Sexualidade na Educação Infantil

EMEI BORGES DE MEDEIROS

Professora: Gilsilene Alves

A educação infantil atende crianças de 0 a 06anos e tem como finalidade, proporcionar

desenvolvimento integral das crianças, envolvendo as

instituições e as famílias.

O processo de educação sexual ocorre durante toda a vida do indivíduo, desde o seu nascimento e dele fazem parte todas as pessoas que convivem com a criança: pais, parentes, professores, empregadas e inclusive a mídia.Por isso a discussão sobre sexo precisa e deve se encaminhada como parte da vida, assim como todas as outras descobertas e assuntos trazidos pelas crianças, e tratada com continuidade, embora existam fases diferentes e ritmos próprios que precisam ser respeitados.

A sexualidade forma parte integral da personalidade de cada um. É uma necessidade básica e um aspecto do ser humano que não pode ser separado de outros aspectos da vida. A sexualidade influencia pensamento, sentimento, ações e interações e, portanto, a saúde física e mental.

A sexualidade sempre foi um tema de difícil discussão, sobretudo para crianças: a curiosidade, a percepção das diferenças no próprio corpo e no corpo do outro, a descoberta das carícias e a fonte de prazer que o sexo representa, fizeram do assunto um tabu e algo que “não é conversa para crianças” contribuindo mais para aguçar a imaginação de cabecinhas ávidas por informações. Como essas informações não são conseguidas em casa, entram em ação os “colegas sabem tudo” que, na maioria das vezes, sabem muito pouco e acabam deturpando fatos e informações, criando dúvidas ainda maiores.

É no lar que a criança deveria ter sua primeira educação sexual.De acordo com a sexóloga Marta

Suplicy, uma criança falante e curiosa pode começar a mostrar interesse pelo sexo aos dois ou três anos, mesmo sem o uso da palavra. A maioria o fará com quatro ou cinco anos de idade. Nesta fase, o que a

criança quer saber é muito pouco, não é preciso explicar detalhes, mas também não minta, não brigue, não desconverse, explique o básico na linguagem que

ela puder entender.Se uma criança não tem desde cedo um

esclarecimento sobre assuntos ligados ao sexo, não compartilha seus medos e ansiedade com seus pais, se os pais não lhe dão apoio nas suas descobertas,

certamente será um adolescente carregado de dúvidas e, provavelmente um adulto com complexos , culpas e

preconceitos. A sexualidade infantil estabelece as bases para a sexualidade na adolescência e para a

sexualidade da vida adulta.

• O professor exerce um importante papel na sexualidade da criança, orientando-as

no dia-a-dia.A sexualidade deve ser orientada de forma a preparar o indivíduo para a vida, porém para educar é preciso que o educador esteja preparado para tal

tarefa.

• O objetivo da educação sexual na escola consiste em colocar professores com um preparo adequado para desempenhar de forma significativa seu papel, ajudando os

alunos a superarem suas dúvidas, ansiedades, angustias, pois a criança

chega na escola com todo tipo de falta de informação e geralmente com uma

atitude negativa em relação ao sexo.

• Educação sexual não significa apenas passar informações sobre sexo.

• Significa também o contato pessoa/pessoa, transmissão de valores, atitudes, comportamentos. O trabalho a ser realizado pela escola de educação infantil

deve encaminhar para uma intervenção no sentido de modificar posturas, desmistificar tabus e reformular conhecimentos e valores trazidos pelas

crianças e adultos que interagem neste espaço. Os pequenos costumam andar pelados, se masturbar, tocar e morder colegas. Nenhuma dessas

ações deve ser repreendida.

• Uma professora de Belo Horizonte lembra que um aluno de 4 anos que não tirava a mão do pênis.”Aproveitei a situação para contar à turma uma história sobre corpo e prazer. Em seguida disse que é gostoso tocar partes do corpo,

mas que isso não deve ser feito na escola, lugar de estudar. Demorou um pouco, mas ele mudou o comportamento”.Se, na maioria das vezes, o ato

tem a ver com a busca pelo prazer e a exploração do corpo, em outras tudo não passa de imitação dos adultos. É comum os pequenos verem atores se

beijando na televisão e quererem fazer o mesmo. Nessas horas, é importante ressaltar que isso não é coisa de criança. Uma atividade que explique que os meninos têm pênis e as meninas vagina – e que ambos nascem com órgãos

sexuais diferentes – dissipa muitas fantasias.

• Portanto, o professor necessita rever seus próprios conceitos e posturas em relação à sexualidade, possibilitando a si mesmo um entendimento maior e atitudes mais abertas

no sentido de ouvir, observar, não estabelecer julgamentos e compreender as diferentes formas de expressar-se que as

crianças utilizam. É fundamental que esteja atento aos interesses e curiosidades das

crianças, ouvindo e respeitando o pensamento e individualidade de cada uma,

possibilitando-lhes o questionamento necessário para promover e ampliar sua

visão de mundo e de si mesmas. É preciso haver uma reflexão ampla e crítica

dos professores, no sentido de estarem abertos às discussões, respeitarem as

diferenças e, a partir delas,propiciarem um processo de interação, reconhecendo que o

prazer é uma manifestação da vida e da sexualidade.

• A parceria com as famílias é fundamental, pois a orientação

sexual passa pelo diálogo e troca entre escola,famílias e

comunidades que devem estar cientes do que se pensa a respeito de sexualidade.

Manter uma postura voltada para o diálogo, livre de

preconceitos e discriminações possibilitará que a criança amplie seus referenciais e

consiga elaborar e reelaborar seu processo de desenvolvimento.

• Sigmundo Freud dividiu o desenvolvimento sexual do ser humano em diferentes fases, conforme os órgãos, seres e

objetos que proporcionam prazer e a relação que o

indivíduo estabelece com eles:

• FASE ORAL: Até os 2 anos, o órgão que concentra o prazer é a boca.É opor meio dela que

o bebê descobre o mundo, explorando objetos e partes do corpo.Os cuidados essenciais para que a curiosidade seja saciada sem afetar a saúde.

• FASE ANAL:Aprendendo a controlar o esfíncter, a criança de 3 e 4 anos sente prazer na eliminação e na

retenção das fezes e da urina. Por isso,pressionar ´para que ela largue as

fraldas gera ansiedade e angústia.O ideal é elogiá-la quando pede para ir

ao banheiro ou toma sozinha a iniciativa.

• FASE FÁLICA OU GENITAL:Entre os 3 e 5 anos, a atenção se volta para o próprio órgão sexual e nasce o prazer

em manipulá-lo.Essa atitude é também uma busca pela auto-

conhecimento.Meninos e meninas percebem que têm (ou não) pênis.A

vagina ainda é ignorada.

• LATÊNCIA:A curiosidade sexual existe, mas é canalizada em grande parte para o

desenvolvimento intelectual e social. Apesar desse desvio da libido,dos 5 aos 11 anos a

criança continua explorando as diferenças para descobrir o que é ser menino menina.

• PUBERDADE:Dos 12 aos 18 anos,o adolescente volta à fase genital,mas dessa vez o desejo vira vontade de fazer sexo. Os fatores sociais e emocionais que se ligam ao prazer.

• Ao prazer ganham importância. A ação dos hormônios se intensifica, e o corpo amadurece.

É comum o jovem se masturbar, ter sonhos eróticos e fantasias. Nas meninas, é tempo da

primeira menstruação.

Sexualidade e brincadeira na educação infantil

• Apresentar o tema sexualidade de forma lúdica utilizando brincadeiras, cantigas,• cores, brinquedos e o corpo humano, são alternativas utilizadas por muitos profissionais• que possuem objetivo de desmistificar a sexualidade, bem como torná-la compreensível• às crianças.• O processo de desenvolvimento da criança na aprendizagem escolar, leva a• mesma a uma modificação do universo infantil. Kishimoto coloca que, “a infância é a• idade do possível, pode-se projetar sobre ela a esperança da mudança, de transformação• social e renovação moral" (200, p. 19).• É através da brincadeira que a criança expressa o mundo real, seu valor, sua• maneira de pensar de agir e de criar, a partir do contexto em que ela está inserida. A• brincadeira ou seja, a ação da criança em contato com o objeto que é o brinquedo, é• convidada a fazer parte do mundo imaginário, concretizando a ludicidade aqui retratada.• Como relata a autora:• Entende-se que o jogo, por ser uma ação voluntária da criança, um• fim em si mesmo, não pode criar nada, não visa a um resultado final.• O que importa é o processo em si de brincar que a criança se impõe.• Quando ela brinca, não está preocupada com a aquisição de• conhecimento ou de qualquer habilidade mental ou física. (KISHIMOTO,2000, p. 24).