Título: O geovoo virtual: viagem pelo mundo dos mapas

Autor Iria Somariva

Escola de Atuação Colégio Estadual José Ângelo Baggio Orso

Município da escola Cascavel

Núcleo Regional de Educação Cascavel

Orientadora Profª. MS. Leila Limberger

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Disciplina/Área (entrada no PDE) Geografia

Produção Didático-pedagógica O geovoo virtual: viagem pelo mundo dos mapas

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Não há Interdisciplinaridade

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Alunos da 1ª série do ensino médio no período matutino.

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

Colégio Estadual José Ângelo Baggio Orso

Rua: Samambaias, 1171 – Jardim Guarujá – Cascavel-PR

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

A produção didática destina-se aos estudantes da 1ª série do Ensino Médio, com o objetivo de auxiliar nas dificuldades que os alunos encontram ao lerem os dados de um mapa e interpretarem suas informações Assim, a proposta é trabalhar conteúdos de cartografia utilizando-se de ferramentas tecnológicas, como o computador e a “TV Pendrive”, além dos atlas, globo, mapas para pesquisar dados cartográficos. No laboratório de informática ocorrerá uma verdadeira “viagem”, os novos navegadores vão utilizar as ferramentas mais modernas da contemporaneidade – os computadores e a internet. Os alunos vão navegar pelo World-wide-Web, Google Earth, fazendo uso de ferramentas disponíveis como: o Paint ou Gimp para resolver as atividades de cartografia. Os alunos nessa atividade podem atuar com liberdade de ação, para expressarem suas respostas nos mapas confeccionados e também podendo apresentar ideias ou soluções novas para trabalhar de forma diferente os conteúdos. Com essa atividade espera que o aluno supere a indiferença com que vê a

Geografia, que exercite sua imaginação com originalidade. Nessa fase do projeto os alunos vão fazer uma atividade de pesquisa a webquest. Atividade que os alunos desenvolverão individual e em equipe no laboratório de informática como conclusão das atividades do projeto.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Cartografia, multimídia, tecnologia

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento Educacional

UNIDADE DIDÁTICA

O Geovoo virtual: viagem pelo mundo dos mapas

CASCAVEL

2011

ÍRIA SOMARIVA

UNIDADE DIDÁTICA

O Geovoo virtual: viagem pelo mundo dos mapas

Trabalho apresentado ao PDE, como sugestão de atividades práticas aos professores, referentes ao Projeto de Intervenção Pedagógica, elaborado pela Professora de Íria Somariva sob a orientação da Professora Ms Leila Limberger, do curso de Geografia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, (UNIOESTE) Campus de Marechal Cândido Rondon.

Cascavel

2011

Dedicatória

Aos meus pais Luiz e Itália por ter-me dado o direito de viver e estudar, pelo incentivo nos momentos difíceis, pela compreensão, paciência e carinho em mais essa caminhada.

AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente, a Deus por ter-me dando força e inspiração para concluir a primeira etapa deste trabalho. Obstáculos surgiram, mas com fé, perseverança e persistência foi possível superá-los. Agradeço a minha orientadora Profª. Mestra Leila Limberger, pela dedicação, paciência e sugestões que me auxiliou na elaboração e execução desse trabalho. Aos meus pais agradeço o encaminhamento inicial, quando ainda não sabia o valor do saber. E pelo incentivo para que prosseguisse a caminhada do novo desafio. Aos professores e funcionários do curso PDE 2010/2011, pelas orientações a mim prestadas, pela troca de experiência e ajuda que foram de grande valia. Agradeço ao Colégio Estadual José Ângelo Baggio Orso pelo apoio moral, disponibilidade de materiais, colaboração, compreensão, sugestões para o desenvolvimento do projeto e sua conclusão. Agradeço aos amigos que gentilmente forneceram-me materiais e sugestões para a realização deste trabalho. As demais pessoas que, de uma forma ou outra, colaboraram neste trabalho, os meus agradecimentos.

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – PDE/SEED/ PR PERÍODO: 2010/2011 PROFESSORA: Íria Somariva

ÁREA DO PDE: Geografia

NRE: Cascavel

PROFESSOR ORIENTADOR: Ms. Leila Limberger

IES: UNIOESTE – Campus de Marechal C. Rondon

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO : Colégio Estadual José Ângelo Baggio Orso

Município da escola: Cascavel - Paraná

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO : Alunos da 1ª série C – Período matutino

TEMA: O uso de multimídia no ensino de geografia

TÍTULO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICO : O Geovoo virtual: viagem

pelo mundo dos mapa

1. APRESENTAÇÃO

A unidade didática o “Geovoo virtual: viagem pelo mundo dos mapas” destina-se aos

estudantes da 1ª série do Ensino Médio, com o objetivo de auxiliar nas dificuldades que os

alunos encontram ao lerem os dados de um mapa e interpretarem suas informações. Além

disso, os recursos áudio visuais citado nas Diretrizes Curriculares do Paraná (2008, p.81):

“Filmes, programas de reportagens e imagens em geral (fotografias, slides, charges) podem

ser utilizadas para a problematização dos conteúdos da Geografia, desde que seja explorada à

luz de seus fundamentos teórico-conceituais”. São instrumentos que podem ser usados para

visualizar uma figura ou cena específica, analisando e aprofundando os conteúdos ministrados

visando uma problemática, com o objetivo de discutir e analisar preconceitos e ideologias,

onde o educando está assumindo seu papel de questionador perante a vida. No entanto, nas

Diretrizes Curriculares do Paraná, Vasconcelos (2008, p.82) afirma que o professor “[...]

precisa levar o aluno a duvidar das verdades anunciadas e das paisagens exibidas. Essa

suspeita instigará a busca de outras fontes de pesquisa para investigação das raízes da

configuração socioespacial exibida, necessária para uma análise critica”.

Assim, a proposta é trabalhar conteúdos de cartografia utilizando-se de ferramentas

tecnológicas, como o computador e a “TV Pendrive”1. Espera-se, com isso, possibilitar ao

aluno, aulas mais instigantes contribuindo para uma aprendizagem mais eficaz.

O ensino de cartografia, através de ferramentas tecnológicas, tem entre suas propostas

tornar o aprendizado mais atrativo, dinâmico, fundamentado na perspectiva de inserir o

educando no universo tecnológico que contemple a sua realidade.

O projeto em si não esgota as discussões do uso das tecnologias no ensino-

aprendizagem, isto é, abre-se para novas possibilidades de práticas pedagógicas no ensino de

geografia como instrumento de apoio. A tecnologia faz-se presente no dia-a-dia dos cidadãos

modernos, seu cotidiano, no lazer, na escola entre outros. A informatização deve ser colocada

a favor da educação como mais uma instrumentalização nas aulas de geografia. As escolas

receberam do Programa Paraná Digital os computadores e TV pendrive, e todo esse material

poderá ser usado pelos professores como material técnico pedagógico de apoio para

desenvolver projetos educacionais.

2 – SUGESTÕES DE ATIVIDADES PRÁTICAS

Os conteúdos de cartografia serão abordados com os primeiros anos do ensino médio,

como função auxiliar a compreensão não só da localização, mas de todo o contexto de

construção do espaço geográfico. Essa aprendizagem deve começar na educação infantil e

estender-se até o final do ensino médio. As atividades devem estar voltadas e adequadas

conforme o conhecimento de cada série. A cartografia faz parte da dimensão política do

espaço geográfico, sendo que seus conteúdos devem ser especializados e tratados em

diferentes escalas geográficas com uso da linguagem cartográfica – signos, escala e

orientação. Desde o início de sua história, os seres humanos criam mecanismos de orientação

no espaço geográfico para se deslocarem de um lugar para outro, prevendo o retorno do ponto

de partida, isto é, utilizava-se dos movimentos dos astros onde o homem observou que havia

1 Desde o ano de 2007, o governo do Paraná equipou as salas de aula com a TV Pendrive. É um projeto que instalou televisores de 29 polegadas em todas as 22 mil salas de aula da rede estadual de educação – com entradas para VHS, DVD, cartão de memória e pendrive, e saídas para caixas de som e projetor multimídia, e pendrive (dispositivo portátil para armazenar dados, com capacidade de 2 Gigas de memória) para cada professor. O projeto visa à integração de mídias com a finalidade de proporcionar a inclusão e o acesso de alunos e professores da rede pública estadual paranaense a essas tecnologias. Portal Educacional do Estado do Paraná TV Multimídia.

diferenças na localização no decorrer de certo tempo analisado por eles. Desta forma, utilizou-

se do movimento do Sol e da Lua, até ser inventada, pelos chineses, a bússola, que

revolucionou a partir daí as navegações, culminando nos dias atuais com o GPS (Global

Positioning System – Sistema de Posicionamento Global). Os conteúdos que serão

trabalhados são orientação no espaço geográfico, modernos instrumentos de orientação,

coordenadas geográficas, paralelos e meridianos, signos utilizados na cartografia. Serão

utilizados recursos metodológicos tais como mapas, atlas, globo e o computador para

comparar modelos de meios de orientações de tempos idos com os avanços tecnológicos de

hoje; assim, o aluno pode fazer uma análise da evolução dos meios de orientação. Com essas

atividades espera-se que os alunos percebam o porquê da cartografia para a humanidade e sua

importância na expansão geográfica.

Ler mapas significa dominar a linguagem cartográfica e não apenas localizar qualquer

fenômeno. Ler mapas é um processo de decodificação, que envolve algumas etapas

metodológicas básicas. Inicia-se a leitura pelo título; assim, sabe-se inicialmente qual é o

espaço representado, seus limites e as informações contidas no mapa.

A seguir é preciso interpretar a legenda, relacionar símbolos e seus significados no

mapa. Será possível, assim, refletir sobre aquela distribuição e/ou organização.

Deve-se também observar a escala indicada no mapa para posteriormente utilizá-la no

cálculo de distâncias ou das dimensões do fenômeno representado, a fim de estabelecer

comparação ou interpretação.

Assim, preparar o aluno para ler mapas deve passar por preocupações metodológicas

de ensinar como dominar a linguagem cartográfica, linguagem que permita ao aluno observar

ao seu redor e extrair informações cartográficas da paisagem.

Este momento histórico de pós-modernidade está marcado pelas mudanças

tecnológicas, e o professor não pode ignorar que os meios de comunicação mudaram. Para

Libâneo (2011, p.46), “há muito tempo o professor e o livro didático deixaram de ser as

únicas fontes de conhecimento”. Foram desenvolvidas várias metodologias de trabalho

docente que envolve o uso de ferramentas tecnológicas. Dentre elas está a webquest.

A webquest é uma metodologia de pesquisa orientada na internet, desenvolvida em

1995, em San Diego State University (Universidade de San Diego), por Bernie Dodge e Tom

March, a qual pretende dinamizar experiências de aprendizagem que estimule a pesquisa e o

pensamento crítico.

A palavra webquest, em sua etimologia, surge de dois vocábulos, web (rede de

hiperligações) e quest (questionamento busca ou pesquisa). O principal objetivo da webquest

é incentivar a aprendizagem cooperativa e a criatividade dos alunos. É nessa perspectiva que,

ao desenvolver uma atividade de webquest com os alunos do primeiro ano do ensino médio,

estes irão aprofundar seus conhecimentos incentivando-os a buscar ainda mais informações

dos conteúdos estudados.

No Brasil, um dos grandes pesquisadores do assunto é o Dr. Jarbas Novelino Barato,

que é colaborador e atua no projeto de webquest da Escola do Futuro da USP

(www.webquest.futuro.usp.br). Segundo ele “é uma modernização na forma de educar, pois o

conceito fornece orientações concretas para tornar o uso da internet possível e efetivo, ou seja,

uma maneira de praticar uma educação sintonizada com nosso tempo”.

A webquest é uma atividade onde o professor apresenta o tema é o aluno desenvolverá

a pesquisa. Para Archela e Archela (2011), “a introdução é o “palco” de informações de

fundo, para tarefa motivadora interessante”. Webquest dá enfoque ao uso da pesquisa na

internet, Seabra coordenador do projeto Webquest da Escola do Futuro da USP afirma: “acaba

o sistema do copiar e colar” porque as informações são orientadas e pré-definidas pelo

professor.

2.1 – ATIVIDADE 1: APRESENTAÇÃO DO PROJETO

A apresentação das atividades da Unidade Didática será desenvolvida com

ferramentas tais como a TV pendrive, laboratório de informática, atlas geográfico, mapas,

globo, texto e outros materiais impressos e formação das equipes.

2.2- ATIVIDADE 2: TECNOLOGIA E MUNDO MODERNO

Neste momento será apresentada a mensagem em vídeo a tecnologia e mundo

moderno (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO, 2011), vídeo que aborda sobre as novas

tecnologias e os contrastes no mundo moderno. Na sala de aula, com uso da TV pendrive, terá

início um debate sobre o uso da tecnologia nos conteúdos de geografia, proporcionando,

assim alguns questionamentos e reflexões. Quais as observações que poderão, ser feitas a

partir da mensagem? Como poderemos relacionar essa mensagem com a cartografia e a

geografia? Qual a relação entre o passado e o presente? Quais imagens representam o antigo e

o novo? A tecnologia é para todos ou é excludente? Justifique sua resposta. Após as

considerações orais os alunos produzirão um texto sobre seus pontos de vista para entregar a

professora.

2.3 – ATIVIDADE 3: HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA

Apresentar na sequência um vídeo sobre a história da cartografia disponível no site:

(http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=10979). Este

vídeo mostra as fases de desenvolvimento da cartografia desde os primeiros mapas em argila

até a Carta Internacional ao Milionésimo-1909. Serão feitas as discussões orais e depois os

alunos entregarão, em uma folha, as respostas às seguintes questões:

a) O que você sabe sobre cartografia?

b) No seu entendimento, para que serve a cartografia e os mapas?

c) Quais são os instrumentos utilizados hoje para o aprimoramento da cartografia?

d) Quais os profissionais que usam mapas?

Esses questionamentos têm por objetivo avaliar o conhecimento prévio do aluno.

2.4 – ATIVIDADE 4: NAVEGANDO COM AS COORDENADAS GEOGRÁFICAS

Após a primeira fase dos questionamentos sobre os vídeos apresentados serão feitas

atividades práticas individuais. O primeiro exercício tem como objetivo recapitular conteúdo

trabalhado sobre a localização e orientação na sala de aula, fazendo uma simulação de uma

“viagem” em material fornecido para os alunos, para reforçar os pontos cardeais (figura 1).

Será entregue para cada aluno a figura 1 e o grão de amendoim, a partir daí o professor

desenvolverá a atividade na sala de aula, onde cada aluno navegará na figura conforme o

roteiro estipulado pelo professor que segue abaixo.

O amendoim fará o papel de um avião e o aluno o papel do piloto que movimenta seu

avião, o amendoim será colocado sobre o número 13 como ponto de partida (só pode avançar

apenas uma casa cada vez) seguindo o comando da torre que será a professora.

Exemplos:

a – Seguir para o norte;

b – Seguir para o leste;

c – Seguir para o nordeste;

d – Seguir para oeste;

e – Seguir para sudoeste.

Fonte: Carraro, 1998.

Podem-se criar outras situações ou comandos conforme o critério a ser trabalhado, até

mesmo fazer a pintura da rosa-dos-ventos com cores diferentes para os pontos cardeais e

colaterais.

O professor deve observar o progresso dos alunos durante a interpretação das

informações fornecidas na simulação do plano de voo, elaborando um relatório de conclusão

da atividade com suas opiniões.

2.5 – ATIVIDADE 5: VIAGEM PELOS MAPAS

A atividade compreende uso de atlas geográfico para pesquisar os símbolos, cores,

títulos, escala e outras informações contidas no mapa. Além disso, os alunos manusearão o

globo terrestre observando e comparando as informações pesquisadas nos atlas geográfico,

sobre tamanhos e distâncias entre países, por exemplo.

Esta atividade tem por objetivo que o aluno identifique os elementos que compõem

um mapa (símbolos, escala, títulos, pontos de referências e outras informações). Será feita

com o auxílio dos mapas do bairro, do município, do Paraná, do Brasil e da América latina,

rosa-dos-ventos e do globo terrestre. Essa atividade será feita em equipes na sala de aula, onde

cada equipe receberá um roteiro de viagem seguindo as instruções vão localizar as cidades ou

países que cada equipe terá em mãos. Segue abaixo os roteiros da atividade:

ROTEIRO 1 - Sairemos do sul do Brasil e seguiremos em direção ao norte até chegarmos à

Chapada dos Veadeiros onde está localizada a capital do país. Iremos visitar o Palácio do

Planalto e Alvorada, o Congresso e o Museu JK. Após isso, nos deslocaremos em direção ao

extremo norte do país para conhecer uma ilha e suas atrações naturais, econômicas e culturais,

como a criação de gado bubalino, a cerâmica marajoara. A viagem segue pela BR-153

margeando o rio Tocantins com pernoite na cidade de Palmas, seguido a viagem em direção

ao norte conheceremos algumas cidades pelo caminho como Tocantinópolis (TO),

Paragominas (PA), e Belém capital de qual estado? Como chegaremos à ilha de destino? Qual

é o nome dessa ilha? Cite alguns aspectos econômicos da ilha. Faça um breve relatório da

viagem relatando os fatos que julgarem mais interessantes.

Resposta:

Fonte: DIAN, 2011.

Guarujá

Terminal de ônibus

Igreja SãoCristovão

Pq. Munc. José Danilo Galafassi

aeroporto

ROTEIRO 2- Estamos no Jardim Guarujá ao sul de Cascavel, de ônibus seguiremos rumo ao

norte chegaremos ao terminal de ônibus. Após fazer o transbordo iremos ao sentido leste

observando o movimento no centro da cidade, a Praça Wilson Jofre, colégio Auxiliadora e a

Catedral seguindo para o terminal leste, aonde chegaremos à igreja São Cristovão, nesse

ponto do passeio será feito a pé apreciando a paisagem, assim, vamos chegar a um Parque.

Qual é o nome desse Parque? Onde está localizado? Você saberia dizer qual rio cascavelense

passa pelo lago? Em forma de desenho crie o seu percurso desse passeio.

Resposta

MAPA DE CASCAVEL

Fonte: Prefeitura Municipal de Cascavel – SEPLAN

QuebecColégio Orso

Jardim GuarujáN

Núcleo de Produção

BR277

Foz doIguaçu

Legendaindústriacemitérioigreja

Escala: 1/6.375

ROTEIRO 3- Partindo de Cascavel, no oeste do Paraná, seguiremos em direção a Sudoeste

Iremos fazer uma parada em Francisco Beltrão para um passeio. Depois seguiremos para o sul

do Brasil conhecendo o oeste catarinense passando por Chapecó (SC), prosseguindo a viagem

atravessaremos o rio Uruguai, e passamos pela Coxilha do Bom Jesus chegamos a Passo

Fundo (RS), partindo de Passo Fundo no sentido sudeste chegaremos a BR 116, no entanto,

continuando a viagem no sentido sul chegará a uma cidade às margens do rio Guaíba. Qual é

a cidade? Capital de qual estado? Está situada em qual paralelo? Acrescente algumas

informações sobre essa cidade.

Resposta:

Fonte: SALLES, 2011.

ROTEIRO 4 - Estamos em Assunção capital do Paraguai, onde seguiremos em viagem em

um barco pelo rio Paraguai na direção Sul até a cidade de Resistência, cidade argentina.

Depois, de trem, no sentido noroeste, chegamos a Salta que está localizada próxima do

Trópico de Capricórnio, onde faremos um passeio pelo Trem de las Nubes nos Andes

argentinos. Continuando a viagem de trem para o sul no Chaco argentino conheceremos

algumas cidades durante o percurso como, por exemplo, Tucumán e passaremos o paralelo

30º sul antes de chegar a Córdoba, depois seguido no sentido sudeste (SE) passará o

meridiano 60º oeste, depois chegará a capital do tango, situada na margem do rio da Prata.

Qual é a cidade que chegamos? Onde está localizada? O que você sabe sobre essa cidade?

Faça um relatório da viagem para entregar.

Resposta:

Fonte: ADIMAPAS, 2011.

2.6 – ATIVIDADE 6: A INVASÃO DO GPS

O objetivo de trabalhar um texto sobre o uso da tecnologia é de provocação, porque há

muitas possibilidades de uso das novas ferramentas tecnológicas disponíveis para o homem

moderno. Cada dupla receberá uma cópia para ler e analisar as informações para

posteriormente participar de um debate sobre o uso da tecnologia e na sequência responder as

questões sugeridas para entregar a professora. Segue abaixo o texto:

Texto: A invasão do GPS

“O GPS está saindo do gueto [...] A partir da união de coordenadas de latitude e

longitude, qualquer pessoa pode ser encontrada no globo terrestre com a ajuda de 24 satélites

que ficam em órbita na Terra.

A tecnologia nasceu no final dos anos 1970 nos quartéis dos EUA é, em seguida, foi

descoberta pela aviação civil e praticantes de esportes náuticos e radicais. Agora, o GPS está

em todo lugar. Já é possível encontrá-lo em automóveis, celulares, relógios de pulso e no

bolso das pessoas comuns. [...] Alguns táxis em São Paulo, por exemplo, já dispõem desse

recurso. Daqui para frente, ninguém terá mais desculpa para errar o caminho: no bolso ou no

painel do carro haverá uma tela com todas as indicações. [...]

[Quem compra certos automóveis] vai para casa com um serviço de GPS embutido no

veiculo. Durante um ano, o cliente terá o carro monitorado por uma central que indicará,

quando necessário, as rotas nas grandes cidades. [...]

[Logo será popularizado] um dispositivo do tamanho de uma moeda equipado com a

tecnologia. O item servirá para rastrear o próprio portador [...] e também pode ser colocado

em qualquer lugar: dentro do celular, em relógio [...].

Países inteiros na Europa, Japão e EUA já estão com todas as ruas de suas cidades

mapeadas. No Brasil, os mapas digitais ainda engatinham. Só grandes cidades como São

Paulo possuem vias reproduzidas digitalmente. [...]

A união entre os mapas virtuais e o GPS é tão explosiva do ponto de vista das

oportunidades de negócio que já atrai as maiores marcas da internet para esse campo. O site

de buscas Google colocou em teste um serviço que permite aos seus usuários nos EUA

encontrar qualquer rua no país. O Yahoo também segue a mesma direção. “Ninguém quer

ficar de fora.” (PINCIGHER & DITOLVO, 2011).

Glossário

Gueto – Lugar onde as minorias vivem isoladas: no texto significa “condição de não

ser acessível para a maioria das pessoas, isto é, de servir apenas a uma minoria”.

Rastrear – Acompanhar a movimentação; monitorar.

Questionamentos

1- Explique com suas palavras a afirmação “O GPS está saindo do gueto”.

2- Quais usos do GPS são citados no texto?

3- Reescreva as frases abaixo fazendo as modificações necessárias para que se tornem

corretas.

a) Atualmente, os aparelhos de GPS são encontrados apenas em automóveis

de luxo e caminhões.

b) Um caminhão equipado com GPS não pode ser monitorado a distância,

aumentando os riscos de roubo do veículo ou da carga.

c) No Brasil, as ruas de todos os municípios já foram mapeadas digitalmente,

compondo um enorme arquivo de mapas virtuais.

2.7 – ATIVIDADE 7: WEBQUEST

No laboratório de informática ocorrerá uma verdadeira “viagem”, os novos

navegadores vão utilizar as ferramentas mais modernas da contemporaneidade – os

computadores e a internet. Os alunos vão navegar pelo World-wide-Web (www), Google

Earth e outros similares, fazendo uso de ferramentas disponíveis como: o Paint ou Gimp ou

outros acessórios para resolver as atividades de cartografia. Os alunos nessa atividade podem

atuar com liberdade de ação, para expressarem suas respostas nos mapas confeccionados e

também podendo apresentar ideias ou soluções novas para trabalhar de forma diferente os

conteúdos. Com essa atividade espera que o aluno supere a indiferença com que vê a

Geografia, que exercite sua imaginação com originalidade. Nessa fase do projeto os alunos

vão fazer uma atividade de pesquisa a webquest.

Atividade que os alunos desenvolverão individual e em equipe no laboratório de

informática como conclusão das atividades do projeto culminando com a exposição no

colégio para a comunidade escolar e os melhores serão postados no blog do colégio.

No primeiro momento será individualmente a atividade a ser desenvolvida e no

segundo momento em equipe. Os alunos vão responder a uma webquest citada abaixo:

2.8 - ATIVIDADE 8: CONFECCIONANDO PAINÉIS

Com a conclusão dos trabalhos da webquest os alunos irão apresentar seus trabalhos

para a classe, onde todos conhecerão os trabalhos concluintes. Após esse momento cada equipe

construirá seu painel com seus trabalhos para expor à comunidade escolar, e posteriormente os

melhores trabalhos serão publicados no blog do colégio com a permissão dos pais.

O objetivo dessa atividade é a aprendizagem individual e coletiva, a interação entre os

membros dos grupos e entre as equipes, desenvolver o espírito de coletividade, de colaboração,

de cooperação, o respeito às diferenças ou dificuldades dos colegas durante as execuções e

apresentações das atividades, superar as dificuldades de comunicar-se diante do público. Ao

desenvolver essa experiência ocorrerá um intercâmbio entre os alunos de conhecimentos

adquiridos, reflexões, situações vivenciadas durante a execução dos trabalhos que poderão levar

para o resto de suas vidas.

3. CRONOGRAMA

As atividades explicitadas acima serão organizadas em um cronograma, conforme está

abaixo:

Data Nº de

aulas

Cronograma das atividades

15/08 2h/a Atividade nº 01 apresentação da Unidade Didática, como serão

desenvolvidas e as ferramentas usadas durante a execução da

mesma.

Na sequência será iniciada atividade nº 02 - apresentação do

vídeo Tecnologia x mundo moderno que aborda o uso das

tecnologias, após as discussões os alunos farão uma análise sobre

o que compreendeu do vídeo respondendo a questionamentos.

22/08 2h/a Atividade 03 apresentação do vídeo a História da Cartografia,

que mostra a evolução histórica dos mapas com reflexões sobre o

uso dos mesmos.

Atividade 04 recapitulação dos conteúdos de cartografia

orientação, coordenadas geográficas individualmente.

29/08 2h/a Atividade 05 - cada equipe recebe um roteiro diferente para fazer

uma viagem através do manuseio de atlas geográfico, globo,

mapas e livros, fazendo uma leitura de suas informações e

apresentando o resultado na sala de aula.

05/09 2h/a Atividade nº 06 em dupla farão interpretação do texto “A invasão

do GPS”. É uma provocação para reflexão sobre o uso das

tecnologias respondendo posteriormente a questões para entregar

a professora.

Inicio da atividade 07 - as instruções de como será feita a

webquest no laboratório de informática.

12/09 2h/a No laboratório de informática será desenvolvida a webquest.

Iniciará com a leitura da webquest, as informações necessárias

para o desenvolvimento e pesquisas sobre a proposta de trabalho,

como será avaliação da webquest e tirar dúvidas.

19/09 2h/a No laboratório de informática dar-se-á continuação dos trabalhos

da webquest.

26/09 2h/a Atividade 08 - cada equipe apresenta o resultado do trabalho

pronto para os colegas e professores na sala de aula.

Possibilidade de dar início as instruções da construção do painel e

a lista dos materiais que utilizará para construção do painel.

03/10 2h/a Construção dos painéis com os melhores mapas dos alunos.

10/10 Apresentação dos trabalhos em amostra cultural para a

comunidade escolar para apreciação do resultado das atividades

proposta na Unidade didática.

11/10 E o resultado postado no blog do colégio

17/10 1h/a Avaliação das atividades propostas desenvolvidas pelos alunos

para avaliar aplicabilidade da webquest em outros conteúdos.

4. AVALIAÇÃO

A avaliação deve ser um processo contínuo, não só o momento de culminância do

processo de aprendizagem, sendo assim, mais qualitativa do que quantitativa. O que importa é

verificar o entendimento do aluno, a aplicação, a extrapolação, a crítica, a coordenação de

ideias, os estabelecimentos das relações, entre outros. A observação constante do professor,

autoavaliação do aluno, trabalhos, comportamento na apresentação, pesquisa em sala de aula,

relatórios e avaliações escrita e verbal. Será considerada a organização da equipe durante o

desenvolvimento das tarefas, o conteúdo pesquisado, a criatividade, a originalidade, os recursos

materiais inclusive a tecnologia utilizada na execução das tarefas e o domínio e segurança na

apresentação dos trabalhos.

Segundo as diretrizes curriculares (2008), o professor deve diversificar as técnicas e os

instrumentos de avaliação para avaliar seu aluno, objetivo esse esperado através deste projeto

onde serão desenvolvidas várias atividades de formas diferentes. Onde o aluno terá

oportunidade de se expressar por escrito, oralmente, apresentação, pesquisa, interpretação e

construindo assim seu conhecimento e percepção do espaço vivido.

As avaliações serão orientadas para a participação dos alunos nos questionamentos orais

dos vídeos apresentados e posteriormente a produção escrita. Algumas atividades serão

individuais e outras em grupos, e será avaliado desde a organização da equipe durante o

desenvolvimento das tarefas, o conteúdo pesquisado, a criatividade e originalidade dos

trabalhos, os recursos materiais incluindo a tecnologia utilizada na execução dos trabalhos, a

postura durante as apresentações dos trabalhos dos colegas, o respeito mútuo, domínio e

segurança na apresentação do trabalho em plenário.

Os painéis serão avaliados por uma equipe formada por outros professores de geografia

e outras disciplinas, pedagogas, direção etc., onde escolherão os melhores trabalhos para postar

na internet.

No segundo momento os alunos analisarão seu próprio desempenho nas atividades

desenvolvidas durante a execução da unidade didática no colégio. Deverão responder as

seguintes questões: Quais foram as dificuldades encontradas na realização das atividades? Qual

atividade despertou maior curiosidade? Qual atividade você gostou mais de fazer? Você

conseguiu confeccionar o mapa? O que chamou sua atenção durante a realização das

atividades? Você não gostou de realizar alguma das atividades? Qual (ais)? Você tem alguma

sugestão para as aulas de geografia? Qual (ais)? Dê sua opinião sobre a maneira que foi

desenvolvida as aulas de geografia durante o desenvolvimento do projeto.

5. REFERÊNCIAS

ADIMAPAS. Mapa do Cone Sul. Disponível em <http://www.adimapas.com.br>. Acesso em

10 jun. 2011.

ARCHELA, Rosely Sampaio & ARCHELA, Edson. Webquest com orientações para a

construção de mapas temáticos. Disponível em <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br.> Acesso no

dia: 13 de jun. 2011.

BASTOS, Almir Pereira & SILVA, Deuma S. Recursos didáticos e sua importância para as

aulas de Geografia. In.: Conhecimento Prático Geografia, nº 37. p. 44-51, maio/2011.

CARRARO, Fernando. Atividades com mapas nº 1. 1 ed. São Paulo, FTD, 1996, 104 p.

DIAN, Julio. Mapa Político do Brasil. Disponível em <http://www.juliodian.wordpress.com.>.

Acesso em 03 jun.2011.

ESCOLA DO FUTURO. O que é webquest? Disponível em

<http://www.webquest.futuro.usp.br.> . Acesso em 22 mar. 2011.

PARANÁ, Governo do Estado. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Geografia.

Paraná, 2008

PINCIGHER, Eduardo & DITOLVO, Mariana. A Invasão do GPS. Disponível em

<http://www.terra.com.br/istoedinheiro/401/negocios/invasao_gps.htm#gps. Acesso em 15

jun.2011.

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASCAVEL – SEPLAN (Secretaria de Planejamento).

SALLES, Fausto. Mapa da Região Sul. Disponível em <http://www.faustosalles.com.br>

Acesso em 05 mai. 2011.

SANTOS, Milton. Por uma globalização: do pensamento único à consciência universal. 12 ed.

Rio de Janeiro, Record, 2005. 174 p.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Tecnologia x Mundo Moderno. Disponível em

<http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=10979>. Acesso

em 09 jun. 2011-07-21.

SENAC. Webquest e Tecnologia. Disponível em

<www.webquest/tecnologias.htmwebsenac.htm>. Acesso em 18 abr.2011.

VIVÊNCIA PEDAGÓGICA. Origem da webquest. Disponível em

<http://www.vivenciapedagogica.com.br/wg>.