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Universidade do Estado de Santa CatarinaCentro de Educao a Distncia - CEADCurso de Pedagogia a Distncia

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV

Wnia Silveira de Aguiar

Florianpolis 2015Wnia Silveira de Aguiar

RELATRIO DE ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV

Relatrio de Estgio relativo disciplina de Estgio Curricular Supervisionado IV, desenvolvido na 8. Fase do Curso de Pedagogia.

Orientador(a): Luciane Volken.

Florianpolis2015

SUMRIO

APRESENTAO04

1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO NA EDUCAO INFANTIL E TEMTICA DE INTERVENO05

1.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO NA EDUCAO INFANTIL08

1.2 TEMTICA DE INTERVENO10

2 PROJETO DE INTERVENO NA EDUCAO INFANTIL10

2.1 IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIO 10

2.2 IDENTIFICAO DA EQUIPE DE ESTAGIRIOS 10

2.3 TEMA E TTULO DO PROJETO 10

2.4 JUSTIFICATIVA 10

2.5 FUNDAMENTAO TERICA10

2.6 OBJETIVOS11

2.7 METODOLOGIA 12

2.8 RECURSOS 12

2.9 CRONOGRAMA 13

2.10 PLANOS DE AULA E CRONOGRAMA DE INTERVENO 14

3 REFERNCIAS43

APNDICES44

APNDICE 1 Registro de frequncia do estgio na Educao Infantil

APNDICE 2 Avaliao do Profissional Referncia do estgio na Educao Infantil

1

3

APRESENTAOO relatrio referente disciplina de Estgio Curricular Supervisionado IV, desenvolvido na 8 fase do Curso de Pedagogia da Udesc, sob orientao da Professora Luciane Volken, organizando na concepo do estgio de interveno atravs das pesquisas de observao na educao infantil. Tendo como finalidade de aproximar os acadmicos do curso de pedagogia na sua prxis, criando oportunidades de exercitar o seu aprendizado profissional, alm de enriquecer e atualizar a formao acadmica desenvolvida nos cursos superiores ofertados pela Universidade do Estadual de Santa Catarina (UDESC).No decorrer da pratica do estgio curricular, questionando com a professora e observando as atividades em andamento do grupo, originou a proposta de trabalho a ser realizado com a turma, o projeto alfabetizar na educao infantil, buscar avaliar as necessidades e curiosidades das crianas em relao ao letramento na educao infantil, em que as mesmas iro para o ensino fundamental. Esse grupo possuem interesses e curiosidades por historias, musicas e a grande maioria por nome das letras do alfabeto que esto expostas na sala, bem como as que fazem parte da escrita de seu nome e dos colegas, pois material riqussimo e enriquecedor, porque texto, palavra, comunicao, fato dirio, vida. Segundo Vygotsky (2000), incentivar estimular, proporcionar, valorizar os conhecimentos lingusticos das crianas so conhecimentos importantssimos, pois dessa forma o desenvolvimento e a aprendizagem ocorrem a partir de mediaes sociais. Ele ainda destaca que o brincar compreendido como uma atividade social um elemento fundamental para o desenvolvimento cultural das crianas.

1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO NA EDUCAO INFANTIL E TEMTICA DE INTERVENO

1.1 CARACTERIZAO DO CAMPO DE ESTGIO EDUCAO INFANTILNome da instituio: Nei InglesesBairro: InglesesCidade: FlorianpolisEstado: Santa Catarina Fone: (48) 3369- 6024 Representante da Instituio: Claudia Costa Ricardo. Cargo: DiretoraNome do Profissional Referncia (PR - Supervisor de Estgio): Elizete Ruschel.A instituio apresentada composta por :10 salas de aula amplas, bem arejadas e em timas condies de uso;1 biblioteca ampla e com varias colees literrias;1 refeitrio amplo e bem planejado e com buffet;1 sala pequena junto a secretaria onde fica a supervisora;1 secretaria ampla e bem acessvel;Todas as sala so amplas, acessveis e bem arejadas.A organizao dos trabalhos se d atravs dos planejamentos gerais da Unidade, individuais e coletivos, sendo pautados nos princpios que norteiam a Educao Infantil, bem como nos interesses das crianas, evidenciando uma proposta de trabalho que garanta os direitos infantis. Os profissionais da Instituio so orientados a seguir a mesma linha de trabalho, envolvidos em um mesmo projeto educativo pedaggico, possibilitando s crianas a aquisio e a troca de conhecimentos atravs de Projetos de Trabalho e de atividades, sendo estes coletivos ou individuais e planejados por todo o corpo docente, tanto no que se refere aos aspectos gerais da unidade, ou de temas especficos, dependendo da necessidade de cada grupo. Os projetos de trabalho tornam-se facilitadores do ensino e da aprendizagem, pois favorecem o planejamento participativo, o dilogo permanente, a avaliao processual e a apropriao e reelaborao de conhecimentos. O registro constitui-se a base de todo processo, pois perpassa todos os momentos, desde levantamento de dados para o projeto de trabalho at a sistematizao da avaliao. uma reflexo constante da prtica na continuidade do processo e auxilia na auto formao do professor pesquisador. Possibilita o acompanhamento do desenvolvimento da criana, por isso a necessidade de um registro que acompanhe a individualidade da mesma que ao trmino de cada etapa, possibilite conhecer e acompanhar seu crescimento e ser feramente de memria. Possibilitando a todos os adultos que fazem parte do contexto faz-lo.O registro dirio se faz necessrio para que o educador possa avaliar e repensar sua postura pedaggica, partindo dos objetivos que pretende alcanar e refletindo sobre as atividades desenvolvidas, a participao e as falas das crianas, buscando a fundamentao terica e tantos outros fatores que envolvem o desenvolvimento do projeto Sendo assim, imprescindvel, que o projeto seja flexvel e no tenha um tempo definido para apresentar o seu resultado final, porque o interesse da criana pelo objeto de estudo poder ampliar ou diminuir a partir de suas vivncias e curiosidades.Ao planejar, o educador estar promovendo um processo contnuo de investigao da ao, de reflexo de suas finalidades, pois o planejamento um instrumento imprescindvel para organizar e objetivar uma ao adequada e intencional.Tendo como referncia a prpria criana, considera-se de fundamental importncia planejar e organizar o processo educativo, contemplando os processos de reflexo, traando atividades, programando, projetando aspectos significativos para a criana, pensando na educao, na viso de mundo, construindo uma identidade individual e coletiva. Dentre os planejamentos coletivos elaborados a cada incio de ano destaca-se o Calendrio Escolar, que tem como objetivo organizar os acontecimentos e atividades gerais da Unidade, como as datas de reunies de pais, reunies pedaggicas, formao em servio, feriados anuais, passeios, perodo de adaptao das crianas, planejamento das atividades culturais e coletivas, festa dos aniversariantes do ms, e os eventos de interao famlia/escola.A organizao da rotina dever ser flexvel e vir ao encontro dos objetivos da Unidade. A rotina uma necessidade da Instituio Educativa para, dentre outras coisas, desenvolver junto criana da noo espao-temporal. As rotinas so sequncias de atividades diferenciadas, como entrada e sada, higiene, alimentao, descanso, brincadeiras, sono, etc., que devem ser organizadas num ritmo peculiar e com intencionalidade, devendo ser previstas, desenvolvidas e planejadas de forma significativa.Nesta perspectiva a rotina, o tempo e todos os espaos da instituio so planejados e organizados de forma a despertar confiana na criana em relao aos adultos. A seguir elencamos alguns pontos que merecem destaque em nossa rotina:Chegada da crianaEste momento fundamental, pois a relao com a criana, professores, pais e todos os envolvidos no processo educativo, objetiva a integrao e interao para um bom desenvolvimento das atividades planejadas.Alimentao e higieneOs momentos em que as crianas se alimentam, alm de se constiturem como necessidade bsica, so tambm situaes de aprendizagem, pois elas podem atuar com autonomia servindo-se na quantidade desejada, sendo que gradativamente vo experimentando uma maior variedade de alimentos, suprindo suas necessidades nutricionais. As crianas possuem seus pertences e so incentivadas a terem cuidado com estes e com seu corpo, desenvolvendo assim a autonomia, noes de higiene, participao e pertencimento a um grupo. Os momentos de higiene esto presentes em todos os momentos, antes e aps as refeies.Grande grupo (roda) o momento onde existe a troca de informaes e de experincias, em que acontecem os encaminhamentos do dia como, calendrio, cantos, histrias, novidades, proporcionando que as crianas interajam entre si, construindo e elaborando seus conhecimentos.AtividadesConsiderando que cada ao uma atividade, esta , portanto um ato pedaggico que nos acontece diversos momentos do dia. o momento em que se pem em prtica os encaminhamentos organizados pelo educador para as crianas, entre outras atividades diversificadas.Ptio o momento onde as crianas de diferentes idades interagem, trocando experincias atravs de brincadeiras por elas criadas, assim como as propostas orientadas pelas educadoras, em que a criana tem liberdade e autonomia para escolha, criando e recriando momentos diversos. durante este momento que a criana desenvolve a fantasia a capacidade de expresso e criao.SadaNo momento que antecede a sada feita a arrumao e organizao dos espaos, que tambm propicia a interao entre instituio e famlia.A Unidade educativa tem um regimento interno que funciona da seguinte forma:Perodo Matutino: 07h00minhs s 13h00minhs;Perodo vespertino: 13h00minhs s 19h00minhs;Lanche Prvio servido em dois momentos: Matutino: s 08h15minhs e 08h30minhs e Vespertino: s 13h30minhs e 13h45minhs;O Almoo servido tambm em dois horrios: Matutino: s 10h40minhs e 11h10minhs e Vespertino: s 15h40minhs e 16h10minhs;Somente os Bebes no se servem no Buffet, mas todos tem autonomia ao se alimentar.

1.2 TEMTICA DE INTERVENO

Segundo a Resoluo N5, de 17 de Dezembro de 2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil em seu artigo 4 determina que o currculo deva: Considerar a criana como sujeito de direitos (...) que nas interaes constri sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constri sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

A funo da Educao Infantil promover experincias significativas, contribuindo para que a criana seja um sujeito autnomo, crtico e responsvel, buscando instrumentalizar as crianas para que se apropriem dos conhecimentos e se construam como sujeitos participativos.Ao educador enquanto mediador do processo precisa focar na percepo e sensibilidade, do olhar e do ouvir a criana, no momento e no contexto na qual est inserida. Antes de elaborar um projeto de trabalho importante fazer um levantamento de hipteses sobre o que as crianas j sabem e que querem aprender, por meio de provocaes, perceber a necessidade, o interesse, a curiosidade e a relevncia da temtica para o grupo. Neste contexto, tambm cabe ao professor pensar na heterogeneidade, propondo mais de uma atividade simultaneamente ou ento, propor uma atividade que seja capaz de envolver todas as crianas no grande grupo ou pequenos grupos, respeitando seus ritmos, organizando um espao interativo e envolvente.Todos os momentos no espao da unidade educativa tm uma intencionalidade. Por isso a importncia de planejar os momentos em que a criana encontra-se na instituio, organizando estratgias e espaos para que a interao com o outro e com o saber, seja uma ao constante. importante a avaliao processual da necessidade de continuidade ou no, possibilitando a flexibilidade e redimensionamento ou o surgimento de outras temticas de interesse do grupo. O imprevisto pode ser visto como uma possibilidade de explorao de novos saberes a partir da descoberta e da pertinncia de interesse por parte das crianas. Ao contrrio, o improviso coloca a responsabilidade de planejar no grupo de crianas e, muitas vezes no acontece simplesmente porque no surgiram situaes interessantes naquele dia.

2 PROJETO DE INTERVENO NA EDUCAO INFANTIL

2.1 IDENTIFICAO DO CAMPO DE ESTGIONEI Ingleses G6 crianas de 05 anos.

2.2 IDENTIFICAO DA EQUIPE DE ESTAGIRIOSPatrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.

2.3 TEMA E TTULO DO PROJETOTEMA: LetramentoTTULO: Letramento na educao Infantil

2.4 JUSTIFICATIVA Sabendo que as crianas do grupo 6 da educao infantil possuem interesses e curiosidades por historias, musicas e a grande maioria por nome das letras do alfabeto que esto expostas na sala, bem como as que fazem parte da escrita de seu nome e dos colegas e, ainda, levando em conta o fato de que todas as crianas sairo da educao infantil para o 1 ano do fundamental, desenvolveremos durante estes ltimos meses um projeto envolvendo a construo do processo da leitura e da escrita.A aprendizagem da lngua escrita envolve muito mais do que o mero domnio do cdigo alfabtico, podendo mesmo uma criana tornar-se letrada antes de aprender a ler e a escrever.

2.5 FUNDAMENTAO TERICADurante o Estagio Supervisionado, foi observado o trabalho da Unidade Educativa, sendo que, realizaremos um projeto de interveno, que se buscar avaliar as necessidades e curiosidades das crianas em relao ao letramento na educao infantil, em que as mesmas iro para o ensino fundamental, tendo como tema de projeto: Alfabetizar na Educao Infantil.Considerando esses aspectos no processo de ensino aprendizagem buscaremos compreender se h concretizao diante das expectativas vistas pelas crianas e como desenvolver a habilidade na escrita como ludicidade e de forma prazerosa.De acordo com pesquisas feitas no RCN (1998), sugerindo que as atividades sejam dos interesses das crianas, de forma significativa e buscando representar uma questo que seja comum para todos.Segundo RCN (1998, p. 21):Se as aprendizagens acontecem na interao com as outras pessoas, sejam elas adultas ou crianas, elas tambm dependem dos recursos de cada criana. Dentre os recursos que as crianas utilizam, destaca-se a imitao, o faz-de-conta, a oposio, a linguagem e a apropriao da imagem corporal.

Partindo da realidade vivenciada, onde as crianas constituem suas aprendizagens com o convvio onde esta inserida, entende se construir as atividades que estejam em sua rotina, como: jogos, livros, brinquedos e brincadeiras na hora do parque, onde suas imaginaes so meramente observadas pelas educadoras, numa forma de construo de ensino. Ressaltando a importncia de as crianas conviverem com a leitura e a escrita cotidianamente, pois assim a prtica pedaggica do professor se voltar para a funo social da escrita e da leitura

2.6 OBJETIVOS

2.6.1 Objetivo geral Possibilitar s crianas do NEI Ingleses o acesso importncia e o funcionamento da escrita em nossa sociedade, desenvolvendo capacidades necessrias partindo da literatura infantil, motivando-as a querer conhecer mais, aprender a ler e escrever de maneira prazerosa e satisfatria.

2.6.2 Objetivos especficos Possibilitar aprendizagens atravs da ludicidade e da imaginao; Trabalhar com as letras e a escrita atravs das brincadeiras; Propiciar momentos de contato com o texto escrito (regras de jogo, receitas, musicas, historias, rtulos, etc); Desenvolver a criatividade, a imaginao e o raciocnio.

2.7 METODOLOGIAA metodologia a ser utilizada a sociointeracionista, pois buscamos trabalhar com a interao do sujeito com o meio, proporcionando sua participao ativa, gerando possibilidades de uma aprendizagem significativa e contextualizada.Por esse motivo trabalharemos com as relaes inter e intrapessoais, pois a criana no aquele que produz a prpria aprendizagem, mas aquele que aprende com o outro e com o grupo social que convive.Com tantas informaes e estmulos que as crianas tm em sua volta, livros, cartazes, enunciado das atividades, entre outras. E partindo das observaes feitas no estagio de observao na educao infantil, surgiu uma questo problema: Devemos alfabetizar na educao infantil? Sendo que essa questo foi bem pertinente em nossas observaes, j que ficou ntido o interesse das crianas em decifrar a escrita.Possibilitar s crianas do NEI Ingleses o acesso e aprendizagens a partir da literatura infantil nas suas vrias linguagens, com o objetivo de propiciar momentos de contato com o texto escrito, trabalhando as letras atravs de brincadeiras, desenvolvendo suas habilidades e despertando sua criatividade de observao e interao.O percurso dessa pesquisa foi constitudo de uma metodologia de estudo atravs da observao, sendo delineada ao estudo qualitativo. Participaram deste processo professores e alunos do grupo GVI, com idades entre 5 e 6 anos da unidade educativa NEI Ingleses, que se localiza no bairro Ingleses Florianpolis.

2.8 RECURSOSPapel A4; Revistas, jornais e gibis;Msicas;Vdeos; Rtulos/ embalagens/ panfletos de supermercado; Livros de literatura;Tesoura; Cola; Som;DVD/TV.

2.9 CRONOGRAMAATIVIDADES SIGNIFICATIVASCARGA HORRIASUJEITOS ENVOLVIDOS

Contao de histria, recorte e colagem de gravuras referente a historia contada.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Trabalhar com jornais, recortar letras do seu nome e colar em folhas A4.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Trabalhar com receita de panqueca, fazer a dinmica no refeitrio e elas provarem. pedir para as crianas trazerem de casa panfletos e embalagem e rtulos e brincar depois de mercado.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Trabalhar com a msica da Eliana: Fui ao mercado, apresentando o produto e valor atravs do panfleto.

4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Continuao da aula anterior, trabalhando com produtos e nmeros do cotidiano.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Confeccionar domin de letras, com letras recortadas de revistas, jornais e rtulos de embalagens, colar em folha sulfite e brincar.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Trabalhar com nmeros retirados dos panfletos de supermercado, construir ordem numrica.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Trabalhar com revistas, recortar partes do corpo e colar na folha.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Desenhar o auto retrato, eles se desenharam diante a um espelho.4 horasEstagirias, professoras e alunos.

Construir uma exposio com os trabalhos confeccionados pelos alunos e expor no hall da unidade.4 horas Estagirias, professoras e alunos.

Total40h

2.10 PLANOS DE AULA E CRONOGRAMA DE INTERVENO

Dia do ms Dia da semana

10/03Tera-feira

12/03Quinta-feira

17/03Tera-feira

19/03Quinta-feira

24/03Tera-feira

26/03Quinta-feira

31/03Tera-feira

02/04Quinta-feira

07/04Tera- feira

09/04Quinta- feira

PLANO DE AULA1

ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.TURMA/POLO: Fln A/ UABDATA: 09/03/2015CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)

1. Grupo/Turma:

Grupo 6 (5-6 anos) Ed. Infantil.

2. Ttulo do Projeto e Tema:

TTULO DO PROJETO: Letramento na educao Infantil.

TEMA DE UMA DAS AULAS: Contao de Histria

3. ASSUNTOS/CONCEITOS/HABILIDADES

ASSUNTO/TEMA: Contao de HistriaCONCEITO: Compreenso e interpretaoHABILIDADE: Colagem

4. Objetivos de Aprendizagem

A literatura infantil um caminho que leva a criana a desenvolver a imaginao, emoes e sentimentos de forma prazerosa e significativa. importante para a formao de qualquer criana ouvir muitas e muitas histrias, pois atravs dos livros e contos infantis que a criana enfoca a importncia de ouvir, contar e recontar histrias. A literatura infantil uma pea fundamental para o seu desenvolvimento.OBJETIVOS:Estimular a criatividade.Desenvolver a imaginao, a fantasia.Valorizao das expresses.

5. Materiais/recursos pedaggicos

Livro de Histria Chapeuzinho Vermelho.Tesoura, cola, folha sulfite, lpis de cor.

6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitria para o lanche da manh.Retornando a sala faremos nossa apresentao e conversaremos um pouco sobre o porqu da nossa presena e o que iremos fazer em sua sala por alguns dias.Ao voltarmos para sala, faremos a contao da histria: do Chapeuzinho Vermelho. Conversar sobre a histria, qual parte mais gostaram, o que mais chamou a ateno. As crianas desenharem o que mais gostaram, numa folha de sulfite.Depois iro cobrir a parte do desenho do chapeuzinho que esta faltando e depois pintar, para colarem no caderno.7. Avaliao

7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTO

Avaliar se os alunos alcanaram os objetivos, se entenderam sobre a historia.A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade; como as crianas compartilham das ideias e sugestes dos colegas de grupo e como organizam a colagem das figuras da atividade proposta e se houve entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando claro como as realiza-las.

7.2. AVALIAO DA AULA

Ser avaliado a todo o momento a participao e interao na realizao de atividades (representao da historia em folha), compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante da atividade elaborada a partir de pesquisas e socializao com o grupo.

8. Referncias consultadas

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica / Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.

http://www.contandohistoria.com/chapeuzinhovermelho.htm

9. Observaes importantes:

Podero ocorrer mudanas ou a no concretizao das atividades no mesmo dia, podendo ser finalizada no prximo dia, ficando priorizado a rotina e o tempo das crianas.

PLANO DE AULA 2

ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.TURMA/POLO: Fln A/ UAB DATA: 11/03/2015CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas

1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Trabalhando com a histria O Jornal


ASSUNTO/TEMA: Jornal CONCEITO: LetrasHABILIDADE: Colagem


Instigar a curiosidade e concentrao na concentrao na histria, introduzindo a importncia dos instrumentos de concentrao e desenvolvendo o interesse em pesquisar.

ESPECFICOS: Concentrar o interesse a historia; Reconhecer a funo do jornal; Interagir partindo do que as crianas compreenderam da histria.


Livro da histria o jornal, revistas, cola, tesouras, jornal e folhas de papel sulfite A4.

6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitria para o lanche da manh.Retornando a sala faremos nossa apresentao e conversaremos um pouco sobre o porqu da nossa presena e o que iremos fazer em sua sala por alguns dias.Seguindo a rotina da turma, acompanharemos a aula de Educao Fisica com a professora Rose at as 09h30min. Ao voltarmos para sala, faremos a contao da histria: O jornal, na sequencia conversaremos um pouco sobre a histria, seguindo de uma atividade com recorte e colagem ilustrando a sua compreenso, organizaremos a turma nas mesas para iniciar as pesquisa e colagem das figuras quer representaria histria.Conforme as crianas fossem terminando a atividade, colacariam para secar, e sentavam no tapete a espera de todos, pois era hora do parque e tem que ir todos juntos para melhor acompanhamento das professoras. Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitorio onde a cada sala passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam livres para pegar um jogo, esperando sua vez. Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao e guardar seus pertences para esperar sua familia, podendo a mesma pegar um jogo.Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e orientando.

7. Avaliao


A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade; como as crianas compartilham das ideias e sugestes dos colegas de grupo e como organizam a colagem das figuras da atividade proposta e se houve entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando claro como as realiza-las.


Avaliao da participao e interao na realizao de atividades (colagens de gravuras em folha), compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante da atividade elaborada a partir de pesquisas e socializao com o grupo.


AUERBACH, Patrcia Bastos. O Jornal, editora: Brinque-book. BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica / Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.



PLANO DE AULA 3

ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.TURMA/POLO: FlorianpolisDATA: 13/03/2015CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas

1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Trabalhando com o Jornal.


ASSUNTO/TEMA: Jornal CONCEITO: LetrasHABILIDADE: Colagem


Estimular a observao e a curiosidade das crianas, pesquisando as letras que so familiares pertencentes ao nome dos mesmos, trabalhando a colagem e o letramento.

ESPECFICOS: Manipular o jornal; Reconhecer as letras; Pesquisar apartir do que as crianas entenderam na construo do nome.


Cola, tesouras, jornal e folhas de papel A4.

6. Metodologia

Receber as crianas, j que as mesmas costumam chegar at as 08h30min, aps o recebimento das crianas, eles iram se dirigir todas juntas ao refeitrio para o lanche da manh.Retornando organizaremos a roda no tapete para relembrar o dia anterior, o que foi feito, explicando como sera a atividade do dia e como iremos nos organizar. Entregar os jornais para o manuseio e interagindo com o mesmo, sugeriremos a abrir, observar, dobrar, sentar em cima, imaginar ser um avio, entre alternativas que for sendo sugerido pelo grupo. Aps o contato e a brincadeira com um toque de imaginao, pegaremos os crachs que j foi produzido por eles (como proposta da professora de sala), e iniciaremos a pesquisa das letras no jornal e colagem das mesmas em papel sulfite. Ao termino das atividades, inicia a organizao para o almoo, onde a rotina a mesma, mudando somente a ordem da criana e seguindo a escovao, organizao dos pertences e espera da familia. Em todos esses momentos estaremos intergindo, auxiliando e orientando.

7. Avaliao


A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao das atividades; como as crianas socializam das ideias e sugestes dos colegas do grupo e como organizam a colagem das letras da atividade proposta e se houve entendimento das atividades propostas pelas estagirias, deixando claro como as realiz-las.


Avaliao da participao e interao da concretizao das atividades (colagens das letras em folha), compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante das atividades elaboradas a partir das pesquisas e socializao com o grupo.


BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacional Gerais da Educao Bsica / Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p.


Podero ocorrer alteraes das atividades, sendo priorizado a rotina e o tempo das crianas. Ser observada a escolha das letras, intervindo quando for observado que no faz parte do seu nome, orientando a observar o crach com, mas ateno. Sendo que todo o processo ser orientado.

PLANO DE AULA4


1. Grupo/Turma:



TTULO DO PROJETO: Letramento na Educao Infantil.

TEMA DE UMA DAS AULAS: Receita de Panqueca.


ASSUNTO/TEMA: Culinria CONCEITO: MedidasHABILIDADE: Cozinhar


Apresentar a estrutura e as caractersticas do gnero receita, associando os produtos e os rtulos dos produtos.

ESPECFICOS: Identificar os produtos nos rotulos; Relacionar as medidas; Identificar o texto da receita ao genero textual.


Farinha de trigo integral; Farinha de trigo branca; Leite; Ovos; Sal; Recepiente; Batedeiras; Rotulos de produtos.

6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitria para o lanche da manh.Ao voltarmos para sala, iremos brinquedoteca, nesse momento as crianas tero acesso aos brinquedos e livros, e podero brincar nos cantos organizados. Retornando pra sala, trabalharemos utilizando uma receita de panqueca, onde faremos a leitura na sala, socializaremos um pouco sobre os ingredientes e qual a finalidade de construir uma receita. Juntos com as crianas iremos separar e bater os ingredientes no liquidificador, aps iremos ate o refeitrio para a preparao da panqueca, todos nesse momento devero socializar e manusear os objetos, com exceo na hora do fogo, essa parte teremos o apoio das merendeiras, iremos reservar para saborear na hora do almoo. Nessa aula buscaremos trabalhar a compreenso, interao e curiosidade de cada um. Pedir para cada um trazer um panfleto de supermercado.Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitorio onde a cada sala passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam livres para pegar um jogo, esperando sua vez. Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao e guardar seus pertences para esperar sua familia, podendo a mesma pegar um jogo.Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e orientando.

7. Avaliao

Este item deve ser dividido em dois: um falando da avaliao da aprendizagem e outro falando da avaliao da aula pelo docente e pelos alunos.


Observar, ao longo das etapas, se as crianas conseguiram dividir com todos os conhecimentos que possuem sobre o tema trabalhado. Analisar tambm se eles refletiram sobre as medidas e as escolhas dos ingredientes durante o preparo das panquecas. E perceber se a atividade ajudou os mesmos a trabalharem em grupo e a cooperarem entre si.


Avaliao da participao e interao da concretizao das atividades, conversando e debatendo com as crianas sobre o que acharam da atividade, e quem gostou da experincia de cozinhar, observando a participao e interesse das mesmas, diante das atividades elaboradas.


BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica / Ministrio da Educao. Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educao Integrada. Braslia: MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p. http://gnt.globo.com/receitas/receitas/panqueca-colorida-para-fazer-com-as-criancas.htm


Podero ocorrer alteraes das atividades, sendo priorizado a rotina e o tempo das crianas, ou mudana nos horrios das atividades, tipo alterar atividade e parque.

PLANO DE AULA5


1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Musicalizao


ASSUNTO/TEMA: Musica CONCEITO: InterpretaoHABILIDADE: Criatividade


Trabalhar a matemtica atravs da msica. Estabelecer relaes entre a letra da msica com os numerais e quantidades. Trabalhar a memorizao, a sequenciao e a seriao. Representar a msica atravs de desenhos. Estimular o raciocnio lgico-matemtico.


Msica, papel A4, impresso ou quadro e giz, lpis de cor6. Metodologia

Organizao da turma em crculo sentada em cadeiras.Apresentao da cantiga: Os alunos batem palmas e fazem mmicas conforme a orientao do(a) professor(a). Os instrumentos musicais so utilizados pelo(a) professor(a) para a marcao do tempo: os alunos acompanham.Leitura coletiva e explorao das palavras da letra da msica impressa em letras grandes ou exposta no quadro. As quantidades e numerais expressos nas letras das msicas devero observados e podem ser registrados ou representados pelos alunos. A professora pode questionar os alunos, por exemplo: - Quantas pontas tm o meu chapu?, ou estimular a interpretao da msica conforme considerar conveniente.

Registro:1. Ilustrao de cada parte da msica separadamente.2. Organizao das ilustraes de acordo com a sequencia que a msica apresenta.3. A partir da escolha de um personagem ou objeto mencionado na msica, o professor desenvolve aula de desenho orientado.

Sugesto: As sequencias ilustradas podero ser coladas em faixas ou no caderno.

7. Avaliao


Relaes estabelecidas entre a msica e os numerais que ela apresenta. Memorizao, sequenciao e seriao. Criatividade na representao da msica.


Avaliao da participao e interao na realizao de atividades (ilustrao da musica), compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante da atividade elaborada a partir de pesquisas e socializao com o grupo.


Abalos, Cristina M. Brigado.Atividades Rtmicas.Fonte: http://www.artesocial.org.br/

Brasil, Ministrio da Educao e do Desporto.Referencial Curricular para a Educao Infantil. Braslia, 1998.

http://letras.terra.com.br/cantigas-populares/



PLANO DE AULA6


1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Domin de letras.


ASSUNTO/TEMA: Domin de letras CONCEITO: BrincarHABILIDADE: Recorte


Trabalhar o conceito de jogo, regras, semelhana, motricidade fina e sequncia.

ESPECFICOS: Apropriar-se das regras do jogo de domin; Criar e socializar estratgias para ganhar o jogo; Coordenar progressivamente diferentes pontos vista durante o jogo; Utilizar desenhos e/ou numerais para registrar seu desempenho nas partidas.


Papel Cato; Alfabeto impresso no papel A4 Tesouras; Cola.6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitrio para o lanche da manh.Ao voltarmos para sala, iremos brinquedoteca, nesse momento as crianas tero acesso aos brinquedos e livros, e podero brincar nos cantos organizados. Retornando pra sala, iremos trabalhar o alfabeto, ento traremos o mesmo impresso e socializado em roda, aps pediremos para que cada um identificasse as letras do alfabeto e recortasse cada um dever recorta uma letra, colando em papel carto na ordem do alfabeto, para a construo de um domino que servira para eles brincarem. Essa atividade dever ser desenvolvida com muita ateno das estagiarias diante as crianas, orientando, interagindo e observando no s a compreenso como o trabalho em equipe.Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitrio onde a cada sala passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam livres para pegar um jogo, esperando sua vez. Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao e guardar seus pertences para esperar sua famlia, podendo a mesma pegar um jogo.Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e orientando.

7. Avaliao

7.1. AVALIAO DA APRENDIZAGEM/DESENVOLVIMENTOA avaliao ser realizada durante o decorrer das atividades, da participao dos alunos ao longo das sesses de jogos, do envolvimento das crianas durante as sesses de jogos. Como tambm a organizao do pensamento e fala das crianas durante os momentos de avaliao no pequeno e grande grupo.

7.2. AVALIAO DA AULASero observadas suas estratgias de jogo e tambm o desenvolvimento das atividades.




Podero ocorrer alteraes das atividades, sendo priorizado a rotina e o tempo das crianas, ou mudana nos horrios das atividades, tipo alterar atividade e parque.

PLANO DE AULA7


1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Habilidades com panfletos


ASSUNTO/TEMA: PanfletosCONCEITO: Lista de comprasHABILIDADE: Desenvolvimento e Percepo dos produtos


Conscientizar os alunos que cada produto tem um custo e que sobre ele incide tributos, que quando recolhidos retornam em benefcios para a populao. Promover discusso sobre a sociedade de consumo. Pesquisar as firmas comprometidas com responsabilidade social Sensibilizar os alunos quanto ao custo real dos produtos e servios.5. Materiais/recursos pedaggicos

Panfletos de supermercados, sulfite material para escrita

6. Metodologia

Organizar rodas de conversas sobre as opes de lazer, compras, servios prestados e outros; Trabalhar o valor nutritivo dos alimentos; Trabalhar os alimentos por meio de jogos e brincadeiras; Montar um caderno de receitas de doces e salgados, sobras e instrues sobre o reaproveitamento de alimentos; Fazer com os alunos o caminho dos alimentos da horta at a sua casa; Verificar as variedades de marcas para o mesmo produto; Discutir a influncia da mdia sobre os consumidores; Debater o porqu da utilizao de determinados produtos; Elaborar listagem com produtos bsicos de consumo na escola e sua utilidade; Discutir com os alunos sobre os tributos: 1- A funo social do tributo onde devem ser aplicados os recursos provenientes dos tributos pagos, a importncia do recolhimento do tributo para a comunidade. 2- O que Nota Fiscal, o que Cupom Fiscal. 3- O que Sonegao; Conversar sobre: opo de fazer compra, servios prestados e outros; Apresentar cartes postais de Itajub, listando e apresentando aos alunos, os recursos que mantm a nossa cidade ( imposto, taxa, IPTU). Estes termos sero apresentados apenas como conhecimento social aos alunos;Visitar supermercados, feiras e conversar informalmente com as pessoas que fazem compras, pesquisando se as mesmas possuem o hbito de pedir notas ou cupons fiscais; Montar um supermercado na sala de aula com rtulos e embalagens e brincar de: 1. Quem pediu o cupom fiscal? 2. Quem esqueceu de pedir o cupom fiscal? 3. Onde e como ser aplicado os recursos embutidos no pedido no cupom fiscal? 4. O que poder acontecer com a nossa cidade se no solicitarmos a nota fiscal ou cupom? 5. Ser que devemos solicitar a nota fiscal ou cupom fiscal apenas no supermercado?7. Avaliao


A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade; como as crianas compartilham das ideias e sugestes dos colegas de grupo e como organizam a colagem das figuras da atividade proposta e se houve entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando claro como as realiza-las.


Avaliao da participao e interao na realizao de atividades, compreenso do tema, participao e interesse da criana, diante da atividade elaborada a partir de pesquisas e socializao com o grupo.





PLANO DE AULA8


1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Corpo humano.


ASSUNTO/TEMA: Corpo CONCEITO: MontagemHABILIDADE: Colagem


Oportunizar a descoberta com seus amiguinhos que apesar de termos as mesmas partes do corpo somos pessoas nicas e especiais.

ESPECFICOS: Conhecer e identificar o corpo humano; Nomear partes do corpo humano; Levar os alunos a notar a diferenas entre pessoas.


Cola, tesouras, jornal e folhas de papel A4.

6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitrio para o lanche da manh.Ao voltarmos para sala, iremos brinquedoteca, nesse momento as crianas tero acesso aos brinquedos e livros, e podero brincar nos cantos organizados. Retornando pra sala, trabalharemos o corpo humano, identificando nos materiais utilizados ate agora na outras atividades, recortando, colando em folha A4, formando o corpo, em seguida em roda no tapete, cada um socializara sua montagem ao grupo, interagindo conversaremos sobre as varias miscigenao existente no mundo. Devendo sempre orient-los a respeitar todas as diferenas. Observar novamente seu corpo no espelho nomeando as partes do mesmo. Usar recortes de revistas para montar o corpo humano, deve-se usar diferentes partes de diferentes corpos. Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitrio onde a cada sala passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam livres para pegar um jogo, esperando sua vez. Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao e guardar seus pertences para esperar sua famlia, podendo a mesma pegar um jogo.Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e orientando. 7. Avaliao


Durante a aula ser avaliada as atitudes dos alunos, se houve mudana de comportamentos e atitudes, se demonstraram identificar as partes do corpo humano, nomeando-as. Na avaliao da aprendizagem sero observados nos alunos alguns itens como: participao, questionamento, criatividade, assiduidade, produo oral e interesse em ouvir os diferentes tipos de textos que daro suporte ao projeto.


A avaliao na Educao Infantil no deve ser realizada com o intuito de medir conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servindo de diagnstico das necessidades dos alunos, para se preciso ocorrer uma mudana na prtica educativa para se alcanar os objetivos propostos.




interessante ressaltarmos as crianas a importncia de se conhecer o corpo humano. Saber como so divididos o nosso corpo, a funo dos membros.

PLANO DE AULA9

ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.TURMA/POLO: Fln A/ UABDATA: 06/042015CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)

1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Corpo Humano.


ASSUNTO/TEMA: Corpo CONCEITO: Observaes do corpoHABILIDADE: Desenhar


Realizar um apanhado geral dos assuntos relacionados ao corpo humano, como cuidados com o corpo, higiene e rgos do sentido.

ESPECFICOS: Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do prprio corpo; Comunicar, atravs do movimento, emoes e estados afetivos; Adquirir noes fundamentais sobre a higiene e adquirir o habito de cuidar de si.


Papeis A4; Canetinha; Lpis de cor; Giz de cera.

6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitrio para o lanche da manh.Seguindo a rotina da turma, acompanharemos a aula de Educao Fsica com a professora Rose at as 09h30min. Ao voltarmos para sala, voltaremos na atividade anterior, s que com dinmica diferente. Desta vez iremos propor de cada um se olhar no espelho observando seu corpo e como ele formado, perguntaremos se existe alguma semelhana do corpo montados por eles na atividade anterior. Aps conversaremos em roda no tapete sobre os diferentes tipos de seres humanos como: brasileiros, japoneses, negros, entre outros, falando um pouco de suas culturas, tradies e personalidades. Buscaremos trabalhar/explicar um pouco sobre a discriminao e o Bullying to presente na nossa sociedade. Conforme as crianas fossem terminando a atividade, sentaro no tapete a espera de todos, pois era hora do parque e tem que ir todos juntos para melhor acompanhamento das professoras. Apos uma hora de parque as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora do almoo. Na unidade existe um projeto refeitrio onde a cada sala passa uma educadora chamando cinco crianas por vez, enquanto as demais ficam livres para pegar um jogo, esperando sua vez. Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao e guardar seus pertences para esperar sua famlia, podendo a mesma pegar um jogo.Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e orientando.

7. Avaliao

Durante a aula ser avaliada as atitudes dos alunos, se houve mudana de comportamentos e atitudes, se demonstraram identificar as partes do corpo humano, nomeando-as. Na avaliao da aprendizagem sero observados nos alunos alguns itens como: participao, questionamento, criatividade, assiduidade, produo oral e interesse em ouvir os diferentes tipos de textos que daro suporte ao projeto.

7.2. AVALIAO DA AULAA avaliao na Educao Infantil no deve ser realizada com o intuito de medir conhecimentos, mas como ponto de partida para novas descobertas, servindo de diagnstico das necessidades dos alunos, para se preciso, ocorrer uma mudana na prtica educativa para se alcanar os objetivos propostos.





PLANO DE AULA10

ESTAGIRIO(S): Patrcia Irizete Sagaz e Wnia Silveira de Aguiar.TURMA/POLO: Fln A/ UABDATA:CARGA HORRIA/TURNO: 4 horas)

1. Grupo/Turma:




TEMA DE UMA DAS AULAS: Exposio dos trabalhos para a unidade educativa


ASSUNTO/TEMA: Trabalhos construdos pelas crianas do G 6CONCEITO: Construo da imaginao atravs de pequenas aesHABILIDADE: Percepo da criatividade


O objetivo desta aula expor a toda comunidade educativa nossa trajetria na sala do G6, socializando nossa aprendizagem atravs dos trabalhos elaborados e construdos pelos alunos.


Cartolina;Cola;Fita;Papel sulfite.

6. Metodologia

Receber as crianas, geralmente costumam chegar at as 08h30minhs, em seguida iremos ao refeitria para o lanche da manh.Retornando a sala faremos nossa apresentao e conversaremos um pouco sobre a nossa exposio.Seguindo a rotina da turma, acompanharemos a aula de Educao Fisica com a professora Rose at as 09h30min. Ao voltarmos para sala, falaremos sobre como vamos realizar para expor nosso trabalho nas paredes da unidade.Conforme as crianas fossem terminando entendendo a atividade, colacariam-se a disposio para colaborar, cada criana dever pegar seus trabalhos que esto separados por nome e figuras de identificao. Levar ate a estagiaria que estar montando os paineis, enquanto a outra estr na sala auxiliando os alunos. Apos uma hora de organizao, nossos paineis etavam prontos. Ento todos juntos somos de sala em sala fazermos o convite para conhecer nossos trabalhos. Em seguida as crianas eram chamadas para voltarem sala, pois estaria na hora do almoo. Cada criana que for terminando o almoo e chegando a sala, ir fazer a escovao e guardar seus pertences para esperar sua familia, podendo a mesma pegar um jogo.Em todos esses momentos estaremos inseridos e participando, auxiliando e orientando. 7. Avaliao


A avaliao acontecer na observao, compreenso e realizao da atividade; como as crianas em organizao e construo dos painis, compartilham das ideias e sugestes dos grupo e como organizam a colagem dos trabalhos na parede observando se houve entendimento da socializao das atividades propostas pelas estagiarias, deixando claro como as realiza-las.


Avaliao da participao e interao na realizao e construo da exposio, compreenso da proposta, participao e interesse da criana, diante do objetivo elaborado.

8. Referncias consultadas Brasil, Ministrio da Educao e do Desporto.Referencial Curricular para a Educao Infantil. Braslia, 1998.




REFERNCIAS

AUERBACH, Patrcia Bastos. O Jornal, editora: Brinque-book.BRASLIA, Ministrio da Educao. Resoluo N5, de 17 de Dezembro de 2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. 2009.

BRASLIA, Ministrio da Educao. Resoluo N5, de 17 de Dezembro de 2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. 2009.

BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil /Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

Site: http://gnt.globo.com/receitas/receitas/panqueca-colorida-para-fazer-com-as-criancas.htm

APNDICESAPNDICE 1 Registro de frequncia do estgio na Educao Infantil

APNDICE 2 Avaliao do Profissional Referncia do estgio na Educao Infantil

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