SEQUÊNCIA DIDÁTICA

sob a perspectiva

sociocognitivista-interacionista

Metodologia e Prática de Ensino LP

SEQ

UÊN

CIA

DID

ÁTIC

A

O que é uma sequência didática?

SD é uma sequência de módulos (passos encadeados) de ensino, organizados conjunta e harmoniosamente para melhorar determinada prática de linguagem. As sequências didáticas têm como objetivo instaurar uma primeira relação entre um objeto de apropriação , resultante de práticas de linguagem, e os instrumentos utilizados que facilitam essa apropriação. O processo de apropriação se dá basicamente através da prática da linguagem e ocorre passo a passo. (DOLZ & SCHNEUWLY, 2004, p.51).

Em outras palavras...

As sequências didáticas são conjuntos de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um determinado conteúdo, etapa por etapa. Elas são organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos.

As atividades que compõem as SD são envolvidas por uma calculada gradação de dificuldades e/ou expansão do assunto nas diferentes etapas, sempre de acordo com o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.

Em última instância, trabalhar com sequências didáticas é um ensinar em que se desenvolvem gradativamente as competências e as habilidades dos alunos.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

O QUE É COMPETÊNCIA ?

O QUE É HABILIDADE?

Ler é habilidade ou competência?

a) Ler resulta de diferentes competências?b) Ler resulta de diferentes habilidades?c) Ler resulta de habilidades e de competências?

• As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação física ou mental que indica a capacidade adquirida. Assim, identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular são exemplos de habilidades.

• Já as competências são um conjunto de habilidades harmonicamente desenvolvidas e que caracterizam por exemplo uma função e/ou profissão específica: ser arquiteto, médico ou professor. As habilidades devem ser desenvolvidas para alcançar as competências.

Exemplos: Quando se diz que alguém tem a competência X, porque possui as habilidades Y e Z, ao que nos referimos?

a) Competência na Assimilação da Informação

1. Habilidade de bem utilizar os sentidos (aprender a perceber)

2. Habilidade de entender corretamente e interpretar a linguagem corporal

3, Habilidade de entender a linguagem verbal falada e escrita (falar e ler bem)

Fonte: http://www.paideia.com.br/textos/Texto-Novas.htm

b) Ter Competência na Transmissão da Informação na Comunicação significa ter:

1. Habilidade de se expressar bem em língua materna falada e escrita

2. Habilidade de se expressar bem em língua estrangeira

3. Habilidade de se expressar bem através da linguagem não-verbal

Fonte: http://www.paideia.com.br/textos/Texto-Novas.htm

As 5 competências que são o foco do ENEM:

I. Dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.

II. Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.

III. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

V. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

E assim evoluiu a

humanidade....

Quais são as competências e as habilidades necessárias para que as personagens desempenhem bem a função?

OS PCNs& OS

GÊNEROS TEXTUAIS

Atenção!

Aqui remeto vocês para a disciplina de LP Textual e ao texto da Koch:

Marcuschi: é impossível não se comunicar verbalmente por algum texto. Isso porque toda manifestação verbal se dá sempre por meio de textos realizados em algum gênero textual.

Daí a centralidade da noção de gênero textual nas aulas de língua portuguesa.

Relembrando..., o que são os PCNs?

Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN - são referências de qualidade para os Ensinos Fundamental e Médio do país. Eles foram elaborados pelo Governo Federal com o objetivo é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola em que se aprende mais e melhor.

Os PCNs, como uma proposta inovadora e abrangente, expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e apresentar ideias do "que se quer ensinar", "como se quer ensinar" e "para que se quer ensinar". Os PCN não são uma coleção de regras e sim, um pilar para a transformação de objetivos, conteúdo e didática do ensino.

Os PCNs de Língua Portuguesa propõem a utilização dos gêneros textuais como objeto de ensino para a prática de leitura e produção de textos.

Logo, os gêneros devem ser os princípios que sustentam o trabalho escolar, afinal, não há como trabalhar com a linguagem sem os gêneros, uma vez que a linguagem somente ocorre por meio deles.

São inúmeras as contribuições que os PCNs oferecem aos profissionais da educação quanto ao ensino da Língua Portuguesa na sala de aula.

Apesar dessas orientações defenderem o trabalho com os

gêneros, elas não mostram como fazê-lo na prática, ou seja, não oferecem sequências didáticas concretas, prontas, ou o modo como efetivamente trabalhar com os gêneros.

Nesse aspecto, cabe ao professor se

debruçar sobre as teorias vigentes e

seguir orientações de autores como, por

exemplo, as de Dolz & Schneuwly, uma vez

que eles congregam as orientações dos PCNs

e também sugerem como fazer, como pensar

e como trabalhar com os diferentes gêneros

na sala de aula.

Bibliografia interessante:

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 95-128.

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita: elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona) In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 41-70.

Algumas orientações desses autores:

Pensando na importância do ensino dos gêneros na sala de aula, os autores formulam um modelo de sequência didática (uma sequência de módulos) que tem por objetivo entender as particularidades de cada gênero, a fim de compreender a relação entre os gêneros trabalhados na escola e os gêneros que circulam fora dela.

A opção pela sequência didática, segundo os autores, facilita a aprendizado do aluno, pois ela possibilita colocar em prática os aspectos da linguagem já internalizados pelos alunos e aprender aqueles que eles ainda não têm domínio, possibilitando-lhes compreender melhor o conteúdo trabalhado pelo professor.

A sequência didática ...

Trabalha com os conhecimentos prévios dos alunos.

Permite a interação de diferentes conhecimentos.

Promove uma aprendizagem significativa.

Como ativar os conhecimentos prévios?

Oferecer materiais estimulantes, instigantes.

Saber elaborar e apresentar situações-

problema.

Possibilitar aos alunos tecerem comentários.

Levar o aluno a colocar em jogo tudo o que

sabe.

Questionamentos que cabem ao professor...

Quais são os meus objetivos (geral e específicos)?

O que o aluno deverá aprender com esta(s) aula(s)?

Quais são os conhecimentos prévios necessários para trabalhar produtivamente o conteúdo?

Quais as estratégias e/ou recursos mais eficazes a serem utilizados nas atividades?

Depois da aplicação da sequência ...

Consegui levar o aluno a:

Reconhecer o gênero artigo de opinião em situações em que ele é praticado?

Reconhecer as características e/ou estruturas e as relacione com o gênero estudado?

Desenvolver habilidades de produção de textos desse gênero?

MANTER O

FOCO

NA

COMPREENSÃO

LEITORA

É VITAL!