um estudo exploratÓrio para a inserÇÃo da astronomia na formaÇÃo de professores dos anos...
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UM ESTUDO EXPLORATÓRIO PARA A
INSERÇÃO DA ASTRONOMIA NA FORMAÇÃO
DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL
Rodolfo Langhi([email protected])
Prof. Dr. Roberto Nardi([email protected])
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
Quais os padrões relativos às
perspectivas dos professores
dos anos iniciais do Ensino
Fundamental em relação ao
ensino da Astronomia e suas
representações sobre a
inserção deste tema na
formação de docentes?
Unitermos:
Formação de professoresEnsino de Astronomia
Livro didáticoConcepções alternativas
Educação continuadaAnálise do discurso
JUSTIFICATIVAS
Grande difusão de concepções de senso
comum sobre fenômenos astronômicos;
Livros didáticos com inúmeros erros
conceituais de Astronomia;
Dificuldades com o tema devido à formação
dos professores;
Ensino da Astronomia: interdisciplinaridade,
cidadania, quebra de paradigmas.
OBJETIVOSa) analisar estudos já realizados sobre:
- as concepções alternativas mais comuns
presentes em docentes e alunos sobre
temas relacionados à Astronomia;
- os erros conceituais mais freqüentes em
livros didáticos sobre o tema;
- sugestões presentes nos Parâmetros
Curriculares Nacionais
OBJETIVOS
b) interpretar os discursos de
professores de Ciências dos anos
iniciais do Ensino Fundamental
sobre fenômenos astronômicos
necessários à sua prática docente,
mapeando suas dificuldades sobre
estes
OBJETIVOS
c) a partir dos discursos dos docentes e de
resultados de pesquisas contemporâneas
sobre a Educação em Ciências, subsidiar o
desenho de um programa de educação
continuada a docentes nesta área, visando
contribuir para uma mudança de postura
dos mesmos
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
Principais concepções de fenômenos astronômicos e suas causas
- Estações do ano são causadas devido à distância da Terra ao Sol;
- Interpretação das fases da Lua como sendo eclipses lunares semanais;
- Possuem uma visão geocêntrica do Universo;
- Colocam estrelas entre os planetas do Sistema Solar;
- Desconhecem o movimento aparente das estrelas no céu;
- Associam a presença da Lua exclusivamente ao céu noturno;
- Associam a existência da força de gravidade com a presença de ar;
Principais concepções de fenômenos astronômicos e suas causas
Barros (1997):
· Dificuldades cognitivas deste tema;
· Ausência de evidências claras e perceptíveis que provem o movimento terrestre;
· Metodologia de ensino (excesso de leitura e falta de observações diretas do céu);
· Deficiente formação dos professores neste campo da Astronomia;
· Tipo de vida cada vez mais urbano, poluição luminosa.
Principais concepções de fenômenos astronômicos e suas causas
-a mídia (Nascimento, 1989; Fraknoi, 1995; Bretones, 1999);
-formação acadêmica limitada de professores (Maluf, 2000; Bretones, 1999);
- presença de erros conceituais em livros didáticos, conforme diagnosticado por Bizzo (1996), Trevisan (1997), Canalle (1994, 997) e Paula & Oliveira (2002).
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didáticos
Livro Didático:
Material bibliográfico sobre o assunto é reduzido
Livro didático pode ser a única fonte de consulta
Livros didáticos com sérios erros conceituais
Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didáticos
Estações do ano
Lua e suas fases
Movimentos e inclinação da Terra
Representação de constelações
Estrelas
Dimensões dos astros no Sistema Solar
Número de satélites e anéis em alguns planetas
Cometas/meteoros
Pontos cardeais
Características planetárias
Falham no aspecto do incentivo à observação prática, a prática observacional
Fonte: Paula e Oliveira (2002)
Estações do Ano
Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didáticos
Estações do ano
Lua e suas fases
Movimentos e inclinação da Terra
Representação de constelações
Estrelas
Dimensões dos astros no Sistema Solar
Número de satélites e anéis em alguns planetas
Cometas/meteoros
Pontos cardeais
Características planetárias
Falham no aspecto do incentivo à observação prática, a prática observacional
Fases da Lua
Fonte: Paula e Oliveira (2002)
Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didáticos
Estações do ano
Lua e suas fases
Movimentos e inclinação da Terra
Representação de constelações
Estrelas
Dimensões dos astros no Sistema Solar
Número de satélites e anéis em alguns planetas
Cometas/meteoros
Pontos cardeais
Características planetárias
Falham no aspecto do incentivo à observação prática, a prática observacional
Pontos Cardeais
Fonte: Paula e Oliveira (2002)
Erros conceituais de Astronomia mais comuns em livros didáticos
Estações do ano
Lua e suas fases
Movimentos e inclinação da Terra
Representação de constelações
Estrelas
Dimensões dos astros no Sistema Solar
Número de satélites e anéis em alguns planetas
Cometas/meteoros
Pontos cardeais
Características planetárias
Falham no aspecto do incentivo à observação prática, a prática observacional
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino de Astronomia
Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Ciências naturais (que inclui Astronomia), visa a “compreensão sobre o Universo, o espaço, o tempo, a matéria, o ser humano, a vida, seus
processos e transformações”.
Incentiva “atividades práticas, e visitas preparadas a observatórios, planetários, associações de
astrônomos amadores, museus de Astronomia e de Astronáutica”.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais e o ensino de Astronomia
Brasil (1997), Brasil (1998), Brasil (1999)
Professor de Ciências preparado para fornecer subsídios aos alunos a fim de:
- Identificar algumas constelações, mediante observação direta;
- Compreender a atuação da atração gravitacional;
- Funcionamento do dia e da noite;
- Estações do ano;
- Distinções entre as teorias geocêntrica e heliocêntrica;
- Relações espaciais e temporais na dinâmica e composição da Terra;
- Valorizar o conhecimento historicamente acumulado em
Astronomia.
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
A interdisciplinaridade no ensino de Astronomia
Ensino de Astronomia como auxilio na formação do cidadão
Ensino de Astronomia como facilitador na mudança das concepções alternativas
Por que ensinar Astronomia?
180 professores da rede pública de ensino, provenientes da região da Nova Alta Paulista, convidados pela Diretoria de Ensino Regional de Adamantina para responder um questionário (2003).
• 146 devolveram os questionários preenchidos (81%)
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Disciplinas lecionadasMatemática
Ciências
Biologia
Geografia
Física
Química
1 a 4 EF
História
Ensino religioso
Filosofia
Sociologia
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Série Qtde Série Qtde Série Qtde
1º EF 1 5º EF 74 1º EM 80
2º EF 2 6º EF 75 2º EM 72
3º EF 9 7º EF 77 3º EM 66
4º EF 17 8º EF 74
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Idades dos professores
05
101520253035
19 a 25 26 a 30 31 a 35 36 a 40 41 a 45 46 a 50 51 a 55 56 a 60 > 61
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Anos de trabalho Qtde
< 1 1
1 a 10 30
11 a 20 70
21 a 30 38
31 a 40 2
Áreas dos cursos de formação
05
101520253035404550
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Dos 146 docentes pesquisados, apenas 6 responderam afirmativamente sobre o ensino de astronomia durante sua formação, o que representa cerca de 4 %.
Destes seis que receberam astronomia durante sua formação, dois acrescentam no questionário que foi de uma forma bem “superficial”, nada “aprofundado”.
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Representações parciais de docentes da Nova Alta
Paulista sobre o ensino de Astronomia
Cerca de 72% de professores não haviam observado pelo telescópio e 28% já observaram.
Apenas 35 professores já visitaram um planetário e/ou observatório, enquanto que 111 deles não haviam realizado nenhuma visita deste tipo. Isto representa 24% e 76% respectivamente.
Tendo em vista a necessidade de uma infra-estrutura adequada para o ensino de astronomia, perguntou-se se o professor concordava com a construção de um observatório ou planetário na região onde pudesse receber algum tipo de apoio para seu trabalho, e a resposta foi unanimemente afirmativa, apenas com cinco abstenções.
Cerca de 72% de professores não haviam observado pelo telescópio e 28% já observaram.
Apenas 35 professores já visitaram um planetário e/ou observatório, enquanto que 111 deles não haviam realizado nenhuma visita deste tipo. Isto representa 24% e 76% respectivamente.
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
MÉTODOS DA PESQUISA
Metodologia: Natureza qualitativa (Bogdan & Biklen, 1991)
Levantamento bibliográfico: de estudos já realizados de erros em livros didáticos e as concepções alternativas de
estudantes/professores, das sugestões dos PCN do Ensino Fundamental.
Instrumentos: entrevistas clínicas semi-estruturadas, que levantaram as representações dos docentes sobre
tópicos ligados à Astronomia e sobre a prática de ensino dos docentes.
Amostra: 10 docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública da região da Nova Alta
Paulista. Amostra final: 5 professores.
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
VISÃO GERALApresentação
Concepções alternativas em Astronomia
Erros conceituais comuns em livros didáticos e suas causas
Conteúdos de Astronomia no Ensino Fundamental segundo os PCN
Por que ensinar Astronomia
Metodologia da pesquisa
Análise dos dados
Análise dos dados
Análise de discurso em sua linha francesa, conforme divulgado por Eni Orlandi (1999) no Brasil, e Maingueneau (1997).
Maingueneau (1997) especifica “a análise do discurso como a disciplina que, em vez de proceder a uma análise lingüística do texto em si mesmo ou uma análise sociológica ou psicológica do seu contexto, visa articular a sua enunciação com um determinado lugar social”.
Um texto ou uma fala possui uma intencionalidade. Ela também não é natural nem inocente. Por isso, a linguagem, enquanto discurso, está carregada de ideologia.
Análise dos dados
As palavras simples do nosso cotidiano já chegam até nós carregadas de sentidos que não sabemos como se constituíram e que significam em nós e para nós. No dizer há sempre um não-dizer, que pode ser interpretado de diferentes maneiras, dependendo do que o analista do discurso procura.
A produção da linguagem não é transmissão de informação, mas efeitos de sentido entre locutores: daí decorre o efeito-leitor. Os sentidos não são propriedades privadas nem do autor e nem do leitor, pois são efeitos da troca de linguagem. Os sentidos são partes de um processo, se realizam em um contexto, têm historicidade, possuem um passado e se projetam para um futuro (Orlandi, 2000).
Análise dos dados
Docentes:Docentes:
reconhecem suas dificuldades
expressam gosto pelo tema
lamentam suas limitadas capacidades para ensiná-lo, uma vez que não trabalharam com conteúdos de
Astronomia em sua formação inicial
demonstram a aceitação e o interesse dos seus alunos em aprender este tema
Análise dos dados
Formação limitada Dificuldades Fontes
procuradas
Concepções alternativas
Concepções cientificamente
aceitas
Anos iniciais do EF
são confirmadas são geradas
e / ou
Inserção da Astronomia(formação inicial e
continuada)
Análise dos dados
179 E: [...] a gente vai às vezes em curso por aí, que não aprende nada, né, vai lá e você ouve tanto que você já sabe [...]
Comunidade Escolar
Comunidade Científica
No recorte discursivo de E:
Apenas um breve exemplo:
Considerações FinaisManifestas, portanto, as dificuldades relatadas nos
discursos das professoras da amostra, bem como
suas sugestões para o emprego de um ensino de
qualidade em Astronomia nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, e entrelaçando os dados
assim obtidos com a fundamentação teórica, prevê-
se a instalação de um programa de educação
continuada para professores deste nível, e a
inserção deste tema na formação inicial desses
docentes, para que compreendam e identifiquem as
principais áreas para mudanças em sua prática
pedagógica em relação ao ensino da Astronomia.