unidad i res

8/2/2019 UNIDAD I res

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ESTUDIO CIENTFICO DEL LENGUAJE

A travs del estudio del lenguaje podemos descubrir los principios abstractosque gobiernan su uso y su estructura, los cuales son universales por necesidad

biolgica.

ENFOQUES DEL ESTUDIO DEL LENGUAJE

Estructuralistas

Conductista(Piaget)

Racionalistas

Empiristas GramticaGenerativa

descripcinsistemticadel lenguaje

la exposicincon medioambientepermite queel niodesarrollaconstrucciones senso-motoras queproporcionanel lenguaje.

el estadoinicial es unsistema ricoen principios(UG)

el estadoinicial es unsistema sesegmentacin, clasificacin,generalizacine induccin.La lengua es

algoaprendido queviene deafuera.

estudia ellenguaje comocienciaabstracta

ESTUDIO DEL LENGUAJE. PARADIGMAS PRINCIPALES

PARADIGMA TRADICIONAL PARADIGMA COMUNICATIVO-FUNCIONAL

desde el siglo VI al XX Plantean que el lenguaje es lacapacidad innata de la especiehumana para adquirir una lengua

El lenguaje no se estudia en formaautnoma

Lengua natural: conjunto derepresentaciones mentales que el serhumano adquiere en un perodo detiempo muy corto, luego de haber sidoexpuesto a la experiencia lingstica.

Unidad de anlisis: la palabraObjetivo: corregir para hablar biensegn las normas y prescripciones dela gramticambito de trabajo: lengua escritaEstudiaban la concordancia, la reccin,la sintaxis figurada y los vicios deconstruccin. La morfologa, laprosodia y la ortografa

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CONCEPTOS

Gramtica: Es un conjunto de postulados en la mente del hablante, querepresenta la capacidad lingstica alcanzada por un hablante. Es un sistema dereglas y principios que determina las propiedades de cada oracin de la lengua.

Teora de la gramtica: es una hiptesis acerca del estado inicial del rganomental del hablante ideal (capacidad innata de adquirir una lengua).

Teora lingstica: es una caracterizacin universal de la gramtica que debe

contener los elementos y mecanismos necesarios para construir de maneraexplcita cada una de las gramticas de las lenguas naturales.

Gramtica del lingista: es una teora que intenta expresar las reglas yprincipios de la gramtica que existe en la mente del hablante ideal. Es unateora cientfica.

SISTEMA COGNNITIVO. MODELOS

MODULARISMO

Chomsky y Fodor

Plantea que la mente est compartimentada en mdulos autnomos entre s,pero relacionados por un procesador central.

A cada mdulo le corresponde un dominio cognitivo especfico.

Los mdulos son mecanismos de entrada que analizan los datos que vienen del

exterior, los procesan y los envan al sistema central. El sistema central,reinterpreta la informacin que ya ha sido interpretada lingsticamente,devuelve los datos y los emite.

Se permiten las interacciones entre los distintos niveles de cada mdulo, perolas influencias del sistema central sobre los mdulos estn prohibidas.

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Los mdulos estn programados, cada mdulo tiene un lenguaje particular quele permite traducir simblicamente los datos del exterior. Por ejemplo, el mdulolingstico tiene un lenguaje de programacin sintctico con el cual lee slo losdatos que pueden ser analizados por su lenguaje particular. Los datos recibidosson analizados a partir de una manipulacin simblica.

La mente es como la metfora del ordenador: hay un software, que es elconocimiento o programa que consta de smbolos y reglas y el hardware, es lamquina utilizada para implementar ese programa.

Este modelo plantea una separacin entre la biologa y la cognicin. Lo queimporta es el software. La mente puede ser estudiada en trmino de lasfunciones mentales que realiza, sin tener en cuenta cmo trabaja el cerebro.

PROPIEDADES DE LOS MDULOS

1) Poder selectivo de datos. El mdulo lingstico es sensible a lo lingstico ypor eso no da entrada a otro tipo de datos.

2) Son rpidos. Se tardan segundos en comprender las informacinlingstica.

3) Son automticos. Los datos no son analizados conscientemente.

4) Son obligatorios. El lenguaje se procesa quiera uno o no.

5) Son superficiales. Permiten poner en contacto la mente con la

exterioridad.

6) Son encapsulados. La informacin que se procesa en un mdulo no salehacia otro lado

7) Los datos se analizan en un flujo de informacin de abajo hacia arriba.

8) Cada mdulo lingstico surge de una programacin gentica y tiene unalocalizacin cerebral.

Chomsky plantea que la lingstica es una rama de la psicologa. La lingsticacentra su atencin en el estudio de la facultad del lenguaje, y la psicologaestudia la capacidad humana para actuar e interpretar la experiencia y lasestructuras mentales que subyacen a estas capacidades.

Teniendo en cuenta esto, Chomsky propone estudiar la mente siguiendo elEstilo Galileo que consiste en construir modelos abstractos del universo. As, lamente puede ser estudiada como un rgano compuesto de diversas estructuras

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que se interrelacionan, pero que pueden ser abstradas e idealizadas. Chomskypretende estudiar la mente como se estudian otros rganos del cuerpo. Por esodice que el lenguaje es una facultad mental, aislable para su estudio.

Para l, la mente es un conjunto de facultades cognitivas con una estructurainicial fijada biolgicamente, que determina el tipo de conocimiento quepodemos llegar a adquirir.

CONEXIONISMO

Este modelo de simulacin de la cognicin inspirado en el funcionamiento de lasredes neuronales del cerebro, en donde todo se conecta con todo y al mismotiempo. Tiene sustento biolgico porque la estructura que subyace a la mente esneuronal.

La red del modelo est compuesta por unidades de procesamiento de lainformacin y cada una de ellas adquiere distintos grados de activacin.

Hay capas de input, de output y capas intermedias. Las capas se activanmediante conexiones de peso, los cuales pueden ser: exitatorios, entreunidades que pertenecen a distintos niveles o capas; o inhibitorios, entreunidades que pertenecen a la misma capa. Lo que entra determina la forma enque la red se estabiliza con el fin de que pueda salir algo comprendido.

El funcionamiento global del sistema depende de la interaccin de una grancantidad de unidades sencillas, cuyo estado cambia continuamente.

En el lenguaje intervienen cuestiones semnticas, fonolgicas, sintcticas ypragmticas, pero hay que ver cul de stas pesa ms en una situacindeterminada. El significado surge de la interaccin entre unidades.

Los sistemas conexionistas son enseados por exposicin a muchos ejemplos. E laprendizaje representa un cambio estructural, uno aprende la realidad porquelas redes se adaptan a los datos que reciben y de acuerdo a stos va resolviendola conexin de modos particulares. El lenguaje es adaptativo, modifica sudinmica a partir de los datos que recibe.

CHOMSKY. FUNDAMENTOS BSICOS DE SU PROGRAMA DEINVESTIGACIN

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Chomsky dice que es lenguaje es el espejo de la mente. Plantea que es unafacultad mental aislable para su estudio. Plantea que a travs del estudio dellenguaje se pueden descubrir los principios abstractos que gobiernan su uso y suestructura.

Para estudiar el lenguaje es necesario hacer abstracciones, por eso utiliza elMtodo Galileo que le permite construir modelos matemticos abstractos.Chomsky tiene la necesidad de estudiar el lenguaje como una ciencia abstracta yno social.

FACULTAD DEL LENGUAJE

Chomsky plantea que el ser humano nace con una estructura innata quecontiene los principios universales que guan la construccin y el desarrollo de lagramtica de una lengua. De esta forma, por medio de este dispositivo de

adquisicin del lenguaje, alcanzamos estados de conocimiento avanzados que sedesarrollan a partir de la exposicin breve y fragmentaria al medio ambientelingstico.

Esta facultad selecciona los datos relevantes de los acontecimientos que tienenlugar en el medio ambiente y construyen una lengua determinada.

El lenguaje se ve como una entidad dual que consiste de un componentegenticamente determinado (capacidad de L) y un componente aprendido yderivado de la experiencia (de la lengua natural)

HIPTESIS INNATISTA

Es una teora cientfica que surge en respuesta al modelo conductista de lapoca. El modelo conductista planteaba que el nio tena que aprender lagramtica desde cero e iba pasando por distintos estados cognositivos pormedio de los cuales analizaba los datos del exterior por medio de lageneralizacin, induccin, asociacin y analoga y as adquira el lenguaje.

Esta hiptesis sostiene que la GU, que forma parte de la herencia biolgica delhombre, juntos con el estmulo lingstico sirven para fijar los parmetros de unalengua dada y as alcanzar la gramtica de esa lengua.

Sostiene que una de las facultades mentales comn a toda la especie es lafacultad del lenguaje. Cmo es posible que el ser humano aprenda un sistematan complejo, como es el lenguaje, a partir de estmulos tan pobres eincompletos? Cualquier nio es capaz de dominar una lengua dada en plazo de

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tiempo considerablemente reducido. La solucin al problema de Platn es que elnio adquiere una lengua provista de un rico marco conceptual y un rico sistemade supuestos acerca de la estructura del sonido y la estructura de enunciadosms complejos. Las lenguas naturales son parte de la herencia biolgica humanaque la experiencia despertar, afinar y enriquecer en el curso de la interaccin

del nio con el medio ambiente.

El organismo se inicia en un estado genticamente determinado y pasa a travsde una secuencia de estados hasta que alcanza un estado de madurez final queluego sufre cambios marginales. Tal estado se alcanza en forma temprana.

La persona que ha aprendido una lengua es capaz de formular enunciados quenunca antes ha escuchado porque conoce las reglas segn las cuales se formanenunciados.

El organismo se inicia en un estado genticamente determinado, pasa a travsde una secuencia de estados hasta que alcanza un estado de madurez final queluego sufre cambios marginales.

Chomsky, al incluir a la lingstica en las ciencias naturales, trata el desarrollodel L del mismo modo que el desarrollo de un rgano.

GRAMTICA UNIVERSAL COMO TEORA DE LA ADQUISICIN

UG es un sistema de reglas que son propiedades de todas las lenguas. Laestructura cognitiva alcanzada ha de tener las propiedades de UG, las lenguasdefinirn en otras propiedades que sern accidentales. GU es un sistemagenticamente determinado en el estado inicial que se especifica bajo lascondiciones expuestas por la experiencia para producir las gramticasparticulares.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE

POSTULADOS:

Los nios poseen de modo innato una GU: La aparicin del L seproduce entre los 18 y 28 meses de edad. A los nios no se les ensea ahablar, los padres no siguen un programa de adiestramiento, de hecho,corregir errores resulta imposible. Hay un perodo crtico: LENNENBERG.Hay una etapa de la vida durante la cual es posible adquirir el lenguaje,

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La Gramtica Universal (UG) es la teora del estado inicial de la facultad dellenguaje, previo a toda experiencia lingstica. Es el sistema de principios yreglas comunes a todas las lenguas y est biolgicamente determinada. Laslenguas diferirn en otras propiedades que sern accidentales. La GU es unestado inicial que se especifica bajo las condiciones expuestas por laexperiencia para producir gramticas particulares.

LENGUA

Es un conjunto de oraciones descriptas por la gramtica. Constituye un estadode madurez alcanzado por la Facultad del lenguaje. Y es generada por unconjunto de reglas y principios que entran en computaciones mentalescomplejas para determinar la forma y significado de las oraciones. Estas reglas y

principios son inconscientes.

La lengua es infinita, pero la gramtica es finita. La gramtica generaestructuras y no oraciones.

PROPIEDADES DEL LENGUAJE

1) El lenguaje generado es infinito, pero la gramtica es finita. Las reglas de

la gramtica deben repetirse para generar un nmero infinito deoraciones. Esto le da a lengua un carcter abierto.

2) El lenguaje sirve para expresar ideas y comunicar mensajes.

3) No se encuentra sometido al control de ningn estmulo exterior, ni estadoemotivo.

4) Puede utilizarse en situaciones nuevas.

5) Es innato.

OBJETIVOS DE LA TEORA LINGSTICA

Se necesita algo ms que GU innata para explicar el proceso de adquisicin delL. Y los procesos intelectivos de naturaleza general (no lingstica) desempean

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una funcin especfica en la adquisicin de la capacidad para reflexionar sobre elL.

Toda afirmacin sobre el L debe fijarse sobre la base de un marco terico y pormedio de experimentaciones.

Para explicar el objeto de estudio hay que:

a) Poder observar el objeto en cuestin.

b) Dar cuenta d elas partes constitutivas del sistema y de las relaciones quehay entre ellas (adecuacin)

c) Se debe poder dar explicaciones sobre el estudio del L. La teora debeestar compuesta por postulados que son los ppios irrefutables y de ellosse derivan las teoras, que pueden modificarse. Algunas teoras, junto conlas explicaciones incluyen una valoracin del investigador

1) Qu constituye el conocimiento del lenguaje? La respuesta a estapregunta la da una teora que se ocupe del estado de la mente de unapersona que sabe una lengua particular.

2) Cmo se adquiere el conocimiento del lenguaje? La respuesta serala especificacin de UG, de los principios universales que interactan conla experiencia para producir una lengua particular.

3) Cmo se usa el lenguaje? El L participa en la expresin del

pensamiento y la comprensin.

Cada lenguaje es el resultado de la interaccin de dos factores: el estado inicial yel transcurso de la experiencia.

4) Qu es el lenguaje? Es una estructura cognitiva que permiteexteriorizar lo interior e incorporar lo exterior.

5) Cmo se manifiesta el lenguaje? el lenguaje puede pensarse en unsentido homogneo y heterogneo. Chomsky lo considera heterogneo,pero con el fin de estudiarlo tuvo que considerarlo homogneo para poder

hacer generalizaciones (competencia, conocimiento homogneo de todoslos humanos. Hay distintos modos de actuacin pero detrs est la mismalengua. Por ms que todos compartamos una misma lengua, existenvariedades sociales, y funcionales. Los parmetros que determinan estasvariaciones son: el temporal, el geogrfico, el social, etc.

6) Cmo las lenguas cambian a travs del tiempo y siguen siendolas mismas? Esto implica adoptar una perspectiva diacrnica. Una

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lengua se somete a la lgica del tiempo y por eso van cambiando, perosigue siendo la misma. Lo que cambia es lo ms perifrico, las estructurasbsicas no varan.

LINGSTICA DURA

Utiliza otros lenguajes distintos del verbal por considerar que un metalenguajedistinto permite desambiguar. Por ejemplo, la lgica y la matemtica.

LINGSTICA BLANDA

Utiliza el lenguaje verbal como metalenguaje. Es un metalenguaje que habla dellenguaje,pero adems es lenguaje mismo hablando de s.

ANALOGISTAS

Estudian el L a partir de las semejanzas. Tratan de lograr sistematizaciones.

ANOMALISTAS

Describen el uso del L. No toman ninguna estructura como patrn.

CAMBIO DE FOCO EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE

La gramtica generativa surgi en el contexto de lo que se califica como larevolucin cognitiva de los aos 50. Por ese entonces hubo un cambioimportante en la perspectiva de estudio del lenguaje, desde el estudio de laconducta y sus productos a los mecanismos internos que entran en elpensamiento y la accin. El cambio de foco efectuado por la GramticaGenerativa plantea que el aprendizaje del lenguaje por analoga es imposible,dado que no se podra explicar el problema de la pobreza de estmulos a los queest expuesto el nio y por medio de los cuales logra desarrollar la gramtica deuna lengua.

Los cambios que se produjeron en la lingstica en el siglo XX puedensintetizarse en:

1) Se prioriz el lenguaje hablado sobre el escrito.

2) No hay lengua de prestigio, todas las lenguas son objeto de estudio.

3) Se pasa de un enfoque prescriptivo a uno descriptivo.

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4) Se estudia la lengua como un sistema de relaciones.

Lenguaje externalizado. GramticaTradicional Lenguaje internalizado. GramticaGenerativaL. concebido independientemente delas propiedades de la mente/cerebro

L. es una estructura en la mente delhablante.

L. era considerado como una coleccinde nociones, emisiones y formaslingsticas

L. es un sistema de reglas y principiosque le asignan a cada expresin unaestructura que puede tomar unconjunto de representaciones, una encada nivel lingstico.

L. es una habilidad, una conducta, unproducto cultural y social. Es algoobservable y registrable

L. es la realizacin de las opcionespermitidas por la GU que fueron fijadaspor la experiencia, conocimiento del L.

particularL. es un sistema de conocimientoalcanzado.

La lingstica como estudio del lenguaje internalizado pasa a ser parte de lapsicologa porque estudia el estado fijo de conocimiento alcanzado y el estadoinicial de la mente/cerebro.

TEORA DEL LENGUAJE

Una autntica teora del lenguaje, como LI, tiene que satisfacer dos condiciones:la adecuacin descriptiva y la adecuacin explicativa para llegar a laspropiedades generales del lenguaje.

Adecuacin descriptiva: la gramtica de una lengua particular satisface estacondicin en la medida que proporciona un informe sobre las propiedades de la

lengua.Adecuacin explicativa: la teora del lenguaje debe poder explicar cmo cadalengua particular se deriva de un estado inicial uniforme bajo las condicionesestablecidas por la experiencia.

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El lenguaje tiene tres tipos de elementos:

1) Las propiedades de sonido y significado (llamados rasgos)

2) Los elementos lxicos, que se articulan a partir de los rasgos.

3) Las expresiones complejas que se generan a partir de las unidadesatmicas o elementos lxicos.

Y como es un sistema computacional que genera expresiones, lo hace a travsde dos operaciones bsicas:

1) Una que articula los rasgos en elementos lxicos

2) Y otra que forma objetos sintcticos ms amplios a partir de los elementoslxicos.

Sin embargo, el lenguaje como sistema computacional plantea dos

imperfecciones:

a) Los rasgos no interpretables (tienen que ser borrados en una relacin localcon un rasgo igual , sometindose a la propiedad de desplazamientorequerida para la interpretacin semntica de la interfaz)

b) La propiedad de desplazamiento (se expresa en trminos detransformaciones gramaticales, impuestas por condiciones de legibilidad yson producidas por los requerimientos interpretativos de nuestro sistemade pensamiento.

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ENFOQUES DE LAS GRAMTICAS

ENFOQUE FORMALISTA ENFOQUE FUNCIONALISTASegunda mitad del S. XXEs un cmulo de teoras Es un cmulo de teoras y disciplinasAutores: Chomsky Halliday, Hasan, Martin, Dik, Foley, Van

ValinCONCEPCIN DEL LENGUAJE CONCEPCIN DEL LENGUAJE

El lenguaje natural tiene que ser explicadoa travs de un lenguaje lgico. Utilizan unmetalenguaje que toma componentes dela lgica y la matemtica.Es una lingstica dura porque hace uso deotros lenguajes distinto del lenguaje verbalcon el fin de desambiguar.

Es una lingstica blanda porque utilizan ellenguaje verbal como metalenguaje. Es ellenguaje mismo hablando de s.

El lenguaje es perfecto y por esto no tieneimportancia estudiar lo que estrepresentado por el mismo.

El lenguaje le otorga significacin a larealidad, tiene el poder de significar y poreso es la semntica ocupa un importantelugar dentro de este enfoque.

El L tiene un poder simblico abstracto ypor eso no es necesario ponerlo enrelacin con lo que representa.

El L es una estructura significativa

CONCEPCIN DEL PENSAMIENTO CONCEPCIN DEL PENSAMIENTOExplican el pensamiento desde laperspectiva de la mente, la cual tiene unfuncionamiento similar al de unacomputadora. sta recibe los datos con unformato verbal y lo traduce a smbolos. El

pensamiento opera en la misma forma,desarma y rearma.

Tiene una concepcin del pensamientoms holstica. Est nutrido de otrosestados mentales (emociones) y es poresto que a veces falla.El pensamiento es vulnerable a muchos

factores como la memoria, el entorno, laatencin. Es sensible a fuentes externas.Desde esta perspectiva es mucho mscomplejo.

La mente tiene la metfora del ordenador,separacin entre software (conocimiento o

programa que consta de smbolos, reglas)y hardware (mquina utilizada paraimplementar el sistema). Importa elsoftware ya que la mente puede serestudiada por medio de las funcionesmentales, sin necesidad de estudiar laforma en que trabaja el cerebro

(separacin entre biologa y cognicin)TEORA LINGSTICA TEORA LINGSTICALos procesos del lenguaje son similares alos del pensamiento, porque se estudia atravs de un proceso verbal.

El lenguaje trasmite significado y esossignificados son de naturaleza diferente.Halliday: significados ideacional,interaccional, textual.

El lxico slo da cuenta de cmo seproyecta con otras combinatorias.

Qu significa el lenguaje y cmo puedesignificar son puntos que tiene que darcuenta esta teora.

No les importa si a la estructura o la Consideran que las piezas lxicas son

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forma se le puede asignar significado.Sino que les interesa el estudio de lascategoras y los niveles (oracin,clusula, frase nominal, etc) con estefin usa la concepcin aristotlica decondiciones necesarias y suficientes.

portadoras de significado y cuando secombinan adquieren ms significacin.A travs de la sintaxis extienden lasignificacin.

NATURALEZA DEL CONOCIMIENTO LINGSTICO

ENFOQUE FORMALISTA

Hace hincapi en los aspectos arbitrarios del lenguaje (sonido y significado), loscuales no pueden explicarse apelando a la funcionalidad cognitiva o social de lasformas lingsticas.

El lenguaje natural se concibe como una facultad especfica de la especie

humana, diferenciada de otras facultades del intelecto.

Tiene dos vertientes el estructuralismo y el generativismo.

La unidad de anlisis es la oracin

El objetivo es dar cuenta de las formas y las reglas, que sean descriptivas. Seocupan de la sintxis

Sus representantes son Saussure y Chomsky

ENFOQUE FUNCIONALISTA

Establece la dependencia de la forma con respecto a la funcin.

El conocimiento lingstico es un sistema de opciones que tiene el hablantetiene a disposicin para satisfacer ciertas funciones. Segn Halliday, lasprincipales funciones del lenguaje son:

a) Ideacional (relativa a la representacin del significado)

b) Interpersonal (destinada a establecer los roles sociales y/o comunicativos

entre los interlocutores)

c) Textual (mediante el cual se construyen los textos)

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LA PSICOLINGSTICA EN EL ESTUDIO DEL LENGUAJE(Belinchn)

A la psicolingstica le interesa el estudio de:

1) La naturaleza del conocimiento del L2) Cmo se utiliza el L en el entendimiento y el habla de una lengua

3) Qu mecanismos y estructuras fsicas nos permiten utilizar elconocimiento lingstico.

Objetivo del artculo: examinar el modo en que la psicologa del lenguaje se hanenfrentado al problema del conocimiento lingstico y de sus relaciones con laactividad lingstica, entendidos como dos mbitos distintos de la explicacinpsicolgica del lenguaje.

No todas las teoras sobre la psicologa del lenguaje consideran relevante ladistincin entre conocimiento del lenguaje y actividad lingstica. Hay dostradiciones contrapuestas:

Asociacionismo: establece que las habilidades lingsticas son unconjunto de hbitos que el hablante adquiere por medio de asociacionesentre estmulos y respuestas, sin apelar a ninguna mediacin de carctermental. Con respecto a las habilidades gramaticales se remite a las leyesde aprendizaje asociativo (asociar etiquetas verbales con objetos ysituaciones de ambiente)

Tradicin mentalista: estable que la actividad lingstica es un sistemade reglas y principios abstractos que subyacen el comportamiento verbalmanifiesto (Chomsky)

Belinchn plantea que la capacidad del lenguaje no se puede concebirdesvinculada de otras capacidades cognitivas y de comunicacin, pero ni elasociacionismo, ni el mentalismo comparten esta manera de ver las cosas. Estodio origen a tres enfoques diferentes respecto del estudio del conocimiento dellenguaje.

ENFOQUES SOBRE EL ESTUDIO DEL LENGUAJE

1) Funcional y asociacionista: pretende explicar las habilidadeslingsticas a partir de relaciones funcionales externas entre eventosobservables y suprimiendo el aparato formal.

2) Funcional y mentalista: establece la dependencia del conocimientolingstico respecto del conocimiento simblico.

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3) Formal y mentalista: se inclina por diferenciar el conocimiento dellenguaje de otras capacidades simblicas.

Slo los enfoque mentalistas mantienen la distincin entre conocimiento y

actividad lingstica.

La competencia lingstica es el sistema de reglas que hace posible relacionarsonidos con significados en una lengua dada. El conocimiento lingsticocapacita al hablante para producir y comprender enunciados.

ESTUDIOS SOBRE LA COMPETENCIA Y LA ACTUACIN

ACTUACIN: los estudios sobre la actuacin centran su atencin en eldesarrollo de modelos de procesamiento que combinan recursos lingsticos y nolingsticos. Postulan que la gramtica es un subproducto de los mecanismosque se ponen en juego en la actuacin lingstica.

COMPETENCIA: establece que los modelos de la competencia deben imponerrestricciones sobre los de la actuacin. Mantienen una separacin ente lasrepresentaciones estructurales que aportan la gramtica y los mecanismos deprocesamiento que operan sobre tales representaciones. (FODOR Y CHOSMKY)

MODELOS DE COMPETENCIA LINGSTICA

GRAMTICA: es la representacin del conocimiento lingstico interiorizado queposee todo hablante acerca de la forma y el contenido de las oraciones. Suscomponentes son: fonolgico (reglas de pronunciacin), sintctico (reglas decombinacin de palabras), semntico (reglas de asignacin de significado),

lxico (caractersticas fonolgicas, semnticas y sintcticas de las palabras),morfolgico (reglas de formacin de palabras). Tambin considera undispositivo mental que genera cadenas de smbolos lingsticos.

PARADIGMA GENERATIVISTA

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Defiende un modelo de gramtica en la que el componente sintcticodesempea un papel generativo con respecto a las estructuras del lenguaje,mientras que los componentes fonolgicos y semnticos cumplen un papelinterpretativo. Esto supone que la forma del enunciado determina suinterpretacin fonolgica y semntica.

NIVELES DE REPRESENTACIN

Estructura profunda (EP): es el nivel donde se origina la oracin, es previo atodo movimiento sintctico. Aqu las oraciones aparecen en su forma msbsica. Es la representacin directa de la informacin semntica de la oracin.

Estructura superficial (ES): retoma la informacin contenida en la EP, perotransformada segn los requerimientos de caso y ligamiento. Reproduce laforma fonolgica de la oracin.

Chosmky pens que haba similitudes entre las EP de las distintas lenguanaturales, pensaba que haba propiedades comunes a todas las lenguas y questas estaban escondidas bajo la ES.

Mueva : relaciona la EP con la ES. Es la regla transformacional de losmovimientos de SN, QU y de ncleo a ncleo.

MODELO DE RECCIN Y LIGAMIENTO

Este modelo tiene un carcter modular porque permite hacer generalizaciones,ya que supone que los diversos mdulos (sub-teoras) son aplicables a distintasconstrucciones.

La G se genera en varios niveles de representacin y para que una secuencia depalabras sea aceptada como gramatical, tiene que ser aprobada por todos losmdulos, debe cumplir con todos los principios del sistema.

El lxico es el punto de partida del sistema y es el responsable de la estructurafinal. En el lxico se almacena informacin sobre las categoras gramaticales, la

subcategorizacin, los papeles temticos de los argumentos que acompaan alas palabras de una lengua.

Este modelo presenta tres rasgos sobresalientes:

1) Un subsistema de reglas, integrado por la sintaxis, con el componentebase, las transformaciones y el lxico.

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2) Un subsistema de principios y condiciones de buena formacin, definidospor dos teoras:

Teora de X-barra (donde se establecen las dependenciassintcticas entre las unidades)

Teora (que asigna a cada constituyente sintctico un papel temtico)

Estas dos teoras determinan y restringen los niveles de representacin delos enunciados. Estos niveles son: EP, ES, FF, FL.

3) La nica regla transformacional que permanece es muvase- , siendo cualquier constituyente sintctico y su destino cualquier posicin de la ES.El movimiento deja una huella en la posicin de EP. Estas huellas sedenominan categoras vacas.

PRINCIPIOS DEL MODELO

1) Principio de Proyeccin: todo ncleo se proyecta en un sintagma que llevase nombre. Ex. El V se proyecta en SV.

2) Principio de Endocentricidad: todo sintagma tiene un ncleo.

3) Principio de Predicacin: en toda estructura en la que aparece unpredicado debe haber un sujeto.

4) Mando C: A manda-c a B ssi ni A ni B se dominan mutuamente y todo nudoramificado que domina a A tambin domina a B.

5) Principio de Subyacencia: un operador rige slo a un constituyente y unconstituyente puede ser regido por slo un operador. Todo movimiento seproduce sobre distancias cortas, aunque la aplicacin de muvase- puede dar lugar a desplazamientos que parecen bastante extensos.

6) Principio de Dependencia: estable los principios de dependencia entre losconstituyentes de una oracin. Est definido por tres principios:

Las anforas tienen que estar ligadas en un dominiolocal (+anfora, -pronominal) = hSN

Los pronombres libres tienen que estar libres en sudominio local (-anfora, +pronominal) = pronominalespro

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Slo se pueden mover los constituyentes a posiciones no temticas. Si un

constituyente marcado temticamente se moviera a una posicin en la que

pudiera recibir un nuevo papel temtico, entonces esto violaras el criterio

temtico.

Las posiciones no temticas pueden ser:

Posicin QU: an siendo una posicin argumental no le es asignado

ningn papel temtico por ningn elemento lxico.

COMP e INFL: son posiciones no argumentales

Ex: 1) (El jefe)iparece hiser muy exigente.

El V parecer no marca temticamente su posicin argumental, la cual debe a

la posicin de argumento externo para recibir papel temtico y se convierte as

en un constituyente desplazado que deja una huella producto del movimiento.

Huellas: son categoras vacas que conservan las propiedades sintcticas y

temticas del constituyente desplazado, pero no tienen realizacin fontica. La

presencia de las huellas satisface el Ppio de proyeccin (todo ncleo se proyecta

en un sintagma que lleva su nombre)

T. de Ligamiento: Establece las condiciones estructurales en las que algunosSSNN pueden interpretarse como co-referentes con otros SSNN, dentro de unamisma oracin.

T. de Caso: todos los SSNN reciben caso aunque ste no se realicemorfolgicamente mediante una marca flexiva.

El caso se asigna bajo reccin.

Por medio del caso se hace visible la relacin sintctica que un SN guarda conotros constituyentes de la oracin. Algunas lenguas hacen visible esta relacinmorfolgicamente (caso flexivo) y otras mediante el orden de palabras, el uso depreposiciones, etc)

Si un SN no recibe caso porque no aparece en una posicin en la cual se lepuede asignar caso, entonces la estructura resultante es agramatical.

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V si la inflexin del V es (+t) asigna caso nominativo a la posicin desujeto.

V asigna caso acusativo a la posicin de objeto

P asigna caso oblicuo a su objeto

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