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UNIVERSIDADE DE UBERABA

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

MARÇO 2012 – MARÇO 2013

Uberaba – MG

2013

Universidade de Uberaba

Comissão Própria de Avaliação 2

Catalogação elaborada pelo Setor de Referência da Biblioteca Central UNIUBE

Universidade de Uberaba. Comissão Própria de Avaliação.

U3n Relatório de avaliação institucional março 2012 – março 2013 /

Universidade de Uberaba. Comissão Própria de Avaliação. – Uberaba :

Universidade de Uberaba, 2013.

213 p. : il. color.

1. Ensino superior – Avaliação. 2. Laboratórios – Avaliação. 3. Ensino

a distância – Avaliação. 4. CPA-Comissão Própria de Avaliação I. Título.

CDD: 378.166



UNIVERSIDADE DE UBERABA

Reitor

Marcelo Palmério

Pró-Reitora de Ensino Superior

Inara Barbosa Pena Elias

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação

José Bento Alves

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

Equipe interna:

Aline Cristina Viana da Costa - Secretária

Ana Luiza Mendonça Azevedo - Representante Discente

Andréa Queiroz Fabri - Representante Docente

Cristiane Demartini - Representante Técnico-Administrativo

Eliana Borlot - Representante da Comunidade

Fernando Tironi Ribeiro - Representante Discente

Guilherme Gonzaga Bento - Representante Discente

Helione Dias Duarte - Representante Técnico-Administrativo

Hugo Penido Gattoni - Representante Técnico-Administrativo

Lélia Bruno Sabino - Representante da Comunidade

Luís Henrique Borges * - Coordenador* e Representante Docente

Marcos Eduardo Tanner - Representante Técnico-Administrativo

Maria Thereza Cerávolo Laguna - Representante Docente

Paula Puglia Coutinho - Representante Discente

Ricardo Baratella - Representante Docente

Roberto Pellegrini - Representante da Comunidade

Tânia Regina da Paz - Representante da Comunidade



SUMÁRIO

DADOS DA INSTITUIÇÃO ......................................................................................... 7

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA ..................................................... 7

I CONSIDERAÇÕES INICIAIS..................................................................................... 8

SÍNTESE DAS DIMENSÕES AVALIADAS .............................................................. 9

II RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES ....................................................................... 27

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 01/2012: AVALIAÇÃO COM OS

INGRESSANTES DOS CURSOS (1º E 2º PERÍODOS) ...................................... 28

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 02/2012: AVALIAÇÃO DOS

LABORATÓRIOS DO CURSO DE BIOMEDICINA .......................................... 36


LABORATÓRIOS DO CURSO DE ENFERMAGEM ........................................ 42


LABORATÓRIOS DO CURSO DE FARMÁCIA ................................................ 46


LABORATÓRIOS DO CURSO DE FISIOTERAPIA ......................................... 53


LABORATÓRIOS DO CURSO DE MEDICINA ................................................. 58


LABORATÓRIOS DO CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA .................... 63


LABORATÓRIOS DO CURSO DE NUTRIÇÃO ................................................ 68


LABORATÓRIOS DO CURSO DE ODONTOLOGIA ....................................... 72


LABORATÓRIOS DO CURSO DE PSICOLOGIA ............................................. 78


LABORATÓRIOS DO CURSO DE TERAPIA OCUPACIONAL ..................... 81


LABORATÓRIOS DO CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL - URA ..... 84


LABORATÓRIOS DO CURSO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL ...................... 90


LABORATÓRIOS DO CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL – UDIA ... 95




LABORATÓRIOS DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO – UDIA .... 99

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 16/2012: AVALIAÇÃO DOS DOCENTES

DE UBERABA E UBERLÂNDIA ......................................................................... 104

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 17/2012: AVALIAÇÃO DOS DIRETORES

/ GESTORES / COORDENADORES DE CURSOS PRESENCIAIS ............... 106

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 18/2012: AVALIAÇÃO DAS

ASSISTENTES PEDAGÓGICAS (ASSPEDS) .................................................... 110

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 19/2012: AVALIAÇÃO DO (AS)

SECRETÁRIOS (AS) DOS CURSOS PRESENCIAIS ....................................... 114

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 20/2012: AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

UNIUBE DE TECNOLOGIA - ENUTEC 2012 ................................................... 118

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 21/2012: AVALIAÇÃO PERFIL DOS

ALUNOS DO 7º, 8º, 9º E 10º PERÍODOS ............................................................ 123

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 22/2012: AVALIAÇÃO DOS EGRESSOS

PELAS EMPRESAS ............................................................................................... 128

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 23/2012: NÚCLEO DE PRÁTICAS

JURÍDICAS – NPJ ................................................................................................. 133

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 24/2012: COMPONENTE ESTUDOS

INTEGRADOS / CURSO DE DIREITO .............................................................. 134


INTERDISCIPLINARES / CURSO DE DIREITO ............................................ 135


INTEGRADOS / CURSO DE ODONTOLOGIA ................................................ 137


DAS CLÍNICAS INTEGRADAS DO CURSO DE ODONTOLOGIA .............. 138

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 28/2012: RELACIONAMENTO

INTERPESSOAL PROFESSORES E ALUNOS DAS CLÍNICAS

INTEGRADAS DO CURSO DE ODONTOLOGIA ........................................... 139


INTERPESSOAL DIRETOR DA CLÍNICA / ALUNOS / PROFESSORES DAS

CLINICAS INTEGRADAS DO CURSO DE ODONTOLOGIA ....................... 141

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 30/2012: AVALIAÇÃO ASPECTOS

ACADÊMICOS PELOS DOCENTES .................................................................. 143



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 31/2012: ESTUDO DA EVASÃO ........... 148

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 32/2012: AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA

PELOS DISCENTES E DOCENTES ................................................................... 154

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 33/2012: AVALIAÇÃO DO

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA APLICADO A EDUCAÇÃO (LIAE)

PELOS DISCENTES E DOCENTES ................................................................... 162

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 34/2012: AVALIAÇÃO DOS RECURSOS

INSTRUCIONAIS PELOS DISCENTES E DOCENTES .................................. 169

EAD – INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 01/2012: AVALIAÇÃO DA

USABILIDADE DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)

PELOS DISCENTES .............................................................................................. 174


INFRAESTRUTURA DOS POLOS PELOS PARCEIROS ............................... 180

EAD – INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 03/2012: AVALIAÇÃO DO

PRECEPTOR PELOS PARCEIROS ................................................................... 186

EAD – INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 04/2012: AVALIAÇÃO DOS

INGRESSANTES EAD .......................................................................................... 192


COMUNICAÇÃO ENTRE UNIUBE E PARCEIROS EAD .............................. 195


GESTOR EAD PELOS DISCENTES ................................................................... 199

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 07/2012: AVALIAÇÃO ASPECTOS

GERAIS DA EAD ................................................................................................... 203

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 08/2012: AVALIAÇÃO DO

MATERIAL DIDÁTICO ....................................................................................... 207

III CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 210

IV REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 211

V ANEXOS ................................................................................................................... 212



DADOS DA INSTITUIÇÃO

Nome/Código da IES: Universidade de Uberaba – UNIUBE – 143

Caracterização de IES:

Universidade de Uberaba - Portaria n.º 544, de 25/10/1988

Instituição privada sem fins lucrativos.

Localizada na cidade de Uberaba no Estado de Minas Gerais.

Avenida Nenê Sabino, nº 1.801 – Bairro Universitário – CEP 38055-500

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

Composição Atual da Comissão Própria de Avaliação

Período de mandato da CPA: a partir de Março de 2012.

Ato de designação: Portaria 18/12 da Reitoria

Quadro 01: Composição da 6ª Comissão Própria de Avaliação.

Nome Segmento que representa

Ana Luiza Mendonça Azevedo Discente (Medicina)

Andréa Fabri Docente

Cristiane Demartini Técnico-Administrativo

Eliana Borlot Comunidade Externa

Fernando Tironi Ribeiro Discente (Pedagogia)

Guilherme Gonzaga Bento Discente (Direito)

Helione Dias Duarte Técnico-Administrativo

Hugo Penido Gattoni Técnico-Administrativo

Lélia Bruno Sabino Comunidade Externa

Luís Henrique Borges* Coordenador*e Docente

Marcos Eduardo Tanner Técnico-Administrativo

Maria Thereza Cerávolo Laguna Abreu Docente

Paula Puglia Coutinho Discente (Pedagogia)

Ricardo Baratella Docente

Roberto Pellegrini Comunidade Externa

Tânia Regina da Paz Comunidade Externa

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I CONSIDERAÇÕES INICIAIS

Esse relatório anual de Autoavaliação Institucional elaborado pela CPA, é fruto

dos dados coletados pelos instrumentos avaliativos, aplicados a todos os segmentos da

instituição.

Assim, a CPA organizou processual e coerentemente uma grande quantidade de

dados que configuram a base dos relatórios. As informações e análises avaliativas

contidas nesses relatórios são legitimadas pela CPA em reuniões ordinárias e

amplamente divulgadas interna e externamente, seja durante a Semana de Avaliação

Institucional ou durante os eventos oficiais do calendário acadêmico onde está prevista a

participação da comunidade externa, ou ainda, pela página eletrônica da CPA.

Em 2012 a CPA cumpriu seu planejamento, produzindo, aplicando e analisando

os resultados de 42 instrumentos avaliativos que contemplaram todas as dimensões do

SINAES.

Como coordenador, quero reiterar o trabalho e colaboração de todos os

membros, secretários e bolsistas, além da liberdade de trabalho que a Reitoria

proporcionou à CPA, na constante busca em aprimorar e consolidar a sistemática de

autoavaliação desta Universidade, com foco nos indicadores de qualidade preconizados

pela Educação Superior no Brasil, que se concretiza com a entrega deste 7º Relatório de

Avaliação Institucional à comunidade acadêmica, à comunidade externa, e a todos os

leitores deste documento.

Luís Henrique Borges

Coordenador da CPA

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SÍNTESE DAS DIMENSÕES AVALIADAS

Quadro 02: Quantidade de Instrumentos Avaliativos, segundo as Dimensões do

SINAES

Dimensões Quantidade

Avaliadas Descrição

Dimensão 1 5 Missão e PDI

Dimensão 2 19 Políticas Educacionais

Dimensão 3 5 Responsabilidade Social

Dimensão 4 5 Comunicação com a Sociedade

Dimensão 5 2 Políticas de RH

Dimensão 6 7 Organização e Gestão

Dimensão 7 19 Infraestrutura Física

Dimensão 8 7 Planejamento e Avaliação

Dimensão 9 6 Políticas de Atendimento

Dimensão 10 2 Sustentabilidade

Figura 1 - Percentagem de Dimensões Avaliadas

6,67%

25,33%

6,67%

6,67% 2,67% 9,33%

22,67%

9,33%

8,00% 2,67%

Dimensões Avaliadas

Dimensão 1 - Missão e PDI

Dimensão 2 - Políticas Educacionais

Dimensão 3 - Responsabilidade Social

Dimensão 4 - Comunicação com a Sociedade

Dimensão 5 - Políticas de RH

Dimensão 6 - Organização e Gestão

Dimensão 7 - Infraestrutura Física

Dimensão 8 - Planejamento e Avaliação

Dimensão 9 - Políticas de Atendimento

Dimensão 10 - Sustentabilidade

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Quadro 03: Autoavaliação da Dimensão 01 – MISSÃO E PLANO DE

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI)

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS

RESULTADOS ALCANÇADOS

OBSERVAÇÕES POTENCIALIDADES FRAGILIDADES

Avaliar a Missão,

Finalidade e

Objetivos da

UNIUBE

Aplicação do

Instrumento

01/2012

A maioria dos alunos

ingressantes escolheu a

UNIUBE pela: qualidade

de ensino e indicação de

outras pessoas.

11% dos ingressantes

não visitaram a

biblioteca.

Participação em 2012 foi de

98%. Do total de

ingressantes 90% indicariam

a UNIUBE, após primeiras

semanas de aula.

Avaliar a Missão,

Finalidade e

Objetivos da

UNIUBE

Aplicação do

Instrumento EAD

04/2012

A maioria dos alunos

ingressantes escolheu a

UNIUBE pela: qualidade

de ensino e indicação de

amigos e parentes.

O valor da

mensalidade não está

entre os motivos pelos

quais o aluno escolhe a

UNIUBE e a

participação dos

ingressantes em 2012

foi de apenas 40,94%.

Do total, 92% dos

ingressantes indicariam a

UNIUBE, após o

acolhimento das primeiras

semanas de aula.

Avaliar a Missão,

Finalidade e

Objetivos da

UNIUBE

Aplicação do

Instrumento EAD

08/2012

Entrega no prazo do

material; qualidade da

impressão; fácil

compreensão das

informações; conteúdo

bem distribuído e

coerente com os

objetivos dos

componentes curriculares

e do curso; boa qualidade

do material da EAD da

UNIUBE.

Avaliar os egressos

pelas empresas

Aplicação do

Instrumento

22/2012

95% dos empregadores

afirmam que o cargo

exercido é compatível

com a graduação do

egresso; 98% afirmam

que os cursos superiores

e tecnológicos ofertados

pela UNIUBE atendem

às demandas da empresa;

98% das empresas

indicariam a UNIUBE

como instituição de

ensino.

85% das empresas não

participam de nenhum

programa / projetos /

consultoria oferecidos

pela UNIUBE

(PROEST,

UNITECNE, outros).

A CPA novamente obteve

respostas de um número

pequeno de empresas se

comparado à quantidade de

endereços de empresas

cadastradas no PROEST.

Avaliar a Missão,

Finalidade e

Objetivos da

UNIUBE

Aplicação do

Instrumento

21/2012

65% dos alunos já estão

trabalhando com

remuneração; 70% dos

alunos acreditam em

eventuais promoções

devido ao esforço

pessoal e formação

profissional.

Formação recebida

dentro do curso foi

adequada e contribuiu

para inserção no

mercado de trabalho -

para 50% dos alunos.

72% dos alunos participaram

da pesquisa; 48% dos alunos

pretendem cursar uma pós-

graduação.



Quadro 04: Autoavaliação da Dimensão 02 - POLÍTICAS PARA O ENSINO, A

PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO E A EXTENSÃO

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o Corpo

Docente

Aplicação do

Instrumento

16/2012

A porcentagem de

docentes considerados

"bons" aumentou para

87%. Houve diminuição

da quantidade de

professores avaliados

como "regulares” ou

“ruins”. Nenhum docente

foi considerado

"péssimo".

A porcentagem de


"muito bons" diminuiu

10% em relação a

2011.

Os resultados foram

divulgados nos murais dos

cursos e no disco virtual do

aluno e do professor. O

percentual de docentes com

avaliação inadequada foi

identificado e encaminhado

aos diretores e a PROES para

ciência e providências.

Avaliar as

Assistentes

Pedagógicas

Aplicação do

Instrumento

18/2012

Entre os diversos

aspectos avaliados,

destacam-se a

disponibilidade do

horário de atendimento

aos alunos e a

resolubilidade dos

problemas.

68% dos alunos não

conhecem a assistente

pedagógica do seu

curso.

Aumentar a relação

interpessoal assistente

pedagógica / aluno.

Avaliar os

Diretores/Gestores/

Coordenadores

pelos discentes

Aplicação do

Instrumento

17/2012

Resultados apontam a

competência do diretor

/gestor/coordenador para

as questões acadêmicas.

A maioria dos diretores

apresentou resultado

insatisfatório quanto à

visitação das turmas.

Intensificar as visitas às

turmas e incentivar os alunos

a cursarem componentes

optativos.

Avaliar os

Ingressantes

Aplicação do

Instrumento

01/2012

74% do corpo docente

apresentaram o plano de

ensino no início das

aulas; 66% dos diretores

apresentaram o projeto

pedagógico do curso, a

infraestrutura e as

características da

profissão escolhida pelo

ingressante.

Os ingressantes não

visitam com

regularidade as

bibliotecas da

instituição (em torno

de 11%).

98% dos ingressantes

participaram da pesquisa;

Incentivar a visita dos

ingressantes à Biblioteca

para conhecerem a

infraestrutura e o acervo

disponível para cada curso.

Avaliar o Egresso

Aplicação do

Instrumento

21/2012

Para 63% dos alunos os


cursados contribuíram

para a formação

profissional.

Pouco estímulo à pós-

graduação.

Elaboração de política

educacional que integre

definitivamente a graduação

à pós-graduação, existe

demanda de formação

continuada na UNIUBE, mas

pouco explorada.

Avaliar pelas

Empresas o Egresso

Aplicação do

Instrumento

22/2012

95% das empresas

afirmam que egresso

demonstra capacidade

para trabalhar em equipe;

Habilidades do egresso:

relacionamento

interpessoal, capacidade

profissional, criatividade,

ética, conhecimento

geral; para 98% das

empresas entrevistadas a

UNIUBE seria indicada

como IES para outras

pessoas.

Habilidades que menos

se destacam no

egresso:

empreendedorismo,

liderança; 85% das

empresas não




pela UNIUBE.

Os resultados foram obtidos

com 43 empresas. A

proposta da CPA é trabalhar

para que mais empresas

contribuam com a avaliação,

uma vez que muitas das

empresas contatadas não

responderam a pesquisa.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar docentes

das Clínicas

Integradas

Aplicação do

Instrumento de

Avaliação 27/2012

74% dos alunos

consideram que o

acompanhamento dos

docentes contribui muito

ou em partes para o seu

aprendizado.

Avaliar o Núcleo de

Práticas Jurídicas -

NPJ

Aplicação do

Instrumento de

Avaliação 23/2012

70% dos alunos

consideraram como

excelente e boa às

atividades realizadas no

NPJ

Avaliar o

relacionamento

interpessoal entre

alunos, professores

e diretor da clínica

Aplicação dos

Instrumentos de

Avaliação 28 e

29/2012

A maioria dos alunos e

professores considerou o

relacionamento bom.

Participação de metade

do docentes.

Avaliar

Componentes

Curriculares

Avaliação do

Componente

Estudos Integrados

do Curso de

Direito - 24/2012

30% dos alunos

consideraram este

componente regular.

Avaliação do

Componente

Estudos

Interdisciplinares

do Curso de

Direito - 25/2012

20% dos alunos

consideraram este

componente regular.

Avaliação do

Componente

Estudos Integrados

do Curso de

Odontologia -

26/2012

54% dos alunos

consideraram este

componente excelente

e bom.

Avaliação pelos

Docentes

Aplicação do

Instrumento

30/2012

73% dos docentes

acreditam que a CPA

tem contribuído para

melhorar a avaliação dos

cursos e dos alunos no

ENADE; 76% dos

docentes têm interesse e

disponibilidade para

desenvolver atividades

de pesquisa, pós-

graduação e extensão na

UNIUBE.

Atividade de Pesquisa:

63% dos docentes não

participam de nenhuma

atividade de pesquisa;

Atividade como

docente de Pós-

Graduação: 73% dos

docentes não

desempenha nenhuma

atividade na pós-

graduação; Atividade

de Extensão: 78% dos

docentes não

desempenha nenhuma

atividade de extensão.

Para 58% dos docentes a

UNIUBE não incentiva o

desenvolvimento de

atividades de pesquisa, pós-

graduação e extensão. É uma

fragilidade que compromete

e contribui para a

fragmentação do ensino,

desvinculado da extensão e

da pesquisa.

Avaliar o ENUTEC

2012

Aplicação do

Instrumento

20/2012

75% dos alunos acharam

relevantes e importantes

o tema central e a

programação do

ENUTEC; 63% dos

alunos consideraram

muito boa e boa à

participação dos

parceiros, empresas e

stands.

Atendimento no

campus antes da

realização do evento;

envolvimento dos

alunos dos cursos.

Principal evento de

Tecnologia do Campus

Rondon.

Avaliar

Comunicação entre

a UNIUBE e os

polos EAD

Aplicação do

Instrumento EAD

05/2012

O meio de comunicação

mais utilizado é o email;

boa resolubilidade dos

problemas.

Parceiros não

conseguem solucionar

os problemas com

apenas um contato.

A avaliação foi realizada

juntamente com os Parceiros

da EAD.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar os secretários

Aplicação do

Instrumento

19/2012

Há disponibilidade dos

secretários para o

atendimento aos alunos e

professores; os alunos

consideram que há

qualidade no

atendimento prestado

pelos secretários aos

familiares e amigos.

82% dos alunos não

conhecem o (a)

secretário (a) do seu

curso.

Os (as) secretários (as) de

cursos devem estar

constantemente capacitados

quanto aos aspectos

administrativos da

instituição, em especial,

aqueles relacionados ao

atendimento aos alunos.

Avaliar aspectos

gerais da EAD

Aplicação do

Instrumento EAD

07/2012

Escolha da EAD por

influência de amigos, ex-

alunos ou familiares,

valor acessível da

mensalidade e a

qualidade dos cursos;

indicação da EAD da

UNIUBE para amigos;

qualidade do material

didático, atuação do

preceptor, qualidade e

quantidade de encontros /

seminários presenciais /

oficinas.

Qualidade e quantidade

de encontros /

seminários presenciais

/ oficinas e

comunicação por e-

mail.

Avaliar o material

didático da EAD

Aplicação do

Instrumento EAD

08/2012

Entrega no prazo do

material; qualidade da

impressão; fácil

compreensão das

informações; conteúdo

bem distribuído e

coerente com os

objetivos dos


e do curso; boa qualidade

do material da EAD da

UNIUBE.

Quadro 05: Autoavaliação da Dimensão 03 – RESPONSABILIDADE SOCIAL DA

IES

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar número de

pessoas atendidas

nos serviços

prestados pela IES

Hospital

Universitário e

Ambulatórios

Durante o ano de 2012 o

Hospital Universitário

realizou um total de

4.205 procedimentos; Os

Ambulatórios realizaram

um total de 289.569

procedimentos.

Os dados revelam um número

expressivo de atendimentos

realizados e serviços prestados

à comunidade pela IES, nos

diversos setores e áreas em

2012.

Avaliar o número

de pessoas

atendidas nos

serviços prestados

pela IES

Clínicas

Integradas: Biomedicina

No ano de 2012 o curso

de Biomedicina, por

meio das Clinicas

Integradas, realizou um

total de 34.924

atendimentos e 255.999

procedimentos.

Os dados revelam um número

expressivo de atendimentos

realizados e serviços prestados

à comunidade pela IES, nos


2012.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o número

de pessoas

atendidas nos

serviços prestados

pela IES

Clínicas

Integradas: Fisioterapia


de Fisioterapia, por meio

das Clinicas Integradas,


21.590 atendimentos e

23.663 procedimentos.

Os dados revelam um

número expressivo de

atendimentos realizados e

serviços prestados à

comunidade pela IES, nos


2012.

Clínicas

Integradas: Fonoaudiologia


de Fonoaudiologia, por

meio das Clínicas

Integradas, realizou um

total de 2.884


procedimentos.

Os dados revelam um






2012.

Clínicas

Integradas:

Nutrição


de Nutrição, por meio

das Clínicas Integradas,

realizou um total de 190

atendimentos e 320

procedimentos.

Os dados revelam um






2012.

Clínicas

Integradas:

Odontologia







Os dados revelam um






2012.

Clínicas

Integradas: Psicologia







Os dados revelam um






2012.

Clínicas

Integradas: Terapia

Ocupacional







Os dados revelam um






2012.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o número

de pessoas

atendidas nos

serviços

prestados pela

IES

Clínicas

Integradas: CEO




realizou um total de 634


procedimentos.

Os dados revelam um






2012.

Clínicas

Integradas: Serv.

de atendimento a

Saúde







Os dados revelam um






2012.

Núcleo de

Práticas Jurídicas da IES realizou em

2012, atendimento

à população de

baixa renda, nas

áreas cíveis,

criminais e

trabalhistas.

Audiências Cíveis: 489;

Audiências Criminais:

36; Audiências

Trabalhistas: 2; encerrou

525 processos; realizou

912 consultas e um total

de 4.332 atendimentos.

1.012 processos

pendentes.

Hospital

Veterinário de

Uberaba

No ano de 2012 o

Hospital Veterinário de

Uberaba realizou 51.603

procedimentos, sendo

42.764 em animais de

pequeno porte e 8.839

em de grande porte.

Avaliar a

quantidade de

bolsistas

Bolsas Ofertadas em 2012: FIES;

PROEM;

PROUNI;

Gratuidade para

1ºs colocados;

Programa de bolsa

para Agentes de

Segurança Pública

na ativa; Programa

de Bolsa para

Portadores de

Diploma de curso

superior; Programa

de bolsa para

alunos maiores de

50 anos; SAAE;

SINPRO.

No ano de 2012 foram

distribuídas as seguintes

quantidades de bolsa:

Total de bolsas concedidas:

16.170

• FIES: 1.450;

• 1ºs Colocados: 172;

• PROEM: 9.866;

• Bolsa para Agentes de

Segurança Pública na

Ativa: 160;

• Bolsa para Portadores

de Diploma de Curso

Superior: 1.450;

• Bolsa para Alunos

Maiores de 50 anos: 77;

• PROUNI: 2.238;

• SAAE: 533;

• SINPRO: 224.



Quadro 06: Autoavaliação da Dimensão 04 - COMUNICAÇÃO COM A

SOCIEDADE

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar os

Ingressantes

Aplicação do

Instrumento

01/2012

Campanhas no

vestibular: Site (19%),

UNIUBE Aberta (16%),

Outdoor (19%).

Email e SMS tem tido

pouca influência na

escolha dos

ingressantes.

Programar a divulgação dos

resultados de avaliação

institucional aos visitantes da

UNIUBE, aproveitando o

Calendário Oficial de

Eventos 2012.

Aplicação do

Instrumento EAD

04/2012

Campanhas no

vestibular: Indicação de

Amigos (30%), Site

(27%) e Recomendação

de Alunos (20%).

Jornal, Blogs e Sites de

Relacionamento tem

tido pouca influência

na escolha dos

ingressantes.

Avaliar pelas

empresas o Egresso

Aplicação do

Instrumento

22/2012

98% das empresas

indicariam a UNIUBE

como instituição de

ensino para outras

pessoas; o desempenho

do egresso atende às

necessidades da empresa;

para 95% das empresas o

egresso demonstra

capacidade para trabalhar

em equipe.

Habilidades que menos

se destacam no

egresso:

empreendedorismo e

liderança; 53% das

empresas afirmaram

que o egresso não

participa de nenhum

programa ou curso de

formação continuada.

A CPA precisa ampliar este

canal de comunicação, e

atualizar o banco de dados

das empresas. A deficiência

em formação específica varia

muito de curso para curso.

Avaliar o ENUTEC

2012

Aplicação do

Instrumento

20/2012

Participação dos

parceiros, empresas e

stands; local da


atendimento durante a


divulgação junto à

comunidade interna

(cartazes, folders,

faixas); divulgação junto

à comunidade externa

(internet, painel,

outdoors); tema central

do ENUTEC 2012.

Para 58% dos alunos o

ENUTEC 2012

atendeu parcialmente

ou não atendeu as

expectativas;

atendimento no

campus, antes da

realização do evento.

A CPA sugere que este

evento possa representar a

integração ensino pesquisa e

extensão no Campus

Rondon. Deve ser mais

apoiado pela PROPEPE

como fonte de divulgação

científica e acadêmica para

prospecção de novos cursos

e turmas de pós-graduação

lato sensu.

Divulgar os

Resultados da

Avaliação

Institucional

Divulgação dos

resultados, dos

gráficos eletrônicos

no disco virtual e

secretarias do

curso.

Os resultados da

avaliação institucional

foram comunicados a

toda comunidade

acadêmica, através do

disco virtual de alunos,

professores e diretores e

secretarias dos cursos.

Divulgação é

esporádica.

Organizar calendário

permanente de divulgação

dos resultados da avaliação

institucional nos Eventos

Oficiais da UNIUBE.

Quadro 07: Autoavaliação da Dimensão 05 - AS CARREIRAS DO CORPO

DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS

RESULTADOS ALCANÇADOS OBSERVAÇÕES

POTENCIALIDADES FRAGILIDADES

Implantar o Plano

de Carreira do

Corpo Técnico-

Administrativo

Estudo em

conjunto com

Diretoria de

Recursos

Humanos, PROES

e PROPEPE.

O plano incorpora os

conceitos de desempenho

e desenvolvimento, além

de compatibilizar cargos.

CPA pretende avaliar o

impacto da

operacionalização do plano

entre os técnicos

administrativos.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Aprimorar o Plano

de Carreira do

Corpo Docente

Estudo em

conjunto com

Diretoria de

Recursos

Humanos, PROES

e PROPEPE e

contratação de

Consultoria

Externa.

Estabelece critérios de

desenvolvimento e

desempenho docente.

Fruto da negociação

conjunta ao Sindicato

dos Professores do

Estado de Minas Gerais

– SINPRO-MG.

CPA pretende avaliar o

impacto da

operacionalização do plano

entre os docentes.

Quadro 08: Autoavaliação da Dimensão 06 - ORGANIZAÇÃO DE GESTÃO DA

IES

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar os

secretários

Aplicação do

Instrumento

19/2012

Há disponibilidade dos

secretários para o

atendimento aos alunos e

professores; os alunos

consideram que há

qualidade no


pelos secretários aos

familiares e amigos.

82% dos alunos não

conhecem o (a)

secretário (a) do seu

curso.

Os (as) secretários (as) de

cursos devem estar

constantemente capacitados

quanto aos aspectos

administrativos da instituição,

em especial, aqueles

relacionados ao atendimento

aos alunos.

Avaliar as

Assistentes

pedagógicas

Aplicação do

Instrumento

18/2012

Disponibilidade do

horário de atendimento

aos alunos é bem

avaliada pela maioria dos

alunos (91%).

68% dos alunos não

conhecem a assistente

pedagógica do seu

curso.

Os resultados das assistentes

pedagógicas foram

identificados e encaminhados à

PROES para capacitação e

tomada de decisão.

Avaliar os gestores

dos cursos da EAD

Aplicação do

Instrumento

06/2012

Situação em que se

percebe a atuação do

gestor: acompanhamento

de professores e

preceptores; melhoria

dos conteúdos inseridos

no AVA.

58% dos alunos nunca

tiveram contato

presencial com o gestor

do curso; 56% dos

alunos nunca tiveram

contato virtual com o

gestor do curso.

A CPA sugere uma maior

participação dos gestores da

EAD, aumentando o número

de visitas nos polos.

Avaliar o preceptor

Aplicação do

Instrumento EAD

03/2012

Cumprimento das

obrigações, quanto aos

prazos previstos;

qualidade da interação do

preceptor com os alunos;

o preceptor trabalha com

clareza, responsabilidade

e eficiência; plena

consciência de seu

vínculo empregatício

com a UNIUBE.

Falhas percebidas no

trabalho do preceptor:

realização de outras

atividades no polo;

cumprir a carga horária

de trabalho como

exigência institucional;

são frequentes, mas

não cumprem o horário

corretamente,

chegando atrasado ou

saindo mais cedo.

Avaliar Usabilidade

do AVA

Aplicação do

Instrumento EAD

01/2012

Informações suficientes

durante a navegação; a

clareza e a boa leitura do

formato, tamanho e cores

das letras dos textos do

AVA; possibilidade de

interrupção,

cancelamento ou

reiniciar uma tarefa

sequencial.

As informações de

erros parecem não ser

percebidas por 67%

dos usuários, indicando

alguma dificuldade

neste aspecto do AVA.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o Diretor /

Coordenador /

Gestor pelos

discentes

Aplicação do

Instrumento

17/2012

86% dos alunos

afirmaram que conhecem

o diretor do curso; 69%

dos alunos tem facilidade

em encontrar e falar com

o diretor; 70% dos

alunos avaliaram como

"bom" ou "muito bom" à

qualidade do contato

com o diretor; 78% dos

alunos afirmaram que o

diretor demonstra ou às

vezes demonstra

interesse em melhorar as

condições de oferta do

curso e proporciona

enriquecimento

extracurricular.

70% dos alunos

gostariam que o diretor

visitasse mais as salas

de aula; 76% dos

alunos gostariam de se

matricular em

componentes

curriculares optativos.

CPA avalia permanentemente

os diretores/gestores de cursos.

Avaliar o Corpo

Docente

Aplicação do

Instrumento

16/2012

A porcentagem de


"bons" aumentou para

87%. Houve diminuição

da quantidade de

professores avaliados

como "regulares” ou

“ruins”. Nenhum docente

foi considerado

"péssimo".

A porcentagem de


"muito bons" diminuiu

10% em relação a

2011.

Os resultados foram

divulgados nos murais dos

cursos e no disco virtual do

aluno e do professor. O

percentual de docentes com

avaliação inadequada foi

identificado e encaminhado

aos diretores e a PROES para

ciência e providências.

Quadro 09: Autoavaliação da Dimensão 07 - INFRAESTRUTURA FÍSICA

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar a Biblioteca

Aplicação do

Instrumento

32/2012 -

Discentes

Espaço físico,

acessibilidade e conforto,

quantidade de livros e

outros materiais

didáticos; atendimento e

horário de atendimentos

dos funcionários.

Qualidade e quantidade

dos equipamentos de

informática da

biblioteca.

Participação dos alunos na

pesquisa: 97%.

Aplicação do

Instrumento

32/2012 –

Docentes

Espaço físico,

acessibilidade e conforto;

atendimento e horário de

atendimento dos

funcionários.

Participação dos docentes na

pesquisa: 87%.

Avaliar o

Laboratório de

Informática Aplicado

a Educação - LIAE

Aplicação do

Instrumento

33/2012 –

Discentes

Atendimento e horário

dos funcionários do

setor; espaço físico,

acessibilidade,

disponibilidade e

qualidade dos

equipamentos.

Climatização dos

laboratórios.


pesquisa: 88%. A maioria

das queixas se refere ao

LIAE do Campus Rondon



AÇÕES

PROGRAMADA

S NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o

Laboratório de

Informática

Aplicado a

Educação -

LIAE

Aplicação do

Instrumento

33/2012 –

Docentes

Adequação do espaço

físico, acessibilidade e

conforto, qualidade dos

equipamentos de

informática, atendimento

e horário dos

funcionários e

climatização dos

laboratórios.


pesquisa: 93%.

Avaliar os

Anfiteatros

Aplicação do

Instrumento

34/2012 -

Discentes

Entrega dos

equipamentos antes do

início das aulas;

qualidade das imagens

dos equipamentos.

Qualidade da imagem

dos anfiteatros.


pesquisa: 99%.

Aplicação do

Instrumento

34/2012 - Docentes

Entrega dos

equipamentos antes do

início das aulas;

qualidade das imagens

dos equipamentos.

Qualidade da imagem

dos anfiteatros.


pesquisa: 89%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Biomedicina

Aplicação do

Instrumento

02/2012

Laboratório de

Biomedicina Campus

Centro.

Salas de Aula;

Laboratório de

Simulação de Cuidados

Clínicos; Laboratório de

Farmacologia;

Laboratório de

Fisiologia e

Farmacologia;

Laboratório de

Microscopia;

Laboratório de Patologia

e Microscopia;

Laboratório de

Patologia; Laboratório

de Microbiologia;

Laboratório de Química

Geral; Laboratório de

Química Analítica;

Laboratório de Analises

Clinica.


pesquisa: 99%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Comunicação

Social

Aplicação do

Instrumento

13/2012

Laboratório de Rádio;

Laboratórios de

Produções Gráficas;

Sistema de Refrigeração.

Salas de Aulas;

Estúdios de Fotografia;

Laboratório de Rádio

com Stream;

Laboratório de Estúdio

de TV; Ilhas de Edição

de Vídeo.


pesquisa: 97%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Enfermagem

Aplicação do

Instrumento

03/2012

Laboratório de

Anatomia; Laboratório

de Patologia; Laboratório

de Citologia / Histologia;

Laboratório de

Microscopia; Laboratório

de Fisiologia;

Laboratório de

Simulação de Práticas

Clínicas.


pesquisa: 99%.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliação

Laboratórios Curso

Engenharia

Ambiental – URA

Aplicação do

Instrumento

12/2012


Geral; Laboratório de

Química Tecnológica.

Salas de Aula;

Laboratório de

Microbiologia

Ambiental;

Laboratório de

Química Analítica;

Laboratório de

Química Orgânica;

Laboratório de

Química Inorgânica;

Laboratório de Físico-

Química; Laboratório

de Topografia e

Geoprocessamento;

Laboratório de

Fenômenos de

Transporte e

Hidráulica;

Laboratório de

Resistência dos

Materiais; Laboratório

de Solos.

Avaliação

Laboratórios Curso

Engenharia

Ambiental – UDI

Salas de Aulas;

Laboratório de Física;

Laboratório de


de Hidráulica;

Laboratório de

Monitoramento

Ambiental;

Laboratório de Solos e

Topografia.


pesquisa: 94%.

Aplicação do

Instrumento

14/2012

Avaliação

Laboratórios Curso

Engenharia de

Produção – UDI

Aplicação do

Instrumento

15/2012

Salas de Aulas;

Laboratório de Física;

Laboratório de


de Fabricação;

Laboratório de

Projetos; Laboratórios

de Automação;

Laboratórios de

Gestão; Laboratório de

Eletricidade;

Laboratório de

Fenômenos de

Transporte;

Laboratório de

Desenhos Técnicos;

Laboratório de

Fundamentos de

Materiais.


pesquisa: 94%.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliação

Laboratórios Curso

Farmácia

Aplicação do

Instrumento

04/2012

Laboratório de


de Fisiologia;


Inorgânica e Físico-

Química.

Laboratório de

Química Orgânica;

Laboratório de

Histologia /

Embriologia;

Laboratório de

Patologia; Laboratório

de Microbiologia;

Laboratório de

Controle de Qualidade

Físico-Química;

Laboratório de

Toxicologia e

Bromatologia;

Laboratório de

Bioquímica Clínica;

Laboratório de

Urinálise e

Parasitologia;

Laboratório de

Farmacobotânica e

Farmacognosia;

Laboratório de

Tecnologia

Farmacêutica e

Cosmetologia;

Laboratório de

Análises Clínicas.


pesquisa: 96%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Fisioterapia

Aplicação do

Instrumento

05/2012

Salas de Aulas;

Laboratório de Avaliação

Cinesiológica / Recursos

Terapêuticos Manuais;

Laboratório de Patologia;

Laboratório de

Fisiologia; Laboratório

de Anatomia.

Laboratório de

Fisioterapia do

Exercício / Ft.

Cardiorrespiratório /

Ft. em Urgência e

Emergência;

Laboratório de

Recursos

Fisioterapêuticos;

Laboratório de

Primeiros Socorros.


pesquisa: 89%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Medicina

Aplicação do

Instrumento

06/2012

Salas de Aulas;

Laboratório de


de Citologia / Histologia

/ Embriologia /

Parasitologia / Patologia

/

Microscopia.partocimjio

Laboratório de

Fisiologia e

Farmacologia;

Laboratório de

Imunologia;

Laboratório de

Microbiologia;

Laboratório de

Habilidades;

Laboratório de Bases

Técnicas.


pesquisa: 87%.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliação

Laboratórios Curso

Medicina

Veterinária

Aplicação do

Instrumento

07/2012

Salas de Aulas;

Laboratório de

Microbiologia;

Laboratório de

Microscopia;

Laboratório de Análises

Clínicas; Laboratório

de Biquímica e

Biofísica; Laboratório

de Fisiologia;

Laboratório de

Farmacologia;

Laboratório de

Citologia / Histologia.


pesquisa: 96%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Nutrição

Aplicação do

Instrumento

08/2012

Salas de Aulas;

Laboratório de Técnica

Dietética; Laboratório de

Análise de Alimentos;

Laboratório de

Microbiologia;

Laboratório de

Fisiologia; Patologia.


pesquisa: 97%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Odontologia

Aplicação do

Instrumento

09/2012

Laboratório de Anatomia

Dental; Laboratório de

Bioquímica; Laboratório

de Citologia / Histologia /

Embriologia; Laboratório

de Fisiologia.

Salas de Aulas;

Laboratório de

Microbiologia;

Laboratório de

Odontopediatria /

Ortodontia; Laboratório

de Prótese Dental;

Laboratório de

Endodontia;

Laboratório de

Radiologia

Odontológica;

Laboratório de

Dentística.


pesquisa: 97%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Psicologia

Aplicação do

Instrumento

10/2012

Laboratório de Bases

Biológicas. Salas de Aulas.


pesquisa: 94%.

Avaliação

Laboratórios Curso

Terapia

Ocupacional

Aplicação do

Instrumento

11/2012

Salas de Aulas;

laboratório de Recursos

Terapêuticos; Laboratório

de Cinesiologia /

Cinesioterapia.


pesquisa: 92%.

Avaliação

ENUTEC 2012

Aplicação do

Instrumento

20/2012

Infraestrutura do Evento.

Avaliação da

Infraestrutura dos

Polos EAD

Aplicação do

Instrumento EAD

02/2012

Infraestrutura geral do

polo é satisfatória para

86% dos parceiros; 86%

consideraram as

secretarias como "muito

boas" ou "boas".

41% dos parceiros não

têm investido na

melhoria dos

laboratórios do polo.

Necessidade de intensificar

a melhoria dos laboratórios

e das bibliotecas dos polos.



Quadro 10: Autoavaliação da Dimensão 08 - PLANEJAMENTO DE

AVALIAÇÃO

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Aprimorar o sistema

SGA/CPA

Aprimorar a

ferramenta no

Ambiente Virtual

de Aprendizagem

Funcionalidade do

sistema permite a

combinação de diferentes

variáveis (aluno,

docente, gestores,

presencial e EAD).

O sistema SGA/CPA foi

iniciado em 2007 e tem sido

aperfeiçoado, atende todas as

necessidades do processo de

avaliação institucional.

Ampliar a

divulgação dos

resultados da

Avaliação

Institucional

Inserção dos

relatórios de

avaliação na

página eletrônica

da CPA

A divulgação eletrônica é

a forma mais prática e

econômica de

divulgação.

A CPA irá contabilizar os

acessos à versão eletrônica

dos relatórios de avaliação

divulgada na página da CPA.

Ampliar a

divulgação dos

resultados da

Avaliação

Institucional

Produção e

apresentação de

banners com os

resultados de

Avaliação

Institucional

A produção de banners

tem impacto significativo

na divulgação para o

corpo discente.

A estratégia de divulgação é

setorizada e cobre todo o

Campus Uberaba e

Uberlândia. Concluída esta

etapa, os banners serão

distribuídos nos polos EAD. Produção de

cartazes e panfletos

sobre a Semana de

Avaliação

Institucional

Ampliar a

divulgação dos

resultados da

Avaliação

Institucional

Implementação do

modelo

“equalizador” na

divulgação da

avaliação dos

diretores

Modelo reduz

constrangimento na

divulgação e permite a

comparação do

desempenho de cada

diretor, facilitando a

tomada de decisões pela

gestão.

Os alunos precisam

consultar código do

diretor para consulta e

identificação do

docente avaliado.

A CPA acompanha este novo

modelo, já que na divulgação

dos resultados das avaliações

de docente funciona bem.

Avaliar as ações dos

cursos após

divulgação dos

resultados da

avaliação

Atas das reuniões

de NDE ou

Colegiado de

Cursos

Apesar dos esforços da

CPA, a maioria dos

cursos não atendeu a

solicitação para

registrar em ata a

apreciação dos

resultados de avaliação

de curso.

Acompanhamento

das Comissões de

Avaliação “in loco”

Reuniões

preparatórias com

gestores, asspeds,

docentes e alunos

A CPA atendeu as

solicitações de todas as

comissões de avaliação “in

loco” em 2012 até março de

2013.



Quadro 11: Autoavaliação da Dimensão 09 - POLÍTICAS DE ATENDIMENTO

AOS ESTUDANTES

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o Perfil dos

alunos de 7º, 8º, 9º e

10º períodos

Aplicação do

Instrumento

21/2012

Para 39% dos alunos o

PIAC é o Programa

Institucional que mais

contribuiu para sua

formação, seguido do

PROEST (31%).

Avaliar os egressos

pelas empresas

Aplicação do

Instrumento

22/2012

95% dos empregadores

afirmam que o cargo

exercido é compatível

com a graduação do

egresso; 98% afirmam

que os cursos superiores

e tecnológicos ofertados

pela UNIUBE atendem

às demandas da empresa;

98% das empresas

indicariam a UNIUBE

como IES.

85% das empresas não




pela UNIUBE

(PROEST,

UNITECNE, outros).

A CPA novamente obteve

respostas de um número

pequeno de empresas se

comparado à quantidade de

endereços de empresas

cadastradas no PROEST.

Avaliar secretários

(as) de cursos

Aplicação do

Instrumento

19/2012

83% dos alunos

avaliaram

satisfatoriamente o


pelas secretarias dos

cursos; a resolubilidade

dos problemas foi

satisfatória para 82% dos

alunos; 83%

consideraram satisfatório

tratamento dado às

pessoas ligadas aos

alunos (familiares e

amigos).

82% dos alunos não

conhecem os (as)

secretários (as) de

curso.

CPA avalia

permanentemente os (as)

secretários (as) de cursos.

Avaliar as

assistentes

pedagógicas

Aplicação do

Instrumento

18/2012

Para 72% dos alunos a

disponibilidade da

assped no atendimento é

boa; para 71% dos

alunos a capacidade da

assped em resolver os

problemas dos alunos é

boa; para 68% dos

alunos há coerência nas

informações dadas (sobre

o curso, currículo,

atividades

complementares,

estágios, docentes, etc.)

pela assped; 71% dos

alunos afirmaram

encontrar as asspeds nos

horários disponibilizados

por elas.

Aproximadamente

68% dos alunos não

conhecem a Assistente

Pedagógica.

CPA avalia

permanentemente as

assistentes pedagógicas.



AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar o Diretor /

Coordenador /

Gestor pelos

discentes

Aplicação do

Instrumento

17/2012

86% dos alunos

afirmaram que conhecem

o diretor do curso; 69%

dos alunos tem facilidade

em encontrar e falar com

o diretor; 70% dos

alunos avaliaram como

"bom" ou "muito bom" à

qualidade do contato

com o diretor; 78% dos

alunos afirmaram que o

diretor demonstra ou às

vezes demonstra

interesse em melhorar as

condições de oferta do

curso e proporciona

enriquecimento

extracurricular.

70% dos alunos

gostariam que o diretor

visitasse mais as salas

de aula; 76% dos

alunos gostariam de se

matricular em

componentes

curriculares optativos.

CPA avalia

permanentemente os

diretores/gestores de cursos.

Avaliar os gestores

dos cursos da EAD

Aplicação do

Instrumento

06/2012

Situação em que se

percebe a atuação do

gestor: acompanhamento

de professores e

preceptores; melhoria

dos conteúdos inseridos

no AVA.

58% dos alunos nunca

tiveram contato

presencial com o gestor

do curso; 56% dos

alunos nunca tiveram

contato virtual com o

gestor do curso.

A CPA sugere uma maior

participação dos gestores da

EAD, aumentando o número

de visitas nos polos.



Quadro 12: Autoavaliação da Dimensão 10 - SUSTENTABILIDADE

FINANCEIRA

AÇÕES

PROGRAMADAS

NA PROPOSTA

AÇÕES

REALIZADAS



Avaliar e auditar o

balanço contábil

Acompanhar a

publicação do

parecer da

auditoria

independente em

2012

Balanço contábil e

financeiro aprovado pela

auditoria e pelo Conselho

Fiscal da Mantenedora

(Sociedade Educacional

Uberabense).

Verificar balanço contábil e

financeiro realizado por

auditoria independente em

anexo.

Avaliar o impacto

da evasão

Acompanhar

Sistema de Gestão

Acadêmica para

comparar evasão

2011 e 2012

A porcentagem de

evasão nos dois

semestres do ano de

2011 se manteve na

mesma porcentagem em

relação 2010 e 2011, em

torno de 6%;

Diminuição, de

aproximadamente e, 20%

na transferência para

outra IES.

Em 2011/1 a evasão foi

de 6%. A principal

causa de evasão no 1º

semestre foi o

trancamento de

matrículas (63%),

seguida pela

transferência para outra

IES (18%), desistência

(9%); Em 2011/2 o

índice de evasão foi de

4%. O motivo mais

identificado na evasão

de alunos continuou

sendo trancamento de

matrículas (80%),

desistência (9%),

transferência para outra

IES (5%).

A CPA acompanha a série

histórica da evasão para

apontar as principais causas

envolvidas.



II RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES

RE

SU

LTA

DO

S D

AS

AV

AL

IAÇ

ÕE

S



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 01/2012: AVALIAÇÃO COM OS

INGRESSANTES DOS CURSOS (1º E 2º PERÍODOS)

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos na pesquisa: 97,6%;

Campanhas do vestibular: site, outdoor, UNIUBE Aberta;

Motivos que levam o aluno a escolher a UNIUBE: educação de qualidade e

indicação ou influência de amigos ou familiares;

Acolhimento dos ingressantes pelos gestores;

Apresentação do plano de ensino pelos professores;

Indicação da UNIUBE para outras pessoas.

FRAGILIDADES:

Campanhas no vestibular: E-mail e Mensagens por Celular (SMS) da UNIUBE

tem tido pouca influência na escolha do ingressante.

Visita a Biblioteca do Campus.

Houve participação de aproximadamente 98% dos ingressantes regularmente

matriculados no Campus Aeroporto (Uberaba) e Rondon (Uberlândia).

Figura 2 - Alunos que responderam o instrumento avaliativo.

0 500 1000 1500 2000 2500 3000

Alunos Ingresssantes MatriculadosURA/UDI

Alunos que responderam

2946

2876

PARTICIPAÇÃO DOS DISCENTES



Figura 3 - Estratégias de divulgação.

Figura 4 – Comparativo entre as estratégias de divulgação do vestibular de 2012.

Algumas diferenças existem quanto às estratégias de divulgação do vestibular:

- A divulgação em outdoor, bem como a visitação à UNIUBE Aberta e a consulta

à página eletrônica da UNIUBE, se destacam na divulgação do vestibular em

Uberaba;

- Já em Uberlândia, a consulta à página eletrônica, outdoor e propaganda na

televisão se destacam mais na percepção dos ingressantes do Campus Rondon.

15,10%

10,30%

16,04%

19,33% 1,81%

1,51%

10,89%

3,05% 3,27%

18,70%

DIVULGAÇÃO DO VESTIBULAR NOS COLÉGIOS E CURSINHOS

PARTICIPAÇÃO NO PROGRAMA DE VISITAS DOS ALUNOS À UNIUBE

PARTICIPAÇÃO NA UNIUBE ABERTA

SITE DA UNIUBE

E-MAIL DA UNIUBE

MENSAGENS POR CELULAR (SMS) DA UNIUBE

PROPAGANDA NA TELEVISÃO

PROPAGANDA NA RÁDIO

PROPAGANDA EM JORNAL

OUTDOOR

12,78% 5,28%

4,94%

33,90% 2,39%

2,04%

13,63%

1,70%

3,24%

20,10%


PARTICIPAÇÃO NO PROGRAMA DE VISITAS DOS ALUNOS À

UNIUBE


SITE DA UNIUBE

E-MAIL DA UNIUBE




PROPAGANDA EM JORNAL

UBERLÂNDIA

15,46%

11,05%

17,69%

17,11% 1,73%

1,43%

10,50%

3,26% 3,28%

18,51%

UBERABA


PARTICIPAÇÃO NO PROGRAMA DE VISITAS DOS ALUNOS À

UNIUBE


SITE DA UNIUBE

E-MAIL DA UNIUBE






Figura 5 - Mídias sociais.

Figura 6 - Comparativo entre as mídias sociais utilizadas pelos ingressantes.

Figura 7 - Aspectos que levaram os ingressantes a escolher a instituição.

Comparando Uberaba e Uberlândia, podemos perceber que em termos de

porcentagem as respostas se diferem um pouco, mas os motivos que levaram os

ingressantes a escolher estudar na UNIUBE são os mesmos. Os alunos escolheram

ingressar na UNIUBE pela educação de qualidade oferecida pela instituição,

proximidade do local da residência e indicação ou influência de amigos e/ou familiares.

1,39% 7,41%

86,26%

1,22% 3,72%

ORKUT

MSN

FACEBOOK

TWITTER

BLOG

3,59%

13,90%

76,68%

2,24% 3,59%

ORKUT

MSN

FACEBOOK

TWITTER

BLOG

UBERLÂNDIA

6,23%

35,10%

11,07% 14,90%

2,92%

2,75%

8,77%

15,25% 2,99%

VALOR ACESSÍVEL DA MENSALIDADE

EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

TRADIÇÃO DA UNIUBE - 65 ANOS

PROXIMIDADE DO LOCAL DE RESIDÊNCIA

CAMPANHA DO VESTIBULAR


INFRAESTRUTURA DOS LABORATÓRIOS, BIBLIOTECA, CLÍNICAS, EQUIPAMENTOS E

HOSPITAL

INDICAÇÃO OU INFLUÊNCIA DE AMIGOS E/OU FAMILIARES

INDICAÇÃO OU INFLUÊNCIA DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO

1,32% 6,85%

86,75%

1,24% 3,84%

ORKUT

MSN

FACEBOOK

TWITTER

BLOG

UBERABA



Figura 8 – Comparativo dos aspectos que levaram a escolha da UNIUBE.

Figura 9 - Acolhimento prestado pelo gestor.

Figura 10 - Comparativo do acolhimento prestado pelo gestor.

5,62%

33,71%

11,40% 15,61%

3,22% 2,97%

10,12%

14,33% 3,02%

UBERABA VALOR ACESSÍVEL DA MENSALIDADE







HOSPITAL


9,56%

42,67% 9,11%

11,11%

1,33%

1,56%

1,56% 20,22%

2,89%

UBERLÂNDIA VALOR ACESSÍVEL DA MENSALIDADE







HOSPITAL


65,6%

34,4% SIM

NÃO

72,22%

27,78%

UBERLÂNDIA

SIM

NÃO

64,41%

35,59%

UBERABA

SIM

NÃO



Figura 11 - Apresentação do plano de ensino aos ingressantes.

Figura 12 - Comparativo quanto à apresentação do plano de ensino.

Figura 13 - Alunos que visitaram a biblioteca da UNIUBE.

38,58%

35,80%

13,42%

8,09% 4,11%

SIM (100%)

SIM, A MAIORIA (75%)

METADE DOS PROFESSORES (50%)

APENAS 25% DOS PROFESSORES

NÃO, NENHUM PROFESSOR APRESENTOU O PLANO DE ENSINO DA

DISCIPLINA NO INÍCIO DAS AULAS

37,55%

35,28%

13,98%

8,97% 4,22%

UBERABA

SIM (100%)




NÃO, NENHUM PROFESSOR APRESENTOU O PLANO DE ENSINO

DA DISCIPLINA NO INÍCIO DAS AULAS

44,22%

38,67%

10,22%

3,33% 3,56%

UBERLÂNDIA

SIM (100%)




NÃO, NENHUM PROFESSOR APRESENTOU O PLANO DE ENSINO

DA DISCIPLINA NO INÍCIO DAS AULAS

47,94%

37,55%

3,42% 11,09%

SIM, VISITEI E ENCONTREI TODOS OS LIVROS SUGERIDOS PELOS

PROFESSORES DO MEU CURSO

SIM, VISITEI E ENCONTREI ALGUNS LIVROS SUGERIDOS PELOS

PROFESSORES DO MEU CURSO

SIM, VISITEI E NÃO ENCONTREI NENHUM DOS LIVROS SUGERIDOS

PELOS PROFESSORES DO MEU CURSO

NÃO VISITEI A BIBLIOTECA DA UNIUBE



Em relação ao mesmo período de 2011 houve uma queda significativa entre os

alunos que não visitaram a biblioteca, sendo que em 2011, 22% dos alunos não

visitaram a biblioteca da UNIUBE e em 2012 esse valor diminuiu em 11%.

Figura 14 – Comparativo dos cursos que os alunos não frequentaram a biblioteca.

2,46%

22,66%

10,84%

3,45% 0,99%

2,96% 5,91% 5,42% 0,99%

8,87%

6,40%

3,45%

3,45%

1,97%

0,99%

0,49%

1,48%

0,49% 2,96%

4,93%

1,97% 5,91%

0,99%

UBERABA EDUCAÇÃO FISICA

ENGENHARIA CIVIL

ENGENHARIA ELÉTRICA

ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO

ENFERMAGEM

MEDICINA

ODONTOLOGIA

ARQUITETURA E URBANISMO

PEDAGOGIA

DIREITO

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

PSICOLOGIA

SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

MEDICINA VETERINÁRIA

FARMACIA

CIÊNCIAS CONTABEIS

ADMINISTRAÇÃO

COMUNICAÇÃO SOCIAL

ENGENHARIA AMBIENTAL

DESIGN DE INTERIORES

PROCESSOS GERENCIAIS

ENGENHARIA QUIMICA

GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS

42,61%

16,52%

17,39%

3,48%

6,96%

6,96% 6,09%

UBERLÂNDIA

ENGENHARIA CIVIL

ENGENHARIA ELÉTRICA

ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO

ADMINISTRAÇÃO

ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

DIREITO

ENGENHARIA AMBIENTAL



Os cursos de Engenharia lideram a lista cujos alunos não vão à biblioteca após o

acolhimento inicial do semestre. Em Uberaba representam 52,2%, já em Uberlândia

representam 89,5%. Em Uberlândia a quantidade é maior, porém cabe ressaltar que a

maioria dos cursos oferecidos no Campus Rondon, são Engenharias.

Figura 15 - Indicação da instituição por parte dos ingressantes.

De acordo com o gráfico, os ingressantes que responderam o instrumento de

avaliação em 2012, 91% dos ingressantes afirmaram que indicariam a UNIUBE

para outras pessoas, enquanto que somente 9% não indicariam.

Figura 16 - Comparativo de indicação da instituição pelos ingressantes.

CONSIDERAÇÕES DA CPA:

Os resultados obtidos com os ingressantes de 2012 confirmam resultados

importantes quanto à comunicação com a sociedade, os valores e a missão da UNIUBE.

Os setores da Universidade envolvidos com a divulgação dos cursos e do

vestibular devem buscar outras formas para tentar atingir um maior número de

90,99%

9,01% SIM

NÃO

91,30%

8,70% UBERABA

SIM

NÃO

89,33%

10,67%

UBERLÂNDIA

SIM

NÃO



ingressantes e investir mais naquelas que se destacaram na avaliação de 2012, haja vista

que entre Uberaba e Uberlândia as estratégias tiveram percentuais bem parecidos.

Houve uma queda no percentual de alunos que reconhecem a qualidade da

educação prestada pela UNIUBE como fator que motiva a escolha por esta IES. Os

outros fatores obtiveram percentuais pouco alterados.

Os percentuais obtidos com a apresentação feita pelos gestores e pelos

professores, respectivamente sobre os aspectos dos cursos e divulgação dos planos de

ensino dos componentes curriculares aos ingressantes diminuíram significativamente,

devendo haver uma melhoria no acolhimento aos ingressantes, explicando-lhes o

projeto pedagógico, infraestrutura, características da profissão e divulgação dos planos

de ensino. Em relação à visitação a Biblioteca, reduziu-se em 11% a quantidade de

alunos que não comparecem à Biblioteca no início do semestre.

A maioria dos alunos (90%), que frequentaram as primeiras semanas de aulas na

UNIUBE a indicariam como IES para outras pessoas.

Os resultados obtidos com as avaliações em 2012 revelam potencialidades e

fragilidades, sendo fatores importantes que deverão ser levados em consideração para

maior sensibilização dos ingressantes sobre a qualidade de ensino que a UNIUBE

oferece aos seus alunos, e ainda, a responsabilidade que a Universidade tem de formar

profissionais compromissados, através do ensino e geração de conhecimento.




LABORATÓRIOS DO CURSO DE BIOMEDICINA

POTENCIALIDADES:


Laboratório de Biomedicina Campus Centro.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Laboratório de Simulação de Cuidados Clínicos; Laboratório de

Farmacologia; Laboratório de Fisiologia e Farmacologia; Laboratório de

Microscopia; Laboratório de Patologia e Microscopia; Laboratório de Patologia;

Laboratório de Microbiologia; Laboratório de Química Geral; Laboratório de

Química Analítica; Laboratório de Análises Clínicas.

Em cumprimento ao Projeto de Avaliação Institucional, foi avaliada a

infraestrutura das salas de aulas teóricas, práticas e também dos laboratórios utilizados

pelos alunos do curso de Biomedicina.

Figura 17 - Participação dos Alunos do Curso de Biomedicina.

0 30 60 90

Alunos Matriculados


83

82




Figura 18 - Avaliação das Salas de Aula.

Figura 19 - Avaliação do Laboratório de Simulação de Cuidados Clínicos.

Figura 20 - Avaliação do Laboratório de Farmacologia.

8,54%

15,85%

29,26%

28,06%

17,07%

1,22%

PÉSSIMAS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL

ILUMINADAS, MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

RUINS, APESAR DE ACESSÍVEIS E CONFORTÁVEIS, AS SALAS SÃO MAL

ILUMINADAS, MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

REGULARES, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS E ILUMINADAS, AS

SALAS SÃO MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

BOAS, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS, ILUMINADAS,

VENTILADAS E SEM RUÍDOS NÃO HÁ CLIMATIZAÇÃO

MUITO BOAS, AS SALAS DE AULAS TEÓRICAS SÃO ACESSÍVEIS,

CONFORTÁVEIS, ILUMINADAS, CLIMATIZADAS E SEM RUÍDOS

NÃO SEI RESPONDER / AINDA NÃO UTILIZEI

SALAS DE AULA - CURSO DE BIOMEDICINA

18,29%

21,95% 17,07%

30,49%

10,98% 1,22%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES E NEM MATERIAIS DE

CONSUMO SUFICIENTES PARA TODOS OS ALUNOS

RUIM, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS

MESMOS É RUIM, HÁ POUCOS REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA

TODOS OS ALUNOS REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE

SUFICIENTE, HÁ FALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA

TODOS OS ALUNOS BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE REAGENTES E

MATERIAIS DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES

E MATERIAIS DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE SIMULAÇÃO DE CUIDADOS CLÍNICOS

12,20% 14,63%

20,73% 17,07%

14,63%

20,73%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES E NEM MATERIAIS DE CONSUMO

SUFICIENTES PARA TODOS OS ALUNOS

RUIM, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS MESMOS É

RUIM, HÁ POUCOS REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, HÁ

FALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE REAGENTES E MATERIAIS DE

CONSUMO É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES E

MATERIAIS DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE FARMACOLOGIA



Figura 21 - Avaliação do Laboratório de Fisiologia e Farmacologia.

Figura 22 - Avaliação do Laboratório de Microscopia.

Figura 23 - Avaliação do Laboratório de Patologia e Microscopia.

8,54% 15,85%

25,61% 31,71%

10,98% 7,32%

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM


LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA E FARMACOLOGIA

18,29%

25,61% 24,39%

21,95%

8,54% 1,22%





REGULAR, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, OS

MESMOS NÃO SÃO DE BOA QUALIDADE, HÁ FALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE

CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS






LABORATÓRIO DE MICROSCOPIA

14,63%

21,95%

28,05%

24,39% 8,54%

2,44%





REGULAR, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, OS MESMOS

NÃO SÃO DE BOA QUALIDADE, HÁ FALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA

TODOS OS ALUNOS



MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES E MATERIAIS

DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE PATOLOGIA E MICROSCOPIA



Figura 24 - Avaliação do Laboratório de Patologia.

Figura 25 - Avaliação do Laboratório de Microbiologia.

Figura 26 - Avaliação do Laboratório de Química Geral.

14,63%

19,51%

26,83%

23,17%

9,76% 6,10%












LABORATÓRIO DE PATOLOGIA

15,85%

18,29%

26,83%

29,27%

8,54%

1,22%





REGULAR, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, OS MESMOS

NÃO SÃO DE BOA QUALIDADE, HÁ FALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA

TODOS OS ALUNOS






LABORATÓRIO DE MICROBIOLOGIA

8,54%

15,85%

24,39% 31,71%

14,63%

4,88% PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES E NEM MATERIAIS DE CONSUMO











LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL



Figura 27 – Avaliação do Laboratórial de Química Analítica.

Figura 28 - Avaliação do Laboratório de Análises Clínicas.

Figura 29 - Avaliação do Laboratório de Biomedicina - Campus Centro.

8,54% 15,85%

20,73% 25,61%

12,20%

17,07%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA ANALÍTICA

17,07%

18,29% 25,61% 19,51%

14,63% 4,88%












LABORATÓRIO DE ANÁLISES CLÍNICAS

6,10% 10,98%

15,85% 28,05%

24,39%

14,63%












LABORATÓRIO DE BIOMEDICINA - CAMPUS CENTRO



Figura 30 - Avaliação Geral dos Laboratórios.


Os alunos apontam, em sua maioria, que alguns dos laboratórios utilizados pelo

curso de Biomedicina, oferecem condições insatisfatórias ou inadequadas para a

aprendizagem. São eles: Laboratório de Simulação de Cuidados Clínicos; Laboratório

de Farmacologia; Laboratório de Fisiologia e Farmacologia; Laboratório de

Microscopia; Laboratório de Patologia e Microscopia; Laboratório de Patologia;

Laboratório de Microbiologia; Laboratório de Química Geral; Laboratório de Química

Analítica; e Laboratório de Análises Clínicas.

A CPA sugere que sejam averiguados os aspectos que não foram bem avaliados,

principalmente, aqueles que podem causar frustrações que implicam na desistência,

transferência e evasão. Além disso, espera que, concluídas as etapas de diagnóstico,

interpretação e identificação dos aspectos apresentados, o (a) gestor (a) e o colegiado do

curso no uso de suas atribuições regimentares, tomem decisões que minimizem os

aspectos apontados como negativos e com isso, aprimorem a qualidade dos cursos,

aumentando a satisfação de seus alunos.

18,29%

14,63% 25,61% 31,71%

9,76%

PÉSSIMOS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL ILUMINADOS,

MAL VENTILADOS, MAL CLIMATIZADOS E BARULHENTOS

RUINS, APESAR DE ACESSÍVEIS E CONFORTÁVEIS, OS LABORATÓRIOS SÃO MAL

ILUMINADOS, MAL CLIMATIZADOS E BARULHENTOS

REGULARES, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS E ILUMINADOS, OS

LABORATÓRIOS SÃO MAL VENTILADOS, MAL CLIMATIZADOS E BARULHENTOS

BONS, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS, ILUMINADOS, VENTILADOS E SEM

RUÍDOS NÃO HÁ CLIMATIZAÇÃO

MUITO BONS, OS LABORATÓRIOS SÃO ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS, ILUMINADOS,

CLIMATIZADOS E SEM RUÍDOS

ANÁLISE GERAL DOS LABORATÓRIOS




LABORATÓRIOS DO CURSO DE ENFERMAGEM

POTENCIALIDADES:


Salas de aula; Laboratório de Anatomia; Laboratório de Patologia; Laboratório

de Citologia/Histologia; Laboratório de Microscopia; Laboratório de Fisiologia;

Laboratório de Simulação de Práticas Clínicas.



pelos alunos do curso de Enfermagem. A participação foi considerada excelente, em

torno de 98,7% dos alunos matriculados no curso responderam ao questionário.

Figura 31 - Participação dos Alunos do Curso de Enfermagem.


0 40 80 120 160 200 240

Alunos matriculados


235

232


4,29% 6,44%

30,04% 38,63%

16,31% 4,29%





REGULARES, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS E ILUMINADAS, AS

SALAS SÃO MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

BOAS, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS, ILUMINADAS, VENTILADAS

E SEM RUÍDOS NÃO HÁ CLIMATIZAÇÃO

MUITO BOAS, AS SALAS DE AULAS TEÓRICAS SÃO ACESSÍVEIS,

CONFORTÁVEIS, ILUMINADAS, CLIMATIZADAS E SEM RUÍDOS


SALAS DE AULA - CURSO DE ENFERMAGEM



Figura 33 – Avaliação do Laboratório de Anatomia.


Figura 35 - Avaliação do Laboratório de Citologia / Histologia.

4,29% 3,86%

24,03%

42,06%

21,03% 4,72%

PÉSSIMOS, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES OU MATERIAIS DE ESTUDO


RUINS, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS

MESMOS É RUIM, HÁ POUCOS REAGENTES OU MATERIAIS DE ESTUDO PARA

TODOS OS ALUNOS

REGULARES, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE

SUFICIENTE, HÁ FALTA DE REAGENTES OU MATERIAIS DE ESTUDO PARA

TODOS OS ALUNOS

BONS, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE REAGENTES OU

MATERIAIS DE ESTUDO É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BONS, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS

REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS

ALUNOS


LABORATÓRIO DE ANATOMIA

3,86%

3,43%

23,61%

39,48%

23,61%

6,01%





TODOS OS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE


TODOS OS ALUNOS

BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE REAGENTES E


MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS


ALUNOS



3,86% 3,86%

22,32%

42,49%

19,31% 8,15%





TODOS OS ALUNOS



TODOS OS ALUNOS





ALUNOS


LABORATÓRIO DE CITOLOGIA / HISTOLOGIA




Figura 37 - Avaliação do Laboratório de Fisiologia.

Figura 38 - Avaliação do Laboratório de Simulação de Práticas Clínicas.

4,29%

3,00% 25,32%

39,06%

20,60% 7,73%





TODOS OS ALUNOS



TODOS OS ALUNOS





ALUNOS



3,86% 2,15%

24,03%

42,92%

18,45% 8,58%





TODOS OS ALUNOS



TODOS OS ALUNOS





ALUNOS


LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA

4,72% 3,86%

24,46%

40,34%

18,03% 8,58%





TODOS OS ALUNOS


SUFICIENTE, HÁ FALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS

OS ALUNOS



MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES

E MATERIAIS DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE SIMULAÇÃO DE PRÁTICAS CLÍNICAS





Em torno de 61% dos alunos do curso de Enfermagem avaliaram a infraestrutura

dos laboratórios positivamente. Diante destes resultados, podemos concluir que parece

existir uma boa adequação da infraestrutura de laboratórios prevista no PPC com aquela

que está sendo oferecida aos alunos do curso de Enfermagem. As salas de aulas,

laboratórios, materiais disponíveis para uso e consumo estariam de acordo com as

atividades que os alunos realizam nestes espaços. A CPA aponta para a necessidade do

contínuo monitoramento destes indicadores, o que contribuirá para a qualidade da oferta

do curso e maior satisfação dos discentes.

3,86%

5,58%

26,18%

51,07%

13,30% PÉSSIMOS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL

ILUMINADOS, MAL VENTILADOS, MAL CLIMATIZADOS E BARULHENTOS





BONS, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS, ILUMINADOS, VENTILADOS E

SEM RUÍDOS NÃO HÁ CLIMATIZAÇÃO

MUITO BONS, OS LABORATÓRIOS SÃO ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS,

ILUMINADOS, CLIMATIZADOS E SEM RUÍDOS





LABORATÓRIOS DO CURSO DE FARMÁCIA

POTENCIALIDADES:


Laboratório de Anatomia; Laboratório de Fisiologia; e Laboratório de Química

Inorgânica e Físico-Química.

FRAGILIDADES:

Laboratório de Química Orgânica; Laboratório de Histologia / Embriologia;

Laboratório de Patologia; Laboratório de Microbiologia; Laboratório de

Controle de Qualidade Físico-Químico; Laboratório de Toxicologia e

Bromatologia; Laboratório de Bioquímica Clínica; Laboratório de Urinálise e

Parasitologia; Laboratório de Farmacobotânica e Farmacognosia; Laboratório de

Tecnologia Farmacêutica e Cosmetologia; e Laboratório de Análises Clínicas.



pelos alunos do curso de Farmácia. A participação foi considerada muito boa, em torno

de 96,1% dos alunos matriculados no curso responderam ao questionário.

Figura 40 - Participação dos Alunos do Curso de Farmácia.

0 80 160 240 320

Alunos matriculados


313

301





Figura 42 - Avaliação do Laboratório de Química Orgânica.

Figura 43 - Avaliação do Laboratório de Histologia / Embriologia.

8,31%

8,64%

36,88% 27,91%

13,95% 4,32%





REGULARES, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS E ILUMINADAS, AS SALAS

SÃO MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

BOAS, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS, ILUMINADAS, VENTILADAS E SEM


MUITO BOAS, AS SALAS DE AULAS TEÓRICAS SÃO ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS,

ILUMINADAS, CLIMATIZADAS E SEM RUÍDOS


SALAS DE AULA - CURSO DE FARMÁCIA

9,63% 9,63%

24,58% 29,24%

19,93%

6,98%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA ORGÂNICA

8,31% 6,98%

22,26% 29,24%

18,60%

14,62%












LABORATÓRIO DE HISTOLOGIA / EMBRIOLOGIA




Figura 45 - Avaliação do Laboratório de Anatomia.


6,31% 6,64%

23,26%

36,21%

19,27%

8,31%













5,98% 5,98%

25,25%

32,56%

23,92% 6,31%



RUINS, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS MESMOS

É RUIM, HÁ POUCOS REAGENTES OU MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS

REGULARES, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE,

HÁ FALTA DE REAGENTES OU MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS

BONS, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE REAGENTES OU MATERIAIS

DE ESTUDO É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BONS, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES E

MATERIAIS DE ESTUDOS É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS



5,32% 6,98%

22,59%

29,90% 17,94%

17,28%
















Figura 48 - Avaliação do Laboratório de Química Inorgânica e Físico-Química.

Figura 49 - Avaliação do Laboratório de Controle de Qualidade Físico-Químico.

6,98% 9,30%

22,59%

29,24%

17,61%

14,29% PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES E NEM MATERIAIS DE CONSUMOSUFICIENTES PARA TODOS OS ALUNOS

RUIM, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS MESMOS ÉRUIM, HÁ POUCOS REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, HÁFALTA DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE REAGENTES E MATERIAIS DECONSUMO É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES EMATERIAIS DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS



7,97% 7,97%

24,25% 31,56%

22,26%

5,98%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES E NEM MATERIAIS DE CONSUMO SUFICIENTES

PARA TODOS OS ALUNOS

RUIM, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS MESMOS É RUIM,

HÁ POUCOS REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, HÁ FALTA

DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS



MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES E MATERIAIS DE

CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE QUIMÍCA INORGÂNICA E FÍSICO-QUÍMICA

6,98% 6,31%

22,26%

27,91% 18,27%

18,27%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES E NEM MATERIAIS DE CONSUMO SUFICIENTES


RUIM, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS MESMOS É RUIM,

HÁ POUCOS REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE, HÁ FALTA

DE REAGENTES E MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS



MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS REAGENTES E MATERIAIS

DE CONSUMO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE CONTROLE DE QUALIDADE FÍSICO-QUÍMICO



Figura 50 - Avaliação do Laboratório de Toxicologia e Bromatologia.

Figura 51 - Avaliação do Laboratório de Bioquímica Clínica.

Figura 52 - Avaliação do Laboratório de Urinálise e Parasitologia.

5,67% 5,00%

18,67%

26,00% 17,67%

27,00%












LABORATÓRIO DE TOXICOLOGIA E BROMATOLOGIA

7,33% 6,67%

19,00%

23,67% 15,33%

28,00%












LABORATÓRIO DE BIOQUÍMICA CLÍNICA

6,67% 7,33%

17,67%

21,33% 15,67%

31,33%












LABORATÓRIO DE URINÁLISE E PARASITOLOGIA



Figura 53 - Avaliação do Laboratório de Farmacognosia e Farmacobotânica.


Figura 55 - Avaliação do Laboratório de Tecnologia Farmacêutica e Cosmetologia.

8,00% 6,67%

21,00% 25,33%

15,33%

23,67%












LABORATÓRIO DE FARMACOGNOSIA E FARMACOBOTÂNICA

6,33% 7,00% 18,00%

18,33% 15,33%

35,00%













5,00% 4,00%

19,33%

27,33% 20,33%

24,00%












LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA FARMACÊUTICA E COSMETOLOGIA





Houve um grande percentual de alunos que não souberam responder o

questionário ou ainda não tinham utilizado alguns dos laboratórios. Considerando que

53,3% dos alunos do curso consideram de uma forma geral, a infraestrutura dos

laboratórios como adequadas, entende-se que os esforços da gestão do curso e da

Universidade têm sido adequados aos pressupostos estabelecidos no PPC e na

percepção dos alunos. Porém, a CPA sugere que sejam averiguados os aspectos que não

foram muito bem avaliados, principalmente, aqueles que podem causar frustrações que

implicam na desistência, transferência e evasão. E ainda, aponta para a necessidade do

contínuo monitoramento destes indicadores, o que contribuirá para a qualidade da oferta

do curso e maior satisfação dos discentes.

12,00% 6,33%

28,33% 35,33%

18,00%

PÉSSIMOS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL














LABORATÓRIOS DO CURSO DE FISIOTERAPIA

POTENCIALIDADES:


Salas de aulas; Laboratório de Avaliação Cinesiológica / Recursos Terapêuticos

Manuais; Laboratório de Patologia; Laboratório de Fisiologia; Laboratório de

Anatomia.

FRAGILIDADES:

Laboratório de Fisioterapia do Exercício / FT. Cardiorrespiratório / FT. em

Urgência e Emergência; Laboratório de Recursos Fisioterapêuticos; Laboratório

de Primeiros Socorros.

A Comissão Própria de Avaliação avaliou a infraestrutura das salas de aulas

teóricas e práticas e também dos laboratórios utilizados pelos alunos do curso de

Fisioterapia. A avaliação foi aplicada a todos os alunos do curso de Fisioterapia de

Uberaba. Houve uma participação em torno de 88,6% dos alunos nesta avaliação.

Figura 57 - Participação dos Alunos do Curso de Fisioterapia.

0 40 80 120 160 200 240

Alunos matriculados

Alunos responderam

238

211





Figura 59 - Avaliação do Laboratório de Fisiologia do Exercício.

Figura 60 - Avaliação do Laboratório de Avaliação Cinesiológica / Recursos

Terapêuticos Manuais.

18,48%

2,37%

15,17% 31,75%

27,96% 4,27%

PÉSSIMAS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL ILUMINADAS,

MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

RUINS, APESAR DE ACESSÍVEIS E CONFORTÁVEIS, AS SALAS SÃO MAL ILUMINADAS,

MAL CLIMATIZADAS E BARULHENTAS

REGULARES, APESAR DE ACESSÍVEIS, CONFORTÁVEIS E ILUMINADAS, AS SALAS SÃO







SALAS DE AULA - CURSO DE FISIOTERAPIA

10,00%

3,81%

19,52%

29,52% 18,10%

19,05%












LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO / FT. CARDIORRESPIRATÓRIO / FT. EM URGÊNCIA E EMERGÊNCIA

8,10% 6,67%

19,52%

33,33%

17,62% 14,76%












LABORATÓRIO DE AVALIAÇÃO CINESIOLÓGICA / RECURSOS TERAPÊUTICOS MANUAIS



Figura 61 - Avaliação do Laboratório de Recursos Fisioterapêuticos.


Figura 63 - Avaliação do Laboratório de Primeiros Socorros.

10,48% 2,86%

17,62%

29,52% 16,67%

22,86%












LABORATÓRIO DE RECURSOS FISIOTERAPÊUTICOS

8,10%

3,33%

15,71%

34,29% 19,05%

19,52%













10,53% 5,26%

17,70%

27,75%

19,62%

19,14%












LABORATÓRIO DE PRIMEIROS SOCORROS






9,09% 4,31%

16,27%

37,32%

19,62%

13,40%













9,09%

6,22%

18,18%

34,45%

28,23%

3,83%













14,35%

2,87%

19,14% 40,19%

23,44%















De uma forma geral, 63,6% dos alunos do curso de Fisioterapia consideraram

que os laboratórios são muito bons e bons, o que revela um bom índice de satisfação por

parte dos discentes. Com isso, podemos dizer que parece existir uma boa adequação da

infraestrutura de laboratórios prevista no PPC com aquela que está sendo oferecida aos

alunos do curso de Fisioterapia. Contudo, a CPA sugere que sejam verificados os

aspectos que não foram bem avaliados, principalmente, aqueles que podem causar

frustrações que implicam na desistência, transferência e evasão, e ainda, aponta a

necessidade do contínuo monitoramento destes indicadores, que contribuem para a

qualidade da oferta do curso e maior satisfação dos discentes.




LABORATÓRIOS DO CURSO DE MEDICINA

POTENCIALIDADES

Participação dos alunos na pesquisa: 87%;

Salas de aulas; Laboratórios de Anatomia; Laboratório de Citologia / Histologia/

Embriologia / Parasitologia / Patologia / Microscopia.

FRAGILIDADES:

Laboratório de Fisiologia e Farmacologia; Laboratório de Imunologia;

Laboratório de Microbiologia; Laboratório de Habilidades; Laboratório de Bases

Técnicas.



Medicina. A avaliação foi aplicada a todos os alunos do curso de Medicina de Uberaba.

Houve uma participação em torno de 87% dos alunos nesta avaliação.

Figura 67 - Participação dos Alunos do Curso de Medicina.

0 80 160 240 320 400 480 560 640 720

Alunos matriculados


719

626






Figura 70 - Avaliação do Laboratório de Citologia / Histologia / Embriologia /

Parasitologia / Patologia / Microscopia.

10,38% 4,63%

23,48% 27,64%

26,84% 7,03%












SALAS DE AULA - CURSO DE MEDICINA

7,35% 6,71%

23,64% 33,23%

22,20%

6,87% PÉSSIMOS, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS, REAGENTES OU MATERIAIS DE ESTUDO









MATERIAIS DE ESTUDOS É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS



6,72%

6,24%

23,20%

33,60%

23,04%












LABORATÓRIO DE CITOLOGIA / HISTOLOGIA / EMBRIOLOGIA / PARASITOLOGIA / PATOLOGIA / MICROSCOPIA



Figura 71 - Avaliação do Laboratório de Fisiologia e Farmacologia.

Figura 72 - Avaliação do Laboratório de Imunologia.


7,36% 5,60%

19,84%

29,12% 16,80%

21,28%












LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA E FARMACOLOGIA

5,12% 4,00%

16,64%

23,04% 11,84%

39,36%












LABORATÓRIO DE IMUNOLOGIA

5,12% 4,16%

18,40%

31,20% 18,24%

22,88%















Figura 74 - Avaliação do Laboratório de Habilidades.

Figura 75 - Avaliação do Laboratório de Bases Técnicas.


4,80% 4,48%

17,12%

21,28% 12,00%

40,32%












LABORATÓRIO DE HABILIDADES

4,00% 3,84% 16,96%

18,40% 10,40%

46,40%












LABORATÓRIO DE BASES TÉCNICAS

7,69% 6,41%

27,56% 40,22%

18,11%















Uma parte considerada significativa, em torno de 25% dos alunos, não soube

responder ou ainda não haviam utilizado os laboratórios. Contudo, 58,3% dos alunos

avaliaram de uma forma geral que os laboratórios do curso de Medicina, são muito bons

e bons, o que nos leva a perceber que a infraestrutura, materiais disponíveis para uso e

consumo estariam de acordo com as atividades que os alunos realizam nestes espaços.

Porém, a CPA sugere que sejam averiguados os aspectos que não foram bem avaliados,


transferência e evasão. E ainda, aponta para a necessidade do contínuo monitoramento

destes indicadores, o que contribuirá para a qualidade da oferta do curso e maior

satisfação dos discentes.




LABORATÓRIOS DO CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos na pesquisa: 96,4%.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Laboratório de Microbiologia; Laboratório de Microscopia;

Laboratório de Análises Clínicas; Laboratório de Bioquímica e Biofísica;

Laboratório de Fisiologia; Laboratório de Farmacologia; e Laboratório de

Citologia / Histologia.



Medicina Veterinária. Este instrumento foi aplicado a todos os alunos do curso de

Medicina Veterinária de Uberaba. Houve uma participação em torno de 96,4% dos

alunos nesta avaliação.

Figura 77 - Participação dos Alunos do Curso de Medicina Veterinária.

0 100 200 300 400 500 600

Alunos matriculados


585

564







27,66%

15,78% 30,14%

17,20%

5,14% 4,08%












SALAS DE AULA - CURSO DE MEDICINA VETERINÁRIA

12,59% 9,40%

24,82% 32,09%

12,94% 8,16%













13,14% 13,32%

24,33% 29,48%

10,66% 9,06%
















Figura 82 - Avaliação do Laboratório de Bioquímica e Biofísica.


13,14% 10,30%

25,93% 23,45%

8,53%













12,26% 9,95%

28,06% 32,33%

11,37% 6,04%












LABORATÓRIO DE BIOQUÍMICA E BIOFÍSICA

13,01% 8,38%

27,63% 27,27%

9,63% 14,08%















Figura 84 - Avaliação do Laboratório de Farmacologia.

Figura 85 - Avaliação do Laboratório de Citologia / Histologia.


14,26% 7,49%

22,64% 19,25%

8,91%

27,45%












LABORATÓRIO DE FARMACOLOGIA

12,01% 8,06%

27,96% 31,18%

14,34% 6,45%












LABORATÓRIO DE CITOLOGIA / HISTOLOGIA

16,49% 11,47%

39,07%

25,45% 7,53%



RUINS, APESAR DE ACESSÍVEIS E CONFORTÁVEIS, OS LABORATÓRIOS SÃO

MAL ILUMINADOS, MAL CLIMATIZADOS E BARULHENTOS











A CPA sugere que sejam averiguados os aspectos que não foram bem avaliados,


transferência e evasão. Cabe ressaltar que 38,7% dos alunos avaliaram positivamente e

que, dos 7 (sete) laboratórios avaliados, 3 (três) apresentaram um percentual

significativo de alunos que não souberam responder ou ainda não utilizaram este

espaço.

Diante disso, a CPA espera que, concluídas as etapas de diagnóstico,








LABORATÓRIOS DO CURSO DE NUTRIÇÃO

POTENCIALIDADES:


Salas de aulas; Laboratório de Técnica Dietética; Laboratório de Análise de

Alimentos; Laboratório de Microbiologia; Laboratório de Fisiologia; e

Laboratório de Patologia.



Nutrição. A avaliação foi aplicada a todos os alunos do curso de Nutrição de Uberaba.

Houve uma participação em torno de 96,9% dos alunos nesta avaliação.

Figura 87 - Participação dos Alunos do Curso de Nutrição.


0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Alunos matriculados


98

95


4,21%

7,37%

32,63% 37,89%

16,84% 1,05%












SALAS DE AULA - CURSO DE NUTRIÇÃO



Figura 89 - Avaliação do Laboratório de Técnica Dietética.

Figura 90 - Avaliação do Laboratório de Análise de Alimentos.


3,16% 4,21% 20,00%

37,89%

34,74%












LABORATÓRIO DE TÉCNICA DIETÉTICA

3,16% 1,05%

14,74%

45,26%

34,74% 1,05%












LABORATÓRIO DE ANÁLISE DE ALIMENTOS

3,16% 1,05%

13,68%

42,11%

38,95% 1,05%


















2,11% 2,11%

16,84%

47,37%

29,47% 2,11%













2,11%

2,11% 17,89%

44,21%

32,63% 1,05%













2,11% 3,16%

29,47%

53,68%

11,58%















Em torno de 78% dos alunos do curso de Nutrição avaliaram a infraestrutura dos

laboratórios positivamente. Diante destes resultados, podemos concluir que as salas de

aulas, laboratórios, materiais disponíveis para uso e consumo estariam de acordo com as

atividades que os alunos realizam nestes espaços. A CPA aponta para a necessidade do

contínuo monitoramento destes indicadores, para manter a qualidade do curso e maior





LABORATÓRIOS DO CURSO DE ODONTOLOGIA

POTENCIALIDADES:


Laboratório de Anatomia Dental; Laboratórios de Bioquímica; Laboratório de

Citologia / Histologia / Embriologia; e Laboratório de Fisiologia.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Laboratório de Microbiologia; Laboratório de Odontopediatria /

Ortodontia; Laboratório de Prótese Dental; Laboratório de Endodontia;

Laboratório de Radiologia Odontológica; Laboratório de Dentística; Laboratório

de Patologia; e Laboratório de Fisiologia e Anestesiologia.



Odontologia. A avaliação foi aplicada a todos os alunos do curso de Odontologia de

Uberaba. Houve uma excelente participação de 97,1% dos alunos nesta avaliação.

Figura 95 - Participação dos Alunos do Curso de Odontologia.

0 100 200 300 400 500 600 700

Alunos matriculados


635

617






Figura 98 - Avaliação do Laboratório de Odontopediatria / Ortodontia.

20,91%

12,32%

33,39%

22,20%

8,91% 2,27%












SALAS DE AULA - CURSO DE ODONTOLOGIA

11,06% 7,97%

18,86% 29,43%

13,98%

18,70%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E MATERIAIS DE CONSUMO SUFICIENTES PARA

TODOS OS ALUNOS


MESMOS É RUIM, HÁ POUCOS MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE HAVER BONS EQUIPAMENTOS EM QUANTIDADE SUFICIENTE,

HÁ FALTA DE MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS

BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE MATERIAIS DE CONSUMO

É SUFICIENTE PARA MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE MATERIAIS DE




11,24% 7,65%

16,12% 22,48%

11,73%

30,78%


TODOS OS ALUNOS




HÁ FALTA DE MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS






LABORATORIO DE ODONTOPEDIATRIA / ORTODONTIA



Figura 99 - Avaliação do Laboratório de Prótese Dental.

Figura 100 - Avaliação do Laboratório de Endodontia.

Figura 101 - Avaliação do Laboratório de Radiologia Odontólogica.

13,52% 9,12%

18,89%

23,94%

12,05%

22,48%


TODOS OS ALUNOS




SUFICIENTE, HÁ FALTA DE MATERIAIS DE CONSUMO PARA TODOS OS ALUNOS






LABORATÓRIO DE PRÓTESE DENTAL

10,91% 7,17%

15,80%

22,15% 10,91%

33,06%


TODOS OS ALUNOS





BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE MATERIAIS DE

CONSUMO É SUFICIENTE PARA MAIORIA DOS ALUNOS




LABORATÓRIO DE ENDODONTIA

17,43% 9,12%

15,31% 21,34%

11,56%

25,24%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E MATERIAIS DE CONSUMO SUFICIENTES











LABORATÓRIO DE RADIOLOGIA ODONTOLÓGICA



Figura 102 - Avaliação do Laboratório de Dentística.

Figura 103 - Avaliação do Laboratório de Anatomia Dental.

Figura 104 - Avaliação do Laboratório de Bioquímica.

10,91% 7,98%

18,24% 24,59%

13,52%

24,76%












LABORATÓRIO DE DENTÍSTICA

11,56% 6,03%

17,10% 33,39%

17,59% 14,33%












LABORATÓRIO DE ANATOMIA DENTAL

10,59% 7,17%

19,71% 31,76%

19,54% 11,24%


TODOS OS ALUNOS










LABORATÓRIO DE BIOQUÍMICA




Figura 106 - Avaliação do Laboratório de Citologia / Histologia / Embriologia.


8,47% 8,79%

16,45% 28,83%

19,22%

18,24%













10,10% 7,65%

18,73%

29,97%

20,20% 13,36%


TODOS OS ALUNOS










LABORATÓRIO DE CITOLOGIA / HISTOLOGIA / EMBRIOLOGIA

10,91% 7,98%

19,22% 31,92%

18,89% 11,07%


TODOS OS ALUNOS













Figura 108 - Avaliação do Laboratório de Fisiologia e Anestesiologia.



A CPA sugere que sejam verificados os aspectos que não foram bem avaliados,


transferência e evasão. Vale ressaltar que 42,8% dos alunos avaliaram positivamente e

que, dos 12 (doze) laboratórios avaliados, 7 (sete) apresentaram um percentual

significativo de alunos que não souberam responder. Diante disso, a CPA espera que,

concluídas as etapas de diagnóstico, interpretação e identificação dos aspectos

apresentados, o (a) gestor (a) e o colegiado do curso no uso de suas atribuições

regimentares, tomem decisões que minimizem os aspectos apontados como negativos e

com isso, aprimorem a qualidade do curso, aumentando a satisfação de seus alunos.

10,44% 6,36%

15,50%

27,24%

17,13%

23,33%


TODOS OS ALUNOS










LABORATÓRIO DE FISIOLOGIA E ANESTESIOLOGIA

19,35%

12,36% 30,57%

27,15% 10,57%



RUINS, APESAR DE ACESSÍVEIS E CONFORTÁVEIS, OS LABORATÓRIOS SÃO

MAL ILUMINADOS, MAL CLIMATIZADOS E BARULHENTOS











LABORATÓRIOS DO CURSO DE PSICOLOGIA

POTENCIALIDADES:


Laboratório de Bases Biológicas.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas.



Psicologia. Houve uma participação em torno de 94% dos alunos nesta avaliação.

Figura 110 - Participação dos Alunos do Curso de Psicologia.

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450

Alunos matriculados


438

412





Figura 112 - Avaliação do Laboratório de Bases Biológicas.


8,50% 7,77%

37,14% 27,18%

16,75%

2,67%












SALAS DE AULA - CURSO DE PSICOLOGIA

4,13%

4,61%

17,23%

37,86%

25,73% 10,44%












LABORATÓRIO DE BASES BIOLÓGICAS

6,07% 4,13%

26,70%

44,17%

18,93%

PÉSSIMO, É POUCO ACESSÍVEL, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL ILUMINADO, MAL

VENTILADO, MAL CLIMATIZADO E BARULHENTO

RUIM, APESAR DE ACESSÍVEL E CONFORTÁVEL, O LABORATÓRIO É MAL ILUMINADO,

MAL CLIMATIZADO E BARULHENTO

REGULAR, APESAR DE ACESSÍVEL, CONFORTÁVEL E ILUMINADO, O LABORATÓRIO É

MAL VENTILADO, MAL CLIMATIZADO E BARULHENTO

BOM, APESAR DE ACESSÍVEL, CONFORTÁVEL, ILUMINADO, VENTILADO E SEM RUÍDOS

NÃO HÁ CLIMATIZAÇÃO

MUITO BOM, O LABORATÓRIO É ACESSÍVEL, CONFORTÁVEL, ILUMINADO,

CLIMATIZADO E SEM RUÍDOS





Em torno de 63,5% dos alunos avaliaram positivamente o laboratório do curso

de Psicologia, sendo que 10,4% não souberam responder ou ainda não utilizaram este

espaço. Porém as salas de aula não foram bem avaliadas, por isso, a CPA sugere que

seja verificado este aspecto que não foi bem avaliado, pois ele pode causar frustrações

que implicam na desistência, transferência e evasão. Diante disso, a CPA espera que,

concluídas as etapas de diagnóstico, interpretação e identificação dos aspectos

apresentados, o (a) gestor (a) e o colegiado do curso no uso de suas atribuições


com isso, aprimorem a qualidade dos cursos, aumentando a satisfação de seus alunos.




LABORATÓRIOS DO CURSO DE TERAPIA OCUPACIONAL

POTENCIALIDADES:


Salas de aulas; Laboratório de Recursos Terapêuticos; e Laboratório de

Cinesiologia / Cinesioterapia.


teóricas e práticas, e também dos laboratórios utilizados pelos alunos do curso de

Terapia Ocupacional. Houve uma participação em torno de 92,3% dos alunos nesta

avaliação.

Figura 114 - Participação dos alunos do curso de Terapia Ocupacional.


0 5 10 15

Alunos matriculados


13

12


8,33% 25,00%

50,00%

16,67%



RUINS, APESAR DE ACESSÍVEIS E CONFORTÁVEIS, AS SALAS SÃO MAL ILUMINADAS, MAL

CLIMATIZADAS E BARULHENTAS








SALAS DE AULA - CURSO DE TERAPIA OCUPACIONAL



Figura 116 - Avaliação do Laboratório de Recursos Terapêuticos.

Figura 117 - Avaliação do Laboratório de Cinesiologia / Cinesioterapía.


16,67% 8,33%

50,00%

25,00%












LABORATÓRIO DE RECURSOS TERAPÊUTICOS

16,67%

8,33%

50,00%

25,00%












LABORATÓRIO DE CINESIOLOGIA / CINESIOTERAPIA

8,33% 25,00%

41,67%

25,00%















Grande parte dos alunos do curso de Terapia Ocupacional, em torno de 75%,

avaliou a infraestrutura dos laboratórios positivamente. Diante destes resultados,

podemos concluir que parece existir uma boa adequação da infraestrutura de

laboratórios prevista no PPC com aquela que está sendo oferecida aos alunos do curso

de Terapia Ocupacional. As salas de aulas, laboratórios, materiais disponíveis para uso e

consumo estariam de acordo com as atividades que os alunos realizam nestes espaços.

A CPA aponta para a necessidade do contínuo monitoramento destes

indicadores, o que contribuirá para a qualidade da oferta do curso e maior satisfação dos

discentes.




LABORATÓRIOS DO CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL - URA

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos pesquisa: 95,7%;

Laboratório de Química Geral; e Laboratório de Química Tecnológica.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Laboratório de Microbiologia Ambiental; Laboratório de

Química Analítica; Laboratório de Química Orgânica; Laboratório de Química

Inorgânica; Laboratório de Físico-Química; Laboratório de Topografia e

Geoprocessamento; Laboratório de Fenômenos de Transporte e Hidráulica;

Laboratório de Resistência dos Materiais; e Laboratório de Solos.


teóricas e práticas, e também dos laboratórios utilizados pelos alunos do curso de

Engenharia Ambiental. A avaliação foi aplicada a todos os alunos na modalidade

presencial do curso de Engenharia Ambiental de Uberaba. Houve uma participação de

95,7% dos alunos nesta avaliação.

Figura 119 – Participação dos Alunos do Curso de Engenharia Ambiental.

0 50 100 150 200 250 300 350

Alunos matriculados


305

292




Figura 120 - Avalaiação das Salas de Aula.

Figura 121 - Avaliação do Laboratório de Física.

Figura 122 - Avaliação do Laboratório de Microbiologia Ambiental.

10,33% 11,67%

32,67% 33,00%

10,00% 2,33%












SALAS DE AULA - CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL

14,38%

12,71%

29,77% 21,74%

9,70% 11,71%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E NEM MATERIAIS DE CONSUMO SUFICIENTES








MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS MATERIAIS DE



LABORATÓRIO DE FÍSICA

6,02% 6,35%

24,08%

25,08% 15,72%

22,74%












LABORATÓRIO DE MICROBIOLOGIA AMBIENTAL



Figura 123 - Avaliação do Laboratório de Química Geral.

Figura 124 - Avaliação do Laboratório de Química Analítica.

Figura 125 - Avaliação do Laboratório de Química Orgânica.

7,36% 8,03%

24,75% 34,78%

17,06% 8,03%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL

9,03% 5,02%

25,08% 27,76%

14,72%

18,39%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA ANALÍTICA

8,36% 6,35%

24,41% 31,77%

15,72% 13,38%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA ORGÂNICA



Figura 126 - Avaliação do Laboratório de Química Inorgânica.

Figura 127 - Avaliação do Laboratório de Físico-Química.

Figura 128 - Avaliação do Laboratório de Topografia e Geoprocessamento.

8,03% 6,02%

23,08% 29,10% 17,06%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA INORGÂNICA

8,36% 5,35%

21,74%

31,10% 11,37%

22,07%












LABORATÓRIO DE FÍSICO-QUÍMICA

19,06%

12,04% 19,73% 22,07%

10,37%

16,72%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E NEM MATERIAIS DE ESTUDO SUFICIENTES PARA

TODOS OS ALUNOS


RUIM, HÁ POUCOS MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS


FALTA DE MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS

BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE MATERIAIS DE ESTUDO É

SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS


ESTUDO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE TOPOGRAFIA E GEOPROCESSAMENTO



Figura 129 - Avaliação do Laboratório de Fenômenos de Transporte e Hidráulica.

Figura 130 - Avaliação do Laboratório de Resistência de Materiais.

Figura 131 - Avaliação do Laboratório de Solos.

11,71% 8,70%

18,39% 23,41% 9,03%

28,76%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E NEM MATERIAIS DE ESTUDO SUFICIENTES PARA

TODOS OS ALUNOS

RUIM, APESAR DE HAVER EQUIPAMENTOS SUFICIENTES, A QUALIDADE DOS MESMOS

É RUIM, HÁ POUCOS MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS


HÁ FALTA DE MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS






LABORATÓRIO DE FENÔMENOS DE TRANSPORTE E HIDRÁULICA

10,03% 6,02%

16,72%

18,06% 7,69%

41,47%

PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E NEM MATERIAIS DE ESTUDO SUFICIENTES



MESMOS É RUIM, HÁ POUCOS MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS


SUFICIENTE, HÁ FALTA DE MATERIAIS DE ESTUDO PARA TODOS OS ALUNOS


ESTUDO É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS

MUITO BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DOS MATERIAIS

DE ESTUDO É SUFICIENTE PARA TODOS OS ALUNOS


LABORATÓRIO DE RESISTÊNCIA DE MATERIAIS

18,06% 6,02%

18,06%

16,72% 8,70%

32,44%












LABORATÓRIOS DE SOLOS



Figura 132 - Avaliação do Laboratório de Química Tecnológica.



Em torno de 39% dos alunos de Engenharia Ambiental avaliaram positivamente

os laboratórios, sendo que dos 12 (doze) laboratórios avaliados, 8 (oito) apresentaram

um percentual significativo de alunos que não souberam responder. A CPA sugere que

sejam verificados os aspectos que não foram bem avaliados, principalmente, aqueles

que podem causar frustrações que implicam na desistência, transferência e evasão, e

ainda, espera que, concluídas as etapas de diagnóstico, interpretação e identificação dos

aspectos apresentados, o (a) gestor (a) e o colegiado do curso no uso de suas atribuições


com isso, aprimorem a qualidade dos cursos, aumentando a satisfação de seus alunos.

8,36% 4,68%

22,41%

36,45%

14,05%

14,05%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA TECNOLÓGICA

10,37% 9,70%

40,13%

32,11% 7,69%















LABORATÓRIOS DO CURSO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL

POTENCIALIDADES:


Laboratório de Rádio; Laboratórios de Produções Gráficas; e Sistema de

Refrigeração.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Estúdio de Fotografia; Laboratório de Rádio com Stream;

Laboratório de Estúdio de TV; e Ilhas de Edição de Vídeo.



Comunicação Social. A avaliação foi aplicada a todos os alunos do curso de

Comunicação Social de Uberaba. Houve uma participação em torno de 97% dos alunos

nesta avaliação.

Figura 134 - Participação dos Alunos do Curso de Comunicação Social.

0 60 120 180 240

Alunos matriculados


235

228





Figura 136 - Avaliação do Estúdio de Fotografia.

Figura 137 - Avaliação do Laboratório de Rádio.

26,32%

10,53% 28,51%

20,61% 10,53%

3,51%


ILUMINADAS, MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E SEM ACÚSTICA


ILUMINADAS, MAL CLIMATIZADAS E SEM ACÚSTICA


SÃO MAL VENTILADAS, MAL CLIMATIZADAS E SEM ACÚSTICA


RUÍDOS, NÃO HÁ CLIMATIZAÇÃO




SALAS DE AULA - CURSO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL

18,86%

12,28%

25,44% 22,81%

9,65% 10,96%







BOM, ALÉM DE BONS EQUIPAMENTOS, A QUANTIDADE DE MATERIAIS DE ESTUDO

É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DOS ALUNOS




ESTÚDIO DE FOTOGRAFIA

7,46% 7,02%

18,86%

32,02%

20,18%

14,47%












LABORATÓRIO DE RÁDIO



Figura 138 - Avaliação do Laboratório de Rádio com Stream.

Figura 139 - Avaliação do Estúdio de TV.

Figura 140 - Avaliação das Ilhas de Edição de Vídeo.

6,14% 6,58%

19,74%

31,58% 15,79%

20,18%












LABORATÓRIO DE RÁDIO COM STREAM

8,33% 7,02%

17,11%

29,39% 16,67%

21,49%












ESTÚDIO DE TV

6,14% 8,33%

20,61%

28,07% 14,91%

21,93%












ILHAS DE EDIÇÃO DE VÍDEO



Figura 141 – Avaliação dos Laboratórios de Produções Gráficas.

Figura 142 - Avaliação do Sistema de Refrigeração dos Laboratórios.


5,70% 4,39%

18,42%

31,14%

24,56%

15,79%












LABORATÓRIOS DE PRODUÇÕES GRÁFICAS

4,82% 10,53%

23,25%

46,05%

15,35%

SISTEMA DE REFRIGERAÇÃO DOS LABORATÓRIOS

PÉSSIMO, O AR CONDICIONADO NÃO FUNCIONA

RUIM, APESAR DE SER AR CONDICIONADO, SÃO BARULHENTOS, DE POUCA

POTÊNCIA E NÃO REFRIGERAM ADEQUADAMENTE

REGULAR, APESAR DE BARULHENTO, O SISTEMA DE REFRIGERAÇÃO

FUNCIONA PARCIALMENTE

BOM, APESAR DE BARULHENTO, O SISTEMA FUNCIONA ADEQUADAMENTE

MUITO BOM, SISTEMA DE REFRIGERAÇÃO MODERNO, SILENCIOSO E

FUNCIONA ADEQUADAMENTE

8,33% 8,77%

31,14% 36,40%

15,35%















Grande parte dos alunos do curso de Comunicação Social, em torno de 48,3%,

avaliaram os laboratórios positivamente e um percentual significativo de 17,4% não

soube responder ou ainda não utilizaram estes espaços.

Entretanto, a CPA sugere que sejam verificados os aspectos que não foram bem

avaliados, principalmente, aqueles que podem causar frustrações que implicam na

desistência, transferência e evasão, e ainda, espera que, concluídas as etapas de

diagnóstico, interpretação e identificação dos aspectos apresentados, o (a) gestor (a) e o

colegiado do curso no uso de suas atribuições regimentares, tomem decisões que

minimizem os aspectos apontados como negativos e com isso, aprimorem a qualidade

dos cursos, aumentando a satisfação de seus alunos.




LABORATÓRIOS DO CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL – UDIA

POTENCIALIDADES:


FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Laboratório de Física; Laboratório de Química; Laboratório de

Hidráulica; Laboratório de Monitoramento Ambiental; Laboratório de Solos e

Topografia.

A CPA avaliou a infraestrutura das salas de aulas teóricas e dos laboratórios

utilizados pelos alunos do curso de Engenharia Ambiental de Uberlândia.

Figura 144 - Participação dos Alunos do Curso de Engenharia Ambiental.


0 60 120 180 240

Alunos matriculados


219

209


16,27%

14,83%

41,63%

16,27%

6,22% 4,78%












SALAS DE AULA - CURSO DE ENGENHARIA AMBIENTAL




Figura 147 - Avaliação do Laboratório de Química.

Figura 148 - Avaliação do Laboratório de Hidráulica.

25,84%

15,79% 29,67%

15,79%

3,35% 9,57%













24,40%

19,14% 27,75%

17,22%

4,31% 7,18%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA

13,46% 12,50%

18,27% 13,46% 2,40%

39,90%












LABORATÓRIO DE HIDRÁULICA



Figura 149 - Avaliação do Laboratório de Monitoramento Ambiental.

Figura 150 - Avaliação do Laboratório de Solos e Topografia.


15,94% 10,14%

19,81% 10,14%

3,86%

40,10%












LABORATÓRIO DE MONITORAMENTO AMBIENTAL

18,84%

13,53% 24,64%

15,46%

2,42%

25,12%












LABORATÓRIO DE SOLOS E TOPOGRAFIA

26,57%

16,91% 42,51%

10,63% 3,38% PÉSSIMOS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL














Os alunos do curso de Engenharia Ambiental do Campus Rondon (Uberlândia),

apontam, em sua maioria, que alguns dos laboratórios utilizados por eles, oferecem

condições insatisfatórias ou inadequadas para a aprendizagem. Entretanto, dos 5 (cinco)

laboratórios avaliados, 3 (três) apresentam um percentual significativo de alunos que

não souberam responder ou ainda não utilizaram este espaço.

A CPA sugere que sejam verificados os aspectos que não foram bem avaliados,










LABORATÓRIOS DO CURSO ENGENHARIA DE PRODUÇÃO – UDIA

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos na pesquisa: 94,3%.

FRAGILIDADES:

Salas de aulas; Laboratório de Física; Laboratório de Química; Laboratório de

Fabricação; Laboratório de Projetos; Laboratório de Automação; Laboratório de

Gestão; Laboratório de Eletricidade; Laboratório de Fenômenos de Transporte;

Laboratório de Desenhos Técnicos; e Laboratório de Fundamentos de Materiais.

A CPA avaliou a infraestrutura das salas de aulas teóricas e dos laboratórios

utilizados pelos alunos do curso de Engenharia de Produção de Uberlândia.

Figura 152 - Participação dos alunos do curso de Engenharia de Produção.


0 50 100 150

Alunos matriculados


141

133


11,28% 9,77%

43,61%

24,06%

8,27% 3,01%












SALAS DE AULA - CURSO DE ENGENHARIA DE PRODUÇÃO




Figura 155 - Avaliação do Laboratório de Química.

Figura 156 - Avaliação do Laboratório de Fabricação.

14,39% 12,12%

28,79% 28,79%

5,30% 10,61%













11,36% 13,64%

31,82% 27,27%

3,79% 12,12%












LABORATÓRIO DE QUÍMICA

16,67% 7,58%

24,24% 19,70%

3,79%

28,03% PÉSSIMO, NÃO HÁ EQUIPAMENTOS E NEM MATERIAIS DE ESTUDO SUFICIENTES











LABORATÓRIO DE FABRICAÇÃO



Figura 157 - Avaliação do Laboratório de Projetos.

Figura 158 - Avaliação do Laboratório de Automação.

Figura 159 - Avaliação do Laboratório de Gestão.

13,64% 6,06%

23,48%

18,18% 3,03%

35,61%












LABORATÓRIO DE PROJETOS

13,64% 4,55%

25,00%

20,45% 3,79%

32,58%












LABORATÓRIO DE AUTOMAÇÃO

10,61% 4,55%

22,73% 16,67% 4,55%

40,90%












LABORATÓRIO DE GESTÃO



Figura 160 - Avaliação do Laboratório de Eletricidade.

Figura 161 - Avaliação do Laboratório de Fenômenos do Transporte.

Figura 162 - Avaliação do Laboratório de Desenho Técnico.

10,61% 7,58%

23,48% 18,18%

4,55%

35,61%












LABORATÓRIO DE ELETRICIDADE

11,36% 5,30%

22,73% 19,70% 5,30%

35,61%












LABORATÓRIO DE FENÔMENOS DO TRANSPORTE

9,85% 8,33%

25,00% 31,82%

12,12% 12,88%












LABORATÓRIO DE DESENHO TÉCNICO



Figura 163 - Avaliação do Laboratório de Fundamentos de Materiais.



Os alunos de Engenharia de Produção de Uberlândia, apontam que alguns dos

laboratórios, oferecem condições insatisfatórias ou inadequadas para a aprendizagem.

Porém, dos 10 (dez) laboratórios avaliados, 7 (sete) apresentam um percentual

significativo de alunos que não souberam responder ou ainda não utilizaram este

espaço. A CPA sugere que sejam verificados tais aspectos, principalmente, aqueles que

podem causar frustrações que implicam na desistência, transferência e evasão. Além

disso, espera que, o (a) gestor (a) e o colegiado do curso no uso de suas atribuições


com isso, aprimorem a qualidade do curso, aumentando a satisfação de seus alunos.

12,12% 4,55%

18,18%

15,91% 3,79%

45,45%












LABORATÓRIO DE FUNDAMENTOS DE MATERIAIS

18,94% 9,09%

43,94%

20,45% 7,58% PÉSSIMOS, SÃO POUCO ACESSÍVEIS, CADEIRAS DESCONFORTÁVEIS, MAL














DE UBERABA E UBERLÂNDIA

O Instrumento de Avaliação 16/2012, avaliou junto aos ingressantes dos cursos

presenciais de Uberaba e Uberlândia, cada um de seus docentes.

Diante disso, a CPA apresenta os resultados da avaliação geral dos docentes

realizada pelos alunos em 2012. Em relação a 2011, podemos afirmar que houve um

pequeno aumento na participação dos alunos de 90,4% (2011) para 95,6% (2012).

Tabela 1 - Docentes 2011.

DOCENTES

2011

UBERABA UBERLÂNDIA GERAL

N° % N° % N° %

PÉSSIMO 0 0% 0 0% 0 0%

RUIM 19 1,31% 5 1,40% 24 1,33%

REGULAR 210 14,48% 61 17,09% 271 15,00%

BOM 996 68,69% 258 72,27% 1254 69,40%

MUITO BOM 225 15,52% 33 9,24% 258 14,28%

Tabela 2 - Docentes 2012.

DOCENTES

2012

UBERABA UBERLÂNDIA GERAL

N° % N° % N° %

PÉSSIMO 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%

RUIM 0 0,00% 0 0,00% 0 0,00%

REGULAR 117 7,85% 48 13,56% 165 8,95%

BOM 1294 86,85% 305 86,16% 1599 86,71%

MUITO BOM 79 5,30% 1 0,28% 80 4,34%



Tabela 3 - Comparativo de docentes entre 2011 e 2012.

COMPARATIVO

DOCENTES 2011 2012 DIFERENÇA

PÉSSIMO 0,00% 0,00% 0,00%

RUIM 1,33% 0,00% -1,33%

REGULAR 15,00% 8,95% -6,05%

BOM 69,40% 86,71% 17,31%

MUITO BOM 14,28% 4,34% -9,94%


Notamos que houve uma redução de professores considerados “muito bons”,

porém houve um aumento de professores considerados como “bons” e ainda, uma

queda nos considerados “regulares”, sendo que nenhum dos docentes foi considerado

“ruim” ou “péssimo”.

Diante desses resultados, verificamos que há uma boa relação entre docentes e

discentes, e ainda, de acordo com os alunos a qualidade dos docentes atende aos

parâmetros estabelecidos pela Instituição. Entretanto, a CPA aponta para a necessidade

do contínuo monitoramento destes indicadores, o que contribuirá para a qualidade de

ensino e para a melhor formação dos discentes.



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 17/2012: AVALIAÇÃO DOS DIRETORES /

GESTORES / COORDENADORES DE CURSOS PRESENCIAIS

POTENCIALIDADES:

A maioria dos alunos conhecem, tem facilidade em encontrar e falar com o (a)

diretor(a), e ainda, consideram boa à qualidade do contato e atendimento;

Visitação as turmas durante o semestre, melhoria das condições do curso, oferta

de enriquecimento extracurricular, convites a profissionais do mercado para

atualização da formação e encaminhamento dos alunos ao mercado de trabalho.

FRAGILIDADES:

Maior contato com o (a) diretor (a) para esclarecimentos sobre as atividades

acadêmicas, atualização sobre o mercado profissional, atividades de iniciação

científica e pós-graduação, além de matrículas em componentes curriculares

optativos ou eletivos.

Figura 165 - Índice de alunos que conhecem o(a) diretor(a) do curso.

Figura 166 - Facilidade de comunicação com o(a) diretor(a).

85,73%

14,27%

SIM

NÃO

69,30%

30,70% SIM

NÃO



Figura 167 - Qualidade do encontro entre aluno e diretor(a) do curso.

Figura 168 - Índice de satisfação quanto à resolução de problemas.

Figura 169 - Frequência com que o (a) diretor (a) visita as turmas.

Figura 170 – Alunos que gostariam que o (a) diretor (a) visitasse mais a turma.

30,52%

39,51%

20,63%

4,09% 5,24% MUITO BOA

BOA

REGULAR

RUIM

PÉSSIMA

8,61%

17,66%

38,31%

18,33%

17,08% RUIM

RAZOÁVEL

BOM

MUITO BOM

EXCELENTE

29,37%

35,67%

34,96% SIM

ÀS VEZES

NÃO

70,42%

9,88%

19,71% SIM

NÃO

INDIFERENTE



Figura 171 - Interesse em melhorar o curso por parte do (a) diretor (a).

Figura 172 - Incentivo do(a) diretor(a) em ofertar atividades extracurriculares.

Figura 173 – Realização de eventos para atualizar a formação dos estudantes.

Figura 174 - Grau de interesse dos alunos para cursar componentes optativos ou

eletivos.

44,33%

33,70%

21,97% SIM

ÀS VEZES

NÃO

47,18%

34,02%

18,81% SIM

ÀS VEZES

NÃO

49,00%

35,09%

15,92% SIM

ÀS VEZES

NÃO

76,11%

23,89% SIM

NÃO



Figura 175 - Encaminhamento dos alunos pelo (a) diretor (a) para melhorar a

empregabilidade dos formandos.


De uma forma geral, os diretores/gestores/coordenadores, foram bem avaliados,

sendo que boa parte (74%) dos alunos afirmou conhecer o (a) diretor (a), ter facilidade

em encontrá-lo, que a qualidade do contato e do atendimento é boa, além do (a) diretor

(a) ter interesse em melhorias para o curso, atualizar a formação dos discentes e

divulgar as oportunidades de emprego na área. Os alunos gostariam que o (a) diretor (a)

visitasse com mais frequência à turma e ainda, contribuísse mais para que os alunos

realizem à sua matrícula em componentes optativos. Esta avaliação revelou pontos

importantes que podem ser melhorados para que o (a) diretor (a) obtenha uma melhor

aceitação por parte dos discentes.

A CPA acredita que estes resultados possam melhorar ainda mais a relação

diretor/discente e incentivar os alunos a realizarem atividades extracurriculares, o que

irá ajudar a formar um profissional com vivência em diversas atividades além da sua

formação, contribuindo para o seu crescimento profissional.

10,49%

20,45%

40,65%

15,93%

12,48% RUIM

RAZOÁVEL

BOM

MUITO BOM

EXCELENTE



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 18/2012: AVALIAÇÃO DAS ASSISTENTES

PEDAGÓGICAS (ASSPEDS)

POTENCIALIDADES:

Disponibilidade no atendimento, capacidade de resolução dos problemas,

coerência nas informações, cumprimento dos horários disponibilizados e

necessidade do atendimento das assistentes pedagógicas.

FRAGILIDADES:

A maioria dos alunos não conhecem a assistente pedagógica do seu curso.

A CPA avaliou a opinião dos alunos sobre as assistentes pedagógicas. O

instrumento foi aplicado para todos os alunos dos cursos de graduação na modalidade

presencial, de Uberaba e Uberlândia.

Figura 176 - Índice de alunos que conhecem a assistente pedagógica de seu curso.

Figura 177 - Comparativo quanto ao índice de alunos que conhecem a assistente

pedagógica de seu curso.

31,53%

68,47%

SIM

NÃO

33,77%

66,23%

UBERLÂNDIA

SIM

NÃO

30,89%

69,11%

UBERABA

SIM

NÃO



Figura 178 – Índice de satisfação referente à disponibilidade da assistente

pedagógica no atendimento aos alunos.

Figura 179 – Comparativo quanto ao índice de satisfação referente à

disponibilidade da assistente pedagógica no atendimento aos alunos.

Figura 180 - Índice de satisfação quanto à capacidade da assistente pedagógica.

Figura 181 – Comparativo do índice de satisfação quanto a capacidade da

assistente pedagógica.

4,23% 3,31%

20,86%

42,94%

28,66% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

3,75% 3,95% 22,99%

41,15%

28,15%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

4,56% 3,57%

20,44%

42,30%

29,12% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

3,75% 4,04%

24,10%

44,89%

23,22%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

4,37% 3,13% 20,26%

43,45%

28,79%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

4,88% 3,54% 19,99%

42,64%

28,95%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 182 - Coerência das informações fornecidas pela assistente pedagógica.

Figura 183 – Comparativo quanto à coerência das informações fornecidas.

Figura 184 - Encontro nos horários disponibilizados pela assistente pedagógica.

Figura 185 – Comparativo quanto a facilidade para encontrar a assistente

pedagógica nos horários disponibilizados por ela.

68,21%

25,11%

6,67%

SIM, HÁ COERÊNCIA

ÀS VEZES, POIS NEM SEMPRE FORNECE AS

INFORMAÇÕES CORRETAS

NÃO, NÃO HÁ COERÊNCIA NAS INFORMAÇÕES

DADAS PELA ASSISTENTE PEDAGÓGICA

66,60%

27,14% 6,26%

UBERLÂNDIA

SIM, HÁ COERÊNCIA

ÀS VEZES, POIS NEM SEMPRE FORNECE AS INFORMAÇÕES

CORRETAS

NÃO, NÃO HÁ COERÊNCIA NAS INFORMAÇÕES DADAS PELA

ASSISTENTE PEDAGÓGICA

70,81%

25,60%

3,59%

SIM

ÀS VEZES

NÃO

65,36%

30,78% 3,86%

UBERLÂNDIA

SIM

ÀS VEZES

NÃO

72,32%

24,15% 3,52%

UBERABA

SIM

ÀS VEZES

NÃO

67,27%

26,08%

6,65%

UBERABA

SIM, HÁ COERÊNCIA

ÀS VEZES, POIS NEM SEMPRE FORNECE AS INFORMAÇÕES

CORRETAS

NÃO, NÃO HÁ COERÊNCIA NAS INFORMAÇÕES DADAS PELA

ASSISTENTE PEDAGÓGICA



Figura 186 - Qualidade do atendimento da assistente pedagógica.

Figura 187 – Comparativo da qualidade do atendimento da assistente pedagógica.


Grande parte dos alunos (68,5%), afirmou não conhecer a assistente pedagógica

de seu curso. Entretanto, os alunos que participaram da avaliação, avaliaram

positivamente as assistentes pedagógicas, afirmando que estão sempre disponíveis para

atendimento nos horários estabelecidos, têm a capacidade de resolver os problemas e

prestam informações coerentes, sanando as dúvidas dos alunos.

A CPA aponta a necessidade de uma maior relação interpessoal da assistente

pedagógica com os discentes, sendo feita por meio de visitas em sala de aula ou até

mesmo tentando estabelecer um contato pela página do aluno, para que eles se sintam

bem acolhidos pela instituição, consigam resolver os seus problemas e sanar suas

dúvidas pertinentes ao curso.

47,84%

44,24%

7,92% INDISPENSÁVEL, A ASSISTENTE ATENDE ÀS

MINHAS SOLICITAÇÕES E ME ORIENTA

PLENAMENTE

RAZOÁVEL, A ASSISTENTE ME ATENDE E ORIENTA

DE MANEIRA SATISFATÓRIA

DISPENSÁVEL, A ASSISTENTE NÃO ATENDE ÀS

MINHAS SOLICITAÇÕES E NÃO DÁ AS DEVIDAS

ORIENTAÇÕES QUE NECESSITO

43,83%

49,05%

7,12%

UBERLÂNDIA

INDISPENSÁVEL, A ASSISTENTE

ATENDE ÀS MINHAS

SOLICITAÇÕES E ME ORIENTA

PLENAMENTE

RAZOÁVEL, A ASSISTENTE ME

ATENDE E ORIENTA DE MANEIRA

SATISFATÓRIA

DISPENSÁVEL, A ASSISTENTE NÃO

ATENDE ÀS MINHAS

SOLICITAÇÕES E NÃO DÁ AS

DEVIDAS ORIENTAÇÕES QUE

NECESSITO

48,95%

42,90%

8,14%

UBERABA

INDISPENSÁVEL, A ASSISTENTE

ATENDE ÀS MINHAS

SOLICITAÇÕES E ME ORIENTA

PLENAMENTE

RAZOÁVEL, A ASSISTENTE ME

ATENDE E ORIENTA DE MANEIRA

SATISFATÓRIA

DISPENSÁVEL, A ASSISTENTE

NÃO ATENDE ÀS MINHAS

SOLICITAÇÕES E NÃO DÁ AS


NECESSITO



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 19/2012: AVALIAÇÃO DO (AS)

SECRETÁRIOS (AS) DOS CURSOS PRESENCIAIS

POTENCIALIDADES:

Disponibilidade no atendimento aos alunos, capacidade de resolução dos

problemas, clareza e precisão nas informações fornecidas e qualidade no

tratamento dado aos familiares e amigos dos alunos.

FRAGILIDADES:

A maioria dos alunos não conhecem o (a) secretário (a) do seu curso.

Este instrumento foi aplicado para todos os alunos dos cursos de graduação na

modalidade presencial, de Uberaba e Uberlândia.

Figura 188 - Índice de alunos que conhecem os (as) secretários (as) do seu curso.

Figura 189 – Comparativo quanto ao índice de alunos que conhecem os (as)

secretários (as) do seu curso.

17,85%

82,15%

SIM

NÃO

11,63%

88,37%

UBERLÂNDIA

SIM

NÃO

19,59%

80,41%

UBERABA

SIM

NÃO



Figura 190 - Disponibilidade do (a) secretário (a) no atendimento ao aluno.

Figura 191 – Comparativo quanto à disponibilidade do (a) secretário (a) no

atendimento ao aluno.

Figura 192 - Capacidade do (a) secretário (a) em resolver os problemas.

Figura 193 - Comparativo quanto à capacidade do (a) secretário (a) em resolver os

problemas.

2,13% 1,66%

13,28%

49,02%

33,91%

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

1,35% 1,59% 12,75%

44,73%

39,58%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

2,31% 2,16%

14,14%

48,90%

32,49% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

1,84% 1,60% 13,13%

45,03%

38,40%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

2,25% 1,67%

13,35%

49,85%

32,89%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

2,39% 2,25%

14,31%

49,57%

31,47%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 194 - Qualidade das informações fornecidas pelo (a) secretário (a).

Figura 195 - Comparativo das informações fornecidas pelo (a) secretário (a).

Figura 196 - Qualidade do atendimento dado pelo (a) secretário (a).

Figura 197 - Comparativo da qualidade do atendimento do (a) secretário (a).

69,58%

27,31%

3,11% SIM, O(A) SECRETÁRIO(A) ME ORIENTA PLENAMENTE

ÀS VEZES, POIS NEM SEMPRE ME ORIENTA

SATISFATORIAMENTE

NÃO, O(A) SECRETÁRIO(A) DEIXA A DESEJAR E NÃO DÁ

AS DEVIDAS ORIENTAÇÕES QUE NECESSITO

73,46%

24,69% 1,84%

UBERLÂNDIA

SIM, O(A) SECRETÁRIO(A) ME

ORIENTA PLENAMENTE

ÀS VEZES, POIS NEM SEMPRE

ME ORIENTA

SATISFATORIAMENTE

NÃO, O(A) SECRETÁRIO(A) DEIXA

A DESEJAR E NÃO DÁ AS


NECESSITO

1,99% 1,62%

13,07%

49,89%

33,43% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

1,26% 1,39% 12,52%

45,39%

39,44%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

68,91%

27,77% 3,32%

UBERABA

SIM, O(A) SECRETÁRIO(A) ME

ORIENTA PLENAMENTE

ÀS VEZES, POIS NEM SEMPRE

ME ORIENTA

SATISFATORIAMENTE

NÃO, O(A) SECRETÁRIO(A)

DEIXA A DESEJAR E NÃO DÁ AS


NECESSITO

2,12% 1,65% 13,23%

50,45%

32,56%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM




Esta avaliação apresentou um baixo percentual de alunos que participaram

(17,8%). Grande parte dos alunos (82,1%), afirmou não conhecer o (a) secretário (a) de

seu curso. Entretanto, os alunos que participaram da avaliação, avaliaram positivamente

os (as) secretários (as), afirmando que estão sempre disponíveis para atendimento, têm a

capacidade de resolver os problemas, prestam informações claras e precisas, e ainda,

consideram muito boa e boa a qualidade com que os (as) secretários (as) tratam os seus

familiares ou amigos.

A CPA aponta a necessidade de uma maior relação interpessoal dos (as)

secretários (as) com os discentes, para que eles se sintam bem acolhidos pela instituição,

consigam resolver os seus problemas e sanar suas dúvidas pertinentes ao curso.



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 20/2012: AVALIAÇÃO DO ENCONTRO

UNIUBE DE TECNOLOGIA - ENUTEC 2012

POTENCIALIDADES:


Boa participação dos alunos no ENUTEC 2012; o Tema Central e a

Programação do ENUTEC 2012 foram relevantes e importantes; boa

infraestrutura do evento; local bom para a realização do evento; bom

atendimento durante a realização do evento; boa divulgação junto à comunidade

interna (cartazes, folders, faixas) e junto à comunidade externa (internet, painel,

outdoors); envolvimento dos professores; o ENUTEC 2012 se manteve no

mesmo nível do de 2011; III Seminário de Pesquisa foi considerado bom; grande

participação dos parceiros, empresas e stands.

FRAGILIDADES:

Atendimento aquém das expectativas dos alunos; atendimento no campus, antes

da realização do evento; e envolvimento dos alunos dos cursos.

O instrumento foi aplicado para todos os alunos da modalidade presencial da

cidade de Uberlândia. A Comissão Própria de Avaliação obteve um percentual de

96,5% da participação dos alunos na pesquisa (aumentou aproximadamente 8,5% em

relação a 2011).

Figura 198 - Índice de alunos que participaram do evento.

54,66%

45,34%

SIM

NÃO



Figura 199 - Índice de satisfação quanto às expectativas dos alunos.

Figura 200 - Importância do tema central e programação do evento.

Figura 201 - Qualidade da infraestrutura do evento.

Figura 202 - Satisfação dos alunos com relação ao local de realização do evento.

7,43%

34,43%

46,24%

11,90%

SUPEROU

ATENDEU PLENAMENTE

ATENDEU PARCIALMENTE

NÃO ATENDEU

17,84%

55,54%

22,74%

3,89%

DE GRANDE RELEVÂNCIA E IMPORTÂNCIA

RELEVANTE E IMPORTANTE

POUCA RELEVÂNCIA E IMPORTÂNCIA

IRRELEVANTE E SEM IMPORTÂNCIA

3,64% 3,89%

24,45%

44,92%

23,10% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

1,95% 1,52%

16,51%

40,14%

39,88%

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



Figura 203 - Qualidade do atendimento no Campus antes do início do evento.

Figura 204 - Qualidade do atendimento no Campus durante o evento.

Figura 205 - Eficiência da divulgação junto à comunidade interna.

Figura 206 - Eficiência da divulgação junto à comunidade externa.

5,76% 8,56%

36,78% 39,24%

9,66% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

7,05% 7,39%

34,97% 40,83%

9,76% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

7,98%

55,35%

30,65%

6,03%

MUITO EFICIENTE

EFICIENTE

POUCO EFICIENTE

INEFICIENTE

6,54%

43,93% 40,70%

8,84%

MUITO EFICIENTE

EFICIENTE

POUCO EFICIENTE

INEFICIENTE



Figura 207 - Envolvimento dos alunos no evento.

Figura 208 - Envolvimento dos professores no evento.

Figura 209 - Qualidade do evento quando comparado ao ano anterior.

Figura 210 - Qualidade do Seminário de Pesquisa do evento.

5,53% 6,98%

40,26%

38,04%

9,19%

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

2,72% 5,36%

35,15%

46,81%

9,96%

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

3,58%

28,56%

53,45%

14,41%

MUITO SUPERIOR

SUPERIOR

NO MESMO NÍVEL

INFERIOR

3,15% 3,32%

25,66%

42,20%

12,62%

13,04%

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

NÃO PARTICIPEI



Figura 211 - Participação dos Parceiros, Empresas e Stands.


O ENUTEC 2012 reuniu estudantes, educadores, pesquisadores e profissionais

atuantes nas diversas áreas que englobam a tecnologia, os quais apresentaram,

divulgaram e discutiram suas atividades, projetos e contribuições científicas.

Para 73% dos alunos, esse evento educacional é considerado relevante e

importante, pois oferece: palestras, debates e abordagens com assuntos sempre atuais e

de extrema importância para o fortalecimento do ensino. Além disso, a participação de

parceiros e stands contribui para ampliar o contato dos alunos com empresas, produtos,

ideias inovadoras e ações bem-sucedidas. É uma oportunidade de estar à frente na

conquista de melhores resultados e um excelente momento para o networking.

A CPA aponta a necessidade de inovações relacionadas ao evento, o que

contribuirá para superar as expectativas dos discentes e ainda, incentivará a sua

participação no evento, trazendo benefícios para todos os envolvidos.

3,25% 3,59%

30,09%

51,03%

12,05% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 21/2012: AVALIAÇÃO PERFIL DOS

ALUNOS DO 7º, 8º, 9º E 10º PERÍODOS

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos na pesquisa: 72,2%

Atuação profissional na área de formação; contribuição da formação recebida

para inserção no mercado de trabalho; bons campos de estágios obrigatórios;

contribuição dos componentes curriculares cursados para a formação

profissional; o PIAC é o Programa Institucional que mais contribuiu para

formação dos discentes, seguido do PROEST (30,7%); e boa parte dos alunos

pretendem cursar uma pós-graduação (lato sensu ou stricto sensu).

A avaliação do perfil dos alunos de 7º a 10º período é etapa fundamental do

trabalho da CPA, uma vez que o aluno acumula diferentes impressões e opiniões sobre

sua experiência educacional, sua vivência no ambiente universitário além de

expectativas.

Figura 212 - Sexo dos alunos que responderam a avaliação.

Figura 213 - Estado civil dos alunos.

49,19%

50,81%

MASCULINO

FEMININO

82,75%

14,70% 0,56%

1,47%

0,52% SOLTEIRO(A)

CASADO(A)

SEPARADO(A) JUDICIALMENTE

DIVORCIADO(A)

VIÚVO(A)



Figura 214 - Previsão de conclusão do curso.

Figura 215 - Área de atuação profissional dos alunos.

Figura 216 - Tempo que os alunos estão atuando na área de formação.

Figura 217 - Satisfação do aluno quanto ao cargo que ocupa atualmente.

27,68%

22,22% 28,44%

13,72%

5,11% 2,83% 2º SEMESTRE DE 2012

1º SEMESTRE DE 2013




NENHUMA DAS ALTERNATIVAS

27,81%

24,69%

24,13%

15,06%

7,43% 0,88%

SEM VÍNCULO EMPREGATÍCIO

TRABALHANDO NA ÁREA DE SUA FORMAÇÃO

TRABALHANDO EM OUTRA ÁREA

ESTÁGIO REMUNERADO NA ÁREA DE SUA FORMAÇÃO

ESTÁGIO NÃO REMUNERADO

ESTÁGIO REMUNERADO EM OUTRA ÁREA DE SUA

FORMAÇÃO

25,77%

30,07%

21,28%

22,88% MENOS DE 1 ANO

ENTRE 1 E 2 ANOS

ENTRE 3 E 4 ANOS

MAIS DE 5 ANOS

8,91%

10,22%

10,40%

70,47%

ESTOU SATISFEITO COM A MINHA POSIÇÃO ATUAL E NÃO

TENHO PRETENSÕES DE CRESCIMENTO NA EMPRESA

EM ATÉ 2 ANOS, BUSCO SER PROMOVIDO, POR CONTA DE

MEU ESFORÇO PESSOAL, EXCLUSIVAMENTE

EM ATÉ 2 ANOS, BUSCO SER PROMOVIDO, POR CONTA DE

MINHA GRADUAÇÃO EXCLUSIVAMENTE

ACREDITO QUE EVENTUAIS PROMOÇÕES SERÃO

CONSEQUÊNCIA DE MEU ESFORÇO PESSOAL E

FORMAÇÃO EDUCACIONAL, DENTRE OUTROS ASPECTOS



Figura 218 - Renda mensal dos alunos.

Figura 219 - Adequação da formação ao mercado de trabalho.

Figura 220 - Contribuição da formação para inserção do aluno no mercado de trabalho.

Figura 221 - Contribuição do corpo docente.

78,18%

16,13%

2,97% 2,72%

1 A 3 SALÁRIOS MÍNIMOS



ACIMA DE 10 SALÁRIOS MÍNIMOS

49,18%

43,10%

7,72% SIM

ÀS VEZES

NÃO

50,30% 35,03%

14,67% SIM

ÀS VEZES

NÃO

47,44%

45,90%

6,66% SIM

ÀS VEZES

NÃO



Figura 222 - Qualidade dos campos estágios de cada curso.

Figura 223 – Quantidade dos componentes curriculares que influenciaram na

competência profissional do aluno.

Figura 224 - Programas Institucionais que contribuíram para formação do aluno.

Figura 225 - Perspectiva profissional dos alunos após a conclusão do curso.

15,43%

40,72%

30,74%

6,51% 4,32% 2,28%

MUITO BONS

BONS

REGULARES

RUINS

PÉSSIMOS

MEU CURSO NÃO OFERECE CAMPOS DE

ESTÁGIO

14,31%

48,19%

26,25%

9,82% 1,43% TODOS

A MAIORIA

A METADE

A MINORIA

NENHUM

12,37%

30,72%

39,49%

10,11% 7,31%

PIME - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE

MONITORIA DE ENSINO

PROEST - PROGRAMA DE ESTÁGIO

PIAC - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

PIBIC - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS

DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UNIUBE

PROGRAMA DE ACOMPANHAMENTO

PEDAGÓGICO DO ALUNO

32,17%

16,29% 7,00%

20,92%

10,03%

4,79% 8,80%

CURSAR PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU - ESPECIALIZAÇÃO

CURSAR PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU - MESTRADO / DOUTORADO

CURSAR OUTRA GRADUAÇÃO

INGRESSAR NA CARREIRA PÚBLICA

INGRESSAR NA CARREIRA PRIVADA

TRABALHAR COMO AUTÔNOMO

ABRIR SEU PRÓPRIO NEGÓCIO / EMPRESA




Este instrumentou avaliou vários aspectos relacionados à formação do discente e

contribuiu para revelar dados importantes sobre a atuação profissional do aluno, sua

experiência educacional, sua vivência no ambiente universitário e ainda, sobre as suas

expectativas.

A CPA aponta a necessidade de rever os aspectos que não foram muito bem

avaliados pelos alunos, em relação a Universidade, para que haja uma melhoria na

satisfação dos egressos e ainda uma maior contribuição para a sua vida profissional.

Um percentual de 50,3% dos alunos afirmou que a formação recebida no curso

contribuiu para a inserção no mercado de trabalho; porém 35% afirmaram que “às

vezes” essa formação contribui. Para 62,5% dos alunos todos ou a maioria dos

componentes curriculares cursados contribuíram para a sua formação profissional,

entretanto 37,5% afirmaram que a metade ou a minoria contribuíram para a sua

formação profissional. Esses percentuais são significativos e merecem uma maior

atenção por parte dos diretores, para melhorar a qualidade do curso e ainda aumentar a




INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 22/2012: AVALIAÇÃO DOS EGRESSOS

PELAS EMPRESAS

POTENCIALIDADES:

Desempenho profissional do egresso; cargo do egresso corresponde a sua

graduação; várias habilidades apresentadas pelos egressos; capacidade para

trabalhar em equipe; cursos de graduação e tecnológicos correspondem as

demandas da empresa; indicação da UNIUBE como instituição de ensino para

outras pessoas.

FRAGILIDADES:

Somente 43 empresas participaram da avaliação; a maioria dos egressos não

participam de nenhum programa de formação continuada; algumas habilidades

não se destacam com frequência; maioria das empresas não participam de

nenhum programa/projetos/consultoria oferecidos pela UNIUBE.

Figura 226 - Capacidade do egresso em atender as necessidades da empresa / instituição.

Figura 227 - Fatores que prejudicaram o desempenho do egresso.

72,09%

27,91% ATENDE

ATENDE PARCIALMENTE

NÃO ATENDE

10,00%

15,00%

5,00%

60,00%

10,00% DEFICIÊNCIA NA FORMAÇÃO ESPECÍFICA NA

ÁREA DE ATUAÇÃO

DEFICIÊNCIA NA FORMAÇÃO GERAL

FALTA DE INICIATIVA / EMPREENDEDORISMO

POUCA EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL

OUTROS



Figura 228 - Índice de egressos que exercem cargo na área de formação.

Figura 229 - Participação em programas ou cursos de formação continuada.

Figura 230 - Tipo de curso de formação continuada que o egresso participa.

Figura 231 - Habilidades que se destacaram nos egressos.

95,12%

4,88%

SIM

NÃO

46,51%

53,49%

SIM

NÃO

21,88%

3,13%

34,38%

40,63%

ESPECIALIZAÇÃO

MESTRADO

MBA

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO / FORMAÇÃO DA

EMPRESA

OUTROS

15,91%

4,55%

9,09%

28,41% 4,55%

30,68%

5,68% 1,14% CRIATIVIDADE

LIDERANÇA

ÉTICA

CAPACIDADE PROFISSIONAL

EMPREENDEDORISMO

RELACIONAMENTO INTERPESSOAL

CONHECIMENTO ESPECÍFICO NA AREA

CONHECIMENTO GERAL

OUTROS



Figura 232 - Disposição do egresso para o trabalho em equipe.

Figura 233 - Envolvimentos do egresso na empresa / instituição ou fora dela.

Figura 234 - Cursos correspondentes à demanda das empresas.

Figura 235 - Participação da Empresa em Programas / Projetos / Consultoria

oferecidos pela UNIUBE.

95,35%

2,33% 2,33%

SIM

NÃO

ÀS VEZES

16,18%

32,35%

29,41%

2,94%

7,35% 11,76%

CULTURAL

EDUCACIONAL

SOCIAL

POLÍTICO

AMBIENTAL

NÃO SEI RESPONDER

97,67%

2,33%

SIM

NÃO

11,11% 2,22%

2,22%

84,44%

UNITECNE

PROEST

MULTI-JÚNIOR

NTT - NUCLEO DE TRANSFERÊNCIA DE

TECNOLOGIA

CURSOS "IN COMPANY"

OUTROS

NENHUM



Figura 236 - Preferência da empresa por profissionais formados na UNIUBE.

Figura 237 - Índice de indicação da UNIUBE pelas Empresas.


A CPA avaliou junto às empresas diversos aspectos relacionados aos discentes e

egressos da Universidade de Uberaba. Essa avaliação teve como propósito, conhecer as

habilidades e competências desenvolvidas por alunos e ex-alunos.

Foram enviados formulários para todas as empresas que tinham e-mails

cadastrados no Programa de Estágio (PROEST) da Pró-Reitoria de Ensino Superior

(PROES), porém, somente 43 formulários foram respondidos pelos empregadores dos

setores de consultoria, educação, produção, comércio e saúde, sendo um número muito

abaixo da quantidade de empresas que mantêm o convênio com a Universidade e

ofertam estágios aos alunos.

O desempenho profissional, a capacidade de trabalhar em equipe, além de

algumas habilidades como relacionamento interpessoal, capacidade profissional,

criatividade, ética, conhecimento geral, foram características apontadas por todas as

empresas. Além disso, grande parte das empresas considera que os cursos de graduação

37,21%

62,79%

SIM

NÃO

97,67%

2,33%

SIM

NÃO



e tecnológicos correspondem as demandas das mesmas, e ainda, que indicariam a

UNIUBE como instituição de ensino para outras pessoas.

Entretanto, a CPA sugere que sejam verificados alguns pontos que não foram

bem avaliados como algumas habilidades que menos se destacaram no egresso, e ainda,

a não participação das empresas em programas/projetos/consultoria oferecidos pela

UNIUBE (PROEST, UNITECNE, outros), desenvolvendo um trabalho para melhorar e

desenvolver tais habilidades nos alunos e investindo no estreitamento da relação com as

empresas, para que haja maior participação delas em programas/projetos/consultoria

oferecidos pela UNIUBE.



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 23/2012: NÚCLEO DE PRÁTICAS

JURÍDICAS – NPJ

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos na avaliação: 87,7%;

Atividades realizadas no NPJ.

A CPA avaliou a opinião dos alunos sobre as atividades desenvolvidas no

Núcleo de Práticas Jurídicas. O instrumento foi aplicado para todos os alunos do curso

de Uberaba.

Figura 238 – Índice de satisfação com as atividades realizadas no NPJ.


Este instrumento teve como objetivo avaliar o grau de satisfação dos discentes,

com as atividades realizadas no Núcleo de Práticas Jurídicas – NPJ. Aproximadamente

70% consideraram que as atividades realizadas são excelentes e boas, revelando um

percentual considerado bem satisfatório.

A CPA aponta para a necessidade do contínuo monitoramento destes

indicadores, o que contribuirá para a qualidade da oferta do curso e maior satisfação dos

discentes.

26,24%

44,21%

18,44% 3,31% 7,80%

EXCELENTES

BOAS

REGULARES

RUINS

PÉSSIMAS




INTEGRADOS / CURSO DE DIREITO

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos: 88,4%.

FRAGILIDADES:

Componente Estudos Integrados.

A CPA avaliou a opinião dos alunos sobre o componente Estudos Integrados do

curso de Direito. O instrumento foi aplicado para todos os alunos do curso de Uberaba.

Figura 239 - Índice de satisfação com o componente Estudos Integrados.


Este instrumento teve como objetivo avaliar o grau de satisfação dos discentes

com o componente Estudos Integrados do curso de Direito. Para 29,6% dos alunos este

componente é considerado regular e 31,1% avaliaram como ruim ou péssimo. Somente

39,2% dos alunos consideraram este componente como excelente ou bom.

A CPA aponta a necessidade de averiguar as reclamações referentes a este

componente, pois eles podem causar frustrações que implicam na desistência,


interpretação e identificação deste aspecto, o (a) diretor (a) e o colegiado do curso no

uso de suas atribuições regimentares, tomem decisões que minimizem os aspectos

apontados como negativos e com isso, aprimorem a qualidade do curso, aumentando a

satisfação de seus alunos.

11,06%

28,14%

29,65%

12,06%

19,10% EXCELENTE

BOM

REGULAR

RUIM

PÉSSIMO




INTERDISCIPLINARES / CURSO DE DIREITO

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos: 95,6%;

Participação dos docentes: 79,5% ;

Componente Estudos Interdisciplinares na opinião dos docentes.

FRAGILIDADES:

Componente Estudos Interdisciplinares na opinião dos discentes.

A CPA avaliou a opinião dos alunos e docentes sobre o componente Estudos

Interdisciplinares do curso de Direito. O instrumento foi aplicado para todos os alunos e

docentes do curso de graduação na modalidade presencial de Uberaba.

DISCENTES:

Figura 240 – Índice de satisfação: Estudos Interdisciplinares.

15,40%

25,21%

20,53%

9,96%

28,91% EXCELENTE

BOM

REGULAR

RUIM

PÉSSIMO



DOCENTES:

Figura 241 – Análise da contribuição do Componente Estudos Interdisciplinares

na formação dos alunos.


Este instrumento teve como objetivo avaliar o grau de satisfação dos discentes e

docentes com o componente Estudos Interdisciplinares do curso de Direito. Para 20,5%

dos alunos este componente é considerado regular e 38,8% avaliaram como ruim ou

péssimo. Somente 40,6% dos alunos consideraram este componente como excelente ou

bom. Grande parte dos docentes participou desta avaliação e 62,5% consideraram como

excelente, muito boa e boa a contribuição do componente Estudos Interdisciplinares

para a formação dos alunos do curso de Direito.

A CPA aponta a necessidade de averiguar as reclamações referentes a este

componente, pois elas podem causar frustrações que implicam na desistência,


interpretação e identificação dos aspectos apresentados, o (a) diretor (a) e o colegiado

do curso no uso de suas atribuições regimentares, tomem decisões que minimizem os

aspectos apontados como negativos e com isso, aprimorem a qualidade do curso,


22,50%

12,50%

27,50%

20,00%

12,50% 5,00%

EXCELENTE

MUITO BOA

BOA

REGULAR

MUITO PEQUENA

NENHUMA




INTEGRADOS / CURSO DE ODONTOLOGIA

POTENCIALIDADES:


Componente Estudos Integrados do curso de Odontologia.

A CPA avaliou a opinião dos alunos sobre o componente Estudos Integrados do

curso de Odontologia. O instrumento foi aplicado para os alunos do curso em Uberaba.

Figura 242 – Índice de Satisfação com o Componente Estudos Integrados.


Este instrumento teve como objetivo avaliar o grau de satisfação dos discentes,

com o componente Estudos Integrados do curso de Odontologia.

Aproximadamente 54% consideraram que este componente é excelente e bom.

Porém, um percentual de 46% considera regular, ruim ou péssimo, mostrando um

número significativo e que deve ser levado em consideração para que sejam feitas

melhorias ou adequações, buscando maior satisfação dos discentes e garantindo uma

maior produtividade, o que irá refletir positivamente na experiência educacional dos

discentes.

16,90%

36,62% 22,54%

9,86%

14,08% EXCELENTE

BOM

REGULAR

RUIM

PÉSSIMO




DAS CLÍNICAS INTEGRADAS DO CURSO DE ODONTOLOGIA

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos: 63,3% .

Acompanhamento da prática pelo professor contribui muito ou em partes para a

aprendizagem dos discentes.

A CPA avaliou a opinião dos alunos sobre o acompanhamento da prática

realizado pelo professor nas Clínicas. O instrumento foi aplicado para os alunos do

curso em Uberaba.

Figura 243 - Índice de qualidade do acompanhamento dos professores das Clínicas

Integradas.


Este instrumento teve como objetivo avaliar o grau de satisfação dos discentes

em relação à qualidade do acompanhamento das atividades práticas, realizado pelos

professores. Para 73,6% dos alunos esse acompanhamento contribui muito ou em partes

para o seu aprendizado.

Contudo, a CPA aponta a necessidade de verificar alguns aspectos como: relação

entre o aluno e o professor, acompanhamento e orientação ao aluno, fatores estes que

obtiveram um percentual, que merece atenção, pois de acordo com avaliação de alguns

discentes esses aspectos não estão suficientes e adequados.

36,84%

36,84%

15,79%

10,53%

CONTRIBUI MUITO PARA UM ALTO NÍVEL DE APRENDIZAGEM

CONTRIBUI EM PARTE PARA A SUA APRENDIZAGEM

PODERIA CONTRIBUIR MAIS PARA A SUA APRENDIZAGEM SE HOUVESSE UMA

MELHOR RELAÇÃO ENTRE O PROFESSOR E O ALUNO

O PROFESSOR ACOMPANHA, MAS NÃO ORIENTA DE MANEIRA SUFICIENTE E

ADEQUADA

NÃO FAVORECE A APRENDIZAGEM, POIS O PROFESSOR NÃO ACOMPANHA DE

PERTO A EXECUÇÃO DOS PROCEDIMENTOS REALIZADOS PELO ALUNO




INTERPESSOAL PROFESSORES E ALUNOS DAS CLÍNICAS INTEGRADAS

DO CURSO DE ODONTOLOGIA

POTENCIALIDADES:

Participação dos discentes: 85,8%.

Relacionamento interpessoal entre professores e alunos nas Clínicas Integradas.

FRAGILIDADES:

Participação dos discentes: 43,3%.

A CPA avaliou a opinião dos alunos e professores sobre o relacionamento

interpessoal entre os discentes e os docentes das Clínicas Integradas. O instrumento foi

aplicado para todos os alunos e professores das Clínicas Integradas.

DISCENTES:

Figura 244 - Qualidade do relacionamento interpessoal entre os professores e

alunos nas Clínicas Integradas.

19,18%

24,66%

39,73%

10,96% 5,48%

EXCELENTE

MUITO BOA

BOA

REGULAR

RUIM



DOCENTES:

Figura 245 - Qualidade do relacionamento interpessoal entre professores e alunos

nas Clínicas Integradas.



docentes em relação à qualidade do relacionamento interpessoal entre eles. Para 83,5%

dos alunos esse relacionamento é considerado excelente, muito bom e bom. Para 100%

dos professores a qualidade desse relacionamento é considerada excelente, muito boa e

boa, entretanto, somente 43% dos docentes participaram da avaliação.

Diante destes resultados, podemos concluir que o relacionamento interpessoal

entre discentes e docentes é bem satisfatório, correspondendo ao esperado, o que

contribui mais ainda para a formação dos discentes e qualidade do curso.

A CPA aponta a necessidade da direção do curso incentivar os docentes a

participarem da avaliação, para que os resultados sejam mais de acordo com a realidade

e possam servir para contínuo monitoramento, buscando melhorar cada vez mais os

pontos negativos encontrados, garantindo a maior qualidade do curso e melhor

formação do discente.

38,46%

53,85%

7,69% EXCELENTE

MUITO BOA

BOA

REGULAR

RUIM




INTERPESSOAL DIRETOR DA CLÍNICA / ALUNOS / PROFESSORES DAS

CLINICAS INTEGRADAS DO CURSO DE ODONTOLOGIA

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos: 92,9%;

Participação dos professores: 56,6%;

Relacionamento interpessoal entre o diretor das Clínicas, alunos e professores.

A CPA avaliou a opinião dos alunos sobre o relacionamento interpessoal entre o

diretor da Clínica, discentes e os docentes das Clínicas Integradas.

DISCENTES:

Figura 246 - Qualidade do relacionamento interpessoal entre o diretor e os alunos

das Clínicas Integradas.

16,46%

12,66%

35,44%

17,72%

17,72% EXCELENTE

MUITO BOA

BOA

REGULAR

RUIM



DOCENTES:

Figura 247 - Qualidade do relacionamento interpessoal entre diretor e professores

das Clínicas Integradas.



docentes em relação à qualidade do relacionamento interpessoal entre eles e o diretor da

clínica. Para 64,5% dos alunos esse relacionamento é considerado excelente, muito bom

e bom. Para 64,7% dos professores a qualidade desse relacionamento é considerada

excelente, muito boa e boa, entretanto, somente 56,6% dos docentes participaram da

avaliação.

Podemos concluir que o relacionamento interpessoal entre discentes e docentes é

satisfatório, no entanto, a CPA aponta a necessidade da direção do curso incentivar os

docentes a participarem da avaliação, para que os resultados sejam mais de acordo com

a realidade e possam servir para contínuo monitoramento da qualidade da relação

interpessoal nas Clínicas Integradas.

23,53%

23,53%

17,65%

17,65%

17,65%

EXCELENTE

MUITO BOA

BOA

REGULAR

RUIM



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 30/2012: AVALIAÇÃO ASPECTOS

ACADÊMICOS PELOS DOCENTES

POTENCIALIDADES:

Participação dos docentes: 91%;

Interesse e disponibilidade para desenvolver atividades de pesquisa, pós-

graduação e extensão na UNIUBE; conhecimento dos resultados das avaliações

realizadas pela CPA; papel relevante e importante da CPA; contribuição da CPA

para melhorar a avaliação dos cursos e dos alunos no ENADE.

FRAGILIDADES:

Atividade de Pesquisa; atividade como docente da pós-graduação; atividade de

extensão; incentivo da UNIUBE para o desenvolvimento de atividades de

pesquisa, pós-graduação e extensão.

A CPA avaliou junto aos docentes, vários aspectos sobre a Universidade de

Uberaba. Entre esses aspectos estão o desempenho de atividade de pesquisa, extensão e

pós-graduação, e também, o grau de participação e influência da CPA na avaliação

docente.

Figura 248 - Regime de Trabalho dos Docentes.

30,44%

20,56%

47,18%

0,20% 1,61%

TEMPO CONTÍNUO 40 HORAS

TEMPO PARCIAL

HORISTA

PROFESSOR CONVIDADO

OUTROS



Figura 249 - Índice de professores que realizam atividades de pesquisa.

Figura 250 - Local de realização da pesquisa do docente.

Figura 251 - Reconhecimento da Pesquisa.

Figura 252 - Forma de Desenvolvimento da Pesquisa.

36,69%

63,31%

SIM

NÃO

72,11%

14,21%

13,68% NA UNIUBE

EM OUTRA INSTITUIÇÃO

EM COLABORAÇÃO COM OUTRA

INSTITUIÇÃO

58,70% 11,96%

16,85%

12,50% RECONHECIDA E APROVADA PELA PRÓ-REITORIA DE

PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO

RECONHECIDA E APROVADA PELO

COLEGIADO/DIREÇÃO DE CURSO

VOLUNTÁRIA, COM CONHECIMENTO DO


VOLUNTÁRIA, SEM CONHECIMENTO DO


14,13%

30,98%

7,07%

19,57%

28,26%

VINCULADA AO PAPE (PROGRAMA DE APOIO A

PESQUISA - UNIUBE)

VINCULADA AO PIBIC (PROGRAMA DE BOLSAS DE

INICIAÇÃO

CIENTÍFICA-UNIUBE/FAPEMIG/CNPQ)

VINCULADA A CONVÊNIOS OU AGÊNCIAS DE FOMENTO

EXTERNO

VINCULADA AO CURSO COMO TCC (TRABALHO DE

CONCLUSÃO DE CURSO E OUTRAS ATIVIDADES)

OUTROS



Figura 253 - Índice de professores que desenvolvem atividades na Pós-Graduação.

Figura 254 - Local de realização da atividade.

Figura 255 - Índice de docentes que desempenham atividades de extensão.

Figura 256 - Formas de vinculo da atividade de extensão.

26,61%

73,39%

SIM

NÃO

75,19%

4,51%

20,30% NA UNIUBE EM CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO

PRESENCIAIS

NA UNIUBE EM CURSOS DE PÓS GRADUAÇÃO EAD

EM OUTRA INSTITUIÇÃO, PRESENCIAL OU EAD

21,62%

78,38%

SIM

NÃO

22,22%

17,59%

12,96%

20,37%

26,85%

AO PIAC

A PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS À COMUNIDADE (JURÍDICOS,

EDUCACIONAIS, SAÚDE, VETERINÁRIA, OUTROS)

A CURSOS OU A EVENTOS PROMOVIDOS PELA PRÓ-REITORIA DE

PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO

A DISCIPLINAS E/OU COMPONENTES CURRICULARES REGULARES

DO CURSO ONDE VOCÊ MINISTRA AULAS

A OUTROS



Figura 257 - Incentivo para atividades pesquisa, pós-graduação e extensão.

Figura 258 - Interesse em desenvolver atividades de pesquisa/pós- graduação.

Figura 259 - Interesse dos demais docentes em desenvolver atividades de pesquisa /

pós- graduação e extensão.

Figura 260 - Índice de professores que tomam conhecimento de sua avaliação feita

pela CPA.

42,22%

57,78%

SIM

NÃO

33,54%

42,02%

18,59%

4,65% 1,21%

MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM

PÉSSIMO

11,72%

46,67%

31,52%

7,68% 2,42% MUITO BOM

BOM

REGULAR

RUIM

PÉSSIMO

73,33%

26,67% SIM

NÃO



Figura 261 - Índice de satisfação com a CPA por parte dos docentes.

Figura 262 - Formas usadas para conhecimento das avaliações feitas pela CPA.

Figura 263 - Índice de docentes que consideram que a CPA contribui para

melhorar a avaliação dos cursos e dos alunos no ENADE.


Com os resultados obtidos nesta avaliação com os docentes, a CPA aponta para

a necessidade de a UNIUBE incentivar mais os docentes a participarem de atividades de

pós-graduação, extensão e pesquisa uma vez que para 58% dos docentes a UNIUBE não

incentiva esta prática, em torno de 71% dos docentes da UNIUBE não desempenham

nenhuma destas atividades e 76% dos docentes tem interesse/disponibilidade para

desenvolvê-las.

1,01%

86,87%

12,12% IRRELEVANTE E SEM IMPORTÂNCIA

RELEVANTE E IMPORTANTE

MERA FORMALIDADE

32,23%

18,82% 16,61%

17,10%

15,25%

VISUALIZAÇÃO DOS RESULTADOS NO MURAL DO CURSO

REUNIÃO INDIVIDUAL COM A DIREÇÃO DO CURSO

REUNIÃO GERAL DO CURSO COM A PRESENÇA DE

OUTROS DOCENTES E REPRESENTANTES DOS ALUNOS

PELA INTERNET NA PÁGINA DA CPA

PELOS COMENTÁRIOS DOS OUTROS COLEGAS DOCENTES

72,73%

27,27% SIM

NÃO



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 31/2012: ESTUDO DA EVASÃO

POTENCIALIDADES:

Diminuição, de aproximadamente, 7% da evasão na modalidade presencial, se

comparada ao ano anterior.

FRAGILIDADES:

Aumento de aproximadamente 23% da evasão na modalidade a distância, se

comparada ao ano anterior.

Em 2012, a principal causa de evasão identificada na modalidade presencial foi

o trancamento de matrículas (2,7%), seguida da transferência para outra IES

(1,08%). Na modalidade a distância, as causas da evasão identificadas foram abandono

(14,4%), desistência (8,9%) e trancamento de matrículas (7,3%).

EVASÃO 2012

MOTIVO PRESENCIAL EAD

QUANTIDADE QUANTIDADE

CANCELADO PELA D.S.A. 55 33

DESISTÊNCIA 4 1879

ÓBITO 2 6

ABANDONO 0 3050

TRANCADAS 314 1554

TRANSFERIDOS 123 126

TOTAL 498 6648

ALUNOS MATRICULADOS 11316 21111

PORCENTAGEM DE EVASÃO 4,4% 31,5%



CANCELADOS PELA D.S.A. (PRESENCIAL)

Figura 264 - Comparativo entre Uberaba e Uberlândia.

13,64%

4,55% 2,27%

9,09%

4,55%

11,36%

6,82% 6,82%

2,27%

6,82%

9,09%

2,27%

2,27% 4,55%

2,27% 4,55%

2,27% 2,27%

2,27%

UBERABA

09 - ENGENHARIA CIVIL 10 - ENGENHARIA CIVIL 12 - ENGENHARIA ELÉTRICA

20 - ODONTOLOGIA 21 - ODONTOLOGIA 23 - ARQUITETURA E URBANISMO

29 - DIREITO 30 - DIREITO 38 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

41 - PSICOLOGIA 51 - MEDICINA VETERINÁRIA 59 - FARMÁCIA

62 - ADMINISTRAÇÃO 63 - ADMINISTRAÇÃO 65 - COMUNICAÇÃO SOCIAL

69 - ENGENHARIA AMBIENTAL 85 - ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 92 - ENGENHARIA QUIMICA

95 - ENFERMAGEM

18,18%

9,09%

18,18%

9,09% 9,09%

27,27%

9,09%

UBERLÂNDIA

101 - ENGENHARIA CIVIL

102 - ENGENHARIA ELÉTRICA

106 - ADMISTRAÇÃO

109 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

112 - DIREITO

115 - DIREITO




DESISTÊNCIAS (PRESENCIAL)

Figura 265 - Comparativo entre as desistências.

ÓBITO (PRESENCIAL)

Figura 266 - Índice referente aos óbitos em Uberaba.

50,00% 50,00%

UBERABA

19 - MEDICINA

51 - MEDICINA VETERINÁRIA

50,00% 50,00%

UBERLÂNDIA


117 -ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO

50,00% 50,00%

UBERABA

20 - ODONTOLOGIA

36 - EDUCAÇÃO FISICA



TRANCADOS (PRESENCIAL)

Figura 267 - Comparativos referente às matrículas trancadas.

5,88% 1,47% 0,74%

9,56%

0,74%

5,88%

5,15%

0,74%

1,47%

3,68%

0,74%

6,62%

2,21% 10,29%

25,74%

3,68%

1,47% 6,62% 5,88% 1,47%

UBERABA

03 - FISIOTERAPIA 07 - EDUCAÇÃO FÍSICA 08 - BIOMEDICINA

09 - ENGENHARIA CIVIL 10 - ENGENHARIA CIVIL 12 - ENGENHARIA ELÉTRICA

18 - ENFERMAGEM 19 - MEDICINA 20 - ODONTOLOGIA

21 - ODONTOLOGIA 22 - ARQUITETURA E URBANISMO 23 - ARQUITETURA E URBANISMO

26 - PEDAGOGIA 29 - DIREITO 30 - DIREITO

36 - EDUCAÇÃO FÍSICA 37 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO 38 - ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

41 - PSICOLOGIA 46 - ENGENHARIA ELÉTRICA

31,51%

4,11%

1,37%

1,37%

17,81% 4,11%

15,07%

2,74%

9,59%

5,48% 1,37% 4,11% 1,37%

UBERLÂNDIA



103 - ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO

104 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO

106 - ADMINISTRAÇÃO


112 - DIREITO

114 - ENGENHARIA AMBIENTAL

115 - DIREITO




TRANSFERIDOS (PRESENCIAL)

Figura 268 - Comparativo referente às transferências.

1,67%

6,67%

10,00%

3,33% 3,33%

3,33%

6,67%

1,67%

13,33% 16,67%

3,33%

1,67%

5,00%

3,33%

3,33%

1,67%

1,67%

6,67% 1,67% 1,67% 3,33%

UBERABA

03 - FISIOTERAPIA 09 - ENGENHARIA CIVIL 10 - ENGENHARIA CIVIL

12 - ENGENHARIA ELÉTRICA 13 - ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO 18 - ENFERMAGEM

20 - ODONTOLOGIA 23 - ARQUITETURA E URBANISMO 29 - DIREITO

30 - DIREITO 35 - NUTRIÇÃO 41 - PSICOLOGIA

49 - SISTEMAS DE INFORMAÇÃO 51 - MEDICINA VETERINÁRIA 59 - FARMÁCIA

60 - TERAPIA OCUPACIONAL 61 - CIÊNCIAS CONTABEIS 63 - ADMINISTRAÇÃO

69 - ENGENHARIA AMBIENTAL 74 - DESIGN DE INTERIORES 86 - ENGENHARIA QUIMICA

23,81%

9,52%

1,59%

15,87% 1,59% 6,35%

9,52%

9,52%

15,87%

1,59% 3,17% 1,59%

UBERLÂNDIA




106 - ADMINISTRAÇÃO

108 - CIÊNCIAS AERONÁUTICAS


112 - DIREITO


115 - DIREITO






EVASÃO EAD

Figura 269 - Índice de evasão da EAD.


Esse estudo de evasão teve como objetivo mensurar a evasão nos cursos

presenciais e a distância. Na modalidade presencial a quantidade total da evasão

diminuiu aproximadamente 7% em relação a 2011. Entretanto, a quantidade total da

evasão na modalidade a distância aumentou aproximadamente 23%.

Vários aspectos devem ser observados para compreender o motivo de tal evasão,

entre elas a dificuldade de adaptação a vida acadêmica e falhas na escolha profissional

pelos discentes. Além disso, a responsabilidade pode ser da IES, por não ter

mecanismos de aproveitamento e direcionamento de tais discentes, e ainda, não oferecer

suporte de acordo com o esperado pelos alunos. Tais aspectos contribuem para o

aumento da taxa de desistência de alguns cursos.

A CPA sugere que sejam verificados os fatores que levam a motivação dos

discentes a evasão, buscando diminuir esse número e garantir a satisfação dos discentes

durante toda a trajetória de sua formação profissional.

0,50%

23,38%

0,09%

1,90%

28,26%

45,88%

CANCELADO PELA D.S.A.

TRANCADO

ÓBITO

TRANSFERÊNCIA

DESISTÊNCIA

ABANDONO



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 32/2012: AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA

PELOS DISCENTES E DOCENTES

DISCENTES

POTENCIALIDADES:

Participação dos discentes: 96,8%;

Espaço físico, acessibilidade e conforto, quantidade de livros e outros materiais

didáticos, quantidade dos equipamentos de informática, atendimento e horário

de atendimentos dos funcionários.

FRAGILIDADES:

Qualidade dos equipamentos de informática da biblioteca.

DOCENTES

POTENCIALIDADES:

Participação dos docentes: 86,5%;

Espaço físico, acessibilidade e conforto, quantidade de livros e outros materiais

didáticos, qualidade e quantidade dos equipamentos de informática, atendimento

e horário de atendimento.

A Comissão Própria de Avaliação avaliou as Bibliotecas da Universidade de

Uberaba e Uberlândia. A avaliação foi aplicada a todos os alunos na modalidade

presencial e a todos os docentes da Universidade.

Em relação aos discentes, de um total de 11.313 alunos matriculados 97%

(10.965) responderam a avaliação. Em relação aos docentes, de um total de 543

docentes, aproximadamente 87% (470) responderam a avaliação.



Figura 270 - Participação dos discentes e docentes na avaliação da biblioteca.

DISCENTES

Figura 271 – Comparativo referente à qualidade do espaço físico.

Figura 272 - Comparativo referente à acessibilidade e conforto.

0 200 400 600

TOTAL DE DOCENTES

DOCENTES QUERESPONDERAM

543

470

PARTICIPAÇÃO DOS DOCENTES

5,31% 4,57%

23,42%

45,62%

21,08%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

10,32% 11,18%

36,12% 34,73%

7,64%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

6,39% 5,58%

26,46% 43,99%

17,58%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

9,00% 11,78%

37,10%

35,23%

6,89%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

0 6000 12000

ALUNOSMATRICULADOS

ALUNOS QUERESPONDERAM

11313

10965




Figura 273 - Comparativo referente à quantidade do acervo de livros e outros

materiais didáticos.

Figura 274 - Comparativo referente à justificativa das avaliações como péssima ou

ruim.

4,93% 4,83%

24,83%

44,18%

21,23%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

10,64%

11,46%

36,10%

34,80%

7,00%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

44,67%

30,84%

24,49%

UBERABA

EXISTEM LIVROS E OUTROS MATERIAIS DIDÁTICOS EM QUANTIDADE INFERIOR A

EXIGIDA PARA TODAS AS NECESSIDADES DE CADA ETAPA DO SEU CURSO


EXIGIDA PARA ALGUMAS ETAPAS DO SEU CURSO

NÃO EXISTEM LIVROS E OUTROS MATERIAIS DIDÁTICOS EXIGIDOS PARA TODAS

AS NECESSIDADES DE CADA ETAPA DO SEU CURSO

38,61%

35,22%

26,18%

UBERLÂNDIA









Figura 275 - Comparativo referente à qualidade dos equipamentos de informática.

Figura 276 - Comparativo referente à quantidade de equipamentos de informática.

Figura 277 - Comparativo referente ao atendimento dos funcionários.

13,99%

15,77%

37,64%

26,88% 5,72%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOA

16,30%

16,30%

36,28%

25,40% 5,71%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOA

5,09% 4,90%

29,52%

46,49%

14,01%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

5,42% 4,82%

26,16%

47,06%

16,56%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

5,90% 7,29%

30,66% 41,83%

14,33%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOA

8,10% 9,09%

30,85% 39,10%

12,86%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOA



Figura 278 - Comparativo referente ao horário de atendimento.

DOCENTES:

Figura 279 – Índice de satisfação referente à qualidade do espaço físico.

Figura 280 – Índice de satisfação referente à acessibilidade e conforto.

5,83%

5,93%

32,15% 46,43%

9,66%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,55% 2,21%

13,66%

44,49%

38,10% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,51% 2,37%

13,12%

50,96%

32,04% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

4,21% 3,08%

20,88%

52,50%

19,34%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



Figura 281 – Qualidade do acervo de livros e outros materiais didáticos.

Figura 282 - Justificativas referente às avaliações péssima ou ruim.

Figura 283 – Qualidade dos equipamentos de informática.

Figura 284 – Índice de satisfação referente à quantidade de equipamentos de

informática.

1,94% 2,38%

25,27%

50,54%

19,87% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

30,77%

30,77%

38,46% EXISTEM LIVROS E OUTROS MATERIAIS DIDÁTICOS EM QUANTIDADE INFERIOR A






2,83% 6,75%

29,85%

47,49%

13,07% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

3,73% 6,80%

30,48%

49,12%

9,87% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



Figura 285 - Índice de satisfação referente ao atendimento dos funcionários.

Figura 286 - Índice de satisfação referente ao horário de atendimento.


A CPA avaliou as bibliotecas do Campus Aeroporto - Uberaba e Campus

Rondon – Uberlândia. Foi possível comparar os resultados distinguindo-se o Campus

Aeroporto do Campus Rondon, conseguindo compreender as necessidades dos alunos

em relação a cada unidade da biblioteca.

A biblioteca do Campus Rondon atende de maneira considerada regular pelos

discentes, em relação à adequação da infraestrutura, acessibilidade, conforto, quantidade

de livros e outros materiais didáticos. A quantidade e a qualidade dos computadores

foram as principais fragilidades apontadas, aproximadamente 30% dos alunos

consideraram estes aspectos como ruim ou péssimo.

A biblioteca do Campus Aeroporto apresentou avaliação diferente, uma vez que

é maior o percentual (em torno de 60%) de alunos que afirmam que à adequação da

infraestrutura, acessibilidade, conforto, quantidade de livros e outros materiais didáticos

são considerados muito bons e bons. Somente a quantidade e a qualidade dos

computadores, tiveram uma avaliação menos satisfatória, em torno 54% dos alunos

1,10% 1,32%

9,91%

55,07%

32,60% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,12% 0,45%

7,62%

54,04%

36,77%

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



consideraram estes aspectos muito bons e bons, entretanto, 30% consideraram regulares

e 15% ruins ou péssimos.

Devido às características do SGA, não foi possível avaliar as opiniões dos

docentes distinguindo-se as bibliotecas do Campus Aeroporto e Rondon. No entanto, os

docentes avaliaram de maneira satisfatória todos os aspectos relacionados às bibliotecas.

Os percentuais se mantiveram acima de 60%.

A CPA aponta a necessidade de que os setores responsáveis pelas bibliotecas,

principalmente a do Campus Rondon, busquem melhorias para minimizar as

fragilidades apontadas pelos alunos, para que elas não venham a prejudicar a qualidade

da oferta do ensino e aumente a satisfação dos discentes e docentes, se tornando um

ambiente convidativo e estimulante à frequência de alunos e professores.



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 33/2012: AVALIAÇÃO DO

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA APLICADO A EDUCAÇÃO (LIAE)

PELOS DISCENTES E DOCENTES

DISCENTES

POTENCIALIDADES:


Adequação do espaço físico, acessibilidade e conforto, disponibilidade,

qualidade e quantidade dos equipamentos, atendimento e horário de

atendimentos dos funcionários do setor.

FRAGILIDADES:

Climatização dos laboratórios.

DOCENTES

POTENCIALIDADES:


Adequação do espaço físico, acessibilidade e conforto, disponibilidade,

qualidade e quantidade dos equipamentos de informática, atendimento e horário

de atendimentos dos funcionários do setor, climatização dos laboratórios.

A Comissão Própria de Avaliação avaliou os Laboratórios de Informática

Aplicados a Educação da Universidade de Uberaba - LIAE. A avaliação foi aplicada a

todos os alunos na modalidade presencial de Uberaba e Uberlândia e a todos os

docentes da Universidade.

Em relação aos discentes, de um total de 11.313 alunos matriculados, 88,4%

(10.012) responderam a avaliação. Em relação aos docentes, de um total de 543

docentes, aproximadamente 92,6% (503) responderam a avaliação.



Figura 287 – Participação dos docentes e discentes na avaliação do LIAE.

Figura 288 - Comparativo referente à qualidade do espaço físico.

Figura 289 - Comparativo referente à acessibilidade e conforto.

0 6000 12000

ALUNOSMATRICULADOS


11313

10012


10,70% 12,93%

36,37%

33,27% 6,74%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

9,63% 13,05%

38,64%

32,62%

6,07%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

0 200 400 600

TOTAL DE DOCENTES


543

503

PARTICIPAÇÃO DOS DOCENTES

6,50% 8,46%

29,39% 42,65%

13,01%

UEBRABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

5,57% 6,35%

22,96%

48,25%

16,87%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



Figura 290 - Comparativo referente à disponibilidade de equipamentos.

Figura 291 - Comparativo referente à qualidade dos equipamentos de informática.

Figura 292 - Comparativo referente à quantidade de equipamentos de informática.

12,35% 15,42%

36,73%

30,33%

5,17%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

12,82% 16,63%

36,10%

29,17% 5,28%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

14,00% 16,80%

36,33%

27,26% 5,62%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

6,34% 8,15%

30,78% 42,44%

12,29%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

6,78% 7,90%

30,94% 42,13%

12,24%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

6,73% 8,76%

31,80% 40,94%

11,77%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 293 - Comparativo referente ao atendimento dos funcionários.

Figura 294 - Comparativo referente ao horário de atendimento.

Figura 295 - Comparativo referente à climatização das salas.

5,96% 7,02%

30,75% 45,48%

10,80%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

7,23% 7,92%

35,45% 41,89%

7,51%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

16,34% 14,58%

29,71%

33,05%

6,31%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

4,36% 4,48% 25,08%

50,18%

15,91%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

3,76% 4,27%

25,06%

52,78%

14,12%

UBERABA

PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

16,62% 10,08%

24,36% 35,52%

13,42%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



DOCENTES

Figura 296 - Qualidade do espaço físico.

Figura 297 - Índice de satisfação dos docentes referente à acessibilidade e conforto.

Figura 298 - Disponibilidade dos equipamentos.

1,79% 4,17%

21,07%

56,07%

16,90% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,99% 3,78%

24,10%

56,98%

13,15% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

2,00% 4,41%

24,65%

53,91%

15,03% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



Figura 299 - Qualidade dos equipamentos de informática.

Figura 300 - Quantidade dos equipamentos de informática.

Figura 301 - Atendimento dos funcionários.

Figura 302 - Índice de satisfação dos docentes referente ao horário de atendimento.

2,63% 5,26%

26,52%

51,22%

14,37% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

3,06% 6,53%

33,88%

46,73%

9,80% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,03% 1,64% 10,06%

49,69%

37,58% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,23% 0,82%

13,58%

58,44%

25,93% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



Figura 303 - Índice de satisfação dos docentes referente à climatização das salas.


De maneira geral, os docentes avaliaram bem o LIAE quanto à acessibilidade,

conforto, climatização, horário de atendimento e funcionários, quantidade e qualidade

de computadores.

Em torno de 55% dos discentes de Uberaba, avaliaram positivamente o LIAE

quanto à acessibilidade, conforto, horário de atendimento e funcionários, quantidade e

qualidade de computadores. A climatização das salas foi à fragilidade apontada, pois

25,3% consideraram este aspecto como regular e 27,5% ruim ou péssimo.

Para grande parte dos discentes de Uberlândia, os aspectos relacionados à

acessibilidade, conforto, climatização, horário de atendimento e funcionários,

quantidade e qualidade de computadores, foram considerados regulares.

Diante destes resultados, podemos observar que existe uma diferença na opinião

dos discentes, comparando Uberaba e Uberlândia, onde foram apontadas inadequações

quanto à acessibilidade, conforto, climatização, horário de atendimento e funcionários,

quantidade e qualidade de computadores.

A CPA aponta a necessidade de verificar os aspectos que não foram muito bem

avaliados, buscando minimizar as fragilidades encontradas e garantir maior satisfação

dos usuários deste ambiente.

3,51% 8,26%

21,07%

51,04%

16,12% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 34/2012: AVALIAÇÃO DOS RECURSOS

INSTRUCIONAIS PELOS DISCENTES E DOCENTES

DISCENTES

POTENCIALIDADES:

Participação dos alunos: 99%;

Entrega dos equipamentos antes do início das aulas; qualidade da imagem dos

equipamentos (data show); conforto e espaço dos anfiteatros; climatização dos

anfiteatros; qualidade de imagem e som dos anfiteatros.

DOCENTES

POTENCIALIDADES:


Entrega dos equipamentos antes do início das aulas; qualidade da imagem dos

equipamentos (data show); conforto e espaço dos anfiteatros; climatização dos

anfiteatros; qualidade de imagem e som dos anfiteatros.

A Comissão Própria de Avaliação avaliou os Recursos Instrucionais da

Universidade de Uberaba.

A avaliação foi aplicada a todos os alunos na modalidade presencial de Uberaba

e Uberlândia e a todos os docentes da Universidade. Em relação aos discentes, de um

total de 11.313 alunos matriculados, 99% (11.233) responderam a avaliação. Em relação

aos docentes, de um total de 543 docentes, aproximadamente 89,3% (485) responderam

a avaliação.



Figura 304 - Participação dos discentes e docentes.

Figura 305 - Entrega dos equipamentos antes do início das aulas.

Figura 306 - Comparativo referente à qualidade de imagem dos equipamentos.

0 6000 12000

ALUNOSMATRICULADOS


11313

11233

10,18% 10,41%

38,70%

33,85% 6,86%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

8,16% 10,08%

36,99% 38,44%

6,33%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

0 200 400 600

TOTAL DE DOCENTES


543

485

7,16% 6,83%

30,47% 42,53%

13,01%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

7,41% 8,10%

30,33% 42,89%

11,27%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 307 - Comparativo referente ao conforto e espaço dos anfiteatros.

Figura 308 - Comparativo referente à climatização dos anfiteatros.

Figura 309 - Comparativo referente à qualidade de imagem e som dos anfiteatros.

7,14% 6,11%

29,97% 45,23%

11,55%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

7,83% 6,41%

31,21% 43,66%

10,89%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

8,16% 10,08%

36,99% 38,44%

6,33%

UBERLÂNDIA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

7,61% 7,46%

30,02% 42,42%

12,48%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

10,83% 9,03%

29,56% 38,73%

11,85%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

6,77% 7,60%

31,22% 43,24%

11,17%

UBERABA

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



DOCENTES:

Figura 310 - Entrega dos equipamentos antes do início das aulas.

Figura 311 - Qualidade de imagem dos equipamentos.

Figura 312 - Conforto e espaço dos anfiteatros.

Figura 313 - Climatização dos anfiteatros.

2,28% 4,14%

19,67%

53,83%

20,08% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

6,00% 10,35%

31,26% 42,24%

10,14% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

3,95% 8,32%

22,87%

47,61%

17,26% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

7,56% 10,08%

30,25% 39,29%

12,82% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 314 - Índice de satisfação dos docentes referente à qualidade de imagem e

som dos anfiteatros.


Os recursos instrucionais representam um dos aspectos que podem influenciar

diretamente a qualidade das aulas, pela projeção de imagem de qualidade e pelo

conforto dos anfiteatros utilizados para palestras, encontros e outras atividades

extracurriculares.

O aspecto não muito bem avaliado pelos discentes diz respeito à climatização

dos anfiteatros e a qualidade de imagem e som dos anfiteatros, uma vez que

aproximadamente 45% dos alunos criticaram este aspecto. Entretanto, em torno de 55%

dos discentes consideraram que os aspectos relacionados à entrega dos equipamentos

antes do início das aulas, qualidade da imagem dos equipamentos (data show), conforto

e espaço dos anfiteatros, são muito bons e bons. Do ponto de vista dos docentes, os

aspectos que também não foram muito bem avaliados se repetiram. Os outros aspectos

foram consideravelmente bem avaliados, aproximadamente 61% dos docentes

responderam positivamente.

A CPA sugere que sejam verificados estes aspectos que não foram muito bem

avaliados, buscando melhorar a qualidade das aulas e a satisfação dos usuários destes

equipamentos e locais.

3,62% 8,51%

28,30%

47,87%

11,70% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA




USABILIDADE DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA)

PELOS DISCENTES

POTENCIALIDADES:

Informações suficientes para orientação durante a navegação; clareza e rapidez

nas ações executadas dentro do AVA; o AVA assinala os itens selecionados pelo

usuário; boa apresentação dos textos apresentados; organização do conteúdo do

AVA; distinção das imagens e botões através de cores e formatos; janelas e

botões breves e precisos; boa quantidade de passos para realização das tarefas;

informações apresentadas na tela boas e de fácil entendimento; o ambiente

permite a interrupção, cancelamento ou até mesmo reiniciar as tarefas

sequenciais.

FRAGILIDADES:

Falta de mensagem informando do sucesso ou erro das ações executadas; falta

de informações quando o usuário insere informações erradas ou procede de

forma inadequada; falta de mensagens de erro.

O Instrumento de Avaliação EAD 01/2012 foi aplicado a todos os alunos

matriculados na modalidade a distância e avaliou alguns aspectos sobre a usabilidade da

Plataforma UNIUBE online (AVA).

Figura 315 – Participação dos discentes.

0 10000 20000 30000

Alunos que Responderam

Alunos Matriculados

15875

21111




Figura 316 - Avaliação da qualidade das informações fornecidas pelo AVA.

Figura 317 - Índice de satisfação referente ao desempenho do AVA.

Figura 318 – Diferenciação dos itens selecionados no menu do AVA.

Figura 319 - Percentual com que o AVA informa o sucesso ou fracasso de uma

ação executada.

53,75% 38,94%

7,31% SIM

ÀS VEZES

NÃO

3,15% 6,41%

32,70%

50,51%

7,23% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

51,10%

35,94%

12,96% SIM

ÀS VEZES

NÃO

49,36%

31,47%

19,17% SIM

ÀS VEZES

NÃO



Figura 320 - Índice de satisfação referente à qualidade dos textos do AVA.

Figura 321 - Índice de satisfação referente à organização do AVA.

Figura 322 - Percentual com que os itens se diferenciam uns dos outros.

Figura 323 - Avaliação da objetividade dos nomes de botões e janelas do AVA.

1,30% 2,37%

19,09%

62,21%

15,03% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

1,22% 2,84%

23,00%

62,44%

10,50% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

60,84%

31,79%

7,37% SIM

ÀS VEZES

NÃO

63,13%

32,26%

4,61% SIM

ÀS VEZES

NÃO



Figura 324 - Qualidade do passo a passo para a realização de uma tarefa no AVA.

Figura 325 - Avaliação da quantidade de informações apresentadas no AVA.

Figura 326 - Avaliação das tarefas sequenciais quanto a interromper, cancelar ou

reiniciar.

Figura 327 - Avaliação se usuários inexperientes recebem mais informações.

2,75% 5,14%

29,68%

54,51%

7,92% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

51,71%

41,81%

6,48% SIM

ÀS VEZES

NÃO

53,77%

34,21%

12,02% SIM

ÀS VEZES

NÃO

19,51%

28,45%

52,04%

SIM

ÀS VEZES

NÃO



Figura 328 - Alertas do AVA quando uma informação errada é inserida.

Figura 329 - Avaliação da precisão das mensagens de erro fornecidas pelo AVA.

Figura 330 – Similaridade entre as opções entre uma tela e outra do AVA.


Este instrumento avaliou alguns aspectos sobre a usabilidade da Plataforma

UNIUBE online (AVA). Os aspectos relacionados à apresentação de informações

suficientes para orientação, à clareza e rapidez das ações executadas dentro do AVA, a

forma como os textos são apresentados, a forma de organização e agrupamento do

conteúdo do AVA, a precisão dos nomes das janelas e botões, a quantidade de passos

32,69%

31,35%

35,96% SIM

ÀS VEZES

NÃO

35,82%

42,00%

22,18% SIM

ÀS VEZES

NÃO

58,53%

32,78%

8,68% SIM

ÀS VEZES

NÃO



para realização das tarefas, a quantidade de informações apresentadas na tela, foram

itens bem avaliados pelos discentes.

Algumas fragilidades foram apontadas. Grande parte dos usuários afirmou não

receber informações sobre o sucesso e erro das ações executadas, que o AVA não

informa quando o usuário insere informações erradas ou procede de forma inadequada,

e ainda, os alunos não estão satisfeitos com as mensagens de erro.

A CPA aponta a necessidade de verificação desses aspectos que não foram

muito bem avaliados, identificando e avaliando os motivos pelos quais surgiram

reclamações, buscando minimizar estes problemas apontados e aumentar a satisfação

dos usuários do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).




INFRAESTRUTURA DOS POLOS PELOS PARCEIROS

POTENCIALIDADES:

Infraestrutura; secretarias; biblioteca; laboratórios específicos na sede;

infraestrutura e manutenção de sanitários e bebedouros; recursos audiovisuais;

salas de aula.

FRAGILIDADES:

Investimento dos parceiros nos laboratórios; salas destinadas aos preceptores e

professores convidados.

Figura 331 - Qualidade da infraestrutura geral do polo.

Figura 332 - Aspectos que prejudicam a qualidade da infraestrutura geral do polo.

2,78% 11,11%

61,11%

25,00% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

28,00%

4,00%

8,00%

12,00% 12,00%

16,00%

20,00%

LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS PARA TODOS OS CURSOS

MATERIAL PERMANENTE (VIDRARIAS E EQUIPAMENTOS) NOS

LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS

MATERIAL DE CONSUMO (REAGENTES E INSUMOS) NOS

LABORATÓRIOS ESPECÍFICOS

RECURSOS AUDIOVISUAIS

RECURSOS DE INTERNET

RECURSOS DE MULTIMÍDIA (DATA-SHOW E RETROPROJETORES)

ACESSIBILIDADE E LOCALIZAÇÃO



Figura 333 - Índice de satisfação referente à qualidade da secretaria do polo.

Figura 334 - Aspectos que prejudicam a infraestrutura da secretaria do polo.

Figura 335 - Índice de satisfação referente à qualidade do acervo de livros e outros

materiais didáticos na biblioteca do polo.

Figura 336 - Existência de laboratórios específicos nos polos.

13,89%

55,56%

30,56%

PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

10,00%

45,00%

5,00%

20,00%

10,00%

10,00%

FALTA DE SECRETÁRIO(A)

FALTA DE CAPACITAÇÃO/TREINAMENTO DO(A) SECRETÁRIO(A)

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO INCOMPATÍVEL COM AS

NECESSIDADES DOS CURSOS

FALTA DE FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO (TELEFONE, FAX E

INTERNET)

FALTA DE IMPRESSORA

NÃO EXISTE SECRETARIA NO POLO

22,22%

52,78%

25,00% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

77,14%

11,43%

11,43% SIM, NO MESMO IMÓVEL DA SEDE DO POLO

SIM, EM OUTRO IMÓVEL ALUGADO EM ANEXO OU PRÓXIMO (A MENOS QUE

1 KM DA SEDE DO POLO)

SIM, EM OUTRO IMÓVEL ALUGADO DISTANTE (A MAIS DE 1 KM DA SEDE DO

POLO)

NÃO



Figura 337 - Índice de qualidade dos laboratórios do polo.

Figura 338 - Avaliação dos investimentos feitos nos laboratórios do polo.

Figura 339 - Índice de satisfação referente à infraestrutura e manutenção dos

sanitários, bebedouros e locais destinados à alimentação.

Figura 340 – Qualidade dos recursos audiovisuais fornecidos pelo polo.

2,94% 5,88%

26,47%

52,94%

11,76%

PÉSSIMA, NÃO HÁ MATERIAL PERMANENTE E/OU DE CONSUMO

RUIM, HÁ MATERIAL PERMANENTE E FALTA MATERIAL DE CONSUMO, OU

VICE-VERSA

REGULAR, A QUANTIDADE TANTO DE MATERIAL PERMANENTE E DE

CONSUMO ESTÁ AQUÉM DAS NECESSIDADES DOS CURSOS

BOA; A QUANTIDADE TANTO DE MATERIAL PERMANENTE E DE CONSUMO

ATENDE ADEQUADAMENTE AS NECESSIDADES DOS CURSOS

MUITO BOA, A QUANTIDADE TANTO DE MATERIAL PERMANENTE E DE

CONSUMO ESTÁ ALÉM DAS NECESSIDADES DOS CURSOS

41,18%

17,65%

8,82%

2,94%

29,41%

SIM, TENHO REGULARMENTE ADQUIRIDO MATERIAIS PERMANENTES (EQUIPAMENTOS,

INSTRUMENTOS E VIDRARIAS) E DE CONSUMO (REAGENTES E INSUMO) E/OU

CONTRATADO TÉCNICO DE LABORATÓRIO

SIM, TENHO ESPORADICAMENTE ADQUIRIDO MATERIAIS PERMANENTES E DE

CONSUMO, MAS NÃO CONTRATEI NENHUM TÉCNICO DE LABORATÓRIO

EM PARTE, TENHO RARAMENTE ADQUIRIDO MATERIAIS PERMANENTES E DE CONSUMO

EM PARTE, TENHO ESPORADICAMENTE ADQUIRIDO SOMENTE MATERIAIS DE CONSUMO

NÃO

5,88% 23,53%

32,35%

38,24%

PÉSSIMA, NÃO HÁ INFRAESTRUTURA NEM MANUTENÇÃO, LIMPEZA E CONSERVAÇÃO

RUIM, APESAR DE EXISTIREM, A MANUTENÇÃO, LIMPEZA E CONSERVAÇÃO SÃO

PRECÁRIAS

REGULAR, APESAR DE EXISTIREM, A MANUTENÇÃO, LIMPEZA E CONSERVAÇÃO SÃO

SATISFATÓRIAS

BOA, ALÉM DE EXISTIREM, A MANUTENÇÃO, LIMPEZA E CONSERVAÇÃO SÃO BEM

EXECUTADAS

MUITO BOA, ALÉM DE EXISTIREM, A MANUTENÇÃO, LIMPEZA E CONSERVAÇÃO SÃO

MUITO BEM EXECUTADAS

32,35%

41,18%

14,71%

5,88% 5,88%

TOTALMENTE ADEQUADOS, A QUANTIDADE É SUFICIENTE PARA TODAS AS

ATIVIDADES DOS CURSOS E HÁ QUALIDADE DE IMAGEM E/OU SOM

PARCIALMENTE ADEQUADOS, A QUANTIDADE É SUFICIENTE PARA A MAIORIA DAS

ATIVIDADES DOS CURSOS E HÁ QUALIDADE DE IMAGEM E/OU SOM

PARCIALMENTE INADEQUADOS, FALTAM EQUIPAMENTOS SUFICIENTES E OS QUE

EXISTEM SÃO TEM BOA QUALIDADE DE IMAGEM E/OU SOM

PARCIALMENTE INADEQUADOS, FALTAM EQUIPAMENTOS SUFICIENTES E NÃO HÁ

QUALIDADE DE IMAGEM E/OU SOM

TOTALMENTE INADEQUADOS EM QUANTIDADE E EM QUALIDADE DE IMAGEM E/OU

SOM



Figura 341 – Qualidade e quantidade de data shows existentes no polo.

Figura 342 – Qualidade e quantidade dos retroprojetores existentes no polo.

Figura 343 – Qualidade e quantidade dos aparelhos de TV existentes no polo.

Figura 344 - Qualidade e quantidade dos videocassetes existentes no polo.

8,82%

8,82%

5,88%

8,82%

8,82%

52,94%

5,88% 1

2

3

4

5

MAIS DE 5

NENHUM

18,75%

3,13%

9,38%

6,25%

25,00%

37,50%

1

2

3

4

5

MAIS DE 5

NENHUM

15,63%

9,38%

18,75%

15,63%

3,13%

18,75%

18,75% 1

2

3

4

5

MAIS DE 5

NENHUM

12,50%

18,75%

9,38%

9,38% 12,50%

37,50%

1

2

3

4

5

MAIS DE 5

NENHUM



Figura 345 - Qualidade e quantidade dos DVDs existentes no polo.

Figura 346 - Qualidade e quantidade dos aparelhos de som existentes no polo.

Figura 347 - Infraestrutura das salas dos preceptores e professores convidados.

Figura 348 - Aspectos que prejudicam a qualidade da infraestrutura das salas dos

preceptores e professores convidados.

15,63%

18,75%

12,50% 12,50%

18,75%

21,88% 1

2

3

4

5

MAIS DE 5

NENHUM

21,88%

12,50%

12,50% 6,25%

12,50%

34,38%

1

2

3

4

5

MAIS DE 5

NENHUM

3,13% 3,13%

25,00%

28,13%

28,13%

12,50% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

NÃO HÁ SALA PARA PRECEPTORES E

PROFESSORES CONVIDADOS

15,79%

31,58%

31,58%

21,05%

FALTA DE CADEIRAS E MESAS

FALTA DE COMPUTADORES COM ACESSO À INTERNET

FALTA DE AR-CONDICIONADO

FALTA DE VENTILADORES

FALTA DE ARMÁRIOS



Figura 349 – Qualidade das salas de aula do polo.


Este instrumento avaliou a infraestrutura dos polos educacionais da UNIUBE.

Do ponto de vista dos parceiros, aspectos relacionados à qualidade da infraestrutura, a

infraestrutura da secretaria, a biblioteca, os laboratórios específicos, infraestrutura e

manutenção dos sanitários e bebedouros, quantidade e qualidade dos recursos

audiovisuais, conforto e bem-estar das salas de aula, foram itens bem avaliados pelos

parceiros.

Os pontos que não foram bem avaliados foram: o investimento em melhorias dos

laboratórios do polo, por parte dos parceiros, sendo que 41,1% deles fazem

investimentos raramente ou esporadicamente adquirindo materiais permanentes e de

consumo; a infraestrutura das salas destinadas aos preceptores e professores convidados

foi considerada regular, ruim e péssima para um percentual de 31,2% dos parceiros, e

ainda, 12,5% afirmou não haver salas para preceptores e professores convidados.

A CPA sugere que o setor responsável pelos polos, realize um levantamento dos

materiais permanentes e de consumo em cada polo, identificando se há aquisições a

serem realizadas, buscando melhorar os laboratórios do polo para que os usuários destes

ambientes não sejam prejudicados. Além disso, as salas destinadas aos preceptores e

professores convidados merecem uma atenção especial, já que um percentual

significativo de parceiros avaliou esse item como regular e 12,5% afirmou não haver

este espaço no polo. A CPA espera que concluídas as etapas de diagnóstico,

interpretação e identificação das circunstâncias apontadas, sejam tomadas decisões que

minimizem estes aspectos não muito bem avaliados, aumentando a qualidade dos cursos

ofertados nos polos educacionais.

32,26%

54,84%

6,45% 6,45%

TOTALMENTE ADEQUADAS, BEM ILUMINADAS, CADEIRAS

CONFORTÁVEIS E AR-CONDICIONADO

PARCIALMENTE ADEQUADAS, BEM ILUMINADAS, CADEIRAS

CONFORTÁVEIS E VENTILADORES

PARCIALMENTE ADEQUADAS, BEM ILUMINADAS, CADEIRAS

DESCONFORTÁVEIS E VENTILADORES

INADEQUADAS, MAL ILUMINADAS, CADEIRAS

DESCONFORTÁVEIS E VENTILAÇÃO NATURAL

TOTALMENTE INADEQUADAS, MAL ILUMINADAS, CADEIRAS

DESCONFORTÁVEIS E SEM VENTILAÇÃO NATURAL




PRECEPTOR PELOS PARCEIROS

POTENCIALIDADES:

Boa qualidade na interação com os alunos; frequência e cumprimento integral do

horário de trabalho; trabalho realizado com clareza, responsabilidade e

eficiência; cumprimento das obrigações, nos prazos previstos; plena consciência

de seu vínculo empregatício com a UNIUBE; orientação adequada sobre o

preenchimento dos documentos para estágio supervisionado; incentivo aos

alunos para que eles mantenham o interesse; orientação, motivação e provocação

do aluno para o enfrentamento das dificuldades; suporte aos alunos e docentes

nos momentos presenciais.

FRAGILIDADES:

Realização de outras atividades no polo, mas não dentro de sala junto com sua

turma; atuação incoerente com a função de preceptor; maior importância às

oficinas do que aos seminários; cumprimento do trabalho como uma exigência

institucional; falta de formação continuada do preceptor pela UNIUBE; falta de

ferramentas de comunicação com as turmas; preceptores frequentes, mas não

cumprem o horário corretamente, chegando atrasado ou saindo mais cedo;

embora esforçado, o preceptor ainda procura atender os prazos previstos em

cronogramas, calendários e avaliações, mas sempre atrasa.

A Comissão Própria de Avaliação aplicou este instrumento para avaliar o

trabalho desenvolvido pelos preceptores nos polos. A avaliação foi disponibilizada a

todos os parceiros dos polos educacionais da UNIUBE.



Figura 350 - Índice de satisfação referente à qualidade do trabalho do preceptor.

Figura 351 - Aspectos responsáveis pelas falhas do trabalho do preceptor.

Figura 352 - Qualidade da interação do preceptor com os alunos do polo.

Figura 353 - Motivos que afetam a interação do preceptor com os alunos.

3,45% 15,52%

48,28%

32,76% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

22,73%

13,64%

22,73%

4,55%

9,09%

27,27%

ATUAÇÃO INCOERENTE COM A FUNÇÃO DO PRECEPTOR

IRRESPONSABILIDADE QUANTO SEUS COMPROMISSOS PREVIAMENTE

ACORDADOS

DEDICA-SE MAIS AS OFICINAS DO QUE AOS SEMINÁRIOS

DEDICA-SE MAIS AOS SEMINÁRIOS DO QUE AS OFICINAS

NÃO COSTUMA SEGUIR AS ORIENTAÇÕES DOS CURSOS PARA

REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS

3,51% 15,79%

47,37%

33,33% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

28,00%

8,00%

8,00% 8,00%

24,00%

24,00%

O PRECEPTOR PARECE CUMPRIR O TRABALHO COMO UMA EXIGÊNCIA

INSTITUCIONAL

O PRECEPTOR PARECE INDIFERENTE AS NECESSIDADES DA TURMA

O PRECEPTOR NÃO SE ESFORÇA NEM SE DEDICA PARA ATENDER AS

DEMANDAS DA TURMA

FALTA DE CRIATIVIDADE, DINAMISMO E ATENÇÃO NO TRABALHO JUNTO A

TURMA

FALTA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PRECEPTOR PELA UNIUBE

FALTA DE FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO COM A TURMA (TELEFONE, FAX E

INTERNET)



Figura 354 - Frequência e cumprimento do horário de trabalho do preceptor.

Figura 355 – Aspectos quanto à frequência e horário de trabalho do preceptor.

Figura 356 - Índice de satisfação referente ao trabalho realizado pelo preceptor.

Figura 357 - Cumprimento das obrigações de preceptor.

10,71%

8,93%

46,43%

33,93%

PÉSSIMAS

RUINS

REGULARES

BOAS

MUITO BOAS

83,33%

16,67%

O PRECEPTOR FALTA COM FREQÜÊNCIA, MAS QUANDO

PRESENTE CUMPRE O HORÁRIO CORRETAMENTE

O PRECEPTOR É FREQUENTE, MAS NÃO CUMPRE O

HORÁRIO CORRETAMENTE, CHEGANDO ATRASADOOU

SAINDO MAIS CEDO

76,79%

7,14%

8,93% 7,14%

COM CLAREZA, RESPONSABILIDADE E EFICIÊNCIA

COMO PROFESSOR DA TURMA

DESCONHECENDO SUAS ATRIBUIÇÕES COMO

PRECEPTOR

COM IMPROVISO, IRRESPONSABILIDADE E INEFICIÊNCIA

3,57% 14,29%

50,00%

32,14% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 358 – Aspectos negativos dos preceptores.

Figura 359 – Conhecimento do preceptor quanto ao seu vínculo empregatício.

Figura 360 - Orientação do preceptor quanto a documentação do estágio.

Figura 361 - Acompanhamento do trabalho do preceptor no polo.

82,35%

17,65% EMBORA ESFORÇADO, O PRECEPTOR AINDA PROCURA

ATENDER OS PRAZOS PREVISTOS EM CRONOGRAMAS,

CALENDÁRIOS E AVALIAÇÕES, MAS ELE SEMPRE ATRASA

É DESORGANIZADO, NÃO CONHECE OS PRAZOS E SE

ATRASA NO CUMPRIMENTO DOS PRAZOS PREVISTOS EM

CRONOGRAMAS, CALENDÁRIOS E AVALIAÇÕES

É IRRESPONSÁVEL, NUNCA RESPEITA OS PRAZOS

PREVISTOS EM CRONOGRAMAS, CALENDÁRIOS E

AVALIAÇÕES

85,71%

10,71% 3,57%

TRABALHA COM PLENA CONSCIÊNCIA DE SEU VÍNCULO

EMPREGATÍCIO COM A UNIUBE

TRABALHA E AGE COMO FUNCIONÁRIO DO PARCEIRO

DESCONHECE ATÉ O MOMENTO QUE É FUNCIONÁRIO DA

UNIUBE

1,79% 1,79%

25,00%

50,00%

21,43%

PÉSSIMO, NÃO HÁ ORIENTAÇÃO DESTE ASPECTO DO ESTÁGIO

RUIM, APESAR DE O PRECEPTOR ACOMPANHAR OS ALUNOS EM ESTÁGIO, NÃO

CONFERE A DOCUMENTAÇÃO OBRIGATÓRIA ENTREGUE PELOS ALUNOS

REGULAR, APESAR DE ACOMPANHAR OS ALUNOS E CONFERIR A DOCUMENTAÇÃO

OBRIGATÓRIA, O PRECEPTOR NÃO É FIRME NA COBRANÇA DESTA DOCUMENTAÇÃO, O

QUE ACARRETA TRANSTORNOS PARA A ATIVIDADE DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

BOA, ALÉM DE ACOMPANHAR OS ALUNOS EM ESTÁGIO, A MAIORIA DOS DOCUMENTOS

COMPROBATÓRIOS É ENTREGUE A TEMPO AO PRECEPTOR

MUITO BOA, ALÉM DE ACOMPANHAR OS ALUNOS EM ESTÁGIO, TODOS OS

DOCUMENTOS COMPROBATÓRIOS SÃO ENTREGUES A TEMPO AO PRECEPTOR

38,46%

15,38% 30,77%

1,92% 13,46%

CONTATO INFORMAL PERMANENTE COM O PRECEPTOR, QUE COMENTA OS

ASPECTOS PRINCIPAIS ENVOLVIDOS NO SEU COTIDIANO

CONTATO INFORMAL E EVENTUAL COM O PRECEPTOR, QUE COMENTA OS ASPECTOS

PRINCIPAIS ENVOLVIDOS NO SEU COTIDIANO

CONTATO FORMAL COM A(O) CPR, QUE RELATA O DESEMPENHO DO PRECEPTOR

CONTATO INFORMAL COM A(O) CPR, QUE RELATA O DESEMPENHO DO PRECEPTOR

CONTATO COM OS ALUNOS, QUANDO RECLAMAM DO PRECEPTOR



Figura 362 - Atribuições exclusivas do preceptor.


Este instrumento avaliou as impressões e opiniões dos parceiros sobre os

preceptores. Os aspectos avaliados como positivos foram: o trabalho dos preceptores; a

qualidade da interação dos preceptores com os alunos do polo; à frequência e o

cumprimento integral do horário de trabalho; a clareza, responsabilidade e eficiência; o

cumprimento de suas obrigações, quanto aos prazos previstos; consciência de seu

vínculo empregatício com a UNIUBE; à orientação dada pelo preceptor sobre o

preenchimento dos documentos para estágio supervisionado.

Dentre os aspectos responsáveis pelas falhas no trabalho do preceptor foram

apontados: realizar outras atividades no polo, mas não dentro de sala junto com sua

turma; atuação incoerente com a função de preceptor; dar maior importância às oficinas

do que aos seminários. Em relação aos aspectos que afetam a qualidade da interação do

preceptor com a turma foram citados: o preceptor parece cumprir o trabalho como uma

14,83%

18,64%

2,54%

14,41% 16,10%

14,83%

16,10% 2,54%

RESPONSABILIZAR-SE PELO ACOMPANHAMENTO DE TURMAS DE ALUNOS

INCENTIVAR O ALUNO PARA QUE ELE MANTENHA O INTERESSE PELOS ESTUDOS DURANTE TODO O DESENVOLVIMENTO DO CURSO

APLICAR AS AVALIAÇÕES E CORRIGIR AS QUESTÕES DE ACORDO COM REFERENCIAL DE RESPOSTAS

ORIENTAR OS ALUNOS NOS CAMPOS DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO

DAR SUPORTE AO ALUNO E AO DOCENTE NOS MOMENTOS PRESENCIAIS

DAR SUPORTE AO ALUNO NO AVA UNIUBE ON-LINE

ORIENTAR, MOTIVAR E PROVOCAR O ALUNO PARA O ENFRENTAMENTO DAS DIFICULDADES NO AMBIENTE PARA A REALIZAÇÃO DAS

ATIVIDADES PROPOSTAS (NÃO É TRABALHAR COM O CONTEÚDO, MAS A PREDISPOSIÇÃO DO ALUNO PARA APRENDER EM AMBIENTE

ONLINE)

DESENVOLVER O CONTEÚDO DOS COMPONENTES CURRICULARES QUE ESTÃO DISPONIBILIZADOS NO AVA UNIUBE ON-LINE



exigência institucional; falta de formação continuada do preceptor pela UNIUBE; falta

de ferramentas de comunicação com as turmas; são frequentes, mas não cumprem o

horário corretamente, chegando atrasado ou saindo mais cedo; embora esforçado, os

preceptores ainda procuram atender os prazos previstos em cronogramas, calendários e

avaliações, mas sempre atrasam.

A CPA aponta a necessidade de que os responsáveis pela contratação do

preceptor, a cada contratação, os oriente sobre as suas atribuições, do cumprimento dos

horários e datas estabelecidas, conscientizando-os de quais serão as atividades

desenvolvidas por eles e das regras a serem seguidas, buscando melhorar a qualidade da

interação do preceptor com a turma, além de melhorar o trabalho realizado por cada um.

Com os preceptores já contratados a CPA sugere que seja realizada uma formação, para

melhorar os aspectos apontados como negativos.



EAD – INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 04/2012: AVALIAÇÃO DOS

INGRESSANTES EAD

POTENCIALIDADES:

Métodos de divulgação da EAD da UNIUBE: indicação de amigos, site da

UNIUBE e recomendação de alunos;

Escolha da EAD da UNIUBE: educação de qualidade, localização/fácil acesso

ao polo e valor acessível da mensalidade;

Gestor apresentou o Projeto Pedagógico, as características da profissão, a

infraestrutura e a plataforma que serão usadas no decorrer do curso;

Conhecimento do Plano de Ensino das Disciplinas ao acessar o AVA;

Indicação da UNIUBE para outras pessoas.

Figura 363 - Participação dos ingressantes da EAD.

Figura 364 - Formas pelas quais os candidatos souberam da EAD.

0 10000 20000 30000


Alunos Matriculados

8643

21111


26,59%

1,77%

19,60%

4,20% 2,41% 2,57%

1,46% 5,96%

1,78%

0,47%

29,58%

3,61%

SITE DA UNIUBE

EMAIL MARKETING DA UNIUBE

RECOMENDAÇÕES DE ALUNOS

RECOMENDAÇÕES DE PROFESSORES

TELEVISÃO

RÁDIO

JORNAL

OUTDOOR

SITES DE RELACIONAMENTOS

BLOGS / MICROBLOGS

INDICAÇÃO DE AMIGOS

ATRAVÉS DA EMPRESA ONDE TRABALHO



Figura 365 - Motivos que levaram a escolha da instituição.

Figura 366 - Apresentação do curso por parte do gestor.

Figura 367 - Conhecimento sobre o plano de ensino ao acessar o AVA.

Figura 368 - Indicação da UNIUBE pelos ingressantes da EAD.

21,26%

25,34%

8,93% 4,35%

14,05%

1,32%

24,75% VALOR ACESSÍVEL DA MENSALIDADE


TRADIÇÃO DA UNIUBE

EXCELENTE INFRAESTRUTURA

INFLUÊNCIA DE AMIGOS OU FAMILIARES

INFLUÊNCIA DE PROFESSORES

LOCALIZAÇÃO / FÁCIL ACESSO DO POLO

68,99%

9,19%

21,82% SIM

NÃO

PARCIALMENTE

41,28%

38,69%

11,20%

3,89% 4,94% SIM (100%)


METADE DAS DISCIPLINAS (50%)

APENAS 25% DAS DISCIPLINAS

NÃO FOI DISPONIBILIZADO O PLANO DE

ENSINO DA DISCIPLINA NO AVA

91,97%

8,03%

SIM

NÃO




A CPA avaliou os ingressantes da EAD sobre alguns aspectos relacionados à

Educação a Distância.

Do ponto de vista dos alunos, a forma com que souberam sobre a EAD da

UNIUBE foi pela indicação de amigos, pelo site da UNIUBE e recomendação de alunos

da UNIUBE. Dentre os motivos que levaram os ingressantes a escolher a EAD, os mais

citados foram educação de qualidade, localização/fácil acesso ao polo e valor acessível

da mensalidade. Grande parte dos alunos afirmou que o gestor de seu curso apresentou

o Projeto Pedagógico, as características da profissão, a infraestrutura e a plataforma que

seriam usadas no decorrer do curso, e ainda, que tomaram conhecimento do Plano de

Ensino das disciplinas ao acessar o AVA. A maioria dos alunos (92%) indicaria a

UNIUBE para outras pessoas.

Diante destes resultados, a CPA acredita que este instrumento revelou aspectos

importantes que devem ser levados em consideração, em relação à comunicação com a

sociedade, à interação do gestor com os discentes. Isso trará resultados positivos,

aumentando o número de ingressantes devido a indicação pelos discentes, além de

alunos satisfeitos com a Instituição de Ensino onde estudam.




COMUNICAÇÃO ENTRE UNIUBE E PARCEIROS EAD

POTENCIALIDADES:

Meios de comunicação: e-mail, telefone D.S.A. EAD e teleatendimento EAD;

boa comunicação entre UNIUBE e parceiros; resolubilidade dos problemas.

FRAGILIDADES:

Não solução dos problemas com apenas um contato; demora em resolver os

problemas.

Figura 369 – Meios de comunicação com os setores da UNIUBE.

Figura 370 - Qualidade da comunicação entre o polo e a UNIUBE.

2,30% 9,97% 5,37%

3,84%

4,86%

15,09%

2,30% 7,67% 2,30% 3,32%

18,93%

7,42%

5,37% 6,65% 4,60%

TELEFONE 0800 34 3113 - TELEATENDIMENTO

TELEFONE 0800 940 2444 - TELEATENDIMENTO EAD

TELEFONE 034 3319 8993 - EAD - PROLEAD

TELEFONE 034 3319 8895 - EAD - PROES

TELEFONE 034 3319 8738 - EAD TIC

TELEFONE 034 3319 8943/44/45 - DSA EAD

RAMAIS DOS PRECEPTORES

RAMAIS DOS GESTORES DE CURSOS

TELEFONE 034 3319 8800 - CAMPUS AEROPORTO

TELEFONE 34 3319 6600 - CAMPUS CENTRO

HELP DESK

E-MAIL

MSN

VOIP

MALOTE

OUTROS

3,39% 22,88%

52,54%

21,19% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA



Figura 371 – Aspectos responsáveis pela falta de comunicação entre o polo e a

UNIUBE.

Figura 372 - Resolução dos problemas por parte dos setores da UNIUBE.

Figura 373 - Motivos que afetam a resolução dos problemas.

18,95%

31,58%

7,37%

10,53%

14,74% 8,42% 8,42%

O(S) CANAL(IS) DE COMUNICAÇÃO ESTÁ(ÃO) SEMPRE OCUPADO(S)

NÃO CONSIGO RESOLVER MEU PROBLEMA COM UM ÚNICO CONTATO

A PESSOA QUE ME ATENDE NÃO CONSEGUE RESOLVER MEU

PROBLEMA

TRANSFERÊNCIA DE RAMAL/LIGAÇÃO/MEIO DE COMUNICAÇÃO É

DEMORADA, O SOLUÇÃO DO MEU PROBLEMA FICA "PENDENTE"

A PESSOA QUE ME ATENDE NÃO ME DÁ UM PRAZO PARA RESOLVER

MEU PROBLEMA

NÃO FICA CLARO PARA MIM QUEM RESOLVE O QUE, FAÇO CONFUSÃO

ENTRE OS SETORES COM OS QUAIS FAÇO CONTATO

A PESSOA QUE ME ATENDE PARECE NÃO CONHECER O

FUNCIONAMENTO DOS SETORES COM OS QUAIS DESEJO CONTATO

1,72% 7,76%

36,21%

40,52%

13,79% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

8,91% 9,90%

3,96%

11,88% 4,95%

33,66%

14,85% 11,88%

FALTA DE ATENÇÃO E DISPOSIÇÃO DO ATENDENTE EM RESOLVER O

PROBLEMA APRESENTADO

FALTA DE CAPACITAÇÃO/TREINAMENTO DA PESSOA QUE ME ATENDE

FALTA DE CONHECIMENTO SOBRE A INFRAESTRUTURA OPERACIONAL

(ORGANOGRAMA) DA EAD UNIUBE POR PARTE DO PARCEIRO

FERRAMENTAS OU MEIOS DE COMUNICAÇÃO CONGESTIONADOS

FALTA DE FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO MAIS EFICIENTES

DEMORA PARA RESOLVER

FALTA DE CLAREZA NAS INFORMAÇÕES PRESTADAS

FALTA DE CONHECIMENTO DAS ROTINAS ADMINISTRATIVAS E DA

NATUREZA DOS PROBLEMAS LEVANTADOS



Figura 374 - Motivos das comunicações entre os polos e a UNIUBE.

Figura 375 - Profissionais que mais necessitam entrar em contato com a UNIUBE.

Figura 376 - Profissionais que entram em contato com a UNIUBE com mais

frequência.


Este instrumento avaliou a comunicação entre a UNIUBE e os parceiros EAD. A

comunicação entre parceiros e a UNIUBE foi considerada muito boa e boa por 74% dos

parceiros. Os meios de comunicação mais utilizados entre parceiros e UNIUBE são e-

mail, telefone D.S.A. EAD e teleatendimento EAD. A resolubilidade dos problemas foi

considerada como muito boa ou boa por 54% dos parceiros. Dentre os principais

motivos para a comunicação entre parceiros e UNIUBE os mais citados foram:

5,05%

18,61%

22,71%

2,84% 5,99% 1,89%

0,95%

6,31%

11,99%

17,35%

6,31% LOGÍSTICA

ADMINISTRATIVA

PEDAGÓGICA

RECURSOS HUMANOS

MARKETING/PROPAGANDA/DIVULGAÇÃO

COMERCIAL

LEGAL/JURÍDICA

VESTIBULAR/PROCESSOS SELETIVOS

PONTUAÇÃO E FREQUÊNCIA/DAS

DOCUMENTOS ACADÊMICOS

OUTROS

7,27%

42,73%

30,00%

14,55%

5,45% PARCEIROS (PROPRIETÁRIOS DO PÓLO)

SECRETÁRIOS

COORDENADOR PEDAGÓGICO

PRECEPTOR

PROFESSOR CONVIDADO

10,91%

50,00%

29,09%

7,27% 2,73% PARCEIROS (PROPRIETÁRIOS DO PÓLO)

SECRETÁRIOS

COORDENADOR PEDAGÓGICO

PRECEPTOR

PROFESSOR CONVIDADO



pedagógico, administrativo e documentos acadêmicos, sendo que os profissionais que

tem maior necessidade de entrar em contato com a UNIUBE são os secretários,

coordenadores pedagógicos e preceptores.

Algumas fragilidades foram apontadas como os parceiros não conseguirem

solucionar seus problemas com apenas um contato e ainda a demora em resolver os

problemas.

A CPA aponta a necessidade de verificar estes aspectos não muito bem

avaliados, identificando as falhas e buscando melhorias, no sentido de conseguir

solucionar os problemas que surgirem, com clareza e agilidade.




GESTOR EAD PELOS DISCENTES

POTENCIALIDADES:

Encontro com os gestores durante os encontros presenciais no polo; contato

virtual com o gestor; acompanhamento de professores e preceptores pelo gestor,

e ainda, melhoria dos conteúdos inseridos no AVA.

FRAGILIDADES:

Falta de contato presencial com o gestor do curso; falta de iniciativa do gestor

para solucionar os problemas e atender os alunos; falta de contato virtual; falta

de atenção, falta de disposição e demora em resolver os problemas dos alunos.

Figura 377 - Participação dos Alunos.

Figura 378 - Índice dos alunos que conhecem o gestor do seu curso.

0 10000 20000 30000


Alunos Matriculados

19234

21111


42,47%

57,53%

SIM

NÃO



Figura 379 – Local onde ocorreu o contato com o gestor.

Figura 380 – Qualidade do contato presencial com o gestor.

Figura 381 - Aspectos responsáveis pela falta de qualidade do contato presencial.

Figura 382 - Alunos que já tiveram contato virtual com o gestor.

3,03% 4,47%

25,02%

51,55%

15,94% PÉSSIMA

RUIM

REGULAR

BOA

MUITO BOA

19,43%

19,64%

14,76% 16,67%

11,04%

18,47% POUCO TEMPO DO GESTOR PARA ME ATENDER

FALTA DE INICIATIVA DO GESTOR EM RESOLVER MEU

PROBLEMA

FALTA DE CLAREZA DAS INFORMAÇÕES PRESTADAS PELO

GESTOR

NÃO TIVE RETORNO DO GESTOR PARA O PROBLEMA OU

ASSUNTO DE MEU INTERESSE

FALTA DE EMPENHO DO GESTOR EM PROCURAR ME ATENDER

OUTRO ASPECTO

44,16%

55,84%

SIM

NÃO

55,68% 14,65%

2,86%

6,83%

5,41%

1,05% 0,33%

0,72% 12,47%

NOS ENCONTROS PRESENCIAIS QUE OCORRERAM NO POLO

EM VISITAS DO(A) GESTOR(A) AO POLO

NA SEDE DA EAD EM UBERABA

NUM SEMINÁRIO

NUMA OFICINA

NA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS DE CONCLUSÃO

EM EVENTOS CIENTÍFICOS

EM EVENTOS SOCIAIS

OUTROS



Figura 383 - Qualidade do contato virtual com o gestor.

Figura 384 - Motivos que afetam a qualidade do contato virtual com o gestor.

Figura 385 - Avaliação da atuação do gestor.

3,23% 5,89%

30,48%

48,99%

11,42% PÉSSIMO

RUIM

REGULAR

BOM

MUITO BOM

21,81%

17,29%

6,20% 5,11% 7,99%

21,81%

12,67%

7,12%

FALTA DE ATENÇÃO EM RESOLVER O PROBLEMA

APRESENTADO

FALTA DE DISPOSIÇÃO EM RESOLVER O PROBLEMA

APRESENTADO

FALTA DE CONHECIMENTO SOBRE A INFRAESTRUTURA

OPERACIONAL ADMINISTRATIVA DA EAD UNIUBE

FERRAMENTAS OU MEIOS DE COMUNICAÇÃO

CONGESTIONADOS

FALTA DE FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO MAIS

EFICIENTES

DEMORA PARA RESOLVER

FALTA DE CLAREZA NAS INFORMAÇÕES PRESTADAS

FALTA DE CONHECIMENTO DAS ROTINAS ADMINISTRATIVAS E

DA NATUREZA DOS PROBLEMAS LEVANTADOS

12,91% 13,22%

11,61% 11,03% 13,69%

2,98%

3,72%

2,57%

2,80%

25,47%

NA MELHORIA DA QUALIDADE DO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO

NA MELHORIA DOS CONTEÚDOS INSERIDOS NO AVA

NA PARTICIPAÇÃO NOS ENCONTROS E ATIVIDADES PRESENCIAIS

NA RESPOSTA DOS CONTATOS VIRTUAIS (EMAIL, FÓRUM, CENTRAL DE

MENSAGENS, ETC...)

NO ACOMPANHAMENTO DOS PROFESSORES E DE PRECEPTORES

NA MELHORIA DAS CONDIÇÕES DA INFRAESTRUTURA DOS

LABORATÓRIOS NOS POLOS

NA MELHORIA DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO DO CURSO

NO INTERESSE PELA BUSCA DE NOVOS CAMPOS DE ESTÁGIO

NO ENCAMINHAMENTO DE INFORMAÇÕES QUE BENEFICIAM A BUSCA

DE EMPREGOS E CONCURSOS PELOS ALUNOS

OUTROS




Este instrumento avaliou os gestores dos cursos da Educação a Distância da

Universidade de Uberaba.

Alguns aspectos não foram muito bem avaliados, dentre eles: mais da metade

dos alunos (57%) não conhecem e/ou nunca tiveram contato presencial e nem virtual

com o gestor do curso. Dos aspectos apontados como responsáveis pela falta de

qualidade no encontro entre alunos e gestores está a falta de iniciativa do gestor para

solucionar os problemas dos alunos e a falta de tempo para atender o aluno. Em relação,

as fragilidades citadas que afetam a qualidade do contato virtual do aluno com o gestor

foram à falta de atenção, falta de disposição, demora em resolver o problema

apresentado. Entretanto, aproximadamente 64% dos alunos que tiveram contato

presencial ou virtual com o gestor avaliaram esse encontro como muito bom ou bom,

sendo que mais da metade afirmou terem encontrado com o gestor durante os encontros

presenciais que ocorreram no polo. Entre as situações em que o gestor é mais ativo

foram citadas: o acompanhamento de professores e preceptores e melhoria dos

conteúdos inseridos no AVA.

A CPA acredita que estes resultados irão contribuir para melhorar a relação

gestor/discente, pois esta avaliação revelou pontos importantes que devem ser

melhorados para que o gestor obtenha uma melhor aceitação por parte dos discentes.



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 07/2012: AVALIAÇÃO ASPECTOS

GERAIS DA EAD

POTENCIALIDADES:

Participação no encontro presencial; conhecimento da EAD da UNIUBE através

de indicações de amigos, ex-alunos ou familiares; escolha da EAD por

influência de amigos, ex-alunos ou familiares, valor acessível da mensalidade e

a qualidade dos cursos; indicação da EAD da UNIUBE para amigos; qualidade

do material didático, atuação do preceptor, qualidade e quantidade de encontros /

seminários presenciais / oficinas.

FRAGILIDADES:

Qualidade e quantidade de encontros / seminários presenciais / oficinas e

comunicação por e-mail.

Este instrumento avaliou alguns aspectos da Educação a Distância da

Universidade de Uberaba. A avaliação foi aplicada a todos os discentes da Educação a

Distância.

Figura 386 - Alunos que participaram do encontro presencial.

87,82%

12,18%

SIM

NÃO



Figura 387 - Meios pelos quais os alunos tomaram conhecimento da EAD.

Figura 388 - Motivos que levaram a escolha da EAD da UNIUBE.

Figura 389 – Indicação da EAD da UNIUBE pelos alunos.

19,54%

5,82%

0,55%

18,93%

1,35% 1,50%

0,90%

2,77%

0,44% 0,10%

48,09%

SITE DA UNIUBE

OUTROS SITES DE BUSCA

EMAIL MARKETING DA UNIUBE

DIVULGAÇÃO PELO PARCEIRO / POLO / SEDE LOCAL DA UNIUBE

TELEVISÃO

RÁDIO

JORNAL

OUTDOOR

SITES DE RELACIONAMENTOS

BLOGS / MICROBLOGS

INDICAÇÃO DE AMIGOS, EX-ALUNOS OU FAMILIARES

23,69%

20,73%

7,57% 1,66% 8,04%

38,31%

VALOR ACESSÍVEL DA MENSALIDADE

QUALIDADE DOS CURSOS

TRADIÇÃO DA UNIUBE

MATERIAL IMPRESSO

PLATAFORMA / AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

INDICAÇÃO DE AMIGOS, EX-ALUNOS OU FAMILIARES

82,12%

17,88%

SIM

NÃO



Figura 390 - Aspectos positivos da EAD da UNIUBE.

Figura 391 - Aspectos negativos da EAD da UNIUBE.


Este instrumento avaliou vários aspectos relacionados à Educação a Distância da

UNIUBE. Grande parte dos alunos tomou conhecimento da EAD da UNIUBE através

de indicações de amigos, ex-alunos ou familiares. Os motivos que levaram os alunos a

escolherem a EAD da UNIUBE foram indicação de amigos, ex-alunos ou familiares,

valor acessível da mensalidade e a qualidade dos cursos. Aproximadamente 82% dos

alunos indicariam a EAD da UNIUBE para seus amigos.

Das potencialidades constatadas podemos citar que a maioria dos alunos (87,8%)

participou do encontro presencial. Os pontos positivos mais citados pelos alunos foram:

12,66% 16,72%

5,63% 9,73% 12,76%

9,50%

4,30%

4,09%

6,74%

6,32% 5,70%

1,13% 4,73%

QUALIDADE E QUANTIDADE DE ENCONTROS / SEMINÁRIOS PRESENCIAIS / OFICINAS

QUALIDADE DO MATERIAL DIDÁTICO

DESEMPENHO DO GESTOR

ATUAÇÃO DO PROFESSOR

ATUAÇÃO DO PRECEPTOR

NAVEGABILIDADE DA PLATAFORMA / DO AMBIENTE VIRTUAL DE APREDIZAGEM

FACILIDADE DE COMUNICAÇÃO POR EMAIL

FACILIDADE DE COMUNICAÇÃO POR TELEFONE

ESTRUTURA DO POLO

DESEMPENHO DO PESSOAL DE APOIO (POLO)

CENTRAL DE MENSAGENS DO AVA

HELP DESK

NENHUM

11,92% 6,94%

5,97%

4,96%

5,38%

6,30% 10,40%

9,08%

9,47%

7,19%

6,91% 3,46%

12,01%

QUALIDADE E QUANTIDADE DE ENCONTROS / SEMINÁRIOS PRESENCIAIS / OFICINAS

QUALIDADE DO MATERIAL DIDÁTICO

DESEMPENHO DO GESTOR

ATUAÇÃO DO PROFESSOR

ATUAÇÃO DO PRECEPTOR

NAVEGABILIDADE DA PLATAFORMA / DO AMBIENTE VIRTUAL DE APREDIZAGEM

FACILIDADE DE COMUNICAÇÃO POR EMAIL

FACILIDADE DE COMUNICAÇÃO POR TELEFONE

ESTRUTURA DO POLO

DESEMPENHO DO PESSOAL DE APOIO (POLO)

CENTRAL DE MENSAGENS DO AVA

HELP DESK

NENHUM



qualidade do material didático, atuação do preceptor, qualidade e quantidade de

encontros / seminários presenciais / oficinas. E ainda, 12% dos alunos apontaram não

haver pontos negativos na EAD da UNIUBE.

Entretanto, quando questionados sobre algum aspecto negativo da EAD da

UNIUBE foram apontados à qualidade e quantidade de encontros / seminários

presenciais / oficinas e a comunicação por e-mail.

A CPA acredita que esta avaliação será útil para o setor de comunicação e

divulgação, pois revela os fatores que levaram os alunos a optarem pela UNIUBE como

Instituição de Ensino Superior. São muitos os aspectos avaliados como positivos,

constatando-se que o ensino a distância da UNIUBE é de qualidade e que os alunos

reconhecem o valor disso. Entretanto, foram apontadas algumas fragilidades, que

deverão receber uma atenção especial para que não sejam motivos de frustrações, que

podem implicar na desistência ou transferência dos alunos.



INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO EAD 08/2012: AVALIAÇÃO DO

MATERIAL DIDÁTICO

POTENCIALIDADES:

Participação dos discentes: 100%; recebimento do material didático impresso

produzido pela UNIUBE; entrega no prazo; qualidade da impressão; fácil

compreensão das informações; conteúdo bem distribuído e coerente com os

objetivos dos componentes curriculares e do curso; boa qualidade do material da

EAD da UNIUBE.

Figura 392 - Participação dos discentes.

Figura 393 - Alunos que receberam os materiais didáticos impressos.

Figura 394 - Entrega do material didático no prazo.

0 10000 20000 30000


Alunos Matriculados

21111

21111


82,36%

17,64% SIM

NÃO

55,48% 33,20%

11,32% SIM

ÀS VEZES

NÃO



Figura 395 - Qualidade do material didático.

Figura 396 - Qualidade das informações contidas no material didático.

Figura 397 - Distribuição adequada do conteúdo no material didático.

Figura 398 - Coerência entre o material didático e objetivo dos componentes e do

curso.

24,12%

57,77%

15,46%

1,86% 0,79% EXCELENTE

BOA

RAZOÁVEL

RUIM

PÉSSIMA

41,56%

36,98%

6,60%

14,85%

SIM

QUASE SEMPRE SIM

NÃO

ALGUMAS VEZES NÃO

81,52%

18,48% SIM

NÃO

87,65%

12,35%

SIM

NÃO



Figura 399 - Qualidade geral do material didático.


Este instrumento avaliou o material didático impresso e produzido pela

UNIUBE. A maioria dos alunos já recebeu o material didático e mais da metade

afirmou que este material é entregue regularmente.

Todos os aspectos foram avaliados positivamente, são eles: qualidade da

impressão do material, a fácil compreensão das informações presentes no material

didático, o conteúdo bem distribuído e coerente com os objetivos dos componentes

curriculares e do curso, e ainda, aproximadamente 80% dos alunos afirmaram que é

excelente e boa à qualidade do material da EAD da UNIUBE.

A CPA sugere um contínuo monitoramento destes itens avaliados, o que irá

garantir um material de alta qualidade, e ainda, a satisfação dos discentes, contribuindo

para o seu aprendizado e principalmente para a sua formação.

22,06%

56,93%

17,60%

2,38% 1,03% EXCELENTE

BOA

RAZOÁVEL

RUIM

PÉSSIMA



III CONSIDERAÇÕES FINAIS

Para elaboração deste Relatório de Avaliação Institucional, a CPA procurou

analisar as potencialidades e fragilidades de cada setor, a partir dos resultados obtidos

na aplicação de cada instrumento avaliativo, ao longo do ano de 2012, destacando os

aspectos relacionados às diversas dimensões. Assim, a CPA procurou as fragilidades e

as potencialidades do corpo docente, dos gestores de cursos, das assistentes

pedagógicas, dos secretários, como segmentos do corpo social da instituição.

Em relação ao corpo discente, procurou-se avaliar a empregabilidade dos

egressos, considerando como potencialidade o retorno positivo de empresas de Uberaba

e região que contam com ex-alunos da UNIUBE em seus quadros. Embora a CPA tenha

enviado questionários para mais de mil empresas cadastradas, obteve respostas apenas

de 43 (quarenta e três ) delas. A falta de retorno , além de inviabilizar uma análise mais

objetiva, levou à conclusão sobre a necessidade de desenvolver um método mais

eficiente na coleta deste dado, de suma importância para a autoavaliação dos cursos de

graduação.

As análises de metodologias utilizadas em componentes específicos trouxeram

uma riqueza de dados para subsidiar a gestão dos cursos, sobre a execução das

propostas pedagógicas e demonstrou a existência de um distanciamento entre o projeto

pedagógico e a sua concretização. Essa fragilidade foi tema de reunião do Colegiado e

do NDE, que a partir dos dados coletados pela CPA, colocaram em discussão os

ESTUDOS INTEGRADOS e ESTUDOS INTERDISCIPLINARES no Curso de

Direito.

Em relação à EAD, a CPA conseguiu, neste ano de 2012, avaliar, por

amostragem, todos os cursos e todos os polos de apoio presencial, obtendo uma visão

geral de vários aspectos relacionados à oferta dos cursos. Embora não tenha sido

possível, ainda, sistematizar a divulgação desses resultados entre docentes e discentes,

esperamos que isso seja feito a partir do mês de abril de 2013.

As críticas e sugestões que a CPA tem recebido da comunidade acadêmica têm

se concentrado no fato de que a discussão dos resultados da avaliação não tem sido

desenvolvidos de forma sistemática, como nos anos anteriores. O aprimoramento desse

processo deverá ser uma meta constante nas ações da CPA, ao longo de 2013.

CO

NS

IDE

RA

ÇÕ

ES

FIN

AIS



IV REFERÊNCIAS

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.

Disponível em: < http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacaoinstitucional>. Acesso em:

22 de janeiro de 2013.

DIAS SOBRINHO, J. Avaliação da Educação Superior.1 ed. Petrópolis: Vozes, 2000.

RE

FE

RÊ

NC

IAS

http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacaoinstitucional



V ANEXOS

AN

EX

OS



a) Cópia do Balanço Contábil e Financeiro 2011 (publicado em abril de

2012)

universidade de uberaba comissÃo prÓpria de … institucional - marco 2012... · ......

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