DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE CAIEIRAS – ORIENTAÇÃO TÉCNICA – CICLO I - 2009

PAUTA1ª PARTE•LEITURA COMPARTILHADA: “COMO ENSINAR O PRAZER DE LER” – RUBEN ALVES• TRABALHO COLETIVO: EM GRUPOS ELABORAR UMA ROTINA ADEQUADA PARA SALA DE AULA. (O QUE DEVE TER NA ROTINA QUE A CARACTERIZE);•SOCIALIZAÇÃO DAS ROTINAS ELABORADAS;•CAFÉ• LINGUAGEM ORAL E ESCRITA – RCN;•VIDEO;•TRABALHO PESSOAL.•ALMOÇO2ª PARTE•LEITURA E ESCRITA

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TRABALHO EM GRUPO...

•ELABORAR UMA ROTINA (O QUE DEVE CONSTAR NA ROTINA DO PROFESSOR

DE CADA SÉRIE)

•SOCIALIZAÇÃO DAS ROTINAS

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OBA!!! HORA DO RECREIO!!!!

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PERGUNTAS DISPARADORAS...

•COMO AS CRIANÇAS APRENDEM A FALAR? EXISTE

UMA IDÉIA DE QUE SE A CRIANÇA NUNCA OUVIR ELA

NÃO IRÁ FALAR. ISSO É FALSO OU VERDADEIRO?

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•EXISTE UM AMBIENTE DE COMUNICAÇÃO EM

MINHA ESCOLA? ELAS (AS CRIANÇAS) PRECISAM DE

AJUDA PARA SE ENTENDEREM?

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PERGUNTAS DISPARADORAS...

•EM QUE SITUAÇÃO EU POSSO OUVIR COM

ATENÇÃO AS CRIANÇAS E GOSTO DE OUVI-LAS?

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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

A APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA É UM DOS ELEMENTOS

IMPORTANTES PARA AS CRIANÇAS AMPLIAREM SUAS POSSIBILIDADES DE

INSERÇÃO E DE PARTICIPAÇÃO NAS DIVERSAS PRÁTICAS SOCIAIS.

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APRENDER A LÍNGUA NÃO É SOMENTE APRENDER AS PALAVRAS, MAS TAMBÉM SEUS SIGNIFICADOS

CULTURAIS, E, COM ELES,OS MODOS PELOS QUAIS AS PESSOAS

DO SEU MEIO SOCIOCULTURAL ENTENDEM, INTERPRETAM E REPRESENTAM A REALIDADE.

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LEITURA DO RCN – VOL 3, PG 125 A

127

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“A ORALIDADE, A LEITURA E A ESCRITA DEVEM SER TRABALHADAS

DE FORMA INTEGRADA E COMPLEMENTAR

POTENCIALIZANDO-SE OS DIFERENTES ASPECTOS QUE CADA

UMA DESSAS LINGUAGENS SOLICITA DAS CRIANÇAS.” (RCN PG

133 )

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OS CONTEÚDOS ESTÃO ORGANIZADOS EM 3 BLOCOS :

•FALAR E ESCUTAR;•PRÁTICAS DE LEITURA E •PRÁTICAS DE ESCRITA

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FALAR E ESCUTAR

•USO DA LINGUAGEM ORAL PARA CONVERSAR,

BRINCAR, COMUNICAR E EXPRESSAR DESEJOS,

NECESSIDADES, OPINIÕES, IDÉIAS, PREFERÊNCIAS

E SENTIMENTOS E RELATAR SUAS VIVÊNCIAS NAS

DIVERSAS SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO PRESENTES

NO COTIDIANO.

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•ELABORAÇÃO DE PERGUNTAS E

RESPOSTAS DE ACORDO COM OS

DIVERSOS CONTEXTOS DE QUE

PARTICIPA.

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•PARTICIPAÇÃO EM SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM A NECESSIDADE DE EXPLICAR E ARGUMENTAR SUAS IDÉIAS

E PONTOS DE VISTA.

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•RELATOS DE EXPERIÊNCIAS VIVIDAS E NARRAÇÃO DE FATOS EM SEQÜÊNCIA TEMPORAL E

CAUSAL.

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•RECONTO DE HISTÓRIAS CONHECIDAS COM APROXIMAÇÃO ÀS CARACTERÍSTICAS DA HISTÓRIA

ORIGINAL NO QUE SE REFERE À DESCXRIÇÃO DE PERSONAGENS,

CENÁRIOS E OBJETOS, COM OU SEM A AJUDA DO PROFESSOR.

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•CONHECIMENTO E REPRODUÇÃO ORAL DE JOGOS VERBAIS, COMO

TRAVA-LINGUAS, PARLENDAS, ADIVINHAS, QUADRINHAS, POEMAS E

CANÇÕES.

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VÍDEO: RODA DE CONVERSA

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LEITURA DO RCN – PG 137 A 140

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TRABALHO PESSOAL

POR QUE TRABALHAR?

O QUE PROPOR?

A “NOSSA” ESCOLA VAI FAZER!! (SITUAÇÕES FORMAIS E INFORMAIS)

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PRÓXIMO ENCONTRO(CONTINUAÇÃO DO ESTUDO DO

RCN)

PRÁTICAS DE LEITURA;

PRÁTICAS DE ESCRITA;

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•INFORMES•NOVAS DATAS DE FORMAÇÃO: INÍCIO DOS ENCONTROS COM A FORMADORA DO PROGRAMA LER E ESCREVER;•TRAZER PARA A REUNIÃO O ÚLTIMO MAPA DE ESCRITA DE 2008 E O MAPA DIAGNÓSTICO INICIAL DE 2009 (TRAZER EM UMA PASTA);•ANALISAR JUNTO COM OS PROFESSORES O IDESP DA ESCOLA E TRAÇAR MEIOS PARA ATINGIR A NOVA META PROPOSTA, SE NECESSÁRIO REVER O PLANEJAMENTO;

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COMER, COMER....