forma participativa de busca de uma educação mais

igualitária. E dessa forma, Silva, Correa. (2014. p. 26) mostra que:

As escolas têm percebido a importância das tecnologias para a aprendizagem na atualidade. Pensar no processo de ensino e aprendizagem em pleno século XXI sem o uso constante dos diversos instrumentos tecnológicos é deixar de acompanhar a evolução que está na essência da humanidade. (Silva e Correa, 2014. p. 26)

40

O uso das tecnologias na educação é algo essencial atualmente, devido ao

fato de a educação viver hoje uma nova realidade, onde professores e alunos

devem juntos buscarem o conhecimento, e o uso das TDICs é muito importante

nessa nova realidade a qual vivencia a educação, em virtude que estamos em um

momento de transformação de nossas práticas pedagógicas.

Na nona questão do nosso questionário os profissionais pesquisados

responderam em relação ao que poderiam identificar como pontos positivos e/ou

negativos em relação ao uso das TDICs na sala de aula. Então cada profissional

explanou da seguinte maneira: Professora 1: “Disse como pontos positivos – Os alunos prestam mais atenção nas

aulas, deixando de serem passivos e passando assim a serem ativos na aquisição

do conhecimento, as aulas passam a ser mais atrativas e prazerosas e como pontos

negativos – Quando são usadas sem objetivos, como passatempo.” Professora 2: “Disse que: Um dos pontos positivos é que as TICS é algo atrativo e

assim ajuda o aluno assimilar os conteúdos trabalhados mais facilmente. E um

ponto negativo é a falta de capacitação para os professores voltada para o uso das

TDICs.” Professora 3: “Como ponto positivo o uso das TDICs em sala de aula se torna

positivo quando se trabalha de forma planejada e orientada pelo professor.” Supervisora 1: “Como ponto positivo, as aulas ficam mais dinâmicas, participação

de todos os alunos.” Supervisora 2: “Como ponto positivo as aulas ficam melhor trabalhadas. “Já como

ponto negativo: Depende de como vai ser trabalhado o conteúdo, pois se deixar o

aluno de qualquer jeito, eles irão para as redes sociais.” Gestora: Não opinou a esse

respeito.

A esse respeito os profissionais entrevistados afirmaram que, como positivo

podem ter alunos mais atenciosos e comprometidos com as aulas, tornando-se

assim sujeitos ativos de seu desenvolvimento, dado que, por ser algo chamativo os

alunos buscam com mais atenção e assim conseguem com mais facilidade absorver

o conteúdo trabalhado e participar das aulas com mais empenho e dedicação.

Podemos observar em Jardim; Cecílio (2013. p. 5147) que:

Além da motivação o docente tem em mãos inúmeras possibilidades de apresentar seu conteúdo programático, em outros ângulos e

41

perspectivas, fazendo com que um conteúdo abstrato se torne um conteúdo palpável e de fácil entendimento, além de poder inserir os alunos em realidades diferentes vividas por eles, facilitando a compreensão de outras culturas ou modos de viver diferentes do seu cotidiano. (Jardim; Cecílio 2013. p. 5147)

Em contra partida, segundo alguns dos nossos entrevistados se não for algo

bem planejado para que se possa trabalhar com a utilização das tecnologias, essa

pode tornar-se sem efeito e sendo vista apenas como passatempo e desviando a

atenção dos alunos para fontes sem aproveitamento educacional.

Na nossa décima questão, com a intenção de analisarmos melhor o ponto de

vista de cada participante da entrevista, indagamos os profissionais pesquisados

com a seguinte questão: Você já participou de algum curso que faça referência ao

uso da tecnologia como forma ensino-aprendizagem? Obtivemos as seguintes

respostas:

Participantes SIM NÃO

Professora 1 x

Professora 2 x

Professora 3 x

Supervisora 1 x

Supervisora x

Gestora x

A esse ponto podemos observar que ainda poucos profissionais participaram

de cursos que os preparassem para lidar com o uso da tecnologia em sala de aula,

dessa forma grande parte dos profissionais atualmente ainda trabalham por meio

tradicional, deixando assim de usufruir de meios atrativos e significativos no

desenvolvimento dos alunos e tornando suas aulas desmotivadas podendo levar os

alunos terem prejuízos no seu aprendizado. Segundo Machado. (2015. p. 14):

A educação precisa de professores entusiasmados com a causa da educação, que sintam prazer com o que fazem que sejam capazes de motivar o aluno para aprender, que saibam adequar os recursos disponíveis ao seu planejamento. (Machado, 2015. p. 14)

Por essa razão é preciso mais profissionais que tenham conhecimento das

novas tecnologias, para que dessa maneira possam inserir as tecnologias digitais da

informação e comunicação (TDICs) no ambiente educacional, a fim de melhorar a

42

interação entre os alunos e o professor e proporcionar um ensino aprendizagem

mais significativo.

Finalizando a aplicação do questionário de pesquisa, em nossa décima

primeira questão, buscamos saber dos entrevistados como eles se consideram

frente ao uso da tecnologia no ambiente escolar. E a esse respeito tivemos as

respostas da seguinte forma:

Participantes Tradicional Receptiva Insegura Preparada

Professora 1 x

Professora 2 x X

Professora 3 x x

Supervisora 1 x x

Supervisora x

Gestora x

Contemporaneamente vivenciamos uma sociedade cada vez mais

tecnológica, e essa tecnologia também é presente na educação, contudo

precisamos lidar com essa tecnologia de forma responsável. E assim é preciso que

tenhamos docentes atualizados e aptos a lidar com essa nova realidade a qual vive

a educação. No entanto segundo os profissionais entrevistados mesmo todos não

estando preparados, mas, podemos notar que em sua grande maioria se mostram

receptivos a inserção das novas tecnologias nas salas de aula como forma de

melhoria do ensino aprendizagem. E seguindo esse mesmo raciocínio podemos

analisar o que diz Moura e Souza. (2014 p. 119)

É importante que o educador crie mecanismos que possam levar as novas fontes tecnológicas para dentro da sala de aula, proporcionando um processo de ensino-aprendizagem, mais dinâmico e eficaz. Porém, sabemos que não é fácil desenvolver um trabalho com as novas fontes tecnológicas pelo fato de sair de uma sala de aula, quadro de giz para uma sala de aula informatizada. Tal fato pode levar o professor a uma perplexidade, despertando insegurança frente aos desafios que representa a incorporação dos novos meios tecnológicos ao cotidiano escolar. (Moura e Souza, 2014 p. 119).

Mesmo mostrando-nos receptivos a inserção das tecnologias digitais da

informação e comunicação (TDICs) no ambiente escolar, ainda assim notamos em

algumas respostas certas inseguranças e traços de uma educação tradicional,

uma vez que, nem todos se sentem preparados para trabalharem em suas salas

de aula através do uso das tecnologias como forma de ensino aprendizagem.

43

Em nosso questionário versamos em nossa primeira questão sobre o

entendimento dos profissionais em relação ao seu saber acerca das Tecnologias

digitais da Informação e Comunicação (TDICs), onde em relação a esse ponto

observamos certa insegurança dos profissionais investigados, uma vez que as

professoras tiveram uma mesma percepção sobre o entendimento da nossa

temática, afirmando que essas ferramentas tecnológicas são instrumentos que

podemos utilizar para propagarmos as informações e que podemos usar para

enriquecermos nossa prática educacional. Já em relação aos demais profissionais

investigados que foram os supervisores e gestora o entendimento foi que o

conhecimento acerca dessas ferramentas é básico e outros não opinaram a

respeito. Seguindo a aplicação do nosso questionário abordamos a importância das

TDICs na visão dos profissionais investigados, e nesse ponto observamos uma

unânime opinião onde todos afirmaram que por estarmos um momento de

transformação dos métodos educacionais, as tecnologias são de suma importância,

uma vez que por está presente no dia a dia das pessoas quando inserida na

educação e aplicada de forma adequada poderá possibilitar aulas diversificadas e

prazerosas para o desenvolvimento dos discentes. Dessa forma Moran; Behrens

(2000. p. 16) diz:

A tecnologia apresenta-se como meio para colaborar no processo de aprendizagem. Ela tem sua importância apenas como um instrumento para favorecer a aprendizagem de alguém. Não é a tecnologia que vai resolver o problema educacional do Brasil. Poderá colaborar se for usada adequadamente. (BEHRENS, 2000. p. 16)

Para que possamos usufruir dos recursos tecnológicos os quais dispomos na

atualidade, buscamos saber dos profissionais investigados que sugestões eles

teriam para que pudéssemos melhor trabalhar as tecnologias nas salas de aula.

Entre as diversas observações feitas três dos profissionais alegaram uma melhor

capacitação para os docentes, para que pudessem trabalhar utilizando os recursos

tecnológicos em beneficio do ensino aprendizagem, outro profissional não opinou a

respeito e outros dois profissionais fizeram referência a recursos disponíveis pelas

escolas e a falta de internet em muitas instituições. Seguindo nessa linha de

informação verificamos com os profissionais investigados quais ferramenta

44

tecnológicas a instituição a qual trabalha dispõe para que se possa trabalhar em

sala de aula e quais as dificuldades encontradas por eles para trabalhar utilizando

esses recursos. Mesmo sabendo que muitas instituições ainda sofrem por

determinada carência de recursos, podemos observar que todos os participantes

têm a disposição algumas importantes ferramentas tecnológicas, a exemplo de

DVDs, TVs, Aparelhos de som, Computadores, Datashow e etc. No entanto, Ainda

entre esses profissionais foi citada como dificuldades para a maioria dos

participantes a falta de conhecimento para que puderem manusear com segurança

essas ferramentas. Dessa maneira Moura e Souza. (2014. p.123) mostra que:

Professores, coordenadores pedagógicos e diretores muitas vezes possuem grandes carências nesse sentido, ficando com dificuldades de inovação nesta área, quando os profissionais não estão seguros, sequer no uso do equipamento. E às informações nessa área, acerca do desenvolvimento desse tipo de trabalho não é das mais eficientes. (Moura e Souza. 2014. p.123)

Mesmo estando em partes inteirados das dificuldades dos docentes quanto

ao uso das TDICs em sala de aula, continuamos nossa pesquisa, buscando saber

dos profissionais como eles veem o uso das tecnologias na instituição a qual

trabalham e se esta instituição realizou algum trabalho com vista ao uso da

tecnologia como forma de ensino aprendizagem. Diante das dificuldades

encontradas pelos profissionais investigados, onde afirmam que a instituição a qual

atuam ainda não realizou nenhum trabalho com foco ao ensino aprendizagem com o

uso das tecnologias, mesmo assim conseguimos observar em todas as elucidações

por parte dos entrevistados que todos consideram o uso das tecnologias relevante e

ideal para a formação dos alunos na instituição assistente.

Podemos observar que mesmo diante das dificuldades e inseguranças dos

profissionais, eles não deixaram de acreditar que o uso das tecnologias podem

trazer benefícios ao educando. Seguindo esse tão importante ponto da aplicação do

nosso questionário, quisemos saber por que consideram relevante o uso da

tecnologia em sala de aula e como era possível identificar os pontos positivos e/ou

negativos do uso dessas tecnologias para a educação. Do ponto de vista dos

participantes a relevância de trabalhar em sala de aula através do uso das

tecnologias se dar, uma vez que poderá melhorar a interação na sala entre

professor e aluno, tornando o aluno mais criativo e participativo e também estimula

45

o aluno ao aprendizado, visto que já é algo que vivencia em seu cotidiano, tornando

mais atrativa as aulas e melhorando seu desenvolvimento. E assim os profissionais

também afirmaram de maneira unânime que os pontos positivos do uso das TDICs

como forma de aprendizagem é que por ser algo atrativo, o aluno prestará mais

atenção e tornará as aulas mais dinâmicas, fazendo com que os alunos deixem de

ser passivos e tornem-se ativos na aquisição de seu conhecimento.

No entanto, o uso das TDICs podem também ter pontos negativos para o

desenvolvimento das crianças, uma vez que quando não forem bem planejadas as

aulas podem tornar-se apenas passatempo, sem nenhum aprendizado. Segundo

Jardim; Cecílio (2013) O uso das tecnologias em sala de aula é um fator significativo

na busca de novos rumos na educação.

A tecnologia na sala de aula é um dos aspectos que podem mudar a situação da educação, fazendo com que o aluno se torne mais participativo, colaborador, construa opiniões críticas e questione. Porém, a tecnologia não é a redentora da educação, ela necessita do empenho do professor de querer mudar seus métodos de aula, necessita que o educador saiba ensinar seus discentes a manipular a internet, verificar o que é confiável, indicar sites, jogos, redes sociais que façam com que o aluno veja que o conteúdo que ele está aprendendo em aula, se aplica na prática. (JARDIM; CECÍLIO, 2013. p. 5145)

Para que tenhamos um bom aproveitamento das ferramentas tecnológicas

em nossas salas de aula é importante que tenhamos o mínimo de conhecimento

possível sobre o uso das TDICs no ambiente educacional. Assim sendo, indagamos

nossos participantes se eles já participaram de algum curso vise à tecnologia como

forma ensino-aprendizagem e como eles se consideram frente ao uso da tecnologia

no ambiente escolar. Mesmo a maioria dos profissionais investigados não tendo

participado de nenhum curso com essa intenção, visto que apenas um docente e um

técnico tenham participado mais todos afirmaram serem receptivos ao uso das

novas tecnologias no ambiente escolar.

Por fim, podemos concluir que mesmo que poucos profissionais tenham

participado de cursos voltados ao uso das tecnologias em beneficio do ensino

aprendizagem e também que as escolas não estejam ainda preparadas com

projetos pedagógicos para usufruírem das novas tecnologias, mesmo assim

observamos que todos, mesmo não se considerando totalmente preparados, mais

estão receptivos e esperançosos que as TDICs sejam inseridas nas salas de aula e

46

nos proporcione melhorias para que tenhamos uma educação significativa com uma

visão de futuro e de igualdade a todos.

47

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Inegavelmente a tecnologia é algo presente na vida de todos atualmente, no

entanto, as instituições escolares ainda não se moldaram a esse novo modelo de

educação vivenciado por todos cotidianamente. A inserção das tecnologias digitais

da informação e comunicação (TDICs) na educação como forma de ensino

aprendizagem é um tabu o qual vem sendo quebrado gradualmente, contudo, diante

do que foi observado através dos questionamentos dos profissionais pesquisados,

percebemos que das dificuldades em inserir as tecnologias na educação, a

formação dos profissionais para que possam trabalhar de forma segura em sala de

aula, através do uso da tecnologia ainda é a mais predominante. As escolas e os

profissionais da educação precisam refletir que o avanço da tecnologia em todas as

áreas da sociedade, também é importante para a educação e necessitam serem

introduzidas ao cotidiano escolar.

Os docentes devem unir seus conhecimentos à vultosa importância da

tecnologia para a humanidade, dessa forma será mais simples assimilar a

relevância da utilização das ferramentas tecnológicas para o ensino aprendizagem.

E assim, se tornará mais seguro frente ao processo de construção do conhecimento

de seus alunos e melhorará suas práticas pedagógicas.

Diante das considerações acerca do tema aqui pesquisado podemos

observar que as escolas precisam realizar adaptações em seus currículos para que

possam inserir o uso das TDICs em seus trabalhos diários, mesmo ainda sofrendo

resistências, podemos acreditar que o uso da tecnologia na educação será de

grande magnitude, uma vez que podem nos proporcionar recursos metodológicos

importantes para um ensino aprendizagem de qualidade.

Mesmo ainda sendo um desafio se trabalhar na educação através do uso das

tecnologias, podemos observar que esse receio a cada dia está diminuindo, uma

vez que os docentes ainda não se considerando preparados em sua maioria para o

uso dessas tecnologias no ambiente escolar, mesmo assim notou-se uma aceitação

unânime dos profissionais quanto à inserção das tecnologias como forma de

melhoria do ensino aprendizagem. As escolas têm percebido a importância das

tecnologias para educação. Pensar no processo de ensino e aprendizagem

atualmente sem os instrumentos tecnológicos é deixar de acompanhar a evolução

da humanidade.

Por conseguinte podemos superar nossos desafios e incorporarmos a

tecnologia aos nossos trabalhos em sala de aula, buscando agregar um novo

modelo de educação através da utilização das tecnologias ao método tradicional já

48

utilizado atualmente e assim procurar melhorar a qualidade do nosso ensino, pois

ao incluirmos as mídias em nossas aulas podemos ampliar nossa área de

conhecimento e assim melhorar consideravelmente nosso ensino aprendizagem.

Observando o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação

(TDICs) em toda sociedade, se faz cada vez mais necessário no mundo globalizado

em que vivemos facilitar o interesse dos alunos pelos conteúdos ministrados em

sala de aula, visto que as tecnologias podem oferecer novas linguagens, que fazem

do cotidiano dos estudantes e das escolas.

Assim sendo, ao observarmos as influências que os recursos tecnológicos

vêm provocando em toda sociedade, podemos concluir que seja praticamente

indispensável o uso das tecnologias para o meio educacional, uma vez, que nossos

alunos atualmente já chegam às escolas com certo conhecimento acerca do uso

das tecnologias, e tomando por base esses conhecimentos já adquiridos pelos

alunos, podemos oferecer-lhes novas interpretações na busca de alcançarmos o

ensino aprendizagem pretendido.

49

REFERÊNCIAS

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52

APÊNDICE

53

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA MODALIDADE À DISTÂNCIA

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO - TCLE

Prezado (a) Participante, Este trabalho de conclusão de curso (TCC) tem por objetivo investigar as

percepções dos educadores em relação às tecnologias da informação e

comunicação.

Solicitamos a sua colaboração para responder a este questionário, como

também, a autorização para apresentar os resultados deste estudo em eventos da

área da educação e a publicação em revista científica. Sua identificação não é

necessária. Informamos que essa pesquisa não oferece riscos previsíveis para a

sua saúde ou integridade.

Esclarecemos que sua participação no estudo é voluntária e, portanto, o (a)

senhor (a) não é obrigado (a) a fornecer as informações e/ou colaborar com as

atividades solicitadas pela pesquisadora. Caso decida não participar do estudo, ou

resolver a qualquer momento desistir do mesmo, não sofrerá nenhum dano.

O pesquisador estará a sua disposição para qualquer esclarecimento que

considere necessário, em qualquer etapa da pesquisa.

Diante do exposto, declaro que fui devidamente esclarecido (a) e dou o meu

consentimento para participar da pesquisa e para publicação dos resultados.

____________________________________________________

Assinatura do Participante da Pesquisa

54

Questionário para pesquisa

1) Qual o seu entendimento acerca das Tecnologias Digitais da Informação e

Comunicação (TDICs)?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2) No seu ponto de vista, qual a importância das Tecnologias Digitais da

Informação e Comunicação (TDICs) para a educação?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3) Quais seriam suas sugestões para serem melhor trabalhadas a tecnologia

na sala de aula?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4) Quais instrumentos tecnológicos que a escola dispõe para serem utilizados

em sala de aula?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

5) Qual a maior dificuldade encontrada para trabalhar com a utilização dos

recursos tecnológicos em sala de aula?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

6) Como você considera o uso da tecnologia na instituição na qual trabalha:

( ) Desnecessária

( ) Relevante

( ) Sem Influência

( ) Ideal na formação do aluno.

7) A escola já realizou algum trabalho voltado para o uso da tecnologia como

forma de aprendizagem no ambiente escolar?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

55

8) Quais das opções abaixo você considera relevante para o uso da tecnologia

em sala de aula: (Pode ser marcada uma ou mais opções)

( ) Poderá melhorar a comunicação entre professor e aluno, proporcionando

assim uma maior interação entre todos.

( ) Atrapalha a aula, uma vez que o aluno perderá a concentração no que

realmente interessa em sala.

( ) Estimula o aluno na sua aprendizagem, visto que é algo vivenciado por ele

no seu dia a dia, e assim será mais fácil a assimilação e desenvolvimento do

conteúdo qual será ministrado em sala de aula.

( ) Trabalhar com a mídia em sala de aula, poderá nos proporcionar grandes

contribuições, uma vez que, atualmente ela tem tido enormes influências na

formação das crianças como cidadãos críticos e participativos para uma sociedade

cada vez mais exigente.

9) Como você poderia identifica os pontos positivos e/ou negativos do uso

das TDICs na sala de aula?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

10) Você já participou de algum curso que faça referência ao uso da

tecnologia como forma ensino-aprendizagem?

______________________________________________________________

______________________________________________________________ 11) Como você se considera frente ao uso da tecnologia no ambiente escolar:

(Uma ou mais)

( ) Tradicional

( ) Receptivo

( )Inseguro

( ) Preparada PERGUNTAS SÓCIO-DEMOGRÁFICAS. Finalmente, para obter um perfil dos

participantes deste estudo, pedimo-lhes que responda às seguintes perguntas: 1. Idade: _____ anos

2. Sexo: Masculino Feminino

3. Estado Civil: Solteiro Casado Divorciado Outro 4. Escolaridade:

Ensino fundamental

56

Ensino médio Graduação Pós-graduação Função: 5- Já participou de algum curso referente às novas tecnologias da Educação?

Sim ( ) Não ( )

6- A escola que você trabalha possui projetos pedagógicos que e envolvam as

novas tecnologias?

Sim ( ) Não ( )

7- Você se considera preparada para atuar com as novas tecnologias em sala

de aula?

Sim ( ) Não ( )

8- Você se acha uma pessoa inclusa às novas tecnologias?

Sim ( ) Não ( )