supervisão e avaliação docente - estudo do ccap

8/6/2019 superviso e avaliao docente - estudo do CCAP

1/76

superviso e avaliao dodesempenho docente

para uma abordagem de orientaotransformadora

Flvia VieiraMaria Alfredo Moreira

Cadernos do CCAP 1


2/76


3/76

superviso e avaliaodo desempenho

docente

para uma abordagem de orientaotransformadora

Flvia Vieira

Maria Alfredo Moreira


4/76

2

f t

TTulo

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AuToriA

f vm a m

edio

m e c c a pa 5 o, 107, l://www..-.

colecoe Nmero

c ccap 1

reviso ediToriAl

c c a p

dATA

a 2011

dispoNvelem

://www..-./.

isbn

978-989-97312-0-2

copyrighT

2011, m e c c a p

e l c c -a - u n c - o d p 2.5p (://.//y--/2.5//).

NoTA

a x x c c a p.
http://www.ccap.min-edu.pt/pub.htmhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pt/http://www.ccap.min-edu.pt/pub.htm


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3

p 7

1. s p p s 11

2. a s: t d 19

3. p t p d: e sv 27

3.1. o 28

3.2. n x 39

d x 42

e 47

p 53

3.3. i- ( //)

57

e 61

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6/76

4

1. p : 13

2. e 16

3. p 16

4. nz (/)

21

5. a, j q 22

6. i q 24

7. e : z,

27

8. t 29

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12. t 54

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56

14. c - 59

Q


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5

1. s : 12

2. e : 28

3. g - 32

4. a z 33

5. g 34

6. g

35

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9. c 56

10. c q - 58

f


8/76


9/76

7

a :

t 1., , q.

n , 2. .

p, , -3. , - , q .

(p, 1997: 200)

p , - , q, - q, ? tz q , p , q z q z q, q, - . r - , q , - , q (p, 1997: 200).

c, q ,

, j. q q q jq q q q j, z - j , . q q, q (v, 2004). a , , q z , , q q q (gz, 2005). a (t s, 2006)

q z, q q q .

prefcio

e


10/76

8

Prefcio

o , , - , , (p, 1997), q z, q z z q , q -

q , . p p, q , q, z - , j . t-, , (), q q , (Jz ry ., 2007). n , q q, z , , q j , z , j(v, 2004: 10). e q, , , q

. o .

n x , - , q . e , - q , z q q- q q, , . e q z q- j , - . a

q q z , - z. aq q -z z, , z z (gk ., 2004; gz, 2005; f, 2010).

n q , - : q ?s , a (2010: 168),

, q , q q , j, , ? p : ? o : , - a m (2010: 8), q q j j-? s, d K (2010), q z?

s , q -, j q -

x,j q z g (2009: 53)


11/76

9

Prefcio

: q ; j q z , z q , j, z ; , , x ,

, , , x .

o , , - , ? o , , ? t g (2009: 57), q x , , , , q q ?s q q c m (2001) , q

- z q j, --, q q z x q q ?

m z, q . t , j- -, q q , - . n , , q

q z (g, 2009: 56). n , (-), , - . n --, -, x.

a q : j , -, , q -x

, x q . p, -,- j ()- , , , q x j , - j- , z (f v, 2010:279). v p, , j x , q x z q ,

, z, (1997: 163).


12/76

10

Prefcio

c q q , -, , , j, , j q j -

(), - q (v m, 1990) (-),x x .

e - : (c 1), x- , - q - q, , ; (c- 2), - , q - q ; (c3), - q

, (, ) -.

a x -, q q , . a x q - , , z , , q . e ,

z . o , : q

?

a q q, x - , j q , -, x, , . p q , q

, , , -, . c, , x q z q. d , q q , q q . x q () , , q q .

n: p c 1 3.1 3.2 c 3 x

, (v, 2006).


13/76

11

n , (dy, 1998; miy by,1998), -, eua 60 (c, 1973; g .,

1980) z p a 80 (a, 1982)1

.a ( ), / q . d x , j ,, j z, q z .

n x , - x , - z x

(v, 1993; v ., 2010), , - - qq , . a - q x, q - z x (a, 2001 2003).

e- q -, x z q (s, 1987), -

z j: q . d q , q q qq . p, , . n q , - - - , x x, - .

1 v , c 3, - 3.1.

1. superviso da pedagogia e pedagogia dasuperviso


14/76

12

1. Superviso da Pedagogia e Pedagogia da Superviso

m q , q ? a x q, j , , , .

e , z () . a f 1 z (q ) (q ) -.

Figura 1 Superviso pedaggica: uma viso transformadora

superViso

teoria e prtica de regulao de processos de ensino e aprendizagem

i x,

c

o

v :

i

i

d

d

p

e

a:

p: --

s: ,

fz : x,x, ,

az /

c

p , ,

f: v . (2010).

W (1995: 87) gk . (2004: 8) sv v q z , , - (, , W, 1995 1999). c (sy, 1987, 1987, 1989 1997), q

(f, 1996) : - , ( ) , - () (Jz ry ., 2007: 1). p, , , - q t s (2006: 88-90): , , ,, , , -, j, .

n q, - Q 1.


15/76

13


Quadro 1 Pedagogia para a autonomia: papis do aluno e do professor

PAPIS DO ALUNO PAPIS DO PROFESSOR

1. rx ( z)

cz

r

cz r z : -,, , , - , -, -z, ...

2. ex( -z)

d x u ex / (-/-)

3. r ( x z-)

r/ , ,, -, zi zfz za -x

4. n(- x z)

t t -t , z ,

c -

c -

c - x

d , , ( --/ )

p -

ej - , - q ( - )

p , --

r q -- / / q , j,

a z -z

p , - x -

r / - z ( x, , -, q, , ,.)

a j - z

e --z ( x-, -)

()

f: v (2001, 2004, 2009 2010).

a z x ,

, q x , x,

(v, 2003, 2009, 2009 2010). u , x , -

, q

-, -

q , q :

FACTORES RELATIVOS AO CONTEXTO

v (, -, ): , , -c

, z, ,

t : z, -c

-, z z, x x, - z, -


16/76

14


, , ,

c : qz , x, z-c ,

ex : c , , ,

FACTORES RELATIVOS AO PROFESSOR

f (/): , ( x).c

ex : -c.

t (, , ) : c .

p : .c

a : , , , , -c, , ,

b : , c q .

FACTORES RELATIVOS AO ALUNO

ex z: -c.

t (, , ) : c

.p z: -c.

a : , , , , ,c, ,

b : , c q .

s , , ,

x q z ( x , , x, a, 1996 1996; a t, 2003; bz m, 2010; o-f, 2002; m,2001 2005; r, 1996 2006; s-c, 2000 2002; v, 1993; v .,2010). d , , , - q , () q . p , , q - (v-, 2009, 2009 2010):

a x , x -c , ;


17/76

15


i , x , cq -;

d, z c

x z-, ;

c q c , x, ()j, ;

p , z x, -c, x, , q -z , , ;

a c

, q z - .

t q z z - (v ., 2008). e , - , , x x , q x-, q a s-c (1994)

q x . n , , q z , x j j .

n , - . a - , - q q z q z - (Z ., 1988). a

, q gk (gk,1985; gk ., 2004) W (1995), ( x , a, 2005; b, 2003; c, 2006; m, 2005; p, 2005;r, 1996 2006).

gk z q , -, . n , , x . a

q z (Q 2) .


18/76

16


Quadro 2 Estilos supervisivos

f

e

p-

c-

e-j

s

d-

aj - -

n-

o-/

d

e-/

c-

n

c

d

f: gk (1985), a t (2003).

e ,

q -

, q , ,

: q , j

. c p. hy K. b, ,

q . n

, - , j-

- , , ,

j , ,

q (. Q 2).

n q , q

, W (1995)

q z . o

x

, q z -

q, z . a -

x x,

,

z,

q , ,

j, .

c , W z q

: ( - ) - ( x) . d

z ,

, Q 3, j

x .

Quadro 3 Papis do professor nos encontros supervisivos

Auto-determinao explcitado professor

Auto-determinao noexplcita do professor

a p p

a x p ---

f: W (1995).


19/76

17


n , , qz . n , z ,

q z -z (, , W, 1995). e x , , q q h l (1987) : - z . t- q z q - q q.

a q W gk , q

q - .p W, qq z q , , , . e - - j x , () j -. c, , () , - z , q

(. .: 133).

n z , b b (1995) q - : . a z q (, , x, -), x x; x , , . t-, ,

q x , j, . d r (1995:115-116), z q j x q , j , x . a , - , ,- W z .

f q

, W. a , x,


20/76

18


j ; , x ; x - (, ,

, , ...); . a - , x x - q .o , q x , x , q x q -q .


21/76

19

2. avaliao e superviso: tenses e desafios

e j , j x . (-), -

, ( j) , j, -j.

n e c d2, -q q q , j, . p , z -, , -

, qq , q q q z . t, q z ?

c (2007: 51) q - j q x q . a, : q q z - q x, z , , - ? m -, q j - z j z ?

2 d-l . 15/2007, 19 J a ( ) e c e i p e b s, - d-l . 139-a/90, 28 a, x

j , d-l . 249/92, 9 n. p d r, 1. , . 14, 19 J 2007,. 501-547. d ://./1/2007/01/01400/05010547..
http://dre.pt/pdf1sdip/2007/01/01400/05010547.pdfhttp://dre.pt/pdf1sdip/2007/01/01400/05010547.pdf


22/76

20

2. Avaliao e Superviso: Tenses e Desafios

n , q : . iq , : -

( j), q ( j). e , jz (d g, 1990; p f, 1999; d- mg, 2000; n h, 2005), j, (m, 2009).

c z mz (2002: 15), j:

px, q, , , -, , x, . (...) c

. e , -. q , x, .

e q , q-- q q : q , , , z, , ? i q q , q q -. a, z mz, , z, - q ,

, q .

a, q jz / - ? p q :

Q q ? Q q, , q ? h - q z, , qq . () c x , q q . a , , qj. e .d ? d q - (s s, 2007: 5).

n q , , - -- x (K, 2006: 139), z - Q 4.

u , -z j q, j (f, 2010: 20), -

z (K, 2006: 141). t, , , -


23/76

21


j, : x x - z ; z , ; z z, , ; ;

, x ; k , ; , , j q , () , , , , x- - j (, , p ay, 1994).

Quadro 4 Natureza do conhecimento prossional e condies para a sua (des/re)construo

O conhecimento prossional E a sua (des/re)construo pressupe

p//x

m()

p

(x)p (-)

[]

ex q

e

f q

r i /z

vz

cx

a-

b

i x

s

i

r

fz -()

a x

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i x

i

cz z

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d

i- -

c/- //

d q - z

c z (x, -, , )

c () ( )

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e

i

p

pex

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p

i i /

i ( q q )

o

f: v (2007).

n q, , z q, q , , -, /,

, (gk ., 2004; gk, 2002).a - -


24/76

22


, q , , x , , j , z , z ,

- (f ., 2009: 147).t, , z, - q - q (. z mz, 2002), , , . c f m- (2010: 108-109), , - q , w (a, 2010).

n , z - (a m, 2010: 8), q , q . n .

a z z q z q , z , , , , q, x , z q q z -, j , q - z (a m, 2010). c

d K (2010), q j, q jz , . a , x v j q , , .

para isto, imorta distinguir aaliao de classiicao, reconcetualizar o mbito e as modali-dades da rimeira e encontrar estratgias que otenciem o seu ael ormatio, contrariandorticas rerodutoras de ocalizao tendencialmente restritia e com um imacto redutor

sobre o desenolimento roissional dos roessores e dos alunos. , assim, necessrioromoer uma iso alargada dos agentes e objectos da aaliao no contexto suerisio,que eidencie o seu quadro de reerncia, conorme se roe no Quadro 5.

Quadro 5 Agentes, objectos e quadro de referncia da avaliao na superviso

AGENTES OBJECTOS QUADRO DE REFERNCIA(TICO E CONCEPTUAL)

o() ()

o() ()

o() ()

o ( -, )

t

p

cx

c x

c

p - ( -

)

fonte: vieira (2010a: 39).


25/76

23


c ,

(-), - -

. p , m (2008: 47),

q q q

( ), , q. t,

q :

p q, ;c

d , q -c

j ;

s z, z ;c

s , ;c

.c

e q j q, x q

. t q q

, q

, -

, : W y, y

(gz, 2005).

t q -

, z z

z -

x , ,

j, q

(gx, 2007). o z- q-

, x

x . a-

, j

(v, 2009; m. m, 2010),

, x ,

, , x. o

z

x , - -

-

(gk, 2002), q

q x (W, 1995; b b, 1995). pq

,

q , /

/

/, q , (m. m, 2010).


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24


Quadro 6 Interrogar a qualidade da avaliao do desempenho

Actualidadea z , -z ?

Economia

a q

( / -z )?

Aplicabilidade

a ?

o z x- / /?

a x z?

o , z?

Consistncia

ex j -?

ex / -?

ex (, , x)?

Transversalidadea , , , , / ?

Colegialidade

a - ?

o , -, , ?

ex / - j?

o -?

o -?

Relevncia

a z (- ) ?

o z ( ) qz?

a ( ), q ?

o x q x,

, j -?

o j - ?

Liderana

o q /z - , , , x ?

d x , -

-, - -q ,

. a Q 6 q x q ,


27/76

25


j, q, q z : ,, , , , , - (v m, 2008: 111).

c sz (1985, . s, 2000: 50), -

, . n q q , , - x , (-) . a- : , -.


28/76


29/76

27

u v ,

q , q x , .

o Q 7 z q z

z v q : -

, , , , .

Quadro 7 Estratgias de superviso: operacionalizao, princpios e participantes

ESTRATGIAS FORMAS DE REGISTO//RECOLHA DE INFORMA-

O

PRINCPIOS DE SU-PERVISO

PARTICIPANTES(ACTORES DASUPERVISO)

a-q-

/a--

Q/

n r x*

indagaocrtica

intervenocrtica

democraticidade

dialogicidade

participao

emancipao

formador--supervisor

formando--professor

alunos

(outros cola-boradores)

dx

g (/)

n

r x*

a

g/

iq

Q

e ( )

o

g

g (/)n

r x*

n

n

r x*

p

d

r x*

i--

(t )

* o x , -z. p /x, , x , -, .

3. para a transformao da prtica docente:estratgias de superviso


30/76

28

3. Para a Transformao da Prtica Docente: Estratgias de SuperViso

n q , q , - x: , ( x, , ) -. a, f 2, qz

, s (2000: 49). n , q : . g , ( , x ), q j - z z , j -, q , - .

Figura 2 Estratgias de superviso: sua interrelao

Observao de

aulas

Estudo de

casos

Investigao-

-aco

Porteflio de

ensino

Dirio

reflexivo

Observao deaulas

f: s (2000: 49).

Qq q j z,

. f (1995: 255) q: - , , . n -, v q - .

3.1 Observao de aulas

n - . d

q (ty, 2002), q q, , . p , -


31/76

29


q q, x , . d eua - 60 (c, 1973; g ., 1980), z p a (1982), ,

, z, , . d , g . (1980) , sy (1989 1997). n j, - q .

g . (1980: 26-27) : q ; ; -

q q , z , - ; , q xz z ; ; q q z q .

c z j , z : p- -> o -> p- , q , Q 8.

Quadro 8 Tarefas do ciclo de observao

PR-OBSERVAO OBSERVAO PS-OBSERVAO

p / .

d -.

c x - .

d j, q - .

d/ -, z.

a , , .

r - j/ .

r .

c -.

p /- .

f k --/ .

d, , - -.

ej - .

a .

f: v (1993).

a , --z q , j q q

, z , q x b (1980). e z -


32/76

30


z : , - ,

.d , , , -, , -, , . e z q (), - , q x q q . c g . (1980: 206), , , , , q .

a . s, , q sy. n , - , - . c , q x z , q q (1989, 1997): ( q ?), (q j ?), (q , x-?) (q x -?). a z q - , , q , q (sy, 1997: 1102): Q ? Q q ? Q z x ? pq z ? Q x? c x q , ? Q ? p q ? c (. : 1103), q z q,- -. o ,

(..: 1102).

u z - , , - q , q z (a r, 1999). o -, , W (1995), q j z 1.

n , j q (v, 1993):

a -c , , ,


33/76

31


, x

z;

a (x -c

, x, ),

;

o j -c

, ;

j , j, ,

, z, q

z ;

o x-c

q ,

;o j , -c

;

a , c

, j

.

e j, q

, , q q

z (, x, p, 2005; c,

2007; f az, 2010).

oz q -

. o q j

-

-z q . a z-,

z , q jz

j. a, q

z , q -

x , q

. t - q,

z , z j. n ,

, z

q .

a, f 3, x z

- (v m, 2008),

, z .

z ,

z , f 4.


34/76

32


Figura 3 Guies de pr e ps-observao de aulas 3

Guio de Pr-Observao

1. c q

.

2. e ( q - j , x q : ,d).

3. rx .

ex q -:. Q z z ? Q ?

. Q j ? e ? e ?

. c ? Q ?

. Q ?

. Q z z ?

. Q ? c -?

. h q ?(p x, , , , , q

, /k, , , -, /x /, , .)

a. _________________________

b. _________________________

c. _________________________

. c ?

. Q q ?

Guio de Ps-Observao

a ( g p-o, q ):

a. e j:

b. e j:

c. e j:

3 tz gsi t r c, uy c (://.ky./y/w/.).
http://gsi.berkeley.edu/faculty/facwithgsis/observation.htmlhttp://gsi.berkeley.edu/faculty/facwithgsis/observation.htmlhttp://gsi.berkeley.edu/faculty/facwithgsis/observation.htmlhttp://gsi.berkeley.edu/faculty/facwithgsis/observation.html


35/76

33


Figura 4 A observao como problematizao de possibilidades

O qu? Porqu? Para qu? Alternativas?

d[

J[

eq [

i a

5

f: v (2010: 38).

vj x q - f 4 q q ( ) z-( ).

u z -, q , q q x. p z, - j , q ( x, ). o -z , - - .a - , q , q

z , x q . a , , W (1999) q qq qq ,x q , .

p, . d q , z q j q x , x z. p- q qq

q , . e , , , q q z , - q z q q .

o z - :

r -c

/ , z ;o ( );c


36/76

34


rx (c x );

r -c z ( ;

j ; );r , ,c ( );

aq ( c ).

c , f 5, - . e , 4. t-

q z z, q x .

Figura 5 Grelha de observao global

A abordagem do(a) professor(a) promoveu/criou oportunidades para...

Aprendizagens signicativas no mbito da disciplina (contedos substantivos)

(az j , , ; z / q; )

a :

Aprender a aprender construo de competncias de aprendizagem (da disciplina e/ou transversais)

(rx z; /; -

/ ; ; ; /-; )a :

Explorao de materiais e recursos com valor educativo

(u q x , , -q , , , z)

a :

Dilogo educativo (professor-alunos; entre alunos)(ex , , , x; ; -; q; ; ; /; ; k )

a :

Outras dimenses a considerar

Sugestes/ideias para reexo

f: v m (2008: 118-119).

4 a 2007/2008 gt-pa (g t-p a), -

/ u m , 1997. o c 5 gt-pa a 4. e (v ., 2009).


37/76

35


Figura 6 Grelha de observao de papis pedaggicos numa pedagogia para a autonomia

GRELHA DE PR- E PS-OBSERVAOPedagogia para a autonomia: papis do aluno e do professor

t: r :

d: p-: :

o: p-: : X: n ?: iz

p : p

PAPIS DO ALUNO

Reexo(p x z)

1. o

2. o ( r)

Experimentao (p z)

3. o x : ___/ ___.

4. o x /: ___/--___.

Regulao (p x z)

5. o z , , .

6. o z .

7. o z.

8. o z.

9. o j z.10. o .

Negociao (p - x z)

11. o : ___/___/___

12. o .

13. o , z .

PAPIS DO PROFESSOR

O professor...

1. ej -

2. e q ( )

3. p ,

4. a z z -

5. p , x -

6. r / z ( x-, , ...)

7. a j

z

f: r (2008: 92).


38/76

36


e f 5, z,

j

, -

, , x, f 6, q ,

q (. Q 1, c1), , ,

, q

q .

Figura 7 Grelha de observao da aprendizagem cooperativa

PROFESSOR E TURMA DISCIPLINA E ASSUNTO

OBSERVADOR(A) DATA DE OBSERVAO

COMPETNCIAS

Contedo e colaborao

a - ?

a - ?

o q? ( )

DESENVOLVIMENTO DA

TAREFA DE APRENDIZA-GEM COOPERATIVA

Informao sobre a tarefa

Desenvolvimento da tarefa(plano)

Formao de grupos

Organizao espacial

Materiais e papis:interdependncia

Monitorizao e apoio

Partilha e sistematizao dotrabalho

a z ?

a ? s , q?

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o ?

o ?

o z q?

o z q-?

APRENDIZAGENSEFECTUADAS

a ( ) ?

SUGESTES DE MELHORIA

f: J . (1984).


39/76

37


i, , q q - . n , z , q z . a

x f 7, q z .

e qq , j- , j, . p , x (v, 2009: 33-34).

i , .i q q -, q j j . Q ? n Q 9 q

z ? e q q ?

Quadro 9 Um problema, duas hipteses de observao

ASPECTOS A OBSERVAR NA AULA

Hiptese A Hiptese B

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, j, q , (. f 4 ). e q q , q -


40/76

38


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i q, , q j j q q -. g . (1980: 80-83) : j , , , q , , - . o - x , z x

, q , -, .

p , q q q x x q , , x, j - , x , , x - q , . a f 8 q

5.

a W (1995/) z z , j x, -, , z, . c j , q -- z , , -

5 a1, a2... b1, b2 . - q

q , x, , q (d . 16034/2010 m e, d r 22 o).


41/76

39


j .e , - , x -x q

. p , x z, - .

Figura 8 Grelha de registo de fontes de evidncia na avaliao do desempenho

A. Preparaoe organizao

das actividadeslectivas

B. Realizaodas actividades

lectivas

C. Relao pedaggi-ca com os alunos

D. Avaliao dasaprendizagens dos

alunos

f a1 a2 a3 a4 a5 b1 b2 b3 b4 b5 c1 c2 c3 c4 c5 c6 d1 d2 d3 d4 d5

p 1

r 2

r p 3

r a 4

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o 7

1 p , z.2 r , .3 n , x /, ( x, ), -

x, -...4 rx /, q// z...5 ex .6 r (- ).7 d , ,

, .

f: v m (2008: 116).

p- q , q qq .o -

- , j j q. z - , j , - z .

3.2 Narrativas prossionais e reexo escrita

a ( , , x-, , , .), z

, x. e z,


42/76

40


z (, x, , x--, , .), - (b, 2009; m, 2011; v, 2011).

e q z , q - x, z , x (a, 1998; c, 1992; c cy,1991; h, 2001; hy, 1991; m, 2001; o, 1994; r g, 1996;r h, 1998; s-c, 2000 2005; Zz, 1994). a - q x, ; -, z x - q (c rk, 2007). Q , x .

a - , x q (). a-, , q q , x , x, , q q q z (h, 2001; Kwky, 2002; r h, 1998; s-c, 2000; Zz, 1994; Wk b, 2001).

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x (m, 2001: 106), , , . o , , x (v m, 1990). r , , . a -, - , , q , q - - . a j- x , , , . o , -, , -

-, (ez-lw, 2007). p -, q , , (c rk, 2007).

s x - (b, 2009; f, 2005; m, 2006). c x , , x q . p q , x, -, q . a (

) q . c, x x ,


43/76

41


, x , .

o x -x , , q

. o- -z ( q z) ( q z q ), z q , q q, q -x q z x (b, 2011; c, 2011; r, 2011).p , q x, q x- (, x, Jy J, 2002 W mc, 2004), , z q z

x . a-, Q 10, - x, q x .

Quadro 10 Dimenses da reexo

Rotina Tcnica Dialgica Transformadora

Foco: Qual o foco de preocupao?

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fz - ,, , ... -

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Indagao: Qual o processo de indagao?

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.Mudana: Como que a reexo muda a prtica e as perspectivas?

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Q /- .

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44/76

42


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. q , x, .

Dirio reexivo

eq x ( ) ( , z ), x -- x -x(s-c, 2000),

(m r, 2009; o, 2010).a x , z - . p x , -xz q ( / ), , , q q - .

z , - -- ( , c-s, 1991) q ( ) j (Z dz p,

2005; v, 2002). a , q , , - (Z dz p, 2005). a q z ,

(...) z . () a q , q z - . n (..: 73-74).

n q, x -

. n x , q ,


45/76

43


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6

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46/76

44


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47/76

45


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o ( ) - , x, q () ()() / () (b, 2009; b ., 2008; m, 2011; m,2005, 2006, 2008; m ., 2010; m r, 2009; r m, 2007;r ., 2007; v, 2009 2011; v ., 2009; m [.], 2011).e x , () , o , x , - (r, 2011). a z q -

, - x q -


48/76

46


(b, 2011). vj- x q , Q 11, , x - 7, .

Quadro 11 Excerto dialgico

A.V.: 5 de Maio de 2008 ComentrioMaria Alfredo Moreira, 25 de Maio de 2008

e -. (p)

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z - , q .

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49/76

47


(m, 2005), j, q , . sq q , q

z , q qz q- q q.

n q , - , z x j . o , q, z -. o j q j j q .

Estudo de casos

c a (2003: 54-55), , z. (...) o ( ) j: . s l. s (1992), x -, , . p,, -

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q ( x, x ).

o : . a - x , q x . c q z x, z , .

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50/76

48


q (s, 2004: 543-544).

e , q . d l. s

j , - . o - , (1993: 56-57):

uc q - q ;

uc q q , j, ;

uc q

x , j , , .

o - , z.c , q , q , j , - z.

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8 t- m c e ez s p e l e, u m. n , - x (v,

2009). o x q z x x.p x , Jz ry v, 2011.


51/76

49


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50


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53/76

51


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54/76

52


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55/76

53


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Porteflio de ensino

a (2003: 55) j - , z xz , . e j- . t- q - x , /, - . a , , (, x, b,2006 2009; f, 2005; Kwky, 2002; m, 2006; J. m, 2010; o a, 2006; s-c, 2000 2005; t ., 2000; v, 2008 2010; Wk b, 2001).

p s-c (2000: 15):

a z x -, -, - , , / , , z q ( ) z , x, - j q , , q .

c s (2004: 385), , q

q q z q . p , q z -


56/76

54


q, j, q q - q (. .: 390-391).

a, , . pqy (2004) , q jz: () - () (Q 12). a, , .dq , , z q .

Quadro 12 Tipologia de porteflios de ensino

Porteflio formativo (ou de desen-

volvimento prossional)

Porteflio-produto (ou de promoo/cer-

ticao)

Finalidade(Para qu?)

a - ;

m -- ( );

a .-

c -;

fz ;-

a .-

Contedo(O qu?)

p ;-

t -- z.

c - , -x .

Superviso/Avalia -o do porteflio

(Para quem?)

m, q , - ,

d, , x-

f: pqy (2004).

g x z- , , q x- x. e , , -, , , . d- :

Estruturao exvel e construo continuada o (, , j ...). d , j - .

Seleco representativa o - q , q , .

Autenticidade o x z ,

.


57/76

55


Reexividade o x z, -z .

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m ( ) ;c

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c c ( x, , );

c , x q c /, - ;

c z, c j ;

c q xz j , x-c z , , , ...

a q x j , x- -. d qq , q j

, z f 9 ( - ).


58/76

56


Figura 9 Construo do porteflio de ensino

Desenvolvimento do ensino/aprendizagem

oj 1

p - -

Desenvolvimento do ensino/aprendizagem

Participao na escola e na comunidade

oj 1

d -- /Evidncia no porteflio:

Registos de auto-avaliao das aprendi--zagens dos alunos (x , x z, q ...)

rx -

Medidas de apoio pedaggico-

...-

Evidncia no porteflio:

p -

m --

r/ -Registos de auto-avaliao dos alunos-

Medidas de apoio pedaggico-

a /z /--

...-

p , q -

(-) . t qq

, . i,

, z q , q

q .

o Q 13 , z -

.

Quadro 13 Critrios de qualidade da construo e (auto-)avaliao do porteflio de ensino

Critrios de qualidade

Princpios Construo (Auto-)Avaliao

Estruturaoexvel econstruocontinuada

Q j ?

Q z ?

Q z z x - x x?

c

i

Seleco re-presentativa

c j- ?

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Q ?

s

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Autenticidade

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d q , , ?

i -

ReexividadeQ j x?

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c

o -

t q q . p q -


59/76

57


: -. f - .

3.3 Investigao-aco (na inovao das prticaspedaggicas/avaliativas)

a - - , (s, 1996), . p , x , q -x, - (mK, 1996: 5) , , , , x (e, 1985: 156). o - q -. a, q , -- - -, , x q , , j z x , , , x (c K, 1986).s x q z q

--x, - - q(K, 2003; Z dz-p, 2005), j, - .

a , j , -- -, , , () z x (, x,m ., 1999/; m, 2006, 2009; m. m, 2010; m ., 2010; v- m, 2008; v ., 2008; v, 2009). a - , , z , x , - q x , (j- o, 1996; e e, 2001;p, 2002; c, 2004; a, 2010; c v s, 2010), (m m, 1999; m, 2005; r, 2006). cz a (2010), z , ; , q q,

z, j . e - z - .


60/76

58


a f 10 (m t, 2010) q q -: -, , xz.

s j, z -

, / , -. t, -- z; z -/, j, z q q , . o ,x , , , j, z -, q . m z- - ;

, , ,, . f, z - xz .

Figura 10 Critrios de qualidade da investigao-aco

f: m t (2010: 248).

n -, x - (j- r by, 2001, x), q , x . a

, (gx, 2007) x, z z , ,


61/76

59


, , ., - (j-, x, mK, 1996). a - z , x , ,

, q j . o Q 14 - -, q x q .

o q z - x- , z - , , . a v , - , x -, (Z, 2001), ,

, j x , j, x , , , q . p , - -x , , ; , - q x , , .

Quadro 14 Constrangimentos da investigao-aco e formas de resoluo

Factores de constrangimento Formas de resoluo

f (,- , x - /z/- -, -, , ...).

f ( -; ; ; /, ...).

f (--z , ,, , x, -...).

f (,-

, ...).f (/x-- , ...).

f - .

f .-

f -- -(z/z , j,, -...).

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62/76

60


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63/76

61

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, - , x -, , q. a - q , q - , , q . m , , z , q z- q j z ,

x x. n . e, , - -, z ,

eplogoi


64/76


65/76

63

a, m. (2005). o x x -. d d ( ). a: u a.d ://..//10400.11/168/1/_..

a, a.J. (2010). u y . i m.t. e- a.J. a (.), o x .

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maria alfredo moreira

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supervisão e avaliação docente - estudo do ccap

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