unidade de estudo 2ª etapa 2017 -...

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017

DISCIPLINA: Arte PROFESSORA: Mércia Costa ANO: 5º SEGMENTO: Ensino Fundamental

OBJETIVO GERAL:

Valorizar a arte como forma de conhecimento, interpretação e transformação da realidade e utilizar os elementos básicos das expressões artísticas, técnicas, materiais e procedimentos para expressão em arte.

TEMA: Desenho Animado Artista em foco: Juan Pablo Zaramella

Persistência da retina – conceito e discussão

Brinquedos óticos

Técnicas de animação

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

Identificar os elementos de estrutura do desenho de animação. Identificar o vocabulário apropriado de análise de obras de artes visuais. Ampliar o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético

através da criação e fruição de imagem.

Identificar artistas que exploram as técnicas estudadas. Reconhecer os elementos de animação Identificar as obras mais tradicionais de Zaramella e outros artistas

abordados Identificar os elementos de composição em artes visuais.

Praticar vocabulário apropriado de análise de obras de artes visuais.

Ampliar o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético através da criação e fruição de imagem.

TEMA: Tropicália Artistas em foco: Hélio Oiticica e Ligia Clarck

Contexto histórico.

Manifestações artísticas.

Instalação e performance.

Experiência sensoriais,

Produção de trabalhos sensoriais empregando conceitos artísticos estudados.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Caracterizar o movimento Tropicalista.

Identificar as obras e artistas relevantes do Tropicalismo.

Explorar elementos artísticos alternativos como a performance e a instalação.

Usar o vocabulário apropriado ao se referir a termos artísticos.

Produzir trabalhos artísticos empregando os conceitos estudados.

Expressar conhecimento e sentimentos de forma criativa.

Ter foco na organização e no planejamento para execução das produções artísticas.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO Em sala:

Comprometimento e participação com as atividades propostas. Participar ativamente das tarefas por meio de observações, discussões e registros.

Realizar atividades diversificadas: individuais, em grupo e em dupla.

Participar das aulas práticas propostas em outros ambientes oferecidos pela escola.

Organização e assiduidade com a execução e entrega das atividades e materiais. Em casa:

Ter maior contato com o universo artístico.

Visita a exposições, museus, galerias, cinema e teatro.

Contato com materiais expressivos como tinta, massa de modelar e afins.

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA:

O Trem da História - Uma Viagem pelo Mundo da Arte, Katia Canton - Companhia das Letrinhas Outros recursos/Programas: Aplicativos de animação como Pivot, Flipagram, FlipaClip, StickDraw

REFERENCIAL TEÓRICO CURRICULAR Matriz Curricular Agostiniana.

Parâmetros Curriculares Nacionais.

Componente Curricular de Arte.

IAVELBERG, R. Para Gostar de Aprender Arte: sala de aula e formação de professores. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003. v. 1. 126 p.

IAVELBERG, R.; MOURAO, L. Ensino de Arte. 1. ed. São Paulo: Thomson Learning Brasil, 2006. v. 1. 130 p.

AVALIAÇÃO O aluno será avaliado, diariamente, por meio da verificação qualitativa das atividades desenvolvidas em sala de aula e em casa. As atividades deverão ser organizadas, guardadas em sala e devolvidas ao aluno no final de cada ciclo de atividades. Além destas, será realizada avaliação final referente à participação individual e em grupo, assiduidade nas entregas das atividades, organização do portfólio (bloco), evolução das produções artísticas (emprego dos conceitos estudados). Critérios de Avaliação:

Compromisso com regras e combinados.

Cumprimento de deveres de casa, organização do material para as aulas.

Empenho e dedicação para produzir as atividades propostas nas aulas, demonstrando disponibilidade para realizar trabalhos artísticos, expressando e comunicando ideias, valorizando sentimentos e percepções.

Capacidade de perceber e pesquisar as produções artísticas dentro do contexto social e cultural, demonstrando o aprimoramento de um olhar sensível. Observação: Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer da etapa.

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UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA – 2017 Disciplina: Ciências Professoras: Adriana Freitas e Andréia Consolação Ano: 5º ano Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Reconhecer as consequências da degradação do ar para a saúde do planeta e da saúde das pessoas. Identificar as funções de nutrição do corpo: respiração, circulação, digestão e excreção.

Identificar, localizar e conhecer o funcionamento de diversas estruturas do corpo humano.

Reconhecer o corpo humano como um sistema único e integrado. TEMAS/CONTEÚDOS

Tipos de degradação do ar e suas consequências. Funções de nutrição do corpo.

Digestão.

Circulação.

Excreção.

Respiração.


Identificar as consequências da poluição do ar para o planeta e para os seres vivos;

Associar o aumento do movimento respiratório e batimentos cardíacos com o aumento da intensidade física;

Descrever o processo de digestão dos alimentos;

Associar o processo da circulação com o transporte e distribuição de materiais pelo corpo;

Relacionar a nutrição com os processos de quebra dos alimentos, absorção e transporte de nutrientes pelo sangue a todas as partes do corpo.

Reconhecer a posição e a sequência dos órgãos do trato digestório;

Localizar coração, estômago e pulmão em representações figurativas do corpo humano;

Localizar os principais órgãos e aparelhos do corpo humano em representações figurativas;

Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que ocorre para a eliminação de resíduos do corpo;

Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo organismo durante o processo digestivo.

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AVALIAÇÃO 1ª avaliação – 14 pontos

2ª avaliação – 14 pontos

Atividades diversificadas – 7 pontos

REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR

Matriz de Referência Curricular de Ciências – Dezembro de 2015.

Programa de Ensino de Ciências – Dezembro de 2015.


NIGRO, Rogério Gonçalves. Projeto Ápis: Ciências. 2. ed. São Paulo. Ática. 2014. 5° ano.

Sites:

Revista Ciência Hoje.

Canal Kids: http://www.canalkids.com.br/alimentacao/grupos/index.htm

Smartkids: http://www.smartkids.com.br/trabalho/corpo-humano

Ciência Hoje: http://chc.org.br/viagem-pelo-corpo-humano

Click Escolar: http://www.clickescolar.com.br/sistemas-do-corpo-humano.htm

Sistema do Corpo Humano: http://www2.escolainterativa.com.br/canais/46_infograficos/sistemas-corpo-humano/index.html

Corpo Humano: https://www.youtube.com/watch?v=tmXMCOD2NOQ

Como funciona o corpo humano: https://www.youtube.com/watch?v=1XW_pKhm3gA

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Disciplina: Educação Física Professores: Carolina Mezzetti e Rafael Silva Ano: 5º Segmento: Fundamental

OBJETIVOS

Conhecer-se e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus próprios interesses na relação com o mundo físico e social, convivendo e conhecendo os costumes e as tradições de seus grupos de pertencimento;

Aprender diversas possibilidades de mover-se construindo novas referências sobre o seu corpo para se movimentar e interagir com o ambiente e com as pessoas, potencializando o seu envolvimento em contextos de lazer e ampliação das redes de sociabilidade de forma proficiente e autônoma;

Experimentar e sintetizar o saber-fazer e os conhecimentos produzidos pela experiência das práticas corporais, como os saberes conceituais, vinculados aos conhecimentos técnicos e críticos da estrutura e da dinâmica dessas práticas, e os significados sociais a elas atribuídos;

Experimentar, desfrutar, apreciar e preservar a pluralidade das práticas corporais, compreendendo suas características e a diversidade de seus significados vinculados à origem e à inserção em diferentes épocas e contextos socioculturais, constituindo a memória cultural para torná-la acessível às novas gerações;

Repudiar a violência sob todas as formas e argumentar, de maneira civilizada, adotando atitudes de respeito mútuo e solidariedade em diferentes situações de modo a evitar qualquer tipo de discriminação quanto à condição socioeconômica, à deficiência física, ao gênero, à idade, à nacionalidade/regionalidade, à raça/cor/etnia, ao tipo de corpo, etc.

Contribuir, de maneira solidária, para o desenvolvimento de tarefas coletivas;

Saber lidar com as críticas construtivas, percebendo-as como oportunidade de aprimoramento pessoal e de convívio em comunidade;

Identificar, interpretar e recriar os valores, os sentidos, os significados e os interesses atribuídos às diferentes práticas corporais.

TEMAS/CONTEÚDOS

Projeto JISINHO

Danças Juninas

Esportes de outras culturas (Baseball e Badminton)

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Conhecer a história dos esportes de outras culturas (Baseball e Badminton).

Identificar características básicas dos esportes de outras culturas.

Compreender a importância das regras para a realização dos esportes.

Identificar elementos coreográficos de danças típicas da cultura brasileira.

Conhecer danças típicas de diferentes culturas e grupos étnicos.

Experienciar diferentes formas de brincar e jogar.

Reconhecer as diferenças (físicas e intelectuais) entre os sujeitos.

Compreender os preconceitos em relação às diferenças de capacidades físicas entre os sujeitos. PROJETO PEDAGÓGICO

Jisinho: “Dê eficiência às diferenças” TRABALHO DE CAMPO:

AVALIAÇÃO A avaliação das aprendizagens, nessa disciplina, compreende aspectos quantitativos e qualitativos, verificados a partir do trabalho com os objetivos de cada conteúdo. Esse procedimento é baseado nas três diferentes naturezas: conceitual, procedimental e atitudinal, que compreendem os processos de ensino e aprendizagem de cada conteúdo. Os conceitos são: Ótimo, Muito Bom, Bom, Suficiente, Insuficiente e representam as possibilidades de nota final do aluno. Essa nota será conferida através da média dos conceitos de cada avaliação realizada. A obtenção do conceito do aluno partirá dos seguintes critérios:

Conceitual: - Caderno de memórias sobre Jisinho, Danças Juninas e Esportes de outras culturas.

Atitudinal: Observação e registro do professor sobre: - Participação dos estudantes nas atividades desenvolvidas; - Cumprimento dos combinados construídos em aula; - Respeito com todos.

Procedimental: Observação e registro do professor sobre:

- Empenho e capacidade dos estudantes de realizar as atividades desenvolvidas.

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RECURSOS PEDAGÓGICOS:

Material audiovisual: - Apresentação de slides com características, contexto histórico e costumes da região Norte. - Vídeos de danças da região Norte. - Vídeo de sensibilização sobre as diferenças entre os seres.

- Possibilidades das diferenças: https://www.youtube.com/watch?v=TsF6vnO5Ooo - Aprenda a lidar com a deficiência dos outros: https://www.youtube.com/watch?v=x68-nhx8WZ8 - Vídeos sobre os Baseball e Badminton: - Para aprender beisebol: https://www.youtube.com/watch?v=R8_vY5mVOIY - Pateta Beisebol (curta para descontrair): https://www.youtube.com/watch?v=G1ZhP0oUhUUhttps://www.youtube.com/watch?v=R8_vY5mVOIY - História do Badminton: https://www.youtube.com/watch?v=VZfPx7GB93s - Badminton: https://www.youtube.com/watch?v=SUYu6TMU9iI - Top 10 melhores jogadas de Badminton: https://www.youtube.com/watch?v=UWwNKG_tFWU


Disciplina: Ensino Religioso Professora: Kátia Adriana Gonçalves Ano: 5º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS:

Reconhecer as religiões como expressão cultural de fé, religiosidade e espiritualidade humana e que se instituem como possibilidade de resposta às indagações humanas a respeito do sentido da vida.

TEMA: Corporeidade:

A relação dos seres humanos com o limite: finitude (envelhecimento e morte)

TEMA: Transcendência

Valor da espiritualidade agostiniana: verdade

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:

Reconhecer que o ser humano, assim como todo organismo vivo, nasce, se desenvolve e morre;

Identificar e realizar ações de cuidado com a vida;

Identificar nas tradições religiosas diferentes explicações a respeito da origem da vida e da finitude;

Identificar como alguns povos e grupos religiosos compreendem a finitude;

Partilhar em grupo suas respostas para as questões existenciais vividas pelos seres humanos;

Identificar a morte como ato da natureza, ato pessoal e fator social;

Identificar nas religiões e na sociedade concepções diferentes de morte e pós-morte;

Reconhecer a verdade como um valor cristão fundamental nas relações humanas.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala:

CADERNO! A disciplina de ER não adota livro didático específico. Muitos dos assuntos tratados são recorrentes e terão material fornecido pela professora. Assim, a organização da produção individual (caderno) torna-se fundamental para um bom aproveitamento das aulas. Para isso:

Mantenha seus registros de aula e atividades sempre em dia; As folhas recebidas deverão ser coladas; Sua produção individual será avaliada ao fim da etapa quanto à presença de todos os registros e das atividades propostas.

PARTICIPE! As atividades, em grupo ou individuais, têm um objetivo: o SEU aprendizado. Por isso, participe de todas, para que você possa se conhecer e descobrir suas habilidades.

ATENÇÃO! Fique atento a todas as explicações da professora, pois a conversa paralela durante a explicação (ou junto com uma leitura ou uma fala de um colega) atrapalha o andamento da aula, o seu aprendizado e o de seus colegas.

Em casa:

Entregar todos os comunicados aos responsáveis e trazê-los na data solicitada;

Realizar todas as atividades com capricho e atenção.

Sugestões bibliográficas

ALVES, Rubem. O medo da sementinha. São Paulo: Paulus, 1999. BUSCAGLIA, Leo. A história de uma folha: uma fábula para todas as idades. Rio de Janeiro: Record, 2011. FREI BETTO. Começo, meio e fim. Rio de Janeiro: Rocco, 2014. MOHANTY, Raja; RAO, Sirish. O círculo do destino. São Paulo: WMF Martins, 2010. Músicas: “Trem-bala” – Ana Vilela; “Tocando em Frente” – Almir Sater e Renato Teixeira; “Cotidiano” – Chico Buarque; “O que é? O que é?”, – Gonzaguinha; “É preciso saber viver” – Titãs. Vídeos: KUROSAWA, Akira. Aldeia do moinho: uma reflexão ecológica. Disponível em: <https://youtu.be/hStEsFsVPsQ>. Acesso em: 12 dez. 2015. Lançamento no Japão, 2009. TV CUIDAR DE IDOSOS. A vida. Disponível em: <https://youtu.be/oQc1eF9iKMM>. Acesso em: 31 mar. 2017. UP: Altas Aventuras (fragmento). Disponível em: <https://youtu.be/DKYZsUy3kic>. Acesso em: 31 mar. 2017.

AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo constante, que envolve a participação nas aulas, a realização de atividades e trabalhos avaliativos, e culmina na realização de uma prova, que tem como finalidade verificar as habilidades e as competências desenvolvidas.

a) 1ª atividade: 14,0 pontos

Avaliação escrita na etapa (prova) b) 2ª atividade: 14,0 pontos

Trabalho individual c) 3ª atividade: 7,0 pontos

Produção individual (caderno): 2,0 pontos

Autoavaliação / participação: 1,0 pontos

Atividades extras (a combinar): 4,0 pontos

Observações: As orientações para o desenvolvimento dos trabalhos avaliativos e a data de entrega serão informadas posteriormente. As atividades entregues fora do prazo estabelecido pela professora serão avaliadas na metade dos pontos.

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Disciplina: Geografia Professor: Andréia Consolação e Cláudia Regina Ano: 5º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVO GERAL: Utilizar algumas habilidades e competências básicas simples para dar prosseguimento à construção dos conceitos fundantes e estruturantes da Geografia.

TEMAS/CONTEÚDOS

EIXO TEMÁTICO I: A população brasileira

Formação da população brasileira: diversas matrizes

EIXO TEMÁTICO II: Orientação

Rosa dos ventos (pontos cardeais e colaterais)

EIXO TEMÁTICO III: Brasil: Natureza e Sociedade

Definição de relevo

Os rios e o aproveitamento das águas

Tempo e clima

Vegetações e suas situações atuais


Identificar as matrizes formadoras da população brasileira;

Reconhecer a diversidade cultural brasileira;

Reconhecer as contribuições dos povos indígenas, africanos, europeus e asiáticos para a formação da população brasileira.

Deduzir os pontos colaterais, a partir dos pontos cardeais;

Localizar-se e localizar pessoas e objetos no espaço com base na lateralidade e na rosa dos ventos (pontos cardeais e colaterais);

Orientar-se em um mapa com os pontos cardeais e colaterais;

Localizar elementos espaciais, no mapa, a partir da rosa dos ventos.

Observar e localizar diferentes formas de relevo existentes no Brasil, em diferentes unidades federativas;

Identificar as características dos rios e sua influência na formação das paisagens.

Discutir sobre as diferentes formas de aproveitamento das águas dos rios; aprender a usar a água de forma racional;

Identificar e interpretar as principais características do tempo atmosférico e dos tipos de clima do Brasil, refletindo sobre as mudanças climáticas.

Reconhecer os tipos de vegetação e os animais que vivem em algumas paisagens.

Identificar e localizar a vegetação original e atual do Brasil, refletindo sobre o intenso processo de devastação da vegetação.

Reconhecer os tipos de vegetação e os animais que vivem em algumas paisagens.

Ter conhecimento em relação ao aquecimento global e suas consequências;

Ler e analisar mapas com vários temas em atlas escolar.

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OBSERVAÇÕES

Poderão ocorrer alterações na distribuição dos conteúdos no decorrer do período letivo.

Serão realizadas, no processo avaliativo, ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre as habilidades, as competências, os progressos, os avanços e as dificuldades do aluno no que diz respeito à aprendizagem da Geografia.


Programa e Matriz Curricular Agostiniana.

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Livro didático de Geografia: SILVA, Leda Leonardo da. Aprender juntos geografia. 5º ano. Ensino Fundamental. 4. ed. São Paulo: SM, 2014.

Site do Ministério da Educação: <portal.mec.gov.br/>.

Sugestões bibliográficas

Livros didáticos:

FERREIRA, Graça Maria Lemos; MARTINELLI, Marcello. Atlas Geográfico Ilustrado. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2012.

SILVA, Leda Leonardo da. Aprender juntos geografia. 5º ano. Ensino Fundamental. 4. ed. São Paulo: SM, 2014.

LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro. Geografia, 5º ano. São Paulo: Saraiva, 2014. (Coleção Plural)

Livros paradidáticos:

PESTILI, Ellen. Alma de Rio, São Paulo: Cortez, 2012.

ALLI, Sérgio. SAUAYA, Thaís. Amazônia: povos da floresta. Belo Horizonte: Salesianas, 2015. MACHADO, Ângelo. O Menino e o Rio. Belo Horizonte: Lê, 2005.

Sites educativos:

Projeto Brasil das águas: www.brasildasaguas.com.br

Embrapa: http://www.embrapa.gov.br http://www.earth.google.com/IBGE

Só Geografia: www.sogeografia.com.br

Khan Academy: https://pt.khanacademy.org/

Uol Crianças: www.uol.com.br/criancas

Escola Net: www.escolanet.com.br

ttp://www.cienciahoje.org.br/revista/ch

Clima Kids: http://www.climakids.com.br/?option=escolha_sua_cidade

Jogo Recursos Naturais: http://ziggi.uol.com.br/tag/jogo-recursos-naturais

Tamanho das escalas dos carrinhos de miniatura: https://www.youtube.com/watch?v=V30oaUSz3Y8 Turma da Mônica: Um Plano Para Salvar o Planeta: https://www.youtube.com/watch?v=10oml-KhY5E Crutsana e os Defensores da Natureza: www.youtube.com/watch?v=10oml-KhY5E

http://www.uol.com.br/criancas

http://www.escolanet.com.br/

http://www.climakids.com.br/?option=escolha_sua_cidade

http://ziggi.uol.com.br/tag/jogo-recursos-naturais

https://www.youtube.com/watch?v=V30oaUSz3Y8

https://www.youtube.com/watch?v=10oml-KhY5E

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AVALIAÇÃO

1ª Avaliação - 14,0 pontos

2ª Avaliação - 14,0 pontos Atividades diversificadas - 7,0 pontos


Disciplina: História Professor (a): Andréia Consolação e Cláudia Regina Ano: 5º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Analisar e identificar o período monárquico.

Refletir sobre as diversas etapas históricas do Brasil.

Identificar os indicadores do trabalho no Brasil monárquico e na contemporaneidade.

Identificar e reconhecer a importância dos movimentos migratórios no passado e no presente.

TEMAS/CONTEÚDOS

TEMA: Brasil Monárquico

a) O processo de Independência.

A chegada da Corte Portuguesa ao Brasil.

As realizações de D. João.

A emancipação / Causas internas e externas.

b) A construção do Estado.

O reconhecimento da independência do Brasil.

A constituição de 1824.

c) I Reinado.

De herói a vilão.

Mentalidade absolutista X contexto da época.

d) Regência.

Conceito / Por que aconteceu?

Revoltas / Estudo de caso: Cabanagem.

e) II Reinado.

Processo de abolição da escravidão.

Café.

Transição do trabalho escravo para o trabalho livre. Imigração.


Analisar o motivo da vinda da família real para o Brasil;

Reconhecer a organização do poder na Monarquia;

Reconhecer as mudanças ocorridas na cidade do Rio de Janeiro com a chegada da família real / Realizações de D. João;

Identificar os acontecimentos que levaram à Independência e emancipação política do Brasil / Causas internas/ externas e o interesse inglês;

Identificar os motivos que levaram D. Pedro a abdicar ao trono;

Analisar a mentalidade absolutista e o contexto da época (mentalidade contrária ao absolutismo);

Investigar o que foi o período da regência e por que aconteceu;

Identificar alguns movimentos de revoltas contra o governo imperial e por que aconteceram;

Identificar as características gerais do trabalho no Brasil imperial e no Brasil contemporâneo;

Reconhecer a importância do café para a política econômica do país;

Analisar o movimento imigratório brasileiro no período imperial e na atualidade;

Reconhecer o movimento migratório como a solução encontrada para os problemas de mão de obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro;

Diferenciar as condições de vida decorrentes do trabalho escravo e do trabalho assalariado (imigrante x negros escravizados);

Reconhecer que o fenômeno da migração é algo que ocorre no país em diferentes épocas. Reconhecer fatos históricos no tempo, relacionando-os aos movimentos sociais que ocorreram no século XIX;

Associar a atividade cafeeira com o processo da imigração.

AVALIAÇÃO

- 1ª Avaliação – 14 (catorze) pontos. - 2ª Avaliação – 14 (catorze) pontos. - Atividades diversificadas – 7 (sete) pontos. OBSERVAÇÕES

Serão realizadas, no processo avaliativo, ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre os progressos, avanços, dificuldades, habilidades e competências do aluno no que diz respeito à aprendizagem.

Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer do período letivo.


Matriz curricular agostiniana.

Programa de Ensino de História – Colégio Santo Agostinho.


Sugestões Bibliográficas:

Livros didáticos:

- SIMIELLI, Maria Elena. CHARLIER, Anna Maria. Projeto Ápis: História: São Paulo: Ática, 2012.

- LIMA, Mirna: Porta Aberta, 5º ano: São Paulo: FTD, 2008.

Livros de literatura:

- ANASTASIA, Carla Maria Júnio. Inconfidência Mineira, São Paulo: Ática,1995.

- LAURITO, Ilka Brunhilde, A menina que fez a América. São Paulo: FTD, 1994.

- BOULOS, Alfredo. Imigrantes no Brasil (1870-1920). São Paulo: FTD, 2000.

- SCHWARCZ, Lilia Moritz. D.João Carioca: a corte portuguesa chega ao Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2007.

Sites de pesquisa:

http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/

http://www.suapesquisa.com/historia/

http://www.historialivre.com/

http://www.infoescola.com/historia/

http://www.historiadobrasil.net/

http://www.professordehistoria.com/

http://www.sohistoria.com.br/

http://www.smartkids.com.br/

http://www.mundoeducacao.com.br/historiageral/

http://www.suapesquisa.com/historia/

http://www.historialivre.com/

http://www.infoescola.com/historia/

http://www.historiadobrasil.net/

http://www.professordehistoria.com/

http://www.sohistoria.com.br/

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Disciplina: Língua Estrangeira – Inglês Professora: Laryssa Cristina Castro Gomes Ano: 5º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS GERAIS

Trabalhar as quatro habilidades essenciais para a interação em inglês (escuta, fala, leitura e escrita) e as três habilidades instrumentais (gramática, léxico e cultura), tornando-se, à medida que estudar, mais autônomo em seu processo de aprendizagem;

Ler e interpretar textos autênticos, bem como escrever pequenos textos em inglês, utilizando as estruturas gramaticais estudadas na etapa.

TEMAS/CONTEÚDOS

TEMAS:

Every day

I’m hungry

Always or never? Celebrations (Memorial Day).

CONTEÚDOS:

Verbos relacionados a ações diárias

Horas

Preposições (at, in, on)

What time…? / When…?

Alimentos

Fazer pedidos de refeições (I’d like…)

Números de 30 a 100

Ações diárias

Advérbios de frequência

Dias da semana

What do you do at…? → Os conteúdos e os temas acima elencados são abordados nas unidades 4, 5 e 6 do livro didático. Vale ressaltar que tal material é objeto de apoio e será utilizado sempre que necessário, sendo assim, nem todos os conteúdos serão trabalhados, segundo critérios da professora.


Reconhecer a presença da língua inglesa em nosso dia a dia;

Pensar sobre a importância e a motivação da aprendizagem do inglês;

Pensar em alternativas para facilitar o aprendizado do idioma;

Estudar as celebrações mais importantes como forma de conhecer culturalmente os países falantes de língua inglesa;

Cumprimentar-se e despedir-se;

Apresentar-se ou apresentar outra pessoa;

Falar e escrever as diversas ações relacionadas à rotina; Perguntar e responder sobre horas relacionadas às atividades

rotineiras; Usar as preposições at, in e on adequadamente;

Perguntar e responder o que e quando está fazendo algo;

Falar e escrever os nomes dos alimentos;

Pedir refeições e falar sobre preços;

Falar e escrever os números de 30 a 100;

Falar e escrever sobre a frequência com que realiza determinadas ações;

Usar adequadamente os advérbios de frequência;

Falar e escrever os dias da semana;

Ler, interpretar e escrever textos simples.

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AVALIAÇÃO O aluno será avaliado constantemente, durante toda a etapa, pela sua participação e pelo cumprimento das tarefas propostas. Nesta etapa, a avaliação se baseará na realização de um projeto, na organização do caderno (as atividades deverão ser coladas no caderno, e os registros, copiados) e em uma prova final abrangendo os conteúdos estudados. Para que a avaliação seja um processo tranquilo e enriquecedor, fazem-se necessários o estudo diário do conteúdo dado em sala de aula e a prática do vocabulário estudado por parte do aluno.

OBSERVAÇÕES

Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer do período letivo. Mantenha seu caderno sempre organizado, apresente os deveres de casa nas datas marcadas, corrija as atividades e crie hábitos de estudo e revisão. Estude diariamente para a revisão e a fixação do conteúdo, pois, com esse hábito, será capaz de realizar sozinho(a) seu dever de casa (homework) e os

projetos solicitados. Reescreva as palavras estudadas para fixar sua ortografia. Utilize o dicionário ou o glossário do próprio livro sempre que houver dúvidas. O contato com

qualquer material extra (vídeo, música, livros de história, aplicativos, games, sites etc.) é uma boa maneira de praticar a língua, ampliar o vocabulário e desenvolver as diversas habilidades. Use o DVD-ROM e o CD de áudio que acompanham o livro didático para um melhor aprendizado dos conteúdos estudados em sala.


Matriz Curricular Agostiniana;

<http://www.richmond.com.br/portal-richmond.htm\> (use a senha que está na capa do livro didático para ter acesso a atividades extras, músicas, jogos, vídeos etc.);

<http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm> (jogos, músicas e leitura);

<http://kidshealth.org/kid/> (jogos, filmes, dicionário, receitas etc.);

<http://pbskids.org/> (jogos, vídeos etc.);

<http://www.eduplace.com/kids/> (jogos, leitura, listening etc.);

<http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/aprendendo-ingles/> (jogos, vídeos etc.);

<http://www.starfall.com/> (jogos, leitura, músicas etc.);

<http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm> (jogos, leitura etc.);

<http://www.thekidzpage.com/> (jogos, leitura, imagens para colorir, músicas, vídeos etc.);

<http://family.disney.com/> (jogos, imagens para colorir, músicas, vídeos etc.);

<https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games> (jogos);

<http://www.learningchocolate.com/> (memorização de vocabulário);

<https://www.duolingo.com/> (aplicativo);

<http://michaelis.uol.com.br/moderno/ingles/> (dicionário on-line); <http://www.lyricsfreak.com/> (letras de músicas).

http://www.richmond.com.br/portal-richmond.htm/

http://www.eslkidstuff.com/OnlineGamesMain.htm

http://kidshealth.org/kid/

http://pbskids.org/

http://www.eduplace.com/kids/

http://discoverykidsbrasil.uol.com.br/jogos/aprendendo-ingles/

http://www.starfall.com/

http://turmadamonica.uol.com.br/ingles/index.htm

http://www.thekidzpage.com/

http://family.disney.com/

https://learnenglish.britishcouncil.org/en/games

http://www.learningchocolate.com/

https://www.duolingo.com/

http://michaelis.uol.com.br/moderno/ingles/

http://www.lyricsfreak.com/


Disciplina: Língua Portuguesa Professoras: Adriana Freitas e Patrícia Mostafa Ano: 5º Segmento: Ensino Fundamental

A) Compreensão de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e digitais, e sua relação com a cultura.

Coerência temática.

Função social dos gêneros da modalidade oral e escrita.

Elementos das condições de produção do texto.

Inferência de palavras e expressões pelo contexto de uso.

Seleção lexical (análise dos efeitos de sentido obtidos com o emprego de palavras de um campo semântico, presentes em determinado texto).

Textualização do discurso narrativo, descritivo e argumentativo.

Mecanismos de coesão nominal e verbal.

Intencionalidade discursiva.

Variação linguística.

Prestígio e preconceito linguístico.

Hibridismo.

Vozes do discurso.

B) Apropriação da língua, do seu funcionamento, e o uso reflexivo da língua e sua relação com o patrimônio linguístico nacional e cultural.

Recursos linguísticos.

Regularidades linguísticas típicas do discurso narrativo, descritivo e argumentativo.

Sintaxe.

Ortografia (s, ss; ch; sons do x; por que, por quê, porque, porquê; a, há; para eu/para mim); sinônimo, antônimo, homônimo, parônimo; acentuação gráfica; sinais de pontuação.

Marcas identitárias – classes gramaticais (artigo, substantivo, adjetivo, pronome, verbo, preposição, interjeição).

Operadores lógico-discursivos.

Marcas da oralidade e escrita.

Norma padrão e não padrão.

C) Produção de gêneros discursivos orais e escritos, verbais e não verbais, impressos e digitais, e sua relação com a cultura.

Produção oral e escrita de gênero do discurso narrativo, descritivo e argumentativo.

Marcadores textuais de progressão.

Revisão e reelaboração de textos.

Posicionamentos enunciativos.

Estratégias de incorporação de vozes.

D) Compreensão de gêneros do discurso do domínio literário e sua relação com a memória cultural.

Discurso literário.

Pactos de recepção no texto literário.

Mito, identidade e cultura.

Figuras literárias.

Valores sociais e culturais.

Mito, identidade e cultura.

E) SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM

Em sala:

Participar das aulas dialogadas e interativas com a mediação do professor;

Realizar as atividades do livro didático, gramática e outras propostas pelo professor;

Fazer interpretações de textos de diferentes gêneros;

Realizar trabalhos individuais e coletivos;

Participar das aulas no laboratório de informática;

Desenvolver as atividades dos projetos por disciplina e interdisciplinares;

Executar as atividades diversificadas;

Utilizar a biblioteca.

Em casa:

Realizar as atividades extraclasse com capricho e atenção;

Estudar em casa (hábito de estudo diário);

Rever a matéria trabalhada com a participação da família;

Anotar as dúvidas e solicitar intervenção da professora;

Realizar as atividades de apoio e as demais atividades propostas dos projetos.

Projeto literário: Será desenvolvido no decorrer da etapa por meio da leitura das obras: O pequeno Príncipe, O menino do dedo verde, O mágico de Oz, Nem tão sozinhos assim... e Viagem ao centro da Terra.

F) AVALIAÇÃO:

A avaliação é um processo que permeia nosso cotidiano. Haverá uma variedade de instrumentos de avaliação que ofereçam ao aluno chances de demonstrar, da melhor forma possível, o quanto aprendeu. Contudo, a estrutura educacional exige que haja um momento em que se aplique a avaliação formal, como possibilidade de aferir se houve uma efetiva aprendizagem dos conceitos necessários às transformações cognitivas esperadas. A avaliação em Língua Portuguesa tem como parâmetros os objetivos de aprendizagem do 5º ano, de acordo com os eixos de ensino no componente curricular de Língua Portuguesa: leitura, produção de texto, oralidade, sistema de escrita alfabético e ortografia. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS

1ª avaliação – Será aplicada uma avaliação com questões discursivas e objetivas, no valor de 14,0 pontos

2ª avaliação – Será aplicada uma avaliação com questões discursivas e objetivas, no valor de 14,0 pontos

Atividades diversificadas - 7,0 pontos

Obs.: Este documento é flexível e pode sofrer alterações ao longo da etapa.

UNIDADE DE ESTUDO – 2ª ETAPA– 2017

Disciplina: Matemática Professoras: Cláudia Regina e Zínia Letícia Ano: 5º ano Segmento: Fundamental

OBJETIVOS:

Observar, de maneira sistemática, a presença da matemática no cotidiano.

Reconhecer os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo em que se vive.

Desenvolver a curiosidade, o espírito de investigação e a criatividade frente às situações-problema do dia a dia. Elaborar estratégias para a resolução de situações-problema.

TEMAS/CONTEÚDOS: NÚMEROS E OPERAÇÕES

Múltiplos e divisores

Números primos e números compostos.

Critérios de divisibilidade.

Múltiplos e divisores de um número natural.

Mínimo múltiplo comum e máximo divisor comum entre dois ou mais números naturais.

Resolução de situações-problema envolvendo mínimo múltiplo comum de um número natural.

Resolução de situações-problema envolvendo máximo divisor comum de um número natural.

Operações com números naturais

Expressões numéricas envolvendo as quatro operações e os sinais de associação.

Cálculos de multiplicação envolvendo multiplicador de três algarismos por meio de estratégias pessoais e pelo algoritmo convencional.

Raciocínio combinatório envolvendo a resolução das situações-problema.

Análise, interpretação formulação e resolução de situações-problema envolvendo a adição, subtração, multiplicação e divisão de números naturais.

Decisão sobre a adequação do cálculo mental exato ou aproximado em função do problema, dos números e das operações envolvidas.


Identificar regularidades numéricas em sequência de múltiplos e calcular os múltiplos de um número;

Identificar os divisores de um número e os critérios usados na divisibilidade;

Reconhecer os números que são compostos e os números primos;

Identificar o mínimo múltiplo comum entre dois ou mais números naturais e resolver situações-problema;

Identificar o máximo divisor comum entre dois ou mais números naturais e resolver situações-problema.

Relacionar a aplicabilidade das quatro operações na resolução das expressões numéricas;

Combinar situações simples, através da multiplicação no raciocínio combinatório e na resolução da multiplicação com três algarismos no multiplicador;

Desenvolver e aplicar um raciocínio matemático, utilizando conteúdos e métodos próprios, a fim de resolver situações-problema;

Extrapolar, inferir e transpor métodos e soluções de maneira criativa e autônoma na resolução das quatro operações e em situações-problema;

Fazer cálculos utilizando as operações por meio de algoritmo convencional;

Analisar, interpretar, reconhecer, resolver e formular situações-problema envolvendo as quatro operações do sistema de numeração decimal.

Fração

Representações gráficas de números racionais na forma fracionária.

Leitura e escrita de representações fracionárias de uso frequente.

Identificação de frações equivalentes, pela observação de representações gráficas e regularidades nas escritas numéricas.

Comparação e ordenação de números racionais na forma de fração.

Identificação e representação de números racionais representados na forma de fração na reta numérica.

Classificação de fraçõesem própria, imprópria, aparente e do número misto.

Identificação de fração como representação que pode estar associada à parte de um todo (fração de uma quantidade), razão ou quociente entre dois inteiros (ideia de divisão).

Simplificação de fração.

Representar partes de um inteiro por meio de frações;

Construir significados e ampliar os já existentes para os números fracionários e as suas diferentes formas de representação;

Identificar frações equivalentes e suas propriedades;

Comparar as frações por meio da equivalência;

Classificar as frações em próprias, impróprias e aparentes;

Representar quantidades fracionárias utilizando um número misto;

Reconhecer o denominador de uma fração como o número de partes em que o inteiro foi dividido e calcular a fração de uma quantidade;

Associar a divisão entre dois números inteiros à fração correspondente;

Aplicar o conceito de obtenção de fração equivalente para simplificar as frações;

Identificar o procedimento de simplificação de frações até torná-la irredutível.

TEMAS/CONTEÚDOS: TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Tabelas e gráficos.

Construção de tabelas, gráficos de coluna, barras, setor simples e pictogramas a partir de levantamentos do cotidiano, dados estatísticos e informações.

Resolução de problemas a partir de informações de tabelas e de gráficos.

Leitura e interpretação de gráficos e tabelas.


Coletar, organizar e analisar informações para desenvolver o raciocínio estatístico;

Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências e resolver situações-problema;

Avaliar propostas de intervenção na realidade, utilizando informações expressas em gráficos ou tabelas;

Reconhecer e diferenciar os diferentes tipos de gráficos existentes.

TEMAS/CONTEÚDOS: ESPAÇO E FORMA

Figuras planas

Composição e decomposição de figuras planas e identificação de que qualquer região poligonal pode ser composta ou decomposta a partir de figuras triangulares.

Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios comonúmero de lados, número de ângulos, eixos de simetria etc.

Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos regulares e não regulares.

Reconhecimento de triângulos retângulos, equiláteros e isósceles.

Exploração de características de algumas figuras planas, tais como: rigidez triangular, paralelismo e perpendicularidade de lados.


Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade, e agir sobre ela;

Reconhecer as figuras planas em sólidos geométricos;

Compor uma região poligonal a partir de figuras triangulares;

Utilizar as propriedades da geometria e um vocabulário correspondente para produzir textos e explicações sobre as figuras geométricas;

Nomear os polígonos e identificar os seus elementos (lados, ângulos e eixos de simetria);

Diferenciar os polígonos regulares dos irregulares;

Classificar os triângulos de acordo com a medida do comprimento de seus lados;

Identificar o paralelismo e o perpendicularismo em situações do cotidiano e nas figuras planas, observando os seus lados;

Identificação de quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados(paralelos, concorrentes, perpendiculares).

Comparação, medida de ângulos e reconhecimento do ângulo reto, ângulo raso, ânguloagudo e ângulo obtusonos objetos e nas figuras geométricas planas.

Representação de segmentos paralelos e segmentos perpendiculares por meio de dobraduras de papel.

Identificação de retas, semirretas e segmentos de retas.

Identificação de retas paralelas, retas concorrentes e retas perpendiculares utilizando construções com palitos, mapas, figuras planas, etc.

Reconhecimento da conservação ou modificação de medidas da área em ampliaçãoe/ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas.

Estudo da circunferência e seus elementos.

Simetria

Identificação de figuras simétricas e do eixo de simetria em figuras tridimensionais.

Reconhecer características geométricas dos quadriláteros e classificá-los;

Identificar e classificar os ângulos nas figuras geométricas planas e nos objetos que estão ao nosso redor;

Associar o ângulo à ideia de giro e classificá-los em reto, raso, agudo e obtuso.

Diferenciar retas, de semirretas e de segmentos de retas;

Classificar um par de retas como paralelas ou perpendiculares;

Identificar e reconhecer retas concorrentes, retas paralelas e retas perpendiculares;

Reconhecer a conservação e a modificação das medidas da área de uma figura poligonal usando a malha quadriculada;

Diferenciar círculos e circunferências;

Identificar o eixo de simetria e as formas simétricas que nos cercam.

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO: Em sala: É necessário que você, aluno, esteja atento e participativo. Traga sempre para as aulas o livro didático, os materiais definidos nas aulas anteriores e o caderno. O caderno organizado, completo e caprichado é um material escolar muito importante para a sua aprendizagem. É nele que você deve registrar o que é trabalhado na sala de aula, as tarefas realizadas em casa, as discussões, as várias maneiras de resolver um problema, as observações significativas feitas pela professora, as soluções mais originais e mais interessantes dadas a uma questão, as dúvidas e sua opinião sobre determinado assunto.Assim, terá mais prazer em estudar pelo caderno, além de estar desenvolvendo sua autonomia.

Em casa: É IMPORTANTE QUE VOCÊ ESTUDE DIARIAMENTE POR, PELO MENOS, 50 MINUTOS. Para isso,é necessário:

fazer a revisão do conteúdo abordado em sala de aula;

realizar as atividades de para casa, registrando todos os CÁLCULOS necessários em seu caderno ou no livro didático;

fazer a leitura dos textos do livro didático e levantamento das dúvidas a serem esclarecidas na aula seguinte;

trazer para discussão, em sala de aula, curiosidades e notícias relacionadas aos conteúdos estudados.

PROJETO PEDAGÓGICO:

No decorrer da etapa, será enviado o projeto interdisciplinar comunicando as famílias sobre o tema a ser desenvolvido.

TRABALHO DE CAMPO:

Ao longo do ano, será desenvolvido um trabalho de campo com as turmas. Maiores informações serão dadas ao longo do ano letivo.

REFERENCIAL TEÓRICO/CURRICULAR:Matriz Curricular Agostiniana e os Parâmetros Curriculares Nacionais.

Sugestões bibliográficas:

Livros didáticos: SMOLE, Kátia Cristina Stocco, DINIZ, Maria Ignez, MARIM, Vlademir. Saber Matemática. 5º ano, São Paulo: FTD, 2013. GIMENEZ, Bigode e. Matemática do Cotidiano e suas Conexões. 5º ano. São Paulo: FTD. 2011. COSCRATO, Nívea, GARCIA, Jaqueline e DANTAS, Márcio. Meu livro de Matemática. 5º ano. Rio de Janeiro: Escala Educacional. 2010. SILVEIRA, Ênio; MARQUES, Cláudio. Matemática, 5º ano. São Paulo: Moderna, 2012.

Livros paradidáticos: ULITZKA, Irene e GEPP, Gerhard. O país dos ângulos. Editora Ciranda Cultural. RAMOS, Luzia Faraco. Frações sem mistérios. Editora Ática. PAES, Ducarmo e VENTURA, Nancy. As aventuras de um triângulo. Editora Noovha América. MACHADO, Nilson José. Poliedros de Platão e os dedos da mão. Coleção Vivendo a Matemática. 1. ed. Editora Scipione. MACHADO, Nilson José. Polígonos, centopeias e outros bichos. Coleção Vivendo a Matemática. 1. ed. Editora Scipione. SMOOTHEY, Marion. Investigação Matemática Atividades e jogos com: Ângulos, gráficos, números, triângulos, círculos e outros. Editora Scipione.

Sites educativos: www.klickeeducacao.com.br Khan Academy:https://pt.khanacademy.org/ Uol Host:http://sites.uol.com.br/sandroatini Uol Crianças:www.uol.com.br/criancas Escola Net:www.escolanet.com.br www.novaescola.com.br www.matematicahoje.com.br

https://pt.khanacademy.org/

http://sites.uol.com.br/sandroatini

http://www.uol.com.br/criancas

http://www.escolanet.com.br/

http://www.novaescola.com.br/

AVALIAÇÃO: O processo avaliativo na disciplina de Matemática compreende aspectos qualitativos e quantitativosque perpassam todo o trabalho em sala de aula, a organização do estudante, o estudo diário, a participação e arealização pontual dos deveres. Essa prática constrói as bases para a verificação que se dá por meio de atividades, provas, trabalhos, construções, projetos, desafios cujos pontos são distribuídos da seguinte maneira:

ATIVIDADE PONTUAÇÃO PERÍODO

1ª avaliação escrita 14,0 pontos 30/06/17 - (6ª feira)

2ª avaliação escrita 14,0 pontos 25/08/17 - (6ª feira)

Tarefas de Casa 2,0 pontos No decorrer da 2ª etapa.

Atividade avaliativa e desafios matemáticos relacionados à fração.

2,0 pontos A semana em que ocorrerá a atividade avaliativa será informada posteriormente.

Atividadeavaliativae desafios matemáticos relacionados à geometria.

3,0 pontos A semana em que ocorrerá a atividade avaliativa será informada posteriormente.

OBSERVAÇÕES:

As datas para execução e entrega dos trabalhos e atividades são comunicadas com antecedência e caberá, ao aluno, anotar em sua agenda. Este documento é flexível e poderá sofrer alterações ao longo da etapa.

Poderá ocorrer alteração na distribuição dos conteúdos no decorrer do período letivo.

Serão realizadas, no processo avaliativo, ações organizadas com a finalidade de obter informações sobre as habilidades, competências, progressos, avanços e dificuldades da criança no que diz respeito à aprendizagem.


Disciplina: Música Professora:Cinara Ribeiro Ano:5º Segmento: Ensino Fundamental

OBJETIVOS

Desenvolver os conceitos fundantes da música de maneira gradativa, a partir de atividades lúdicas e práticas de criação, apreciação e performance;

Reconhecer, apreciar e interpretar a música deforma ampla, associada aos aspectos históricos da cultura como um todo;

Desenvolver a percepção musical, a acuidade auditiva, a capacidade rítmica e de improvisação, de composição e interpretação dos sons por meio da voz, de instrumentos musicais e do corpo;

Construir o equilíbrio, o desenvolvimento cognitivo e do raciocínio lógico;

Desenvolver a solidariedade, o senso crítico, construir e valorizar o mundo à sua volta.

TEMA 1: Duração

1ª Aula – Semibreve, mínima, semínima, colcheia e suas respectivas pausas. Leitura rítmica

2ª Aula – Semibreve, mínima, semínima, padrão de duas

colcheias e suas pausas. Divisão das figuras.

3ª Aula – Compasso simples, divisão binária, ternária e quaternária do pulso

4ª Aula – Compasso simples, divisão do compasso associado à música brasileira


Aplicar e executar sequências rítmicas;

Compreender o conceito de compasso e classificá-los como binário, ternário e quaternário;

Identificar o compasso binário, ternário e quaternário na música brasileira;

Reconhecer características de diferentes estilos musicais;

Desenvolver a voz através de práticas do canto com base na escala maior natural;

Reconhecer sons ascendentes e descendentes;

Reconhecer padrões sonoros e associá-los à grafia tradicional;

Identificar compositores expoentes e obras significativas;

Associar estilos musicais a contextos e grupos sociais (Tropicália);

Reconhecer a influência do Tropicalismo na produção musical da atualidade. TEMA 2: Altura e intensidade

5ª Aula – Padrões escalares

6ª Aula – Escala maior: canto e afinação

7ª Aula – Arpejo maior (iniciação ao arpejo)

TEMA 3: Notação musical

8ª Aula – Claves de sol e leitura absoluta.

9ª Aula – Leitura absoluta solfejo

10ª Aula –Notas musicais: sequências de terças ascendentes

TEMA 4: Cultura musical Tropicália: Artistas em foco, Caetano Veloso e Gilberto Gil

11ª e 12ª Aulas – Compositores e obras significativas.

13ª e 14ª Aulas –Caráter expressivo, estilos musicais, contextuali-zação e caracterização

PROCEDIMENTOS DE ESTUDO

Em sala: Participar com atenção e envolvimento das atividades musicais.

Em casa: Revisar o material, cantar, dançar, ouvir muita música, manusear aplicativos musicais e assistir avídeos relacionados aos conteúdos.

SUGESTÃO BIBLIOGRÁFICA

FRANÇA, Cecília Cavalieri. Para fazer música. Belo Horizonte: UFMG, 2010. v. 1, 2.

AVALIAÇÃO

O aluno será avaliado por meio da verificação qualitativa e sistemática das atividades desenvolvidas em sala de aula, do desempenho individual e do envolvimento diante das atividades propostas. No final da etapa, serão realizadas uma autoavaliação e a apresentação de um trabalho desenvolvido durante a etapa.

unidade de estudo 2ª etapa 2017 -...

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