trabalho para o evento

7/21/2019 Trabalho Para o Evento

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O INTIMISTA, O PROSAICOUM ESTUDO DO CONTO A PARTIR DE UMA ABORDAGEM M

Carla Menotti Rech

Júlia Nunes Azzi

Mariana Backes Nunes

Seminário Atualidades em estudos de Literatura Brasileira dos Sécu



Introdução

● Este projeto de ensino pode ser aplicado para 7º, 8º e 9º ano do Ensino Fundamental na

Português;

● Objetivo: expor propostas pedagógicas a

reflexões sobre o propósito de ensino de lit

escola;● Contos de variadas tendências e seus con

multimodalidades;

● Com que tipo de conto você consegue falar de

tendência se define?



Pressupostos

● Textos de diversos gêneros selecionados “em virtu

acrescentam ao aluno, do ponto de vista dos questiona

produção de linguagem” (SIMÕES, 2012, p. 116);

● Letramento literário: “Ao ler, estou abrindo a porta

mundo e o mundo do outro” (COSSON, 2007,, P. 23);

● Fruição literária;

● Intertextualidade: “o estabelecimento de relações textos, verbais e não verbais, literários e não litemesma época ou de outras, colocando-os em diálogo, conceito de dialogismo”(REFERENCIAIS CURRICULARES, 200



Proposta nuclear

Trabalhar com diferentes tendências de contos, relacom diversos elementos multimodais presentes na

alunos, com o objetivo de fazer com que haja uma id

com alguma dessas tendências, para que os alu

escolher o modo com que se alinham para falar sobre

Contos selecionados:

● “Felicidade clandestina” - Clarice Lispector

● “Uma vela para Dario” - Dalton Trevisan;

● “O homem nu” - Fernando Sabino;

● “Solfieri” - Álvares de Azevedo.



Objetivos● Desenvolver a habilidade de compreensão e interp

diferentes linguagens, verbais e não verbais, bem como acrítica sobre os contos;

● Instigar a identificação dos alunos com alguma tendênciaque leram;

● Incentivar os alunos a produção textual para que assim se tornar não somente leitores, mas também produtoresliterários;

●

Competências● Ler e compreender diferentes tipos de contos;● Ser capaz de interpretar e relacionar diferentes l

verbais e não verbais;● Produzir o seu próprio conto;● Perceber com que tendência se identifica mais,

melhor forma de falar de si;



Sumário das Aulas



Aula 1

O que é conto? - introdução do gênero - conprévios - será salientado que cada conto tem

próprias características;

“Felicidade Clandestina” - Clarice Lispector:

● Leitura individual e coletiva - interpretação;● Estrutura da narrativa - figuras de linguagem;● Como certos elementos multimodais se relacionam● Produção textual - “Qual objeto deixaria vo

estado eufórico igual a menina deste conto? Vouma experiência semelhante?”



Trailer do filme A menina que

roubava livros

https://www.youtube.

com/watch?

v=J24AlOYHpVU

A menina lendo - Vladi

https://www.youtube.com/watch?v=J24AlOYHpVU







Aula 2O conto como um “recorte da realidade”; uma narrat

linear, com unidade temática. Noções de enredo (inicial > conflito > clímax > desfecho);

• Leitura de “Uma vela para Dario” (Dalton Trevhomem nu” (Fernando Sabino);

• Discussão acerca das impressões dos alunos sobcontos e relação dos textos com o cotidiano;

• Intertextualidade (“viver um verdadeiro peKafka”) e adaptação.



https://www.youtube.com/watch?v=mml918C069I

“O homem nu”, de Hugo Carvana

“A Metamorfose”,por Peter Kuper

Os Leitores,por MarcelCaram

https://www.youtube.com/watch?v=mml918C069I



Aula 3

“Solfieri” e o gênero gótico● Leitura silenciosa do conto “Solfieri”, de Álva

Azevedo (parte de Noite na Taverna) + Questões

norteadoras para a interpretação;

● Discussão em grande grupo sobre o conto

(intertextualidade e adaptações);● Alunos trazem elementos que se relacionam com o

gótico e é feita uma comparação entre o materia

e o conto;



Clipe da música Atmosphere, da banda Joy Division -https://www.youtube.com/watch?v=vwzbXI6qRP8

(http://www.spect



Aula 4: Adaptação de um conto (trabalhado em aula escolha) para uma mídia ou um gênero textual difer

Aula 5: Oficina de escrita criativa - escrita do sconto seguindo uma das vertentes estudadas;

Aula 6: Leitura do conto dos colegas - troca de id

Aula 7: Adaptação do seu próprio conto para uma mí

gênero textual diferente - postagem dos trabalhos - júri popular;

Aula 8: Apresentação das criações - destaques escopelo júri popular.



Avaliação e expectativas

● Participação ativa em aula;● Escrita de conto;● Adaptações do conto literário e do cont

compreensibilidade e comprometimento com o tema;

● Comentários nas criações dos colegas: “uma aprender a refletir sobre a própria escrita é defronttarefa de fazer uma leitura crítica dos textos do(SIMÕES, 2012, p.174)

Será levado em conta o processo de aprendizagem e realizada pelos alunos ao longo das aulas.



Referências:

CANDIDO, Antônio. Direito à literatura. In:___ Vários Escritos. 5ª edição. 2CORTÁZAR, Júlio. Alguns aspectos do conto. In: ___ Valise de Cronópio. 2ª edPaulo: Perspectiva, 2006, p. 147-163COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, GOMES, Luiz Fernando. Hipertextos multimodais – leitura e escrita na era diPaco Editorial, 2010, 176 p.LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. In:_____ Felicidade ClandeJaneiro: Rocco, 1998.REFERENCIAIS CURRICULARES. Caderno do professor.

REFERENCIAIS CURRICULARES DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL: linguagens, tecnologias /Secretaria de Estado da Educação. – Porto Alegre: SE/DP, 2009.SIMÕES, Luciene Juliano. Ensino e avaliação: um exemplo de planejamento didPortuguesa e Literatura. In: Leitura e autoria: planejamento em LínguLiteratura; colaboração de Ana Mariza Filipouski, Diana Marchi e Joiceilustrações de Eloar Guazzelli. Erechim: Edelbra, 2012. p. 115-203



Muito obrigada!

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