Autor: Douglas Moraes

Orientadora: Elenice Andersen

I PampaPET

Charge Eletrônica: Representações mentais no processamento

textual

PET LETRAS

PET LETRAS – COMTEXTO DIGITAL

- O PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL do

Curso de Letras da Unipampa campus Bagé/RS estuda as

mídias emergentes em comunicação digital e sua relação e/ou

inserção com o meio educacional.

- Nesta pesquisa temos como mídia a Charge Eletrônica e

pretende-se verificar como os alunos compreendem a charge

eletrônica por meio de suas representações mentais.

PET LETRAS

Na primeira parte da pesquisa, pretende-se realizar um estudo

do tema, da estrutura e do estilo do gênero textual charge eletrônica, por

meio dos fundamentos teóricos bakhtinianos. Na segunda etapa, será

averiguado como os alunos compreendem o gênero textual charge

eletrônica, pelo viés das Ciências Cognitivas.

PET LETRAS

Investigar o que os alunos percebem na

charge animada e o que armazenam na

memória para compreender o gênero textual

charge eletrônica.

-Compreender aspectos constitutivos do gênero charge animada ou charge

eletrônica;

- Investigar os fatores envolvidos no processo de compreensão verbal e

não-verbal de estudantes da educação básica no processamento da leitura;

- Levantar hipóteses de como esta mídia é compreendida pelos alunos;

- Propor métodos de uso deste meio na sala de aula.

- Primeira Etapa: duas charges eletrônicas serão assistidas por alunos de

8ª série do Ensino Fundamental.

- Segunda Etapa: texto em forma de paráfrase

- Terceira Etapa: será averiguado como os alunos compreendem o gênero

textual charge eletrônica, pelo viés das Ciências Cognitivas. Parte-se do

pressuposto cognitivo de que a mente humana é um processador de

informação, isto é, a mente do leitor recebe, armazena, recupera,

transforma e transmite informações (KOCH, 2009, p. 36).

- As reflexões em torno do assunto mídia e educação vem sendo aprofundados há

várias décadas devido à constatação de ter uma grande influência na formação do

sujeito contemporâneo e também da necessidade em explorar o tema diante do

rápido desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação e dos

reflexos destes na sociedade e na escola.

- A tecnologia está cada vez mais presente em nosso cotidiano: na literatura, na

cozinha, no laser, nos bancos, nos eletrodomésticos, etc. Segundo Jocemara (2006,

p. 16), “a escola precisa se tornar mais atraente e moderna, acompanhando as

tecnologias”.

- Inicialmente tínhamos o leitor contemplativo, aquele que apenas segurava um

livro repleto de páginas de papel e silenciosamente apreciava. Hoje além do leitor

contemplativo temos o leitor imersivo, aquele que vislumbra páginas de um livro,

que está conectado, tendo a sua disposição uma infinidade de informações

disponibilizadas no ciberespaço e acessadas através de computadores

(HENRIQUES, 2010).

- Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) da

Língua Portuguesa (1998) dos anos inicais tem

como proposta a utilização dos gêneros textuais

como propósito de ensino para a prática de leitura

e de produção, defendem os gêneros textuais

como importantes aliados no ensino-

aprendizagem da língua portuguesa.

- Segundo MARCUSCHI (2003) “Os gêneros

textuais são fenômenos históricos, profundamente

vinculados a vida cultural e social, contribuem para

ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do

dia-a-dia”.

A charge é um gênero que está totalmente inserida no

cotidiano, hoje em um espaço midiático, porém com

o mesmo objetivo da charge tradicional.

- Charge empréstimo linguístico da língua francesa Carga ataque onde a

realidade é reapresentada com auxilio de imagens e palavras, sons, movimentos e

cores.

- Objetivo: tanto na charge tradicional, quanto na animada provoca o riso

criticando fatos do cotidiano.

- Com o avanço tecnológico ganhou seu espaço na mídia Charge Animada

A charge, para que seja entendida e produza o humor necessário precisa estar no

contexto que seja um código comum de conhecimento dos leitores, que geralmente é

a noticia.

Segundo Magalhães (2006): “a charge eletrônica parece aproximar-se mais do

publico adolescente e jovem, nem sempre leitores típicos das charges tradicionais.

- A charge agora ganhou um novo formato com o desenvolvimento da tecnologia.

Ela agora é animada, tem som, cor e quadros animados.

- Com o avanço da internet, as charges também conquistaram esse meio e, nesse

ambiente, se consolidaram. Foram proporcionadas grandes mudanças para

charge através do meio físico. Ela se adaptou de seu meio imóvel para uma

forma animada carregada de efeitos que atendem as necessidades dos novos

leitores.

Ao veicular a evolução da charge tradicional, para a charge animada ou tradicional,

ou seja, essa mudança de veiculação, temos as seguintes considerações de

Magalhães (2006):

“O acelerado desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação, principalmente as formas de

comunicação mediadas pelo computador, têm propiciado o surgimento de novos processos de interação. Tais processos,

todavia, nem sempre se apresentam de forma totalmente inédita; são, geralmente, adaptações ou reconfigurações de

formas convencionais da comunicação. No caso das chamadas charges eletrônicas, cujo principal representante no

Brasil é o chargista Mauricio Ricardo, criador do site “charges.com.br”, o que pode ser percebido é que estas são

produzidas com base nos mesmos objetivos das charges jornalísticas convencionais: a crítica social por intermédio do

humor. O elemento determinante neste tipo de charge é a instauração de um novo suporte material e, por conseguinte, a

mudança em seu meio de circulação. Como sabemos as charges convencionais tem por suporte o jornal. Tal fato

determina, entre outras coisas, os possíveis leitores desse tipo de texto. Sua transposição para Internet transforma o

universo virtual de leitores, agregando-lhe novos elementos e excluindo outros. Inicialmente, a charge publicada em

meio eletrônico parece aproximar-se mais do publico adolescente e jovem , nem sempre leitores típicos das charges

convencionais.”

Baseado em Bakhtin:

Construção Composicional: Uso de cores, som, luz e animação;

Conteúdo temático: Crítica por meio do riso a assuntos do cotidiano;

Estilo: neste gênero a linguagem verbal utilizada não segue a norma culta padrão e

sim a coloquial. Há presença de elementos não verbais. Ex: Expressão facial,

corporal e informações implícitas.

- Segundo Koch (2009. Pág, 36): “ ... A mente humana é um processador de

informação, ou seja, ela recebe, armazena, recupera, transforma e transmite

informação”.

- Segundo Van Dijk (1989) apud KOCH (2009): “O processamento textual é

estratégico, ou seja, realiza-se através do uso de estratégias de ordem sociocognitiva

e do tipo procedual, ou seja, estratégias de uso de vários tipos de conhecimento que

temos armazenados na memória.

- Representação mental é o processo pelo qual o ser humano substitui algo real

por algo mental. É a unidade básica do pensamento, isto é, o poder de pensar e

imaginar o conceito sem ele estar presente. Através da representação mental o

sujeito organiza o seu conhecimento. Ela está relacionada com nossa experiência

de vida e esta está relacionada com nossa cultura. Cada um vai representar

liberdade, por exemplo, de uma forma diferente, a partir do que aprendeu

durante a vida e de seus conceitos sobre o que é liberdade. Sem representação

mental não há memória.

- Representações Mentais ou representações internas, são maneiras de "re-

presentar" internamente o mundo externo. As pessoas não captam o mundo

exterior diretamente, elas constroem representações mentais dele. (Rejane Costa

- UFSC)

- As TIC’s tem uma importante colaboração no meio educacional. Vemos inúmeros

depoimentos da dificuldade que os alunos possuem para compreender um texto. As

tecnologias de informação e comunicação estão presentes no cotidiano dos alunos,

são atrativas, instigantes e possibilitam a criticidade do aluno. Acredita-se que

charge eletrônica por ser lúdica colabora para que os alunos compreendam textos de

uma forma saudável e atrativa. Através das representações mentais dos alunos

poderemos verificar como os mesmos compreendem esta mídia e no que mais se

atentam ao processarem mentalmente a charge eletrônica: se nos aspectos verbais ou

não verbais.

-Considerando que “ler é estar psicologicamente disposto a fazer perguntas, buscar

respostas e, preferencialmente, saber onde encontrá-las (...)” (Marcondes et alli,

2003,p10), cremos que uma linguagem que deixa o estudante psicologicamente

disposto pode ser a linguagem eletrônica, em especial, nesse estudo, o gênero

charge, apresentado em suporte eletrônico, pois, um texto com som, imagem em

movimento e humor chama-nos a atenção, e nos jovens, já tão “viciados” em

estímulos midiáticos, chega a ser uma interessante saída, no que tange ao ensino de

estratégias de leitura.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais: Língua portuguesa de 5ª a 8ª série do 1º grau. Brasília: MEC/SEE, 1998.

139 p.

BARTHES, Roland; COMPAGNON, Antoine – Leitura. In ROMANO, Ruggiero

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BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia e educação? 2ª edição. Editora: Autores

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MARCONDES, Beatriz et Alli. Como usar outras linguagens na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Contexto,

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OBRIGADO!!

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