TEXTO EXERCÍCIOTEXTO EXERCÍCIO

Em um piano distante, alguém estuda uma lição lenta, Em um piano distante, alguém estuda uma lição lenta, em notas graves. (...) Esses sons soltos,indecisos, em notas graves. (...) Esses sons soltos,indecisos, teimosos e tristes, de uma lição elementar qualquer, teimosos e tristes, de uma lição elementar qualquer, têm uma grave monotonia. têm uma grave monotonia. Deus sabe por que Deus sabe por que acordei hoje com tendência a filosofia de bairro;masacordei hoje com tendência a filosofia de bairro;mas agora me ocorre que a vida de muita gente parece agora me ocorre que a vida de muita gente parece um pouco essa lição de piano. um pouco essa lição de piano. Nunca chega a formar Nunca chega a formar a linha de uma certa melodiaa linha de uma certa melodia. Começa a esboçar, com . Começa a esboçar, com os pontos soltos de alguns sons, a curva de uma frase os pontos soltos de alguns sons, a curva de uma frase musical; mas logo se detém, e volta, e se perde numa musical; mas logo se detém, e volta, e se perde numa incoerência monótona. Não tem ritmo nem cadência incoerência monótona. Não tem ritmo nem cadência sensíveis.sensíveis.

• Rubem Braga, Rubem Braga, O homem roucoO homem rouco..

RESUMO: TÉCNICA DE RESUMO: TÉCNICA DE ESCRITAESCRITA

• Resumo é uma forma de registro que Resumo é uma forma de registro que apresenta, de maneira concisa e apresenta, de maneira concisa e seletiva, as ideias mais importantes seletiva, as ideias mais importantes do texto, sem hierarquizá-las.do texto, sem hierarquizá-las.

No resumo, mais do que no esquema, No resumo, mais do que no esquema, somos levados a reproduzir, com somos levados a reproduzir, com nossas palavras, o que lemos .nossas palavras, o que lemos .

PRIMEIRO: LEITURAPRIMEIRO: LEITURA

• a) Faça uma leitura do material sem grifar nada (só ler): você a) Faça uma leitura do material sem grifar nada (só ler): você terá uma visão global dele; terá uma visão global dele;

• b) Na segunda leitura, é que você deverá começar a grifar o b) Na segunda leitura, é que você deverá começar a grifar o texto, usando a seguinte técnica: identifique, em cada texto, usando a seguinte técnica: identifique, em cada parágrafo, quais as questões que seguem as seqüências dos parágrafo, quais as questões que seguem as seqüências dos tópicos e tente respondê-las enquanto lê ( em outras palavras: tópicos e tente respondê-las enquanto lê ( em outras palavras: faça um levantamento das possíveis perguntas em que o faça um levantamento das possíveis perguntas em que o trecho lido serve como respostas. Quando se estuda, durante trecho lido serve como respostas. Quando se estuda, durante uma leitura deve-se prever as questões que aquele trecho uma leitura deve-se prever as questões que aquele trecho pode resultar). Quando encontrar idéias ou detalhes pode resultar). Quando encontrar idéias ou detalhes importantes que ou respondem as questões, ou estejam importantes que ou respondem as questões, ou estejam relacionadas com ela, coloque um sinal claro na margem. relacionadas com ela, coloque um sinal claro na margem. Quando terminar o parágrafo, volte a olhar os itens que Quando terminar o parágrafo, volte a olhar os itens que marcou. Se ainda achar que as idéias ou os detalhes são marcou. Se ainda achar que as idéias ou os detalhes são importantes, então grife-os. importantes, então grife-os.

    . .

LEITURALEITURA

• 4. Você usa as margens do texto para fazer 4. Você usa as margens do texto para fazer apontamentos ?apontamentos ?

• A combinação do grifo com as anotações A combinação do grifo com as anotações nas margens é mais eficiente do que os nas margens é mais eficiente do que os simples grifo; isso obriga-o a reformular o simples grifo; isso obriga-o a reformular o material do texto com as suas próprias material do texto com as suas próprias palavras, a resumi-lo e a dispô-lo sob uma palavras, a resumi-lo e a dispô-lo sob uma forma mais conveniente para posterior forma mais conveniente para posterior estudo, revisão, resumo escrito, resenha ou estudo, revisão, resumo escrito, resenha ou fichamento.fichamento.

TÉCNICATÉCNICA

• 1- Distinguir o essencial do acessório;• 2- Organizar a sequência estrutural de um

texto O trabalho de redação• 1- Respeitar a ordem por que o autor

apresenta as idéias;• 2- Evitar qualquer opinião pessoal ou

comentário. O resumo deve ser impessoal;• 3- Não usar expressões ou frases inteiras

(citações) do texto base;

Exemplo de resumo Exemplo de resumo informativoinformativo•     ROCCO, Maria Thereza Fraga. ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na Crise na

linguagemlinguagem: a redação no vestibular. São Paulo: : a redação no vestibular. São Paulo: Mestre Jou, 1981. 184 p. Mestre Jou, 1981. 184 p.

• O estudo realizado é sobre redações de O estudo realizado é sobre redações de vestibulandos da FUVEST. Examina os textos com vestibulandos da FUVEST. Examina os textos com base nas novas tendências dos estudos da base nas novas tendências dos estudos da linguagem, que buscam erigir uma gramática do linguagem, que buscam erigir uma gramática do texto, uma teoria do texto. São objeto de seu texto, uma teoria do texto. São objeto de seu estudo a coesão, o clichê, a frase feita, o "não-estudo a coesão, o clichê, a frase feita, o "não-texto" e o discurso indefinido. Parte de conjecturas texto" e o discurso indefinido. Parte de conjecturas e indagações, apresenta os critérios para a e indagações, apresenta os critérios para a análise, o candidato, o texto e farta explicação.análise, o candidato, o texto e farta explicação.

ROCCO, Maria Thereza Fraga. ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagemCrise na linguagem: a redação no vestibular. : a redação no vestibular.

São Paulo: Mestre Jou, 1981. 284 p.São Paulo: Mestre Jou, 1981. 284 p.

A AUTORA EXAMINAA AUTORA EXAMINA 1.500 redações de candidatos a 1.500 redações de candidatos a vestibulares (1978), obtidas da FUVEST. O livro resultou vestibulares (1978), obtidas da FUVEST. O livro resultou de uma tese de doutoramento apresentada à USP em de uma tese de doutoramento apresentada à USP em maio de 1981. Objetiva caracterizar a linguagem escrita maio de 1981. Objetiva caracterizar a linguagem escrita dos vestibulandos e a existência de uma crise na dos vestibulandos e a existência de uma crise na linguagem escrita, particularmente desses indivíduos. linguagem escrita, particularmente desses indivíduos. ROCCO ROCCO Escolheu redações de vestibulandos pela Escolheu redações de vestibulandos pela oportunidade de obtenção de um oportunidade de obtenção de um corpuscorpus homogêneo. Sua homogêneo. Sua hipótese inicial é a da existência de uma possível crise da hipótese inicial é a da existência de uma possível crise da linguagem e, através do estudo, estabelecer relações linguagem e, através do estudo, estabelecer relações entre os textos e o nível de estruturação mental de seus entre os textos e o nível de estruturação mental de seus produtores. Entre os problemas, ressaltam-se a carência produtores. Entre os problemas, ressaltam-se a carência de nexos, de continuidade e quantidade de informações, de nexos, de continuidade e quantidade de informações, ausência de originalidade. Também foram objeto de ausência de originalidade. Também foram objeto de análise condições externas como família, escola, cultura, análise condições externas como família, escola, cultura, fatores sociais e econômicos. fatores sociais e econômicos.

• Um dos critérios utilizados para a análise é a utilização do Um dos critérios utilizados para a análise é a utilização do conceito de coesão. conceito de coesão. A autoraA autora preocupa-se ainda com a preocupa-se ainda com a progressão discursiva, com o discurso tautológico, as progressão discursiva, com o discurso tautológico, as contradições lógicas evidentes, os clichês, as frases feitas. contradições lógicas evidentes, os clichês, as frases feitas. A A PESQUISADORAPESQUISADORA Chegou à conclusão de que 34,8% dos Chegou à conclusão de que 34,8% dos vestibulandos demonstram incapacidade de domínio dos vestibulandos demonstram incapacidade de domínio dos termos relacionais; 16,9% apresentam problemas de termos relacionais; 16,9% apresentam problemas de contradições lógicas evidentes. A redundância ocorreu em contradições lógicas evidentes. A redundância ocorreu em 15,2% dos textos. O uso excessivo de clichês e frases feitas 15,2% dos textos. O uso excessivo de clichês e frases feitas aparece em 69,0% dos textos. Somente em 40 textos verificou-aparece em 69,0% dos textos. Somente em 40 textos verificou-se a presença de linguagem criativa. Às vezes o discurso se a presença de linguagem criativa. Às vezes o discurso estrutura-se com frases bombásticas, pretensamente de efeito. estrutura-se com frases bombásticas, pretensamente de efeito. Recomenda a autoraRecomenda a autora que uma das formas de combater a crise que uma das formas de combater a crise estaria em se ensinar a refazer o discurso falho e a buscar a estaria em se ensinar a refazer o discurso falho e a buscar a originalidade, valorizando o devaneio.originalidade, valorizando o devaneio. Segundo a NBR 6028, da Associação Brasileira de Normas Segundo a NBR 6028, da Associação Brasileira de Normas Técnicas, deve-se evitar o uso de parágrafos no meio do Técnicas, deve-se evitar o uso de parágrafos no meio do resumo. Portanto, o resumo é constituído de um só parágrafo. resumo. Portanto, o resumo é constituído de um só parágrafo.

OBSERVAÇÕESOBSERVAÇÕES

• O resumo deve salientar o objetivo, o método, os O resumo deve salientar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do trabalho. Não é resultados e as conclusões do trabalho. Não é desejável que se esqueça de apresentar os objetivos desejável que se esqueça de apresentar os objetivos e os assuntos do texto original, bem como os métodos e os assuntos do texto original, bem como os métodos e técnicas de abordagem, mas sempre de forma e técnicas de abordagem, mas sempre de forma concisa. Também será objeto do resumo a descrição concisa. Também será objeto do resumo a descrição das conclusões, ou seja, as conseqüências dos das conclusões, ou seja, as conseqüências dos resultados. resultados.

• A norma da ABNT recomenda que o resumo tenha até A norma da ABNT recomenda que o resumo tenha até 100 palavras se for de notas e comunicações breves. 100 palavras se for de notas e comunicações breves. Se se tratar de resumo de monografias e artigos, sua Se se tratar de resumo de monografias e artigos, sua extensão será de até 250 palavras. Resumo de extensão será de até 250 palavras. Resumo de relatórios e teses podem ter até 500 palavras. relatórios e teses podem ter até 500 palavras.

VAMOS PRODUZIR UM VAMOS PRODUZIR UM RESUMO?RESUMO?

• USE O ARTIGO E CONSTRUA O SEU USE O ARTIGO E CONSTRUA O SEU RESUMO...RESUMO...

RESENHARESENHA

• Identifique a obraIdentifique a obra: coloque os : coloque os dados bibliográficos essenciais do dados bibliográficos essenciais do livro ou artigo que você vai resenhar;livro ou artigo que você vai resenhar;

• Apresente a obraApresente a obra: situe o leitor : situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo descrevendo em poucas linhas todo o conteúdo do texto a ser resenhado;o conteúdo do texto a ser resenhado;

RESENHARESENHA

• Descreva a estruturaDescreva a estrutura: fale sobre a : fale sobre a divisão em capítulos, em seções, divisão em capítulos, em seções, sobre o foco narrativo ou até, de sobre o foco narrativo ou até, de forma sutil, o número de páginas do forma sutil, o número de páginas do texto completo;texto completo;

• Descreva o conteúdoDescreva o conteúdo: Aqui sim, : Aqui sim, utilize de 3 a 5 parágrafos para utilize de 3 a 5 parágrafos para resumir claramente o texto resenhadoresumir claramente o texto resenhado

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• Analise de forma críticaAnalise de forma crítica: Nessa parte, e : Nessa parte, e apenas nessa parte, você vai dar sua apenas nessa parte, você vai dar sua opinião. Argumente baseando-se em teorias opinião. Argumente baseando-se em teorias de outros autores, fazendo comparações ou de outros autores, fazendo comparações ou até mesmo utilizando-se de explicações que até mesmo utilizando-se de explicações que foram dadas em aula. É difícil encontrarmos foram dadas em aula. É difícil encontrarmos resenhas que utilizam mais de 3 parágrafos resenhas que utilizam mais de 3 parágrafos para isso, porém não há um limite para isso, porém não há um limite estabelecido. Dê asas ao seu senso crítico.estabelecido. Dê asas ao seu senso crítico.

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• Recomende a obraRecomende a obra: Você já leu, já : Você já leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora é resumiu e já deu sua opinião, agora é hora de analisar para quem o texto hora de analisar para quem o texto realmente é útil (se for útil para realmente é útil (se for útil para alguém). Utilize elementos sociais ou alguém). Utilize elementos sociais ou pedagógicos, baseie-se na idade, na pedagógicos, baseie-se na idade, na escolaridade, na renda etc.escolaridade, na renda etc.

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