unidades i, ii. y iii curso humanidades 5

8/16/2019 UNIDADES I, II. y III CURSO HUMANIDADES 5

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UNIDAD I: ORÍGENES DE LA GLOBALIZACIÓN

1. Qué se entiende po !"o#$"i%$&i'n en "$ $&tu$"id$d.

Es el proceso actual de expansión del capitalismo a escala mundial comandado y

dirigido por las grandes corporaciones viejas y nuevas que imponen políticas a seguiry qué se materializan en la presión para que los Estados nacionales cambien susordenes jurídicos para favorecer e imponer el libre comercio mundial de mercancías,servicios y productos culturales así como la libre circulación a escala mundial delcapital nanciero, la retirada del gobierno de la esfera económica, la reducción y deser posible la desaparición del gasto social; la reducción al mínimo de los impuestos alcapital y el uso de los recursos del Estado para favorecer el encumbramientoeconómico de dicas corporaciones y de los representantes políticos de sus interesespara construir un nuevo orden mundial afín a sus intereses y no a los de la nación ode los Estados nacionales, cuyas existencias consideran ya obsoletas! (. Qué otos &on&eptos se us$n en "u!$ de !"o#$"i%$&i'n ) *ué des&i#en "$ +is+$ e$"id$d.

Mundialización, internacionalización, aldea global, etc

,. C'+o se -$ d$do e" po&eso de !"o#$"i%$&i'n $ p$ti de" Ren$&i+iento.

A partir de oleadas, de avances sucesivos y retrocesos, dados por las empresas capitalistas más poderosas, o

por las actuales corporaciones sobre la base del poder alcanzado en sus países de origen para utilizar todo

tipo de presiones provenientes de sus estados sobre los países débiles, para que estos acepten su voluntad.

Los retrocesos se han dado a partir de crisis económicas signiicativas como la de !"#" y e$emplos de

avances cómo los sucedidos durante la conquista de América por %spa&a y luego 'nglaterra y (rancia entre

los siglos )*' y )*''.+ o el del ltimo tercio del siglo )') durante la conormación del imperialismo y su

sistema colonial+ así como el proceso iniciado en los a&os - del siglo )) y maniestado abiertamente a

partir de los " del mismo siglo.

. Cu/"es son "$s &ondi&iones *ué pep$$on "$ pi+e$ o"e$d$ de "$ !"o#$"i%$&i'n.

%l desarrollo del capitalismo comercial y del mercantilismo, el bloqueo de las rutas del comercio y la

navegación hacia oriente por los turcos, la uniicación de varias naciones entre las que estaban %spa&a,

'nglaterra y /ortugal, las nuevas ideas y teorías sobre la naturaleza del planeta en %uropa, etc.

0. o *ué se &$$&tei%' "$ pi+e$ o"e$d$ de "$ !"o#$"i%$&i'n.

/or el saqueo del oro y la plata de las colonias de América, iniciada por %spa&a, el intercambio comercial de

otras mercancías de ambos continentes, así como el intercambio de microbios y enermedades+ así mismo, por el comercio de esclavos y con ello de la aparición del mercado de traba$o mundial, etc.

2. Cu/" e$ "$ 3$se pedo+in$nte de" &$pit$"is+o en "$ pi+e$ o"e$d$ de "$ !"o#$"i%$&i'n.

L$ de" &$pit$" &o+e&i$" o +e&$nti".

4. En *ué se #$s$ "$ 5!"o#$"i%$&i'n6 $" 3in$" de" si!"o 7I7 ) pin&ipios de" 77.

%n una rápida industrialización y acumulación de capital en %.0. y 1apón, así como en una breve

etapa de colonialismo de Alemania e 'talia. %se actor hace surgir el imperialismo y la bsqueda de

nuevos territorios, áreas de inversión y uentes de materias primas, dándose una competencia y lucha

por el reparto del mundo entre las grandes potencias y el desarrollo de los preparativos para la !23uerra mundial.


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8. C'+o se 3o+$on "os +onopo"ios ) "os &/te"es du$nte est$ épo&$.

Mediante la usión e integración de grandes sumas de capitales, antiguamente mane$ados de orma

individual y la creciente separación de la administración directa por el propietario.

9. Cu/" es "$ 3ue%$ +oto$ de" &$pit$"is+o du$nte e" si!"o 77.

La producción masiva a partir de su diusión y desarrollo.

1. Se;$"$ *ué 3$&to pe+iti' e" des$o""o de "$ tenden&i$ $ uti"i%$ +$no de o#$ &on po&$ o nu"$&$"i3i&$&i'n.

La departamentalización o división del traba$o propiciando la especialización por tareas separadas, y

la utilización de maquinaria costosa y casi de propósito nico.

11. En *ué se #$s$ "$ pi+e$ 3o+$&i'n -ist'i&$ de e+pes$s +u"tin$&ion$"es ) *ué es "o *ue 3$&i"it'

su i+p"$nt$&i'n en L$tino$+éi&$.%n la decisión de la administración central de las mismas de evitar socavar sus posiciones

monopolistas y el equilibrio en sus lugares de origen, o sea no invertir más las enormes cantidades

de ondos inancieros en sus propios países y si volcarlos hacia el resto del mundo a través de

inversiones directas o préstamos internacionales.

%n el caso de América Latina, recibió con algunas e4cepciones, ondos casi en su totalidad

provenientes de %.0. y lo acilitó la 5octrina Monroe, que dice 6América para los americanos7.

1(. o *ué se -i%o ne&es$i$ un$ +oned$ +undi$" después de 191,<

/or las necesidades de luidez del comercio internacional, que había logrado un volumen detransacciones y de países involucrados nunca visto hasta entonces.

1,. Qué siste+$ +onet$io est$#$ =i!ente ente 184 ) 191,.

%l patrón oro.

1. Qué &onse&uen&i$s t$>eon "$s in=esiones e?t$n>e$s de p$@ses industi$"i%$dos -$&i$$&ti=id$des de e?pot$&i'n de +$tei$s pi+$s en p$@ses $t$s$dos.

• /ropiciaron la ormación de una economía dual con enclaves o polos de desarrollo

orientados a satisacer las necesidades de materias primas de los países de origen al lado de

la economía tradicional y atrasada de esos mismos países. 8on lo que estaban ausentes losencadenamientos hacia atrás y adelante con las áreas atrasadas.

• Así mismo, propician la concentración de capital en dichos polos, en una época en que en

sus países de origen se habían e4tendido ya los beneicios de la concentración de capital

inicial hacia sus propias regiones con lo que no se daba el impulso a la integración regional

sino más bien hacia las necesidades de esos mismos países, construyendo vías érreas,

puertos y otra inraestructura para acilitar las materias primas que demandaban sus centros

industriales.

10. En *ué épo&$s de" si!"o 77 se d$n eto&esos de" po&eso de !"o#$"i%$&i'n.

8uando se presentan crisis que avorecen la tendencia al retraimiento del capitalismo en los países oregiones de donde ha partido su desbordamiento. %stos acontecimientos trascendentes han sido9

• La primera guerra mundial


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• 5espués desde la gran depresión maniestada en !"#" :y que algunos países la habían

empezado a padecer por lo menos unos tres a&os antes como Mé4ico;.

• 5urante el periodo que duró la #2 guerra mundial.

12. Qué &onse&uen&i$s t$e p$$ L$tino$+éi&$ "$ des!"o#$"i%$&i'n du$nte "$ ( !ue$ +undi$".

%n primer lugar9 la alta o escasez de productos importados y en consecuencia el estímulo para un

repentino y sostenido proceso de industrialización basado en la sustitución de importaciones+trayendo consigo el desarrollo de una importante inraestructura industrial y el surgimiento de un

grupo de capitalistas cuya prosperidad dependía de su capacidad para satisacer la demanda interna.

8ontaron para ello con una política proteccionista y con el omento industrial del %stado.

14. Qué se entiende po desindusti$"i%$&i'n ) &'+o se -$ d$do en e$"id$d en E.U.

La desaparición de industrias por eecto de una intensa competencia, y con ello de una gran cantidad

de empleos+ provocando el retroceso relativo en el con$unto de la economía nacional del sector

industrial, y cuyo lugar lo van ocupando paulatinamente las empresas de servicios, hasta convertirse

en el sector principal.

%n %.0. se ha dado principalmente con el retiro de empresas industriales de sus lugares tradicionales

hacia otras partes del mundo aprovechando las muchas venta$as orecidas por los países receptorescomo la e4ención de impuestos, acilidades a la e4portación e importación así como los ba$os

salarios que persisten para la mano de obra y en muchos casos por la desaparición de prestaciones

sociales y la neutralización o desaparición de las leyes protectoras del traba$o.

18. Qué &onse&uen&i$s -$ t$@do "$ !"o#$"i%$&i'n p$$ $p'n.

La primera oleada en !


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• 5e la eiciencia y viabilidad de sus programas de capacitación.

• 5e disponer de una organización que haga posible la 6reorganización7 del proceso

productivo, para enrentar e4itosamente las e4igencias cada vez más dinámicas de los

mercados.

• 5e acortar procesos de producción y pereccionar los sistemas de distribución previendo la

disminución del ciclo de vida de los productos a causa de la constante innovación

tecnológica.

(,. Desde e" punto de =ist$ de "$ do+in$&i'n +undi$" &'+o se -$n pesent$do "os &$+#ios de n$&i'ndo+in$nte ) -e!e+'ni&$ desde e" si!"o 7III.

La primera potencia de la época moderna ue %spa&a, que surge en el siglo )*', pero no logra

dominar a las otras naciones europeas ya uniicadas como 'nglaterra y (rancia+ entonces en el siglo

)*''' le continua 'nglaterra que si se constituye en la primer potencia de dominación mundial y dura

hasta por lo menos la !2 guerra mundial+ luego le sucede %.0. que surge como potencia mundial de

los países capitalistas a partir de la #2 guerra mundial, aunque contó con la competencia de la 0>??

que también se conorma en potencia mundial después de esta guerra, competencia a la que se llamó

3uerra (ría y que concluyó con la caída del muro de @erlín y el colapso de la 0>?? en !"


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%l enómeno globalizador se acrecentó a mediados de los - con el poder que ueron adquiriendo

las grandes corporaciones

• /ero es a partir de la década de los " con la caída del Muro de @erlín, el colapso de la 0nión

?oviética y la diusión de las modernas tecnologías de la comunicación y la inormática cuando se

maniiesta abiertamente

.

(8. C'+o 3o+ent$ "$ inno=$&i'n te&no"'!i&$ "$ !"o#$"i%$&i'n. • Al permitir que se introduzcan cambios signiicativos en los métodos productivos base del

nuevo tipo de competencia.

• 3enerando una nueva división internacional del traba$o creando nuevas venta$as

comparativas de manera vertiginosa y hace posible y acilita que la producción se

internacionalice+ esto es, ragmentándola sin importar el país o sector económico.

(9. Qué otos 3$&toes 3$&i"it$n "$ !"o#$"i%$&i'n.

%l uso eiciente de la inraestructura y de los actores productivos, el nivel educativo, y la

capacitación de los recursos humanos, así como el advenimiento de nuevas vinculaciones interC

empresariales.

,. De *ué depende e" é?ito *ue $"&$n&en "os p$@ses en =@$s de des$o""o #$>o un$ situ$&i'n en "$ *ue"$ +$no de o#$ ) "$s +$tei$s pi+$s o&up$n &$d$ =e% +enos i+pot$n&i$ en "os &ostos de "ospodu&tos de p$@ses des$o""$dos.

5e las venta$as comparativas que obtengan en el terreno de la innovación o al menos en el de la

adaptación tecnológica, así como en el de la creación de una sólida inraestructura del conocimiento,

educación y capacitación tecnológica.

UNIDAD II: ODERNISO F OSODERNISO

1. Qué es "o moderno.

Lo actual o reciente en contraposición con lo pasado, lo anticuado.

(. Qué su!iee "$ p$"$#$ 5posmoderno”.

Lo posterior a lo caracterizado por moderno+ de características más allá o superiores a las que seconsiderarían como parte signiicativa de lo conocido por moderno.

,. A *ué se desi!n$ en "$ $&tu$"id$d &o+o épo&$ +oden$ ) po *ué.

%n algunos casos se considera época moderna a lo que se da a partir del siglo )* en %uropa9

>enacimiento+ los grandes descubrimientos geográicos :América;+ la >eorma religiosa en el norte

de %uropa+ el ?iglo de la Luces y la 'lustración+ la >evolución (rancesa+ la >evolución 'ndustrial+ el

advenimiento del 'mperialismo+ La >evolución ?ocialista en >usia y después en países de %uropa

Driental y las dos guerras mundiales del siglo )). ?e designa moderna con respecto al mundo

medieval, a la época eudal de cambios muy lentos, dilatados, casi de estancamiento respecto a la

época que le siguió y que ha sido una época de grandes transormaciones en un periodo

relativamente corto, pudiéramos decir de un cambio e4ponencial en la vida de la población y queaecta a todo el mundo siendo el motor y base principal de los cambios el surgimiento y desarrollo

del capitalismo así como su e4pansión mundial.


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. En *ué se distin!uen ) *ué popon@$n "os *ue de3end@$n "o +odeno espe&to $ "os $nti&u$dosen "$ épo&$ de" Ren$&i+iento.

8reían en los poderes del hombre más que en los sobrenaturales, no recomendaban la religión para

los hombres poderosos en lo económico y político, pero si para el pueblo ignorante+ ensalsaban la

razón como uente del conocimiento y de la verdad y rechazaban la e en el más allá+ para ellos había

que buscar la elicidad y el placer en vida y no en el más allá, y para ello había que hacer dinero quesería la uente del progreso.

%l hombre será lo más importante y no dios+ y será, además, el punto de partida del conocimiento

$unto con la naturaleza, imperio de la razón, libertad de creencia, eicacia, orden, progreso

indeinido, gestión y producción de derechos y entre ellos la igualdad y $usticia para todos sin

importar raza o posición social, legitimidad política y construcción de un bienestar comn colectivo

como uente de legitimidad del sistema, propiedad privada, mercantilismo, etc.

%n cambio para los deensores del orden eudal esta vida era la preparación para el más allá donde

reinaría la elicidad, el hombre debía someterse al poder de dios y coniar en la e como uente de la

verdad y del conocimiento.

0. Cu/"es son "os $s!os de" -o+#e +odeno.

%l hombre moderno tiene e en la razón y en el progreso, conía en el advenimiento de una vida

me$or en este mundo y desarrolla ideales y utopías, se asocia para lograr sus ines.

2. A *ué se desi!n$ &o+o pos+odenis+o.

8on ese término se designa generalmente un amplio nmero de movimientos artísticos, culturales,

literarios, y ilosóicos del siglo )), deinidos en diverso grado y manera por su oposición o

superación del modernismo.

4. Desde e" punto de =ist$ so&io"'!i&o $ *ue se desi!n$ &o+o pos+odenis+o.

La /osmodernización y el posmodernismo son un proceso cultural observado en muchos países en

las ltimas dos décadas, p$ti&u"$+ente a partir del in de la guerra ría y del colapso de la 0>?? ala actualidad+ e identiicado a principios de los - del siglo )),

8. Cu/ndo su!en "$s &oientes pos+odenist$s.

Aparecieron durante la segunda mitad del siglo )).

9. Cu/" es "$ ide$ &ent$" *ue &o+p$ten o se identi3i&$n tod$s "$s &oientes pos+odenist$s.

Eue el proyecto modernista racasó en su intento de renovación radical de las ormas tradicionales

del arte y la cultura el pensamiento y la vida social.

1. Cu/"es son "os po#"e+$s *ue se d$n p$$ d$ =$"ide% o sustento $" té+ino post+odenis+o.

0no de los mayores problemas a la hora de tratar este tema resulta $ustamente en llegar a un

concepto o deinición precisa de lo que es la posmodernidad. La diicultad en esta tarea resulta de

diversos actores, entre los cuales los principales inconvenientes son la actualidad, y por lo tanto la

escasez e imprecisión de los datos a analizar. 8omo también la alta de un marco teórico valido para

poder analizar e4tensivamente todos los hechos que se van dando a lo largo de este comple$o proceso

que se llama posmodernismo. /ero el principal obstáculo proviene $ustamente del mismo procesoque se quiere deinir, porque es eso precisamente lo que alta en esta era9 un sistema, una totalidad,

un orden, una unidad, en deinitiva coherencia.


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11. Cu/"es son "os $s!os pin&ip$"es de "$ &u"tu$ pos+oden$.

Consu+is+o: somos disciplinados por medio de las redes de comunicación y la propaganda paraconsumir cada vez más ob$etos, inormación, deportes, etc. Fodo es regulado9 consumo, inormación,

organización, educación. %l consumismo es un proceso que unciona por la seducción, los individuos

adoptan sin dudarlo los ob$etos, las modas, las órmulas de ocio elaboradas por las organizaciones

especializadas, aceptando eso pero no eso otro. %sta sociedad nos permite todo, pero he aquí la gran

parado$a9 somos libres, pero todos queremos lo mismo. /odemos elegir cualquier tipo de ropa, perotodos usamos la misma.

N$&isis+o: el cuerpo ha cobrado gran importancia, basta con encender la F* y ver un comercial9debemos cuidar nuestro cuerpo con todo tipo de cremas, nuestro cabello necesita determinados

shampoos, debemos usar determinado tipo de pinturas, etc. %sta imagen estereotipada ha generado

dos patologías bastante graves entre los adolescentes9 la bulimia y la anore4ia. Dtro elemento a

destacar es la pérdida del sentido de continuidad histórica9 queremos vivir el hoy, el ahora, el ma&ana

no importa. %stamos abarrotados por e4presiones de sensibilidad9 hay que verlo todo, hacerlo todo,

decirlo todo. Bo hay lugar para el misterio. La pornograía, el se4o libre, son banderas que esgrime

nuestra época.

Indi=idu$"is+o9 ni los partidos políticos, ni la religión, ni la amilia son valores estables y absolutos.8uanto más la ciudad desarrolla posibilidades de encuentro, más solos se sienten los individuos+ más

libres se vuelven las relaciones, más rara es la posibilidad de encontrar una relación intensa.

L$ té&ni&$9 debido a la técnica el hombre es sacado uera de la producción y es privado del saber. Laque sabe es la máquina.

Ap$t@$ indi3een&i$ dese&i'n, no hay grandes propósitos. ninguna ideología política es capaz deentusiasmar a las masas, la sociedad posmoderna no tiene ni ídolos, ni tab, ni tan solo imagen

gloriosa de sí misma, ningn.

1(. Qué p"$nte$n "$ &u"tu$ +oden$ ) "$ post+oden$ espe&to $" po!eso ) $ "$ &oiente de "$i"ust$&i'n.

L$ &u"tu$ +oden$ se caracterizaba pos su pretensión de progreso, es decir se suponía que los

dierentes progresos en las diversas áreas de la técnica y la cultura garantizaban un desarrollo linealmarcado siempre por la esperanza de que el uturo sería me$or. (rente a ello9

L$ os+odenid$d plantea la ruptura de esa linealidad temporal marcada por la esperanza y el predominio de un tono emocional nostálgico o melancólico. 'gualmente9

L$ +odenid$d planteaba la irmeza del proyecto de la 'lustración de la que se alimentaron Cengrado variableC todas las corrientes políticas modernas, desde el liberalismo hasta el mar4ismo,

nuestra deinición actual de la democracia y los derechos humanos.

L$ os+odenid$d plantea posiciones que se&alan que ese ncleo ilustrado ya no es uncional en unconte4to multicultural, que la 'lustración Ca pesar de sus aportacionesC tuvo un carácter etnocéntrico

y autoritarioCpatriarcal basado en la primacía de la cultura europea y que, por ello, o bien no hay

nada que rescatar de la 'lustración, o bien, aunque ello uera posible, ya no sería deseable. /or ello, la

ilosoía posmoderna ha tenido como uno de sus principales aportes el desarrollo del

multiculturalismo y los eminismos de la dierencia.

1,. Se;$"$ $" +enos 0 &$$&te@sti&$s -ist'i&oso&i$"es ) 0 so&iopsi&o"'!i&$s de "$ post+odenid$d$" 3in$" de "$ !ue$ 3@$.

Hist'i&oso&i$"es:!. %n contraposición con la Modernidad, la /ostmodernidad es la época del desencanto. ?e renuncia a

las utopías y a la idea de progreso.

#. ?e produce un cambio en el orden económico capitalista, pasando de una economía de producción

hacia una economía del consumo.

G. 5esaparecen las grandes iguras carismáticas, y surgen ininidad de peque&os ídolos que duran hasta

que surge algo más novedoso y atrayente.

H. La revalorización de la naturaleza y la deensa del medio ambiente, se mezcla con la compulsión alconsumo.

. Los medios de masas y el marIeting se convierten en centros de poder.


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So&iopsi&o"'!i&$s:!. Los individuos sólo quieren vivir el presente+ uturo y pasado pierden importancia.

#. La nica revolución que el individuo está dispuesto a llevar a cabo es la interior.

G. ?e rinde culto al cuerpo y la liberación personal.

H. /érdidas de e en la razón y la ciencia, pero en contrapartida se rinde culto a la tecnología.

. ?e vuelve a lo místico como $ustiicación de sucesos.

1. C'+o de3ine Gi$nni $tti+o $" pens$+iento post+odeno.

%n el pensamiento posmoderno lo importante no son los hechos sino sus interpretaciones, así como el tiempo

depende de la posición relativa del observador, la certeza de un hecho no es más que eso, una verdad

relativamente interpretada y por lo mismo incierta.

Así, el modelo determinista de la causalidad, de la verdad de un su$eto uerte al estilo de Jegel, Kant e

incluso Mar4 y el planteamiento del tiempo lineal como el de Leibnitz son puestos en tela de $uicio.

10. Cu/"es son "os $s!os de "$ +o$" ) *ué =$"oes su!en en "$ ""$+$d$ post+odenid$d.

La posmodernidad no signiica carencia de valores en el sentido moral, pues precisamente su mayor inluencia se maniiesta en el actual relativismo cultural y en la creencia de que nada es totalmente malo ni

absolutamente bueno. La moral postmoderna es una moral que cuestiona el cinismo religioso predominante

en la cultura occidental y hace énasis en una ética basada en la intencionalidad de los actos y la comprensión

inter y transcultural de corte secular de los mismos.

Los principales valores son el individualismo, una valoración del medio ambiente y la ecología al lado del

consumismo más empedernido, que contribuye precisamente a acelerar el deterioro del medio ambiente+ lo

que más vale es tener lo más que se pueda y el que tiene más es un triunador, el que no es un derrotado y un

racasado. La $uventud o la apariencia de la misma es otro de los valores más apreciados, por eso el culto al

cuerpo+ etc.

12. Qué e3e&tos t$en p$$ "$ &on=i=en&i$ so&i$" "os =$"oes pos+odenos.

?e e4acerba la competencia entre los individuos, con tal de tener más que los demás los individuos pasan por

encima de sus valores y por encima de las demás personas+ al querer tener lo más que se pueda en el menor

tiempo posible se es capaz de caer ácilmente en actividades ilícitas, contra la salud, etc., con tal de no vivir

mucho en la mediocridad+ poco pero en la riqueza y el placer. 8on ello se generaliza la guerra de todos

contra todos.

14. Qué &$$&te@sti&$s i+pot$ntes pe+ite "$ psi&o"o!@$ pos+oden$.

/ermite como una de sus características más importantes la integración con otras áreas como son9 el

uso de medicamentos psiquiátricos, terapias de rela$ación e incluso técnicas heredadas de la Bueva

%ra y de otros enoques que no entran en algunas ocasiones en el campo de lo estrictamente

cientíico.

18. Cu/"es son "os $s!os +/s not$#"es de" $te post+odeno.


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La valoración de las ormas industriales y populares, el debilitamiento de las barreras entre géneros y el uso

deliberado e insistente de la intertextualidad , e4presada recuentemente mediante el collage o pastiche.

19. Cu/" es en esen&i$ "$ popuest$ post+oden$ en A*uite&tu$.

Los modernistas en arquitectura habían buscado deliberadamente romper con sus obras la estructura del

te$ido urbano en el que se insertaban, preiriendo enatizar la uncionalidad, simplicidad y pureza de líneas

del ediicio.

Los posmodernistas intentaron atemperar los rasgos de practicidad y las me$oras estructurales y de materiales

del modernismo con el retorno a ormas más convencionales y amiliares y su resultado ue un collage de

distintas tradiciones, pero sobre todo un compromiso con los gustos populares y con lo establecido que

hubiera resultado inaceptable para los rigurosos modernistas ue vigorosamente deendido contra la

estrategia moderna, y produ$o obras de mucho uste, sobre todo en los %stados 0nidos.

(. Qué piens$ u!en H$#e+$s de "$s &oientes post+odenist$s ) &u/" es su popuest$.

• 5eine a los posmodernistas como $óvenes conservadores y dice que estos recuperan la e4periencia

básica de la modernidad estética+ reclaman como suyas las conesiones de algo que es sub$etivo,

liberado de las obligaciones del traba$o y la utilidad y con esta e4periencia dan un paso uera del

mundo moderno.

• %ste autor deendía la diversidad de las dierentes culturas ba$o el primado de los derechos humanos

como base normativa de Nuna vida libre de dominaciónN. %llo supone llevar cabo una segunda

'lustración de la modernidad, que corri$a sus allos, al tiempo que preserve sus logros ciudadanos y

democráticos.

(1. Qué piens$ $tti+o de "$ post+odenid$d.

/ara él la posmodernidad es una especie de Obabel inormativaP, donde la comunicación y los medios

adquieren un carácter central. La postmodernidad marca la superación de la modernidad dirigida por lasconcepciones unívocas de los modelos cerrados, de las grandes verdades, de undamentos consistentes, de la

historia como huella unitaria del acontecer. La postmodernidad abre el camino, a la tolerancia, a la

diversidad. %s el paso del pensamiento uerte, metaísico, de las cosmovisiones ilosóicas bien periladas, de

las creencias verdaderas, al pensamiento débil, a una modalidad de nihilismo débil, a un pasar

despreocupado y, por consiguiente, ale$ado de la acritud e4istencial. /ara él, las ideas de la postmodernidad y

del pensamiento débil están estrechamente relacionadas con el desarrollo del escenario multimedia, con la

toma de posición mediática en el nuevo esquema de valores y relaciones. 8on base en el traba$o de ese autor

se han realizado mltiples traba$os en la teoría de los medios de comunicación en la postmodernidad.

((. C'+o se puede $p"i&$ "$ 3@si&$ e"$ti=ist$ $ su&esos -ist'i&os en "$ pos+odenid$d.


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8on el descubrimiento de la >elatividad en la (ísica, las coordenadas masaCespacioCtiempo, usadas

básicamente para e4plicar una parte de la realidad material, especíicamente el macromundo, han sido

precisamente conminadas a e4plicar ese mundo. La >elatividad introdu$o el concepto de tiempo y en esa

medida, el pensamiento postmoderno ya no se basa en los postulados de BeQton y 5escartes, ya no se toma

el espacio en sus tres dimensiones, ahora con la ísica relativista el tiempo pasó a constituirse en la cuartadimensión, y a nivel organizacional las coordenadas tiempo y espacio coinciden en una sola coordenada de

tiempoCespacial, en la cual se da el movimiento sin desplazamiento, las transacciones entre grandes

organizaciones de 8aracas y FoIio pueden realizarse sin e4igir un movimiento de una masa en el espacio.

(,. Cu/"es son "$s &i=i"i%$&iones en &on3"i&to.

0na de azada que es la campesina, rural, incluso agroindustrial+ la segunda de cadenas de monta$e y la nueva

simbolizada por el ordenador. La civilización que se adapte más rápido al cambio, será sin duda la que

ganará la lucha de poderío.

(. Des&i#e $"!unos $s!os de" pos+odenis+o *ue se;$"$ Os&$ A. Gon%/"e%.

• %stamos rente a un proceso de retracción del tiempo social e individual donde el individuo reclama

cada vez más el derecho a realizarse.

• Nes la edad del deslizamiento9 del Qindsur, del sIate, del Ala 5elta, etc

• La verdad ltima es que no hay verdad ltima, donde la palabra inal es que no hay in.

• ?e pretende una vida sin imperativo categórico.

• Fodo es a la carta9 traba$o a domicilio, restaurantes superCespecializados, psicoterapias dinámicas

con técnicas rápidas en lugar de los tratamientos llamados intelectualistas.N

• N5escompromiso del %stado, indierencia y relativismo9 Rquién cree en el saber, el poder, el traba$o,

el e$ército, la amilia, la iglesia, los partidos políticos, etcSN

• /redominio de la indierencia y la rivolidad.

• BeoCnarcisismo en tanto que la cuestión gira en torno a9 Ncuidar la salud, obsesión por el cuerpo y

por el se4o+ hay un intento de reciclar una $uventud ininita . /ánico a la degradación del cuerpo, se

vive sólo el presente.N

• ?e observa una Nausencias de lo trágicoN+ la 3uerra del 3olo, televisión mediante, alcanzó el mismo

estatuto que una película de aventuras.


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• ?e impone una Nética hedonistaN y un culto a la intimidad. ?e socava la Nética protestanteN por un

capitalismo que provee créditos y tar$etas que permiten el acceso al ob$eto inmediatamente, y no con

el consumo y el ahorro de aquella ética protestante.

• %n lo religioso surge un creyente sui generis, se mezclan los %vangelios con el 8orán y el budismo

Ten. ?e puede ser unos meses cristiano, otro budista, etc.

• %n el arte se ve que ya no hay estilos nuevos, Ntodo está ahíN sólo se trata de combinarlos. %stamos

ante un eclecticismo que combina todos los estilos de todas las épocas.

• La moda pretCaCporter reemplazó a la alta costura, el desali&o y el desenado son moneda corriente.

• N%l Uo se realiza y se convierte en el gran ob$eto de culto de la postmodernidadN.

(0. Cu/" e$ e" o#>eti=o de" uso ) des$o""o de "$ $%'n ente "os si!"os 7I ) 7II.

/ara cuestionar todo lo establecido, de modo que la razón penetra en áreas impensadas, en áreas prohibidas

que eran propiedad e4clusiva del orden religioso. %n lugar de custodiar lo tradicional, ahora la razón

cuestiona y acomete contra ello.

La razón abre entonces un punto de ractura, de ruptura con el orden tradicional.

Aquí tenemos una primera cuestión, Fradición implica que algo ha de transmitirse eternamente, algo que no

debe cuestionarse. /ues bien, la razón mete sus narices ahí precisamente.

%sta es la razón moderna, que cuestiona la armonía que el orden tradicional sostenía con sus supuestos

teológicos, cosmológicos, etc. Los mitos permitían al orden tradicional que cada pieza tuviera su lugar en un

universo armónico. %stos mitos caen y surge la ideología en su lugar.

La razón moderna surge como un instrumento que ilumina zonas oscuras del espíritu humano, su ob$etivo es

sacar al hombre y liberarlo de las sombras que lo envuelven. Al respecto *oltaire decía9 Nliberar al hombre de

las supersticionesN.

(2. En *ué &onsisti' e" $n-e"o +odeno ) *ué &onse&uen&i$s t$>o &onsi!o.

• Eue el hombre se haga due&o y poseedor de la naturaleza. /ero este aán de dominio y conquista

traerá también9

• %l dominio sistemático de unos hombres por otros hombres, e4plotación racional del hombre sobre

el hombre.


12/21

(4. Qué ide$s ""e!' $ des$o""$ "$ $%'n espe&to $ "$ di=esid$d de "$s pie"es de "os -o+#es )&u/" -$ sido su pin&ip$" &onse&uen&i$.

• La clasiicación de los hombres en las clases de los blancos, de los negros, de los amarillos, etc., y el

germen de la segregación.

• ?egregación que puede estar inclusive $ustiicada racionalmente, matemáticamente como en el caso

de los neodarQinianos contando las circunvoluciones cerebrales en negros y en blancos para

demostrar la supuesta superioridad de estos ltimos.

(8. Qué ide$s ""e!' $ des$o""$ "$ $%'n espe&to $" Est$do:

Fradicionalmente el orden social y político era sobreentendido como algo dado naturalmente, las ideas

modernas postulaban ahora que por un lado había un mundo espiritual donde reinan 5ios y sus

representantes sobre la tierra, y por el otro, el orden temporal con un soberano :el pueblo de la >evolución

(rancesa;. %sto dio pie a otra idea9 que el poder instituido en nombre del pueblo no emana de lo divino,

como se hizo creer durante toda la edad media y en algunos países modernos, sino de lo terrenal.

8on el soberano surge el %stado Moderno, una especie de nuevo 5ios que va a ir creciendo de modo tal que

hará decir a Jobbes que9 N5urante todo el tiempo que los hombres viven sin un poder comn que los

mantenga a raya se hallan en las condiciones que se denomina guerra...N. %ste Npoder comnN sería el %stado

y entre líneas se puede leer en la cita que el %stado es tan poderoso y bondadoso que podría erradicar la

guerra o al menos controlarla. %s decir que el %stado es en sí mismo el que garantiza las condiciones de

paciicación y esto ya constituye un e4ceso total pues segn demostraron los mar4istas, el %stado no es sinoel órgano de la clase dominante para mantener la dominación sobre las clases e4plotadas y oprimidas, y se

vale de distintos recursos como la política para mantener su hegemonía y el convencimiento y la aceptación

de dicho dominio por los dominados, así como la cultura, etc., y en ltima instancia de los cuerpos armados

como la policía y el e$ército y las cárceles.

5e este modo tenemos que en la modernidad se da una transición muy importante porque el hombre se va

desprendiendo de la dependencia a lo tradicional y se va sometiendo a lo que él mismo ha creado9 el llamado

%stado ?oberano.

%ste %stado, si bien habilita la participación popular por medio de su NrepresentaciónN va a ir generandouertes dolores de cabeza porque dará lugar al terrorismo de %stado.

(9. Cu/" es e" po&eso *ue se!ui/ e" Est$do se!n He!e" ) en *ue +o+ento esu!e di&-$ ide$ ene" si!"o 77.

• %l del %stado mundial, el veía en el %stado prusiano la orma más perecta del %stado y la que

debería imponerse mundialmente, al imponerse, llegaría por tanto el in de la historia pues ya no

quedaría nada nuevo por negar o airmar, representaría el saber absoluto pues ya no deberá ser

completado ni modiicado.• %sta es una idea antecedente de lo que sucedió con el colapso del llamado socialismo, ya no habría

segn ello nada más que modiicar, quedando una sola potencia mundial que ue %stados 0nidos en

el tiempo del colapso de la 0>??, pero bien pronto se habría de modiicar la situación global con el


13/21

surgimiento de distintos bloques mundiales9 0nión %uropea, /acíico oriental y ?ureste asiático,

@loque de Borteamérica, %l Mercosur y la orbita de >usia.

,. Cu/" es "$ &@ti&$ de Niet%&-e $ J$nt ) He!e".

?i Jegel consideraba a la razón un valor absoluto y Kant da valor a la razón si se au4ilia del campo de la

e4periencia y la e4perimentación+ Bietzche propone arrasar con todo ese discurso enga&oso de la razón.

Acusa a ?ócrates de demostrar lo que la razón quiere demostrar, le ad$udica un método tautológico y

mentiroso de validación9 es verdadero sólo lo que es verdadero para la razón.

Bietzsche de$a de lado el problema de la verdad por considerarlo un also problema, lo reemplaza por el de

los valores. 5e este modo habría valores nobles que son los que airman la vida positivamente y valores

mediocres que niegan la misma.

5escree de la razón y anuncia la muerte de 5ios entre otras cosas :esto se puede leer en una de sus obras9 6%l

$ubilado7;.

Además ve en el %stado un enemigo del pueblo, un obstáculo para la airmación de la voluntad de poder.

%sta voluntad de poder, que nada tiene que ver con la razón, es un instrumento undamental para iniciar el

tránsito hacia el superhombre.

%l tenaz enrentamiento a lo racional hizo que los postmodernos hallaran en Bietzsche argumentaciones que

terminaron haciéndolas propias. /odríamos pensar que parte de la polémica modernidad V postmodernidad

nace con el cuestionamiento a la razón moderna y su universalización.

Bietzsche también dice, respecto a los conceptos sobre inalismo elaborados por Jegel, que Nno hay ley

segn la cual desarrollarse...N. Bo hay tal inalismo para él, rompe con eso.

%l inalismo es la teoría ilosóica para la cual el conocimiento de un proceso, movimiento o actividad sólo

se alcanza si se conoce el in o motivo por el que dicho proceso, movimiento o actividad ocurre.

,1. Qué piens$ $tti+o de "$ =ed$d.

%l dice que el NconocimientoN no es más que una serie de metaorizaciones que tratan de a$ustarse a la

Npalabra $usta, canonizadaN, a lo consensual y convencional. /or eso sostiene que la noción de verdad se

disuelve. Bo hay verdad ltima9 hay aperturas históricas.

/ara esta corriente del pensamiento las grandes verdades han caído, el saber absoluto también, sólo se puede

esperar un saber residual o una verdad débil. ?e trataría de una Nverdad aligeradaN por estar menos

tensionada la oposición metaísica su$etoCob$eto, o verdadCundamento. Fodo eso pierde peso.

,(. Quienes son "os !$ndes +$estos de" pens$+iento *ue &$en 3$t$"+ente ente "$s dé&$d$s de "os4 ) 8 de" si!"o 77 ) &u/"es son "$s &$us$s.


14/21

• %n el -" Bicos /oulantzas, uno de los me$ores e4ponentes de la escuela de Althusser en el campo

sociológico, se tiraba de un duodécimo piso. ?ebag se había suicidado en el /araguay+ /echeu4 había

caído con su automóvil a las aguas del ?ena. Binguno era un gran maestro, pero todos pertenecían a

la escuela de Althusser. Euien a su vez, después de estar internado varias veces, asesina a su esposa

Jelen, antigua militante $udía en la resistencia nazi que habría inluido en el paso de Althusser delcatolicismo al mar4ismo. Louis Althusser muere en el ".

%n el -= muere MaoCFtséCFung. %n el


15/21

/or el otro lado, los postmodernos, tienden a NliteraturizarN la Jistoria con el riesgo de que se produzca un

Nsecuestro del acontecimientoN y un hecho histórico se convierta en una novela o en un reporta$e de alto

rating.

/roponen un su$eto acrítico, entregado al Nbrotar de la vidaN, su$eto sin moral, imposible de rele4ionar

conduciendo con ello al in de la ética.

/ara @audrillard9 Nel uturo ya ha llegado, todo ha llegado, todo está aquí...no tenemos que esperar la

realización de un utopía revolucionaria...N.

,. En *ué &onsiste "$ popuest$ de "$ 3i"oso3@$ de" neo-u+$nis+o.

En el amor, servicio y respeto hacia todos los seres vivos y hacia todo el planeta y lo e4tiende hacia los sereshumanos, los animales, las plantas y toda la Fierra.

La ha desarrollado /rabhat ?arIar de origen ind, en más de # volmenes y la e4puso inicialmente en

!"


16/21

%n los primeros a&os del siglo )) la ingeniería y los ingenieros me4icanos participaron en las

incipientes industrias, en especial la siderrgica, la te4til y la cervecera.

8on el escaso personal preparado en ese escenario, arranco el esuerzo educativo de los gobiernos

revolucionarios9 se crearon la %scuela de 8iencias e 'ndustrias Euímicas, de 'ngenieros Mecánicos y

%lectricistas y se reinstauro la ?ecretaría de %ducación /blica.

0. En *ué se 3und$+ent' e" !o#ieno 3ede$" p$$ $&$p$$ "$ &onstu&&i'n de in3$estu&tu$ de 19( 1980 ) *ué o!$nis+os &e'.

%n la ortaleza y la autoridad que le dio la revolución me4icana y en la motivación del país

para tomar el destino en sus propias manos.

La >evolución Me4icana ortalece, entre otros, los principios de integración nacional y

soberanía y estos solo los podía instrumentar un %stado con uerte aceptación moral y

política y para cumplirlos tenía que materializarlos precisamente omentando las ramas de la

economía nacional y apoyándolas con la construcción de inraestructura rural, de caminos,

comunicaciones y posteriormente de electriicación y de desarrollo de la industria petroleray petroquímica básica, previa e4propiación.

Los organismos creados inicialmente ueron la 8omisión de 'rrigación y la de 8aminos y

posteriormente la 8(% y /%M%).

2. Qué e3e&tos tu=o "$ &onstu&&i'n de in3$estu&tu$ ) e" esti+u"o de "os e+pes$ios pi=$dos en "$et$p$ posteio $ "$ Re=o"u&i'n +e?i&$n$M

/ropició una etapa de crecimiento sostenido, la diversiicación de la industria, y el incremento de la

productividad agrícola y ganadera en las regiones beneiciadas con la creación de esta

inraestructura.

4. o *ué se &e' "$ CEM

%l gobierno se vio en la necesidad de crear la 8(% como un órgano para aumentar la producción de

energía eléctrica del país, debido a que las empresas e4tran$eras no siguieron con la debida celeridad

la e4pansión de sus actividad en beneicio de la nación9 la generación, transmisión y distribución de

la energía eléctrica y el suministro de hidrocarburos para satisacer para atender el mercado nacional,

solo se concentraron en abastecer a las ciudades más industrializadas y sobre todo donde se

encontraban las industrias de e4tracción de petróleo.

8. Cu/" 3ue e" +oto de &e&i+iento e&on'+i&o du$nte "os $;os ,) &u$" 3ue e" se&to de "$ industi$&on +/s &e&i+ientoM

%l motor de crecimiento ue mediante la construcción de inraestructura y el estimulo a los

empresarios particulares. /ropicio una etapa de crecimiento sostenido, la diversiicación de la

industria y el crecimiento de la productividad agrícola y ganadera en las regiones beneiciadas con la

operación de esta inraestructura. %n el caso particular en Mé4ico el motor ue la industrialización y

el desarrollo hacia adentro con estimulo al empleo y al consumo durante el periodo !"G


17/21

1. Cu/"es son "$s et$p$s de "$ sustitu&i'n de i+pot$&ionesM

%l proceso de sustitución tuvo # etapas las cuales son9

!. 5e !" a !"=# en que evolucionaron y consolidaron industrias como la del acero, productos

metálicos, pulpa y papel, productos de hule y maquinaria eléctrica, la azucarera y la automotriz de

ensamble.

#. 5e !"=# a !"-H en que creció la industria petroquímica, la química :en especial la de los

ertilizantes;, algunos aceros especiales, la undición, motores eléctricos equipo para la construcción

y de autopartes.

11. Cu/"es son "os dese*ui"i#ios *ue $p$e&en en "os 4s $ $@% de "$ industi$"i%$&i'n ) en *ué&onsisteM

%n la década de los -Zs se duplicó la producción industrial pero aparecieron desequilibrios

sectoriales cada vez más agudos+ el problema esencial ue que esas ramas industriales dinámicas,

generadoras de empleo y mas altos niveles de ingresos y consumo, motivaron por otro lado las

importaciones en actividades coligadas, especialmente en bienes de capital, renglón que no ue

posible omentar en paralelo con el mismo vigor+ además aparecieron inlación, escasez de divisas y

devaluaciones.

1(. Cu/"es 3ueon "$s &$$&te@sti&$s de "$ 3o+$&i'n de in!enieos du$nte tod$ "$ et$p$ de 3o+ento$" &e&i+iento industi$" de" si!"o 77M

La ormación del ingeniero tuvo implícita una deontología, la preparación sólida basada en el

conocimiento cientíico, la concepción integradora del territorio nacional del territorio nacional, el

impulso deinitivo a la red inraestructural del país, el rescate de las zonas marginadas, el enómeno

del desarrollo regional, el compromiso de me$orar el nivel de la producción e interiorizar la vocación

de servicio a toda la población, se propuso que los ingenieros ueran elementos activos en las tareasde lograr un $usto y equilibrado desarrollo social y económico.

1,. C'+o se "o!' "$ /pid$ in&opo$&i'n de in!enieos en 3o+$&i'n $" t$#$>o po3esion$"M

Mediante muchas escuelas de ingeniería en los estados de la republica y que adquirieron ciertos

rasgos, como ue el atender la ormación de ingenieros en las áreas más inmediatamente necesarias,

entre ellas la química y la electromecánica, con una ormación no demasiado especializada para que

uera oportuna su rápida incorporación a la variada gama de industrias y servicios en cada una de las

regiones.

1. Qué su&edi' &on "$ in!enie@$ +e?i&$n$ du$nte todo e" peiodo de e&to@$ e&on'+i&$ de" Est$do.

Ja sido la nica época desde el Mé4ico independiente en que se pudo desarrollar ingeniería propia,

basada en el crecimiento industrial logrado a partir del proteccionismo, si se quiere, con todas las

limitaciones impuestas por la dependencia. %s la época del milagro me4icano y de la ormación de

equipos especializados de investigación y desarrollo en dependencias centralizadas y

descentralizadas del gobierno :por e$emplo la ?8F, la 8(%, /eme4, comple$o 8d. ?ahagun, etc; y

gracias a la demanda de productos y de equipo a las empresas medianas y peque&as que surtían al

estado me4icano para llevar a cabo obras de inraestructura.

10. C'+o ent' é?i&o en "$ !"o#$"i%$&i'nM

%n agosto de !"


18/21

12. A *ué se de#e "$ e=o"u&i'n desi!u$" de "$ !"o#$"i%$&i'nM

?e debe preponderantemente al desequilibrio tecnológico que en las ltimas décadas ha

incrementado la brecha entre los países que avanzan en el conocimiento y los que se mantienen

rezagados, con algunas deiciencias notorias en su sistema de educativo de investigación y de

producción, lo cual obstaculiza su concurrencia en los mercados globales.

14. Cu/"es son "os o!$nis+os de "os *ue se =$"en "$s poten&i$s p$$ $&e"e$ "$ $petu$ de "os p$@sesen =@$s de des$o""o ) *uienes oient$n "$s +edid$s $ $p"i&$M

Las potencias que han promovido la globalización, se apoyan con organismos con poder de

intervención como el (ondo Monetario 'nternacional, el @anco Mundial y el @anco 'nteramericano

de 5esarrollo. Los instrumentos de acción son acuerdos tratados que orientan organismos copulares,

como la Drganización Mundial del 8omercio y la D85%. por otra parte, con el apoyo y estudios de

agencias especializadas de la DB0 como la 0B%?8D la D'F la DB05 y la /B05, que realizan

importantes unciones de observación y evaluación, con base en las cuales emiten recomendaciones

en sus respectivo ámbitos de competencia.

18. C'+o de#e se "$ edu&$&i'n supeio en e" si!"o 77IM Se;$"$ $" +enos , &$$&te@sti&$s.

!. ?er accesible a todos, en unción del merito y sin ninguna discriminación.

#. 'nstaurar modalidades de colaboración entre las instituciones y los sectores de la sociedad para

contribuir eicazmente al desarrollo local, regional y nacional.

G. Ampliar el ámbito de acción de las instituciones para incluir la educación permanente.

19. Cu/"es son "os @ndi&es de des$o""o -u+$no *ue &onside$ e" NUD *ue +uest$n e" &e&i+ientoe&on'+i&o ) "$ disti#u&i'n de "$ i*ue%$ ) e" #ienest$M

Foman en cuenta la esperanza de vida, la alabetización de adultos, la tasa de matriculación escolar

combinada, el /'@ real per capita y el ingreso, lo que muestra en su con$unto el crecimiento

económico la distribución de la riqueza y el bienestar

(. Qué "u!$ o&up$ é?i&o en "os @ndi&es de des$o""o -u+$no *uienes "o supe$n ) *ué si!ni3i&$dotiene estoM

Dcupa el lugar nmero de la clasiicación :entre !-H; por deba$o de 8hile, Argentina, 0ruguay,

8osta >ica, Frinidad y Fobado, *alenzuela y /anamá, y signiica que Mé4ico tiene un desarrollo

patéticamente malo debido a que no se resuelven problemas internos como la pobreza, desempleo y

la corrupción.

(1. Cu/" -$ sido "$ po"@ti&$ industi$" de" est$do +e?i&$no du$nte e" $s$"to de "$ !"o#$"i%$&i'nM

La ausencia de una política industrial que oriente el desarrollo de la actividad nacional en la materia,ha provocado desorientación e incertidumbre en la mayoría de los líderes de empresa e industria.

%sta situación contribuye a acilitar las tendencias globalizadoras y de penetración e4terna, en

condiciones desavorables para el país

((. Qué &onse&uen&i$s $ tenido e" tipo de $petu$ $ "$ !"o#$"i%$&i'n ""e=$d$ $ &$#o po e" Est$doe?i&$noM

La rapidez que ha dado a la apertura comercial en Mé4ico ubico a la mayoría de las industrias en

posició n de desventa$a, pues se vieron obligadas a entrar en una competencia para el cual no

estaban preparadas+ esto causo la quiebra de muchas industrias. La apertura de las ronteras causo el

cierre de mltiples peque&as y medianas empresas que eran importantes células de empleo para

técnicos y proesionales me4icanos. %l desarrollo industrial se ha concentrado en un grupo reducidode empresas que, en muchos casos se han obligado con las e4tran$eras o transnacionales que aportan

y controlan la tecnología.


19/21


20/21

(alta de observancia en ámbitos del sector pblico ya que los posiciones importantes de orden

técnico deben reservarse a proesionistas especializados

(9. o *ué se di&e *ue "$ in!enie@$ +e?i&$n$ ent' en &isis $ p$ti de" etio p$u"$tino de" est$do de"$s $&ti=id$des e&on'+i&$s.

,. A *ué se de#e "$ de&$@d$ $&tu$" de "$ in!enie@$ +e?i&$n$M

%l decaimiento actual no se debe a alla de la ingeniería me4icana o incompetencia de los ingenieros,

sino a +oti=os 3in$n&ieos ) +e&$nti"es dei=$dos de "$ po"@ti&$ e&on'+i&$ *ue -$ i+pe$do )$ "$ 3$"t$ de un$ p"$ne$&i'n inte"i!ente ) pe=iso$. De -e&-o "os in!enieos +e?i&$nos 3ueon+$!in$dos ) -$n de>$do de p$ti&ip$ si!ni3i&$ti=$+ente en "$ e"$#o$&i'n de "os po!$+$sde des$o""o ) en "$ to+$ de de&isiones.

,1. Cu/"es son "$s $&&iones $ to+$ p$$ e=eti "$ $+en$%$ &ont$ "$ in!enie@$ +e?i&$n$ *ue -$nt$@do &onsi!o "$s po"@ti&$s de $d$pt$&i'n $ "$ !"o#$"i%$&i'nM

?e deben omentar que los ingenieros acten con un elevado espíritu ético y una centrada conciencia

de su unción como ciudadanos y proesionales, que contribuyan al ortalecimiento del culto a la

patria y la solidaridad con la población. La critica serena de los enómenos y circunstancias de la

sociedad de la cual son parte y la maniestación responsable de su pensamiento es un derecho y una

obligación. /or lo tanto, debe asumir la responsabilidad de participar en organismos gremiales y de

interés social para inluir en las políticas nacionales y deender sus intereses proesionales y

laborables.

,(. Cu/"es son "$s $&ti=id$des pin&ip$"es ) &o+p"e+ent$i$s *ue $#$&$ "$ po3esi'n de" in!enieoM

/rincipales9 la planeación, proyecto y dise&o, construcción, instalación, producción, operación y

mantenimiento de bienes y servicios constituyen acciones a través de las cuales los ingenieros

trasladan a la sociedad los resultados y capacidades de su ormación.

8omplementarias9 debe considerarse la oerta de consultoría especializada, la realización de estudios,

dise&os y proyectos, y la elaboración de normas y criterios operativos+ así mismo, la gestión

administrativa, la organización y supervisión del traba$o de subalternos, operarios y empleados+

además, los ingenieros pueden realizar unciones de docencia y participar en proyectos de

investigación y desarrollo tecnológico.

,,. Qué $spe&tos de#en in&"ui "$ 3o+$&i'n de" in!enieo $de+/s de "$ popi$ po3esion$"M

La oerta de consultoría especializada, realización de estudios, dise&o y proyectos y la elaboración de

normas y criterios operativos, la gestión administrativa, la organización y supervisión de traba$os de

subalternos, operarios y empleados además de unciones de docencia y participar en proyectos de

investigación y desarrollo tecnológico.

,. o *ué de#e se pe+$nente "$ edu&$&i'n p$$ e" in!enieoM

Los ingenieros deben reconocer que su preparación no se agota al inalizar sus estudios ormales+

empiezan la etapa relevante de su propia cultura proesional y estarán obligados a modiicar su

actitud ante la educación misma y ante su vínculo concreto con los individuos, los dierentes grupos,

medios proesionales y sociales. 5eberán compenetrarse de la importancia de seguir aprendiendo y

de actualizarse, tanto en aspectos técnicos como de cultura general y de sus responsabilidades

ciudadanas.

,0. Cu/"es son "os pi"$es de "$ edu&$&i'n se!n "$ UNESCO ) *ue $%ones pesent$M

?e&ala como los H pilares de la educación a aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir

$untos y aprender a ser.


21/21

%n dicho inorme se se&ala9 Nel concepto de aprendiza$e a lo largo de la vida surge como una de las

llaves al siglo ))'. *a más allá de la distinción inicial de la educación continua. %nrentamos los

desaíos de un mundo en cambio rápido y constanteN.

,2. o *ué de#e p$ti&ip$ é?i&o en "$ in=esti!$&i'n ) des$o""o te&no"'!i&o ) &o+o de#en se "osin!enieos dedi&$dos $ est$s $&ti=id$desM

?e debe participar más en la investigación y desarrollo tecnológico para satisacer las necesidades de

la sociedad, ya que la tecnología es un instrumento de progreso. Los ingenieros deberán poseer la

preparación necesaria, tendrán que ser creativos, decididos, emprendedores y tener los elementos

necesarios para resolver un amplia gama de problemas técnicos, con base a su inventiva y su

capacidad para investigar, innovar y crear tecnología.

,4. C'+o de#en de se "$s $&titudes de" in!enieo en e" &onte?to $&tu$"M

Los ingenieros deben de ser creativos, rele4ivos y deben de tener movilidad9 8apacidad de traba$ar

en grupos multidisciplinarios y de interactuar en planos de igualdad con especialistas e4tran$eros+

aptitud para la comunicación oral y escrita.

,8. En *ue se de#en $p"i&$ "$s $&titudes de éti&$ ) &on&ien&i$ so&i$" de" in!enieo +e?i&$no en "$et$p$ de !"o#$"i%$&i'nM

5eben actuar con un elevado espíritu ético y una acendrada conciencia de la unción como

ciudadanos y proesionales, que contribuyen al ortalecimiento del culto a la patria y de solidaridad

con la población. La critica serena de los enómenos y circunstancias de la sociedad de la cual son

parte, y la maniestación responsable de su pensamiento es un derecho una obligación. /or lo tanto,

debe asumir la responsabilidad de participar en organismos gremiales y de interés social para inluir en las políticas nacionales y deender sus intereses proesionales y laborales.

,9. Qué e3e&tos tend@$ "$ 3$"t$ de in!enie@$ popi$M

5isminuiría la capacidad tecnológica del país y la participación del ingeniero me4icano estaría

amenazada, además sin ingeniería propia el país está condenado a comprar sin tener algo que vender.

. Qué su&ede &on "$ $utono+@$ n$&ion$" en e" &onte?to de "$ !"o#$"i%$&i'nM

La autonomía nacional mengua cuando se participa, en desventa$a, en una competencia global. %sto

es un hecho observable a través de los indicadores que revelan esa tendencia y no se advierten

medidas para corregir el rumbo. 5e continuar por esa vía, seguirá disminuyendo la importancia de laingeniería en la vida nacional y serán rustráneos los esuerzos educativos y cientíicos que se hagan

para tratar de acercar nuestro estadio tecnológico al de los competidores del e4terior

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unidades i, ii. y iii curso humanidades 5

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