UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIA – DCHT

CAMPUS XVI IRECÊ

COLEGIADO DE PEDAGOGIA

PESQUISA DE ESTÁGIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL

DOCENTES: JOELMA BISPO E LORMINA BARRETO

DISCENTES: ELIANE TELES ALVES E JAQUELINE DOURADO DE NOVAES

EU SOU POEMA

IRECÊ-BA

2016

ELIANE TELES ALVES

JAQUELINE DOURADO DE NOVAES

EU SOU POEMA

Proposta do componente curricular

Pesquisa e Estágio – Educação Infantil, do

6º semestre de Pedagogia da Universidade

do Estado da Bahia Campus XVI Irecê.

IRECÊ – BAHIA

2016

SUMÁRIO TEMA.................................................................................................................................. 4

APRESENTAÇÃO ............................................................................................................ 4

JUSTIFICATIVA .............................................................................................................. 5

OBJETIVOS DE INVESTIGAÇÃO ................................................................................ 7

OBJETIVO GERAL DE APRENDIZAGEM ................................................................. 7

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 7

REFERENCIAL TEÓRICO............................................................................................. 8

METODOLOGIA ............................................................................................................ 13

AVALIAÇÃO ................................................................................................................... 15

RECURSOS ...................................................................................................................... 17

REFERÊNCIAS ............................................................................................................... 19

SEQUÊNCIA DIDÁTICA............................................................................................... 20

APÊNDICES .................................................................................................................... 35

ANEXOS ........................................................................................................................... 47

4

TEMA: EU SOU POEMA

GRUPO: 5

APRESENTAÇÃO

O presente projeto “Eu sou poema”, trata-se de proposta de intervenção pedagógica que

será desenvolvido em uma escola pública localizada na cidade de Irecê – Escola

Municipal Sinésia Caldeira Bela entre os dias 18 de Abril a 6 de maio de 2016.

A turma escolhida para a intervenção pedagógica foi o grupo 5 do turno vespertino

composta por 21 crianças com diferentes contextos e bagagens culturais, que ao observa-

las foi possível visualizar várias possibilidades de atividades pedagógicas a serem

trabalhadas.

A Escola Municipal Sinésia Caldeira Bela, funciona tanto no período matutino quanto no

período vespertino, trata-se de uma escola de médio porte e atende crianças da Educação

Infantil e do Fundamental I, a mesma possui três banheiros, um feminino e outro

masculino para os alunos, e outro unissex para os funcionários e professores. Além disso,

possui uma secretaria, uma sala de diretoria, uma sala de professores, um laboratório de

informática e uma biblioteca que ocupam o mesmo espaço. Também tem um pátio na

área interna e uma cantina. Na área externa, aos lados da escola, há um outo pátio e uma

área baldia. A mesma está localizada no Bairro Baixão do Sinésia.

Temos por propósito desenvolver atividades voltadas para a leitura e a aquisição do gosto

pelo gênero poema, dialogando com a obra da poetisa Núbia Paiva. Enfocaremos a partir

da poesia a construção da identidade da criança com atividades que comtemplem suas

diferenças, por entendermos que a educação infantil é a fase em que o educando irá

descobrir o seu eu, como também desenvolver seus gostos, desejos e habilidades que

serão primordiais para a vida em sociedade.

Temos a convicção que este estágio será de grande relevância para o nosso processo

formativo inicial à docência, pois nos possibilitará a construção de novos saberes como

também a consolidação da nossa identidade profissional enquanto futuras professoras.

5

JUSTIFICATIVA

Diante das observações, reflexões e conversas com a coordenação, direção e a professora

regente como também a auxiliar, vimos a necessidade de potencializar de maneira

divertida e lúdica o processo de alfabetização, a partir do gênero textual Poema,

especificamente os poemas da escritora regional Núbia Paiva, a que além de escrever

poesias para crianças, é professora da instituição de formação de professores, no curso de

Pedagogia. Além disso, esse objetivo faz parte do projeto da escola para a educação

infantil.

Por considerarmos que tal gênero é pouco trabalhado na educação infantil, muito embora

percebemos o crescimento de produções voltadas para crianças, e sabendo que a

sonoridade, o ritmo e a possibilidade de se utilizar dos movimentos, dos gestos e por sua

facilidade de conhecermos de cor trechos fáceis de se repetir é que serão utilizadas como

suporte para a aprendizagem da leitura e escrita, no processo de alfabetização na

perspectiva do letramento.

Deve haver cuidado com a forma como se trabalha esse gênero, considerando o ritmo,

entonação, interpretação para despertar o interesse dos leitores iniciantes. Nesse sentido,

é que nos desafiamos a transformar o poema, a poesia em uma proposta pedagógica para

a potencialização das aprendizagens da criança, leitora iniciante.

Fanny Abramovich ressalta em seu livro Educação Infantil: gostosuras e bobices que,

São tantos os elementos para se trabalhar a poesia com crianças em sala

de aula... ler em voz alta um poema amado com a emoção que ele

despertou... O encontrar poesias que mexeram com o sensorial de cada

um (visão, olfato, paladar...) e perceber como aconteceram escolhas

diferentes por razões diversas... O procurar poemas que fala de assuntos

paralelos, parecidos, mas tratados de outra forma, valorizados por outro

ângulo... O trocar experiências pessoais a partir de um poema que tenha

sido vivido – por cada leitor – a sua maneira no seu momento de vida,

de modo mais abrangente, mais específico ou mais distanciado. (1997,

p)

Diante disso, percebe-se a diversidade de coisas que podem ser trabalhadas com as

crianças a partir da leitura do poema. Porém, nosso objetivo não se limita apenas o

poema, mas também a identidade do autor, uma vez que em uma das conversas com a

professora regente ela disse: “esse é o momento de trabalhar a identidade”, então, por que

6

não trabalhar a identidade dos alunos a partir da identidade do autor? Seus gostos e

preferências, seus medos, seus traços e tudo que as identificam ou diferenciam posto que

só falamos em identidade porque existe a diferença.

Levando em consideração que é na interação com o outro e com ambiente que a criança

toma consciência do seu eu e de suas diferenças, entendendo que ele é um ser subjetivo

com vontades e pensamentos próprios, buscaremos nesse período de intervenção

contribuir para promover a identidade de cada educando a partir de atividades

relacionadas a temática.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil as praticas pedagógicas voltadas

para essa etapa devem garantir experiências que “promovam o conhecimento de si e do

mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais, que

possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e

desejos da criança”. (Brasil, p.25)

Dessa forma, buscamos perceber a eficácia em se trabalhar com literatura infantil-

especificamente com poemas – para o processo de alfabetização do grupo cinco da Escola

Sinésia, tendo em vista que estudos sobre o ensino com o uso de poemas demonstram a

contribuição que tal gênero traz para o desenvolvimento cognitivo e intelectual da

criança. Além disso, queremos compreender como se da o envolvimento das crianças no

projeto Eu sou poema e os aspectos que envolvem a infância, haja vista que a criança é

um ser social e, portanto, a forma como ela interage muito diz sobre sua identidade, ou

seja, sobre seu eu.

7

OBJETIVO DE INVESTIGAÇÃO

Analisar a contribuição do trabalho com projeto de aprendizagem voltado a

literatura infantil - para o processo de alfabetização da criança do grupo.

Analisar o envolvimento das crianças no projeto Eu sou poema e os aspectos que

envolvem a infância.

OBJETIVO GERAL DE APRENDIZAGEM:

Despertar a partir da ludicidade da poesia o gosto pela leitura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

CONCEITUAIS

Compreender o que é um texto biográfico

Identificar o texto poético (poesia) entre outros textos

Compreender a rima como elemento sonoro dentro do texto.

Entender o que é diferença

Potencializar o gosto pela leitura a partir da temática Identidade

PROCEDIMENTAIS

Completar textos com rimas

Produzir textos coletivos com rimas

Identificar as características dos colegas

Entrevistar poetas e poetisas da região

Expressar através da pintura suas emoções, seus gostos e diferenças

Fazer releituras de poemas através do teatro

Vivenciar momentos de leitura (especificamente dos poemas)

Conhecer a poetisa Núbia Paiva.

Recitar poemas de maneiras diversas e utilizando diferentes linguagens.

Produzir a sua biografia.

ATITUDINAIS

Valorizar as diferenças a partir do trabalho com a identidade.

Aguardar sua vez de falar

Dividir material de uso coletivo

Despertar o gosto pelo gênero textual Poema

Desenvolver a linguagem

Despertar o sentimento de valorização das produções de autores da região

Reconhecer seu corpo a partir dos movimentos

Desenvolver noções de quantidade a partir de jogos contextualizados

Desenvolver habilidade de escrita a partir da leitura e releitura dos poemas

8

REFERENCIAL TEÓRICO

Existe uma indagação de alguns teóricos como Cunha (1999) e Fanny (1997) acerca

do que na maioria das vezes são afirmados por professores de que “criança não gosta

de Poesia”, e eles chamam a atenção para essa afirmativa levando os leitores

pensarem se realmente a criança não gosta, ou a forma como é trabalhada não

desperta o seu interesse para o gênero poema.

É comum muita das vezes professores trabalharem a poesia apenas em momentos de

datas comemorativas – dia das mães, dia dos pais, etc..., fazerem más escolhas

levando poemas que não contextualizam a realidade do educando, ou recitarem os

poemas sem antes terem lido ou até mesmo ensaiado. São situações assim que

colaboram para que o gosto que a criança tem pelo poema acabe ou nem seja

construído. É neste sentido que Cunha faz a seguinte afirmação,

A primeira forma de expressão do homem em sua história é a primeira

a encontrar ressonância na alma infantil. É fácil entender, portanto,

porque, entre as formas de arte, a criança prefira primeiro a música,

depois a poesia. Por que, então a ideia divulgada de que a infância não

aprecia a poesia? Parece-nos que vem de duas causas: uma falha na

escolha do poema e outra no tratamento do poema em classe. (CUNHA,

1999, p.119)

Porém, antes de adentrar tal discussão é cabível entender o que é o poema, poesia e a

relação da criança com o gênero. O poeta José Paulo Paes recita em quatro versos o

seguinte encanto, “Poesia é brincar com palavras como se brinca com bola, papagaio,

pião. Só que bola, papagaio, pião gastam, as palavras não...”.

Neste sentido, o gênero possibilita a criança brincar com as palavras de várias formas e

em vários contextos, uma vez que a poesia está presente nas pequenas coisas e tudo pode

se tornar um poema, uma cor, uma borboleta, uma flor, etc. A forma como este é

concebido e interpretado permite o leitor fazer uma viagem pelo mundo do eu-lírico. A

criança é o ser perfeito que vive um mundo imaginário que representa o mundo real, sua

capacidade de criar, de inventar, é a chave que o professor precisa para incentivar sua

imaginação.

A criança no processo de alfabetização precisa ter contato com vários gêneros textuais

para entender e familiarizar com a escrita, com a relação das letras, das palavras e seu uso

9

no contexto social. Sendo assim, são vários os poemas que remetem a realidade da

criança, permitindo-a a compreensão de mundo dentro de uma ludicidade, pois,

Os poemas convidam o leitor a jogar com os sons e sentidos das

palavras. Para as crianças, assim como para muitas pessoas, a poesia é

rima, é algo bonito, é como uma brincadeira. Poema é poesia em

palavras e costuma ser identificado por sua forma gráfica com versos e

estrofes. Porém um de seus aspectos mais importantes é a sua

capacidade de chamar a atenção sobre si mesmo, ou seja, sobre a sua

linguagem (BRASIL, 2011, p.1)

É diante dessa afirmativa que se pode perceber a relação da criança com a poesia, uma

vez, que o sujeito em sua infância se caracteriza pelo brincar, pelo expressar, pelo olhar,

pelo sentir, pelo imaginar e a poesia nesse sentido é o resultado de uma inspiração de uma

criança que vive no interior do sujeito e não cresceu, ou seja, a poesia é a sensibilidade do

poeta.

Negar que a criança gosta de poesia é a mesma coisa que afirmar que em seu mundo não

há imaginação, percebe-se em muitos momentos nas escolas, nos pátios, nas ruas,

crianças brincando com as rimas, ou com cantigas que outrora fora um poema, a exemplo

do poeta Vinicius de Moraes em A Arca de Noé que por muitas vezes faz a criança se

deleitar, soltar gargalhadas e invadir o mundo imaginário com seus poemas, que também

são cantigas.

As pesquisas mostram uma tendência natural da criança para a poesia, e

várias são as razões disso. É muito comum compararmos a criança e o

poeta. Realmente, o mundo infantil é cheio de imagens, como o campo

da poesia. A fantasia e a sensibilidade caracterizam a ambos. A todo

momento surpreendemos nas crianças falas altamente poéticas. O

predomínio da linguagem afetiva existe na poesia e na criança.

(CUNHA, 1999, p.118)

Essa relação da criança com o poema se dá devido o texto trazer simbolicamente o

desafio e superações no que diz respeito à vida e o desenvolvimento, isso é o que Piaget

chama de simbolismo infantil, fator predominante a fase pré-operatória, fase respectiva a

nível inicial de escolarização das crianças - Educação Infantil. O simbolismo infantil é

um fator importante para o desenvolvimento intelectual da criança, uma vez que este

possibilita entender os sentidos dos sentimentos e angustias quando o sujeito está em

busca de significação e compreensão do mundo.

10

As crianças pequenas ainda não conseguem formular pensamentos abstratos que

possibilite compreender o mundo e opinar sobre ele. Neste sentido, para compreendê-lo é

necessário a intervenção do adulto. É a relação criança-adulto, criança-criança que

possibilitará que ela perceba o outro e a si mesmo, porém, a leitura também é um fator

primordial.

A criança se depara com muitos desafios, problemas que não conseguem compreender,

um dos artifícios utilizados pelos adultos para ajudar a criança alcançar tal compreensão

além da interação é o uso da literatura, pois estas trazem de maneira mágica e lúdica se

igualando ao pensamento da criança, uma leitura e significado do mundo no qual ela pode

perceber a presença do bem do mal, os sentimentos de perda, de rejeição, a natureza entre

outras. Souza (2011, p.74) afirma que “a aquisição de uma compreensão segura sobre a

própria vida proporcionaria à criança um desenvolvimento psicológico no qual as

angústias naturais do crescimento poderiam ser enfrentadas como parte da vida e não

como tragédias e rupturas de sentido”.

O mundo da criança é cheio de beleza, sonho e cor. Por isso a afinidade dela com a

poesia é algo natural, o professor não precisa muito, apenas sentir a poesia com a

sensibilidade de uma criança e se entregar no jogo da brincadeira e da imaginação.

Existe, portanto, uma simpatia gratuita da criança pela poesia, tendo em vista, que os

recursos utilizados para a poesia são conhecidos por ela desde muito cedo, pois o brincar

tão rotineiro é cheio desses recursos que transformam o real no imaginário. Mesmo

assim, a criança não se apaixonará pela poesia sem a mediação de um adulto, por isso a

forma como o professor trabalha esse gênero determina seu nível de afinidade para a

poesia.

As crianças de 4 a 5 anos encontram-se no período pré-operatório, segundo a teoria

piagetiana, período em que o simbolismo está bastante presente no que ele chama de

animismo, antropoformismo e transdedutuvidade. No qual é comum a criança atribuir

vida aos objetos como se eles fossem capazes de sentir, falar, crescer (animismo), além

de atribuir caraterísticas humanas a objetos e animais (atropoformismo). Também é

comum as crianças terem dificuldades em construir leis, normas gerais a partir de sua

experiência cotidiana, além de sentirem dificuldades também para julgar, apreciar ou

entender a sua vida a partir de princípios gerais (trasdedutividade).

11

É diante destas questões que o professor de educação infantil ao trabalhar poema com as

crianças deve levar em consideração o envolvimento delas com o poema uma vez que

este contém aspectos que envolvem a infância. Quando a poetisa Núbia Paiva escreve um

poema dando a uma vaca características humanas, ela faz uma articulação com

pensamento da criança, considerando que para esta é comum animais poderem agir

conscientemente. Neste caso, é o mesmo que dar asas a imaginação, não se pode trabalhar

com crianças sem levar em consideração os aspectos da infância.

A criança é um ser singular que necessita vivenciar, experimentar momentos referentes a

sua fase de desenvolvimento. É diante disso, que se inclui a formação do professor, uma

vez que este é o principal responsável por proporcionar momentos, ambientes que

colabore para a construção sócio moral da criança. O professor precisa de conhecimentos

necessários as fases de desenvolvimento da criança, os níveis de compreensão, e estar a

todo momento observando com se dá o envolvimento dela com aquilo que por ele é

proposto, só assim saberá se ela realmente consegue compreender questões sócio-

culturais, emocionais e afetivas.

Sabe-se que a criança é um ser social que se interage com os demais seres através da

linguagem, Zilma de Oliveira em seu livro Educação Infantil: fundamentos e métodos,

ressalta que para Wallon tal como Vygotsky,

... A atividade da criança só é possível graças aos recursos oferecidos

tanto pelo instrumental material quanto pela linguagem utilizada ao seu

redor, sendo a mediação feita por outras pessoas particularmente

fundamental na construção do pensamento e da consciência de si.

(2005, p. 130)

Diante dessa perspectiva de que é através da linguagem, da interação que a criança se

desenvolve e toma consciência do seu eu, é que fica claro que trabalhar poema é garantir

que essa construção aconteça de maneira processual respeitando o tempo da criança. Uma

vez que ao criar e recitar um poema a criança estará socializando seus pensamentos, suas

vontades e verdades. E ao ler o poema, ela de maneira involuntária irá perceber a

identidade do autor e consequentemente a sua.

Entendemos que a construção da identidade é processual e não necessariamente é preciso

discuti-la com o educando, são as atividades com a linguagem, a leitura, a escrita, o

conteúdo, e a relação com o outro (aluno – aluno, aluno-professor) que irão contribuir

12

para esse processo. Portanto, a prática do educador se caracteriza em desenvolver

atividades pedagógicas que proporcionem momentos, convivências que possibilite a

criança tomar consciência de si. Utilizaremos de atividades em grupo, construções

coletivas e também individuais por possibilitarem a reflexão sobre si e sobre o outro em

ralação a si mesmo.

13

METODOLOGIA

Nossa proposta tem por objetivo oportunizar aos alunos momentos prazerosos de leitura

dos poemas, possibilitando-os brincarem com as palavras, os sons e rimas, como também

momentos de construção coletiva e individual de pequenos poemas conforme seus gostos.

Além disso, atividades que colabore para que haja a percepção de si e do outro, com

poemas, cantigas, pintura e atividades que trabalhem o movimento corporal. Pois, assim

como afirma as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil as atividades devem

“favorecer a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por

elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e

musical”. (BRASIL, p.25)

Esse projeto será desenvolvido pautando-se nos princípios das teorias sócio-interaconistas

com ênfase nas ideias de Levy Vigotsky e Wallon, haja vista, que estes defendem o

desenvolvimento intelectual da criança a partir da relação social, na qual a criança toma

consciência de si através do contado com o outro principalmente os mais experientes.

Consideramos também os constructos da metodologia construtivista pautado em Jean

Piaget, que traz em suas teorias as fases de desenvolvimento da criança em seus aspectos,

motor, intelectual, cognitivo. Além de Piaget, tem-se Emília Ferreiro, Ana Teberosk, as

quais defendem que para o processo de alfabetização muito mais que um método, deve-se

levar em consideração o processo de aprendizagem do aluno ao tentar reconstruir a

representação do sistema alfabético.

É importante considerar e respeitar as fases de desenvolvimento da criança, pois como

afirma Palangana

De acordo com a concepção piagetiana, o desenvolvimento cognitivo

compreende em quatro estágios ou períodos: o sensório motor, o pré-

operacional, operações concretas e operações formais... Cada período

define um momento do desenvolvimento como um todo, ao longo do

qual a criança constrói determinadas estruturas cognitivas. Um novo

estágio se diferencia dos precedentes pelas evidências, no

comportamento de que a criança dispõe de novos esquemas, contendo

propriedades funcionais diferentes daquelas observadas nos esquemas

anteriores... Cada estágio se desenvolve a partir do que foi construído

no estágio anterior. (1999, p. 23-24)

Outro aspecto importante a ressaltar é o trato com a infância posto que esta é uma fase

que tem se encurtado na vida das crianças diante dos estímulos externos como a mídia. A

14

infância é uma fase cheia de significações, mudanças e aprendizado. É aquele período

mágico em que todo mundo sonha em voltar no tempo só para vivenciar toda a maravilha

do universo infantil. Porém, atualmente percebe-se uma redução nesta fase tão importante

da vida, a criança vem se transformando cada vez mais cedo em adultos em miniatura, ou

seja, há um apelo midiático para a transformação da infância, são novas concepções que a

mídia tem atribuído a esse grupo. A atual geração de infância vem sofrendo as marcas de

uma mídia tendenciosa que determinam comportamentos e posturas, transformando a

infância num período imitativo da vida adulta.

Assim sendo, a educação precisa promover situações que valorizem a infância,

respeitando suas especificidades e peculiaridades. Por isso, a educação infantil deve ser

um mundo propício para a construção da identidade das crianças, com o cuidado para não

pular aspectos dessa fase maravilhosa da vida. As atividades devem, portanto, propiciar

momentos de prazer, onde a criança aprende brincando, numa relação de troca com o

outro. Buscam-se atividades que antes de tudo sejam significativas para as crianças, pois

elas precisam se reconhecer enquanto sujeitos autônomos e singulares.

Neste sentido, serão desenvolvidas atividades que se articulam com as realidades dos

alunos, considerando a sua fase de desenvolvimento e as interações entre os pares, pois

somente assim haverá significado no processo de ensino-aprendizagem, uma vez, que o

processo de aprendizado torna-se prazerosa quando o sujeito se vê inserido no que está

sendo estudado.

Desenvolveremos atividades que possibilitem os alunos compreenderem o conceito de

poema, e a partir dessa compreensão conduzi-los a interagir expressando seus

sentimentos, gostos, medos, anseios, etc. Ao mesmo tempo estarão desenvolvendo

habilidades de lateralidade, direcionalidade, equilíbrio, coordenação motora fina e

conhecimento do seu corpo e reconhecimento de suas identidades.

Através da ludicidade do poema estaremos colaborando de maneira lúdica para que

compreendam seu corpo, o seu nome, sua identidade. Também desenvolveremos

atividades que trabalhem as habilidades psicomotoras, como pintura, jogos, brincadeira,

recortes e colagens.

15

Além disso, trabalharemos atividades que garantam aos alunos noções matemáticas

como: grande, médio, pequeno, pesado, leve, quantidade, numerais. Também

trabalharemos a leitura e escrita, como também a produção oral e escrita de textos.

16

AVALIAÇÃO

Avaliar é uma condição que possibilita o professor e a escola compreender como as

crianças estão se desenvolvendo, interagido, avançado e quais são suas necessidades. A

avaliação se divide em formal e informal, a primeira de maneira explicita e a outra de

maneira implícita. Porém, deve-se ter em mente que o ato de avaliar não deve levar em

consideração apenas a construção do saber referente a conteúdos, neste caso, deve-se

considerar aspectos culturais e individuais dos alunos.

A prática de avaliar não deve ser apenas em uma perspectiva de classificação, aprovação

e reprovação dos alunos, mas como um instrumento que possibilite o professor conduzir

seu trabalho levando em consideração as necessidades das crianças, Godoi cita Hoffman

a qual afirma que,

a avaliação em educação infantil precisa resgatar urgentemente o

sentido essencial de acompanhamento do desenvolvimento e de

reflexão permanente sobre as crianças em seu cotidiano, como elo na

continuidade da ação pedagógica. (2004, p.21)

Nesta perspectiva, optamos pela avaliação formativa, uma vez que esta não deve

acontecer apenas em um momento, mas de maneira contínua, através da observação de

como os alunos interagem, se envolvem com as atividades e com o grupo. “No que se

refere à avaliação formativa, deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança,

mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas”. (BRASIL, p. 66)

Sendo assim, serão feitos registros ao longo do período de intervenção de estágio, em que

serão analisados tanto o desenvolvimento dos alunos, quanto o desempenho das

estagiárias, refletindo sempre se as atividades desenvolvidas foram significativas e em

que pode haver melhoria.

A observação das formas de expressão das crianças, de suas

capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de

satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas

um instrumento de acompanhamento do trabalho que poderá ajudar na

avaliação e no replanejamento da ação educativa. ( BRASIL, p. 66).

Referente à avaliação das estagiárias além da auto avaliação feita por nós, as crianças

também irão nos avaliar a partir de diálogos, no qual cada um irá expressar o que achou

das aulas e das atividades desenvolvidas com carinhas de triste e alegre.

17

RECURSOS

Destaca-se aqui a importância do uso de recurso para o estágio, tendo em vista que ele

propicia um ensino mais qualificado e norteia nossas práticas. Os recursos são então

facilitadores do ensino, pois a partir deles podem-se tornar as aulas mais dinâmicas,

muito embora, eles não substituem a boa prática dos professores. Karling apud Ferreira

afirma que

... os recursos de ensino são recursos humanos e materiais que o

professor utiliza para auxiliar e facilitar a aprendizagem. São também

chamados de recursos didácticos, meios auxiliares, meios didácticos,

materiais didácticos, recursos audiovisuais, multimeios ou material

institucional. Preferimos, porém, “recursos de ensino”, por ser mais

abrangente... No entender do mesmo autor, os recursos de ensino

atendem, em parte, a afirmação de Aristóteles: nada está na inteligência

que antes não tenha passado pelos sentidos. Os sentidos são, sem

dúvida, as portas de entrada das sensações. Estas se transformam em

percepções que, uma vez organizados e estruturados, se constituem em

aprendizagem. (2007, p.25)

Assim sendo, os recursos tem por finalidade ajudar na compreensão do aluno por

determinado assunto, com o uso de um cartaz, por exemplo, o aluno pode aprender com

mais facilidade. Por isso os recursos possuem uma importância muito grande no ensino,

pois é através deles as aulas podem se tornar mais atrativas e interessantes. A partir deles

pode-se obter maior concentração por parte dos alunos.

Como defende Aristóteles, os sentidos auxiliam no desenvolvimento intelectual, por isso

eles são indispensáveis na prática docente. Sabendo da importância e eficácia do uso de

recursos, destacamos os recursos trabalhados por nós:

Livro - Palavra de brinquedo e Foto de Núbia Paíva

Tinta para a pele; Pincel; EVA; Tecido; Piloto;

Livro gigante; Fantoche;

Aventais; Papel metro; Carvão; Fichas; Tinta guache; Esponja; Folha A4 em branco;

Bolinhas de jornal; Fita adesiva;

Vídeos;

Amido de milho; Água; Corante.

Atividades xerocopiadas

18

Neste sentido, todos esses recursos que serão utilizados auxiliadores da nossa prática

pedagógica e do aprendizado dos alunos, uma vez que os mesmo são indispensáveis para

a consolidação dos objetivos e citados no presente projeto.

19

REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e bobices. São Paulo:

Scipione, 1997. (Pensamento e ação no magistério).

BRASIL. Caderno de estudos: trilhas para ler e escrever textos. – São Paulo, SP:

Ministério da Educação, 2011. (trilhas: v.1).

BRASIL. Cadernos de orientações: poemas. – São Paulo, SP: Ministério da Educação,

2011. (Trilhas; v.13).

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

curriculares nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB, 2010.

CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil: teoria e prática. Editora Àtica,

1999.

FERREIRA, Sheila Margarida Moreno. Os recursos didácticos no processo de ensino-

aprendizagem Estudo de caso da escola secundária Cónego Jacinto. Cidade da Praia,

aos 03 de Setembro de 2007. Disponível em <

http://bdigital.unipiaget.cv:8080/dspace/bitstream/10964/142/1/Sheila%20Ferreira.pdf>

acessado em 10/06/2016 ás 08:31 hs.

FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Métodos e didáticas de alfabetização: história,

características e modos de fazer de professores. Caderno do professor. – Belo Horizonte:

Ceale/ FaE/ UFMG, 2005. (Coleção Alfabetização e Letramento).

GODOI, Elisandra Girardelli. Avaliação na educação infantil: um encontro com a

realidade. -Porto Alegre: Mediação, 2004. (Cadernos Educação Infantil)

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. 2. ed. São

Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência em Formação).

PAIVA, Núbia. Palavra de Brinquedo. Irecê-BA: Núbia Pereira Paiva Editora, 2010.

Coleção Ciranda; Volume 2. Série: Poesia e Criança.

PALANGA, Isilda Campaner. Desenvolvimento e Aprendizagem em Piaget e

Vygotsky: a relevância do social. 2.ed- São Paulo: Plexus Editora, 1998.

SARAIVA, Juracy Assmann. Literatura e alfabetização: do plano do choro ao plano da

ação. MELO, Ana Maria Lisboa de. Lírica e Poesia Infantil. – Porto Alegre: Artmed

Editora, 2001.

SOUZA, Maria Tereza C. C. de. Jean Piaget no século XXI: escritos de epistemologia e

psicologia genéticas / Adrián Oscar Dongo Montoya (org.)... [et al.]. – [São Paulo]:

Cultura Acadêmica; Marília: Oficina Universitária, 2011. Disponível em: <

http://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/jean_piaget.pdf> acessado em

14/04/2016 às 11h11min.

20

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

1º SEMANA

SEGUNDA-FEIRA 18/04

PLANEJAMENTO

TERÇA–FEIRA 19/04

CONTEÚDOS:

Poema Arco-Íris – Núbia Paiva

Reconhecimento das cores

Reconhecimento do nome das cores

Leitura textual

Conhecendo a poetisa Núbia Paiva.

OBJETIVOS:

Conhecer a poetisa Núbia Paiva

Conhecer o gênero textual Poema

Reconhecer pequenas palavras

Explorar o nome próprio

Trabalhar a coordenação motora através das cores do arco-íris com a pintura

corporal.

Desenvolver a oralidade

1º Momento- Acolhimento

Os alunos serão recebidos por nos estagiárias e em seguida nos apresentaremos.

Na sala será montada uma cabana cujo interior terá várias formas geométricas de

EVA com as cores do arco-íris, no qual as crianças terão livre acesso para brincar

e imaginar. Com essa atividade pretendemos desenvolver a imaginação e

proporcionar o reconhecimento das cores.

2º Momento- Roda

Marcar no calendário a data específica do dia

21

Contar quantos são, quantas meninas e quantos meninos.

Apresentar o livro gigante, o qual terá a foto Núbia Paiva, para a apresentação da

autora, chamando atenção para o nome, se eles conhecem alguém com esse nome,

se alguém tem o nome parecido ou que comece com a mesma letra.

Os alunos irão se apresentar falando o seu nome e o que gostam de fazer

Fazer a leitura do poema Arco-Íris de maneira dinâmica para que desperte o gosto

do aluno pelo gênero.

Dialogar sobre o poema questionando quais cores conseguem identificar.

Expor o vídeo – Coloridos – de Palavra Cantada.

Escrever no quadro o nome das cores do arco-íris questionando os alunos como se

escreve cada nome.

3º momento: Chamada – Fantoche Peteleco

Neste momento o fantoche Peteleco irá se apresentar e em seguida fará a chamada

dos alunos de maneira atrativa.

4º momento: atividade escrita (Ver apêndice atividade 1)

5º momento: Higiene das mãos, lanche e descanso.

6º momento: intervalo – escovação

7º momento: brincadeira livre

Serão distribuídas pela sala tintas de várias cores que podem ser usada na pele,

pinceis, e aventais, no qual os alunos irão usar a criatividade para fazer do outro

sua tela de pintura, assim poderão perceber as características de seus colegas.

8º momento: despedida

22

Lavar as mãos e pincéis, guardar os materiais, entrega dos avisos, explicação e

entrega da atividade para casa (Ver apêndice atividade 2), distribuição das pastas,

no qual cada aluno sai do seu lugar para pegar sua pasta lendo o nome.

QUARTA-FEIRA 20/04

CONTEÚDO:

Poema Dedão do pé – Núbia Paiva

Reconhecimento das partes do corpo

Noções de tamanho

Leitura textual

Conhecendo a poetisa Núbia Paiva

Diálogo em diferentes situações.

OBJETIVOS:

Conhecer a poetisa Núbia Paiva

Conhecer a estrutura do gênero textual Poema

Reconhecer partes do corpo – o pé

Compreender noções de tamanho – grande, pequeno, médio.

Trabalhar a lateralidade, direcionalidade.

Desenvolver a oralidade

1º Momento: acolhimento

Os alunos serão recebidos por nós estagiárias.

Serão destruídas em cada mesa papel metro e carvão para que os alunos possam

desenhar livremente.

2° Momento: Apresentação da rotina e leitura

Apresentar a rotina da aula, neste momento iremos colocar no quadro fichas com

cada momento da aula, ao fim de cada atividade retiraremos a plaquinha referida.

Leitura sobre a história- Isso não é brinquedo- de Ilan Brenman. Abrir espaço para

contação de história, no qual iremos instiga-los a falar sobre os brinquedos da

história e questioná-los se eles costumam brincar com alguma coisa que não

23

necessariamente foi comprada para se tornar um brinquedo. E por fim explicar

que qualquer coisa pode virar brinquedo a partir da nossa imaginação.

3° Momento: Roda

Com ajuda do Peteleco (fantoche) marcar no calendário a data referente ao dia,

contar quantos são, ler os numerais e fazer a chamada.

Expor em cartaz o poema- O dedão do pé- Núbia Paiva.

Explicar que o poema também é da autora.

Dialogar sobre o assunto poema.

Chamar atenção para a estrutura do poema, por que se escreve em estrofes e não

linearmente.

Questionar se a forma de leitura é igual do texto das histórias ou tem alguma

diferença.

Apresentar a rima para os alunos de maneira divertida, fazendo um jogo com as

palavras.

4º momento: Dança do pezinho pezão – Palavra Cantada

Primeiramente as crianças assistirão ao vídeo pezinho pezão de palavra cantada,

depois irão escolher um par, um subirá no pé do outro, as estagiárias irão dançar

com os alunos para que eles percebam a diferença dos pés. Essa atividade irá

trabalhar equilíbrio, direcionalidade e lateralidade.

5º Momento: higiene das mãos, lanche e descanso

6º Momento: intervalo – escovação – falar sobre entrevista. Quem sabe o que é uma

entrevista/ Como se faz? O que queremos saber? Quem vai perguntar? Como comportar?

Quem vai receber a Poetisa/ Quem vai preparar a água, o suco.

7° Momento: atividade

As crianças em dupla irão dançar a música-Maior menor de Palavra cantada-

durante a música as duplas dadas as mãos irão subir e descer. Após a dança, serão

apresentadas a eles imagens de animais, os quais os alunos irão falar o nome

como se escreve e classifica-los em grandes e pequenos.

24

8° Momento: brincadeira livre

Neste momento, levaremos os alunos para o pátio, em seguida serão

disponibilizados a eles bambolês para que possam brincar da maneira que

desejarem.

9º Momento: despedida

Os alunos irão retornar a sala, guardar os materiais, receber os avisos.

QUINTA-FEIRA 21/04

FERIADO

SEXTA-FEIRA 22/04

FERIADO

2º SEMANA

SEGUNDA-FEIRA 25/04

PLANEJAMENTO

TERÇA- FEIRA 26/04

CONTEÚDOS:

Poema – zoológico colorido - Núbia Paiva

Reconhecimento das cores

Reconhecimento do nome dos animais

Leitura textual

Noções básicas de quantidade

OBJETIVOS:

Conhecer a poetisa Núbia Paiva

Conhecer o gênero textual Poema

Analisar as características de cada animal do poema

Reconhecer pequenas palavras

Explorar os números através do poema

Desenvolver noções de quantidade

Desenvolver a oralidade

Experimentar outras texturas (pintura com espuma)

25

1º momento: acolhimento

Os alunos serão acolhidos pelas estagiárias.

Serão disponibilizadas tintas e espumas, depois entregaremos folhas em branco

para que eles experimentem a pintura com outros recursos, neste sentido ao invés

de pincel a espuma.

2º momento: Roda

Chamada

Contar quantos são

Marcar a data no calendário

Contar história com livro gigante – Isto é um poema – Jean Pierre Simêon

Trabalhar a oralidade através da recontação da história

3º Momento: atividade

Leitura do poema Zoológico colorido – Núbia Paiva

Chamar atenção das crianças para as características de cada animal, suas cores.

Atividade xerocopiada com base no poema, com questões que possibilitem as

crianças terem noções de quantidade – (ver apêndice atividade 3)

4º Momento: higiene das mãos

5º Momento: lanche e descanso

6º Momento: intervalo e escovação

7º Momento: Relaxamento

Neste momento as crianças retornarão da escovação, para acalmá-las e

relaxá-las, faremos o momento da massagem, no qual os alunos com

bolinhas de jornal irão massagear seu corpo e do colega.

8ºMomento: Carnaval das minhocas

As estagiárias irão pintar os dedos indicadores dos alunos da cor da

minhoca, todos os alunos irão para o centro da sala dançar e cantar o

carnaval das minhocas.

9º Momento: Despedida

Serão explicadas e entregues a atividade para casa (ver apêndice atividade

4)

Os alunos irão guardar o material

Sair da sala recitando um verso do poema Zoológico Colorido

26

QUARTA-FEIRA 27/04

REUNIÃO ESCOLAR

QUINTA-FEIRA 28/04

CONTEÚDOS:

Estado líquido e sólido

Lateralidade, direcionalidade, equilíbrio

Música- Quer dançar com a gente- de palavra Cantada

Conhecimento de sons

Poema- Preta das neves- de Núbia Paiva

Identidade

OBJETIVOS:

Compreender o que é estado líquido e sólido

Reconhecer os sons instrumentais

Reconhecer os ritmos – Rápido, lento e mesclado

Colaborar para a construção da identidade e reconhecimento das diferenças

Trabalhar a imaginação

1° Momento: acolhimento

Os alunos serão acolhidos pelas estagiárias e conduzidos a sala

Elaboração do Líquido que quer ser sólido (massa com amido de milho). Primeiro

será explicado para os alunos como será feito o Líquido que quer ser sólido, a

seguir as estagiárias explicarão o porquê desse estado se modificar a partir do

contato com ele.

2° Momento: Chamada, contação de aluno, marcar o dia no calendário

3° Momento: Roda

Leitura do poema- Preta das neves de Núbia Paiva- com o livro gigante, chamar

atenção para a característica da personagem e para os instrumentos contidos no

poema

Perguntar os alunos se já viram e ouviram estes instrumentos, o que acharam do

som e se alguém sabe tocar

Mostrar vídeos de palavras Cantadas- Entrevistando os instrumentos

Cantar as músicas que foram trabalhadas durante a semana

Analisar as diferenças de ritmos

4° Momento: Brincadeiras

27

CADA MACACO NO SEU GALHO, essa brincadeira se estrutura da seguinte

maneira, colocara os bambolês no chão e pedir que cada aluno entre dentre dele,

um aluno ficará sem, esse será o macaco sem galho. Quando o professor disser:

cada macaco no seu galho! Todos terão que trocar de lugar até mesmo o aluno que

ficou sem bambolê. Sobrará um novamente. Esse então será o macaco sem galho.

A brincadeira continua até todos participarem.

GATA CEGA, essa brincadeira ocorre da seguinte maneira: forma-se uma roda,

uma criança fica no centro da roda com os olhos vendados. Todos deverão girar

na roda e cantar “hoje é domingo”. Quando o ceguinho bater palmas a roda deverá

parar e ele caminhará para a frente e tocar no colega para adivinhar quem é.

5º Momento: Higiene das mãos

6º Momento: lanche e descanso

7ºMomento: Recreio e escovação

8º Momento: Brincadeira livre

Neste momento eles poderão brincar tanto com os brinquedos que trouxerem de

casa, quanto com a massa produzida por eles.

9º Momento: despedida

As estagiária irão falar aos alunos que tem algumas pessoas que querem dar um recado a

eles, depois irão exibir o vídeo de palavra cantada - arrumar a bagunceira – enquanto a

música tocar eles irão guardar os matérias e arrumar a sala.

SEXTA-FEIRA 29/04

CONTEÚDOS

Poema Quem tem medo de que? Ruth Rocha

Diálogo sobre os medos

Leitura texto

Conhecendo outras poesias

OBJETIVOS:

Comparar os poemas de Núbia Paiva com o de Ruth Rocha

Descobrir os medos das crianças

Trabalhar a superação dos medos

Reconhecer palavras

Despertar a confiança da criança pelo outro

28

Reconhecer a estrutura dos poemas

Trabalhar lateralidade e direcionalidade

1º Momento – Acolhimento

Os alunos serão recebidos por nos estagiárias e em seguida conduzidos a sala de

aula.

Serão distribuídos aos alunos papel oficio A4 em branco, papel crepom em

diferentes cores e cola, os quais irão utilizar para fazer colagem. Eles irão fazer

bolas com o papel crepom colar na folha até dar formas a desenhos.

2º momento – apresentação da rotina e leitura

As fichas com cada momento da aula serão coladas no quadro e apresentada aos

alunos, cada momento será sinalizado e a medida que terminamos será retirada a

ficha correspondente.

Leitura do poema Quem tem medo de que? De Ruth Rocha com o suporte do livro

gigante. Perguntar as crianças o que acharam do poema? Esse poema é maior ou

menor que os de Núbia Paiva? O que mais gostaram no poema? Gostam mais de

um poema grande ou pequeno?

3º momento – Roda

Leitura da história O casaco de Pupa de Elena Ferrándiz.

Questionar as crianças o que tem de comum na história e no poema? Perceberam

que os dois falam de medo? De que os personagens tinham medo? O que fizeram

para superar o medo? Quem ali tem medo? E de quê? Porque tem medo?

Listar no quadro os medos dos alunos e chamar atenção para a escrita dos nomes.

4º momento – Dinâmica – perdendo o medo

Neste momento as estagiárias pedirão aos alunos para que se levantem e em

seguida irá espalhar pela sala cadeiras, após espalhar as cadeira elas irão

vendar os olhos dos alunos. Vendados os olhos, as estagiárias pedirão que os

alunos andem pela sala e perguntaram quais são seus sonhos? Eles irão

responder, caso hesitem andar na sala com medo de bater um nos outros e nas

cadeiras elas irão falar: vamos siga em frente seus sonhos estão bem pertinho,

vão deixa-los passar?

Depois da dinâmica as estagiárias irão perguntar: como eles se sentirão? Vale

a pena superar o medo?

5º momento – Atividade de leitura e escrita (ver apêndice atividade 5)

6º momento – Higiene das mãos, lanche, descanso.

7º momento – Intervalo, escovação dos dentes.

8º momento: Chamada, marcar no calendário a data e contar quantos são.

29

9º momento – brincadeira livre

Neste momento serão entregues as bolinhas de papel outrora utilizadas para

relaxamento, as crianças irão brincar com elas de acordo com suas imaginações.

10º momento: Despedida

Os alunos irão guardar os materiais receber os avisos e as atividades (ver

apêndices atividade 6) enquanto as mães chegam para leva-los para casa.

SÁBADO 30/09

PARADA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

3º SEMANA

SEGUNDA–FEIRA 02/05

PLANEJAMENTO

TERÇA-FEIRA 03/05

CONTEÚDOS

Meio ambiente

Poema A água – Núbia Paiva

A importância da água

Leitura textual

OBJETIVOS

Compreender o que é meio ambiente

Discutir a importância da água para os seres humanos, plantas, animais

Memorizar o poema A água – Núbia Paiva

Entender de onde vem a água

Reconhecer pequenas palavras contidas no poema

Desenvolver noções de quantidade

Desenvolver noções de ritmo

Trabalhar coordenação motora

1º Momento – Acolhimento

As crianças serão recebidas por nos estagiária e conduzidas a sala de aula. Em

seguida distribuiremos o avental.

Serão distribuídas sobre as mesas jornais e argila para que as crianças possam

manusear livremente, criando de acordo com a imaginação. Além disso, que elas

possam perceber as diferenças de textura da argila para com a massa de modelar.

30

2º Momento: Roda

Marcar no calendário a data do dia

Contar quantos são

Contar os numerais

Ler o alfabeto

Ler o poema A água

Reler com os alunos – pedir que repitam

Ler sozinhos o poema (TENTATIVA)

Perguntar os alunos o que acharam do poema? Sobre o que fala? Qual é o tema?

A água é importante? Por quê? De onde vem a água?

Perguntar aos alunos no poema a água é de quem?

Escrever no quadro o nome dos personagens citados por eles

Chamar a atenção para escrita de cada nome e questiona-los como escreve

Expor o vídeo Gotinha em gotinha – Palavra cantada

3º Momento – como a chuva é feita

Expor através do livro gigante o processo de formação de chuva – evaporação,

formação das nuvens e chuva. Para melhor compreensão iremos expor o vídeo

Como a água vira chuva? Da série o Show da Luna.

4º Momento – Atividade escrita (ver apêndice atividade 7)

5º Momento – Higiene das mãos, lanche e descanso.

6º Momento – Intervalo e escovação dos dentes

7º momento - Brincadeira livre

Serão entregues chocalhos sucateados feitos com garrafa pete e arroz e serão

colocadas duas músicas de fundo – Músicos e dançarinos e Ciranda dos Bichos -

Palavra Cantada. Eles irão tocar e dançar livremente pela sala.

8º Momento – Despedida

Por a música arrumando a bagunceira, os alunos irão guardar os chocalhos e os

materiais. Receberão os avisos e esperarão as mães.

QUARTA-FEIRA 04/05

CONTEÚDO

Meio ambiente

Poema O lixo – Núbia Paiva

Poluição

Preservação do espaço escolar

Leitura Textual

31

OJETIVO

Compreender o que é meio ambiente

Compreender o que é poluição

Dialogar sobre o lixo na escola

Dialogar sobre como podemos preservar o espaço escolar

Exercitar a leitura coletiva e individual

1º Momento – Acolhimento

As crianças serão recebidas por nos estagiárias e conduzidas a sala de aula.

Em seguida serão distribuídas nas mesas massas de modelar. Com essa atividade

pretendemos desenvolver a imaginação e coordenação motora.

2º Momento – Roda

Chamada

Marcar no calendário a data correspondente ao dia

Contar quantos são

Contar os numerais

Reconhecer as formas geométricas

Ler o poema – O Lixo – Núbia Paiva

Dialogar com as crianças sobre o poema

Chamar a atenção delas questionando se a lixo na escola – Pátio, Sala de

aula e frente a escola

Dialogar sobre os prejuízos do lixo para o meio ambiente

Contextualizar com a aula passada falando do lixo nos rios e mares e

consequências

Discutir o que fazer para não poluir o meio ambiente

Apresentar os quatro lixeiras aos alunos e quais tipos de lixo deve ser

jogadas em cada uma.

3º Momento – brincadeira de roda – Se eu fosse um peixinho

Neste momento as estagiárias irá pedir que as crianças que formem uma roda

segurando o tecido, a medida que vai cantada as crianças vão entrando para

debaixo do tecido o qual representa o mar, em seguida canta a outra versão da

música para a retirada das crianças do fundo do mar.

4º Momento – Atividade escrita e pintura (Ver apêndice atividade 8)

5º Momento – Higienização das mãos, lanche e descanso

6º Momento – Intervalo, escovação

7º Momento – Leitura

Nesse momento será contada para as crianças uma história (Ver história)

32

Em seguida serão distribuídos vários livros para que as crianças possam escolher

e fazer a leitura deles a sua maneira.

8º Momento – Despedida

As crianças irão guardar os livros, os materiais e receberam os avisos.

QUINTA-FEIRA 05/05

CONTEÚDO

Poema O Saci – Núbia Paiva

Folclore

Lateralidade, direcionalidade e equilíbrio

Cantigas de roda

Noções básicas de quantidade

OBJETIVO

Compreender o que é Folclore

Memorizar o poema O Saci – Núbia Paiva

Brincar com as rimas

Desenvolver noções básicas de quantidade

1º Momento:

As crianças serão recebidas por nos estagiárias e conduzidas a sala de aula.

Em seguida nós estagiárias iremos expor os vídeos de Palavra cantada – cantigas

de roda como: Caranguejo/ o cravo e a rosa, Alecrim, sapo jururu, peixe vivo,

acanoa virou, a barata, hoje é domingo em seguida iremos dançar as musicas

fazendo a coreografia. Com essa atividade as crianças terão conhecimento das

cantigas de roda, além de trabalhar o movimento, direcionalidade, lateralidade,

equilíbrio.

2º Momento: Leitura do livro: Curupira vamos brincar? De Lô Carvalho

Neste momento será feita a leitura da história em seguida as crianças irão recontar

a história em forma de desenho, após o desenho eles irão apresentar.

3º Momento: Roda

Com ajuda do Peteleco marcar no calendário a data do dia

Contar quantos são

Ler o Poema Saci Pererê – Núbia Paiva

Dialogar sobre o poema

Quem é o Saci – dialogar sobre o folclore

4º Momento: Brincando com as Rimas

33

Neste momento ainda em roda as estagiárias irão mostrar as crianças palavras do

poema que rimam, a medida que for mostrando as plaquinha, as crianças terão

que procurar no banco de palavras outra palavra que rime com a da plaquinha.

5ºMomento: Higiene das mãos, lanche e descanso

6º Momento: Intervalo e escovação

7º Momento: Brincadeira livre

Neste momento as crianças poderão brincar com a argila utilizada na aula

anterior.

8º momento: Despedida

As crianças irão lavar as mãos, guardar os materiais, receber os aviso e as

atividades para casa (ver apêndice atividade 9)

SEXTA-FEIRA 06/05

EVENTO COMEMORATIVO DO DIA DAS MÃES

4º SEMANA

SEGUNDA-FEIRA 09/05

CONTEÚDO

Poemas – Núbia Paiva (Poemas trabalhados durante os dias anteriores de estágio)

Leitura de textos

Escrita do poema coletivo

OBJETIVOS

Relembrar os poemas trabalhados nas aulas anteriores

Escrever em grupo um poema

Trabalhar a linguagem

Ampliar conhecimento da estrutura do poema

Aprender esperar a vez de falar

Preparar a turma para receber a poetisa Núbia Paiva

Formular questões para entrevistar a poetisa

Trabalhar a memorização e o raciocínio lógico

1º MOMENTO: ACOLHIMENTO

As estagiárias irão receber os alunos e conduzi-los a sala de aula.

Será disponibilizados jogos educativos, como: jogo da memória, dominó e peças

de montar. As crianças irão escolher o que querem brincar. O objetivo é trabalhar

a memorização e o raciocínio lógico.

34

2º MOMENTO: RODA

Chamada

Marcar no calendário o dia equivalente

Contar quantos são

Contar os numerais

Leitura dos poemas trabalhados durante os dias anteriores de estágio

Diálogo sobre os poemas

3º MOMENTO: ATIVIDADE

Construção do poema em grupo

4º MOMENTO: higiene das mãos, lanche e descanso

5ºMOMETO: intervalo e escovação dos dentes

6ºMOMENTO: preparar a turma para receber a poetisa Núbia Paiva

7º MOMENTO: formular questões com a turma para entrevista a poetisa

8º MOMENTO: Ensaiar o poema Saci Pererê

9º MOMENTO: Despedida

TERÇA-FEIRA 10/05

PARALIZAÇÃO

QUARTA-FEIRA 11/05

CONFRATERNIZAÇÃO E VISITA DA POETISA NÚBIA PAIVA

1º MOMENTO:

Receber a poetisa

Os alunos irão apresentar a escola a poetisa

Diálogo

A poetisa irá recitar poemas para a turma

2º MOMENTO: Confraternização

35

APÊNDICES

ATIVIDADE 1

LEIA O POEMA COM AJUDA DA PROFESSORA IDENTIFIQUE E CIRCULE NO

TEXTO OS NOMES DAS CORES.

ARCO-ÍRIS

SETE CORES DE REPENTE

RESOLVERAM APOSTAR

QUEM TERIA MAIS BELEZA

MAIS ENCANTO PRA SE OLHAR

O AZUL FOI POMPUDO

LOGO LOGO SE ARRUMOU

E UM TRAÇO BEM GRANDE

LA NO CÉU ELE RISCOU

O VERDE COM A ESPERANÇA

QUE ESTAVA POR UM FIO

FEZ DE TUDO PRA GANHAR

E NO CÉU TAMBÉM SUBIU

O VERMELHO, O MAIS OUSADO

PÔS SAPATO, PÔS CHAPÉU

E LEVADO PELO VENTO

TAMBÉM CHEGOU AO CÉU

FOI GLAMOROSA A VIOLETA

LARANJA BELA, PRA COMPLETAR

E ESSE CONCURSO LÁ NO CÉU

ERA COISA DE ESPANTAR

VIROU FESTA A TAL APOSTA

E MUITA COMILANÇA

ANJO, ESTRELAS E CORES

ESCOLA MUNICIPAL SINÉSIA CALDEIRA BELA

PROFESSORAS_______________ DATA ___/___/____

ALUNO (A)______________________________________

36

TODO MUNDO ENTROU NA DANÇA

A APOSTA FOI ESQUECIDA

E SÓ O CÉU É QUE GANHOU

UM ARCO-ÍRIS GIGANTE

LÁ EM CIMA SE FORMOU

COMPLETE OS QUADRINHOS COM AS LETRAS QUE FALTAM NOS NOMES

DAS CORES QUE APARECE NO POEMA “ARCO-ÍRIS”

A L

V R E

E M H O

V O L T

A R J

37

ATIVIDADE 2

ESCREVA NO QUADRO O NOME DE UMA COR QUE VOCÊ CONHECE

ESCREVA AS PALAVRAS CITADAS NO POEMA ARCO-ÍRIS

-

ESCOLA MUNICIPAL SINÉSIA CALDEIRA BELA

PROFESSORAS________________ DATA ___/___/____

ALUNO (A)______________________________________

38

ATIVIDADE 3

LEIA O POEMA, E COM A JUDA DA PROFESSORA CIRCULE O NOME DOS

ANIMAIS E COLOQUE O TOTAL NO QUADRO ABAIXO:

ZOOLÓGICO COLORIDO

QUERO TER PRA MIM

UMA GATA PINTADA

UMA POMBINHA BRANCA

QUE NÃO SERVE ASSADA

QUE TAL TAMBÉM

UMA PANTERA COR DE ROSA

UM BOI DA CARA PRETA

QUE NÃO QUER

SABER DE PROSA?

QUE TAL

UMA VACA AMARELA

E UM PAPAGAIO LOURO

MUITO TAGARELA?

O QUE EU QUERO

É SIMPLES E MUITO LÓGICO

QUERO BICHOS COLORIDOS

DENTRO DO MEU ZOOLÓGICO

39

PINTE OS QUADRINOS DE ACORDO COM O NÚMERO DE ELEMENTOS DE

CADA CONJUNTO

40

ATIVIDADE 4

PROCURE AS CORES NO CAÇA-PALAVRA E PINTE CADA QUADRADO

COM A COR CORRESPONDENTE

TRANCREVA ABAIXO AS CORES QUE VOCÊ ENCONTROU NO CAÇA

PALAVRAS

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

41

ATIVIDADE 5

ENCONTRE NO CAÇA –PALAVRAS AS PALAVRAS DESTACADAS NO BANCO DE

DADOS.

Ç M L T RO V Ã O Z X

Q F R K L M E D O L K

T V R S L I N J E Ç Ã O

N T F D A E SC U RO P

V A M P I RO T Z K L I

P Ç K H P I O L H O LR

C A C H O R R O L T K

A N T U F J A V I Ã O I

H J T A C A B E L O Y I

TROVÃO - MEDO - INJEÇÃO - ESCURO - VAMPIRO - PIOLHO - CACHORRO -

AVIÃO - CABELO

ESCREVA ABAIXO AS PALAVRAS QUE VOCÊ ENCONTROU NO CAÇA- PALAVRAS.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

_________________________________

42

ATIVIDADE 6

TRANSCREVA AS PALAVRAS CONTIDAS EM CADA QUADRINHO NOS TRACINHOS

A FRENTE.

TROVÃO

MEDO

INJEÇÃO

ESCURO

VAMPIRO

PIOLHO

CACHORRO

CABELO

COBRA

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __ __

__ __ __ __ __

43

ATIVIDADE 7

LISTE ABAIXO AS ATIVIDADES QUE PODEM SER FEITAS COM A ÁGUA.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

44

ATIVIDADE 8

ESCREVA AS PALAVRAS ABAIXO EM SEGUIDA PINTE O DESENHO.

LATA DE LIXO

______________________

45

ATIVIDADE 9

ESCOLHA CERTO!

PINTE O CÍRCULO CUJO NUMERAL CORRESPONDE À QUANTIDADE DE

FIGURAS DE CADA CONJUNTO

2 4

1 5

3

4 2

5

1 5

3 4

46

5

1 2

3

47

ANEXOS

POEMAS

ARCO-ÍRIS

SETE CORES DE REPENTE

RESOLVERAM APOSTAR

QUEM TERIA MAIS BELEZA

MAIS ENCANTO PRA SE OLHAR

O AZUL FOI POMPUDO

LOGO LOGO SE ARRUMOU

E UM TRAÇO BEM GRANDE

LA NO CÉU ELE RISCOU

O VERDE COM A ESPERANÇA

QUE ESTAVA POR UM FIO

FEZ DE TUDO PRA GANHAR

E NO CÉU TAMBÉM SUBIU

O VERMELHO, O MAIS OUSADO

PÔS SAPATO, PÔS CHAPÉU

E LEVADO PELO VENTO

TAMBÉM CHEGOU AO CÉU

FOI GLAMOROSA A VIOLETA

LARANJA BELA, PRA COMPLETAR

E ESSE CONCURSO LÁ NO CÉU

ERA COISA DE ESPANTAR

VIROU FESTA A TAL APOSTA

E MUITA COMILANÇA

ANJO, ESTRELAS E CORES

TODO MUNDO ENTROU NA DANÇA

A APOSTA FOI ESQUECIDA

E SÓ O CÉU É QUE GANHOU

UM ARCO-ÍRIS GIGANTE

LÁ EM CIMA SE FORMOU

DEDÃO DO PÉ

MESA TEM QUATRO PERNAS

MAIS NÃO SABE JOGAR BOLA

FICA QUETA NO SEU CANTO

NÃO IRRITA NÃO AMOLA

SE MESA FOSSE MENINO

SERIA MESMO UM ALVOROÇO

TODOS CORRENDO ATRÁS

BEM NA HORA DO ALMOÇO

PERNA SEM PÉ

NÃO CORRE PRO MATO

NÃO TEM CHULÉ

NÃO COMPRA SAPATO

NÃO LEVA TOPEÇO

SÓ SERVE PRA CEIA

NÃO VIRA DO AVESSO

NÃO USA MEIA

MAIS TEM OUTRA COMPANHEIRA

QUE TEM PÉ E TEM FRIEIRA

DEVE TER ESSA DOENÇA

A POBRE DA GELADEIRA

TEM PÉ O ARMÁRIO

A CADEIRA E O FOGÃO

MAS SERÁ QUE TODOS SOFREM

COMO SOFRE O MEU DEDÃO?

POIS TODA VEZ

QUE CHUTO BOLA

ARRANCO O TAMPO DO COITADO

PODE CRER, EU TÔ COM MEDO.

VOU COMPRAR UM CAPACETE

PRA CABEÇA DO MEU DEDO

48

ZOOLÓGICO COLORIDO

QUERO TER PRA MIM

UMA GATA PINTADA

UMA POMBINHA BRANCA

QUE NÃO SERVE ASSADA

QUE TAL TAMBÉM

UMA PANTERA COR DE ROSA

UM BOI DA CARA PRETA

QUE NÃO QUER

SABER DE PROSA?

QUE TAL

UMA VACA AMARELA

E UM PAPAGAIO LOURO

MUITO TAGARELA?

O QUE EU QUERO

É SIMPLES E MUITO LÓGICO

QUERO BICHOS COLORIDOS

DENTRO DO MEU ZOOLÓGICO

PRETA DAS NEVES

MINHA GENTE, EU VOU DIZER:

ENCONTREI LÁ NA FLORESTA

UMA LINDA PRETA DAS NEVES

BRINCANDO E FAZENDO FESTA

TOCAVA COM SEUS ANÕES

VIOLÃO, TABAQUE,

CAVAQUINHO...

RODAVA FEITO PIÃO

DE FARRA COM OS PASSARINHOS

A PRETA DAS NEVES

SABIA SAMBAR

TOCAR BERIMBAU

JOGAR CAPOEIRA

E COISA E TAL

A PRETA DAS NEVES

NO SAMBA DE RODA

LINDA, CHEIROSA

TODA NA MODA

CABELO RASTAFÁRI

CHEIO DE CORDINHAS

SANDÁLIA DE COURO NO PÉ

VESTIDO BRANCO DE RENDA

ACREDITE SE QUISER

49

QUEM TEM MEDO DE QUE?

RUTH ROCHA

EU VOU CONTAR PRA VOCÊ

O QUE É MEU MAIOR SEGREDO.

HÁ COISA NO MUNDO

QUE ME METE MUITO MEDO!

NÃO TENHO MEDO DO PAI

NEM DA MÃE E NEM DO IRMÃO.

MAS EU TENHO MUITO MEDO

DO BARULHO DO TROVÃO!

- DO TROVÃO? MAS QUE BOBAGEM!

QUE MEDO MAIS INFANTIL!

QUANDO O TROVÃO FAZ BARULHO

O RAIO ATÉ JÁ CAIU...

MEDO EU TENHO, VOU DIZER...

DE UMA COISA MUITO MIXA...

MAS O QUE É QUE EU VOU FAZER?

EU DETESTO LAGARTIXA!

- LAGARTIXA? VEJAM SÓ!

ISSO PARECE PIADA...

NEM LIGO PRA LAGARTIXA!

ACHO ELA UMA COITADA!

SABE DO QUE EU TENHO MEDO?

QUE ME DÓI O CORAÇÃO?

ATÉ ME ARREPIA A ESPINHA...

TENHO MEDO... DE INJEÇÃO!

- AH, INJEÇÃO EU NÃO GOSTO,

MAS NÃO FICO APAVORADA.

EXISTE SÓ UMA COISA

QUE ME DEIXA ATÉ GELADA...

O QUE EU TENHO MUITO MEDO...

QUE ME DEIXA NUM APURO...

É UMA COISA MEIO BESTA...

É TER DE FICAR NO ESCURO...

- QUE MEDO MAIS BOBO O SEU!

NÃO TENHO MEDO DO ESCURO.

É SÓ ACENDER A LUZ

E PRONTO! ACABA-SE O ESCURO!

O QUE EU TENHO MUITO MEDO,

O QUE ME CAUSA PAVOR,

É DE PENSAR EM VAMPIRO.

VAMPIRO ME CAUSA HORROR!

- VAMPIRO NÃO ME DÁ MEDO...

ACHO QUE EU NUNCA SENTI...

TENHO MEDO DO QUE EXISTE!

E NÃO DO QUE EU NUNCA VI.

MAS EXISTE UMA COISINHA...

EU DE MEDO ATÉ ME ENCOLHO!

EU TENHO UM MEDO DANADO

MAS É DE PEGAR PIOLHO!

- PIOLHO É UM BICHINHO À-TOA...

NÃO COMPLICA NOSSA VIDA,

É COISA QUE A GENTE CURA

COM SABÃO E INSETICIDA!

AGORA, MAIS PERIGOSO,

PRA MIM, ATÉ QUE LEÃO,

TENHO MEDO É DE CACHORRO,

CACHORRINHO OU CACHORRÃO!

- CACHORRO EU ATÉ QUE GOSTO.

NA MINHA CASA TEM TRÊS.

AGORA, O QUE EU TENHO MEDO

EU VOU CONTAR DE UMA VEZ.

NÃO TENHO MEDO DE NADA!

NEM DE BICHO NEM DE LADRÃO!

MAS APESAR DE VALENTE

- TENHO MEDO DE AVIÃO!

AVIÃO É UMA DELICIA!

ANDA PRA BAIXO E PRA CIMA...

NÃO TENHO MEDO NENHUM,

DESDE QUE ERA PEQUENINA.

MAS PERU, PATO, GALINHA,

GALO GRANDE OU GARNIZÉ,

TUDO QUE É BICHO DE PENA,

ME PÕE DE CABELO EM PÉ!

- PELO QUE EU VEJO PESSOAL,

TER MEDO NÃO É VERGONHA.

TODO MUNDO TEM UM MEDO,

QUE A GENTE NEM MESMO SONHA.

50

E EU VOU ANDANDO,

NÃO TEMO BICHO, NEM HOMEM!

MAS ESTÁ CHEGANDO A HORA

DE APARECER LOBISOMEM...

EU TENHO MEDO DE AVIÃO

SÓ QUE EU TENHO

MUITO MAIS MEDO É DE ESCORPIÃO

E TAMBÉM DE INJEÇÃO!

MORRO DE MEDO DE COBRA

PRINCIPALMENTE CASCAVEL

É BEM VENENOSA

E ESTÁ COM UM CHAPÉU!

TENHO MEDO DE JACARÉ,

QUE PERDEU O PÉ

MAS EU TENHO MUITA FÉ

ACOMPANHADA COM CAFÉ!

TENHO MEDO DE PORCO

QUE É MUITO NOJENTO E FEDORENTO

GOSTA DE BRINCAR NA LAMA

É MUITO LENTO...

O CACHORRINHO É FOFINHO,

E TAMBÉM GORDINHO.

GOSTA MUITO DE LATIR

SÓ QUE DÁ UM MEDINHO!

A ÁGUA

A ÁGUA QUE VEM DO CÉU

CAI EM PÉ

E CORRE DEITADA

VAI FAZENDO SEU CAMINHO

FEITO COBRA DESARMADA

VAI PRO RIO

PRA CACHOEIRA

FICA QUIETA E AGITADA

A ÁGUA QUE VEM DO CÉU

É DA POMBINHA, É DO TATU

É DA LAGOA, É DO MENINO

E ATÉ DO MANDACARU

O LIXO

RESTO DE LANCHE NO PÁTIO

PAPEL DE BALA NO CHÃO

LATA DE REFRIGERANTE

OLHA A SITUAÇÃO

MOTORISTA PORCO NA PISTA

É LIXO NA CONTRAMÃO

RESTO DE COMIDA NA RUA

OLHE A SITUAÇÃO!!!

AS PRAÇAS VIRANDO CHIQUEIRO

MUITO BEM CERCADIINHO

TODOS COM RABO DE PORCO

PERNIL, COURO E FOCINHO

VAMOS CUIDAR DO CHEIRO

NÃO JOGA LIXO NO CHÃO

VAMOS CUIDAR DA VIDA

TENHA MAIS EDUCAÇÃO!!!

CUIDE DO QUE É SEU

CASA, CAMPO, CORAÇÃO...

LIMPE A RUA, O RIO E O RISO

SEJA GENTE, PORCO NÃO!!!

51

O SACI

SACI PERERÊ

PINOTANDO NA COZINHA

DERRAMOU O CAFÉ

E ESPALHOU TODA A FARINHA

PASSOU PELA SALA

RASGOU O SOFÁ

SE TE PEGO MENINO

TE FAÇO PARAR!

FOI NO MEU QUARTO

QUEBROU MEU BRINQUEDO

TE PEGO DE JEITO

EU NÃO TENHO MEDO

VOU TE AMARRAR

TIRAR TEU GORRINHO

ROUBAR TEU CACHIMBO

SEU BICHO FEINHO

SACI PERERÊ

MENINO MALVADO

CORRE PRA MATA

SAI DO MEU LADO

52

LIVROS

53

VÍDEOS

Palavra Cantada. Entrevistando os instrumentos. <

https://www.youtube.com/watch?v=fDF_pAyM5VE> acessado em: 14/04/2016

Palavra cantada. Entrevistando os instrumentos 2. <

https://www.youtube.com/watch?v=2o50fBCzxnI> acessado em: 14/04/2016

Palavra Cantada. A barata. Disponível em : <

https://www.youtube.com/watch?v=ymAYWAbWDhk> acessado em 10/05/2016

Palavra Cantada. A canoa Virou. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=_vmxj-adiPo> acessado em 10/05/2016

Palavra Cantada. Alecrim. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=P7Fb3myaz9g> acessado em 10/05/2016

Palavra cantada. Arrumar a Bagunceira: Música Para Parar a Brincadeira. Disponível em

< https://www.youtube.com/watch?v=Rq6gyrXAG5g> acessado em: 14/04/2016

Palavra Cantada. Caranguejo/ O cravo e a rosa. Disponível em<

https://www.youtube.com/watch?v=gsSY0i_-Ypw> acessado em 10/05/2016

Palavra Cantada. Ciranda dos bichos. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=H9fXoZmMHK8> acessado em 10/05/2016

Palavra Cantada. Coloridos. Disponível em

<https://www.youtube.com/watch?v=x8VNNyobJRo> acessado em 14/04/2016

Palavra Cantada. Gotinha em gotinha. Acessado em <

https://www.youtube.com/watch?v=N9cwDz45_ik> acessado em: 10/05/2016

Palavra Cantada. Hoje é domingo. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=AUbY_Xuu2Rk> acessado em 10/05/2016

Palavra Cantada. Maior Menor: Música Bichinho. Disponível <

https://www.youtube.com/watch?v=FmxfQB1D6JY> acessado em 14/04/2016

Palavra Cantada. Músicos e dançarinos. Disponível<

https://www.youtube.com/watch?v=H9fXoZmMHK8> acessado em 10/05/2016

Palavra Cantada. Peixe vivo. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=a6rT0x4ZSj4> acessado em 10/05/2016

54

Palavra cantada. Pezinho Pezão: Música Hoje é Domingo. Disponível <

https://www.youtube.com/watch?v=qGzdfOe-r4M> acessado em 14/04/2016

Palavra Cantada. Sapo Jururu. Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=x8JirVDqvmo> acessado em 10/05/2016

Show da Luna. Como a água vira chuva? Disponível em <

https://www.youtube.com/watch?v=WpOkQ7ayUxQ> acessado em: 10/05/2016