SUGESTES DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS A PARTIR DO FILME FORA DE CONTROLE PARA ALUNOS DO 6 AO 9 ANO E PARA O ENSINO MDIO.

O que fazer quando um acidente de trnsito o atrasa para um importante compromisso que pode garantir para sua empresa o controle sobre uma quantia de aproximadamente 100 milhes de dlares? O que fazer quando, em virtude de um acidente de trnsito, voc se atrasa para uma audincia com o juiz e com sua ex-esposa onde se definiro os direitos de guarda legal de seus dois filhos? Avalie as duas situaes descritas acima e defina qual das duas lhe parece mais prioritria de uma soluo imediata. Pois dessa forma que comea o instigante e envolvente filme do diretor Roger Michell, colocando o espectador diante de uma encruzilhada atravs de seus dois personagens principais, vividos pelos astros Samuel L. Jackson e Ben Affleck. Independentemente do desfecho da trama, vale perceber que o filme abre uma srie de discusses acerca de prioridades e de valores e que nos leva, necessariamente, a reflexes. Nos faz pensar, por exemplo, na ambio e em seus limites. Nos permite analisar o valor da famlia e, especialmente, a proximidade entre pais e filhos. Nos provoca a repensar a sociedade capitalista e seus mecanismos de ascenso econmica e social. No que devamos definir papis especficos de mocinho e bandido a partir da visualizao do filme. No se trata de uma questo to simples quanto essa, pelo contrrio, isso restringiria as discusses e desviaria o olhar do espectador daquilo que realmente mobiliza o

desenvolvimento da trama, um mero e simples questionamento: Afinal, em que acreditamos? Quem somos? No podemos continuar pensando nas pessoas que trabalham e visam atingir lucros como os grandes viles da histria. Tampouco podemos crer que todo e qualquer pai de famlia devotado merece uma esttua erguida em sua homenagem nos jardins dos parques das cidades onde vive. No cabe a ns crucificar pessoas que viveram a decepcionante situao da separao ou, de condenar ao martrio aqueles que padecem do alcoolismo. O filme nos coloca diante de situaes to variadas quanto essas, no entanto, no fundo, pretende nos fazer encarar nossos posicionamentos ticos, nos perguntar se no cederamos diante da possibilidade de abocanhar milhares (ou milhes) de dlares e poder, conseqentemente, comprar a casa de nossos sonhos, o carro que todos querem possuir, as frias na Europa ou no Caribe,... Numa determinada passagem do filme, h um dilogo travado por um jovem casal em que se define, praticamente como uma regra do jogo, que para obter sucesso, deve-se jogar com todas as fichas disponveis, com as cartas que temos na mo e, tambm, com aquelas que escondemos sobre as mangas... Vocs acreditam nisso? Por todos esses motivos, "Fora de Controle" um filme explosivo. Difcil entender como passou despercebido nos cinemas e como chegou as locadoras de forma discreta. Talvez aqueles que acreditem que vale a pena fazer de tudo pela vitria e pelo sucesso no queiram discutir abertamente as razes de seus xitos... O Filme

Vinte minutos. Esse o tempo que Doyle Gipson (Samuel L. Jackson) tem para chegar ao frum, onde se encontrar com a exesposa e, perante o juiz, iro decidir o futuro de seus dois filhos.

Para resolver a pendncia a seu favor, Doyle est acertando a compra de uma casa na qual pretende instalar a mulher e os filhos (com os quais pretende voltar a morar assim que conseguir se reconciliar com a ex-mulher). Alm disso, Doyle passou a freqentar sesses dos Alcolatras Annimos para se livrar de seu vcio. Parece que tudo vai dar certo... Vinte minutos. Nesse curto intervalo de tempo em que transita entre o escritrio de advocacia no qual trabalha e o frum, o jovem e bem sucedido advogado Gavin Banek (Ben Affleck) pensa a respeito do caso que ter pela frente, no qual sua empresa pleiteia o controle sobre um montante de aproximadamente 100 milhes de dlares pertencentes a uma fundao beneficente criada por um milionrio de Nova Iorque recentemente falecido. Se tudo der certo, ele provavelmente ser recompensado com um grande bnus...Ao errar a sada para o frum e se desviar para no perd-la, Gavin colide seu automvel com o de Doyle. O carro de Doyle fica intransitvel enquanto Gavin tenta acertar rapidamente a situao oferecendo um ressarcimento para compensar as perdas de Doyle. Nada resolvido e, na pressa, um documento importante do processo de Gavin deixado para trs e cai nas mos de Doyle. No s o documento que fica, tambm Doyle abandonado e perde o horrio de sua audincia e a guarda de seus filhos... Sem o documento, Gavin no consegue resolver definitivamente a pendncia jurdica em que est envolvido. Ameaado pelo patro e sogro, v a possibilidade de seu padro de vida ruir... Enfurecido com a perda da guarda dos filhos, Doyle no parece disposto a colaborar com Gavin. Precisando desesperadamente do documento, Gavin tentar de tudo para consegui-lo de volta, nem que para isso tenha que arruinar a vida de seu oponente... Aos Professores

1- A primeira ponderao que podemos desenvolver a partir de um filme como "Fora de Controle" refere-se ao conceito de tica. Procurar num bom dicionrio, pesquisar em livros ou textos, questionar amigos e familiares, perguntar sobre tica no exerccio

profissional (entre outras possibilidades) so encaminhamentos bsicos para a compreenso do conceito de tica. E por que motivos devemos nos preocupar tanto com a definio de uma palavra como tica? A resposta talvez possa ser encontrada na medida em que conseguirmos relacionar o conceito abstrato de tica ao plano real e prtico de nossas vidas... 2- Uma das idias importantes trabalhadas no filme destaca a importncia de tentarmos a todo custo resolver nossos problemas, no importa se iremos utilizar meios lcitos ou ilcitos. Isso implica, inclusive, na possibilidade de provocarmos perdas e prejuzos a outras pessoas. Atitudes como essa ferem as leis que regem, organizam e sustentam as sociedades democrticas, no entanto, no filme e na vida real vemos pessoas que se utilizam de meios reprovveis para obter lucros, sucesso e projeo pessoal ou profissional. Independentemente das leis, h tambm a questo da conscincia. Esse tema poderia ser explorado atravs de debates ou da elaborao de textos e redaes, atravs das quais os alunos podem se posicionar e discutir atitudes como a de alguns personagens do filme, como os donos da empresa de advocacia e da esposa do personagem Gavin Banek (Ben Affleck). 3- Um estudo a respeito do alcoolismo e de instituies como os Alcolatras Annimos pode desencadear uma compreenso mais aprofundada dos efeitos do lcool no organismo e suas conseqncias sociais e econmicas. Seria possvel desenvolver um projeto sobre alcoolismo relacionando disciplinas de cincias da natureza (qumica e biologia), cincias humanas (histria e geografia) e cdigos e linguagens (portugus e lnguas estrangeiras). 4- O que desencadeia a destruio das relaes familiares? No filme "Fora de Controle", o personagem de Samuel L. Jackson sofre as conseqncias da separao em virtude do alcoolismo. Alm desse problema, quais outros tem ocasionado as separaes? De que forma isso afeta a vida do casal? Que conseqncias so vividas pelos filhos? Um exame de unies desfeitas a partir de uma pesquisa de campo ou do levantamento de informaes disponibilizadas em jornais e revistas pode levar a uma melhor compreenso do fenmeno e, eventualmente, esclarecer melhor aos estudantes quanto s responsabilidades e problemas que surgem depois da separao...

5- O trnsito um espao pblico e democrtico, onde possvel estabelecermos diversos tipos de relaes. importante que o professor levante alguns questionamentos provocando as reflexes necessrias para que os alunos tenham a compreenso de que valores como o respeito, a tica, a cooperao, a colaborao, a tolerncia, entre outros, devem fazer parte do nosso dia a dia, no s no trnsito, mas em todas as nossas vivncias. Dessa forma, os alunos percebero que nossas atitudes no trnsito so reflexos da nossa forma de ser e que para revertermos o quadro de tragdias do trnsito brasileiro preciso que tenhamos mudanas de comportamento e de atitudes em nosso cotidiano. 6- Diversas outras atividades podero ser desenvolvidas a partir das reflexes e discusses levantadas atravs do filme, como por exemplo: dramatizaes, dinmicas de grupo, elaborao de textos e redaes, histrias em quadrinhos, desenhos, painis, murais, intercmbio de informaes e idias entre as turmas que assistiram o filme, etc.

CRUZADINHA BACANA 1- Olhem s, quantas palavras bacanas podemos usar , quando estivermos convivendo com outras pessoas e dividindo o espao do trnsito. Preencha a cruzadinha com elas. Mos a obra!

2- Escolha uma das palavras da cruzadinha e forme uma bela frase. Vamos l! Capriche!

AO ANDAR DE BICICLETA COM SEUS AMIGOS PRESTE ATENO NESSAS DICAS: PROCURE UM LOCAL COM POUCO MOVIMENTO. ANDAR EM RUAS MOVIMENTADAS PODE SER MUITO PERIGOSO. ANDE EM FILA NICA QUANDO VOC ESTIVER ACOMPANHADO DE MUITOS AMIGOS. PEDALE DEVAGAR. SE VOC PRECISAR FREAR, TER TEMPO SUFICIENTE PARA PARAR E NO ESBARRAR EM NENHUM OBSTCULO. SE POSSVEL, AO ANDAR COM SUA BIKE UTILIZE OS EQUIPAMENTOS DE SEGURANA. ANDAR NO SENTIDO DOS VECULOS COM A SUA BICICLETA OBRIGATRIO POR LEI. ENGANA-SE QUEM PENSA QUE ANDAR NA CONTRA-MO O CORRETO.

QUE TAL AGORA, COLORIR O DESENHO? VAMOS L!

LEMBROU DE MAIS ALGUMA DICA PARA PEDALAR COM SEGURANA? REGISTRE AQUI: _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

COMO NOS LOCOMOVEMOS?Pblico:Educao Infantil e demais sries do Ensino Fundamental

Objetivo:Conhecer os meios de locomoo utilizados pelas crianas e descobrir as principais caractersticas dos caminhos onde circulam.

Atravs de uma roda de conversa,realizar as seguintes perguntas aos alunos:

1.Quem vem para a escola caminhando a p? 2.Quem vem para a escola de perua, de toppic ou de van escolar ? 3.Quem vem para a escola de carro? 4.Quem vem para a escola de nibus? 5.Quem vem para a escola de bicicleta? 6.Quem vem para a escola de moto? 7.Quem vem para a escola a cavalo? 8.Quem vem para a escola (outra opo)?

A idia que, atravs das respostas obtidas, os prprios alunos construam um grfico do perfil da classe. Este grfico pode assumir diferentes estilos de acordo com a idade e a srie trabalhada. Na Educao infantil,as crianas podem desenhar a maneira como se locomovem at a escola e construrem conjuntamente um grfico a partir destes desenhos. J no ensino fundamental o professor pode relacionar esta atividade com a disciplina de matemtica e propor a construo individual do grfico da classe. importante conversar com os alunos sobre seus comportamentos:se andam na calada, atravessam na faixa de pedestre, usam cinto de segurana, usam capacete na moto, entre outros Assim como, conversar sobre o entorno escolar: se existe sinalizao de trnsito nas ruas, se as caladas so adequadas,se o caminho agradvel, entre outros.

Para lio de casa, pea para as crianas elaborarem um mapa que indique o caminho percorrido por elas, inserindo os principais pontos de referncia,ou seja, nome de rua, supermercados, padarias, lojas, entre outros, que facilitem a localizao da casa. importante que no mapa das crianas contenha, em seu trajeto:semforos, faixas de pedestre e outras sinalizaes. Esta atividade pode ser discutida na prxima aula, trocando os mapas entre os alunos, para que eles possam conhecer o local onde o colega de sala mora.

A partir do grfico, o professor pode trabalhar a escrita dos nomes das ruas, dos bairros, fazer clculos com os resultados, comparaes, etc.

BRINCANDO COM MASSINHA Agora, ns vamos brincar com massinha! Vocs gostam de brincar com massinha? Mas no s com massinha no! Vamos vai precisar de: massinha de modelar; uma folha de sulfite; carrinhos de plstico, carros, caminhes, motos, bicicletas, trens...

Para comear, os alunos devem modelar com a massinha um gatinho ou qualquer outro bicho que eles gostem. Depois, vo desenhar uma rua bem legal na folha de papel sulfite. Pode ter rvores, casas, cestas de lixo, flores, tudo o que eles quiserem! Mas na rua tem de caber o bichinho de massinha que eles fizeram. Agora, pea aos alunos que coloquem o bichinho l, andando pela rua, tranqilamente, sem olhar para os lados... Mas... Vem vindo um carro, correndo, e no consegue frear! Bateu no seu bichinho, passou por cima dele e esmagou o coitadinho! No faz mal,agora vocs fazem outro bichinho! Massinha legal porque d para montar e desmontar as coisas! Professor, a modelagem em massinha um dos contedos de arte, uma tcnica tridimensional das artes visuais. importante que as crianas manipulem bastante a massinha e saibam que seu bichinho vai ser transformado vrias vezes durante a brincadeira. A atividade tambm pode ser feita em duplas, dividindo os momentos em que uma criana faz o bicho, e a outra o atropela e vice-versa. O Professor deve encaminhar o trabalho com perguntas do tipo: E se um gatinho de verdade fosse atropelado? Daria para fazer ele de novo? E a gente? O que acontece se formos atropelados? Como que devemos fazer para atravessar a rua? Com perguntas desse tipo, o professor pode conduzir os trabalhos de forma que as crianas entendam a comparao entre a massa de modelar e as pessoas, no trnsito. Lembre-se de guardar uma rua, um bichinho inteiro e um atropelado para a expor na escola e socializar com os demais, a produo do grupo.

O AQUECIMENTO GLOBAL E SUA RELAO COM A QUEIMA DE COMBUSTVEL DOS VECULOS

Antes de viajar, necessrio fazer a reviso no carro, ou seja, verificar se tudo est em ordem. Pneus, freio, luzes, motor, etc. Ajude o motorista a chegar at o posto de combustveis, para encher o tanque do carro.

Dica: O professor pode levar a turma a uma reflexo sobre as consequncias do excessivo nmero da frota de veculo e do aquecimento global, por conta da emisso de gases poluentes atravs dos combustveis. possvel montar painis, textos, manifestos, panfletos e diversos outros materiais com o resultado dessa discusso.

CRUZADINHA SEGURA

Pblico:Ensino Fundamental 1 e 2 srie Objetivo:Relacionar as atitudes de convivncia adequadas ao convvio em uma sociedade,com o trnsito do seu bairro. Descrio:Proponha a cruzadinha ao lado. O educador dever desenh-la no quadro e depois convidar os alunos para irem completar a cruzadinha.

LUGAR DE CRIANA MENOR DE 10 ANOS NO CARRO, NO BANCO DE TRS HORA DA HISTRIAEra uma vez um carro vermelho e veloz. Era uma vez uma menina pequenina que usava culos. Ela sentava no banco da frente. Queria ver a paisagem, por isso ente. Queria ver a paisagem, por isso ajoelhou-se perto da janela. Agora podia ver o campo, janela. Agora podia ver o campo, as ovelhas passeando, as vacas pastando, o homem lavrando a terra. O pai dirigia srio. Nem percebia que a menina tinha o nariz grudado na janela. Nem per nariz grudado na janela. Nem percebia que ela estava no banco da frente. Nem percebia o perigo que era, estar sentada no banco da frente, com o nariz grudado na janela. - Olha a cascata! - dizia ela. - Olha o rio! -Olha, papai, uma vov de chapu com bolinhas com bolinhas amarelas! Papai nem ouvia a menina. S via os carros que passavam rpido na rodovia. Caminhes, caminhes, caminhes... Fila de caminhes e carros que queriam andar mais rpido que os caminhes. A menina conversou com a vov, enquanto seu nariz continuava grudado na janela. A vov, do tamanho de uma borboleta, solta no ar, voava do lado de fora da janela. Com suas mos escondidas, fazia sinal pra menina passar para o banco de trs. A vov no falava, mas a menina podia ler seus pensamentos. A vov indicou o assento de segurana que estava no banco de trs. A menina no gostava de sentar naquele assento, porque no podia ficar com o nariz grudado na janela. Mas a vov era to linda. Sorria grande. Falava doce.

A menina gostou da vov e sentou no seu lugar, no assento do banco de trs. A vov entrou por uma fresta da janela e prendeu o cinto de segurana na menina. A menina sorriu, e a vov cantou baixinho, s pro seu corao escutar: Dorme, dorme, minha bela, e que Deus, no alto, guarde a ti e s crianas, de todos os males. E a menina sentiu-se segura, dormiu e sonhou com as ovelhas no E a menina sentiu-se segura, dormiu e sonhou com as ovelhas no campo, enquanto o carro vermelho deixava os caminhes para trs. HORA DA ATIVIDADE Vocs sabem por que as crianas no podem andar no banco da frente dos carros? A menina de culos estava se divertindo bastante olhando as coisas do banco da frente... por que ser que a vov de chapu roxo pediu que ela fosse para o banco de trs? que no banco da frente mais perigoso. Se o carro frear, a criana bate no vidro e se machuca muito! Vamos conversar um pouco sobre esse assunto e fazer bonecos de meias de nylon velhas e barbantes ou linhas. Ns vamos fazer uma atividade bem diferente. Vamos usar os bonecos de meia de nylon e um carrinho de empurrar beb. Vocs vo colocar um boneco no carrinho, empurrar bem rpido e parar de repente!

Observem e respondam: O QUE ACONTECE COM O BONECO?

Aps a atividade, o professor pode explorar o resultado da verificao feita pelas crianas com os bonecos de nylon de diversas maneiras, sempre relacionando e alertando para o que acontece com elas caso estivessem sentadas no banco da frente e fossem menos de 10 anos. Fonte: ONG Criana Segura

IDOSOS E PESSOAS COM DEFICINCIA FSICA

Proposta de discusso em sala de aula, sobre os seguintes tpicos:

Observar a foto e mencionar o que pode ser visto Como esta senhora chegou a este local? Quais possveis dificuldades ela pode ter encontrado? Ela conseguiria chegar neste local de forma autnoma, sem ajuda de terceiros? Discutir a importncia de que qualquer cidado tenha condies de acesso a qualquer lugar. Discutir as diferenas entre pessoas que caminham normalmente e aquelas que caminham de forma mais lenta (como os idosos) ou que necessitam de ajuda (incluindo bengalas, aparelhos, cadeiras de rodas ou outros equipamentos). Qual deve ser a atitude e o comportamento daqueles que caminham normalmente, com relao a estas outras pessoas? Como devem ser as ruas e caladas para permitir que estas pessoas com deficincia ou necessidades especiais possam se deslocar? Qual o dever do Poder Pblico para permitir que isso seja possvel?

Reforar a discusso sobre deveres e responsabilidades que todo cidado tem na vida em sociedade. Reforar esta mesma discusso com relao ao Poder Pblico.

CALADA: O ESPAO DO PEDESTRE

Sugestes

Proposta de discusso em sala de aula, sobre os seguintes tpicos:

Observar as fotos e mencionar o que pode ser visto. Qual a qualidade dessa calada? Como o ambiente no qual est inserida essa calada? O que atrai a ateno dos alunos, nessas fotos? Existem elementos que no deveriam estar presentes nessa calada? Quais so? Porque no deveriam estar a? Quais as consequncias da sua presena?

Reforar a discusso sobre o espao do pedestre invadido por ambulantes e carroa.

PROJETO ACESSIBILIDADE INTERNA E EXTERNA DA ESCOLA PBLICO-ALVO: 2, 3 E 4 SRIES OU 3, 4 E 5 ANOS OBJETIVOS: Conscientizar alunos e comunidade para melhorar a circulao dentro e fora da escola, aprendendo a conviver com os riscos existentes como: escadas, valetas, caladas e ruas sem pavimentao, sinalizao precria ou inexistente. Para garantir mais segurana aos alunos, incentivar o trabalho coletivo (pais, funcionrios, professores e comunidade). Motivar a comunidade quanto a necessidade de exigir seus direitos junto aos rgos pblicos, no que diz respeito acessibilidade de todos, bem como conhecer seus deveres e cumpri-los. METODOLOGIA: Pesquisas Entrevistas Palestras (Agentes de Trnsito, PM, Bombeiros e pra-mdicos) Leitura informativa Exibio de vdeos preventivos

DESENVOLVIMENTO: 1) Pensar, junto com os alunos, em uma organizao do espao da escola que garanta a acessibilidade e a segurana da comunidade escolar, para que estes tenham uma experimentao sensorial dos conceitos de mobilidade e acessibilidade. 2) O professor pode estabelecer com os alunos uma conversa sobre o que caracteriza um bairro e quais as caractersticas peculiares de seu bairro e/ou o bairro da escola.

ESTRATGIAS:

Elaborao de um questionrio para todos os envolvidos, sendo o aluno o entrevistador Disponibilizar variedades de textos e vdeos para facilitar o processo de ensino e aprendizagem 1) Os educadores podem construir junto com os alunos uma maquete para cada sala de aula, e posteriormente da Unidade Escolar, para pensar a reorganizao destes espaos e sua sinalizao. Aps a deciso conjunta da nova organizao, estes podem abordar como os alunos devem agir dentro da escola para aproveitar o espao fsico da melhor maneira, garantindo a acessibilidade de todos. 2) Para trabalhar com seus alunos as caractersticas do bairro da escola, o professor pode fazer um passeio no entorno da escola, onde as crianas podero observar as caractersticas fsicas das ruas e estabelecimentos e tambm de deslocamento. AVALIAO: Atividades diversificadas que possibilitam observar as atitudes e os procedimentos dos envolvidos, aps os trabalhos realizados. Enfim, a mudana de postura de forma positiva. CONCLUSO: Acreditamos que somente um envolvimento real da escola/famlia e comunidade levar a mudana de postura e trabalharemos persistentemente na sensibilizao dos rgos pblicos, o maior responsvel pela segurana de todos. Referncias Bibliogrficas: MANTOVANI, R. Programa Pedaggico Vida em Trnsito, So Jos dos Campos (SP): Somos Ed., 2003.