TRANSFORMAÇÕES NA TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA DE CONVIVÊNCIA DE

ADOLESCENTES JUNTO AO ADOLESCENTES JUNTO AO LABORTÓRIO DE LABORTÓRIO DE

INFORMÁTICA EM UMA INFORMÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICAESCOLA PÚBLICA

PatriciaPatricia Ramos Ramos –– SEAD UFRGS Luciane SEAD UFRGS Luciane Corte RealCorte Real-- FacedFaced UFRGSUFRGS

Tese : Tese :

Aprendizagens Amorosas na Interface Aprendizagens Amorosas na Interface Escola Escola –– Projetos de Aprendizagem Projetos de Aprendizagem ––

Tecnologias Digitais Tecnologias Digitais de autoria de de autoria de Luciane M. Corte Real junto ao Programa Luciane M. Corte Real junto ao Programa

de Pósde Pós--graduação em Informática na graduação em Informática na Educação/UFRGS.Educação/UFRGS.

Relato de ExperiênciaRelato de Experiência

�� Acompanhamento de um caso: K e R.Acompanhamento de um caso: K e R.

�� Tempo: 4 mesesTempo: 4 meses

�� Escola Municipal de Porto AlegreEscola Municipal de Porto Alegre

�� Duas turmas de alunos pertencentes ao Ciclo B Duas turmas de alunos pertencentes ao Ciclo B –– com idades entre 11 e 13 anos.com idades entre 11 e 13 anos.

�� Local das observações: Laboratório de Local das observações: Laboratório de Informática.Informática.

�� Freqüência: duas vezes por semana.Freqüência: duas vezes por semana.

Referencial TeóricoReferencial Teórico

�� Foi utilizada a metodologia de Projetos de Aprendizagem Foi utilizada a metodologia de Projetos de Aprendizagem (PA), como descrita por FAGUNDES (PA), como descrita por FAGUNDES etet al. (1999). O tema a al. (1999). O tema a ser estudado foi levantado pelos alunos, de forma individual e ser estudado foi levantado pelos alunos, de forma individual e em grupos, juntamente com os professores. Os assuntos em grupos, juntamente com os professores. Os assuntos escolhidos satisfizeram a curiosidade, os desejos, as vontades eescolhidos satisfizeram a curiosidade, os desejos, as vontades eas necessidades dos aprendizes. As regras e diretrizes foram as necessidades dos aprendizes. As regras e diretrizes foram elaboradas pelo grupo de alunos e professores. elaboradas pelo grupo de alunos e professores.

�� O professor é O professor é problematizadorproblematizador, desafiador. O aluno é o , desafiador. O aluno é o agenteagentedo processo. O paradigma presente é o da do processo. O paradigma presente é o da construçãoconstrução do do conhecimento. conhecimento.

Referencial TeóricoReferencial Teórico

�� Educar para MATURANA (1993), é Educar para MATURANA (1993), é configurar um espaço de convivência desejável configurar um espaço de convivência desejável que possibilite um fluir no conviver. Quando que possibilite um fluir no conviver. Quando se consegue aceitação do outro para participar se consegue aceitação do outro para participar desse espaço o educar flui de maneira que não desse espaço o educar flui de maneira que não se torna um pesado fardo. se torna um pesado fardo.

MaturanaMaturana

�� A tarefa do educador é permitir que esse A tarefa do educador é permitir que esse espaço seja configurado e abra o convite para a espaço seja configurado e abra o convite para a aceitação de uma convivência no âmbito do aceitação de uma convivência no âmbito do saber, assim haverá o encontro na emoção com saber, assim haverá o encontro na emoção com o outro.o outro.

Iniciando a experiência Iniciando a experiência

�� No primeiro dia de atividades, os alunos foram No primeiro dia de atividades, os alunos foram desafiados a participar em grupo de trabalho, pois a desafiados a participar em grupo de trabalho, pois a turma era composta por 30 alunos e haviam apenas 12 turma era composta por 30 alunos e haviam apenas 12 computadores funcionando.computadores funcionando. ..

�� A aluna K., ficou emburrada, pois não tinha colega A aluna K., ficou emburrada, pois não tinha colega para dividir o computador. O menino R. estava só, e a para dividir o computador. O menino R. estava só, e a professora incentivou K. a sentar com o colega R. professora incentivou K. a sentar com o colega R. para que pudessem trabalhar juntos. A aluna K. não para que pudessem trabalhar juntos. A aluna K. não gostou da idéia e ficou muito brava, pois referia não gostou da idéia e ficou muito brava, pois referia não se sentir a vontade com ‘guris’. se sentir a vontade com ‘guris’.

A experiênciaA experiência

�� O primeiro desafio: a construção de uma O primeiro desafio: a construção de uma página pessoal.página pessoal.

�� O segundo desafio: A escolha do tema para a O segundo desafio: A escolha do tema para a pesquisa.pesquisa.

A escolha do TemaA escolha do Tema

�� A dupla de alunos K. e R., não conseguia entrar em A dupla de alunos K. e R., não conseguia entrar em um acordo um acordo -- uma menina e um menino que tinham uma menina e um menino que tinham gostos muito diferentes e que antes nunca haviam gostos muito diferentes e que antes nunca haviam trabalhado como colegas do sexo oposto. A aluna K., trabalhado como colegas do sexo oposto. A aluna K., mostrava o desejo de pesquisar sobre moda, e o aluno mostrava o desejo de pesquisar sobre moda, e o aluno R. não desejava este assunto. Após muita discussão R. não desejava este assunto. Após muita discussão os alunos conseguiram chegar em um consenso e os alunos conseguiram chegar em um consenso e optaram por pesquisar sobre optaram por pesquisar sobre planetas. planetas.

Dúvidas e CertezasDúvidas e Certezas

�� Com muitas discussões e troca de idéias os Com muitas discussões e troca de idéias os alunos escreveram o que conheciam sobre os alunos escreveram o que conheciam sobre os planetas do Sistema Solar, e nas dúvidas planetas do Sistema Solar, e nas dúvidas mencionaram que quereriam saber se existiam mencionaram que quereriam saber se existiam outros planetas no Sistema Solar. outros planetas no Sistema Solar.

Dividindo o ComputadorDividindo o Computador

�� Para colocar suas idéias na página da pesquisa Para colocar suas idéias na página da pesquisa cada um ia digitando um pouco, negociaram a cada um ia digitando um pouco, negociaram a escrita no teclado. escrita no teclado.

�� Através do Através do buscadorbuscador GoogleGoogle os alunos os alunos acessavam a Internet para realizar a pesquisa.acessavam a Internet para realizar a pesquisa.

Transformações na convivênciaTransformações na convivência

�� Após alguns encontros, a aluna K. começou a Após alguns encontros, a aluna K. começou a guardar o lugar para o colega R.. Eles já guardar o lugar para o colega R.. Eles já dominavam melhor a informática, podendo dominavam melhor a informática, podendo escrever mais sobre curiosidades do Sistema escrever mais sobre curiosidades do Sistema Solar. Solar.

Ampliando a convivênciaAmpliando a convivência

�� Visitam o site da NASA, mas não se deram Visitam o site da NASA, mas não se deram conta disso. Os dois ficaram atentos a cada conta disso. Os dois ficaram atentos a cada figura, cada imagem contida no site, apesar do figura, cada imagem contida no site, apesar do conteúdo ser em inglês. Com essa descoberta, conteúdo ser em inglês. Com essa descoberta, K. e R. chamaram os colegas para que vissem K. e R. chamaram os colegas para que vissem o novo achado. O espaço se tornou pequeno o novo achado. O espaço se tornou pequeno para os colegas visualizarem as imagens dos para os colegas visualizarem as imagens dos planetas. planetas.

Estreitando laçosEstreitando laços

�� Os alunos começaram a estreitar seus laços Os alunos começaram a estreitar seus laços solidários. As dificuldades no lidar com o solidários. As dificuldades no lidar com o computador, não foram mais respondidas pelos computador, não foram mais respondidas pelos estagiários ou pelo professor. Eles mesmos se estagiários ou pelo professor. Eles mesmos se ajudavam e se envolviam nas pesquisas uns ajudavam e se envolviam nas pesquisas uns dos outros. dos outros.

�� Troca de elogios e afinidade são manifestadas Troca de elogios e afinidade são manifestadas por K. e R.por K. e R.

Considerações FinaisConsiderações Finais

�� Através desse breve relato podemos concluir Através desse breve relato podemos concluir que a produção do encontro no emocionar se que a produção do encontro no emocionar se estabeleceu graças às interações ocorrida no estabeleceu graças às interações ocorrida no sala de informática mediada por uma proposta sala de informática mediada por uma proposta construtivista. construtivista.

�� Concordamos com MATURANA (1993) que é Concordamos com MATURANA (1993) que é nesse encontro com o emocionar do outro que nesse encontro com o emocionar do outro que se torna possível um espaço relacional de se torna possível um espaço relacional de convivência aceitável. convivência aceitável.