A WWW E O ENSINO

DE INGLÊS

Vera Lúcia Menezes de

Oliveira e Paiva (UFMG)

A internet

• Surgiu em 1969 nos Estados Unidos.

• A World Wide Web (WWW) foi colocada

na internet em 1991.

• Marco na área de ensino de língua

inglesa: criação da lista de discussão

eletrônica em maio de 1991.

• Aumento da quantidade e qualidade de

input na língua alvo em forma de texto e

áudio.

• Segundo Beaugrande, os recursos

disponíveis na Web podem oferecer aos

aprendizes um ambiente mais rico para a

aquisição da língua inglesa do que os

materiais tradicionais.

• A aprendizagem na Web se dá através de

descobertas individuais, de solução de

problemas, de tentativas diversas, do

fazer e refazer, de acordo com o ritmo de

cada um.

• Web: local para apresentar novas

ideias, experimentar, criar.

• Ensino mais centrado no aluno.

• Foco na aprendizagem.

• Papel do professor: organizar as

informações, guiar seus alunos nas trilhas

do conhecimento. O professor deve ser

um facilitador.

• Professor e alunos devem divulgar

conhecimentos.

• Para tanto, é necessário que os

educadores se alfabetizem

tecnologicamente.

• Web: pontos positivos e negativos

• Apesar das limitações, a Web proporciona

um ambiente rico de construção de

conhecimento.

Suporte teórico

• Para Piaget, o conhecimento é construído

pelo indivíduo através de ações no mundo

(construtivismo).

• Para Vygotsky, é através da linguagem e

da interação com os outros que as

crianças vão ampliando seus

conhecimentos (sóciointeracionismo).

• A Zona de Desenvolvimento Proximal.

• Para Vygotsky, o importante é aprender a

ser capaz de resolver problemas

independentemente.

• A Web possibilita a interação, a

colaboração e compartilhamento.

• Para Hatch, a aprendizagem se dá

através do esforço em se comunicar, não

através da imitação e repetição de

estruturas sintáticas.

• A Internet oferece situações de

comunicação autêntica com falantes

nativos e aprendizes de línguas

estrangeiras de todas as partes do mundo.

• A autora acredita na proximidade entre os

construtos de Krashen (hipótese do

input+1) e de Vygotsky (ZDP).

• Segundo Means (2000), a tecnologia

oferece recursos que propiciam uma

aprendizagem significativa.

A abordagem

comunicativa e a Web

• Abordagem comunicativa: ensino baseado

em funções e noções da língua com

ênfase no processo comunicativo.

• O aprendiz deve aprender a interpretar as

situações sociais e a usar as formas

aceitáveis.

• Chat e e-mail: recursos que possibilitam a

prática social do idioma (comunicação

autêntica).

• O fator determinante é o significado.

• Professor: moderador das discussões on-

line. Deve sugerir endereços interessantes

e, sempre que possível, considerar as

escolhas do aprendiz.

• Versão forte da abordagem comunicativa:

usar a língua para aprender.

• Cinco razões principais para o uso da

Internet no ensino de inglês, segundo

Warschauer et al (2000:7):

1. Contextos autênticos e significativos;

2. Aumento de letramento;

3. Interação;

4. Vitalidade obtida pela comunicação;

5. Autonomia (empowerment).

Potencialidades da web para

o ensino de língua inglesa

• Projetos colaborativos;

• Cursos;

• Lista de discussão;

• Resource Centers;

• Bibliotecas;

• Multimídia;

• Publicações;

• Software.

Conclusão

• Os benefícios da Internet superam suas

possíveis falhas.

• O aluno bem sucedido é aquele que se

torna um bom usuário da informação.

• O professor é aquele que promove a

autonomia do aprendiz, desafiando-o a

aprender com os outros através da

interação e colaboração.

• A Internet possibilita:

1. Input compreensível;

2. Oportunidades variadas de interação;

3. Inserção em uma comunidades variadas

de nativos e aprendizes da língua;

4. Comunicação significativa;

5. Negociação de sentido em contextos

reais.