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Sequência Didática

Ensinando e Aprendendo Ciências Utilizando Histórias em

Quadrinhos

Copyright © 2016, Camille Paola Monteiro Baptista e Eline Deccache-Maia

Capa: Camille Paola Monteiro BaptistaProjeto Gráfico e Editoração: David Santos

SumárioPor que Histórias em quadrinho

Cinco Sugestões para Utilização de HQ no Ensino de Ciências

Exemplo de Sequência Didática Utilizan-do HQ

Considerações Finais

Algumas Sugestões de Tirinhas

Referências

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Apresentação

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O presente material se constitui no produto educacional fruto da dissertação de Mestrado Profissional em Ensino de Ci-ências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – IFRJ Campus Nilópolis, intitulada “A uti-lização e a produção de Histórias em Quadrinhos curtas “tiri-nhas” para uma interlocução entre ciência e arte no 7° ano do ensino fundamental”, escrita sob orientação da professora Drᵃ Eline Deccache-Maia.

A autora, bacharel em Biologia e licenciada em Ciências Biológicas, pelo Centro Universitário de Barra Mansa – UBM é professora de Ciências na Rede Municipal de Barra Mansa desde 2009 e vem atuando com os anos finais do Ensino Fun-damental.

O objetivo da elaboração desse material é fazer com que outros professores possam replicar a experiência por mim vivi-da, incentivando-os a promoverem em suas salas de aula, ativi-dades utilizando Histórias em Quadrinhos (HQ) para despertar o interesse dos alunos e motivá-los à aprenderem Ciências, de forma mais prazerosa e interativa.

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Ensinando e Aprendendo Ciências Utilizando Histórias em Quadrinhos

O que é Sequência Didática?

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Sequência Didática ou SD é um conjunto de atividades pedagógicas sistematizadas, ligadas entre si, planejadas etapa por etapa, tendo como finalidade o domínio de determinado conteúdo ou tema proposto (VARGAS & MAGALHÃES, 2011). A SD difere do Plano de Aula, pois envolve estratégias de ensi-no que devem ser desenvolvidas em um encadeamento de dias, de forma que o aluno possa atingir o objetivo de aprendizagem almejado.

Uma SD pode apresentar diferentes estruturas, a que ire-mos utilizar é composta por tema, objetivo, justificativa, público alvo, conteúdo, tempo estimadopara aula, material necessário, motivação, desenvolvimento e avaliação.

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Por que Histórias em Quadrinhos?

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De acordo com Vergueiro (2007) muitos são os benefí-cios em se utilizar HQ no ensino: os estudantes querem ler os quadrinhos, as palavras e imagens juntos ensinam de forma mais eficiente.Existe um alto nível de informação nos quadri-nhos, as possibilidades de comunicação são enriquecidas de-vido aos variados recursos da linguagem quadrinhística, os quadrinhos auxiliam no desenvolvimento do gosto pela leitura, enriquecem o vocabulário dos estudantes, o caráter elíptico da linguagem quadrinhística obriga o leitor a pensar e imaginar, os quadrinhos têm um caráter globalizador e podem ser utiliza-dos em qualquer nível escolar e com qualquer tema.

Além disso, segundo Borralho et al. (2014) as HQ po-dem ser utilizadas antes, durante ou após a apresentação de um conteúdo e também, podem ser um meio de contribuir para despertar a criatividade e a imaginação dos estudantes, pois en-volve a produção de cenários, personagens e texto (SANTOS, SILVA e ACIOLI, 2012), ou seja, é uma via possível de articula-ção entre ciência e arte.

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Cinco Sugestões para Utilização de HQ no Ensino de Ciências

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1. Análise e interpretação de tirinhas – utilização de ti-rinhas comerciais previamente definidas pelo professor com o conteúdo científico ou tema relacionado, para o aluno analisar o material e fazer uma interpretação sobre o assunto que está sendo abordado.

2. Produção de tirinhas – incentivar os alunos a produzi-rem individualmente, em duplas ou até mesmo grupos, tirinhas autorais sobre assuntos que estejam sendo trabalhados em sala de aula, para incentivar a pesquisa sobre o tema proposto e des-pertar a criatividade.

3. Continuidade na história – utilização de tirinhas comer-ciais definidas pelo professor, onde o aluno possa dar continui-dade à história iniciada pelo autor, de forma que ela tenha um desfecho ou sofra uma mudança no desfecho dado pelo autor.

4. Colocação de textos ou personagens – utilização de ti-rinhas comerciais sem textos, para que os alunos possam criar diálogos, pensamentos, assim como novos personagens.

5. Pesquisa de HQ – incentivar os alunos a pesquisarem tirinhas sobre o tema proposto em sites, revistas e jornais para desenvolverem atividades em sala de aula e trocarem com os demais alunos.

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Exemplo de Sequência Didática Utilizando HQ

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Tema: Parasitoses Intestinais

Objetivo: Conhecer algumas parasitoses intestinais hu-manas, assim como os parasitas relacionados, suas formas de transmissão e prevenção.

Justificativa:Levando-se em conta que o saneamento bási-co ainda não é uma realidade comum a todo território nacional, assim como os hábitos saudáveis de higiene pessoal, torna-se importante que os alunos tenham conhecimento sobre as várias doenças associadas a esses fatores, seus riscos e efeitos para a saúde do corpo.

Público alvo: Alunos do 7° ano do Ensino Fundamental

Conteúdo: Vermes (Platelmintos e Nematóides)

Tempo estimado:Seis aulas de cinquenta minutos

Aula 1 e 2

Tema: Teníase e Cisticercose

Objetivo: Compreender sobre as duas doenças relaciona-das ao parasita Tênia, a diferença de contaminação e a forma de prevenção.

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Motivação: Paródia “Se eu comer, se eu comer”

(Autor desconhecido)

Ritmo – Se essa rua fosse minha

Se eu comer, se eu comer carne de porco,Com a larva cisticerco a infestar,Posso ter uma tênia no meu corpo,Solitária no intestino vai ficar.Se eu comer, se eu comer ovos da tênia,Suas larvas no meu corpo vão migrar,Se espalhando pelo sistema nervoso,Cisticercose eu agora vou pegar.

Material necessário: Tirinhas retiradas da Internet

Desenvolvimento: Como o conteúdo já foi explorado pre-viamente, espera-se que os alunos já conheçam as duas espécies de tênia, assim como as duas doenças causadas pelo parasita: a teníase e a cisticercose. Então, na primeira aula será utiliza-da uma paródia, para que de forma lúdica, os alunos possam diferenciar as duas doenças, sem que se confundam mais. O professor deve cantar e incentivar os alunos a cantarem e uma boa sugestão é que deixe os alunos fazerem batuque na mesa, num som adequado, pois eles se empolgam bastante e parti-cipam. Após esse momento de descontração, o professor deve utilizar o restante da primeira aula para trabalhar a primeira tirinha (Figura 01). Os alunos devem fazer uma análise e inter-pretação, para que possam definir qual das doenças que estava

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Figura 01 - Fonte: http://naestanciadoteixeirao.blogspot.com.br/2014_01_01_ar-chive.html

Figura 1

Figura 02 – Fonte: http://moscascomics.blogspot.com.br/2008/02/vermes-01.html

Figura 2

acometendo o filho da personagem. Em seguida, na segunda aula, o professor deve solicitar aos alunos que deem uma con-tinuidade à segunda tirinha (Figura 02), usando a criatividade e a imaginação.

Avaliação: Participação dos alunos na paródia e nas ativi-dades com as tirinhas.

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Aula 3 e 4

Tema: Esquistossomose

Objetivo: Apresentar aos alunos a esquistossomose, ou também “Doença do caramujo” ou Barriga d`água, sua forma de transmissão e prevenção.

Motivação: Utilização da tirinha (Figura 03) para a apre-sentação do conteúdo.

Material necessário: Tirinha retirada da Internet e Da-tashow

Desenvolvimento: O professor inicia a aula pedindo aos alunos para lerem individualmente a tirinha que está sendo exi-bida no quadro. Após isso, questiona a turma sobre a doença citada, para saber quem conhece, quem já ouviu falar e também, quem poderia explicar à turma. Depois de ouvirem as respostas, o professor deve questionar qual a relação do caramujo citado na tirinha com a doença e a partir daí, deve utilizar o restante da primeira aula para apresentar o conteúdo. Na segunda aula, o professor pode utilizar a paródia abaixo para que

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Figura 03 – Fonte: http://licenciaturabio2007.blogspot.com.br

Figura 3

Material necessário: Tirinha retirada da Internet e Da-tashow

Desenvolvimento: O professor inicia a aula pedindo aos alunos para lerem individualmente a tirinha que está sendo exi-bida no quadro. Após isso, questiona a turma sobre a doença citada, para saber quem conhece, quem já ouviu falar e tam-bém, quem poderia explicar à turma. Depois de ouvirem as res-postas, o professor deve questionar qual a relação do caramujo citado na tirinha com a doença e a partir daí, deve utilizar o res-tante da primeira aula para apresentar o conteúdo. Na segunda aula, o professor pode utilizar a paródia abaixo para que de maneira descontraída consiga promover a fixação do conteúdo e em seguida, deve pedir aos alunos se sentarem em dupla e produzirem uma tirinha sobre o assunto abordado na aula.

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Paródia: Esquistossomose

Autor: Professor Neri

(https://www.youtube.com/watch?v=i_QWteHHqoM)

Ritmo: Estúpido cupido

Seu caramujo vê se me deixa em pazNa sua água eu não nado maisMiracídio entra no caramujoe em cercaria vai se transformar

Hei hei é o fimEsquistossomo pra longe de mim

Esquistossomo desce para o intestinoPara os ovos depositarEles saem com as fezesPara o ciclo recomeçar

Hei hei é o fimEsquistossomo pra longe de mim

O fígado e o baço o vermevai atacar causar destruiçãoBarriga d´água então vai dar

Avaliação: Participação nos questionamentos e discus-sões e verificação da tirinha produzida.

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Aula 5 e 6

Tema: Ascaridíase

Objetivo: Compreender a ascaridíase, doença causada pela popular lombriga, seu ciclo de vida, transmissão e preven-ção.

Motivação: O professor deve mostrar fotos retiradas da Internet dos vermes em um intestino, para os alunos poderem visualizar a quantidade de lombrigas que uma pessoa pode abrigar.

Material necessário: Fotos e tirinhas retiradas da Internet

Desenvolvimento: O professor deve solicitar aos alunos na aula anterior que façam pesquisa em sites, livros, jornais ou revistas e tragam na aula seguinte uma tirinha sobre ascaridíase ou sobre a lombriga. Na primeira aula, o professor deve expli-car o conteúdo e pode utilizar a paródia a seguir, para ajudar os alunos a fixarem alguns pontos importantes sobre a doença, como o agente causador, o nome do Filo em que o grupo se encontra, uma forma de contaminação e formas de prevenção. Após isso, o professor deve verificar quais alunos fizeram a pes-quisa e levando-se em consideração que alguns não fizeram ou não conseguiram imprimir a tirinha, o professor deve pedir aos alunos que se organizem em grupos e decidam (se tiver mais de uma) por uma tirinha para realizarem a atividade. Na segunda aula, o professor deve pedir aos alunos que mexam na tirinha

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que escolheram, criando novos personagens e acrescentando texto. Em seguida, os grupos devem trocar a tirinha, para que cada grupo possa fazer a análise da tirinha do outro, verifican-do se a história tem relação com o conteúdo, se acha que a tiri-nha faz sentido e o que mudaria.

Paródia: Ascaridíase

Autores: Igor, Giovana, Barbara e Maria Fernanda

Ritmo: Ai se eu te pego

Nossa, nossa, assim você me mata, ai se eu pego, ai, ai, se eu te pego.Lombriga, lombriga, assim você me mata, ai se eu pego, ai, ai, se eu te pego.

Sábado, lá na chácara,A galera começou a nadarEu fui pular na lagoa,Engoli água, sem me importar.

Nelma...telminto assim você me mata, ai se eu pego,ai, ai, se eu te pego.

Dias depois, lá em casa, comecei a sentir muita dorDesconforto, fraqueza e olheiras, tomei coragem e fui ao doutor

Nelma...telminto assim você me mata, ai se eu pego, ai, ai, se eu te pego

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Asca...ridíase assim você me mata, ai se eu pego, ai, ai, se eu te pego

Ele me deu um vermífugo, me mandou cuidar da higieneLavar muito bem minhas mãos, pra nunca mais me sentir mal.

Avaliação: Pesquisa e participação na atividade em gru-po.

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Considerações Finais

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O professor deve ter em mente, como afirma DEMO (2005) que o que se aprende na escola deve aparecer na vida. Com isso fica fácil perceber que o ensino de Ciências deve ofertar ao alu-no uma formação significativa e coerente com o seu cotidiano.

Sendo assim, fica evidente a necessidade de uma mudança de posicionamento dos professores na elaboração e promoção de atividades que auxiliem na aprendizagem e no aumento do interesse dos alunos pelos conteúdos científicos, de forma que aprender e utilizar o que aprenderam, estejam completamente vinculados em suas ações dentro e fora do ambiente escolar.

Dessa forma, a utilização das Histórias em Quadrinhos pode ser um caminho para promover melhorias no Ensino de Ciências, uma vez que representa um recurso lúdico, simples e bem aceito pelos jovens, que pode tornar a discussão científica mais descontraída nas salas de aulas brasileiras.

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Algumas Sugestões de Tirinhas

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Fonte: http://mentirinhas.com

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Conteúdo: Bactérias

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Conteúdo: Protozoários

Fonte: http://deposito-de-tirinhas.tumblr.com

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Fonte:_http://www.escolasimetria.com.br/etec2015_1/questao/49

Conteúdo: Protozoários

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Referências

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Referências

BORRALHO, Andressa L. F.; BARBOSA, Bárbara E. A. S.; SOUZA, Suyany D. P. de; NETO, João S. do N.; Santos, Maria de Nazaré B. dos. Histórias em quadrinhos: um instrumento didático para o ensino de Ciências Naturais. Disponível em: <www.arcos.org.br/download.php?codigoArquivo=543> Aces-sado em: 06 de novembro de 2014.

DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 7. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.

SANTOS, Victor João da Rocha Maia.; SILVA, Fernanda Brito da.; ACIOLI, Monica Fagundes. Produção de histórias em quadrinhos na abordagem interdisciplinar de Biologia e Quí-mica. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 10, n. 3, dez, 2012.

VARGAS, Suzana Lima & MAGALHÃES, Luciane Mane-ra. Educ. foco, Juiz de Fora, v. 16, n. 1, p. 119-143, mar. / ago. 2011.

VERGUEIRO, W. Uso das HQs no ensino. In: RAMA, A. & VERGUEIRO, W. (orgs) Como usar as histórias em quadri-nhos na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2007.

O presente material se constitui no produ-to educacional fruto da dissertação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro – IFRJ Campus Nilópolis, intitulada “A utilização e a produção de Histórias em Quadri-nhos curtas “tirinhas” para uma interlocução en-tre ciência e arte no 7° ano do ensino fundamen-tal”, escrita sob orientação da professora Drᵃ Eline Deccache-Maia.

O objetivo da elaboração desse material é fa-zer com que outros professores possam replicar a experiência por mim vivida, incentivando-os a promoverem em suas salas de aula, atividades utilizando Histórias em Quadrinhos (HQ) para despertar o interesse dos alunos e motivá-los à aprenderem Ciências, de forma mais prazerosa e interativa.

Camille Paola Monteiro Baptista

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