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TEMAS CONTEMPORÂNEOS - metodologia

Universidade Nove de JulhoDisciplina: Temas ContemporâneosDocente: Carla TôzoFevereiro de 2011

POR QUE FAZER O TCC?

Antes de tudo lembre-se:

Ciência é contrária a opinião, superstição e crenças

Para ser considerado ciência é necessário que:

Tudo seja provado e que as descobertas possam ser repetidas e seus resultados testados e confirmados.

TCC

Durante o trabalho seja imparcial, evitando dar a sua opinião sobre o objeto de pesquisa. Desenvolva uma análise crítica.

Pesquisa científica = procura, investiga, analisa, testa informações para produzir conhecimento

TCC

Cuidado com viés (manipular os dados para que a conclusão seja exatamente o que você queria)

EX: questionário (direciona o entrevistado para o que vc quer)

Seja imparcial!

TCC

O TCC é construído com base no conhecimento científico que usa o método científico:

Observação (mundo que nos rodeia) Formulação de um problema ou pergunta Crie uma hipótese (resposta possível de ser testada e

fundamentada) Fase da experimentação: manipulação/comparação

dos resultados Análise – aceitação ou rejeição da hipótese

O PLÁGIO

É a cópia da ideia do autor sem dar o seu devido crédito.

Toma a ideia ou o trabalho e dá a entender que é criação sua.

É caracterizado pela cópia fiel de um trecho ou apenas de uma ideia.

PLÁGIO

CUIDADO:

Mas e se eu dou o nome do autor no início de um trecho/capítulo e depois copio vários parágrafos sem citá-lo novamente?

É PLÁGIO!!!!!

Uma citação deve ser feita de forma diferenciada

PLÁGIO

Cuidado com o retalho de vários trechos, cópias de livros e a “maquiagem” de trechos (trocas de palavras)

Legislação: se não indicar nome ou origem é passível de uma ação judicial

Pena de 3 meses a 1 ano (quem viola) Pena de 1 a 4 anos (quem vende, expõe, adquire,

oculta material...)

COMO MONTAR MEU TCC?

TEMA PROBLEMA HIPÓTESE/QUESTÕES DE PESQUISA OBJETIVO (GERAL E ESPECÍFICO) JUSTIFICATIVA METODOLOGIA CONSIDERAÇÕES FINAIS BIBLIOGRAFIA


LINGUAGEM:

a) TEMPO PESSOAL A ciência avalia os trabalhos e não as pessoas

que os escrevem.

Em textos científicos: Utilize a terceira pessoa do singular, com a partícula apassivadora se.


Expressão inadequada - “Nesse trabalho, estudei os aspectos ideológicos da comunicação”

Expressão adequada - “Nesse trabalho, estudou-se os aspectos ideológicos da comunicação”


Em textos científicos: Utilize a 1ª pessoa do plural (nós).

Expressão inadequada - “eu pesquisei os impactos dos programas infantis sobre as crianças...”

Expressão adequada - “pesquisamos os impactos dos programas infantis sobre as crianças...”


Em textos científicos: Pode-se indeterminar o sujeito através da passiva analítica.

Expressão inadequada - “utilizei a entrevista como técnica de coleta de dados”

Expressão adequada - “foi utilizada a entrevista como técnica de coleta de dados”


b) TEMPO VERBAL

Em monografias:

Quando se referir ao próprio trabalho, objetivos, conclusões, emprega-se o tempo presente. Ex:

Estuda-se neste trabalho... Tem-se como objetivo ...


quando se referir a outros estudos, emprega-se o pretérito perfeito ou o imperfeito

Exemplos:

Paulo Freire, no livro x, tratou da democratização do ensino.

Paulo Freire, no livro x, falava sobre a democratização do ensino.

COMO MONTAR SEU TCC?

Em projeto de pesquisa, o tempo verbal é o futuro, pois o trabalho ainda será realizado.

Exemplo:Buscar-se-á, com este trabalho, a compreensão dos fatores que levam à corrupção na política brasileira.

ESTAPAS PARA A ELABORAÇÃO DO PROJETO DE PESQUISA

Tema

Surgem da observação do cotidiano, da vida profissional, do contato e relacionamento com especialistas, do feedback de pesquisas já realizadas ou do estudo de literatura especializada.

Critérios para a escolha do tema:


(JARDILINO, José Rubens, ROSSI, Gisele, SANTOS, Gérson Tenório. Orientações Metodológicas Para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. São Paulo: Gion, 2000. p. 51)

A temática a ser trabalhada deve surgir de um interesse pessoal.

Estar sintonizado com as linhas de pesquisa do programa de estudos e/ou do departamento e faculdade.

Deve ser um tema que retrate questões relevantes para o indivíduo e a sociedade mais ampla.

EX: a educação da mulher/ o telejornalismo brasileiro


Problematização

Determinar e delimitar o problema de pesquisa implica conhecimento do fenômeno selecionado para estudo, ou seja, o que se quer estudar (objeto de estudo).


O que é um problema de pesquisa?

É um enunciado interrogativo.

"É uma dificuldade ainda sem solução que deve ser determinada com precisão para que se possa realizar seu exame, avaliação, crítica, tendo como meta sua solução". (ASTI VERA, A. Metodologia da Pesquisa Científica. Porto Alegre: Globo, 1974. p. 94)


OBSERVAÇÃO: Não faria sentido pesquisar o que o pesquisador já conhece. Portanto, somente as questões que necessitam de uma resposta é que serão consideradas problemas de pesquisa.


O problema deve ser concreto e estar formulado de forma CLARA e PRECISA. De acordo com o sentido da palavra problema, exige-se uma resposta. Portanto, é conveniente formulá-lo como pergunta.


Exemplos:

Quais os fatores que contribuem para a evasão escolar?

Como a extensão universitária pode contribuir para o desenvolvimento de uma comunidade?

Como a mulher é tratada pela sociedade?


O ideal é que as perguntas sejam formuladas com: como, que, quando, de que forma, de que maneira...

As que possuem por que (não tem resposta fácil)


Hipótese

É sinônimo de suposição. Seria a suposta resposta para o problema formulado.

A hipótese tem uma forma afirmativa. Mas nem sempre será confirmada.

Funciona como uma aposta do pesquisador.


Critérios para a elaboração de hipóteses:

PLAUSÍVEL (passível de ser admitida) CONSISTÊNCIA (não pode estar em contradição com

a teoria e a ideia proposta) VERIFICÁVEL CLARO (enunciado)

A função da hipótese é servir como uma bússola.


Problema: Como a mulher é tratada pela sociedade?

Hipótese: A sociedade patriarcal, representada pela força masculina, exclui as mulheres dos processos decisórios.


Exemplo adaptado de: RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa social: métodos e técnicas. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999. (p. 107)

Tema: Migração

Problema: O que leva um indivíduo abandonar seu local de nascimento, sua terra, sua família, seus costumes e suas relações sociais para migrar para um local estranho, desconhecido?


Hipóteses: O desejo de migrar de um camponês é influenciado por uma complexa relação de fatores psicológicos e estruturais.

O desejo de migrar é influenciado pelas aspirações e expectativas educacionais e econômicas do camponês.

O desejo de migrar é influenciado pelo nível de desenvolvimento da localidade em que vive o camponês.


Justificativa

É o convencimento de que o trabalho de pesquisa é fundamental de ser efetivado. É o momento de apontar as contribuições do trabalho - teóricas e práticas

Deve procurar responder as perguntas: Por que se deseja fazer a pesquisa? Por que a pesquisa é relevante? Qual sua importância? Quais suas contribuições?


Objetivo Nesta etapa, o autor apresenta os objetivos que o

trabalho pretende atingir relacionados às contribuições que pretende trazer.

São as metas. Uma dica é começar com verbo no infinitivo:

Esclarecer, definir, procurar, permitir, demonstrar


GERAIS: visão geral e abrangente do problema, definem o que se pretende alcançar com a realização da pesquisa.

Exemplo: Verificar os fatores que contribuem para a migração rural-urbana no Estado da Paraíba.


ESPECÍFICOS: definem etapas que devem ser cumpridas para alcançar o objetivo geral.

Exemplo: Levantar informações sobre a migração rural-urbana no Estado da Paraíba.


Objeto de pesquisa – Estação Ciência

Problema: O potencial educativo dos museus e centros de ciências na formação da cultura científica é freqüentemente defendido por cientistas e professores. Desse modo, a divulgação científica feita pela Estação Ciência de fato auxilia na compreensão do conhecimento científico e no ensino de ciências na escola?


Questões de Pesquisa (no lugar da hipótese)

Qual o interesse dos alunos pela ciência e tecnologia? Qual a contribuição da mídia para o despertar do interesse científico? De que forma as escolas contribuem nas aulas de ciência para o

desenvolvimento da cultura científica? Qual a contribuição do professor para estimular os alunos nesse processo

de aquisição do conhecimento científico? Como a Estação Ciência exerce o seu papel de divulgadora científica? Como as exposições e atividades desenvolvidas nos centros de ciência

contribuem para o ensino de ciências? Os alunos sentem-se mais interessados pelos assuntos científicos após

visitarem a Estação Ciência?


Objetivo Geral:

Examinar o papel dos Centros de Ciências como motivadores na aquisição do conhecimento científico para crianças das 3ª e 4ª séries (faixa etária 9-10 anos) como complemento do ensino formal de ciências. Será analisado o papel da divulgação na formação da cultura científica das crianças e adolescentes a partir do trabalho desenvolvido na Estação Ciência.


Objetivos Específicos:

Recuperar a história da Estação Ciência. Descrever as atividades desenvolvidas pela Estação

Ciência. Verificar como a imprensa divulga as atividades

realizadas na Estação Ciência a partir da análise do clipping da instituição.


Observar e analisar a linguagem usada na Estação Ciência para o ensino de ciências.

Verificar o processo de aprendizagem de ciências dos alunos (da 3ª e 4ª séries, faixa etária 9-10 anos) de uma escola pública, antes e após visitar a Estação Ciência.

Acompanhar, descrever e avaliar a orientação feita pela Estação Ciência junto aos professores da escola selecionada antes das visita.


Analisar como os professores preparam os seus alunos antes da visita à Estação Ciência.

Examinar o comportamento (curiosidade/interesse) do público-alvo (crianças da 3ª e 4ª séries) nas aulas de ciências na escola e na visita à Estação Ciência.

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