língua estrangeira moderna inglês - ead...
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Currículo Comum para o Ensino
Fundamental Municipal de Bauru
Língua
Estrangeira
Moderna Inglês
Pauta
Abertura do encontro Leitura da Pauta Vídeo: The Potter Resgate histórico Reflexões sobre língua / linguagem Vídeo: Trecho do Filme: “A Pantera Cor-de-rosa 2” – Reflexões sobre o ensino da gramática, da pronúncia e da cultura de uma língua estrangeira Vídeo : JH - Porque aprender inglês ? Método, Metodologia ou Abordagem? Vídeo: Revista Escola “Língua Estrangeira – Como trabalhar os
diferentes níveis culturais” Apresentação do Conteúdo por ano Textos Complementares. Vídeo de encerramento.
Língua Estrangeira Moderna/ Inglês
2 Profª Esp. Yara Moraes Rapini Zalaf
Resgate histórico
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LÍNGUA
LINGUAGEM
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LÍNGUA LINGUAGEM
sistema através do qual o homem comunica suas ideias e
sentimentos, seja através da fala, da escrita ou de outros signos
convencionais
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constituidora da própria consciência e organizadora do pensamento, e que o sujeito constitui-se nas e através das relações sociais, a partir de situações significativas.
Objetivo
oportunizar espaços para que o aprendiz, por meio da linguagem e discurso, perceba
e compreenda a diversidade cultural e linguística no mundo em que vive e, desta
forma, construa significados dos fenômenos, acesse e aproprie-se de
conhecimentos de sua própria e de outras culturas, com vistas à transformação social.
Proposta da nossa concepção de Língua / Linguagem
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Samba do
Approach
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os contextos e pessoas envolvidas são únicos e, desta forma, suas ações poderão
ser diferenciadas, mas em consonância com os pressupostos teórico-práticos que servem
de apoio para o desenvolvimento deste processo.
Para efetivação dessa proposta deve-se considerar que:
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Esperamos que esta proposta, enriquecida com a participação dos profissionais que a efetivam, possa servir de ponto de apoio
para uma prática consciente, e que a equipe como um todo continue o diálogo durante sua implementação. Assim, as dúvidas, os
problemas e suas soluções poderão ser compartilhados e os necessários ajustes feitos de forma a realmente oferecer um ensino de qualidade e propiciar que os
alunos utilizem o idioma estrangeiro com competência em situações cotidianas reais.
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O aprendizado de uma língua estrangeira é garantido aos cidadãos, conforme a Lei
de Diretrizes e Bases (LDB, 1996)
nos deparamos
com realidades
cujos objetivos são
distintos
linguísticos (instituto de idiomas)
linguístico-formativos (escola regular)
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Ainda que assegurado na lei, a realidade efetiva tem envolvido desafios para os professores e alunos,
com resultados de aprendizagem pouco satisfatórios em termos de se atingir uma proficiência mínima que
propicie interação em língua-alvo. Em decorrência, um paradoxo se instala: a necessidade de aprender
uma língua estrangeira por questões de inclusão por um lado, e de outro o desestímulo de ambos alunos e professores, o status secundário que a disciplina ganha em muitos contextos, e uma realidade que
aparentemente não é de fácil mudança.
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INCLUSÃO SOCIAL
LÍNGUA INGLESA
INSTRUMENTO QUE PODE PROPICIAR INCLUSÃO
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Inclusão
Social
GLOBAL
LOCAL
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Por Que Inglês?
a expansão deste idioma no mundo
o grande número de usuários com as mais diversas finalidades
sua forte vinculação com o desenvolvimento econômico o fato de que 80% das interações em língua inglesa no mundo ocorrerem entre falantes não nativos e ela poder propiciar inserção global
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a compreensão de que é por meio da linguagem que nos apropriamos dos
conhecimentos historicamente produzidos e que também é pela linguagem que o
pensamento é organizado e desenvolvido, podemos pensar que quanto mais línguas o
sujeito dominar, maiores serão as oportunidades de apropriação dos
conhecimentos de outras culturas, para melhor compreender a sua e interagir com o seu meio.
Finalmente
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Metodologia, Método
ou Abordagem?
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1980
houve uma mudança de foco para a abordagem e começaram a ser consideradas as concepções de língua e linguagem, de ensinar e
aprender partindo-se do pressuposto que estas funcionam como a base subjacente de
tudo que ocorre na sala de aula
os princípios que possibilitam que professores façam diagnóstico do que
os alunos necessitam, utilizem técnicas pedagógicas eficientes e avaliem os resultados desses tratamentos. As
palavras-chave passam a ser diagnosticar, tratar e avaliar .
Brown (2002)
ABORDAGEM
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método abordagem
é mais flexível, dinâmica e mutável. Há uma mudança substancial, uma vez que a prática deve
emergir de uma melhor compreensão dos contextos, de uma análise sistemática dos objetivos,
necessidades, dos estilos e características dos alunos. Os professores, por sua vez, devem ser
capazes de fundamentar suas práticas e fazer escolhas informadas e não apenas aplicar
“pacotes prontos”.
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Texto 1
Texto 2
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