trânsfugas de classe social e de gênero: trajetórias sociais de egressas de um colégio público...

ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME ISSN 1809-0354 v. 8, n. 2, p. 756-777, mai./ago. 2013 DOI http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2013v8n2p756-777

TRNSFUGAS DE CLASSE SOCIAL E DE GNERO: TRAJETRIAS SOCIAIS

DE EGRESSAS DE UM COLGIO PBLICO DE FLORIANPOLIS (SEGUNDA

METADE DO SCULO XX)

TURNCOATS SOCIAL CLASS AND GENDER: TRAJECTORIES OF SOCIAL

FORMER STUDENT FROM A PUBLIC SCHOOL IN FLORIANPOLIS (SECOND

HALF OF THE TWENTIETH CENTURY)

VIEIRA, Letcia

[email protected]

Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC

DALLABRIDA, Norberto

[email protected]

Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC

RESUMO O presente artigo tem por objetivo compreender as trajetrias sociais de trs trnsfugas do Ensino Secundrio do Colgio Estadual Dias Velho na dcada de 1950, ou seja, mulheres que romperam as suas barreiras de classe social e de gnero por meio do xito escolar. Esses trajetos sociais so compreendidos atravs dos indicadores origem scio-familiar, percurso escolar e carreira profissional; e sero analisados a partir dos conceitos cunhados pelo socilogo Pierre Bourdieu, em especial os conceitos de habitus e a viso polimorfa do capital. Tem-se por intuito perceber, a partir da anlise destes indicadores, as posies ocupadas por estas mulheres nos diversos campos de que fizeram parte ao longo de suas trajetrias sociais. Toma-se como aporte terico tambm os estudos de Bernard Lahire, que tornam possvel compreender os mecanismos e estratgias criados no interior das famlias desprovidas de um relevante volume de capitais para desenvolver nos filhos disposies que tornem possvel o sucesso escolar e o alcance de melhores posies nos campos econmico e social. PALAVRAS-CHAVE: Trajetria social. Trnsfugas. Ensino secundrio. Escola pblica. ABSTRACT This paper aims to understand the social trajectories of three turncoats of Secondary Education on Colgio Estadual Dias Velho in 1950, in other words, women who broke their barriers of class and gender through academic achievement. These paths are understood through the social indicators: socio-family origin, educational background and career; and will be analyzed from concepts created by

ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME ISSN 1809-0354 v. 8, n. 2, p. 756-777, mai./ago. 2013 DOI http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2013v8n2p756-777 758

sociologist Pierre Bourdieu, especially the concepts of habitus and capital's polymorphous vision. It has as purpose realizing, from the analysis of these indicators, the positions occupied by these women in different fields that they were part along their social trajectories. Are taken as theoretical support the studies of Bernard Lahire that make it possible the understanding of the mechanisms and strategies found within families deprived of a significant amount of capital to develop on their children provisions that permit school success and achievement of better positions in economic and social fields. KEYWORDS: Social trajectory. Turncoats. Secondary school. Public school.

INTRODUO

Institudo em Florianpolis, em 1950, o Colgio Estadual Dias Velho (CEDV)

foi a primeira instituio a oferecer Ensino Secundrio pblico, gratuito e laico na

capital catarinense. At essa data, esse nvel de escolarizao era oferecido

somente por duas instituies de carter elitista e confessional e distintas em

gnero: o Colgio Corao de Jesus, dirigido pelas Irms da Divina Providncia e

especializado na educao das filhas, moas distintas, e o Colgio Catarinense,

dirigido por padres jesutas e frequentado pelos jovens moos pertencentes s

elites. Neste contexto, a oferta dos dois cursos previstos pela Reforma Capanema

para o ciclo colegial o curso clssico, que focava nas humanidades clssicas e

modernas, e o curso cientfico, que colocava em relevo as cincias exatas e

tecnolgicas em uma instituio gratuita e que funcionava no perodo noturno,

configurava-se como uma proposta atraente e vivel para os jovens que no tinham

condies financeiras para arcar com as mensalidades dos colgios catlicos que

ofereciam este nvel de ensino e/ou para aqueles que tinham necessidade de

trabalhar no contraturno escolar. O CEDV tambm era considerado uma instituio

inovadora por ser coeducativo, colocar em prtica um ensino menos regulador e ter

um corpo docente qualificado, composto por profissionais selecionados atravs de

concursos pblicos e, por isso, marcados pela diversidade ideolgica, religiosa e

cultural (DALLABRIDA, 2011, p. 152).

A criao do ciclo colegial no interior do Instituto de Educao Dias Velho da

capital catarinense enquadra-se num momento de expanso expressiva do ensino

secundrio brasileiro, impulsionado pela Reforma Capanema. Em Santa Catarina,

alm do Colgio Estadual Dias Velho, no final dos anos 1940, foram criados o


Colgio Pedro II, localizado em Blumenau, e o Colgio Estadual de Lages, que

abriram as portas ao ensino secundrio especialmente para as classes mdias e

para mulheres. Deve-se considerar que este momento histrico foi diferenciado por

atribuir novos ares funo social da mulher. Estas novas concepes alavancadas

pela atmosfera do ps-Segunda Guerra Mundial, que abandonava alguns preceitos

de submisso feminina, passaram a permitir mulher a conquista de novos

espaos, atribuindo sua figura funes que transcendiam o papel de boa me e

esposa (MARTINI, 2011, p. 62). Desta forma, o oferecimento do ensino secundrio

pblico, gratuito, laico e coeducativo no Colgio Estadual Dias Velho, a partir da

dcada de 1950, concorreu para um avano significativo da incluso das mulheres

neste nvel de ensino, que oportunizava o ingresso no ensino superior.

neste espao-tempo que se inserem as trajetrias sociais de Adlia, Lcia e

Lourdes1, mulheres provenientes de famlias que no pertenciam a grupos sociais

privilegiados, que transcenderam os limites impostos por suas origens sociais e

realizaram percursos escolares prolongados e carreiras profissionais de xito. Esta

anlise tem como intuito focalizar as trajetrias dessas agentes sociais, que fizeram

parte de uma pesquisa que investigou as trajetrias sociais de vinte e quatro alunas

egressas do Colgio Estadual Dias Velho na dcada de 1950. Menciona-se aqui o

fato de que em meados do sculo XX era muito raro que mulheres de classes

desfavorecidas conclussem o ensino secundrio, conforme evidenciado pela

trajetria destas egressas. Buscamos perceber, assim, as estratgias traadas por

estas ex-alunas e seus familiares para driblar o dficit ocasionado pela ausncia ou

baixo nvel capitais herdados e conquistar o acesso escolarizao mdia.

As trajetrias sociais dessas mulheres foram estudadas, inicialmente, a partir

da anlise das respostas obtidas atravs da aplicao de um extenso questionrio

com questes abertas e objetivas, enviado para formadas no Colgio Estadual Dias

Velho. No entanto, as trs egressas que integram as anlises desse artigo foram

escolhidas devido relevncia de suas trajetrias sociais, evidenciadas a partir dos

marcadores sociais gnero e classe social, e foram investigadas por meio da

realizao de uma entrevista semiestruturada, cujo objetivo consistiu em obter

informaes mais detalhadas acerca dos trajetos trilhados por essas ex-alunas. A

1 Para preservar a identidade das entrevistadas, os nomes aqui utilizados so fictcios.


relevncia de fontes que permitam uma microanlise, tais como as utilizadas neste

estudo, deve-se ao fato de que, segundo Martini (2011, p. 99), a anlise de

contextos mais particulares revelam redes de interdependncia (familiares,

escolares, polticas, religiosas, entre outras) que explicam fatos sociais, como por

exemplo, a mobilidade social [...], em casos como o dessas egressas.

A trajetria social constituda por relaes que se do entre agentes e

foras presentes no campo (MONTAGNER, 2007, p. 254). Segundo Bourdieu

(2003, p. 206), campo um microcosmo social que tem jogos, regras e capitais

especficos, tendo autonomia relativa. Dallabrida (2011, p. 146) afirma que os

campos so marcados, necessariamente, por disputas pelo controle e legitimao

dos bens produzidos e classificados, de forma que no seu interior h relaes de

fora entre posies dominantes e posies inferiores. Nesta direo, no presente

estudo, intentamos compreender as trajetrias sociais a partir da anlise das inter-

relaes entre a origem scio-familiar, o percurso escolar e a carreira profissional

dos agentes sociais. As posies ocupadas por esses agentes no campo levam em

conta, alm do capital econmico, sobremaneira outras formas de capital elaboradas

por Pierre Bourdieu para flagrar as desigualdades escolares e culturais, quais sejam:

capital cultural, capital simblico, capital social e capital informacional.

Para Bourdieu, o capital consiste na transmisso feita principalmente na

atmosfera scio-familiar e mais de forma indireta do que direta, de modo que os

herdeiros adquirem disposies socialmente construdas. Assim, no seio familiar o

agente social herda um certo capital cultural e um certo ethos, sistema de valores

implcitos e profundamente interiorizados, que contribui para definir, entre coisas, as

atitudes face ao capital cultural e instituio escolar (BOURDIEU, 1998a, p. 42).

Em sua anlise, o socilogo francs define trs diferentes estados para o capital

cultural, de maneira que este pode ser internalizado no estado incorporado, por meio

de crenas, valores, hbitos, condutas disposies; no estado objetivado, via

apropriao de bens culturais como livros e obras de arte; ou, ainda, no estado

institucionalizado ou capital escolar atravs da posse de ttulos e certificados

escolares (BOURDIEU, 1998c). O capital cultural incorporado considerado um

habitus, isto , um sistema de disposies durveis estruturadas a partir do meio

social que vinculam as prticas e os bens de um agente singular ou de uma classe


de agentes (BOURDIEU, 1996, p. 21), sendo definido por Bourdieu (1996, p. 22)

como:

princpios geradores de prticas distintas e distintivas [...] esquemas classificatrios, princpios de classificao, princpios de viso e de diviso e gostos diferentes. Eles estabelecem as diferenas entre o que bom e mau, entre o bem e o mal, entre o que distinto e o que vulgar etc., mas elas no so as mesmas. Assim, por exemplo, o mesmo comportamento ou o mesmo bem pode parecer distinto para um, pretensioso ou ostentatrio para outro e vulgar para um terceiro [grifo nosso].

Para flagrar desigualdades sociais, especialmente nas carreiras profissionais

e em trajetrias de agentes sociais que integraram s elites, Bourdieu cria o conceito

de capital social, que constitudo por uma rede de relaes sociais durvel e til

manuteno e ampliao dos capitais ainda que, para isso, exija-se do sujeito um

trabalho de instaurao e manuteno (DALLABRIDA, 2012). O capital simblico,

por sua vez, definido pelo autor como responsvel por dar visibilidade aos sujeitos

que dele dispem bem como a ttulos, certificados ou instituies conferindo

prestgio ao indivduo dentro de dado grupo social e atuando, consequentemente,

como mecanismo de distino nos campos. Em verdade, h efetivamente efeitos

simblicos em diferentes campos do espao social, que tm capitais, regras e jogos

especficos.

Na perspectiva bourdieusiana, o xito escolar e socioprofissional dependem

do acmulo e inter-relao de diferentes capitais, de maneira que os sujeitos

pertencentes s classes sociais desfavorecidas tm desvantagem no mercado

profissional e social. Contudo, contrrio ao determinismo bourdieusiano, Bernard

Lahire (2004) desenvolveu estudos de cunho microssociolgico, a partir dos quais

constatou ser possvel a alunos provenientes de camadas sociais desfavorecidas

atingirem xito escolar e profissional na mesma medida que indivduos nascidos em

meios sociais favorveis, desde que sejam mantidas condies familiares e/ou

sociais que favoream o desenvolvimento de caractersticas valorizadas socialmente

e pelas instituies escolares. Ele argumenta que, ainda que as condies

econmicas e culturais sejam, indubitavelmente, fatores que exercem fortes

influncias sob a relao do sujeito com o saber, a presena dos capitais s faz

sentido e surte efeitos quando se encontram formas adequadas para a transmisso

dos mesmos.


Os instigantes conceitos bourdieusianos que permitem compreender as

desigualdades sociais movimentadas na esfera microssociolgica, tal qual a

concebe Bernard Lahire, so a clave terica construda para ler as trajetrias sociais

das trs egressas do Colgio Estadual Dias Velho. Estas mulheres, objetos do

presente artigo, so consideradas nesta leitura como trnsfugas, isto , agentes

sociais que, por meio do xito escolar, romperam as suas barreiras de classe social

e de gnero.

2 UMA ASSDUA LEITORA AJUDADA POR MEDIADORAS SOCIAIS

A entrevista realizada com Adlia ocorreu em sua residncia, localizada em

uma rea relativamente privilegiada da cidade de Florianpolis2, onde residem,

sobretudo, famlias de classes mdias e mdias altas. A casa, cuidadosamente

organizada e decorada com fotos da famlia e objetos relacionados religio

catlica, deixava transparecer, em seus detalhes, muito sobre a trajetria de vida

desta egressa. Na mesa central da sala de estar encontrava-se uma bblia aberta e,

nos demais mveis, estavam tambm dispostas algumas imagens de santos e

anjos. Em um destes mveis havia um quadro de formatura do marido de Adlia j

falecido. Junto a este quadro, trofu que atestava o sucesso escolar do marido.

Estavam tambm posicionadas algumas fotografias da famlia. Cada detalhe da

residncia reflete a trajetria desta trnsfuga, cuja histria hoje marcada

principalmente por sua dedicao famlia.

Adlia nasceu em 1932 na cidade de Canoinhas (Santa Catarina) e

permaneceu nesta pequena cidade at a idade de oito anos, quando migrou para

Florianpolis. Durante o perodo em que viveu em sua cidade natal, teve sua

infncia marcada por dois rompimentos biogrficos marcantes: a morte de sua

me, em 1937, quando tinha apenas cinco anos de idade, e a infeco de seu pai

2O local onde as trnsfugas aqui analisadas residiam poca das entrevistas consiste em um

possvel indicativo da posio social que ocupavam no campo, uma vez que, por serem percebidos

na cidade como locais onde residia um seleto grupo de sujeitos, funcionavam como propriedade

distintiva. Segundo Bourdieu (1996, p. 23), uma propriedade s se torna uma diferena visvel,

perceptvel, no indiferente, socialmente pertinente, se ela percebida por algum capaz de

estabelecer a diferena.


pelo mal de Hansen, fato este que fez com os dois fossem obrigados a abandonar a

chcara em que viviam na cidade natal para tornarem-se internos de

estabelecimentos destinados ao tratamento de hansenianos e de observao dos

filhos de infectados. Fato ocorrido ainda no incio de sua infncia, este internamento

compulsrio tornou-se um divisor de guas na trajetria social desta ex-aluna, pois,

ainda que no fosse portadora da doena do pai, o desconhecimento mdico acerca

da maneira como ocorria o contgio fez com que acabasse por ser tambm retirada

do contexto familiar e internada em um educandrio destinado a filhos de pais

hansenianos, onde a levavam a centros mdicos para realizar exames peridicos.

Aps o internamento do pai de Adlia, a situao financeira da famlia agravou-se,

uma vez que ambos passaram a ser sustentados pelos cofres pblicos, pois no

tinham casa, bens ou quaisquer valores que pudessem destinar sua subsistncia.

Filha nica e alvo de grande apreo por parte de seu pai um homem

considerado muitssimo inteligente e que havia concludo o ensino primrio em uma

escola confessional privada e bem conceituada na cidade de Canoinhas Adlia foi

iniciada nas letras muito cedo. Segundo ela, seu pai era uma referncia na cidade

onde vivia, onde era constantemente consultado pelos lavradores de terras para que

realizasse clculos referentes aos hectares de terras, plantao e colheitas.

Preocupado com a escolarizao da filha, em seu aniversrio de seis anos, o pai a

presenteia com a cartilha com a qual ele aprendera a ler e passa a ensinar Adlia

as lies de primeiras letras e nmeros, de forma que, ao entrar no ensino primrio

do grupo escolar do Educandrio Santa Catarina, ela j sabia ler e contar com

destreza e diferenciava-se das demais colegas. Diz ela:

[...] ele [o pai], apesar de a gente est l naquele interior, ele fazia questo, assinava revistas, que chegavam muito atrasadas, jornal tambm chegava atrasado, mas chegava. O almanaque ento era sagrado! Naquela poca sempre se recebia tambm. E tudo isso ele lia e eu tambm lia. Ele foi me ensinando muito. E a leitura eu tirava sempre bem porque tive esse princpio. Desde os seis anos eu estava acostumada. Mesmo quando eu era pequena ele fazia as leituras, fazia leituras da bblia, fazia leituras instrutivas... Eu me lembro que o primeiro livro, ento eu lia de fio a pavio o livro que ele me deu, que foi a cartilha dele [...] o hbito eu herdei acho que do papai (VIEIRA, 2011, p. 04).

Ao analisar a origem social e o incio do percurso escolar desta egressa fica

claro que o constante incentivo leitura, inicialmente feito pelo pai e depois


retomado por aquelas que passaram a ser responsveis por sua educao e

escolarizao, foi interiorizado e permitiu a ela que agregasse ao seu habitus de

classe popular uma disposio reservada principalmente s moas de elite, o que

figurou como um aspecto favorvel aos seus estudos: o domnio da cultura escrita. A

incorporao desta disposio de gosto pela leitura e pelos estudos foi o primeiro

fator favorvel ao sucesso escolar para esta egressa, vindo a figurar como

caracterstica de destaque em seu percurso escolar e sendo o motivo pelo qual foi

incentivada pela irm3 diretora do educandrio a prosseguir nos estudos e ingressar

no ginasial, distinguindo-se das demais alunas, que no seguiram o mesmo

caminho.

Adlia no fazia parte de uma famlia com elevado capital econmico,

tampouco havia sido criada em uma famlia de grande prestgio social ou munida de

amplas redes de relaes sociais das quais poderia beneficiar-se, mas contou com

os esforos do pai para transmitir por vias familiares e fazer multiplicar com auxlio

da escola, sua nica herana: um modesto volume de capital cultural. No

possvel, contudo, analisar a trajetria social desta ex-aluna tomando como base

apenas o capital cultural da famlia e seu percurso escolar exitoso. Neste sentido,

faz-se necessrio mencionar que, no primeiro momento da trajetria social da

egressa, que compreende o percurso escolar e se passa, portanto, no campo das

instituies de ensino, o capital cultural tem um maior valor simblico agregado.

Contudo, tendo concludo o curso ginasial no CEDV e, tendo em vista sua

necessidade de comear a trabalhar para a prpria subsistncia, fez-se necessrio,

alm do capital cultural, a movimentao de outros capitais que Adlia no possua.

Passou a ser decisiva, neste sentido, a atuao de mediadores sociais que a

auxiliassem e permitissem que fosse em frente.

A trajetria social desta egressa contou com a presena de duas importantes

mediadoras sociais, mulheres que, percebendo a desenvoltura e capacidade que

possua, colocaram seus capitais em movimento nos campos para propiciar seu

progresso escolar e, posteriormente, profissional. A primeira destas mediadoras foi a

irm diretora Joaquina Feuser, que, fazendo uso do capital informacional4 que

3 Freira de uma congregao religiosa ligada Igreja Catlica catarinense.

4Bourdieu (1998a, p. 45), denomina capital de informaes ou capital informacional, como aqui

denominado o conjunto de informaes sobre o funcionamento da escola, do sistema universitrio e


detinha, incentivou a egressa a dedicar-se aos estudos e tentar o ingresso no

Colgio Estadual Dias Velho. Incentivando-a tambm para alm do campo escolar,

essa irm ensinava-a ofcios que considerava importantes e, colocando em

movimento o capital social de que dispunha, indicou-a ao seu primeiro emprego

como secretria da esposa do ento governador do Estado de Santa Catarina Irineu

Bornhausen. A segunda mediadora social apontada pela egressa foi Marieta

Bornhausen, primeira dama catarinense, por quem a egressa foi chamada para

trabalhar na Legio Brasileira de Assistncia (LBA) e, aps alguns anos de atuao,

foi tambm incentivada a fugir da instabilidade dos cargos comissionados e polticos

e buscar ingresso no funcionalismo pblico, o que a levou a prestar concurso no ano

de 1955 e ingressar no servio pblico estadual.

No dia 25 de maro de 1955 ocorreu a solenidade oficial da instalao da

Faculdade Catarinense de Filosofia e, logo, tiveram incio as aulas do curso de

Letras Clssicas. Ao buscar relembrar este perodo, Adlia afirma que j nos

primeiros dias de aula as dificuldades comearam a se fazer presentes. Os

obstculos enfrentados pela egressa dificuldades de locomoo e horrio, que se

agravaram principalmente aps o casamento fazem com que a trajetria

universitria de Adlia seja logo interrompida. Ainda que contasse com disposies

que facilitavam o domnio da cultura escrita, o que, sem dvidas, facilitaria sua

trajetria universitria no Curso de Letras Clssicas, Adlia forada a abrir mo

dos estudos e passa a se dedicar ao emprego e, de forma especial, famlia. O

discurso desta egressa acerca de sua trajetria social torna possvel percebermos

os limites de expanso deste espao dos possveis (BOURDIEU, 2004, p. 307).

Adlia tinha poucas possibilidades de prosperar nos campos escolar e profissional,

mas contou com certo grau de capital cultural, herdado via socializao paterna e

com o auxlio de mediadoras sociais que a auxiliaram na busca por novas e

melhores posies nestes campos. Contudo, ainda que tivesse conquistado os

espaos e disposies necessrias para que pudesse quebrar a lgica social em

que se encontrava por condio sociofamiliar, h um momento em que o avano

desta trnsfuga estancado.

sobre a dinmica das carreiras, bem como as sanes e recompensas que fazem parte do jogo

colocado em prtica nestas instituies, que possibilita que o sujeito vislumbre escolhas adequadas

dentro das possibilidades dispostas no campo.


Embora Adlia tenha desenvolvido no meio familiar e no internato algumas

das disposies necessrias para o ingresso no ensino superior e o sucesso

profissional, as limitaes advindas do baixo volume de capitais herdados e as

condies relacionadas s questes de gnero poca fizeram com que a egressa

desistisse e abrisse mo de sua vida acadmica em favor da carreira do marido. Ela

retorna ento suas aspiraes para aquelas possibilidades que se encontram dentro

de suas condies, tornando-se inconscientemente cmplice dos processos que

tendem a realizar o provvel (BOURDIEU, 1999, p. 91).

3 AUTOMOTIVAO E CONCENTRAO DE INVESTIMENTOS

A entrevista realizada com a egressa Lourdes, formada no Curso Clssico do

Colgio Estadual Dias Velho no ano de 1957, ocorreu tambm em sua residncia,

um amplo apartamento localizado em um dos bairros mais nobres da cidade de

Florianpolis, onde se agrupa uma parcela estritamente selecionada da populao

da cidade. A sala onde ocorreu a conversa era ampla, arejada, iluminada e contava

com belos mveis, cuidadosamente dispostos. A atmosfera evidenciava a forte

formalidade do encontro, fruto do habitus professoral da entrevistada, evidenciado a

partir de uma hexis corporal diferenciada: a egressa expressava-se muitssimo bem

e demonstrava uma natural elegncia nos gestos.

Nascida na cidade de Florianpolis em 1939, Lourdes residiu desde a infncia

em Blumenau (Santa Catarina), onde seu pai, funcionrio pblico do Banco do

Brasil, atuava como bancrio, proporcionando-lhe o que Lahire (2004, p.24)

denominou economia domstica estvel. Filha nica em uma famlia de classe

mdia, Lourdes sempre foi alvo de todos os investimentos dos pais, que no

mediam esforos para que a mesma pudesse ter uma vida confortvel e livre de

privaes. Buscando investir na vida escolar da nica filha, o pai, que era esprita,

ao perceb-la entrando em idade escolar, busca coloc-la em uma escola privada

confessional da cidade de Blumenau, mas tem sua tentativa de matrcula rejeitada

devido ao fato de a famlia no seguir a doutrina catlica o que no foi visto com

bons olhos pelas irms que conduziam o colgio. Impedida de frequentar o colgio

privado da regio foi ento matriculada no Grupo Escolar Luiz Delfino, onde concluiu

o curso primrio.


Desde os primeiros anos de socializao, Lourdes foi incentivada a dedicar-se

aos estudos e desenvolveu disposies e prticas favorveis ao sucesso escolar.

Seus pais, detentores de certo nvel de capital escolar ambos haviam concludo o

curso complementar, o que, para a poca, era distintivo contando com a ajuda de

uma tia que era professora e residia junto famlia, alfabetizaram-na antes do

ingresso no curso primrio, bem como proporcionaram-lhe aulas de francs e

incentivavam-na leitura, presenteando-a com gibis e livros, despertando na menina

a curiosidade e o desejo pelos livros. No discurso da ex-aluna, fica evidente,

sobretudo, a importncia do incentivo do pai para a construo de uma disposio

de gosto pela leitura:

Eu tirava sempre notas boas e meu pai sempre me estimulou leitura, principalmente quando era pequena. Tinha gibis, gibizinhos, e os gibis tinham continuao na outra semana... O gibi era semanal e vinha ento, continuava na semana seguinte. E eu ficava ansiosa que ele trouxesse a nova edio para eu ler a continuao das historias de gibis (VIEIRA, 2012a, p. 01).

Lahire (2004) d nfase importncia da interveno e do investimento

familiar para que o ambiente domstico crie uma atmosfera favorvel construo

de disposies que concorram ao sucesso escolar. No caso de Lourdes, alm de um

constante incentivo prtica de leitura, que proporcionou grande familiaridade com a

cultura escrita, a egressa recebeu dos pais e familiares bons sentimentos a respeito

da escola e do saber. A partir do momento em que o aprendizado e as prticas de

leitura e de estudos configuravam-se como momentos de socializao familiar e

ocasies em que recebia o afeto dos pais e da tia, ensinava-se a ela que aprender

era algo positivo, diminuindo-se, assim, as possveis tenses da criana frente

escola (LAHIRE, 2004, p. 20).

Aps a concluso do curso primrio, Lourdes ingressou no Curso Ginasial do

Colgio Pedro II, estabelecimento de ensino pblico e gratuito localizado em

Blumenau. Segundo essa ex-aluna, a aprovao no exame de admisso artefato

de seleo cuja aprovao na poca, era imprescindvel para o acesso ao ensino

secundrio , foi marcada por muitas tenses, exigindo grande dispndio de tempo e

esforos. O ingresso dela no Colgio Estadual Dias Velho ocorreu em 1951, quando,

devido transferncia de seu pai para Florianpolis, a famlia obrigou-se a mudar

para a capital catarinense. Segundo a egressa, a escolha pelo Colgio Estadual


Dias Velho deu-se, sobretudo, pelo fato de j terem passado pela experincia de ter

a matrcula rejeitada em uma escola confessional privada, de forma que seus pais

no cogitaram transferi-la para o Colgio Corao de Jesus, optando ento pelo

ensino pblico e laico. A egressa ressaltou, ainda, que a qualidade do ensino

ministrado no Colgio Estadual Dias Velho era equivalente ao do Colgio Pedro II

ambos eram colgios mantidos pelo governo estadual que detinham capital

simblico no subcampo do ensino secundrio catarinense de modo que a

transferncia se deu sem problemas.

Desde jovem, Lourdes nutria o sonho de prestar vestibular para o Curso de

Matemtica. Contudo, tolhida pela escassez de ofertas de cursos superiores na

capital catarinense at a dcada de 1960, quando foi criada a Universidade Federal

de Santa Catarina, e ciente de que, por questes de gnero, no poderia sair de

Florianpolis para frequentar curso superior em outra cidade, abdicou de ingressar

no curso cientfico, que a direcionaria para as cincias exatas, e optou pelo curso

clssico, tendo em vista o ingresso no Curso de Histria na Faculdade de Filosofia

de Florianpolis, alternativa esta que figurava como uma opo menos atrativa e

distante de suas expectativas, mas que se aproximava mais de suas reais

possibilidades.

Limitando-se ao espao dos possveis (BOURDIEU, 2004, p. 307) que se

configurava por sua condio de mulher, Lourdes ingressou no Curso de Histria da

Faculdade de Filosofia no ano de 1957. Iniciou-se, ento, sua trajetria como

docente: antes mesmo de concluir o Curso de Histria, em 1960 a egressa passa a

dar aulas no Colgio Estadual Dias Velho, dividindo espao no campo profissional

com aqueles que haviam sido seus professores poucos anos antes. No ano

seguinte, Lourdes conclui esse curso superior e, em 1972, presta concurso para

ingressar como docente na recm fundada Universidade Federal de Santa Catarina,

vindo a ser aprovada e passando a fazer parte, ento, da elite intelectual

florianopolitana.

A atual situao econmica privilegiada desta trnsfuga de classe no se

deve, contudo, apenas ao seu triunfo profissional como docente. A carreira de

sucesso angariada pela egressa, ainda que pudesse oferecer certo status

econmico e social, por tratar-se de uma ocupao como professora de nvel

superior em uma universidade pblica, tornou-se mais rentvel a partir de uma


aliana matrimonial favorvel manuteno e multiplicao dos capitais que at

ento dispunha: seu esposo era auditor fiscal da Receita Federal, carreira de grande

prestgio e cuja remunerao proporcionava, j naquela poca, um relevante nvel

de capital econmico. As escolhas do casal, da mesma forma, concorreram tambm

para uma maior acumulao de capitais, conforme ela rememora:

Financeiramente eu melhorei, lgico. Porque eu me casei, meu marido era auditor fiscal da Receita, tinha um alto salrio... Ento tudo isso no s da minha parte, mas da dele tambm. Eu tive s uma filha, ento tudo isso levou a um nvel econmico e social melhor (HUBENER, 2012, p. 07)

A disposio de desejo pelos estudos, construda na infncia a partir da

socializao familiar e fortalecida pela passagem por estabelecimentos de ensino

pblico de qualidade, fez-se presente durante toda a trajetria de Lourdes, de forma

que, enquanto professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), a

egressa prosseguiu aperfeioando-se, concluindo cursos de ps-graduao em nvel

de especializao e de mestrado. Pode-se afirmar que o sentimento que a motivava

a estudar que por diversas vezes durante a entrevista denominado pela egressa

de automotivao nada mais do que expresso de um habitus ou uma

disposio que, enquanto produto incorporado de uma socializao (LAHIRE,

2004, p. 28), surtiu seus efeitos durante toda a trajetria da egressa, mesmo nos

momentos em que deixou de existir interveno direta dos pais. Em outras palavras,

os sistemas de preferncias adquiridos a partir da socializao familiar, passaram

a orientar diretamente seus comportamentos, suas condutas, suas escolhas e seus

gostos (BOURDIEU; CHARTIER, 2010, p.57-9), principalmente no que dizia

respeito escolarizao, conduzindo-a ao sucesso escolar e profissional.

Lourdes pertencia a uma famlia com volume mediano de capitais cultural e

econmico e pouco volume de capital social. Contudo, fez-se valer a estratgia

familiar de concentrar seus investimentos em uma nica filha, que deteve todos os

privilgios de uma configurao familiar onde se tem um nico herdeiro. Ainda que

quando jovem no pertencesse a uma elite econmica ou intelectual, ela pde

dedicar-se exclusivamente aos estudos at a concluso do Ensino Secundrio no

Colgio Estadual Dias Velho, pois contava com o apoio financeiro da famlia, o que

no era uma realidade comum a todas as jovens que cursavam esse nvel de

escolarizao naquela instituio no perodo pesquisado. Deve-se destacar ainda


que, embora contasse com alguns privilgios prprios de sua configurao familiar,

Lourdes sofreu tambm com limitaes advindas de sua condio de mulher: no

pde cursar a faculdade que desejava por estar limitada aos cursos oferecidos na

cidade onde residia ainda que tenha vindo, mais tarde, a encarar tal falta de opo

com certo otimismo, considerando-se profissionalmente realizada.

Por outro lado, para alm das limitaes prprias da situao das mulheres

poca, pde-se perceber a importncia de uma aliana matrimonial favorvel

manuteno e multiplicao de capitais uma vez que muito do alcanado pela

egressa no que diz respeito a questes econmicas e sociais, deveu-se

estabilidade proporcionada pela juno dos benefcios do seu excelente salrio

como professora universitria, bem como do status do marido.

Segundo Bourdieu (1996, p. 29) preciso construir o espao social como

estrutura de posies diferenciadas, definidas, em cada caso, pelo lugar que

ocupam na distribuio de um tipo especfico de capital. Menciona-se, nesta

direo, que ainda que a trajetria social desta egressa no permita defini-la como

uma trnsfuga radical, visto que em sua infncia desfrutou dos benefcios de ser a

nica filha em uma famlia pertencente classe mdia, o volume de capitais

acumulado por Lourdes ao longo de sua trajetria permitiu que esta alcanasse uma

melhor posio no campo em que se movimentava, passando esta a fazer parte da

elite da cidade de Florianpolis. importante ressaltar que quando a denominamos

pertencente elite desta capital, temos em mente a configurao de um campo

onde as famlias abastadas so compostas, sobretudo, por funcionrios pblicos que

ocupam cargos elevados e empresrios, no sendo fator comum neste espao

social a presena macia de elites agrrias ou fabris. Levou-se em considerao

para esta anlise, portanto, os princpios de diferenciao prprios do campo

analisado.

4 A ADVOGADA QUE SE DEDICOU AO LAR

A entrevista realizada com a egressa Lcia ocorreu em sua residncia, uma

ampla casa localizada em uma rea muitssimo privilegiada do centro de

Florianpolis. A residncia, ainda que discreta e pintada em tons sbrios,

denunciava sua imponncia em meio a prdios e conceituados estabelecimentos de


sade de Florianpolis. A conversa ocorreu na sala de jantar da sua casa, um amplo

cmodo bem arejado e mobiliado, onde era possvel encontrar um grande nmero

de fotos da famlia da egressa.

Lcia nasceu em 1933 na cidade de Porto Alegre, onde residiu durante parte

considervel de sua infncia. Integrante de uma famlia com cinco filhos e cujo pai

era funcionrio da Companhia Telefnica de Porto Alegre, pde desfrutar de alguns

privilgios educacionais, ainda que estes dependessem de certo esforo por parte

de seus pais: desde os primeiros anos de escolarizao, ela e seus irmos

frequentaram os melhores colgios de Porto Alegre e Florianpolis, entre eles o

Colgio Corao de Jesus e o Colgio Catarinense. Sendo a filha mais nova de seu

ncleo familiar, essa egressa tinha cinco anos quando, por ocasio do afastamento

do pai da Companhia Telefnica de Porto Alegre, devido a uma acusao poltica

que recebera e nunca fora comprovada, relacionada ao governo de Getlio Vargas,

mudou-se para Florianpolis para que o pai trabalhasse na Empresa Telefnica.

A egressa relata que, embora as mensalidades dos educandrios que ela e

os irmos frequentavam fossem altas e o pai fosse um profissional cuja situao

financeira no permitia luxos, nenhum membro da famlia fora contemplado com

bolsas. As dificuldades, contudo, faziam-se presentes, pois, segundo ela: s vezes

as freiras, a tesoureira, mandavam perguntar e falar. Ento s vezes que a gente

ficava realmente vendo a situao [...] (VIEIRA, 2012b, p. 02). Por outro lado,

mesmo aps a inaugurao do CEDV e a oferta de ensino secundrio gratuito na

instituio, a transferncia passou a ser considerada uma opo vivel apenas aps

algumas dificuldades de aprendizagem da egressa fazerem-se presentes, fato que

figurou como um dos motes para que a aluna tentasse ingresso no CEDV aps

concluir o curso Ginasial no Colgio Corao de Jesus, cursando um ano do Curso

Normal na instituio e, posteriormente, transferindo-se para o Curso Cientfico.

A hiptese de que o sucesso escolar de Lcia decorreu do fato de seus pais

priorizarem a educao dos filhos e concentrarem a maior parte do capital

econmico que detinham em investimentos para este fim evidenciada a partir da

fala da egressa, quando afirma que [...] ns no tivemos casa. Em Porto Alegre at

tnhamos, aqui no comprou, pagava aluguel. E, com o trabalho dele [do pai] na


Telefnica, ele sempre procurou custear, realmente. Minha me era dona de casa5

(GOMES, 2012, p. 02). Nesta direo, fica evidente que, ainda que seus pais no

detivessem alto nvel de capital econmico, encontraram vias de transmisso e de

reconverso deste em capital escolar a partir de um superinvestimento na educao

dos filhos. Como resultado desta grande dedicao tem-se o fato de que todos os

irmos de Lcia seguiram nos estudos, concluindo cursos universitrios de prestgio

e conquistando espaos de destaque nos campos social e profissional. Seguindo

esta tendncia, a egressa prestou vestibular e ingressou no curso de Direito da

UFSC, concluindo a graduao apenas em 1962, devido a algumas interrupes e

obteve o registro na Ordem dos Advogados de Santa Catarina, mas no atuou

profissionalmente.

Nesta direo, interessante destacar o fato de que a dificuldade em inserir-

se no mercado de trabalho um dos fatos de maior destaque na trajetria social de

Lcia. Ainda que a egressa tenha concludo um dos cursos de maior capital

simblico no subcampo de ensino universitrio de Florianpolis, no encontrou vias

de tornar rentvel o capital escolar acumulado. No primeiro momento da trajetria

desta ex-aluna, a escolha pela famlia prevaleceu, uma vez que a egressa relata

que, devido ao fato de ter contrado matrimnio quando estava no segundo ano do

curso de Direito, teve de trancar a matrcula por alguns anos. Ela relata que:

[...] aconteceu que quando eu estava no segundo eu casei, ns fomos para o interior, ai eu fui obrigada a trancar a matrcula. A voltamos em sessenta, eu fiz os dois anos, mas me arrependi. Porque eu acho que eu deveria ter esperado, como depois eu esperei dez anos pra fazer novamente o estgio, mas engravidei outra vez e fiquei, ns tivemos sete [filhos] e eu fui cuidar da pequena (VIEIRA, 2012b, p. 04).

Aps dez anos de dedicao ao lar e famlia, Lcia busca ingressar no

mercado de trabalho, firmando parceria com colegas formadas em Direito. Contudo,

a demanda de trabalho familiar advinda da opo da egressa de ter um grande

nmero de filhos tolhe sua vontade de consolidar carreira, fazendo com que, ao

5 Pode-se considerar, neste sentido, que a transferncia do pai em decorrncia de acusaes de

natureza poltica configurou-se como um rompimento biogrfico para esta egressa, uma vez que a situao social da famlia modificou-se radicalmente (devido ao afastamento da famlia e amigos) e a situao financeira fora levemente agravada, devido a impossibilidade de adquirem imvel prprio na capital.


contrrio das outras colegas com que manteve sociedade por este curto perodo de

tempo, acabasse por abandonar a atividade profissional:

[...] Eu tentei advogar com mulheres, ns samos na poca para advogar, tentei, comecei, mas realmente foi... Era muita criana, naquela poca tinha filho, n? Apesar de que tem pessoas que com filho conseguiram trabalhar, se aposentar e ter carreira, fazer carreira [...] at minhas colegas que estavam conosco saram. Uma deu aula no [Colgio] Catarinense, s uma ficou sozinha advogando, outra fez concurso, outra tambm encaminhou para o concurso pblico [...] (VIEIRA, 2012b, p. 04).

A privilegiada situao econmica e social da egressa no fora, contudo,

significativamente prejudicada pelo abandono da carreira. Casada com um ex-aluno

do Colgio Catarinense, mdico e vinculado maonaria, Lcia relata nunca ter tido

dificuldades financeiras devido ao esforo do marido. importante destacar a

importncia da aliana matrimonial firmada pela egressa, uma vez que, ainda que

seu esposo no tivesse uma origem social privilegiada, encontrou, a partir da

apropriao do ensino de qualidade recebido no Colgio Catarinense e,

posteriormente, no Curso de Medicina, vias de converter o capital escolar que

possua em capital econmico e social, podendo oferecer uma vida de conforto

esposa e aos sete filhos.

Lcia fazia parte de uma famlia de classe mdia que, devido ao grande

nmero de integrantes, tinha dificuldades em manter o custeio da escolarizao dos

filhos. No entanto, a importncia dada pelos pais escolarizao e, certamente, o

capital cultural do pai contador , fez com que todos os filhos conclussem os

estudos e ingressassem em bons cursos universitrios. Ao contrrio das demais

egressas cujas trajetrias sociais so analisadas neste escrito, que atuaram

profissionalmente e obtiveram carreiras exitosas, a aliana matrimonial de Lcia e

sua opo por dedicar-se ao cuidado dos filhos acaba por ser o fator que torna

possvel a superao da condio econmica e social de seu ncleo familiar de

origem. Assim, a partir do sucesso profissional do marido que essa ex-aluna

conquista novas e melhores posies nos campos econmico e social.

5 ANOTAES FINAIS


A anlise da trajetria social das trnsfugas aqui estudadas torna possvel a

compreenso dos efeitos e da importncia de um ambiente de socializao familiar

que concorra ao desenvolvimento de um habitus de desejo pelos estudos e

construo de disposies favorveis ao sucesso escolar. Durante o perodo de

escolarizao, no caso das egressas Adlia e Lourdes, a situao de xito esteve

intimamente ligada motivao e concentrao dos investimentos familiares. Por

serem filhas nicas, essas mulheres foram alvos de todas as estratgias e

dedicao dos pais, o que fez com que se percebessem investidas de grande

importncia e se dedicassem com afinco s obrigaes escolares, mesmo quando

deixou de haver vigilncia por parte de seus responsveis. No caso Lcia, o sucesso

escolar esteve vinculado, especialmente, ao investimento econmico dos pais em

instituies de ensino de prestgio, o que tornou possvel egressa o acmulo de

capital escolar.

A prtica de leitura foi tambm uma constante em duas trajetrias sociais. O

hbito cultivado no ambiente domstico desempenhou um importante papel na

construo da imagem formulada por Adlia e Lourdes acerca da importncia da

escola e ofereceu condies para que alcanassem xito nos campos em que se

inseriram ao longo de seus percursos escolares e carreiras profissionais. Assim

como as meninas provenientes de classes sociais abastadas, essas egressas

iniciaram na corrida pelo sucesso escolar com vantagens que se refletiram por todo

o percurso por elas traados: ambas entraram nos primeiros anos de escolarizao

dominando com desenvoltura a leitura e a escrita e liam com muita frequncia, alm

de estarem revestidas de um sentimento de valorizao do saber escolar que as

projetava para o sucesso. Destaca-se tambm que, ainda que essas egressas no

fizessem parte de famlias com volumes elevados de capitais, em ambos os casos

encontraram-se condies, a partir do superinvestimento afetivo que a elas era

direcionado, para que se apropriassem da herana familiar e superassem a

condio social e cultural dos pais.

O estudo do caso dessas trnsfugas permitiu-nos auferir tambm os limites

da condio social feminina na dcada de 1950 e a influncia das alianas

matrimoniais no delinear da trajetria social de mulheres detentoras de volumes

pouco considerveis de capitais. Nos trs casos analisados a condio social e

econmica alcanada pelas egressas devia-se tambm e principalmente ao fato


de terem casado com homens que angariaram xito em suas carreiras. Todavia, no

caso das ex-alunas Lcia e Adlia, o casamento figurou tambm como o mote para

que finalizassem os sonhos de concluir um curso universitrio ou atuar

profissionalmente, o que denuncia casos onde, ainda que houvesse todas as

condies e disposies necessrias transgresso, opta-se pelas escolhas mais

palpveis e condizentes com as condies scio-familiares.

Por fim, gostaramos de mencionar o fato de que de um modo mais ou menos

intenso as trajetrias dessas egressas examinadas indicam que elas foram ao

mesmo tempo trnsfugas de classe social e de gnero. Em dois dos casos

colocaram-se tambm outros aspectos, como o fato de Lourdes e Adlia

reproduzirem o ambiente familiar em que foram socializadas e direcionarem seus

investimentos e capitais em uma nica filha herdeira que foi alvo de investimentos

concentrados.

LETCIA VIEIRA Mestranda no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). NORBERTO DALLABRIDA Doutor em Histria Social pela Universidade de So Paulo (USP) com Ps-Doutorado na Universit Rene Descartes (Paris V). Professor efetivo e pesquisador no Curso de Pedagogia e no Programa de Ps-Graduao em Educao (Mestrado e Doutorado) da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC).

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trânsfugas de classe social e de gênero: trajetórias sociais de egressas de um colégio público...

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