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REVISÃO DA LITERATURAE SISTEMATIZAÇÃO DO

CONHECIMENTO

TERESA CARDOSO | [email protected]

UNIVERSIDADE AbERTA – DEED

Mestrado do curso em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

Seminário de Investigação Educacional A1

12 de abril de 2013

… o que é?… sobre o que incide?… a que se destina?… a que deve dar resposta?… como realizar?… como apresentar?… como avaliar?… alguns conselhos… perguntas

REVISÃO DA LITERATURA E SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

Seminário de Investigação Educacional A1 | Teresa Cardoso |12.04.2013

… o que é?



… o que é?




CONHECIMENTO

revisão(latim revisio, -onis)s. f.

1. Acto ou efeito de rever.

2. Funções de revisor.

3. Novo exame, nova leitura.

4. Nova análise de uma lei, decreto ou processo, ou da constituição de Estado, para rectificar ou anular.

5. Exame e emenda de provas tipográficas.

http://www.priberam.pt/dlpo/

… o que é?




CONHECIMENTO

literatura(latim litteratura, -ae)s. f.1. Ciência do literato.2. Conjunto das obras literárias de um país ou de uma época.3. Escritos narrativos, históricos, críticos, de eloquência, de fantasia, de poesia, etc.4. Folheto que acompanha um medicamento ou alguns outros produto, de conteúdo informativo sobre composição, administração, precauções, etc.http://www.priberam.pt/dlpo/

… o que é?




CONHECIMENTO

sistematização

s. f.

Acto ou efeito de sistematizar.

sistematizar

v. tr.

1. Reduzir a sistema.

2. Reunir num corpo de doutrina.


… o que é?




CONHECIMENTO

conhecimento

s. m.

1. Acto ou efeito de conhecer.

2. Noção.

3. Notícia, informação.

4. Experiência.

5. Ideia.


… o que é?



@ http://www.omundodacorrida.com/estafetas2.jpg em 11.04.2013

metaforicamente…

… o que é?



“uma corrida de estafetas, onde cada atleta

recebe um testemunho e o leva,

esforçadamente, a outro atleta, que se ultrapassa a si próprio para, por sua vez, o

entregar ao atleta seguinte”Prefácio, Prof. Doutor A. Dias de Figueiredo (p.7)

… o que é?



@ http://boasnoticias.clix.pt/img/307724.jpg

em 11.04.2013

� treino, rigor

� metas, desafios

� esforço, persistência

� sequencialidade, etapas

sintetizando…

… um processo que exige:

… sobre o que incide?






conteúdo(s)

O Seminário de Investigação Educacional A1 (SIE A1) articula-se com a Prática Pedagógica Supervisionada A1 (PPS A1), estabelecendo com esta uma estreita relação. Procura desenvolver competências de reflexão, sistematização e comunicação, em torno de questões emanadas do contexto educativo onde decorre a prática pedagógica e competências de intervenção numa atitude de investigação-acção e de trabalho em parceria. As temáticas específicas decorrerão de questões emanadas da prática pedagógica supervisionada e/ou articuladas com projectos de investigação propostos pelos orientadores.

No final do SIE A1, após a identificação da temática a aprofundar, os estudantes desenvolvem o enquadramento teórico que sustentará as opções de investigação e de intervenção em SIE A2, e que contribuirá para o Relatório Final da PPS.

http://www.ua.pt/de/PageDisc.aspx?id=6278




temas…




temas…

� …

� …

� …




temas…

� educação pré-escolar

� educação de infância

� ensino do 1.º CEB




fontes…

N.B.

… textos primários ou discursos primeiros

≠

… textos secundários ou discursos segundos




citações…

N.B.

… em primeira mão > a privilegiar !

≠

… em segunda mão > a evitar !

… a que se destina?






objectivo(s)

A componente de formação em investigação educacional do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico consubstancia-se nas unidades curriculares denominadas Seminário de Investigação Educacional (SIE), a saber SIE A1 (1.º ano, 2.º semestre) e SIE A2 (2.º ano, 1.º semestre), directamente relacionadas com a Prática Pedagógica Supervisionada. Estas unidades curriculares SIE visam permitir ao estudante:

• Desenvolver as suas competências no âmbito da investigação educacional;• Estabelecer de forma coerente uma articulação entre a teoria e a prática, entre a formação educacional geral, as áreas da docência, as didácticas específicas e a prática de ensino;• Desenvolver capacidades, conhecimentos e atitudes conducentes a um desempenho profissional reflexivo, problematizador, crítico e em permanente aperfeiçoamento;• Conceber, desenvolver e analisar experiências e/ou projectos de investigação/formação/acção inerentes à prática educativa.




Relatório final…




1. “ identificação e caracterização de uma problemática educativa, diretamente associada às áreas de especialização do Curso de Mestrado, com recurso a uma fundamentação ”


Relatório final…



2. “ reflexão sobre a prática de ensino, evidenciando a compreensão do papel do educador/professor na escola, o envolvimento pessoal […] na definição de novas perspetivas ”


Relatório final…

… a que deve dar resposta?






“Todo o trabalho de investigação insere-se num continuum e pode ser situado dentro de, ou em relação a, correntes de pensamento que o precedem e influenciam. É portanto normal que um investigador tome conhecimento dos trabalhos anteriores que se debruçam sobre os objectos comparáveis e que explicite o que aproxima ou distingue o seu trabalho destas correntes de pensamento” [ CF-30-153 | p.50 ] Quivy, R. & Camphenhoudt, L. (1992).

Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva.



Projeto…




� tema? < identificar e caracterizar

� aspetos consonantes com o campo?

� aspetos dissonantes do campo? etc.


Projeto…



– “ desenvolvimento pessoal e profissional emergentes da prática [pedagógica] vivenciada ” ?


Projeto…

… como realizar?



… como realizar?



@ http://files.edfisica12e.webnode.pt/200000014-550c95601f/Corrida%20de%20Estafetas.jpg em 11.04.2013



Fase da «preparação»

… como realizar?



- explorar recursos, online e offline > visitas a bibliotecas

- delimitar a pesquisa > critérios de seleção (fontes) e preferências da pesquisa (avançada)

Fase da «preparação»

… como realizar?



Fase da «aceleração»

… como realizar?



Fase da «aceleração»

… como realizar?

- análise documental > “recolha de informação” [CF-30-171 | p. 74] Pardal, L. & Correia, E. (1995). Métodos e Técnicas de Investigação Social. Porto: Areal.

≠

- análise de conteúdo > análise interpretativacf. Van der Maren, J.-M. (1996, 2.ª ed.). Méthodes de Recherche pour l’éducation. Bruxelles: De Boeck et Larcier.



Fase da «transmissão»

… como realizar?



Fase da «transmissão»

… como realizar? … apresentar?

- organizar a informação; interpretar e (re)construir, informação e conhecimento

- escolher um modo de transmissão que se adeqúe aos objetivos traçados e ao estilo pessoal



Explorar � Recolher � Analisar � Apresentar

… como apresentar?

@ http://4.bp.blogspot.com/-0C7IlKq26zg/UM5Igh-WF7I/AAAAAAAAAfQ/WyI5v4Q3R_k/s1600/Esquemas+Cono+T6+006.jpg em 11.04.2013



Trabalho final…




Trabalho final…


�“Boa estruturação do texto/trabalho”

�“Clareza e precisão na apresentação das ideias”

� “Correcção gramatical e ortográfica”

� “Criatividade e originalidade”

… como avaliar?



… como avaliar?



avaliação

- Avaliação da participação dos alunos em seminário, na apresentação de pequenos trabalhos, reflexões, evolução do relatório e respectivo projecto de investigação – peso de 30% na nota final;

- Apresentação pública do trabalho desenvolvido (grupo) – peso de 10% na nota final:

- Trabalho final individual (enquadramento teórico que sustentará as opções de investigação e de intervenção em SIE A2, até 7000 palavras) – peso de 60% na nota final.




Trabalho final…

… como avaliar?



Trabalho final…

… como avaliar?

– “boa fundamentação e apropriação teórica”

– “Domínio de conceitos e terminologia específica”

– “Postura reflexiva e crítica”

– fontes rigorosas e pertinentes

… alguns conselhos






@ http://mdemulher.abril.com.br/imagem/culinaria/galeria/app-receitas-faceis-mdemulher-android-destaque.jpg em 11.04.2013

… não existem receitas ;)




@ http://3.bp.blogspot.com/_aEF5muXOhMg/R8mLNuR1taI/AAAAAAAAAiM/fbvsOYhte-g/s400/l%C3%A2mpada+3.png em 11.04.2013

� empenho, determinação

� motivação, ânimo, entusiasmo

� vontade, de…

… receber e entregar um testemunho

… se superar

… perguntas



… perguntas



metaforicamente…

– Com que sapatilhas devo começar?– Devo escolher um modelo antigo ou novo?– Em que momento devo efetuar os treinos?– Devo conhecer outras modalidades de corrida?

@ http://kmepalavras.files.wordpress.com/2011/07/sapatilhas4.jpg em 11.04.2013

… perguntas



metaforicamente…

– Com que sapatilhas devo começar?– Devo escolher um modelo antigo ou novo?– Em que momento devo efetuar os treinos?– Devo conhecer outras modalidades de corrida?

– […] ? […] ? […] ? etc. ??? etc. ??? etc. ???

… perguntas



@ http://2.bp.blogspot.com/_gqBBkG8bQ54/SNkr9jgM9eI/AAAAAAAAAAM/v8NkZ49M3Uo/s320/perguntas.jpg em 11.04.2013

… perguntas



@ http://1.bp.blogspot.com/_hmBqBXRPeiM/TPDsfUmokaI/AAAAAAAAAEc/-f-bS6iNM8I/s1600/69-perguntas-importantes-para-fazer-a-si-mesm-L-LbPpNK.jpeg em 11.04.2013


CONHECIMENTO

TERESA CARDOSO | [email protected]

UNIVERSIDADE AbERTA – DEED

Mestrado do curso em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

Seminário de Investigação Educacional A1

12 de abril de 2013

t cardoso 12.04.2013_de-ua

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