tendências temáticas e metodológicas da pesquisa em educação matemática
DESCRIPTION
Apresentação de conteúdo extraído do capítulo 3 do livro Investigação em Educação Matemática - Percurso Histórico e Metodológico, de Dario Fiorentini, 3ª Edição, 2009. Editora Autores Associados.TRANSCRIPT
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa emEducacao Matematica
Naygno Barbosa Noia
Raquel Pereira de Araujo
29 de outubro de 2014
1 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Sumario
1 Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao Matematica
2 Historia e Tendencias Tematicas
3 Algumas Linhas de Pesquisa
4 Tendencias Metodologicas da Investigacao
5 Bibliografia
2 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao Matematica
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em EducacaoMatematica
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
3. Tendencias Metodologicas da Investigacao em Educacao Matematica
3 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao Matematica
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em EducacaoMatematica
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
3. Tendencias Metodologicas da Investigacao em Educacao Matematica
3 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao Matematica
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em EducacaoMatematica
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
3. Tendencias Metodologicas da Investigacao em Educacao Matematica
3 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao Matematica
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em EducacaoMatematica
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
3. Tendencias Metodologicas da Investigacao em Educacao Matematica
3 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1. Historia e Tendencias Tematicas da Pesquisa Internacional em Educacao Matematica
Segundo Kilpatrick (1994), as tendencias de investigacao ”em alta”na EM mundial duranteos anos de 1990 eram:
1.1. Processo ensino-aprendizagem da matematica.
1.2. Mudancas curriculares.
1.3. Utilizacao de TICs no ensino-aprendizagem da matematica.
1.4. Pratica docente, crencas, concepcoes e saberes praticos.
1.5. Conhecimentos e formacao/desenvolvimento profissional do professor.
1.6. Praticas de avaliacao.
1.7. Contexto sociocultural e polıtico de ensino-aprendizagem da matematica.
4 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
O objeto de investigacao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica.
A principal mudanca verificada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram defocalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco naaprendizagem de conteudos mais especıficos da matematica. Por exemplo:
o processo de contagem, os sistemas de numeracao e as operacoes fundamentais comnumeros naturais, nas series iniciais.
Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatıstica e probabilidade, eo calculo, so receberam sua devida atencao mais recentemente.
O ensino medio e o superior, so no fim da decada de 1980, passam a objetos deestudo em EM.
5 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
O objeto de investigacao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica.
A principal mudanca verificada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram defocalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco naaprendizagem de conteudos mais especıficos da matematica. Por exemplo:
o processo de contagem, os sistemas de numeracao e as operacoes fundamentais comnumeros naturais, nas series iniciais.
Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatıstica e probabilidade, eo calculo, so receberam sua devida atencao mais recentemente.
O ensino medio e o superior, so no fim da decada de 1980, passam a objetos deestudo em EM.
5 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
O objeto de investigacao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica.
A principal mudanca verificada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram defocalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco naaprendizagem de conteudos mais especıficos da matematica. Por exemplo:
o processo de contagem, os sistemas de numeracao e as operacoes fundamentais comnumeros naturais, nas series iniciais.
Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatıstica e probabilidade, eo calculo, so receberam sua devida atencao mais recentemente.
O ensino medio e o superior, so no fim da decada de 1980, passam a objetos deestudo em EM.
5 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
O objeto de investigacao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica.
A principal mudanca verificada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram defocalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco naaprendizagem de conteudos mais especıficos da matematica. Por exemplo:
o processo de contagem, os sistemas de numeracao e as operacoes fundamentais comnumeros naturais, nas series iniciais.
Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatıstica e probabilidade, eo calculo, so receberam sua devida atencao mais recentemente.
O ensino medio e o superior, so no fim da decada de 1980, passam a objetos deestudo em EM.
5 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
O objeto de investigacao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica.
A principal mudanca verificada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram defocalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco naaprendizagem de conteudos mais especıficos da matematica. Por exemplo:
o processo de contagem, os sistemas de numeracao e as operacoes fundamentais comnumeros naturais, nas series iniciais.
Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatıstica e probabilidade, eo calculo, so receberam sua devida atencao mais recentemente.
O ensino medio e o superior, so no fim da decada de 1980, passam a objetos deestudo em EM.
5 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
O objeto de investigacao e o processo de ensino e aprendizagem da matematica.
A principal mudanca verificada nos ultimos anos e que esses estudos deixaram defocalizar aspectos mais gerais da aprendizagem e passaram a centrar foco naaprendizagem de conteudos mais especıficos da matematica. Por exemplo:
o processo de contagem, os sistemas de numeracao e as operacoes fundamentais comnumeros naturais, nas series iniciais.
Ja conteudos como os racionais, a algebra, a geometria, a estatıstica e probabilidade, eo calculo, so receberam sua devida atencao mais recentemente.
O ensino medio e o superior, so no fim da decada de 1980, passam a objetos deestudo em EM.
5 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.1. Processo Ensino-Aprendizagem da Matematica
Ainda dentro dessa tendencia tematica, Fiorentini (2006) aponta a emergencia de estudosmetacognitivos - Investigam como os alunos percebem e relatam processos de resolucao deproblemas ou de aprendizagem de conceitos.
6 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se processao na praticaescolar?
Pressoes sociais, economicas e politicas
Pressoes de especialistas e academicos
Novas tecnologias
Os professores por meio de pesquisa-acao
7 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se processao na praticaescolar?
Pressoes sociais, economicas e politicas
Pressoes de especialistas e academicos
Novas tecnologias
Os professores por meio de pesquisa-acao
7 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se processao na praticaescolar?
Pressoes sociais, economicas e politicas
Pressoes de especialistas e academicos
Novas tecnologias
Os professores por meio de pesquisa-acao
7 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se processao na praticaescolar?
Pressoes sociais, economicas e politicas
Pressoes de especialistas e academicos
Novas tecnologias
Os professores por meio de pesquisa-acao
7 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se processao na praticaescolar?
Pressoes sociais, economicas e politicas
Pressoes de especialistas e academicos
Novas tecnologias
Os professores por meio de pesquisa-acao
7 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Quais os fatores que provocam essas mudancas e como estas se processao na praticaescolar?
Pressoes sociais, economicas e politicas
Pressoes de especialistas e academicos
Novas tecnologias
Os professores por meio de pesquisa-acao
7 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos:
No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental tem sido mais frequentes, havendo
poucos estudos relativos ao currıculo de matematica do ensino medio.
A maior importancia ao currıculo em acao, em detrimento do proposto ou planejadoe analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel,com seus alunos, pela producao do currıculo.
Nos ultimos anos, alguns pesquisadores tem voltado sua atencao para o currıculooculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepcoes que estao subjacentes apratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem queprofessor e aluno tenham consciencia.
8 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos:
No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental tem sido mais frequentes, havendo
poucos estudos relativos ao currıculo de matematica do ensino medio.
A maior importancia ao currıculo em acao, em detrimento do proposto ou planejadoe analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel,com seus alunos, pela producao do currıculo.
Nos ultimos anos, alguns pesquisadores tem voltado sua atencao para o currıculooculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepcoes que estao subjacentes apratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem queprofessor e aluno tenham consciencia.
8 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos:
No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental tem sido mais frequentes, havendo
poucos estudos relativos ao currıculo de matematica do ensino medio.
A maior importancia ao currıculo em acao, em detrimento do proposto ou planejadoe analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel,com seus alunos, pela producao do currıculo.
Nos ultimos anos, alguns pesquisadores tem voltado sua atencao para o currıculooculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepcoes que estao subjacentes apratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem queprofessor e aluno tenham consciencia.
8 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos:
No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental tem sido mais frequentes, havendo
poucos estudos relativos ao currıculo de matematica do ensino medio.
A maior importancia ao currıculo em acao, em detrimento do proposto ou planejadoe analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel,com seus alunos, pela producao do currıculo.
Nos ultimos anos, alguns pesquisadores tem voltado sua atencao para o currıculooculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepcoes que estao subjacentes apratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem queprofessor e aluno tenham consciencia.
8 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.2. Mudancas Curriculares
Essas mudancas e seus efeitos constituem objeto de pesquisa em EM. Alguns exemplos:
No Brasil, os estudos curriculares relativos ao ensino fundamental tem sido mais frequentes, havendo
poucos estudos relativos ao currıculo de matematica do ensino medio.
A maior importancia ao currıculo em acao, em detrimento do proposto ou planejadoe analisado pelos professores. O professor e visto como um gestor e responsavel,com seus alunos, pela producao do currıculo.
Nos ultimos anos, alguns pesquisadores tem voltado sua atencao para o currıculooculto - aquele relativo aos valores, ideias e concepcoes que estao subjacentes apratica pedagogica -, o qual, na maioria das vezes, e ensinado e aprendido sem queprofessor e aluno tenham consciencia.
8 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.3. Utilizacao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica
As TICs sao a fusao das tecnologias de informacao e as tecnologias de comunicacao.
O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo detemas relacionados ja vem dos anos de 1970.
Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, estao preocupados comoprojetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem comobase o software GeoGebra que pode ser utilizado na exploracao de temas emergentes,por exemplo, a geometria fractal.
Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula.
9 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.3. Utilizacao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica
As TICs sao a fusao das tecnologias de informacao e as tecnologias de comunicacao.
O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo detemas relacionados ja vem dos anos de 1970.
Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, estao preocupados comoprojetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem comobase o software GeoGebra que pode ser utilizado na exploracao de temas emergentes,por exemplo, a geometria fractal.
Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula.
9 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.3. Utilizacao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica
As TICs sao a fusao das tecnologias de informacao e as tecnologias de comunicacao.
O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo detemas relacionados ja vem dos anos de 1970.
Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, estao preocupados comoprojetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem comobase o software GeoGebra que pode ser utilizado na exploracao de temas emergentes,por exemplo, a geometria fractal.
Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula.
9 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.3. Utilizacao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica
As TICs sao a fusao das tecnologias de informacao e as tecnologias de comunicacao.
O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo detemas relacionados ja vem dos anos de 1970.
Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, estao preocupados comoprojetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem comobase o software GeoGebra que pode ser utilizado na exploracao de temas emergentes,por exemplo, a geometria fractal.
Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula.
9 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.3. Utilizacao de TICs no Ensino e na Aprendizagem da Matematica
As TICs sao a fusao das tecnologias de informacao e as tecnologias de comunicacao.
O termo TICs surgiu a partir da decada de 1990 no meio educacional, mas o estudo detemas relacionados ja vem dos anos de 1970.
Investigadores e elaboradores de TICs, nas ultimas decadas, estao preocupados comoprojetos/programas para o ensino. Por exemplo, o Projeto GeoGebra - que tem comobase o software GeoGebra que pode ser utilizado na exploracao de temas emergentes,por exemplo, a geometria fractal.
Entretanto, pouco se conhece sobre o impacto das TICs em sala de aula.
9 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EMa partir dos anos 1970. Com isso verificou-se:
Uma maior preocupacao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensinona aprendizagem dos alunos.
O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetandoa forma como os professores organizam e ministram suas aulas.
Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizampraticas reflexivas e/ou investigativa.
10 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EMa partir dos anos 1970. Com isso verificou-se:
Uma maior preocupacao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensinona aprendizagem dos alunos.
O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetandoa forma como os professores organizam e ministram suas aulas.
Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizampraticas reflexivas e/ou investigativa.
10 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EMa partir dos anos 1970. Com isso verificou-se:
Uma maior preocupacao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensinona aprendizagem dos alunos.
O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetandoa forma como os professores organizam e ministram suas aulas.
Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizampraticas reflexivas e/ou investigativa.
10 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EMa partir dos anos 1970. Com isso verificou-se:
Uma maior preocupacao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensinona aprendizagem dos alunos.
O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetandoa forma como os professores organizam e ministram suas aulas.
Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizampraticas reflexivas e/ou investigativa.
10 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
O processo de ensino ou a pratica docente tornaram-se objetos centrais da pesquisa em EMa partir dos anos 1970. Com isso verificou-se:
Uma maior preocupacao com os efeitos dos diferentes metodos ou materiais de ensinona aprendizagem dos alunos.
O conhecimento e os saberes dos professores se transformam continuamente afetandoa forma como os professores organizam e ministram suas aulas.
Saberes praticos (do professor) se transformam continuamente quando realizampraticas reflexivas e/ou investigativa.
10 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.4. Pratica Docente, Crencas/Concepcoes e Saberes Praticos.
Em relacao a pratica docente, destacam-se estudos diferenciados dos franceses, porexemplo:
Contrato Didatico - atitudes, comportamentos, posturas e acoes dos alunos,esperadas pelo professor, e aquelas do professor, esperadas pelos alunos
Transposicao Didatica - transforma os conhecimentos matematicos em conteudos desaber relevantes para os alunos.
Obstaculos: Didatico e EpistemologicoEpistemologico - oriundos das proprias ideias matematicas -, por exemplo, aincomensurabilidade dos numeros reais.Didatico - depende das opcoes e dos procedimentos utilizados pelo professor para facilitaro ensino -, por exemplo, o problema da multiplicacao de fracao por numero inteiro.
11 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.5. Conhecimento e Formacao/Desenvolvimento Profissional do Professor.
Ate inıcio dos anos de 1990, estudos revelaram baixo nıvel de compreensao e domıniodo conhecimento matematico a ser ensinado.
Em relacao a isso, ainda debate-se o tipo de conhecimento matematico do professor ecomo combina-lo com o seu conhecimentos pedagogico.
A partir de 1990 surgem estudos para descrever a identidade e o desenvolvimentoprofissional do professor de matematica.
Segundo Pontes (2000), a enfase atual sobre formacao de professores tem incididosobre os processos de formacao
Dentre os processos pesquisados destacam-se: a reflexao sobre a pratica pedagogica; apesquisa-acao; e os processos colaborativos.
12 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.6. Pratica de Avaliacao.
Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram emconflito com as avaliacoes externas.
Em funcao de interferencias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliacoesexternas, que na maioria dos casos incoerentes com os princıpios de uma EM crıtica outransformadora.
De modo geral, a avaliacao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido poucoinvestigada.
13 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.6. Pratica de Avaliacao.
Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram emconflito com as avaliacoes externas.
Em funcao de interferencias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliacoesexternas, que na maioria dos casos incoerentes com os princıpios de uma EM crıtica outransformadora.
De modo geral, a avaliacao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido poucoinvestigada.
13 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.6. Pratica de Avaliacao.
Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram emconflito com as avaliacoes externas.
Em funcao de interferencias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliacoesexternas, que na maioria dos casos incoerentes com os princıpios de uma EM crıtica outransformadora.
De modo geral, a avaliacao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido poucoinvestigada.
13 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.6. Pratica de Avaliacao.
Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram emconflito com as avaliacoes externas.
Em funcao de interferencias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliacoesexternas, que na maioria dos casos incoerentes com os princıpios de uma EM crıtica outransformadora.
De modo geral, a avaliacao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido poucoinvestigada.
13 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.6. Pratica de Avaliacao.
Muitas mudancas curriculares fracassaram, segundo Kilpatrick, porque entraram emconflito com as avaliacoes externas.
Em funcao de interferencias do governo, vem ocorrendo aumento das avaliacoesexternas, que na maioria dos casos incoerentes com os princıpios de uma EM crıtica outransformadora.
De modo geral, a avaliacao no/do processo ensino-aprendizagem tem sido poucoinvestigada.
13 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.7. Contexto Sociocultural e Polıtico do Ensino-Apredizagem da Matematica.
A relacao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade emEM a partir dos anos de 1980.
A matematica e a EM sao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais epolıticos.
Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente:
Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio (1990)Cognicao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvidapelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
14 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.7. Contexto Sociocultural e Polıtico do Ensino-Apredizagem da Matematica.
A relacao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade emEM a partir dos anos de 1980.
A matematica e a EM sao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais epolıticos.
Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente:
Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio (1990)Cognicao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvidapelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
14 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.7. Contexto Sociocultural e Polıtico do Ensino-Apredizagem da Matematica.
A relacao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade emEM a partir dos anos de 1980.
A matematica e a EM sao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais epolıticos.
Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente:
Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio (1990)Cognicao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvidapelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
14 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.7. Contexto Sociocultural e Polıtico do Ensino-Apredizagem da Matematica.
A relacao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade emEM a partir dos anos de 1980.
A matematica e a EM sao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais epolıticos.
Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente:
Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio (1990)Cognicao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvidapelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
14 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.7. Contexto Sociocultural e Polıtico do Ensino-Apredizagem da Matematica.
A relacao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade emEM a partir dos anos de 1980.
A matematica e a EM sao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais epolıticos.
Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente:
Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio (1990)Cognicao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvidapelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
14 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
1.7. Contexto Sociocultural e Polıtico do Ensino-Apredizagem da Matematica.
A relacao do ensino-aprendizagem da matematica ao contexto sociocultural foi novidade emEM a partir dos anos de 1980.
A matematica e a EM sao vistas como praticas socioculturais de interesses sociais epolıticos.
Area que o Brasil mais se destaca internacionalmente:
Etnomatematica: criada e desenvolvida por Ubiratan D’Ambrosio (1990)Cognicao Matematica em Diferentes Contextos socioculturais: criada e desenvolvidapelo grupo de psicologia cognitiva da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
14 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
2. Algumas Linhas Internacionais de Pesquisa em Educacao Matematica
Segundo a pesquisa realizada pela Universidade de Bielefeld (Alemanha), foram encontradas33 linhas de pesquisa. Citemos algumas dessas:
Resolucao de Problemas.
Algebra e Pensamento Algebrico.
Formacao e Treinamento de Professores.
Modelacao Matematica.
Etnomatematica.
Abordagem Investigativa para a Matematica.
15 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
3. Tendencias Metodologias da Investigacao em Educacao Matematica
Kilpatrick (1994) distinguiu duas categorias - Tendencias Tradicionais ate os anos 1970 e TendenciasContemporaneas a partir de 1980:
Tradicionais - Produzir explicacoes, fazer predicoes e produzir mecanismos de controle doprocesso ensino-aprendizagem.
Experimental - predominancia no Brasil. Utilizado para a testagem de novas estrategiasde ensino.Survey - Empregado para estudos descritivos, com numero muito grande de questionarios
Contemporaneo - Kilpatrick (1994) destaca as seguintes, para o caso dos Estando Unidos
Aproximacao Condutivista.Aproximacao Analıtica.Aproximacao Interpretativa.Aproximacao Crıtica.Aproximacao Sistemica.
16 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
Bibliografia
[1] FIORENTINI, Dario, Investigacao em Educacao Matematica: Percurso Teorico eMetodologico/ Dario Fiorentini, Sergio Lorenzato. - 3ª ed. rev. - Campinas, SP:Autores Associados, 2009. - (Colecao Formacao de Professores)
17 / 19
Tendencias Tematicas e Metodologicas da Pesquisa em Educacao MatematicaHistoria e Tendencias Tematicas
Algumas Linhas de PesquisaTendencias Metodologicas da Investigacao
Bibliografia
18 / 19