seminário - avaliação escolar e democratização: o direito de errar

U. F. P. B.

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

Danilo Raniery Alves Coutinho

Emiliano José Silva de Oliveira

Mailton Fernandes de Carvalho

Avaliação escolar e democratização: o direito

de errar

Introdução

- Desafio Histórico: Democratizar o ensino. - Fatores:

o Questões estruturais.o Econômico/Financeirao Renda mal distribuída

Podemos culpar apenas o governo ?

- Não! Porque ?

- Temos de estar atentos as estruturas das escolas, pois elas tem uma grande influencia no desenvolvimento educacional;

- E a avaliação está sendo feita de forma correta? Sabemos que grande maioria não a utiliza de maneira correta;

Para que avaliação escolar ?

- Concretização de uma dado projeto educacional e social;

- Projeto educacional;

●Compromisso com os estudantes.●Instituição que viabilize um ensino que estimule a construção do conhecimento.●Formação do sujeito social.●Relação de poder compartilhada.

- A avaliação escolar procura identificar os problemas, os sucessos e os erros ocorridos;

- Natureza pedagógica, administrativa ou estrutural;

- PPP - Projeto Político Pedagógico;

E avaliar os alunos porque ?

Praticas avaliativas na escola

- Diversas pesquisas vem sendo feita com finalidade de descrever e analisar a avaliação escolar;

- Tendo como alvo o seu significado; com vista a contribuir para democratização do ensino;

- Essas pesquisas observa-se que similaridade nos resultados, que é chamado de “cultura avaliativa” presente nas organizações escolares;


- A avaliação vem sendo confundido com procedimentos de medidas de verificação do rendimento escolar, resultando em um conceito ou nota ao aluno;

- Os resultados dos procedimentos de testagem não são interpretados com possíveis alterações ou redirecionamentos nas propostas de trabalho;

- A aprovação/reprovação ganha centralidade na relação de professores e alunos e pais, sendo foco de suas preocupações não a aprendizagem;


Funções da avaliação-Diagnosticar: caracterizar o aluno pelo seu interesse, necessidade, conhecimento e/ou habilidades, e identificar dificuldades de aprendizagem;-Retroinformar: evidenciar os resultados alcançados no processo ensino-aprendizagem, apoiando o replanejamento do trabalho com base nas informações obtidas;-Favorecer o desenvolvimento individual: atuar com atividade que estimula o crescimento do aluno, desenvolvendo a auto avaliação.


- A avaliação tem sido utilizada como instrumento de controle e adaptação das condutas educacionais e sociais do aluno, com a pretensão de se conseguir a aprendizagem;

- Sendo punido os alunos “desobedientes” com baixos conceitos, reprovação ou ate o convencimento de que é incapaz de adaptar-se a escola;


- A escola em vez de tornar os conteúdos de ensino mais significativos e interessante para os alunos, se organiza a parti de expectativas que não levam em conta as característica dos alunos como grupo social;

- A avaliação como instrumento usado para descriminação torna-se improdutiva pedagogicamente e injusta socialmente;


A avaliação em transformação

- A discurssão das práticas avaliativas e suas concepções de ensino, aprendizagem e educação torna um problema no sentido constitutivo;

- É fundamental para tornar viável um ensino de qualidade é a vivência do processo avaliativo como elemento que contribui para construção dessa qualidade;


- Não basta tomar conhecimento das criticas que são feitas, é preciso construir, a partir delas, a própria análise e reflexão, individual e coletivamente, na escola;

- A participação do aluno na avaliação é fundamental para sua integração no processo educacional para o seu compromisso com a aprendizagem;

- Deve haver a necessidade e o propósito dos educadores romper com a cultura avaliativa dominante nas escolas;

- Os pais precisam estar envolvidos no processo de transformação das praticas avaliativa, sendo informado sobre estudos e discussões que vem ocorrendo entre os educadores e alunos;


- Uma das atividades que tem potencial é o conselho de classe, utilizado para defesa da promoção ou retenção do aluno;


- Repensar o processo avaliativo:

Informações Para que?

Por quem?

Da avaliação tecnoburocrática para a avaliação democrática

- O professor deve registrar informações;

- Alunos autônomos;

- Sistema de avaliação da escola.

Da avaliação tecnoburocrática para a avaliação democrática

CARVALHO, José Sérgio Fonseca de. Avaliação escolar e democratização: o direito de errar. In: AQUINO, Julio Groppa (Org.). Erro e fracasso na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus, 1997, p. 125-137.

Referências

seminário - avaliação escolar e democratização: o direito de errar

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