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Cadernos do Logepa Joo Pessoa Vol.2, n.1 Jan/Jun-2003 p. 28-34

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O USO DE TRILHAS DE ORIENTAO NO ENSINO DA CARTOGRAFIA: O RELATO DE UMA EXPERINCIA

Valria Raquel P. de Lima; Jorge Flvio C. B. da Costa Silva Fabiano Silva de Lima; Joseane Nazaro de Brito (Acadmicos do Curso de Geografia e

Estagirios do LEPAN) Pedro C. G. Vianna (Professor Dr. do Depto. de Geocincias e do PPGG da UFPB)

RESUMO: Este trabalho corresponde ao relato de uma experincia prtica sobre a importncia das aulas de campo para a compreenso e interpretao de cartas. Busca tambm demonstrar a necessidade de se integrar os conhecimentos tericos e tcnicos com uma prtica ldica. O uso de trilhas de orientao, adaptadas como aulas de campo para auxiliar a aprendizagem da cartografia, neste caso foi fruto tambm da procura de alternativas para a efetiva compreenso dos alunos dos diversos conceitos bsicos de cartografia, sobretudo aqueles ligados a altimetria.

I. INTRODUO

Este trabalho corresponde ao relato de uma experincia prtica sobre a

importncia das aulas de campo para a compreenso e interpretao de cartas. Busca

tambm demonstrar a necessidade de se integrar os conhecimentos tericos e tcnicos

com uma prtica ldica. O uso de trilhas de orientao, adaptadas como aulas de campo

para auxiliar a aprendizagem da cartografia, neste caso foi fruto tambm da procura de

alternativas para a efetiva compreenso dos alunos dos diversos conceitos bsicos de

cartografia, sobretudo aqueles ligados a altimetria.

O objetivo principal foi, atravs de um exerccio simples, utilizar e articular

dados de altimetria e planimetria, aplicando-os ao longo do percurso de uma trilha de

orientao. Em segundo plano, objetivou-se o desenvolvimento do sentido de orientao

no campo, com o uso de carta bsica e bssola e o reconhecimento de formas e

elementos presentes no terreno e representados nas cartas.

2. MATERIAIS E MTODOS

Na fase da montagem do percurso da aula prtica, usou-se:

Carta Bsica na escala 1:25.000 produzida pelo DSG; Bssola; GPS; Latas e estacas para sinalizao; Garrafas plsticas coloridas; Binculos.

Na aula prtica os alunos utilizaram:

Cpia ampliada da carta referente rea escolhida; Bssola. Inicialmente em aulas tericas foram apresentados e discutidos os conceitos

bsicos de escala e orientao. Foram tambm realizados exerccios prticos para dar ao


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aluno noes de localizao dos pontos e de distncia. Nesta fase, o conjunto dos

estudantes foi dividido em grupos para a prtica de exerccios de orientao, utilizao

de bssola, correo da declinao magntica e noes de distncia com a utilizao dos

prprios passos. Esses exerccios foram realizados de dia e noite, dentro do Campus I

da UFPB, com roteiros pr-definidos contendo: sentido, direo e pontos determinados

para que os alunos pudessem se familiarizar com a bssola e se orientassem atravs da

mesma.

Com a idia de consolidar o aprendizado dos temas abordados na sala de aula e

exercitados no Campus, foi escolhida uma rea dentro de um assentamento rural, o de

Dona Antnia, situado no municpio do Conde, Litoral Paraibano. Esta escolha teve

como pr-requisito a sua incluso na Carta Topogrfica de Jacum (SB.25-Y-C-III-3-

NE), que estava sendo utilizada para todos os exerccio prticos da disciplina como:

clculo de distncias, prticas com altimetria, declividade, perfis topogrficos, clculo

de coordenadas, entre outros.

Aps a escolha do local para os exerccios, os pontos de controle foram

identificados no campo e suas coordenadas anotadas na carta com o auxilio do GPS.

Tomou-se o cuidado para que as distncias entre os pontos no fossem superior 1.000

metros, sendo que o percurso total foi de aproximadamente 3.000 metros, podendo ser

realizado p em menos de 90 minutos.

Como materiais foram utilizadas latas de metal de 20 litros, cheias de areia, nas

quais estavam cravadas estacas de 1,5 metros, com um plstico branco na extremidade

superior. Na base da lata foram colocadas quatro garrafas plsticas de 330 ml, de cores

diferentes, uma para cada grupo de alunos. Os pontos eram de fcil acesso, porm sua

visibilidade somente era possvel quando o observador estava prximo.

Terminada esta primeira etapa, foram confeccionados roteiros diferentes, de

maneira a que todos os grupos passassem pelos cinco pontos, porm em ordem

diferente. Posteriormente, foram elaboradas cpias ampliadas da carta local, onde estava

localizada a rea definida e marcados os pontos de passagem, nos quais os alunos teriam

que passar e recolher as garrafas correspondentes cor do seu grupo. Nestas cartas o

traado da drenagem foi reforado com hidrocor azul, pois as fotocpias eram em preto

e branco e esperava-se que a drenagem fosse um objeto geogrfico de fundamental

importncia na orientao e no traado dos roteiros elaborados por cada grupo.


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Como a disciplina foi ministrada para duas turmas, uma noturna e outra diurna e

na turma da noite predominavam alunos que trabalham durante o dia, escolheu-se para

esta turma um sbado para realizar a atividade. J para a turma diurna realizou-se a

prtica durante a semana, em perodo normal de aula, sempre pela manh, onde o calor

e o sol so menos intensos na regio.

Os alunos foram levados ao campo, onde foram divididos em grupos de cinco

identificados pr cores diferentes, receberam as cpias da carta com os roteiros, a

bssola e saram em busca dos pontos indicados nas cartas (Foto 1). Cada grupo teve o

acompanhamento de um adolescente da comunidade de assentados, conhecedor da rea,

que tinha a funo de auxiliar em alguma eventualidade no trajeto, como a presena de

animais ou mesmo um desvio de rota muito grande. Neste caso, o jovem estava

instrudo para reconduzir o grupo ao ponto de partida.

Foto 1 Alunos procura dos pontos

Desta forma, os alunos deveriam percorrer o roteiro, atravs dos cinco pontos

plotados na carta, orientando a carta, estimando distncias, altitudes e direes.

3. ANLISE DOS RESULTADOS

Com este exerccio simples e de fcil realizao, conseguiu-se demonstrar em

campo, diversos aspectos fundamentais da Leitura e Interpretao de Cartas

anteriormente apresentados em sala de aula. Na prtica, os grupos no encontraram

grandes dificuldades, fazendo at com que fosse dispensvel o uso da bssola durante o

percurso, utilizando-a apenas para a orientao inicial da carta.

Devido falta de atualizao da carta utilizada, datada em 1972, algumas

modificaes foram encontradas no relevo, como pr exemplo, uma eroso de grande


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porte, tipo vossoroca, no mapeada na carta, mas presente no terreno (Foto 2). Esta

situao fez com que um dos grupos tivesse problemas para encontrar um dos pontos.

Pr outro lado o exerccio demonstrou aos alunos a necessidade de atualizao das

cartas, no apenas no aspecto do uso do solo, facilmente observvel, mas tambm do

relevo em escala detalhada, pois se tem como paradigma que este aspecto do quadro

fsico seja estvel em seus grandes traos. Isso ajudou os alunos a entenderem que a

dinmica geomorfolgica na regio litornea da Paraba extremamente ativa, podendo

produzir ravinamentos e alteraes do relevo de grande impacto.

Foto 2 Eroso presente no trecho, no representada na carta geogrfica

Outro aspecto observado que o prprio assentamento e sua agrovila, no

aparecem na carta, pois sua instalao data de 1997. Assim, uma propriedade de grande

porte, com mais de 1.000 hectares passou a se constituir em um assentamento com 110

lotes familiares em mdia de 7 hectares e uma rea comum, inclusive uma reserva

florestal, com aproximadamente 300 hectares.

Desta forma, os alunos puderam observar no campo o que significa o impacto na

ocupao do solo de um projeto de reforma agrria. Neste aspecto ainda, relevante

salientar, que ao entrar no assentamento a liderana local fez uma breve exposio da

histria desta transformao do espao agrrio no local.


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Em reunio de avaliao realizada algum tempo aps o exerccio, os alunos

apresentaram os seguintes aspectos como os mais relevantes na compreenso do espao

local:

- Mudana do quadro fsico (eroso)

- Facilidade na compreenso da altimetria

- Importncia da atualizao dos dados e informaes do uso do solo

- Melhor compreenso da noo de escala e da relao carta X terreno

- Entendimento da diferena entre a distncia na carta e acessibilidade no terreno

- O uso da bssola para orientao foi considerado irrelevante.

CONCLUSO

Com essa experincia, os alunos puderam ver e sentir concretamente o que

estar em um lugar desconhecido, com relevo acidentado e a grande utilidade que tem

uma boa leitura da carta geogrfica, desde que corretamente orientada para a obteno

de roteiros apropriados.

Outro fator importante foi o empenho e a vontade de acertar dos alunos, que

foram motivados pela necessidade de vencer desafios, em uma rea desconhecida, alm

da necessidade de pensar, decidir e agir em grupo.

Em resumo, esta experincia teve sua validade, tanto na elaborao como na

execuo do exerccio, acarretando melhor conhecimento e colocando em prtica partes

importantes dos contedos vistos em sala de aula.

Como sugesto dos alunos, na prxima experincia, devero ser apresentados

nveis de dificuldade maiores, entre eles o fornecimento aos estudantes apenas da

direo e da distncia entre os pontos, portanto sem a cpia da carta, tornando o uso da

bssola e das coordenadas geogrficas mais necessrias.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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BRASIL. MINISTERIO DO EXERCITO. Manual de Campanha Leitura de Cartas e Fotos Areas. Ed. Servio Geogrfico do Exercito, Segunda Edio, Rio de Janeiro,125p, 1980.


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GRANEL-PEREZ, Maria del Carmen, Trabalhando Geografia com Cartas Topogrficas. Ed. Omega, Iju RS, 127p, 2001.

JOLY, Fernand, A Cartografia, Ed. Papirus, Campinas SP, 136p, 1990. LACOSTE, Y. A. Geografia isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. Ed. Papirus, Campinas, 263p, 1988.

OLIVEIRA, Curio de, Curso de Cartografia Moderna. Ed. IBGE, Rio de Janeiro RJ, 125p, 1988.

RAIZ, Erwin. Cartografia Geral. Ed. Cientifica, Rio de Janeiro RJ, 414p, 1969.


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