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Palestra - SACAMAT - UENF - 2015TRANSCRIPT
Tecnologia, Escola e Educação Matemática
Prof. André Silva/IFRJ
Uma visão em construção ...
O sentido quase-real
Necessidade social, viabilização do espaço futuro de educação
Processo de adoção das Tecnologias no espaço
escolar
Transformação Espaço Escolar e das
Tecnologias de cunho educacional
Devemos aproveitar as novas oportunidades, e uma delas é a
tecnologia. Já não é suficiente que o professor transmita a informação, sem que o aluno também participe, sendo
protagonista desse processo de formação.
Outra perspectiva
2011
www.augmentedrealitycinema.comhttps://youtu.be/R6c1STmvNJc
20152011
Amanhã ...
Tecnológico
CinemaMúsica
TelevisãoRádio
EXPERIÊNCIAS EMOCIONAIS
O sentido real
Escola
Devemos aproveitar as novas oportunidades, e uma delas é a
tecnologia. Já não é suficiente que o professor transmita a informação, sem que o aluno também participe, sendo
protagonista desse processo de formação.
Devemos aproveitar as novas oportunidades, e uma delas é a
escola. Já não é suficiente que o aluno experiencie a informação, sem que o professor divida com ele o papel de
protagonista desse processo de formação.
A construção coletiva mundial
UNESCO, 2011“Há um amplo consenso emergente em todo o mundo sobre os benefícios que podem ser trazidos à educação escolar por meio do uso adequado da evolução das tecnologias de informação e comunicação. A gama de possíveis benefícios abrange praticamente todas as áreas de atividade em que o conhecimento e a comunicação desempenham um papel fundamental: desde melhores processos de ensino e aprendizagem, melhores resultados dos alunos, aumento do envolvimento do aluno, comunicação contínua com os pais, aprimoramento do networking da escola e mesmo a geminação dos novos processos de gestão mais eficientes dentro da escola. ... , isso não é surpreendente uma vez que as janelas de oportunidade que são oferecidas pelas TIC para o desenvolvimento das economias e sociedades do conhecimento estão abertos também para a educação.”
QUADRO DE COMPETENCIAS PARA PROFESSORES - UNESCO ICT (2011)
ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA
APROFUNDAMENTO DO CONHECIMENTO
CRIAÇÃO DE CONHECIMENTO
TIC NA EDUCAÇÃO Consciência Política
CompreensãoPolítica
Política de Inovação
CURRÍCULO E AVALIAÇÃO
Conhecimento Básico
Aplicação do conhecimento
Conhecimento dos desafios sociais
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Integrar a Tecnologia
Resolução de Problemas Complexos
Auto Gerenciamento
TIC Ferramentas Básicas
Ferramentas Complexas
Ferramentas Invasivas
ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO
Sala de aula padrão
Grupos Colaborativos
Organização de aprendizagem
PROFESSOR MODELO DE
APRENDEDORAlfabetização
DigitalGerenciamento e
OrientaçãoProfessor Como
Modelo de Aprendiz
As nossas ações
LACLaboratório de Aplicações Computacionais
IFRJ Nilópolis
As investidas na licenciatura(68%)
Jogos Robótica Arduíno Apps Applets GeoGebra
Jogos
Toma Lá da Cá
Riberio, D. Cunha Nunes, W. Wallory
GRANDO, R.C. O jogo na educação: aspectos didático-metodológicos do jogo na educação matemática. Unicamp, 2001.
NASCIMENTO, R. A. Um Estudo Sobre Obstáculos em Adição e Subtração de Números Inteiros Relativos: Explorando a reta numérica dinâmica.. Recife: Universidade Federal de Pernambuco, Tese de Mestrado apresentada ao Departamento de Educação, 2002.
Aprendizagem por Valores - Jogos
EUNSA - Universidade de Navarra - Barcelona, Espanha.Psicologia Positiva (Martin Seligman, Chris Peterson - EUA)
Cidadania ImparcialidadeLiderança
BravuraPersistênciaIntegridadeVitalidade
AmorBondade Inteligência Social
CompreensãoHumildade/Modéstia
PrudênciaAutorregulação
CriatividadeCuriosidade
Amos pelo saberPerspectivas
Gratidão; Esperança Humor
EspiritualidadeApreço pela beleza
da excelência
Responsabilidade social Autonomia
Justiça Autodomínio
Empreendedorismo Pensamento
Humanidade Transcendência
Primogo (Inovapps – 2015)
Aprendizagem Tangencial
ARMSTRONG, J. S. The natural learning project. University of Pennsylvania Scholarly Commons. 1979.Disponível emhttp://repository.upenn.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1039&context=marketing_papers ARNSETH, H.C. Learning to Play or Playing to Learn - A Critical Account of the Models of Communication Informing Educational Research on Computer Gameplay. The International Journal of Computer Game Research. Volume 6, issue 1, Dezembro, 2006. PORTNOW, J. The Power of Tangential Learning. The global game industry network. 2008. RATH, R. Game Criticim as tangencial Learning facilitator: The Case of critical Intel. Jornal of Game Criticism. Vol 2 1ª ed. Jan. 2015Disponível em http://gamescriticism.org/articles/rath-2-1/
Primogo
Robótica - Arduíno
Laboratório Remoto de FísicaSILVA, Armando L costa
+
Applets Firjan (2014/2015)
Arduíno
Applets LAC
Sensibilizações
Log / Exponencial
Valores
Cidadania ImparcialidadeLiderança
BravuraPersistênciaIntegridadeVitalidade
Amor, compaixãoBondade Inteligência Social
CompreensãoHumildade/Modéstia
PrudênciaAutorregulação
CriatividadeCuriosidade
Amor pelo saberPerspectivas
Gratidão; Esperança Humor
EspiritualidadeApreço pela beleza
da excelência
Responsabilidade social Autonomia
Justiça Autodomínio
Empreendedorismo Pensamento
Humanidade Transcendência
Processo de humanização do Saber Matemático
Questões para o Licenciando
Obstáculos Epistemológicos• Dificuldades com números reais• Continuidade• Bijeção (a inversa!)Obstáculos Didáticos• A visão histórico epistemológica• O Contexto, o útil e a Matemática
QUADRO DE COMPETENCIAS PARA PROFESSORES - UNESCO ICT (2011)
ALFABETIZAÇÃO TECNOLÓGICA
APROFUNDAMENTO DO CONHECIMENTO
CRIAÇÃO DE CONHECIMENTO
TIC NA EDUCAÇÃO Consciência Política
CompreensãoPolítica
Política de Inovação
CURRÍCULO E AVALIAÇÃO
Conhecimento Básico
Aplicação do conhecimento
Conhecimento dos desafios sociais
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Integrar a Tecnologia
Resolução de Problemas Complexos
Auto Gerenciamento
TIC Ferramentas Básicas
Ferramentas Complexas
Ferramentas Invasivas
ORGANIZAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO
Sala de aula padrão
Grupos Colaborativos
Organização de aprendizagem
PROFESSOR MODELO DE
APRENDEDORAlfabetização
DigitalGerenciamento e
OrientaçãoProfessor Como
Modelo de Aprendiz
Geogebras
