UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAUNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAESCOLA DE DANÇAESCOLA DE DANÇA

PIBID/UFBAPIBID/UFBAEDUCAÇÃO DO CORPO PARA A DANÇA: EDUCAÇÃO DO CORPO PARA A DANÇA:

Uma experiência no Colégio Estadual Thales de AzevedoUma experiência no Colégio Estadual Thales de Azevedo

CESAR NUNES CARVALHOCESAR NUNES CARVALHO

EDUCAÇÃO DO CORPO QUE VIVENCIA A DANÇA:EDUCAÇÃO DO CORPO QUE VIVENCIA A DANÇA:uma leitura dentro da Escola Pública - Centraluma leitura dentro da Escola Pública - Central

DOUGLAS GIBRANDOUGLAS GIBRAN

Orientadora: Profa. Virgínia M. R. ChavesOrientadora: Profa. Virgínia M. R. Chaves

EDUCAÇÃO DO CORPO PARA A DANÇA: EDUCAÇÃO DO CORPO PARA A DANÇA: Uma experiência no Colégio Estadual Thales de AzevedoUma experiência no Colégio Estadual Thales de Azevedo

CESAR NUNES CARVALHOCESAR NUNES CARVALHO

EDUCAÇÃO DO CORPO QUE VIVENCIA A DANÇA:EDUCAÇÃO DO CORPO QUE VIVENCIA A DANÇA:uma leitura dentro da Escola Pública - Centraluma leitura dentro da Escola Pública - Central

DOUGLAS GIBRANDOUGLAS GIBRAN

Orientadora: Profa. Virgínia M. R. ChavesOrientadora: Profa. Virgínia M. R. Chaves

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

““(...) O mais importante é a (...) O mais importante é a mudança,mudança,

o movimento, o dinamismo, a o movimento, o dinamismo, a energia.energia.

Só o que está morto não muda.Só o que está morto não muda.Repito por pura alegria de viver: a Repito por pura alegria de viver: a

salvação é pelo risco,salvação é pelo risco,sem o qual a vida não vale à sem o qual a vida não vale à

pena.”pena.”

Cecília MeirelesCecília Meireles

APRESENTAAPRESENTAÇÃOÇÃO

•Estes projetos integram o PIBID – Estes projetos integram o PIBID – UFBA, Programa Institucional de UFBA, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência Bolsas de Iniciação à Docência para estudantes da rede pública para estudantes da rede pública de ensino.de ensino.

APRESENTAAPRESENTAÇÃOÇÃO

• Trabalho do PIBID-Dança no Colégio Trabalho do PIBID-Dança no Colégio Thales de Azevedo.Thales de Azevedo.

• Trabalho do PIBID-Dança no Colégio Trabalho do PIBID-Dança no Colégio Estadul da Bahia (Central).Estadul da Bahia (Central).

Colégio Central – Thales de Azevêdo

AMBIENTE (Cenário do AMBIENTE (Cenário do Processo)Processo)

LOCAIS DO ENSINO-PESQUISA: LOCAIS DO ENSINO-PESQUISA:

Colégio Estadual Thales de Azevedo, localizado na Rua Colégio Estadual Thales de Azevedo, localizado na Rua Adelaide Fernandes da Costa, S/N, mais precisamente no Adelaide Fernandes da Costa, S/N, mais precisamente no Costa AzulCosta Azul..

Colégio Estadual da Bahia (Central) localizado na AV. Joana Angélica, Colégio Estadual da Bahia (Central) localizado na AV. Joana Angélica, S/N Nazaré Salvador/BA.S/N Nazaré Salvador/BA.

OBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL

O objetivo dos referidos projetos foram, O objetivo dos referidos projetos foram, propiciar aos estudantes a oportunidade, propiciar aos estudantes a oportunidade, acesso e conhecimento da Arte/Dança acesso e conhecimento da Arte/Dança nos espaços da escola pública.nos espaços da escola pública.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Proporcionar informações/conceituações sobre a linguagem Proporcionar informações/conceituações sobre a linguagem da Dança;da Dança;

• (Re)Conhecer o corpo como um todo articulável;(Re)Conhecer o corpo como um todo articulável;

• Estimular a criação e novas possibilidades de se Estimular a criação e novas possibilidades de se movimentar;movimentar;

• Estimular a autonomia em seu treinamento corporal;Estimular a autonomia em seu treinamento corporal;

• Aumentar a atenção e concentração;Aumentar a atenção e concentração;

• Promover socialização e integração grupal.Promover socialização e integração grupal.

Paulo Freire - O saber no ensinar não é transferir Paulo Freire - O saber no ensinar não é transferir conhecimento, mas sim criar possibilidades para a sua conhecimento, mas sim criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção (...) própria produção ou a sua construção (...)

MORIN 1999 - “Não se pode conhecer as partes sem MORIN 1999 - “Não se pode conhecer as partes sem conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer conhecer o todo, nem conhecer o todo sem conhecer as partes”.as partes”.

Silva Geraldi – (...) o corpo de alguma forma saberá Silva Geraldi – (...) o corpo de alguma forma saberá integrar-se e as diferenças nos níveis de integrar-se e as diferenças nos níveis de aprendizagem individual encontrarão resoluções.aprendizagem individual encontrarão resoluções.

MARQUES 2010 – “Não há quem não pense, não sinta MARQUES 2010 – “Não há quem não pense, não sinta e não se lembre do corpo quando os assuntos são e não se lembre do corpo quando os assuntos são brincadeiras, jogos e brinquedos”.  brincadeiras, jogos e brinquedos”. 

REFERENCIAL TEÓRICOREFERENCIAL TEÓRICO

PROCEDIMENTOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

Etapa 1 – Pesquisa Diagnóstica do ambiente Etapa 1 – Pesquisa Diagnóstica do ambiente escolar.escolar.

Etapa 2– Aplicação de questionário para analisar o Etapa 2– Aplicação de questionário para analisar o entendimento dos alunosentendimento dos alunos sobre arte em geral e mais sobre arte em geral e mais especifico a dança, afim de conhecer e discutir a especifico a dança, afim de conhecer e discutir a importância da disciplina dentro da escola. importância da disciplina dentro da escola.

Etapa 3-4 – Início das Oficinas: aulas práticas, Etapa 3-4 – Início das Oficinas: aulas práticas, abordando técnicas corporais de dança, abordando técnicas corporais de dança, improvisação e criação; execução de relatórios improvisação e criação; execução de relatórios para posterior discussão e avaliação dos para posterior discussão e avaliação dos procedimentos didáticos-metodológicos.procedimentos didáticos-metodológicos.

CONTEÚDOS TRABALHADOSCONTEÚDOS TRABALHADOSIndicadores de AprendizagemIndicadores de Aprendizagem• Elementos da dança: Tempo-espaço, corpo/forma e movimento;Elementos da dança: Tempo-espaço, corpo/forma e movimento;

• Princípios técnicos: Alongamento, postura corporal; peso Princípios técnicos: Alongamento, postura corporal; peso corporal/transferência de peso e equilíbrio; pulos, rolamentos;corporal/transferência de peso e equilíbrio; pulos, rolamentos;

• Processo de criação: Improvisação com a utilização de imagens e Processo de criação: Improvisação com a utilização de imagens e metáforas; Criação de células de movimento a partir de estímulos metáforas; Criação de células de movimento a partir de estímulos sensoriais, movimentos cotidianos, entre outras estratégias; sensoriais, movimentos cotidianos, entre outras estratégias; Composição coreográfica.Composição coreográfica.

• Apreciação Estética: Visitas ao Teatro Castro Alves, ao espaço Apreciação Estética: Visitas ao Teatro Castro Alves, ao espaço Cultural Solar do Ferrão, apreciação de vídeos de dança, etc.Cultural Solar do Ferrão, apreciação de vídeos de dança, etc.

INSTRUMENTO PARA ANÁLISE INSTRUMENTO PARA ANÁLISE E E COLETA DA DADOS COLETA DA DADOS

1.1.Instrumento de AvaliaçãoInstrumento de Avaliação: : Observação/Análise processual, de modo Observação/Análise processual, de modo que os alunos se auto-avaliasse sempre que os alunos se auto-avaliasse sempre no final das aulas.no final das aulas.

2. 2. Coleta de DadosColeta de Dados: Registro em diário de : Registro em diário de campo, filmagens, fotos e entrevistas campo, filmagens, fotos e entrevistas informais.informais.

RESULTADOS OBSERVADOSRESULTADOS OBSERVADOS

• Maior disponibilidade corporal;Maior disponibilidade corporal;

• Maior concentração;Maior concentração;

• Melhora da coordenação motora;Melhora da coordenação motora;

• Ampliação do repertório de movimentos com criações Ampliação do repertório de movimentos com criações composições coreográficas;composições coreográficas;

• Melhora no entendimento do movimento e suas ações Melhora no entendimento do movimento e suas ações corporais;corporais;

• auto-estima elevada.auto-estima elevada.

““

CONSIDERAÇÕES FINAISCONSIDERAÇÕES FINAISExperimentar Experimentar aprender,aprender, fazer, realizar abrir os fazer, realizar abrir os canais da percepção elevando a auto-estima.canais da percepção elevando a auto-estima.

Quem ensina, aprende ao ensinar e quem Quem ensina, aprende ao ensinar e quem aprende, ensina ao aprender.aprende, ensina ao aprender.

““Este trabalho oportunizou as estudantes dos Colégios Este trabalho oportunizou as estudantes dos Colégios Thales de Azevedo e Central, Thales de Azevedo e Central,

conhecimentos/experimentações de uma educação corporal conhecimentos/experimentações de uma educação corporal em dança, integração em grupo, por elaborar pensamentos em dança, integração em grupo, por elaborar pensamentos

autônomos e críticos, de modo a poder decidir, por si autônomos e críticos, de modo a poder decidir, por si mesmas, como agir nas diferentes circunstâncias mesmas, como agir nas diferentes circunstâncias

na escola e na vida”.na escola e na vida”.

Cesar NunesCesar Nunes

REFERÊNCIASREFERÊNCIAS

• CHAVES, V. A Dança: uma estratégia de elaboração e reelaboração do corpo (...). Dissertação CHAVES, V. A Dança: uma estratégia de elaboração e reelaboração do corpo (...). Dissertação de Mestrado PPGAC/UFBA, 2002.de Mestrado PPGAC/UFBA, 2002.

• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários a prática educativa, 2006.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários a prática educativa, 2006.

• GERALDI, Silvia Representações sobre técnicas para dançar. Húmus 2. 2007.GERALDI, Silvia Representações sobre técnicas para dançar. Húmus 2. 2007.

• IANNITELLI, Muhana. A técnica na formação e no treinamento de dançarinos. Texto não IANNITELLI, Muhana. A técnica na formação e no treinamento de dançarinos. Texto não publicado apresentado em concurso de Professor Titular na UFBA pela autora, 2001. publicado apresentado em concurso de Professor Titular na UFBA pela autora, 2001.

• LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone, 1990.LABAN, Rudolf. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone, 1990.

• LEAL, Márcia Regina Mendes. A preparação Física na Dança. 1998. LEAL, Márcia Regina Mendes. A preparação Física na Dança. 1998.

• MARQUES, Isabel A. Ensino de Dança hoje: textos e contextos. 1999MARQUES, Isabel A. Ensino de Dança hoje: textos e contextos. 1999

• MORIN, Edgar. MORIN, Edgar. A cabeça bem feitaA cabeça bem feita: repensar a reforma é reformar o pensamento. Rio de : repensar a reforma é reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

ANEXOSANEXOS