SEQUÊNCIA DIDÁTICA A PRINCESA E A ERVILHA

AGOSTO 2012

APRESENTAÇÃO

A proposta a seguir trata-se de uma sequência de atividades elaboradas para trabalhar com as crianças que estão no 5º ano do Ensino Fundamental.

Neste trabalho, priorizamos o Eixo “Leitura” porque nele estão as capacidades que os alunos precisam consolidar para avançar no processo de leitura e escrita.

Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importância do trabalho com a diversidade textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisição de um conhecimento amplo dos textos que circulam na sociedade, de seu funcionamento nas práticas sociais. Assim, com certeza, as crianças terão facilidade de compreendê-los e produzi-los quando precisarem.

Lembramos que este material é apenas uma sugestão que visa auxiliar no trabalho do professor. Ele não é engessado e não tem fim em si mesmo, portanto,

está passível de mudanças e sugestões de melhoria. Contamos com a criatividade do professor para aplicá-lo e enriquecê-lo.

A Princesa e a ErvilhaEra uma vez um príncipe que queria se casar com uma princesa, mas uma

princesa de verdade, de sangue real meeeeesmo. Viajou pelo mundo inteiro, à procura da princesa dos seus sonhos, mas todas as que encontrava tinham algum defeito. Não é que faltassem princesas, não: havia de sobra, mas a dificuldade era saber se realmente eram de sangue real. E o príncipe retornou ao seu castelo, muito triste e desiludido, pois queria muito casar com uma princesa de verdade.

Uma noite desabou uma tempestade medonha. Chovia desabaladamente, com trovoadas, raios, relâmpagos. Um espetáculo tremendo! De repente bateram à porta do castelo, e o rei em pessoa foi atender, pois os criados estavam ocupados enxugando as salas cujas janelas foram abertas pela tempestade.

Era uma moça, que dizia ser uma princesa. Mas estava encharcada de tal maneira, os cabelos escorrendo, as roupas grudadas ao corpo, os sapatos quase desmanchando... que era difícil acreditar que fosse realmente uma princesa real.

A moça tanto afirmou que era uma princesa que a rainha pensou numa forma de provar se o que ela dizia era verdade. Ordenou que sua criada de confiança empilhasse vinte colchões no quarto de hóspedes e colocou sob eles uma ervilha. Aquela seria a cama da “princesa”.

A moça estranhou a altura da cama, mas conseguiu, com a ajuda de uma escada, se deitar.

No dia seguinte, a rainha perguntou como ela havia dormido.

— Oh! Não consegui dormir — respondeu a moça, — havia algo duro na minha cama, e me deixou até manchas roxas no corpo!

O rei, a rainha e o príncipe se olharam com surpresa. A moça era realmente uma princesa! Só mesmo uma princesa verdadeira teria pele tão sensível para sentir um grão de ervilha sob vinte colchões!!!

O príncipe casou com a princesa, feliz da vida, e a ervilha foi enviada para um museu, e ainda deve estar por lá...

Acredite se quiser, mas esta história realmente aconteceu!

Adaptado do conto de Hans Christian Andersen

Sequência Didática

Eixo: Leitura

Capacidades- Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura- Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características linguístico-discursivas.- Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.- Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas do texto que está sendo lido. - Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão.- Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.- Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc.). - Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.- Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os

possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.- Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido.

Eixo: Desenvolvimento da oralidade

Capacidades Participar das interações cotidianas em sala de aula:

-escutando com atenção e compreensão; -respondendo às questões propostas pelo professor -expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor

DesenvolvimentoI - Atividades de introduzir: Apresentar a capa do livro

Interpretação oral do Conto:Antecipação O nome desse conto é? Alguém já conhece esse conto? Pela ilustração podemos imaginar como será este conto? Vocês conhecem uma princesa? O que será que ela está fazendo? Onde ela está? Podemos fazer uma leitura, observando as imagens ilustradas na capa do livro.

O que você imagina que será contado nesse livro?

Professor,Para trabalhar as capacidades de “ler com compreensão e desenvolver a oralidade", exercitando a escrita e a fala, sugerimos o uso da metodologia “Pausa Protocolada” que vai lhe permitir interromper a leitura e fazer questionamento aos

Adaptação é quando o texto de um autor é reescrito por outra pessoa. A linguagem utilizada é atualizada ou simplificada.

Título

Editora é a empresa que cuida da impressão, transforma o texto escrito em livro e o põe ao alcance do público leitor.

Ilustrador é quem fez os desenhos.

alunos, instigando-os a levantar hipóteses sobre o conteúdo do texto antes de lê-lo integralmente ou ouvir a leitura feita pelo colega ou por você. A metodologia “Pausa Protocolada” requer de você: Estudo profundo do texto; Dividir o texto em partes; Elaborar questões, para cada parte, que provoquem o levantamento de

hipóteses; Prever uma estratégia de monitoramento da oralidade (fala e escrita);

Ex: uso de um bastão ou outro objeto que vai equilibrar o momento de fala e escrita. Fale para as crianças que a história “A Princesa e a Ervilha” será apresentada por partes e que, vamos imaginar o que vai acontecer em cada uma delas.

Provoque o “levantamento de Hipóteses”.1- Em sua imaginação, quais são os personagens que vão aparecer na primeira parte da história?2- Como você pensa que a história vai começar?3- Onde, em qual espaço ou lugar, a história vai começar?4- Como você imagina a personagem “Princesa”?5- O que você imagina que uma princesa poderá fazer com uma ervilha?

Escutem a leitura da primeira parte:Fazer leitura enfática adequando a voz às personagens do texto e ao narrador.

A Princesa e a Ervilha

ERA UMA VEZ UM PRÍNCIPE QUE QUERIA SE CASAR COM UMA PRINCESA, MAS UMA PRINCESA DE VERDADE, DE SANGUE REAL MEEEEESMO. VIAJOU PELO MUNDO INTEIRO, À PROCURA DA PRINCESA DOS SEUS SONHOS, MAS TODAS AS QUE ENCONTRAVA TINHAM ALGUM DEFEITO. NÃO É QUE FALTASSEM PRINCESAS, NÃO: HAVIA DE SOBRA, MAS A DIFICULDADE ERA SABER SE REALMENTE ERAM DE SANGUE REAL. E O PRÍNCIPE RETORNOU AO SEU CASTELO, MUITO TRISTE E DESILUDIDO, POIS QUERIA MUITO CASAR COM UMA PRINCESA DE VERDADE.

Após a leitura, dizer: • Vamos conferir as previsões levantadas e confirmar de acordo com a primeira

parte da história, as hipóteses verdadeiras. • Professor, retome as previsões feitas pelos alunos, para confirmar ou

descartar as hipóteses levantadas.

• SEGUNDA PARTE:

• Levantamento de hipóteses.1 - O que vocês pensam que vai acontecer, na 2º parte da história, depois da volta do príncipe sem ter encontrado aquilo que desejava? 2 – Em qual espaço, você imagina que vai desenvolver a segunda parte da história?3 – Quais as personagens aparecerão na segunda parte da história? 4 – Haverá vilã, heroína, herói na segunda parte da história? Quem você imagina ser cada um deles?

Nesse parágrafo, o autor descreve como era intenso o desejo de encontrar a princesa: o príncipe viajou pelo mundo inteiro para encontrá-la, mas como sua busca é inútil volta para casa. Ainda para que tenhamos ideia da força de sua vontade, o autor diz que o príncipe ficou muito triste e desiludido por não ter encontrado aquilo que desejava.

 

• Escutem a 2ª parte da história.

UMA NOITE DESABOU UMA TEMPESTADE MEDONHA. CHOVIA DESABALADAMENTE, COM TROVOADAS, RAIOS, RELÂMPAGOS. UM ESPETÁCULO TREMENDO! DE REPENTE BATERAM À PORTA DO CASTELO, E O REI EM PESSOA FOI ATENDER, POIS OS CRIADOS ESTAVAM OCUPADOS ENXUGANDO AS SALAS CUJAS JANELAS FORAM ABERTAS PELA TEMPESTADE.

ERA UMA MOÇA, QUE DIZIA SER UMA PRINCESA. MAS ESTAVA ENCHARCADA DE TAL MANEIRA, OS CABELOS ESCORRENDO, AS ROUPAS GRUDADAS AO CORPO, OS SAPATOS QUASE DESMANCHANDO... QUE ERA DIFÍCIL ACREDITAR QUE FOSSE REALMENTE UMA PRINCESA REAL.

A MOÇA TANTO AFIRMOU QUE ERA UMA PRINCESA QUE A RAINHA PENSOU NUMA FORMA DE PROVAR SE O QUE ELA DIZIA ERA VERDADE. ORDENOU QUE SUA CRIADA DE CONFIANÇA EMPILHASSE VINTE COLCHÕES NO QUARTO DE HÓSPEDES E COLOCOU SOB ELES UMA ERVILHA. AQUELA SERIA A CAMA DA “PRINCESA”.

• Confirmação das hipóteses mediante as informações ouvidas na segunda parte da história.

• TERCEIRA PARTE:

•  Levantamento de hipóteses: 1 – Na sua imaginação, de que forma a rainha conseguirá provar se o que a

moça dizia era verdade? 2 – Por que ela colocou uma ervilha debaixo de vinte colchões na cama da

princesa?3 – Na sua imaginação, como a princesa conseguiu subir numa cama com vinte

colchões? 

• Escutem a terceira parte da história:

A MOÇA ESTRANHOU A ALTURA DA CAMA, MAS CONSEGUIU, COM A AJUDA DE UMA ESCADA, SE DEITAR.

NO DIA SEGUINTE, A RAINHA PERGUNTOU COMO ELA HAVIA DORMIDO.

Nesse trecho, o autor faz uma descrição dramática da tempestade. Ele poderia simplesmente escrever: “Uma noite houve uma forte tempestade!”. Em vez disso, sua descrição da forte tempestade inclui CHOVIA DESABALADAMENTE, COM TROVOADAS, RAIOS, RELÂMPAGOS. Ele busca expressar a intensidade da tempestade. O escritor faz isso para dar mais dramaticidade ao texto.

Repare nas palavras que o autor utilizou para não repetir excessivamente “A princesa”: Em vez de dizer “ A princesa tanto afirmou...” o autor escreve: A MOÇA TANTO AFIRMOU QUE ERA UMA PRINCESA...”Em vez de dizer “...pensou numa forma de provar se o que a princesa dizia era verdade.” o autor escreve “...PENSOU NUMA FORMA DE PROVAR SE O QUE ELA DIZIA ERA VERDADE.” MOÇA e ELA são palavras utilizadas pelo autor para não repetir a palavra PRINCESA.

— OH! NÃO CONSEGUI DORMIR — RESPONDEU A MOÇA, — HAVIA ALGO DURO NA MINHA CAMA, E ME DEIXOU ATÉ MANCHAS ROXAS NO CORPO!

O REI, A RAINHA E O PRÍNCIPE SE OLHARAM COM SURPRESA. A MOÇA ERA REALMENTE UMA PRINCESA! SÓ MESMO UMA PRINCESA VERDADEIRA TERIA PELE TÃO SENSÍVEL PARA SENTIR UM GRÃO DE ERVILHA SOB VINTE COLCHÕES!!!

• QUARTA PARTE:

•  Levantamento de hipóteses:

– Na sua opinião, como terminará a história?

O PRÍNCIPE CASOU COM A PRINCESA, FELIZ DA VIDA, E A ERVILHA FOI ENVIADA PARA UM MUSEU, E AINDA DEVE ESTAR POR LÁ...

ACREDITE SE QUISER, MAS ESTA HISTÓRIA REALMENTE ACONTECEU!

Adaptado do conto de Hans Christian Andersen

- Entregar o texto xerografado para cada aluno. Fazer leitura do texto com os alunos de diversas maneiras: coletiva, partilhada, em grupos, individual.

II - Atividades de trabalho sistemático: Explorando o texto

Fazer interpretação oral com os alunos deixando que os mesmos construam as respostas e validem as respostas uns dos outros. As perguntas podem ser passadas em uma caixinha para que um aluno faça e os outros tentem responder.1. Que personagens aparecem no conto “A princesa e a ervilha”?2. Quais são os personagens que ajudam o príncipe a encontrar uma verdadeira

princesa?3. Que personagem teve a ideia de colocar uma ervilha embaixo de vários

colchões?4. Qual o conflito gerador da história?5. Qual é o desfecho da história?6. De acordo com o texto, que mulher poderia ser considerada uma verdadeira

princesa?

-Dividir a turma em 5 grupos.-Cada grupo deverá localizar, no texto, as informações solicitadas abaixo.-Os grupos deverão apresentar suas respostas para a turma, que deverá validar ou não as respostas de cada grupo.

1. Durante a noite, a moça sentiu um incômodo, pois havia uma ervilha embaixo do colchão, por isso ela teve uma noite bem ruim. Escreva um pequeno texto, narrando os pensamentos que você imagina que ela teve durante toda a noite.

2. Os contos de fadas trazem uma mistura de realidade com fantasia. Localize, no conto “A princesa e a ervilha”, esse momento mágico, de fantasia.

3. Leia o trecho:“A moça tanto afirmou que era uma princesa que a rainha pensou numa forma de provar se o que ela dizia era verdade.”

- A palavra em negrito é substituída, no trecho seguinte, por outra de igual sentido. Que palavra foi usada para substituí-la?Por que foi necessário fazer a substituição da palavra moça?

4. Qual é o clímax (momento de maior tensão) da história?5. “uma noite desabou uma tempestade medonha.”

Retire o verbo da frase acima e diga se ele expressa algo que já aconteceu (passado) ou que ainda vai acontecer (futuro).

Apresentar o texto fatiado em parágrafos dentro de envelopes e a seguir solicitar que os alunos recontem a história na sequência do conto, de acordo com os parágrafos recebidos.

Apontar no texto os pontos de exclamação e as reticências.Discutir com a turma a função de cada um.Identificar semelhanças e/ou diferenças entre a função de cada uma.Apontar no texto a palavra meeeeesmo e discutir com a turma porque o autor escreveu a palavra assim.

III - Atividades de consolidaçãoEm folha xerocada ou mimeografada, atividades com ordens diretas, podem ser individuais ou em grupos e o professor poderá interferir se necessário.A professora selecionará previamente palavras que estão no conto e que os alunos apresentaram dificuldades, de acordo com diagnóstico realizado na turma.Ex.: NH – LH – CH - QU – SS – RR – GU – X, etc.A professora pedirá que os alunos falem palavras que tenham o mesmo som, que comecem ou terminem como essas palavras e escreverá no quadro, formando assim um grupo ortográfico com essa dificuldade selecionada. (uma dificuldade de cada vez)

Tendo essas palavras como ponto de partida, a professora poderá criar atividades que inicialmente deverão ser orais e depois escritas: Composição e decomposição silábica Bingo de palavras – Cada aluno recebe uma folha em branco e faz uma

dobradura, de forma que a folha fique marcada como uma cartela de bingo com 16 quadrinhos. Cada aluno escolhe do grupo ortográfico, criado por eles 16 palavras e preenche a cartela. A professora poderá iniciar o ditado e o vencedor do bingo será de acordo com o combinado previamente.

Produção de frases (oral - coletiva e escrita - individual) Formação de outras palavras partindo desta dificuldade Ditados: de palavras – concretos - auto ditado Cruzadinhas – silabox Atividades de completar palavras Caça palavras

Eixo: Produção escritaCapacidade- Produzir textos escritos de gêneros diversos

ReescritaProdução coletiva de um texto, criando novos elementos que dê novo sentido ao texto.

O desfecho do texto “A princesa e a ervilha” permite que sua imaginação dê sequência à história. Escreva um pequeno texto, narrando o que pode ter acontecido depois do casamento deles.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________