N° 01 EDICION ABRIL 2015

EDITORIALl estudio del aprendizaje humano se concentran en la

forma en que los individuos adquieren y modifican sus

conocimientos, habilidades y estrategias, creencias y

comportamientos; es por ello que las teorías del

aprendizaje brindan marcos de referencia para dar

sentido a las observaciones ambientales, sirven de puente

entre la investigación y las practicas educativas y como

herramientas para organizar recomendaciones para la

docencia. Las teorías del aprendizaje difieren en el modo

de tratar los temas fundamentales, de los cuales los mas

importantes tienen que ver en la forma en que ocurre el

aprendizaje y como influye, cual es la función de la

memoria y cual la de la motivación y como se da la

transferencia y que clase de aprendizaje explica mejor la

teoría;

E

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INTEGRANTES

LIZETH VIELMA- Teoria de aprendizaje de Ausubel y

Bruner

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CONTENIDO

Teoría de aprendizaje de Ausubel 5

Teorías de Bruner 6

El Constructivismo 7

Teoría de Robert Gagné 8

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David Paul Ausubel nació en

Brooklyn, Nueva York, el 25 de

octubre de 1918, hijo de una familia

judía emigrante de Galitzia, Imperio

Austro-Húngaro. Fue cirujano

asistente y psiquiatra residente del

Servicio Público de Salud de los

Estados Unidos e inmediatamente

después de la Segunda Guerra

Mundial, trabajó con las Naciones

Unidas en Alemania en el tratamiento

médico de personas desplazadas.

Después de terminar su formación en

psiquiatría, estudió en la Universidad

de Columbia y obtuvo su doctorado en

psicología del desarrollo. Entre 1950 y

1966 trabajó en proyectos de

investigación en la Universidad de

Illinois, donde publicó extensivamente

sobre psicología cognitiva.

Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:

1. El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.

2. El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de

conocimientos o estructura cognitiva del educando.

Ausubel considera que toda situación de

aprendizaje contiene dos dimensiones,

que pueden ubicarse en los ejes vertical y

horizontal. La dimensión representada en

el eje vertical hace referencia al tipo de

aprendizaje realizado por el alumno, es

decir, los procesos mediante los que

codifica, transforma y retiene la

información e iría del aprendizaje

meramente memorístico o repetitivo al

aprendizaje plenamente significativo. Y

la dimensión representada en el eje

horizontal hace referencia a la estrategia

de instrucción planificada para fomentar

ese aprendizaje, que iría de la enseñanza

puramente receptiva, en la que el

profesor o instructor expone de modo

explícito lo que el alumno debe aprender

a la enseñanza basada en el

descubrimiento espontáneo por parte del

alumno.

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Nacido el 24 de Septiembre de 1934, escritor britanico de ciencia ficcion perteneciente al movimiento llamado

Nueva Ola. Sus mejores obras corresponden a la llamada "Trilogía del Desastre", especialmente Todos sobre Zanzíbar y

El rebaño ciego, y a la novela El jinete de la onda de shock, una de las obras precursoras de la corriente cyberpunk, que

se inspiró en el ensayo de Alvin Toffler El shock del futuro. Las obras posteriores (y las anteriores) se suelen considerar

menores. fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea

de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en

situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

Enseña al alumno la manera de aprender

los procedimientos.

Produce en el alumno automotivación y

fortalece su autoconcepto.

Desarrolla su capacidad crítica al

permitírsele hacer nuevas conjeturas.

El alumno es responsable de su propio

proceso de aprendizaje

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EL CONSTRUCTIVISMO

Es una corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar

al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan

construir sus propios procedimientos para resolver una situación

problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga

aprendiendo.

El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso

de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico,

participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento

sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende

(por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se

aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales

tendrá de construir nuevos saberes. Según Ausubel “Sólo habrá

aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra

relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce

quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su

estructura cognitiva”.

No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por

encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos

de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logren

construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los

actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo

que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta

a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.

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Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense

Elementos cognitivos y conductuales

Sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de información

Su enfoque esta basado en:

Estimular la atención y motivar.

Dar información sobre los resultados esperados.

Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades

previas, esenciales y relevantes.

Presentar el material a aprender.

Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.

Provocar la respuesta.

Proporcionar feedback.

Promover la generalización del aprendizaje.

Facilitar el recuerdo.

Evaluar la realización.

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Aristóteles: "No hay que empezar siempre por la noción primera de las

cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje"

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