Elida Tardeli

Francilda Gomes

Katiane Martins

Luciana De Valle

Luciana Giatti

Silvia da Silva

Viviane Golfeto

Psicomotricidade

Universidade Nove de Julho

São Paulo

2008

Elida Tardeli (608101882)

Francilda Gomes (608100901)

Katiane Martins (608101180)

Luciana De Valle (608101550)

Luciana Giatti (608100901)

Silvia da Silva (608102464)

Viviane Golfeto (608101556)

Psicomotricidade

Universidade Nove de Julho

São Paulo

2008

Trabalho apresento à Professora Filomena Fabrin, na disciplina de Educação Psicomotora, como parte integrante da nota, no curso de Pós-graduaçao em Psicopedagogia Clínica e Educacional.

LATERALIDADE

Lateralidade é o uso que as pessoas fazem de uma das duas partes do seu

corpo. Todas as funções corporais são determinadas pelo lado esquerdo ou pelo

direito.

A criança, como também o adulto, tem sempre um lado do corpo que utiliza

mais quando executa uma atividade, um movimento, como pegar e usar objetos,

escrever, etc. Não se deve forçar a mudança de lado dominante da criança. O

conhecimento e o domínio específico de um dos lados do corpo só é adquirido por

ela, quando há uma perfeita sintonia do esquema corporal.

O bebê ao nascer tem opção por nenhum dos lados do corpo, ou seja, a

posição reflexa é assimétrica: os membros do corpo ficam esticados para o lado em

que a cabeça está virada. Já no terceiro mês de vida, ela entra num período de

simetria: quando deitada de costas, movimenta igualmente os dois lados.

Aproximadamente com um ano e meio de idade, já expressa sua preferência

por um dos lados do corpo, notando-se isso quando ela passa a usar sempre a

mesma mão para realizar determinadas tarefas. Mas nem sempre essa preferência

se mantém; os dois lados são ainda utilizados.

Aos três anos ela já utiliza exclusivamente a mão dominante. É importante

então não forçá-la a usar só a mão direita se o predomínio é dado à mão esquerda.

Para um efetivo conhecimento da lateralidade, é preciso levar a criança a:

- dominar a noção de esquerda/direita em relação a seu corpo e ao ambiente;

- estabelecer com clareza o lado dominante de seu corpo;

- empregar os termos direita e esquerda;

- compreender que o nosso sistema de escrita é convencionado da esquerda

para a direita.

Há alterações psicomotoras que interferem nas tarefas escolares, com reflexo

direto na escrita, dentre os quais podem ser citados e considerados.

● falta de maturidade motora, a qual se manifesta através de uma debilidade

motora na realização dos movimentos gráficos, na lentidão e na dificuldade de

maneira geral;

● tonicidade alterada para menos ou para excesso: as crianças hipotônicas

fazem traço débil e letras mal acabadas ou incompletas, e as crianças hipertônicas

realizam o traço com demasiada pressão, sendo freqüentes os movimentos

espasmódicos;

● incoordenações psicomotoras que, isolada ou juntamente com as

alterações neurológicas ou emocionais, se manifestam através de dificuldades mais

ou menos graves, em alguns casos, para segurar o lápis e controlar os movimentos.

O domínio da lateralidade faz parte de um complexo de habilidades que

envolvem o esquema corporal, a orientação espaço-temporal e as percepções.

A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos. Descobre

que o seu corpo ocupa um espaço no ambiente em função do tempo, que capta

imagens, que recebe sons, que sente cheiros e sabores, dor e calor. O corpo é o

centro, o referencial, a relação entre o vivido e o universo. É o espelho afetivo

somático da imagem de nós mesmos, dos outros e dos objetos. Por sua vez a

lateralidade é a bússola de nosso corpo. É através dela que o mesmo se situa no

meio ambiente, manifestando-se ao longo do desenvolvimento e das experiências.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA DESENVOLVIMENTO DA

LATERALIDADE:

Atividade1: (Atividade corporal) ZIP, ZAP, ZOP.

Objetivo:

Promover a interação, a descontração, atenção e desenvolver a lateralidade.

Desenvolvimento:

Todos os participantes deverão ficar em pé, no centro da sala, em círculo. O

professor poderá iniciar o jogo, ficando no centro da roda, de pé, para que os alunos

possam ver como se dá a brincadeira.

Ao ouvir a música os alunos deverão acompanhar o professor com os

movimentos de direita e esquerda. Quando parar a música o professor deverá

apontar para um aluno e dizer “ZIP”, então o aluno deverá falar o nome do amigo

que estiver no seu lado direito (para melhor compreensão ele ficará com uma fita

vermelha na mão direita e azul na esquerda).

Se o professor dizer “ZAP”, o aluno deverá dizer o nome do colega da

esquerda. Se dizer “ZOP”, o aluno responderá seu próprio nome.

Quando dizer “ZIP, ZAP, ZOP”, todos deverão trocar de lugar no círculo,

ficando ao lado de pessoas diferentes, para que possam também conhecer outros

alunos e o professor poderá perceber se ele está absorvendo a idéia de direita e

esquerda. O professor convidará um outro aluno para ficar no centro e sempre que

alguém errar a resposta, ficará no centro do círculo.

Atividade 2. Atividade com material - Futebol com guia

Material: duas traves pequenas, bola, lenços (vendas para os olhos).

Objetivos:

Promover o reconhecimento dos comandos determinados pelo guia,

desenvolvendo o conceito de direita, esquerda, frente, atrás (lateralidade).

Estimular a confiança naquele que o orienta.

Despertar para uma escuta ativa, desenvolvendo a atenção, pois a partir da

atenção aos comandos e execução dos mesmos, terá maiores condições de

executar o jogo com êxito.

Desenvolvimento:

Serão montadas duas traves representando dois gols e em duplas, um dos

integrantes de olhos vendados, o outro dando orientações, terão que chutar a bola

em direção ao gol. As orientações são relacionadas à quantidade de passos

(trabalhando conceito de números), lateralidade (trabalhando noções de direita,

esquerda, frente, atrás), além de força (chute: leve e forte). Ganha a equipe que fizer

o gol primeiro. Pode-se também inverter as posições, sendo o guia, aquele que

ficará com olhos vendados e o outro participante, o que passará as orientações, de

forma que ambos possam desenvolver os conceitos e participar da brincadeira de

forma ativa, pois em ambas as situações, os conceitos necessitam ser dominados.

Atividade 3: Atividade gráfica – Simetria

Objetivos:

Desenvolver, através da coordenação motora fina, percepções de

lateralidade.

Desenvolvimento:

Serão confeccionados em papel crafit, simetria de bonecos, animais, objetos,

nos quais os alunos serão convidados a analisá-las e completar a simetria

correspondente ao lado que está faltando (em algumas das figuras serão

trabalhadas habilidades correspondentes ao lado direito, em outras o lado

esquerdo).

OUTRAS ATIVIDADES QUE TRABALHAM CONCEITO DE LATERALIDADE:

Cãozinho FLIP:Desenvolvimento:

A atividade consiste em montar um círculo com todos os alunos sentados. Um aluno voluntário, de olhos vendados, ficará sentado em uma cadeira no meio deste círculo (este representará o cãozinho FLIP). Abaixo da cadeira deverá conter um objeto que faça barulho ao ser manipulado (um molho de chaves – por exemplo). Ao sinal do professor, determinado aluno do círculo, deverá pegar a chave abaixo da cadeira do cãozinho, de modo a fazer o mínimo de barulho possível. O cãozinho (aluno de olhos vendados), percebendo o movimento, deverá latir para o lado onde o som foi emitido. (direita, esquerda, frente ou atrás). Descobrindo o local do som, a sua posição será trocada, ocupando o lugar de cãozinho o aluno que pegou o objeto. A atividade assim, dará a seqüência.

Música Rock Pop (cantora: Eliana)Desenvolvimento:

Através de gesticulações com a letra desta música, que poderá ser cantada pelos alunos, serão trabalhados e desenvolvidos os conceitos de lateralidade.

Atividade Gato e RatoDesenvolvimento:

Dois círculos com os alunos serão formados, um interno e outro externo. Fora do círculo, deverá ficar um aluno que representará o gato. Dentro do segundo círculo (menor), ficará um aluno que representará o ratinho. A brincadeira consiste em o gato pegar o rato, porém, cabem aos alunos que compõem os círculos, impedi-los. A movimentação permitida é direita e esquerda, na qual os alunos deverão estar atentos, de forma que se movimentem para o mesmo lado e pronunciem o lado a ser impedido, caso contrário, o rato e o gato impedirão a barreira com facilidade.

REFERÊNCIA

FERREIRA, Idalina Ladeira; CALDAS, Sarah P. Souza. Atividades na pré-escola.

São Paulo: Ática, 18ª ed. Saraiva, 2003.