unidade 4: aulas 54 à 70

Setor de Educação de Jovens e Adultos

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Unidade 4: Aulas 54 à 70

Prezado Monitor,

O objetivo geral desta unidade, composta de 17 aulas, é relacionar o corpo humano com

o dos outros seres vivos, para estabelecer as relações entre eles e o ambiente, e ainda

compreender as consequências da interferência do ser humano no ambiente para a

saúde das populações.

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Aula Nº 54 Tema: A visão e os defeitos mais comuns

Conteúdos:

O Olho humano

Habilidades (Matriz de Referência para Avaliação da EJA)

H46 - Identificar os órgãos e sistemas do corpo humano.

H47 - Entender as funções dos órgãos e sistemas do corpo humano.

H48 - Entender mecanismos de integração dos sistemas biológicos.

Materiais Didáticos: Livro do Novo Telecurso Ensino Fundamental, Coleção Temas de Estudo

e Portal EJ@.

Estratégias:

Inicie a aula/plantão com a audição da teleaula nº 54.

Para auxiliá-lo na explicação do funcionamento do olho humano, sugerimos a

elaboração de uma maquete utilizando um globo de isopor, observe o modelo pronto:

Figura – Maquete do olho humano

Disponível em: < http://www.psiquiatriainfantil.com.br/congressos/uel2007/297_1.JPG>.

Acesso em: 22 Jan. 2016. 16h17min.

Para produzir o modelo, dê preferência por material com texturas diferentes para

produzir as estruturas que compõem o globo ocular. Para construir as legendas, utilize

http://www.psiquiatriainfantil.com.br/congressos/uel2007/297_1.JPG


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o tradutor para Braile “Atractor”: <http://www.atractor.pt/tb/>. Em seguida, faça as

etiquetas utilizando pingos de cola em cada ponto preto da palavra traduzida para braile

(como feito na aula 35 e 36), tomando cuidado para deixar um relevo para o aluno fazer

a leitura.

Exemplo: Palavra traduzida pelo Atractor:

Exemplo: Legenda pronta:

Com o modelo pronto, permita a exploração através do tato. Ressalte que o olho é

sensível à luz proveniente dos objetos iluminados. Os raios luminosos entram no orifício

da íris e refletem a imagem na face oposta (na retina) de forma invertida.

As células sensíveis à luz, presentes na retina – os cones e bastonetes -são foto sensíveis

e transmitem a imagem em forma de impulsos nervosos, ao cérebro, que corrige sua

posição.

Comente que o olho controla a entrada de luz através da pupila que contrai e relaxa

para diminuir ou aumentar o feixe de luz.

Caso seja possível a produção do modelo, permita que o aluno explore-o com o tato.

Caso o aluno se sinta à vontade, permita que ele comente sobre a causa de sua

deficiência visual.

Comente sobre outras doenças que acomete esse órgão: a miopia, a hipermetropia.

Após a discussão, sugira a elaboração das atividades da página 86.

retina

http://www.atractor.pt/tb/


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Aula Nº 55 Tema: A visão e os defeitos mais comuns

Conteúdos:

Alavancas


H68 - Associar o princípio das alavancas às grandezas inversamente proporcionais.


e Portal EJ@.

Estratégias:


Após a audição da aula, comente que a utilidade da alavanca é multiplicar a força

empregada sobre ela.

Ressalte que quanto maior é a distância do local onde a força da alavanca é empregada

do ponto de apoio, menor é a força necessária para fazer um determinado trabalho.

Para testar esse conceito, realize uma atividade prática, utilizando porcas com

tamanhos diferentes e duas réguas de madeira, observe a imagem:

Figura - Alavanca

Disponível em: <http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinar/livromm_VI.pdf>.


http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinar/livromm_VI.pdf


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Uma caixa contendo dez porcas de massas idênticas é afixada a uma das extremidades

de uma régua de aproximadamente 30 cm. A caixa representa a carga a ser levantada.

Uma segunda caixa e uma fita elástica que permita afixá-la são preparadas também,

mas a caixa não é afixada sobre a régua: isto será a tarefa do aluno, que perceberá o

efeito da distância até o pivô. Antes de fixar a caixa com porcas maiores, peça para o

aluno pegar cada caixa em uma das mãos para que perceba a diferença de massa entre

elas. Solicite a participação do aluno para realizá-la, favoreça a percepção do

experimento, através do tato, e descreva cada etapa do experimento.

Disponível em: < http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinar/livromm_VI.pdf>.


Explique que, para equilibrar-se, o valor da distância entre os pesos e o ponto de apoio

multiplicado pela massa deverá ser igual.

Realize a atividade 11, da página 93, do livro de Ciências do NTC. Ofereça outros

números de distância para ampliar as situações de aprendizagem.

Nesta configuração, a carga (cinco porcas grandes na caixa à direita) não pode ser levantada pela força provocada pelas seis porcas pequenas na caixa à esquerda.

Aproximando-se o ponto de apoio da carga, torna-se possível levantá-la.

Se a força provocada pela caixa à esquerda é aplicada mais perto do ponto de apoio, ela não consegue mais levantar a carga.

Ponto de apoio

http://www.cdcc.usp.br/maomassa/doc/ensinar/livromm_VI.pdf


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Aula Nº 56 Tema: Como nos movimentamos

Conteúdos:

Sistema locomotor






e Portal EJ@.

Estratégias:


Comente que o corpo é formado por vários tipos de ossos. Para tornar mais perceptível

o entendimento, sugira que o aluno tateie diferentes regiões do corpo para que perceba

os tipos de formato de ossos:

TIPO: OSSO LONGO

Região para tatear: O que perceber:

a) Perna

b) Braço

a) Fêmur

b) Úmero

TIPO: OSSO PLANO


a) cabeça

b) centro do peito

c) abdômen lateral

a) Occipital, parietal, frontal, temporal e

esfenoide

b) esterno

c) ossos da costela

TIPO: OSSOS CURTOS


a) mão

b) pé

a) Carpos, metacarpos e falanges

b) Tarsos, metatarsos e falanges

TIPO: OSSOS IRREGULARES


a) coluna a) vértebras


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Além da função de sustentação, comente sobre as outras funções dos ossos. Lembre

que, entre os ossos, há as articulações que permitem o movimento coordenado,

gerando movimento corporal.

Ressalte que, além do esqueleto humano, os músculos ligados aos ossos também

contribuem para a movimentação coordenada do corpo. Comente sobre ações práticas

do dia a dia que envolvem a musculatura, tais como, andar, correr, saltar, nadar,

escrever, impulsionar o alimento ao longo do tubo digestório, promover a circulação do

sangue no organismo, urinar, defecar, piscar os olhos, rir, respirar e muitas outras.

Comente sobre os tipos de músculos:

Músculo não estriado (músculo liso): reveste órgãos internos.

Músculo estriado esquelético e Músculo estriado cardíaco: os músculos estriados

esqueléticos fixam-se aos ossos geralmente por meio de cordões fibrosos, chamados

tendões. Possuem contração vigorosa e voluntária, isto é, seus movimentos obedecem

a nossa vontade. Exemplos: os músculos das pernas, dos pés, dos braços e das mãos. O

músculo estriado cardíaco é o miocárdio, o músculo do coração, que promove os

batimentos cardíacos. Sua contração é vigorosa e involuntária.

Sugira a elaboração das atividades da página 104. Adapte o enunciado quando

necessário.

Aula Nº 57/58 Tema: Perpetuando a vida

Conteúdos:

Sistema reprodutor feminino e masculino






e Portal EJ@.

Estratégias:

Inicie a aula/plantão com a audição da teleaula nº 57 e 58.

Caso as peças anatômicas não sejam disponíveis, você poderá fazer uma maquete do

sistema reprodutor feminino e masculino. Sugerimos a utilização de texturas diferentes

para diferenciar uma estrutura da outra, sobre uma base de massa de modelar, veja:


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Figura – Modelos de Maquete do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino

Disponível em: < http://www.mtpolitica.com.br/imgs/post/29814/2203.jpg>.

Acesso em: 25 Jan 2016. 15h03min.

Figura – Modelos de Maquete do Sistema Reprodutor Feminino e Masculino

Disponível em: <http://www.decb.uerj.br/arquivos/monografias/MONOGRAGIA_viviane.pdf>.


Para produzir as legendas adaptadas, utilize o tradutor para Braile “Atractor”:

<http://www.atractor.pt/tb/. Caso o aluno não saiba ler o braile, auxilie-o a tatear os

órgãos e cite o nome de cada estrutura do sistema reprodutor feminino e masculino

dando ênfase na localização e função de cada uma delas.

Comente sobre alguns métodos contraceptivos.

Sugira as atividades das páginas 110 e 116, do livro de Ciências do NTC.

http://www.mtpolitica.com.br/imgs/post/29814/2203.jpg

http://www.decb.uerj.br/arquivos/monografias/MONOGRAGIA_viviane.pdf



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Aula Nº 59 Tema: Hormônios

Conteúdos:

Sistema hormonal






e Portal EJ@.

Estratégias:


Comente que, quando somos colocados a uma situação inesperada, nosso organismo

reage de forma específica, produzindo alguns sinais, como palidez, suor frio, aumento

dos batimentos cardíacos e da frequência respiratória, arrepio dos pelos e etc. Todas

essas sensações acontecem simultaneamente em que o corpo libera mais energia para

todos os tipos de ações, como para a “fuga” ou “luta”. Todas essas reações fisiológicas

são desencadeadas pela liberação do hormônio adrenalina na corrente sanguínea.

Outro importante hormônio destacado, pelo material didático, é a insulina, comente

sobre seu local de produção – o pâncreas – e sobre sua função no metabolismo da

glicose.

Ressalte que, além do pâncreas e das suprarrenais, há outras glândulas que também

produzem hormônios que circulam pelo corpo através da circulação sanguínea,

podendo desencadear diversas reações distantes do seu local de produção.

Sugira a audição do vídeo “Hormônios”. Pesquisa, através do Mapa Curricular pelo

conteúdo curricular “Sistema Hormonal”, na seção “Indicações”. Utilize a audição do

conteúdo para explicar a ação de outros tipos de hormônios não citados pelo material

didático. Ressalte as doenças hormonais causadas pela falta ou excesso de hormônios.

Sugira a elaboração das atividades 7 e 8 da página 123.


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Aula Nº 60 Tema: Sistema nervoso

Conteúdos:

Sistema nervoso






e Portal EJ@.

Estratégias:


Comente que o sistema nervoso é constituído por cérebro, nervos e medula. No

cérebro, há uma rede de células nervosas, as quais apresentam um formato

especializado capaz de transferir o impulso nervoso às demais células com rapidez.

Explique que elas ficam conectadas umas com as outras, através das sinapses: os

neurônios estabelecem conexões entre si, transmitindo, uns aos outros, os estímulos

recebidos do ambiente e, assim, gerando uma reação em cadeia - à semelhança de

linhas telegráficas, através da qual as "mensagens" são transmitidas de uma parte do

organismo para outra.

Se possível, elabore um modelo da célula nervosa com diferentes texturas (barbantes,

botões, cordões, lã), tal como sugere o modelo abaixo. Se possível, crie dois modelos

para conectar as células e explicar o conceito de sinapse nervosa e o papel dos

mediadores químicos.

Figura – Modelo de célula nervosa

Disponível em: < http://1.bp.blogspot.com/_-

I68CDGqXnA/S9MH056g_bI/AAAAAAAAAJk/8EbttiZexjQ/s1600/Neuronio+1.jpg>.


http://1.bp.blogspot.com/_-I68CDGqXnA/S9MH056g_bI/AAAAAAAAAJk/8EbttiZexjQ/s1600/Neuronio+1.jpg

http://1.bp.blogspot.com/_-I68CDGqXnA/S9MH056g_bI/AAAAAAAAAJk/8EbttiZexjQ/s1600/Neuronio+1.jpg


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Explique o que ocorre quando seccionamos a medula espinhal.

Sugira a audição do programa de áudio “Sistema Nervoso”. Pesquise, através do Mapa

Curricular, o conteúdo curricular “Sistema Nervoso - Órgãos e Funções” na seção de

“Indicações”.

Sugira a elaboração das atividades da página 129.

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Aula Nº 61 Tema: Trânsito de Substâncias no corpo

Conteúdos:

Sistema tegumentar e excretor






e Portal EJ@.

Estratégias:


Ressalte que a pele é o maior órgão do corpo humano em extensão. Além de revestir

nosso corpo, ela isola e protege, como uma barreira, e evita não só a entrada de micro-

organismos, como também perda de água para o ambiente externo, impedindo a

desidratação. Além disso, contribui para o controle térmico.

Reforce a constituição da pele em camadas: epiderme, derme e tecido subcutâneo.

Ressalte que o tecido subcutâneo apresenta muitas células de gordura que contribuem

para o isolamento térmico, dá forma aos contornos do corpo e mobilidade ao tecido

dérmico.

Reforce que a pele apresenta anexos, tais como, glândula sebácea, glândula sudorípara,

poros, pelos, cabelos, unha – cite a função e a composição de cada um deles.


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Comente sobre o papel do suor eliminado pelas glândulas sudoríparas.

Fale sobre os órgãos que compõem o sistema excretor: rins, uretra, bexiga e ureter e como

ocorre a filtragem do sangue e por que é tão importante o consumo de água.

Fale sobre a ocorrência de doenças que acometem os rins causando a formação de “pedras”

– também conhecido como cálculo renal.

Para ampliar a discussão sobre a pele humana, sugira a audição dos programas de áudio

“Pele Humana” e “Micoses”. Pesquise no Mapa Curricular, no conteúdo curricular

“Sistema Tegumentar – Pele”, na seção de “Indicações”.

Sugira a elaboração das atividades 3, da página 131; 13 e 14, da página 137 e 17, 18 e

19, da página 139.

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Aula Nº 62 Tema: Respiração e circulação

Conteúdos:

Sistema circulatório e a respiração






e Portal EJ@.

Estratégias:


Discuta com o aluno em quais situações ele percebe a pulsação subir e quais situações

ele percebe que está menor.

Peça para o aluno dizer em que momentos do dia a pulsação está mais constante

quando está acordado.

Realize a verificação da pulsação com o aluno. Você poderá fazer a verificação utilizando

vários pontos no corpo, veja:


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Figura – Aferição da frequência cardíaca

Disponível em: <http://enfermagembio.blogspot.com.br/2015/02/sinais-vitais-pediatria.html>.

Acesso em: 26 Jan. 2016.

Ao se verificar a pulsação, comente o que exatamente estamos tateando. Peça para o

aluno contar os batimentos por 10 segundos, depois multiplique o valor das batidas por

6, assim será possível chegar nas batidas por cada minuto.

Comente quais substâncias o sangue transporta e como o sangue percorre todas as

regiões do corpo – fale sobre o papel exercido pelo coração.

Se possível, crie um modelo anatômico do coração, para explicar as câmaras cardíacas

e o fluxo do sangue pelo órgão, veja o exemplo:

Figura – Modelo de coração

Disponível em: <https://nomeiodaterra.files.wordpress.com/2014/12/img_20141203_205549239-

e1417790143831.jpg?w=350&h=200&crop=1>. Acesso em: 26 Jan. 2016. 15h26.

http://enfermagembio.blogspot.com.br/2015/02/sinais-vitais-pediatria.html

https://nomeiodaterra.files.wordpress.com/2014/12/img_20141203_205549239-e1417790143831.jpg?w=350&h=200&crop=1

https://nomeiodaterra.files.wordpress.com/2014/12/img_20141203_205549239-e1417790143831.jpg?w=350&h=200&crop=1


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Para produzir as legendas, utilize o tradutor para Braile “Atractor”:

<http://www.atractor.pt/tb/. Caso o aluno não saiba ler o braile, auxilie-o a tatear as

estruturas e cite o nome de cada uma delas, dando ênfase à sua localização e função no

coração.

Explique a diferença de circulação pulmonar e sistêmica e a função de artérias, veias e

capilares.

Ao comentar sobre circulação pulmonar, fale sobre a hematose (a troca gasosa que

ocorre nos pulmões) e a diferença entre os movimentos respiratórios inspiração e

expiração – mencionando a função do diafragma e dos músculos intercostais que

contribuem para os movimentos pulmonares.

Sugira a elaboração das atividades das páginas 143, 144, 145, 146 e 150, do livro de

Ciências do NTC. Adapte o enunciado quando necessário.

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Aula Nº 63 Tema: Fazendo a digestão

Conteúdos:

Sistema digestório






e Portal EJ@.

Estratégias:


Ressalte que o sistema digestório apresenta o formato de um tubo, que contêm

diferentes enzimas capazes de “quebrar” as moléculas que constituem os alimentos.

Reforce que cada composto orgânico (proteína, carboidrato e lipídeos) é digerido em

regiões específicas do sistema digestório dependendo das secreções produzidas por

cada segmento do tubo digestório.

Reforce que, após a digestão, os compostos orgânicos são transformados em partículas

menores, as quais as células são capazes de absorver.



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Sugira a audição dos programas de áudio:

“Digestão – Mitos e Verdades”

“Entendendo a digestão de alimentos”

Digestão – “A formação das fezes”.

Pesquise, através do Mapa Curricular do Portal EJ@, o conteúdo curricular “Sistema

Digestório”, na seção de “Indicações”.

Sugira a elaboração das atividades 1 e 2, da página 151; 4 e 5, da página 153; 6 da

página 155 e 7, 8 e 9, da página 157, do livro de Ciências do NTC.

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Aula Nº 64 Tema: Aprendendo a nos alimentar

Conteúdos:

Nutrientes

Dieta balanceada

Doenças transmitidas por alimentos contaminados


H49 - Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos.

H25 - Identificar diferentes formas de transmissão de doenças: pela água, solo e alimentos

contaminados.


e Portal EJ@.

Estratégias:


Questione o aluno sobre os alimentos que compõem suas refeições diárias. Em

participação com o aluno, agrupe os alimentos conforme a presença dos nutrientes em

maior concentração nos alimentos (proteínas, gorduras e carboidratos).

Após agrupá-los, destaque as funções dos nutrientes no organismo humano e qual a

importância de se consumir uma dieta diversificada.

Saliente que carboidratos e gorduras apresentam função essencialmente energética, ou

seja, são responsáveis por fornecer grandes quantidades de energia para as células. Por


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apresentarem essas características, se ingerirmos alimentos ricos nesses nutrientes o

organismo pode guardar parte da energia que eles contêm, na forma de gordura. Essa

reserva de energia pode ser requerida quando necessário, por exemplo, após grandes

períodos sem alimentação, além disso, a gordura também exerce a função de isolante

térmico, protegendo o corpo contra o frio. Entretanto, quando consumidos em

quantidade exagerada causam sobrepeso ou obesidade.

Comente que certos alimentos apresentam predominância de nutrientes estruturais,

como as proteínas. Outros, ainda, reúnem ambos os tipos de nutrientes energéticos e

estruturais.

Ressalte em que alimentos podemos encontrar vitaminas e sais minerais. Diferencie

micronutriente de macronutriente. Ressalte que, apesar de necessitarmos de pequenas

quantidades de micronutrientes, eles podem desencadear uma série de anomalias, no

funcionamento do corpo humano, caso estejam em falta no organismo.

Recentemente, o Governo Federal, em parceria com a associação brasileira das

indústrias, estabeleceram metas nacionais para a redução do teor de sódio em

alimentos processados no Brasil. O objetivo dessa ação é oferecer produtos

industrializados mais saudáveis e promover mais qualidade de vida para as pessoas. A

medida prevê a redução em temperos, caldos, cereais matinais e margarinas vegetais,

conforme destaca a manchete a seguir, veja:

Disponível em: <http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2014/01/pais-deve-reduzir-consumo-de-

sodio-pela-populacao-ate-o-ano-de-2020.html>. Acesso em: 27 Jan 2016. 10h32min.

Figura – Manchete de noticiário

Comente sobre essa resolução com o aluno e ressalte a importância do consumo de

sódio de maneira moderada.

Sugira a audição do programa de áudio “O que são e qual a importância dos

micronutrientes?”. Pesquise, no Mapa Curricular, o conteúdo curricular “Programa

de Saúde – Nutrição”, na seção de “Indicações”.

http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2014/01/pais-deve-reduzir-consumo-de-sodio-pela-populacao-ate-o-ano-de-2020.html

http://g1.globo.com/jornal-da-globo/noticia/2014/01/pais-deve-reduzir-consumo-de-sodio-pela-populacao-ate-o-ano-de-2020.html


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Comente sobre as principais doenças transmitidas através de alimentos

contaminados: teníase, amebíase, cólera, ascaridíase e disenteria.

Sugira a audição do podcast “Verminoses”, disponível na Biblioteca Digital de

Ciências da Natureza II / Ciências da Natureza e proponha a realização da sequência

didática deste título.

Indique a elaboração das atividades 9, 10, da página 165; 12, 13, 14, da página 166,

do livro de Ciências do NTC.

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Aula Nº 65 Tema: Esquistossomose e amarelão

Conteúdos:

Esquistossomose

Ancilostomíase


H26 - Identificar diferentes ciclos evolutivos de doenças.

H27 - Reconhecer medidas profiláticas e de controle das doenças.


e Portal EJ@.

Estratégias:


Ressalte que a esquistossomose é uma doença causada pelo Schistosoma mansoni,

parasita que utiliza o homem como seu hospedeiro definitivo, mas que necessita de

http://www.eja.educacao.org.br/bibliotecadigital/cienciasnatureza2/podcasts/Lists/Podcast/DispForm.aspx?ID=24&Source=http%3A%2F%2Fwww%2Eeja%2Eeducacao%2Eorg%2Ebr%2Fbibliotecadigital%2Fcienciasnatureza2%2Fpodcasts%2FPaginas%2FPodcastEF%2Easpx

http://www.eja.educacao.org.br/bibliotecadigital/cienciasnatureza2/podcasts/Paginas/PodcastEF.aspx


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caramujos de água doce como hospedeiros intermediários para desenvolver seu ciclo

de vida. A doença é infecciosa e, inicialmente, assintomática, mas pode evoluir até para

formas clínicas extremamente graves, resultando inclusive na morte do infectado.

Utilizando cartolina, barbantes, massa de modelar, algodão, serragem, botões e papéis

texturizados, crie uma maquete seguindo o modelo abaixo, a fim de facilitar a

abordagem do ciclo da esquistossomose.

Figura – Ciclo da esquistossomose

Disponível em: < http://not1.xpg.uol.com.br/wp-content/uploads/2011/11/Esquistossomose-ciclo.jpg>.

Acesso em: 27 Jan 2016. 14h38min.

O ciclo da esquistossomose é um pouco complexo, por isso, é indicado a construção do

modelo adaptado para que o aluno possa explorar. Com o modelo disponível, ressalte

como os ovos infectantes eliminados pelo hospedeiro definitivo (o homem) através das

fezes desenvolvem-se em larvas que, posteriormente, infectam o hospedeiro

intermediário (o caramujo biomphalaria). Saliente que o S. mansoni apresenta dois

estágios larvais, o miracídio que infecta o caramujo e, as cercarias, capazes de infectar

o homem. No interior do corpo humano, as cercarias chegam ao fígado (local de

preferência do parasito) através da circulação, neste órgão, as formas jovens se

diferenciam sexualmente e crescem alimentando-se de sangue. As formas jovens

migram para as veias do intestino, onde alcançam a forma adulta, acasalam-se e iniciam

a postura de ovos, recomeçando o ciclo.

http://not1.xpg.uol.com.br/wp-content/uploads/2011/11/Esquistossomose-ciclo.jpg


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Comente que a ancilostomíase ou “doença do amarelão” é uma infecção intestinal

causada por um verme que vive no solo contaminado por fezes. A transmissão se dá

pelo contato dos pés descalços no solo contaminado.

Crie um modelo adaptado para melhor entendimento do ciclo da ancilostomíase, com

os mesmos materiais sugeridos para o ciclo da esquistossomose.

Figura – Ciclo da ancilostomíase

Disponível em: <https://www.blogger.com/profile/01549928837549871871>.


Sugira a elaboração das atividades 7, 8, 9, da página 173, do livro de Ciências do NTC.

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https://www.blogger.com/profile/01549928837549871871


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Aula Nº 66/ 67 Tema: Mosquitos voadores / Mal de Chagas e os inseticidas

Conteúdos:

Animais vetores de doenças

Malária e Dengue





e Portal EJ@.

Estratégias:

Inicie a aula/plantão com a audição da teleaula nº 66 e 67.

Ressalte que insetos que alimentam-se de sangue, conhecidos como hematófagos,

podem transmitir doenças ao homem. Entre os insetos com essa caraterística,

destacam-se, o Aedes aegypti, o Anopheles e o Triatoma infestans (besouro barbeiro),

conforme tabela a seguir:

Aedes aegypti

Comente ao aluno que o mosquito Aedes aegypti

transmite a dengue, a febre amarela, a zika e a

febre Chikungunya. O Aedes aegypti está bem

adaptado às zonas urbanas, onde consegue

reproduzir-se e pôr os seus ovos em pequenas

quantidades de água limpa.

Anopheles

Ressalte que o mosquito Anopheles transmite a

malária, uma das doenças que mais mata a

população humana localizada nos trópicos.

Somente a fêmea pica o homem e alimenta-se de

sangue. O macho alimenta-se de seiva elaborada

dos organismos vegetais. Por preferir

temperaturas variando entre 20°C e 30°C e alta


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umidade, são mais presentes nos estados da

região norte do país, principalmente na Amazônia.

Triatoma infestans (besouro barbeiro)

Comente que o protozoário Tripanosoma cruzi,

causador da doença de Chagas, está presente no

interior do inseto. Ao picar o homem, o besouro

defeca, eliminando formas infectantes, que

penetram no organismo do homem através da

ferida da picada. O ato de coçar o ferimento,

aumenta as chances de contaminação, como o

inseto possui hábito noturno, é comum que ele

pique suas vítimas sem que elas percebam.

Sugira a audição dos vídeos e o programa de áudio:

Vídeos e programa de áudio: “Doenças de Chagas”

Vídeo: “Conhecendo o Aedes aegypti e a Dengue” e

Vídeo: “Dengue – Criadouros e Hábitos”.

Pesquise, no Mapa Curricular, o conteúdo curricular “Programas de Saúde – Doenças”

na seção “Indicações” e planeje um momento de audição com o aluno.

Comente que o controle de insetos, pode ser empregada através das técnicas de

controle químico e controle biológico, defina cada uma delas.

Comente sobre as classes de inseticidas.

Sugira a elaboração das atividades 10, da página 179; 4 e 5, da página 182; 7 e 8 da

página 185, do livro de Ciências do NTC.

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http://i2.wp.com/diariodebiologia.com/files/2008/12/x31183940450176006_7.jpg


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Aula Nº 68 Tema: Novas e velhas epidemias: os vírus

Conteúdos:

Os vírus

Viroses





e Portal EJ@.

Estratégias:


Comente que os vírus são seres muito pequenos, com características diferentes de

todos os outros organismos vivos, principalmente por não ser constituídos por células,

são acelulares. Ao invés do envoltório celular, eles apresentam uma cápsula de proteína

que envolve o material genético viral. Para se reproduzirem, eles, obrigatoriamente,

necessitam entrar em uma célula, que pode ser de bactéria ou de um organismo

multicelular, (formado por várias células), como o homem.

As doenças causas por vírus são denominadas de virose. Questione o aluno se ele já foi

acometido por uma virose, peça para descrever os sintomas que sentiu. Cite outras

doenças causadas por vírus, tais como: HIV, Dengue, Febre Amarela, Caxumba, Rubéola,

Sarampo, Varíola. Para algumas delas, já há disponível uma vacina para prevenção da

doença.

Comente como são compostas as vacinas para prevenção de viroses e por que para

doenças como a AIDS, ainda não há vacina disponível ou no caso da gripe, em que novas

vacinas são produzidas a todo ano. Ressalte a capacidade dos vírus de apresentar

diferentes formas.

Fale sobre o efeito da vacina no organismo humano. Se possível, crie uma maquete para

exploração tátil pelo aluno.

Comente que, quando o sistema imunológico detecta a presença de uma célula

“sequestrada” por um vírus, ele a destrói, impedindo que a mesma continue a replicar

o agente invasor. Os sintomas de uma virose são provocados, não só pela alteração de

funcionamento celular induzido pelo vírus, mas principalmente pela resposta do sistema


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imunológico do invasor. Para favorecer o mecanismo de ação da vacina, construa uma

maquete tal como o esquema abaixo:

Figura – Mecanismo de ação da vacina

Disponível em: <http://images.slideplayer.com.br/11/3573826/slides/slide_14.jpg>.


Observe o exemplo de maquete, utilize, papel, palito, copo plástico (para produzir

as partículas virais ativas e inativadas) e cola. Para produção das legendas adaptadas

em Braile, utilize o tradutor “Atractor”.

Fundação Bradesco

Vacina liberada no organismo

Partículas virais

inativadas (vacina)

http://images.slideplayer.com.br/11/3573826/slides/slide_14.jpg


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Fundação Bradesco

Produção de anticorpos pelo organismo

Fundação Bradesco

Organismos invasores cercados por anticorpos

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Anticorpos

Partículas

virais ativadas


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Aula Nº 69 Tema: Vendo o invisível

Conteúdos:

Bactérias

Doenças causadas por bactérias


H38 - Identificar micro-organismos patogênicos.


e Portal EJ@.

Estratégias:


Ressalte que, as bactérias são seres vivos microscópicos, formados por uma única célula

e que os antibióticos são substâncias indicadas para o tratamento das infecções

bacterianas.

Ressalte que embora algumas bactérias possam trazer malefícios ao homem, outras

atuam beneficiando-o e destaque algumas ações realizadas por bactérias:

Degradam a matéria orgânica – reciclando os nutrientes no ambiente.

Realizam o processo de fermentação para confecção de produtos alimentícios.

Alojam-se no corpo humano auxiliando nos processos de defesa do corpo e de

digestão de alimentos.

Fixam o nitrogênio da atmosfera, transferindo-o para os vegetais que são

consumidos pelo homem, garantindo-lhe, desta forma, uma porção do

nutriente.

Comente que a descoberta dos antibióticos se deu por acaso, quando o pesquisador

britânico Alexander Fleming que estudava colônias de bactérias, acidentalmente,

contaminou suas colônias por fungos e observou que esses produziam substâncias que

conseguiam exterminá-las.


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Após debater com o aluno os tópicos abordados na teleaula, para complementar, sugira

a audição dos programas de áudio em destaque abaixo. Pesquise no Mapa Curricular, o

conteúdo curricular “Micro-organismos - Fungos e Bactérias”, na seção de “Indicações”

Para realizar as atividades, antes, leia o experimento realizado pela Maria na página

193 e 194 e proponha a elaboração das atividades 3, 4, 5 e 6, da página 194; 7 e 8 da

página 196 e 9, 10 e 11, da página 198, do livro de Ciências do NTC.

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Aula Nº 70 Tema: Ciência: produto ou método

Conteúdos:

Método científico


H2 - Reconhecer a importância da experimentação nas Ciências.


e Portal EJ@.

Estratégias:


Região com antibiótico

(ausência de bactérias)

Colônia de

Bactérias


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Ressalte que, em Ciência, a produção de conhecimento científico é fortemente pautado

na experimentação.

Reforce que, a experimentação científica segue métodos e critérios rigorosos para

ocorrer com o intuito de obter resultados confiáveis e reprodutíveis. O método

científico, engloba algumas etapas como: a observação, a formulação de uma hipótese,

a experimentação, a interpretação dos resultados e, por fim, a conclusão.

Ao se realizar uma investigação, o pesquisador não precisa, necessariamente, cumprir

todas as etapas, o grande cientista Charles Darwin, criador da teoria de Seleção Natural,

por exemplo, passou cerca de 20 anos analisando os dados que coletou em suas

expedições científicas pelo mundo, e seu trabalho, se constituiu, basicamente, de

análise e observação, sem passar pela experimentação.

Leia o experimento descrito na página 201 e proponha a elaboração das atividades das

páginas 201, 202 e 203, do livro de Ciências do NTC.

Para complementar, sugira a audição do programa de Áudio “O trabalho científico” e,

em seguida, no contexto do tema, discuta o ditado “Uma andorinha só não faz verão”.

Pesquise no Mapa Curricular o conteúdo curricular “Conhecimento Científico”, na seção

de “Indicações” e acesse o arquivo de áudio.


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Também é indicado a audição do podcast: “Como ocorrem as descobertas científicas”

e, após a audição do programa, proponha a elaboração da sequência didática

correspondente ao título. Auxilie o aluno, realizando a leitura das questões.

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unidade 4: aulas 54 à 70

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