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MÓDULO II - Tecnologias na Educação:

Ensinando e Aprendendo com a s TIC

ROTEIRO DE ATIVIDADES Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade 3.1 – “Contextualizando a mudança”.

Atividade individual e Atividade dupla/trio.

Publicar: Diário de Bordo e Fórum “Contextualizando a mudança – da teoria à prática”

Diante da necessidade de dialogar e compreender a realidade dos alunos reflita sobre as questões apresentadas a seguir e explicite seu ponto de vista produzindo um pequeno texto a ser compartilhado no Fórum. Para Refletir - Desenvolvo uma prática dialógica com meus alunos? Ouço suas ideias, dúvidas, curiosidades? Postar no “Diário de Bordo” Atividade individual

- Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso? Fórum “Contextualizando a mudança – da teoria à prática” Atividade dupla/trio.

Orientações para a realização da atividade: 1. Debata as questões propostas com um(a) colega. Ao terminar o debate, escrevam uma mensagem, a ser postada no Ambiente Virtual, no Fórum “Contextualizando a mudança: da teoria à prática”, listando as estratégias identificadas pela dupla, como resposta para a segunda questão. Lembrem-se de que a primeira questão, proposta para reflexão, tem um caráter de autoavaliação de sua prática. Dessa forma, ao invés de compartilhar no fórum, sugerimos que guardem em seu Diário de Bordo, a fim de que lhes sirva como reflexão constante, de modo que sua atuação, em classe, possa melhorar cada vez mais.

Atividade 3.2 – Contextualizando a mudança - da teoria à prática

Atividade individual

Publicar: Portfólio (blog individual), Biblioteca Material do aluno e Fórum “Contextualizando a mudança – da teoria à prática”

A proposta, aqui, é que você planeje e execute uma atividade junto aos seus alunos, visando ao aprimoramento da interação e do vínculo entre vocês, a partir de um maior conhecimento da turma e da possibilidade de identificação de desejos e necessidades de aprendizagem do grupo. Para isso, apresentamos alguns procedimentos:

DER CENTRO OESTE Rosangela Ap. de Almeida Valim – DIRIGENTE DE ENSINO

PCNP DE TECNOLOGIA: Jacqueline Arruda e Luciane CollaresTutora: Jacqueline Arruda




1. Leia com atenção as diferentes estratégias compartilhadas no Fórum “Contextualizando a mudança: da teoria à prática”, como fonte de inspiração para o planejamento de uma ação a ser realizada com uma turma, integrando tecnologias para facilitar a percepção da realidade de seus alunos.

Deixe sua criatividade solta; mescle ou adapte ideias de acordo com seu contexto específico e tempo para a realização da atividade. Seja realista; evite, portanto, ações que possam demandar um tempo de que você não dispõe no momento. Salientamos que, mesmo ações bastante simples, podem trazer excelentes resultados. Além disso, esse exercício de diálogo com seus alunos e aprimoramentos de sua prática é contínuo; e, posteriormente, poderão ser aplicadas ideias mais complexas.

Reflita sobre as seguintes questões:

2. Houve necessidade de mudanças ou adaptações? Em que medida você considera que atingiu seu objetivo pedagógico? Surgiram ideias para novos aprimoramentos e ações?

3. Publique o relato da experiência em seu Portfólio do curso, estruturado no blog que você criou na Unidade 2.

4. Você também pode aproveitar a experiência vivida e comentar e/ou com-plementar sugestões, postadas anteriormente por você ou por colegas, no Fórum “Contextualizando a mudança: da teoria à prática”. Aproveite para instigá-los a acessar seu blog, para a leitura do relato completo!

Atividade 3.3 - Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Atividade dupla/trio.Publicar: Portfólio – Biblioteca Material do aluno.

Enfatizamos que esta atividade pode ser considerada como um “ponto alto” do curso, quando você estará aplicando, em sua prática, um amplo conjunto de aprendizagens construídas até aqui, acerca da aplicação das TICs na educação como possibilidade de inovar a prática educativa e de ultrapassar as paredes da sala de aula e as limitações das grades de programação de conteúdo.

Para facilitar sua compreensão da complexidade da tarefa, leia com atenção os seguintes esclarecimentos.

A realização de um Projeto de Trabalho envolve diversas etapas, que, de forma simplista, podemos citar:






A duração de um Projeto varia de acordo com cada contexto, sendo influenciada pela abrangência e aprofundamento almejados para determinada turma – analisando-se conhecimentos prévios, possibilidades, currículo oficial, etc. A disponibilidade de tempo é, também, uma questão central do planejamento e do estabelecimento de um cronograma com prazo final previsto para o Projeto. Acerca desse último aspecto, é relevante salientarmos que, muitas vezes, o término de um Projeto é o ponto de partida para outros; ou seja, com as descobertas e resolução de determinadas dúvidas, naturalmente surgem outras que poderão ser retomadas em Projetos posteriores.

No caso específico deste curso, nossas possibilidades e perspectivas de cro-nograma seguem os limites de tempo das unidades. Nas atividades anteriores desta unidade, você avançou a primeira etapa, no sentido de vislumbrar pos-sibilidades de temas de pesquisa a serem desenvolvidos com seus alunos. No momento, nesta atividade, passaremos ao planejamento geral do projeto. Para, na sequência das próximas semanas desta unidade, você realizar as atividades de pesquisa com seus alunos, sugerimos que você tente finalizar a etapa de pesquisa ainda nesta unidade, visto que, na próxima unidade, focaremos na aplicação dos estudos para auxiliá-lo na sistematização dos resultados do Projeto, aproveitando recursos audiovisuais.

Este plano poderá ser elaborado individualmente ou em grupos de professores de uma mesma escola, desde que se comprometam a desenvolver as ações de modo integrado. Para essa escolha, também é importante avaliar de que forma professores de diferentes disciplinas podem contribuir para que os estudantes tenham uma compreensão mais abrangente do tema, favorecendo a interdisci-plinaridade, conforme estudaremos mais adiante.

Orientação didática:

1. Relembre os recursos estudados até o momento que poderão ser empregados para a realização de pesquisas, coleta e registro de informações do Projeto.

2. Elabore o plano de aula conforme roteiro disponível no Portal do Professor. É preciso prever:






..quais conhecimentos você espera que os alunos construam; o tempo de duração do Projeto – incluindo desde os conhecimentos mais conceituais até os procedimentais e as atitudes na relação com o próprio conhecimento e com os outros;

..os conhecimentos prévios que seus alunos possuem acerca da temática (certezas provisórias);

..estratégias e recursos de aula. Neste item, você pode descrever os questionamentos dos alunos que originaram a pesquisa – as chamadas “dúvidas temporárias” no artigo estudado para a realização desta atividade –, bem como ações vislumbradas para o desenvolvimento do trabalho. Lembre-se de citar as tecnologias que serão empregadas e formas de uso vislumbradas;

..recursos complementares (outras referências, vídeos, blogs, etc.);

..forma de avaliação do progresso dos alunos.3. Para compartilhar seu planejamento, sugerimos incluir uma postagem no seu blog

do curso.

Atividade 3.4 – Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Atividade dupla/trio

Publicar: Portfólio – Biblioteca Material do aluno - Fórum “Relato de projetos de trabalho”- Portal do Professor.

Orientação didática: 1. Desenvolva o Projeto previsto. 2. Durante a realização das ações de pesquisa, fique atento(a) para o registro detalhado das ações nos diferentes formatos que for possível: textos, fotos, vídeos, áudios. Esses materiais serão importantes para a etapa posterior de estruturar uma apresentação multimídia dos resultados do projeto (na Unidade 4). Você também pode orientar seus alunos para o uso de diferentes ferramentas estudadas neste curso, adequadas para o compartilhamento dos dados coletados e descobertas feitas. 3. Ainda, nesta perspectiva de acompanhamento do desenvolvimento do Projeto, sugerimos também que você registre, no fórum “Relato de projetos de trabalho”, o andamento das atividades desenvolvidas e tecnologias e mídias empregadas, de forma que você possa dialogar com seus colegas e formador e/ou esclarecer eventuais dúvidas. Seja cooperativo(a), ou seja, acompanhe os relatos dos colegas e apresente comentários e sugestões, quando achar pertinente.






4. Ao final do período estipulado para a pesquisa, analise o previsto e o realizado, comparando o plano de aula inicial com o que se concretizou nessa etapa de pesquisa com os alunos. 5. Faça uma síntese, em uma apresentação usando o Word, contendo: • Atividades desenvolvidas durante a etapa de pesquisa do projeto, principais

estratégias realizadas com os alunos; • Tecnologias e mídias empregadas;• Conhecimentos, atitudes e procedimentos mobilizados ou aprendidos pelos

alunos. 6. Utilize essa análise para reelaborar o plano de aulas no arquivo em formato de texto, atualizando de acordo com a realidade do que foi realizado; 7. Salve o documento na pasta “Meus documentos”, atribuindo-lhe um nome que facilite sua identificação da seguinte forma: ativ_4-4_maria_j; 8. Poste a atualização também no seu Portfólio (blog); 9. Após receber o parecer avaliativo de seu formador, insira o Plano de Aula reelaborado no Portal do Professor.

Atividade 3.5 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Atividade individual e Atividade dupla/trio.Publicar: Portfólio (Blog) e “Biblioteca Material do Aluno”

Inicialmente, você deve refletir sobre os seguintes pontos:

..Os conteúdos identificados no projeto desenvolvido com seus alunos estão inseridos no currículo formal?

..Você consegue inferir quais foram os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos que não estavam previstos no currículo formal ou não foram explicitados no plano de aula elaborado?

..Estes conceitos, atitudes e procedimentos fazem parte do currículo?

..O que os alunos aprenderam sobre o uso de tecnologias constituem parte do currículo?

..Então, o que é currículo?



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