sessão 6 avaliação da leitura

8/7/2019 sessão 6 avaliação da leitura

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Sessão nº 6 (2ª parte)

Teresa França 14/03/2011



Avaliação é …

apreciação da competência ou progresso de um aluno ou deum profissional.

Dicionário Porto Editora online



“(…) uma componente essencial do processo de ensino, e o seuobjectivo primeiro é o de fornecer ao professor informaçõesque fundamentem decisões pedagógicas no sentido deajudar os alunos a progredir.”

Fernanda Leopoldina Viana

In “O Ensino da leitura: a avaliação”

“(…) partimos do princípio de que só podemos avaliar o que tiversido ensinado.”

Fernanda Leopoldina Viana

In “O Ensino da leitura: a avaliação”

Avaliação é …



Na reorganização Curricular do Ensino Básico éexplícito o entendimento de que o currículo e aavaliação são “componentes integradas de um mesmo sistema enão sistemas separados”.

Princípios orientadores:

Procedimentos de avaliação devem ser adequados aosobjectivos

A Avaliação no 1º ciclo é de carácter formativo

A Avaliação formativa deve ser complementada com aavaliação sumativa



Na prática pedagógica, os professores devem:1 - Conhecer as competências ( ) que os alunos deverão ter

desenvolvido ao nível da leitura, no fim do 1º Ciclo de E.B.

2 - Saber proceder a uma avaliação que permita construir um“retrato” de cada aluno nas diferentes competênciasenvolvidas no acto de ler. ( )

3 - Saber em que posição se situam os alunos e a turma, em relaçãoao que é esperado ( ) que todos osalunos do mesmo ano de escolaridade atinjam e introduzammudanças nas práticas em função desta avaliação.



Objectivos da avaliação

O que podemos avaliar…

1- O produto da leitura, isto é, as mudanças deconhecimentos que se operam depois de o alunoter lido .

Ex: Provas de Aferição, Provas globais, Avaliações do P.I.S.A.



2- O processo da leitura, ou seja, o conjunto decompetências que o aluno mobiliza (ou não) ao

longo da leitura para que se produzam asmodificações no conhecimento.Ex. avaliação diagnóstico e avaliação formativa

Destinam-se à observação e à analise das diferentescompetências específicas que os alunos mobilizamdurante a leitura.



Este tipo de avaliação pretende responder aquestões do tipo:

1-O que está a impedir um leitor de ler bem, ou de

atingir um nível superior de leitura?

2-Em qual das habilidades está a falhar um leitor?

3-Como posso organizar o ensino visando colmatardeterminada falha?



Estes dois tipos de avaliação não são mutuamente exclusivos

mas são complementares. Numa mesma tarefa podem ser

avaliados produtos e processos, dependendo da análise que

dela for feita.

Para além de um resultado expresso em pontos, percentagens e

valores, a competência/capacidade/processo que o aluno temde mobilizar para responder de forma correcta a uma

questão também é analisada.



Exemplo

No quintal do Francisco crescia uma frondosa laranjeira. Fora ele que a plantara, com a

ajuda do pai, quando tinha 4 anos. Durante os 6 anos da sua vida, nunca tinha dado

laranjas doces. Esta era a opinião do Francisco, porque a irmã adorava as laranjas daquela

árvore.

Uma grande percentagem de crianças, (3º. ano), respondeu do seguinte modo àquestão:

Quantos anos tem o Francisco?

4 anos

6 anos

10 anos

2 anos



Avaliação de produto:

1 ponto

1 valor

Avaliação de processo:

Que raciocínio a criança fez para seleccionar aquela opção?

Que processo falhou?

Quais os factores que influenciaram a resposta?

A ambiguidade do texto?

A pergunta ?



Dimensões da Avaliação da Leitura

“Ler é compreender”

A compreensão daleitura é resultante dainteracção entre, pelomenos, três grupos de

factores:

Leitor-Estruturas

cognitivas

-processos

Texto-Estrutura

-Conteúdo

-Intenção do autor

Contexto-Social

-Psicológico

-Físico



A avaliação é, no entanto, dificultada pela quantidade ecomplexidade dos factores intervenientes.

Assim, centrar-nos-emos essencialmente na avaliação dosprocessos linguísticos (ao nível da sílaba, da palavra, das frases edos textos) agrupados em duas grandes dimensões:

1. O reconhecimento de palavras (decifração)

2. Construção de significação (compreensão)(dentro da frase, entre sequências de frases e no texto como um todo)



1. O reconhecimento de palavras(decifração)

Escrita alfabética - as palavras são compostas

por sons e as letras codificam esses sonsLer = descodificar o código

Competências da decifração Reconhecimento de palavras

Compreensão do que é lido



Processo: Reconhecimento de Palavrasprocessos

Perceptivos

Identificar e

discriminar letras epalavras

Pág

.

Léxicos

Reconhecer com rapidez e precisão as palavras

escritas, de modo, a libertar recursos implicados naextracção de sentido

Pág

.

Apresentação

aleatória de letras -1

Apresentação de

textos impressos-2Apresentação de

pares de palavras

graficamente

semelhantes-3

15

15

18

Via directa

(reconhecimento

imediato de palavras)

Via indirecta

(conversão

fonema/grafema)

19

20

a

21

Apresentação de listas de palavras controladas.

Inclusão de listas de pseudopalavras.



Exemplo 1 Exemplo 2 Exemplo 3

Processos Perceptivos



Processos Léxicos



Ao avaliar podemos analisar as estruturas silábicas

que apresentam dificuldades para o leitor

registando em tabelas ou registo aúdio.

Exemplo

VI-DRO /VI-DE-RO

SU-PER-MER-CA-DO/SU-PER- MRE-CA-DO CASCA/CA-SSE-CA



2. Construção de significação (compreensão)No processo de construção do significado vamos considerar:

1. Os microprocessos

2. Os processos integrativos

3. Os macroprocessos



1. Os microprocessos

- A identificação e compreensão de unidades

de significado(palavras)O carro do meu tio é azul.

A leitura por unidades de significado está dependente: da automaticidade da decifração

deficiente marcação das unidades na escrita (na oralidade háas pausas e entoação)

Tarefa: registo de leitura oral



Factores sintácticos que influenciam a compreensão…

a alteração da ordem dos constituintes na frase

sintagmas proposicionais na frase

não coincidência da ordem sintáctica com a ordem natural

dos acontecimentos



2. Os processos de Integração

2.1 Compreensão de expressões referenciais anafóricas

Uma anáfora é uma expressão que se refere

a uma outra que ocorre na mesma frase ou

texto.



ex.

1-O Pedro é jogador de futebol. Ele já me deu um autógrafo.

2- A Ana tem dois irmãos. Ambos são gordos.3- A Sílvia e o Pedro foram pescar. As crianças nunca taltinham experimentado.

Exerc. Págs 27 a 31



2.2 Os conectores

Os mais conhecidos são “porque”, “e” e “mas”, pelo

que a sua compreensão está mais facilitada.

ensino explícito dos conectores

É necessário que o leitor entenda o sentido do conector

para poder compreender o sentido da frase.



http://pt.wikipedia.org/wiki/Conector_(gram%C3%A1tica)





2.3 Realização de inferências

“As inferências são interpretações que não sãoacessíveis literalmente, são o estabelecimento derelações que não estão explícitas” .

(Fayol, 2000).



2.3 Os macroprocessos

2.3.1 - Identificação do assunto e da ideia principal do texto

2.3.2 - Identificação da estrutura do texto

2.3.3 – Realização do resumo de um texto



Registo de avaliação da leitura oral

Data da Leitura: ___/___/___ ___º ano de Escolaridade

Tipo de Texto:__________________

Aluno Parâmetros a Observar Observações

Ritmo Correcção Pontuação Entoação



Parâmetro Critérios Pontuação

Ritmo - manteve um ritmo rápido e adequado;- teve oscilações no ritmo em palavras maiores e/ou com casos de leitura;- teve oscilações no ritmo em palavras simples;- manteve um ritmo muito lento/muito rápido;- manteve uma leitura silabada.

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Correcção/ Decifração

- leu com correcção todas as palavras do texto;- leu com correcção a maioria das palavras do texto;- teve dificuldade em ler algumas palavras mais complicadas e/ou maiores;- teve muita dificuldade em decifrar o texto; (*)- não conseguiu concluir a leitura do texto.(*)(*) - indicar onde demonstrou dificuldade

54321

Pontuação - respeitou sempre as pausas indicadas pelos sinais de pontuação;- respeitou quase sempre as pausas indicadas pelos sinais de pontuação;- respeitou, na maioria das vezes, as pausas indicadas pelos sinais de pontuação;

- Poucas vezes respeitou as pausas indicadas pelos sinais de pontuação;- não respeitou as pausas indicadas pelos sinais de pontuação.

543

21

Entoação - leu com expressividade, de forma audível, e respeitou as indicações dos sinais depontuação;- leu de forma audível e com expressividade parte do texto;- experimentou, pontualmente, a entoação;- leu, de forma audível, com entoação apenas na presença dos sinais de pontuação“!” e “?”;

- não leu com entoação, apresentando uma leitura monocórdica e/ou pouco audível.

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Decifração

Decifração



DecifraçãoParâmetros Indicadores Observações

Decifração(de palavras)

* Utiliza a via lexical- lê correctamente todas as palavras do texto;- tem um conjunto considerável de palavras que reconheceautomaticamente;

- lê com hesitação palavras menos frequentes nos enunciados;- lê com hesitação apenas palavras mais complicadas.* Utiliza a via sub-lexical- reconhece automaticamente poucas palavras de uso frequente dalíngua;- teve dificuldade em decifrar um número significativo de palavras noenunciado;- não conseguiu concluir a leitura.

Ritmo de Leitura(ao longo de frases etexto)

- tem um ritmo fluente (rápido e eficaz);- tem um abrandamento de ritmo apenas em palavras menos frequentesna língua;- tem uma leitura demasiado rápida;- tem uma leitura silabada;- tem uma leitura demasiado lenta.

Pontuação/Entoação(expressividade da

leitura)

- lê expressivamente o texto, identificando unidades de sentido comausência de sinais de pontuação;- lê com alguma expressividade, utilizando apenas as indicações dossinais de pontuação;- adapta a leitura ao tipo de texto;- faz a entoação apenas na presença dos sinais de pontuação “!” e “?”;- lê sem entoação, fazendo apenas pausa na presença de ponto;- não respeita pausas indicadas pelos sinais de pontuação;- lê sem entoação e utiliza um tom monocórdico.

Tom de Voz - leu de forma audível e adequada ao espaço/situação;- leu de forma pouco audível.



Indicadores Observações

- articula correctamente todos os sons da língua?

- possui vocabulário activo adequado à faixa etária/ano de

escolaridade?

riqueza lexical

- tem boa descriminação visual?

- tem boa memória visual?

- tem boa memória auditiva para material verbal?

- tem um bom conhecimento fonológico? conhecimento intuitivo, implícito,da língua

- possui capacidade de reflexão sobre a língua? conhecimento morfo-sintáctico;

- tem boa consciência fonológica? capacidade de reflectir emanipular sons

- utiliza o processo de descodificação lexicalou sub-lexical?

identificação global e rápida dapalavra

é perceptiva; faz acorrespondência som - letra

- tem uma leitura fluente? rápida e eficaz

- reconhece automaticamente grande número de palavras?

- o enunciado tem em conta os gostos pessoais e apetênciasdo leitor?

- o leitor assume diferentes posições consoante o tipo deassunto?

- o leitor assume diferentes posições consoante o tipo de texto?

Decifração



Compreensão Leitora

Parâmetro Sim Não Observações

Apreendeu o sentido global do texto?

Identifica as ideias principais?

Distingue as ideias principais das acessórias?

Distingue o real da ficção?

Identifica o tipo de texto e a sua função?

Emite opiniões sobre acções/sentimentos/opiniões daspersonagens?



Compreensão LeitoraParâmetro Sim Não Observações

Compreende expressões referenciais anafóricas? (1)

Compreende expressões catafóricas? (2)

Identifica e compreende função de conectores que

ligam um enunciado a outro enunciado? (3)

Identifica e compreende função de conectores entrecadeias de enunciados? (4)

Faz inferências (5) com informação dispersa notexto?

Faz inferências com informação localizada numparágrafo?

Faz inferências com informação centrada numafrase ou frases seguidas?

Apreende o sentido figurado de expressões ou

frases?



Compreensão LeitoraParâmetro Sim Não Observações

Compreende unidades de sentido na ausência de sinais depontuação?

Compreende unidades de sentido na presença de sinais depontuação?

Compreende a ordem natural dos acontecimentos com:- alteração da posição do sujeito na frase?- alterações na ordem sintáctica da ordem cronológica?

Compreende a articulação dos constituintes da frase:- com complementos?- com frases compostas?

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