tÉcnico administrativo (1 e 2 · 2013-07-28 · ... com sua caligrafia usual, ... o texto...

TÉCNICO ADMINISTRATIVO 1

BNDES

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO.

01 - Você recebeu do fiscal o seguinte material:

a) este caderno, com o tema da Redação (com valor de 40,0 pontos) e o enunciado das 70 (setenta) questões objetivas, sem repetição ou falha, com a seguinte distribuição:

LÍNGUAPORTUGUESA MATEMÁTICA LÍNGUA ESTRANGEIRA

(INGLÊS/ESPANHOL)

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS SOBRE

O BNDES

CONHECIMENTOS GERAIS

Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos Questões Pontos

1 a 25 1,2 cada 26 a 50 1,2 cada 51 a 58 2,0 cada 59 a 64 2,0 cada 65 a 70 2,0 cada

Total: 30,0 pontos Total: 30,0 pontos Total: 16,0 pontos Total: 12,0 pontos Total: 12,0 pontos

b) 1 folha para o desenvolvimento da Redação, grampeada ao Cartão-Resposta destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas. Se desejar, faça o rascunho da Redação na última página deste CADERNO DE QUESTÕES.

02 - Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e o seu número de inscrição conferem com os que aparecem noCARTÃO-RESPOSTA. Caso contrário, notifique o fato IMEDIATAMENTE ao fiscal.

03 - Após a conferência, o candidato deverá assinar, no espaço próprio do CARTÃO-RESPOSTA, a caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta. No CARTÃO-RESPOSTA, o candidato deverá assinalar também, no espaço próprio, o número do Gabarito correspondente às suas provas. Se assinalar um número que não corresponda ao de suas provas ou deixar de assinalá-lo, será eliminado .

04 - No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras correspondentes às respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço compreendido pelos círculos, a caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta, de forma contínua e densa. A LEITORA ÓTICA é sensível a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcação completamente, sem deixar claros.

Exemplo:

05 - Tenha muito cuidado com o CARTÃO-RESPOSTA, para não o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR . O CARTÃO--RESPOSTA SOMENTE poderá ser substituído caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA ÓTICA.

06 - Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); só uma responde adequadamente ao quesito proposto. Você só deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcação em mais de uma alternativa anula a questão, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.

07 - As questões objetivas são identificadas pelo número que se situa acima de seu enunciado.

08 - SERÁ ELIMINADO desta Seleção Pública o candidato que:a) se utilizar, durante a realização das provas, de máquinas e/ou relógios de calcular, bem como de rádios gravadores,

headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-

-RESPOSTA grampeado à folha para desenvolvimento da Redação.Obs. O candidato só poderá se ausentar do recinto das provas após 1 (uma) hora contada a partir do efetivo início das

mesmas. Por motivos de segurança, o candidato NÃO PODERÁ LEVAR O CADERNO DE QUESTÕES , a qualquer momento.

09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES NÃO SERÃO LEVADOS EM CONTA.

10 - Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTÕES e a FOLHA DE REDAÇÃO grampeada ao CARTÃO--RESPOSTA e ASSINE A LISTA DE PRESENÇA. O não cumprimento dessas determinações ocasionará a sua eliminação desta Seleção Pública.

11 - O TEMPO DISPONÍVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTÕES OBJETIVAS E DE REDAÇÃO É DE 5 (CINCO) HORAS .

12 - As questões e os gabaritos das Provas Objetivas serão divulgados no primeiro dia útil após a realização das mesmas, no endereço eletrônico do BNDES (www.bndes.gov.br) e no da FUNDAÇÃO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br) .

13 - ATENÇÃO: transcreva nos espaços apropriados do seu CARTÃO-RESPOSTA o número do gabarito de suas provas objetivas, e, com sua caligrafia usual, considerando as letras maiúsculas e minúsculas, a seguinte frase:

14 - ATENÇÃO: escreva seu nome, pondo uma letra em cada quadrícula, no espaço abaixo (não abrevie o primeiro e o último nomes).

ED

ITA

LN

o 01/

2012

Gabarito

TÉCNICO ADMINISTRATIVO (1 a E 2 a FASES)

131

O mundo gira.

www.conteudojuridico.com.br


BNDES

R E D A Ç Ã O

TEXTO 1No início desse século, a atuação empresarial privada evidenciou a necessidade de aperfeiçoamento da gestão da ética em suas organizações. Algumas grandes empresas internacionais, entre elas líderes em seus respectivos setores de atuação, se viram envolvidas em rumorosos casos de escândalos corporativos-financeiros. Nesse ambiente conturbado, as autoridades americanas aprovaram a legislação Sarbanes-Oxley [...], reconhecendo a necessidade de atuar com rigor na prevenção, na gestão e na punição dos responsáveis por desvios éticos, fraudes e corrupção.

Disponível em: <http://www.bndes.gov.br/SiteBNDES/bndes/bndes_pt/Institucional/BNDES_Transparente/Gestao_ da_ Etica/breve_ historia.html> Acesso em: 19 jul. 2012.

TEXTO 2“Considerem uma pesquisa que envolveu quase 16.000 alunos de 31 importantes universidades, realizada pelo Professor Donald MacCabe, da Universidade Rutgers: 76 por cento dos estudantes com pretensão de desenvolver carreiras empresariais admitiram ter colado pelo menos uma vez numa prova. Noventa por cento admitiram ter colado quatro vezes ou mais. [...]Por que nossos estudantes pensam dessa maneira? Podemos constatar alguns fatos importantes nas entrelinhas das respostas a outras perguntas incluídas na pesquisa das Bandeirantes da América. Perguntou-se aos estudantes: “Qual seria, na sua opinião, a autoridade de maior credibilidade para questões relacionadas à verdade?” [...] Pouquíssimos dos entrevistados responderam “a imprensa” ou “a ciência”. Alguns outros responderam “meus pais” ou “minha religião”. A maioria, na verdade, respondeu: ‘Eu. Não existe qualquer outra autoridade para a verdade além de mim mesmo. Se eu não achar que uma coisa é verdadeira, não há ninguém a quem eu possa recorrer para saber o que seria a verdade.’”

Disponível em: <http://www.bndes.gov.br/SiteBNDES/export/sites/default/bndes_pt/Galerias/Arquivos/empresa/etica/a_ etica_ e_ uma_ so.pdf> Acesso em: 19 jul. 2012.

Os textos evidenciam a relação que se pode estabelecer entre a ética individual e a ética empresarial. Ou seja, as pessoas têm uma ética própria, que adquiriram por si mesmas ou por outros fatores, mas existem e trabalham dentro de uma sociedade, de um grupo, de uma comunidade.Considerando-se que novos funcionários são constantemente admitidos em empresas, redija um texto sobre COMO É POSSÍVEL FAZER CONVIVER OS PADRÕES DE COMPORTAMENTO DE CADA INDIVÍDUO COM OS VALORES ESTIPULADOS PELAS EMPRESAS.

No desenvolvimento do tema, o candidato deverá:a) demonstrar domínio da escrita padrão;b) manter a abordagem nos limites da proposta;c) redigir o texto no modo dissertativo-argumentativo. Não serão aceitos textos narrativos nem poemas;d) demonstrar capacidade de seleção, organização e relação de argumentos, fatos e opiniões para defender seu ponto

de vista.

Apresentação da redaçãoa) O texto deverá ter, no mínimo, 25 linhas e, no máximo 30 linhas, mantendo-se no limite de espaço para a Redação. b) O texto definitivo deverá ser passado para a Folha de Resposta (o texto da Folha de Rascunho não será considerado),

com caneta esferográfica transparente de tinta na cor preta e em letra legível.c) A Redação não deve ser identificada, por meio de assinatura ou qualquer outro sinal.



BNDES

RASCUNHO

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BNDES

LÍNGUA PORTUGUESA

Ciência do esporte – sangue, suor e análises

Na luta para melhorar a performance dos atle-tas […], o Comitê Olímpico Brasileiro tem, há dois anos, um departamento exclusivamente voltado para a Ciência do Esporte. De estudos sobre a fadiga à compra de materiais para atletas de ponta, a chave do êxito é uma só: o detalhamento personalizado das necessidades.

Talento é fundamental. Suor e entrega, nem se fala. Mas o caminho para o ouro olímpico nos dias atuais passa por conceitos bem mais profundos. Sem distinção entre gênios da espécie e reles mortais, a máquina humana só atinge o máximo do potencial se suas características individuais forem minuciosamen-te estudadas. Num universo olímpico em que muitas vezes um milésimo de segundo pode separar glória e fracasso, entra em campo a Ciência do Esporte. Por-que grandes campeões também são moldados atra-vés de análises laboratoriais, projetos acadêmicos e modernos programas de computador.

A importância dos estudos científicos cresceu de tal forma que o Comitê Olímpico Brasileiro (COB) há dois anos criou um departamento exclusivamente de-dicado ao tema. [...]

— Nós trabalhamos para potencializar as chan-ces de resultados. O que se define como Ciência do Esporte é na verdade uma quantidade ampla de in-formações que são trazidas para que técnico e atleta possam utilizá-las da melhor maneira possível. Mas o líder será sempre o treinador. Ele decide o que é melhor para o atleta — ressalta o responsável pela gerência de desenvolvimento e projetos especiais, que cuida da área de Ciência do Esporte no COB, Jorge Bichara.

A gerência também abrange a coordenação mé-dica do comitê. Segundo Bichara, a área de Ciência do Esporte está dividida em sete setores: fisiologia, bioquímica, nutrição, psicologia, meteorologia, treina-mento esportivo e vídeo análise.

Reposição individualizadaNa prática, o atleta de alto rendimento pode dis-

por desde novos equipamentos, que o deixem em igualdade de condições de treino com seus principais concorrentes, até dados fisiológicos que indicam o tipo de reposição ideal a ser feita após a disputa.

— No futebol feminino, já temos o perfil de des-gaste de cada atleta e pudemos desenvolver técnicas individuais de recuperação. Algumas precisam beber mais água, outras precisam de isotônico — explica Sidney Cavalcante, supervisor de Ciência do Esporte do comitê. […]

As Olimpíadas não são laboratório para testes. É preciso que todas as inovações, independentemente da modalidade, estejam testadas e catalogadas com antecedência. Bichara afirma que o trabalho da área de Ciências do Esporte nos Jogos pode ser resumida em um único conceito:

— Recuperação. Essa é a palavra-chave. […]

CUNHA, Ary; BERTOLDO, Sanny. Ciência do esporte – sangue, suor e análises. O Globo , Rio de Janeiro, 25 maio 2012. O Globo Olimpíadas - Ciência a serviço do esporte, p. 6.

1Segundo o texto, atualmente, para um atleta ganhar uma medalha de ouro, ele deve(A) aliar talento e treinamento a outros recursos.(B) fiar-se basicamente nas habilidades individuais.(C) deixar os treinos de lado e se concentrar nos novos

conceitos.(D) exigir do treinador um aprofundamento dos treinos de

qualquer maneira.(E) aprimorar seu talento, entregando-se à prática des-

portiva integralmente.

2No trecho “Na luta para melhorar...” (ℓ. 1), a palavra luta, empregada metaforicamente, passa a ter o sentido de (A) embate(B) combate(C) enfrentamento(D) disputa(E) busca

3A expressão de ponta ( ℓ. 5) está usada, no texto, com o mesmo sentido que apresenta em:(A) Para cortar a carne é melhor a faca de ponta.(B) O lápis de ponta grossa facilita o desenho da criança.(C) A blusa com gola de ponta fina é mais bonita que a de

ponta redonda.(D) A caneta caiu de ponta para baixo e sujou o sofá de

tinta.(E) A pesquisa de ponta na medicina descobre novos

medicamentos eficazes.

4A leitura do texto indica que a expressão o detalhamento personalizado das necessidades ( ℓ. 6-7) diz respeito ao fato de que

(A) cada atleta precisa que uma só pessoa faça seu acompanhamento para evitar enganos.

(B) cada atleta observe suas próprias necessidades e as detalhe para a comissão técnica.

(C) as necessidades comuns a todos os atletas sejam verificadas pessoalmente por alguém.

(D) as necessidades de cada atleta, identificadas em cada um deles, sejam analisadas cientificamente.

(E) as necessidades de cada atleta deverão ser identifi-cadas coletivamente.

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BNDES

5Segundo o texto, o responsável pelos projetos especiais é o

(A) COB(B) atleta(C) técnico(D) treinador(E) Sr. Bichara

6No texto, a palavra minuciosamente ( ℓ. 13-14) pode ser substituída, sem alteração de sentido, por

(A) apressadamente(B) detalhadamente (C) imediatamente(D) repentinamente (E) superficialmente

7As palavras destacadas nos trechos retirados do texto referem-se ao que está entre colchetes em:

(A) “...suas características” (ℓ. 13) [do potencial](B) “dedicado ao tema” (ℓ . 22-23) [ao Comitê Olímpico

Brasileiro](C) “... utilizá-las” (ℓ. 28) [as chances de resultados](D) “...que o deixem” (ℓ. 41) [o alto rendimento](E) “Essa é...” (ℓ. 57) [recuperação]

8O texto trata de uma ciência ligada ao esporte. Dentre os trechos transcritos abaixo, um deles utiliza vocabulário que pertence ao campo dos esportes mas que, no texto, é usado com sentido figurado.

Qual é o trecho?

(A) “a chave do êxito” (ℓ. 5-6)(B) “nem se fala” (ℓ. 8-9)(C) “entra em campo” (ℓ. 16) (D) “cresceu de tal forma” (ℓ. 20-21)(E) “o perfil de desgaste” (ℓ. 45-46)

9Abaixo estão transcritos trechos do texto, em que são propostas alterações da posição do adjetivo nas expressões em destaque.

Em qual delas a troca de posição altera o sentido?

(A) “grandes campeões também são moldados através de análises laboratoriais” (ℓ. 17-18) - campeões grandes

(B) “através de análises laboratoriais, projetos acadêmicos e modernos programas de computador” (ℓ . 17-19) - programas modernos de computador

(C) “Ciência do Esporte é na verdade uma quantidade ampla de informações” ( ℓ. 25-27) - ampla quantidade

(D) “Na prática, o atleta de alto rendimento” (ℓ. 40) - rendimento alto

(E) “igualdade de condições de treino com seus principais concorrentes ” (ℓ. 42-43) - concorrentes principais

10Que forma verbal está empregada no mesmo tempo e modo que pudemos (ℓ. 46)?

(A) Forem(B) Cresceu(C) Será(D) Deixem(E) Indicam

11O texto traz inúmeros exemplos de voz passiva.

Que trecho, ao contrário, traz a forma verbal na voz ativa?

(A) “forem minuciosamente estudadas” (ℓ. 13-14)(B) “também são moldados” (ℓ. 17)(C) “que são trazidas” (ℓ. 27)(D) “pode dispor” (ℓ. 40-41)(E) “a ser feita” (ℓ. 44)

12Em trechos transcritos do texto, foram propostas altera-ções na redação.

Qual alteração mantém o mesmo sentido?

(A) “para melhorar a performance” (ℓ. 1) - desde que me-lhore a performance

(B) “gênios da espécie” (ℓ. 11) - gênios especiais(C) “exclusivamente dedicado” (ℓ. 22-23) - com dedicação

exclusiva(D) “o perfil de desgaste de cada atleta” (ℓ. 45-46) - o perfil

de desgaste atlético(E) “laboratório para testes” (ℓ. 51) - testes laboratoriais

13É comum só ser possível classificar palavras após exami-nar seu comportamento no contexto em que são empre-gadas.

O seguinte par de palavras tem, no texto, a mesma classe gramatical:

(A) “ mortais” (ℓ. 11) - “potencial” (ℓ. 12)(B) “forma” (ℓ. 21) - “trabalhamos” (ℓ. 24)(C) “responsável” (ℓ. 30) - “especiais” (ℓ. 31)(D) “Segundo” (ℓ. 35) - “sete” (ℓ. 36) (E) “sempre” (ℓ. 29) - “após” (ℓ. 44)

14Dentre os trechos destacados, em qual deles o sinal de pontuação pode ser substituído por ponto e vírgula , sem alteração do sentido original do texto?

(A) “Talento é fundamental. Suor e entrega” (ℓ. 8)(B) “Suor e entrega, nem se fala” (ℓ. 8-9)(C) “melhor para o atleta – ressalta o responsável pela

gerência” (ℓ. 30-31)(D) “dividida em sete setores: fisiologia” (ℓ. 36)(E) “No futebol feminino, já temos o perfil de desgaste”

(ℓ. 45-46)



BNDES

15As orações abaixo, separadas por vírgula, podem ter a relação entre elas explicitada por meio de uma expressão.

“Algumas precisam beber mais água, outras precisam de isotônico.” (ℓ. 47-48)

A expressão que mantém o sentido original está empre-gada em:

(A) Algumas precisam beber mais água, a fim de que outras precisem de isotônico.

(B) Algumas precisam beber mais água, ao passo que outras precisam de isotônico,

(C) Já que algumas precisam beber mais água, outras precisam de isotônico.

(D) Por mais que algumas precisem beber mais água, outras precisam de isotônico.

(E) Contanto que algumas precisem beber mais água, outras precisam de isotônico.

16Faz o plural como palavra-chave , com dupla possibilidade de flexão, o composto

(A) lugar-comum(B) guarda-roupa(C) aço-liga(D) amor-perfeito(E) abaixo-assinado

17A frase em que o verbo concorda com o sujeito, de acordo com a norma-padrão, é

(A) A desobediência às normas do comitê e a lesão do atleta levará ao seu afastamento.

(B) Cada um dos atletas das Olimpíadas terá tratamento individualizado.

(C) Mais de um médico poderão impedir o atleta de parti-cipar de determinada prova.

(D) O comitê técnico sem a equipe de saúde deverão avaliar os atletas periodicamente.

(E) A potencialidade do atleta e o arsenal de recurso científico garantirá altas performances.

18Ao passar para o plural a palavra atleta de “Na prática, o atleta de alto rendimento pode dispor desde novos equipamentos” (ℓ. 40-41), o trecho ficará de acordo com a norma-padrão em:

(A) Nas práticas, o atleta de alto rendimento pode dispor desde novos equipamentos...

(B) Na prática, os atletas de altos rendimentos pode disporem desde novos equipamentos...

(C) Na prática, os atletas de alto rendimento podem dispor desde novos equipamentos...

(D) Na prática, os atletas de alto rendimentos podem disporem desde novos equipamentos...

(E) Na prática, os atletas de alto rendimento podem disporem desde novos equipamentos...

19O trecho em que a preposição em negrito introduz a mesma noção da preposição destacada em “Na luta para melhorar” (ℓ. 1) é:

(A) O jogador com o boné correu.(B) A equipe de que falo é aquela.(C) A busca por recordes move o atleta.(D) A atitude do diretor foi contra a comissão.(E) Ele andou até a casa do treinador.

20A frase em que o sinal indicativo de crase está usado de acordo com a norma-padrão é:

(A) As determinações do comitê destinam-se àqueles atletas indicados.

(B) Ele se apoderou à bola e saiu correndo.(C) Ele ajuntou-se à um conjunto de mulheres inteligentes.(D) Este fato é comum à todo campeonato mundial.(E) Tenho todas essas contas à pagar.

21Em algumas circunstâncias, o verbo poder apresenta mudança gráfica em seu radical, como em “para que técnico e atleta possam utilizá-las” (ℓ. 27-28).

Um verbo que sofre também alteração em seu radical é

(A) sujar(B) mostrar(C) morrer(D) valer (E) sorrir

22Considere o emprego do verbo levar no trecho: “Uma competição não dura apenas alguns minutos. Leva anos”.

A frase em que esse verbo está usado com o mesmo sentido é:

(A) O menino leva o material adequado para a escola.(B) João levou uma surra da mãe.(C) A enchente leva todo o lixo rua abaixo.(D) O trabalho feito com empenho leva ao sucesso.(E) O atleta levou apenas dez segundos para terminar a

prova.

23Em que período a vírgula pode ser retirada, mantendo-se o sentido e a obediência à norma-padrão?

(A) Quando o técnico chegou, a equipe começou o treino.(B) Antônio, quer saber as últimas novidades dos

esportes?(C) As Olimpíadas de 2016 ocorrerão no Rio, que se

prepara para o evento.(D) Atualmente, várias áreas contribuem para o aprimora-

mento do desportista.(E) Eis alguns esportes que a Ciência do Esporte ajuda:

judô, natação e canoagem.



BNDES

24A palavra que deve ser acentuada pela mesma regra que olímpico é

(A) revolver(B) carater(C) bocaiuva(D) solido(E) amavel

25Em qual frase a concordância se faz de acordo com a norma-padrão?

(A) Para um bom desempenho, são necessárias dedica-ção, talento e entusiasmo.

(B) Na competição, um e outro nadador brasileiro chega-ram ao pódio.

(C) No futebol assistimos a jogadas as mais belas possível.(D) O treinador entregou as fichas de inscrição anexo aos

documentos.(E) Dado as tecnologias disponíveis, hoje ficou mais fácil

conhecer um atleta.

RASCUNHO

MATEMÁTICA

26Progressões aritméticas são sequências numéricas nas quais a diferença entre dois termos consecutivos é cons-tante.

A sequência (5, 8, 11, 14, 17, ..., 68, 71) é uma progressão aritmética finita que possui

(A) 67 termos(B) 33 termos(C) 28 termos(D) 23 termos(E) 21 termos

27Dentro de um pote, há 5 bombons embrulhados em papel azul, 6 embrulhados em papel vermelho, e 7 embrulhados em papel verde.

Quantos bombons, no mínimo, devem ser retirados do pote, sem que se veja a cor do papel, para se ter certeza de haver retirado dois bombons embrulhados em papéis de cores diferentes?

(A) 3(B) 4(C) 6(D) 7(E) 8

28Seja x um número natural tal que o mínimo múltiplo co-mum entre x e 36 é 360, e o máximo divisor comum entre x e 36 é 12.

Então, a soma dos algarismos do número x é

(A) 3(B) 5(C) 9(D) 16(E) 21

29Mariana e Laura compraram um saco com 120 balas que custava R$ 7,50. Laura contribuiu com R$ 4,50, e Maria-na, com o restante.

Se as balas forem divididas em partes diretamente pro-porcionais ao valor pago por cada menina, com quantas balas Mariana ficará?

(A) 36(B) 48(C) 54(D) 72(E) 96



BNDES

30Uma empresa de propaganda pretende criar panfletos co-loridos para divulgar certo produto. O papel pode ser la-ranja, azul, preto, amarelo, vermelho ou roxo, enquanto o texto é escrito no panfleto em preto, vermelho ou branco.

De quantos modos distintos é possível escolher uma cor para o fundo e uma cor para o texto se, por uma questão de contraste, as cores do fundo e do texto não podem ser iguais?

(A) 13(B) 14(C) 16(D) 17(E) 18

31Cem gramas de certo bolo têm 270 kcal. Pedro comeu 20 g de bolo a mais que Vitor e, ao todo, os dois ingeriram 378 kcal.

Quantos gramas de bolo Pedro comeu?

(A) 55(B) 60(C) 75(D) 80(E) 90

32Paulo aplicou R$ 10.000,00 em um fundo de investimen-tos que rendeu juros de 6% em um ano. Ao término des-se ano, Paulo manteve aplicados tanto os R$ 10.000,00 quanto os juros obtidos nesse primeiro ano e, ainda, apli-cou mais R$ 4.400,00. Ele deixou seu dinheiro investido por mais um ano e, ao final desses dois anos, seu saldo (valor aplicado mais juros) foi de R$ 16.050,00.

Sabendo-se que, ao longo desses dois anos, Paulo não fez qualquer retirada, qual foi a taxa anual de juros no segundo ano?

(A) 5%(B) 6%(C) 7%(D) 8%(E) 9%

33Um professor de ginástica estava escolhendo músicas para uma aula. As quatro primeiras músicas que ele esco-lheu totalizavam 15 minutos, sendo que a primeira tinha 3 minutos e 28 segundos de duração, a segunda, 4 minutos e 30 segundos, e as duas últimas, exatamente a mesma duração.

Qual era a duração da terceira música?

(A) 3 min 1 s(B) 3 min 31 s(C) 3 min 51 s(D) 4 min 1 s(E) 4 min 11 s

34Mauro precisava resolver alguns exercícios de Matemá-

tica. Ele resolveu dos exercícios no primeiro dia. No

segundo dia, resolveu dos exercícios restantes e, no

terceiro dia, os 12 últimos exercícios.

Ao todo, quantos exercícios Mauro resolveu?

(A) 30(B) 40(C) 45(D) 75(E) 90

35Em certa cidade, a tarifa do metrô é R$ 2,80, e a dos ônibus, R$ 2,40. Mas os passageiros que utilizam os dois meios de transporte podem optar por um bilhete único, que dá direito a uma viagem de ônibus e uma de metrô, e custa R$ 3,80.

Em relação ao valor total gasto com uma viagem de ôni-bus e uma de metrô pagas separadamente, o bilhete úni-co oferece um desconto de, aproximadamente,

(A) 27%(B) 30%(C) 32%(D) 34%(E) 37%

36O gráfico abaixo apresenta o consumo médio de oxigênio, em função do tempo, de um atleta de 70 kg ao praticar natação.

Consumomédio deoxigênio

(em litros)

Tempo(em minutos)

1 2 3 4 5 6

21,0

10,5

Considere que o consumo médio de oxigênio seja direta-mente proporcional à massa do atleta.

Qual será, em litros, o consumo médio de oxigênio de um atleta de 80 kg, durante 10 minutos de prática de natação?

(A) 50,0(B) 52,5(C) 55,0(D) 57,5(E) 60,0



BNDES

37O Parque Estadual Serra do Conduru, localizado no Sul da Bahia, ocupa uma área de aproximadamente 9.270 hectares. Dessa área, 7 em cada 9 hectares são ocupa-dos por florestas.

Qual é, em hectares, a área desse Parque NÃO ocupada por florestas?

(A) 2.060(B) 2.640(C) 3.210(D) 5.100(E) 7.210

38Gilberto levava no bolso três moedas de R$ 0,50, cinco de R$ 0,10 e quatro de R$ 0,25. Gilberto retirou do bolso oito dessas moedas, dando quatro para cada filho.

A diferença entre as quantias recebidas pelos dois filhos de Gilberto é de, no máximo,

(A) R$ 0,45(B) R$ 0,90(C) R$ 1,10(D) R$ 1,15(E) R$ 1,35

39A força da água limpa

As novas tecnologias e o empenho dos organismos públicos, associados aos interesses e boas práticas da iniciativa privada, ampliaram a rede de esgotos.

Fontes: Unep e Unicef

Revista Veja . São Paulo: Abril. 13 jun. 2012. p. 97. Adaptado.

Considere que, em 1990, a população brasileira era de 145 milhões de habitantes e, em 2010, de 190 milhões.

Com base nos percentuais apresentados na reportagem, o número de habitantes, no Brasil, que contam com sane-amento básico aumentou, de 1990 para 2010, em, apro-ximadamente,

(A) 65 milhões(B) 50 milhões(C) 45 milhões(D) 25 milhões(E) 10 milhões

40Multiplicando-se o maior número inteiro menor do que 8 pelo menor número inteiro maior do que − 8, o resultado encontrado será

(A) − 72(B) − 63(C) − 56(D) − 49(E) − 42

41Em uma faculdade, uma amostra de 120 alunos foi co-letada, tendo-se verificado a idade e o sexo desses alu-nos. Na amostra, apurou-se que 45 estão na faixa de 16 a 20 anos, 60, na faixa de 21 a 25 anos, e 15 na faixa de 26 a 30 anos. Os resultados obtidos encontram-se na Tabela abaixo.

Número de alunos

Idade (em anos) Sexo feminino Sexo masculino

n % n %

16 – 20 ? P 10 20

21 – 25 Q 40 ? R

26 – 30 S ? ? 16

Total 70 100 50 100

Quais são, respectivamente, os valores indicados pelas letras P, Q, R e S?

(A) 40 ; 28 ; 64 e 0(B) 50 ; 28 ; 64 e 7(C) 50 ; 40 ; 53,3 e 7(D) 77,8 ; 28 ; 53,3 e 7(E) 77,8 ; 40 ; 64 e 0

42João e Maria estão enfrentando dificuldades em algumas disciplinas do 1o ano do Ensino Médio. A probabilidade de João ser reprovado é de 20%, e a de Maria é de 40%.

Considerando-se que João e Maria são independentes, qual é a probabilidade de que um ou outro seja reprovado?

(A) 0(B) 0,2(C) 0,4(D) 0,52(E) 0,6

43Considere o seguinte conjunto:

{15; 17; 21; 25; 25; 29; 33; 35}

A média, a mediana e a moda desse conjunto de dados são, respectivamente,

(A) 1, 2 e 3(B) 5, 7 e 9(C) 7, 9 e 5(D) 25, 25 e 25(E) 25, 27 e 29



BNDES

44Ricardo precisa escolher dois CD de seu acervo para tocar em uma festa. Ele tem um CD de rock, dois de MPB, três de música clássica e dois de jazz.

Se ele escolher dois CD aleatoriamente, qual é a probabilidade de que os dois escolhidos sejam de jazz ou de que um CD seja de MPB, e o outro, de música clássica?

(A) 1/2(B) 1/4(C) 1/6(D) 1/14(E) 3/14

45Em um departamento de uma empresa, o gerente decide dar um aumento a todos os empregados, dobrando o salário de todos eles.

Em relação às estatísticas dos novos salários, considere as afirmativas abaixo.

I - A média dobra.II - A variância dobra.III - A moda dobra.

É correto o que se afirma em

(A) I, apenas(B) II, apenas(C) I e III, apenas(D) II e III, apenas(E) I, II e III

46Há um princípio que obriga a Contabilidade a reconhecer a receita, no momento da emissão de seu documento fiscal, independente de seu recebimento.

Tal princípio é o do(a)

(A) regime de competência(B) regime de caixa(C) relevância(D) confiabilidade(E) continuidade

47Na Contabilidade, o patrimônio de uma empresa é o conjunto de bens, direitos e obrigações.

Contabilmente, as obrigações da empresa estão localizadas no

(A) ativo circulante(B) ativo não circulante(C) capital social(D) patrimônio líquido(E) passivo

48A técnica contábil usada no registro dos fatos contábeis e no controle do patrimônio, e das variações desse patrimônio, através de lançamentos destinados ao registro das operações que o afetam, é a

(A) avaliação(B) classificação(C) demonstração(D) escrituração(E) provisão



BNDES

49No patrimônio da empresa, qual dos exemplos abaixo é considerado um direito?

(A) Caixa(B) Estoque(C) Contas a receber(D) Salários a pagar (E) Máquinas e equipamentos

50O Balanço Patrimonial da empresa Lucro Certo Ltda. está representado abaixo.

Lucro Certo Ltda.Balanço Patrimonial

Ativo Passivo

Ativo Circulante 105.000,00 Passivo Circulante 144.000,00

Ativo não Circulante 840.000,00 Passivo não Circulante 121.000,00

Patrimônio Líquido 680.000,00

Capital Social 600.000,00

Reserva de Capital 80.000,00

Total do Ativo 945.000,00 Total do Passivo 945.000,00

Essa empresa apresenta, em seu Balanço Patrimonial, o total da origem de seus recursos, em reais, no valor correspon-dente a (A) 945.000,00(B) 840.000,00(C) 680.000,00(D) 600.000,00(E) 105.000,00

RASCUNHO



BNDES

LÍNGUA INGLESA

Better Education Quality Needed

Formal education and skills aren’t connecting in Latin America.

By Gabriel Sanchez Zinny

Education advocates in Latin America have long pushed for expanded access for all students. Indeed, access has improved, with secondary school completion rates climbing from 30 to 50 percent over the past two decades. However, there is a growing realization that greater access alone will do little good without higher quality.

Business leaders, in particular, have argued that there is a profound disconnect between what schools are teaching and what is actually required for a worker to succeed in a globalized, innovation-driven, and knowledge-based modern economy. “There are very talented people in the region. All they need is a chance to develop,” says Felipe Vergara, co-founder of Lumni, a company that invests in students’ education in exchange for a fixed portion of the income they will go on to receive with their improved career path.

At the same time that the private sector is beginning to take matters into its own hands, a new report from a team of Inter-American Development Bank education researchers, led by Marina Bassi and Jaime Vargas, has shed new light on the failures of Latin American education systems to prepare students for the job market. Entitled “Disconnected: Skills, Education and Employment in Latin America”, the report uses surveys of both students and employers across the region to understand why and how this gap in skills is occurring.

The results are surprising. While access has increased, in two other critical areas - quality and relevance - there has been little to no progress, leaving students unprepared for the demands of the modern workplace. The employers surveyed all pointed to the importance of what are known as “socio-emotional skills”, in contrast to traditional cognitive skills such as literacy and basic mathematics. Socio-emotional skills relate to personality, and include punctuality, politeness, work ethics, responsibility, empathy, and adaptability, and are especially critical for workers and managers in a globalized economy defined by its unpredictability and dynamism.

While high costs are certainly playing a role, it is clear that addressing the skills gap in Latin America will require a multifaceted approach. As the authors of “Disconnected” argue, schools must find ways to become more engaged with the productive economy

that surrounds them, and improve their ability to instill and evaluate the type of skills that the private sector is looking for. This effort should go beyond increasing the access and completion of secondary school. It should involve more research, better teacher recruitment and evaluation, and incentives for developing socio-emotional skills.

Companies have a strong role to play, and some of them are just not giving up. As Juan Iramain, Vice President of Public Affairs and Communications in Coca Cola’s South Latin region, puts it, “at the Coca-Cola Company we understand that in order to catch up with the necessary level of sustainability of the globalized world, our business should rely on the sustainability of the communities in which we operate. For some time now, therefore, we have been dealing with specialized NGOs to strengthen the work of parents and school. The aim is not only for students to complete the school year, but also that they incorporate the curiosity and lifelong learning capabilities needed to work in the labor market of the 21st century. We just can’t put up with a school program that cannot prepare youngsters for a better society”.

But above all, as the authors Marina Bassi and Jaime Vargas have argued, we must continue this dialogue between governments and the private sector so that education reform can lead to increased opportunity and economic development across the region.

Available at: <http://www.latinbusinesschronicle.com/app/ar-ticle.aspx?id=5623>. Retrieved on: 20 May 2012. Adapted.

51According to the text, in Latin America, education advocates

(A) have reason to suppose that secondary education problems have all ended.

(B) have reason to suppose that secondary education problems with quality have improved.

(C) can be happy because education quality rate has climbed over 30 percent.

(D) could be happy concerning students’ access to secondary school and completion of the course.

(E) should be very concerned with the poor rate of access to secondary school.

52In the text, the word in italics describes the idea expressed by the boldfaced word in (A) argued (line 8) - asked(B) actually (line 10) - really(C) talented (line 13) - unskilled(D) income (line 16) - input(E) path (line 17) - origin

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53The failures of Latin American education systems have been pointed out by (A) students(B) the job market (C) the private sector business (D) a team of education researchers(E) business leaders such as Marina Bassi and Jaime

Vargas

54An example of socio-emotional skill is (A) work ethics(B) intelligence(C) basic math knowledge(D) general culture knowledge(E) reading and writing abilities

55In the excerpt of the text - “are especially critical for workers and managers in a globalized economy defined by its unpredictability and dynamism.” - (lines 39 - 41) the possessive pronoun its refers to(A) workers(B) unpredictability(C) managers(D) dynamism(E) economy

56What measure has not proven sufficient in the past to address the skills gap in Latin American Education?(A) Lowering the high costs of education.(B) Adopting a multifaceted approach.(C) Increasing the access and completion rates.(D) Incrementing school’s engagement with the productive

economy.(E) Fostering incentives for developing socio-emotional

skills.

57Based on the meanings in the text, the boldfaced verbal expression describes the same as the verb in:(A) giving up (line 55) - resisting(B) puts it (line 57) - says(C) to catch up with (lines 58-59) - to leave(D) rely on (lines 60-61) - divide (E) put up with (line 68) - test

58According to the text, the ultimate solution to better education proposed by the authors of the “Disconnected” Report is to (A) wait for better economic development.(B) extinguish with the education reform.(C) increase opportunities for economic development.(D) challenge young managers across the region.(E) reinforce the interface between business managers

and members of the government.

RASCUNHO



BNDES

LÍNGUA ESPANHOLA

Texto I

Examen de conciencia en las escuelas de negocios

Carmen Sánchez-Silva

Las grandes escuelas de negocios también están sufriendo los efectos de la crisis. Dos terceras partes de las más prestigiosas aulas de formación empresarial de Estados Unidos, Europa y del resto del globo han visto descender el número de aspirantes a cursar programas de MBA durante el ejercicio 2011, según datos del Graduate Management Admission Council, encargado de realizar las pruebas de admisión.

Las razones de este declive tienen que ver con la propia crisis económica, que reduce la demanda de todo tipo de productos y servicios, pero también con el descrédito. Una parte de la sociedad acusa a estos centros de élite de haber formado a los directivos faltos de escrúpulos que nos han conducido a la mayor crisis de la historia. Algunas de las más prestigiosas escuelas, sobre todo en Estados Unidos, han respondido a este clima de opinión haciendo rodar cabezas: en los últimos meses han cambiado sus decanos centros como los de Harvard, Chicago Booth o Stanford. Pero con ello no han logrado evitar que su reputación, tradicionalmente uno de sus mayores activos, se haya visto socavada.

[…]Algunas escuelas han reconocido su parte de

responsabilidad en la crisis financiera internacional. Otras no se han dado por concernidas de manera oficial. Sin embargo, prácticamente todas han abierto un periodo de reflexión y han echado mano de algunos valores tradicionales que habían quedado relegados en el pasado reciente, como la ética y la filosofía, en un intento de reinventarse.

El fenómeno es visto con escepticismo por algunos observadores, que sospechan que en algunos casos no se trata de una respuesta sincera sino de un mero lavado de cara. En este grupo se encuentra la periodista autora del libro Soy economista y os pido disculpas (Deusto, 2011), Florence Noiville, exalumna de HEC París.

“Las escuelas de negocios tienen necesidad de cambiar su imagen”, afirma. “El problema es que son completamente dependientes de los rankings. Es decir, de las empresas que van a contratar a sus alumnos y que a menudo las financian. Para obtener financiación tienen que colocarse en los primeros puestos de las clasificaciones. Y para ello, es necesario que la media de los salarios a la salida de la escuela sea la más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las finanzas. Es un círculo vicioso. Haría falta crear otra clasificación para las escuelas, basada en criterios de conocimiento y de interés general”, explica Noiville.

No está de acuerdo François Collin, director ejecutivo de CEMS, para quien “las escuelas de negocios han iniciado una revisión fundamental de sus enseñanzas y de sus misiones y hoy viven una de las mutaciones más importantes de su historia”. El responsable de la alianza de una treintena de escuelas de negocios internacionales dedicadas a promover la calidad de la educación de los futuros líderes de empresas, en unión con otras tantas corporaciones, considera que “la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya sobre un cierto número de críticas y tomas de conciencia”.

Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza que imparten estos centros de ejecutivos: se le da menos importancia a la modelización, a las técnicas cuantitativas; se da mayor carácter social a la empresa y se pone en tela de juicio que su única misión sea generar valor para el accionista.

Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus programas educa-tivos como respuesta a la crisis. Algunas solamente han reforzado sus clases de ética en los negocios, liderazgo y responsabilidad social corporativa (el caso de las estadounidenses Columbia, MIT Sloan Business School, Wharton o Tuck, o la suiza IMD, la francesa Essec o la británica London Business School). Otras han querido ir más allá, invirtiendo además en RSC, como las españolas IE Business School o Esade, que han creado las fundaciones Financieros sin Fronteras y el Instituto de Innovación Social, respectivamente. Y también hay escuelas que han promovido juramentos de honor o códigos deontológicos en sus aulas, como Harvard o Esade.

“Las conversaciones en las escuelas de negocios han cambiado. La visión clásica de que los mercados lo solucionan todo y de que tenemos que formar a gente para que gane dinero deja paso a una visión más humanista de la empresa que hasta esta crisis solo era defendida por voces minoritarias de profesores”, afirma Ángel Cabrera, presidente de la escuela de negocios Thunderbird de Arizona.

Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con los valores de su juramento hipocrático. Y hace unos meses ha creado una fundación, “junto al decano de Harvard Business School, una de las voces más críticas e influyentes en el cambio que atraviesan las escuelas de negocios”, Aspen Institute y el apoyo de Naciones Unidas y el Foro de Davos, para tratar de establecer el juramento como código deontológico para los directivos de empresas en todo el mundo. “Tenemos que abandonar la visión puramente economicista de la empresa e ir hacia una postura comprometida, en la que su misión sea producir beneficios a la sociedad y a los inversores. Que la función de la contabilidad no sea el maquillaje”, sostiene Cabrera.

Disponible en: <http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/16/vidayartes/1329417550_857489.html>. Acceso en: 8 jun. 2012.

Adaptado.

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51Según el Texto I, además de los efectos normales de la crisis, que redujeron todas las demandas de productos y servicios, otra de las razones responsable por el descenso del número de candidatos a los programas MBA en 2011 ha sido (A) el cambio de los decanos de los centros de las universidades.(B) el escepticismo con relación a las medidas que han

sido tomadas.(C) la falta de escrúpulo de los directivos relacionados con

la crisis.(D) la falta de responsabilidad de los científicos de las

universidades. (E) los altos costes ocasionados por los problemas

económicos.

52Con relación a su rol en la crisis internacional en el Texto I, se asevera que las escuelas de negocios(A) han mantenido una posición tradicional con relación a

las reflexiones.(B) han retomado casi todas los valores que habían

olvidado.(C) han sido unánimes en aceptar sus responsabilidades.(D) se han mostrado oficialmente muy preocupadas con

la situación.(E) se mantienen abiertas a opiniones de la sociedad.

53Pero con ello , en el segundo párrafo del Texto I (línea 21), se refiere a(A) el cambio hecho en los últimos meses por centros

como Harvard y Stanford. (B) el clima responsable por el rompecabezas en las

escuelas.(C) la reputación tradicional de uno de sus mayores activos.(D) las más prestigiosas escuelas económicas de los

Estados Unidos.(E) los centros de élite que han formado los directivos sin

escrúpulos.

54En el Texto I, el fragmento que presenta una marca explícita de la opinión de la autora es:(A) “Y para ello, es necesario que la media de los salarios

a la salida de la escuela sea la más elevada posible, con lo que hay que colocar a los alumnos en el área de las finanzas.” (líneas 46-50)

(B) “…la crisis de 2008 ha sido el catalizador de un cambio de la educación que se apoya sobre un cierto número de críticas y tomas de conciencia…” (líneas 62-65)

(C) “Collin destaca las tres modificaciones esenciales que han tenido lugar en la enseñanza que imparten estos centros de ejecutivos…” (líneas 66-68)

(D) “Todas las escuelas de negocios que se precian han introducido variaciones en sus programas educativos como respuesta a la crisis.” (líneas 73-75)

(E) “Desde 2004, este centro compromete a sus alumnos con los valores de su juramento hipocrático.” (líneas 96-97)

55Para construir el Texto I, Carmen Sánchez-Silva recurre a(A) deducción e inducción(B) opiniones de expertos en el tema(C) pruebas observables(D) verdades aceptadas por la sociedad(E) sentimientos del interlocutor

56En el último párrafo del Texto I, el uso del modo subjuntivo indica el(la) (A) apoyo a la función de la contabilidad.(B) compromiso de los alumnos con los valores de

Hipócrates.(C) deseo de un cambio en la visión de empresa.(D) establecimiento del código para los directivos de todo

el mundo.(E) crítica al cambio que atraviesan las escuelas

económicas.

Texto II

Disponible en: <http://www.lacasadelarcerojo.es/2009/11/08/un-paseo-distendido-por-la-actualidad-espa-

nola/>. Acceso en: 10 jun. 2012.

57Para construir el humor el autor del Texto II juega con elementos

(A) locales(B) referenciales(C) temporales (D) instrumentales(E) de duda

58Teniendo en cuenta los dos Textos, se entiende que la relación entre la trayectoria de la ética en ellos es

(A) equivalente(B) inadecuada(C) indefinida(D) opuesta(E) paralela



BNDES

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS SOBRE O BNDES

59O Sistema Financeiro Nacional (SFN), estruturado e regulado pela Lei no 4.595, de 31/12/1964, é composto por algumas instituições.

NÃO faz(em) parte do SFN o(a)

(A) Banco Central do Brasil (Bacen)(B) Conselho Monetário Nacional (CMN)(C) Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES)(D) Banco do Brasil S.A. (BB) e as demais instituições financeiras públicas e privadas (E) Financiadora de Estudos e Projetos (Finep)

60A Lei no 4.595, de 31/12/1964, dispõe sobre a política e as instituições monetárias, bancárias e creditícias e dá outras providências.

À luz dessa Lei, considere as afirmativas abaixo sobre as instituições financeiras.

I - As instituições fi nanceiras somente poderão atuar no País mediante autorização prévia do Banco Central do Brasil (Bacen) ou por decreto do Poder Executivo, quando forem estrangeiras.

II - As pessoas físicas que exerçam, de forma permanente ou eventual, quaisquer das atividades atribuídas às instituições fi nanceiras não se equiparam a elas.

III - Instituições fi nanceiras são pessoas jurídicas públicas ou privadas, cujas atividades principais ou acessórias são a coleta, intermediação ou aplicação de recursos fi nanceiros próprios ou de terceiros, em moeda nacional ou estrangeira, e a custódia de valor de propriedade de terceiros.

IV - As instituições fi nanceiras terão as condições de concorrência reguladas pelo Bacen, que lhes coibirá os abusos com aplicação de pena nos termos da lei.

É correto o que se afirma em

(A) I e II, apenas(B) III e IV, apenas(C) I, II e IV, apenas(D) I, III e IV, apenas(E) I, II, III e IV

61A Agência Especial de Financiamento Industrial (Finame), subsidiária integral do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), é considerada uma

(A) empresa pública, dotada de personalidade jurídica de direito privado(B) empresa pública, dotada de personalidade jurídica de direito misto (C) fundação, dotada de personalidade jurídica de direito público(D) sociedade de economia mista, dotada de personalidade jurídica de direito privado(E) sociedade de economia mista, dotada de personalidade jurídica de direito público

62O Estatuto Social do BNDES estabelece, em seu art. 10, os procedimentos adotados para a concessão de colaboração financeira.

Consta desses procedimentos a(o)

(A) avaliação dos impactos culturais do empreendimento, projeto ou plano de negócio. (B) apuração da eventual existência de restrições à idoneidade da empresa postulante e de parentes até 3o grau dos

respectivos administradores.(C) verificação da segurança do reembolso, inclusive nos casos de colaboração financeira, que, por sua natureza, envolva

a aceitação de riscos naturais ou não esteja sujeita a reembolso. (D) exame político do empreendimento, projeto ou plano de negócio.(E) exame técnico e econômico-financeiro do empreendimento, projeto ou plano de negócio, incluindo a avaliação de suas

implicações sociais e ambientais.



BNDES

63O Decreto no 4.418, de 11/10/2002, aprovou o novo Estatuto Social do BNDES.

O Capítulo I – da natureza, finalidade, sede e duração – estabelece no artigo 5o que o prazo de duração do BNDES é

(A) determinado e improrrogável(B) determinado e prorrogável por medida provisória(C) determinado e prorrogável por decreto do poder executivo(D) determinado e prorrogável por portaria interministerial(E) indeterminado

64O Estatuto Social do BNDES trata, em seu Capítulo III, das operações passíveis de apoio financeiro.

Dentre essas operações, encontra-se a que permite ao BNDES

(A) financiar e fomentar a exportação de produtos e de serviços, exceto serviços de instalação, compreendidas as despe-sas realizadas no exterior, associadas às exportações.

(B) financiar a aquisição de ativos e investimentos realizados por empresa de capital nacional no exterior, independente de sua contribuição para o desenvolvimento econômico e social do país.

(C) contratar operações, no país ou no exterior, com entidades estrangeiras ou internacionais, sendo ilícita a aceitação da forma e das cláusulas usualmente adotadas nos contratos externos.

(D) contratar estudos técnicos e prestar apoio técnico e financeiro, inclusive não reembolsável, para a estruturação de projetos que promovam o desenvolvimento econômico e social do país ou sua integração à América Latina.

(E) realizar, como entidade integrante do Comitê de Política Monetária (Copom), quaisquer outras operações do mercado financeiro ou de capitais, em conformidade com as normas e diretrizes do Conselho Monetário Nacional (CMN).


65O texto abaixo, de Frei Betto, foi publicado pouco antes do evento Rio+20.

Em junho, o Brasil abrigará, no Rio, a Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável (Rio+20). Paralelo ao evento oficial, haverá a Cúpula dos Povos, que congrega os movimentos sociais e ambientais. A disputa será entre a “economia verde”, defendida pelos arautos do neoliberalismo e a “economia solidária”. [...] Constata a ONU que, embora tenha havido melhoria nos itens saúde e educação, comparados às décadas anteriores, ainda hoje cerca de 900 milhões de pessoas carecem de acesso à água potável, e 2,6 bilhões não dispõem de saneamento bá-sico [...].

Revista Caros Amigos . São Paulo: Abril. v. 16, n. 181, 20 abr. 2012, p. 16.

A disputa a que o texto faz referência deve-se ao fato de os defensores da “economia solidária” acreditarem que não haverá preservação ambiental sem a adoção de medidas eficazes de

(A) combate à corrupção dos políticos na esfera do poder municipal(B) alavancagem do aumento do volume produtivo do setor industrial(C) implementação de políticas agrárias para a produção de exportação (D) crescimento potencial energético com construção de novas hidrelétricas (E) superação do atual modelo de desenvolvimento predatório de distribuição desigual da riqueza



BNDES

66Algo sinistro começou a acontecer nos Estados Unidos, em 2006. A taxa de despejos em áreas de baixa renda de cidades antigas, [...], repentinamente, explodiu. Contudo, as autoridades e a mídia não deram atenção porque as pessoas afetadas eram de baixa renda, [...].Foi somente em 2007, quando a onda de despejos atingiu a classe média branca, [...], as autoridades começaram a levar em consideração, e a grande imprensa, a comentar. Projetos de novos condomínios e comunidades fechadas (muitas vezes em “bairros dormitórios” ou atravessando zonas urbanas periféricas) começaram a ser afetados. Até o fim de 2007, quase 2 milhões de pessoas perderam suas casas, e outros 4 milhões corriam o risco de ser despejados. [...] Isso desencadeou uma espiral de execuções hipotecárias.

HARVEY, David. O enigma do capital e as crises do capitalismo . São Paulo: Boitempo, 2011.

Uma grave crise econômica instaurou-se recentemente nos EUA. Assim é que, em 2008, a crise das hipotecas subprime, como veio a ser chamada, provocou

(A) pequena diminuição no valor das casas(B) aumento de preço dos imóveis nos grandes centros(C) descongelamento dos créditos nos mercados globais(D) desmantelamento de grandes bancos de investimentos, como o Lehman Brothers(E) privatização de instituições de empréstimos em outras partes do mundo, como o Northern Rock

67[...] a Embraer e a Telebras divulgaram um acordo que promete ajudar o Brasil a acelerar sua capacitação no setor aeroespacial, desenvolver novas tecnologias, ter mais autonomia no setor de defesa e, de quebra, levar a internet por banda larga aos locais mais remotos do país. As duas companhias anunciaram a formação de uma nova empresa. [...] A primeira missão [...] será capitanear o desenvolvimento de um novo satélite geoestacionário, [...]. A principal função do novo equipamento, prestar o serviço de transmissão de dados sigilosos ao Ministério de Defesa, é importantíssima para o país.

Revista Isto É. São Paulo: Abril, n. 2.221, 6 jun. 2012, p. 126.

Levando-se em conta a principal função do novo equipamento, expressa no trecho acima, tal empreendimento é muito importante porque o Brasil carece de satélites para transferência de informações de forma segura.

Nesse contexto, encontram-se, especialmente, as de caráter

(A) espacial (B) ambiental (C) estratégico (D) sociológico (E) econômico

68[...] uma das afirmações centrais concernentes à democracia consiste em admitir que se trata de uma forma política não só aberta aos conflitos, mas essencialmente definida pela capacidade de conviver com eles e de acolhê-los, legitimando-os pela institucionalização dos partidos e pelo mecanismo eleitoral. Tem sido também uma das bandeiras de luta democrática a negação do partido único como uma impossibilidade de fato e de direito para a prática democrá-tica. Essas afirmações [...] omitem o fundamental [...]: a questão da qualidade. [...] Isso significa que se, por um lado, o pluripartidarismo implica aceitação das divergências, por outro, enquanto multiplicidade de posições, é apenas um signo da possibilidade democrática e não a efetividade democrática . Tanto isso é verdade que cada um dos partidos pode organizar-se de tal forma que nele não haja democracia interna, como ainda serve de álibi para aqueles que apontam os partidos como prova de inexistência de vida democrática.

CHAUÍ, Marilena. Cultura e Democracia – o discurso competente e outras falas. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

No fragmento do texto de Chauí sobre a democracia, prioriza-se a abordagem de ordem

(A) filosófica, porque enfoca os princípios dos sistemas econômicos.(B) sociológica, porque enfatiza uma reflexão sobre as instituições democráticas.(C) histórica, porque resgata o processo de construção das sociedades democráticas.(D) econômica, porque discute as relações entre democracia e sistemas políticos.(E) geográfica, porque valoriza a individualização de espaços com regimes políticos hegemônicos.



BNDES

69A imagem e o texto abaixo ilustram um dos graves desafios que o País enfrenta.

A qualidade da educação pública no ensino fundamental e médio é de longe o maior desafio que o Brasil enfrenta. [...] Dos 3,5 milhões de alunos que ingressam no ensino médio, apenas 1,8 milhão se formam. Desses, só 10% atingem nível esperado de aprendizado. [...] Isso significa que, todo ano, jogamos milhões e milhões de adolescentes despreparados no mercado de trabalho, sem nenhuma perspectiva de ascensão social e econômica.

Revista Época. São Paulo: Abril. Edição Histórica, n. 733, 4 jun. 2012, p. 75.

Considerando-se não ser adequado isolar um único aspecto, mas um conjunto de ações eficazes, é urgente que, em primeira instância, a educação

(A) seja uma prioridade do Estado. (B) apresente oferta de cursos para preparação do corpo docente.(C) aponte para a adoção do horário integral nas escolas federais.(D) receba investimentos do setor público estadual para o ensino a distância.(E) represente a função básica das empresas privadas do setor produtivo.

70A imagem e o texto a seguir referem-se às descobertas do pré-sal em território brasileiro.

As descobertas do pré-sal abrem enormes possibilidades para a geração de renda, a abertura de um novo ciclo de crescimento e o aprofundamento das transformações do Brasil. [...]O ritmo em que esse programa será colocado em prática depende da velocidade em que a sociedade brasileira perceberá as oportunidades e os desafios relacionados com as descobertas – e seus entrelaçamentos com os sistemas atuais de produção, refino e distribuição, em várias dimensões: operacional, regional, cambial, tributária e de investimento no próprio setor e no conjunto da economia.

Revista Época . São Paulo: Abril, Edição Histórica, n. 733, 4 jun. 2012. p. 84. Adaptado.

Levando-se em conta as possibilidades apontadas no texto, verifica-se que o sucesso do programa deverá combinar o ritmo adequado de investimentos com o(a)

(A) máximo de benefícios sociais(B) contenção da expansão de biocombustíveis(C) redução de velocidade no acesso de novas tecnologias(D) busca acirrada por autossuficiência da produção nacional de petróleo (E) reversão da situação de deficit na balança comercial de petróleo e derivados


BNDES - PROVA REALIZADA EM 03/03/13

PROVAS TÉCNICO ADMINISTRATIVO

PROVA 13 GABARITO 1

LÍNGUA PORTUGUESA

1 - A 2 - E 3 - E 4 - D 5 - E

6 - B 7 - E 8 - C 9 - A 10 - B

11 - D 12 - C 13 - A 14 - A 15 - B

16 - C 17 - B 18 - C 19 - C 20 - A

21 - D 22 - E 23 - D 24 - D 25 - B

MATEMÁTICA

26 - D 27 - E 28 - A 29 - B 30 - C

31 - D 32 - C 33 - B 34 - C 35 - A

36 - E 37 - A 38 - E 39 - B 40 - D

41 - B 42 - D 43 - D 44 - B 45 - C

46 - A 47 - E 48 - D 49 - C 50 - A

LÍNGUA ESTRANGEIRA INGLÊS

51 - D 52 - B 53 - D 54 - A

55 - E 56 - C 57 - B 58 - E

LÍNGUA ESTRANGEIRA ESPANHOL

51 - C 52 - B 53 - A 54 - D

55 - B 56 - C 57 - C 58 - D

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS SOBRE O BNDES

59 - E 60 - D 61 - A 62 - E 63 - E 64- D


65 - E 66 - D 67 - C 68 - B 69 - A 70- A


tÉcnico administrativo (1 e 2 · 2013-07-28 · ... com sua caligrafia usual, ... o texto...

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