18 − Avaliação de fóruns de discussãoElidiani Domingues

18.1 − Introdução

Conforme já abordado, a avaliação é um elemento fundamental do processo ensino e de aprendizagem e éconsiderada uma das questões mais delicadas da prática docente. Visa à reflexão, estabelecimento de objetivose metas e o planejamento a serviço da aprendizagem. Porém, para se avaliar, faz−se necessário a definição deparâmetros e padrões, os quais são determinados por vários outros fatores, tais como: econômicos, sociais,políticos dentre outros.

A avaliação em EAD deve ser um processo contínuo, de modo a provocar e promover uma aprendizagemsignificativa.

Segundo Hopper (1998), avaliar e acompanhar o aprendizado do aluno em um curso a distância não sãotarefas triviais, pois envolvem, além das teorias pedagógicas sobre as quais os professores estruturam seuscursos, questões tecnológicas, como autenticação e rastreamento do aluno e apoio à tomada de decisão porparte do professor, mediante situações problemáticas na dinâmica de ensino−aprendizagem. Para o professor,a avaliação tem com objetivo principal repensar todo o processo de aprendizagem, as estratégias eferramentas, ou seja, todo o processo, e, quando necessário, corrigir possíveis falhas.

A avaliação no contexto de uma aprendizagem significativa ocorre no próprio processo de trabalho dosalunos, no dia−a−dia, no momento das discussões coletivas e da realização de tarefas em grupos ouindividuais. É nesses momentos que o professor pode perceber se os alunos estão ou não se aproximando dosconceitos que considera importantes, e localizar dificuldades, auxiliando para que elas sejam superadas pormeio de intervenções, questionamentos, complementando informações e buscando novos caminhos que levemà aprendizagem.

�Avaliar é um processo que deve servir para diagnosticar as dificuldades e potencialidades do aluno e nãopara excluir ou reprovar (Luckesi)�.

Dentre os recursos de avaliação mais utilizados nos ambientes virtuais de aprendizagem, estão os Fóruns deDiscussão, nos quais as experiências trocadas/partilhadas promovem a interatividade, a troca de experiências,além de favorecer a aprendizagem colaborativa.

Na aprendizagem colaborativa, os aprendizes constroem conhecimentos por meio de discussão em grupo.Essas trocas incentivam e provocam o interesse e o pensamento crítico, possibilitando, assim, aosparticipantes alcançarem melhores resultados do que quando estudam individualmente. Nesse modelo decolaboração, os professores deixam de ser uma autoridade para se transformarem em orientadores (Lucena eFunks, 2000).

O professor, perante um Fórum, deve ter uma atitude de mediador, incentivando e motivando seus alunos áaprendizagem por meio do estabelecimento de diálogos permanente, disponibilizando a opção de troca deexperiências e o compartilhamento do conhecimento entre os participantes.

O fórum é uma interface que possibilita a disponibilização de um tema para debate, que pode ser aberta,quando o aluno disponibiliza o tema para a discussão, ou fechada, quando é o professor quem disponibiliza(Silva, 2006).

A possibilidade de compartilhamento de informações é extremamente importante para o desenvolvimento deum trabalho colaborativo e coletivo, pois é na troca de experiências, reflexões e sentimentos que os trabalhosse fortalecem.

18 − Avaliação de fóruns de discussão 88

18.2 − Relação entre Avaliação e Planejamento

A avaliação está intimamente relacionada ao planejamento, uma vez que a intervenção, na realidade, exigeque se construa juízo de valor. É fonte de dúvidas e incertezas porque se baseia em julgamento, e exigecritérios que a transformem em instrumento seguro de diagnóstico para reconstrução da realidade e daspráticas pedagógicas.

Enquanto o planejamento tem uma identidade que o define como um processo constituído de fases nítidas eespecíficas, a avaliação é objeto de diferentes interpretações e, conseqüentemente, de diferentes usos noambiente educativo.

Desde a forma de classificar alunos, determinando−lhes o grau de competência e a quantidade de informaçõesadquiridas, até a prática permanente, que, simultaneamente, promove relações sócio−pedagógicas e possibilitaaperfeiçoá−las durante o processo ensino−aprendizagem. A avaliação depende fundamentalmente dareferência do avaliador, do modo como ele entende o que seja educar.

18.3 − Desafios da Avaliação em EAD

O processo de avaliação de aprendizagem em EAD, embora possa se sustentar em princípios análogos ao daeducação presencial, requer tratamento e considerações especiais em alguns casos.

Os objetivos fundamentais da EAD devem ser o de obter dos alunos a capacidade de produzir conhecimentos,analisar práticas e posicionar−se criticamente em situações concretas, e não a capacidade de reproduzir idéiasou informações. Assim, o foco da avaliação está na análise da capacidade de reflexão crítica e colaborativa doaluno diante das próprias experiências e das vivências compartilhadas com colegas.

Portanto, avaliar os alunos nessa perspectiva formativa, em um curso online, pode ser algo desafiador, tantopara o tutor, que precisará analisar continuamente quanto de conhecimento cada aluno construiuindividualmente, quanto para o próprio aluno, que não está familiarizado com essa dimensão avaliativa.

18.4 − A avaliação da aprendizagem em Fóruns deDiscussão

Abordaremos a avaliação de Fóruns de Discussão � um dos espaços pedagógicos de construção deconhecimento na modalidade Educação a Distância, que têm por objetivo debater temas e idéias referentes aum determinado conteúdo.

No entanto, para iniciarmos o estudo sobre o assunto, é fundamental que levemos em consideração os critériosutilizados para avaliação da aprendizagem de maneira geral, observando ainda, as especificidades dessamodalidade de ensino.

Segundo Silva (2006), Fórum de Discussão é uma área de interação assíncrona, onde os participantes podemtrocar opiniões e debater temas propostos (�provocações�). Nesse espaço, o aluno pode participar, emitindoopinião sobre determinado(s) tema(s), acompanhar o andamento das discussões e, também, iniciar um debatepropondo um novo tema.

Assim, sendo o Fórum de Discussão espaço privilegiado de construção de conhecimento, deve seracompanhado sistematicamente pelo professor, já que avaliar é mediar o processo de ensino e deaprendizagem.

18.2 − Relação entre Avaliação e Planejamento 89

18.5 − Fórum de Discussão, utilizado como RecursoAvaliativo.

É essencial para o acompanhamento do processo de ensino � aprendizagem que o professor oriente seusalunos quanto à dinâmica do Fórum e o que se espera dele, conscientizando−o da importância da suaparticipação ativa neste contexto de aprendizagem. Então, deve ser definido um conjunto de informações quese julga relevante ao seu acompanhamento, ou seja, os critérios utilizados pelo professor para decidir se foramcumpridos ou não pelos alunos.

O Fórum de Discussão, conforme já mencionado, é um meio de discussão assíncrona. E em AmbientesVirtuais de Ensino e Aprendizagem, conduzidos por professores ou tutores, visa ao incentivo de trocas deidéias e experiências. Sua natureza assíncrona favorece a reflexão e a elaboração das participações,possibilitando maior qualidade e aprofundamento.

Para Santos et al (2003), o fórum permite o registro e a comunicação de significados por todo o coletivo,possibilitando que a mensagem circulada seja comentada por todos os sujeitos envolvidos.

18.6 − Procedimentos para Construção e Desenvolvimentodo Fórum de Discussão

Antes de discutirmos os critérios para a avaliação de Fóruns de Discussão, serão relacionados abaixo algunsprocedimentos considerados importantes para sua construção e desenvolvimento.

Sendo um fórum temático, a definição do assunto, assim como a leitura que orientará a discussão,deverão ser previamente definidas;

•

O início do fórum é desencadeado por uma questão ou afirmativa que sirva de ponto de partida para odesenvolvimento da atividade;

•

Deve−se elaborar questões abertas e provocativas que possam ser facilmente interpretadas pelosalunos;

•

Os critérios de avaliação devem ser apresentados previamente.•

18.6.1 − Critérios Avaliativos

Dentre os diversos critérios avaliativos que podem ser adotados para sua avaliação, apresentaremos, abaixo,alguns deles. Iniciaremos com o quesito participação.

1.Avaliando a �Participação� do Aluno no Fórum de Discussão.

O sucesso desse espaço de ensino e de aprendizagem, na educação a distância, depende de todos osparticipantes e requer disciplina, respeito e coerência.

Existem vários critérios para avaliar a Participação dos alunos nos Fóruns de Discussão. No entanto, nestemomento, vamos nos limitar à quantidade de mensagens postadas e, ainda, à relevância dessas para asdiscussões propostas. Numa discussão, todos devem dar contribuições significativas e equiparáveis.

Segundo Silva (2006), quem participa sem se preparar ilude e desaponta o grupo. Quem apenas lê ou vêmensagens não está participando, apenas assisti. Quando uma pessoa participa muito mais que as outras, estámonopolizando a discussão. Portanto, para avaliar a participação de um aprendiz num fórum de discussão, éadequado considerar tanto a qualidade de suas mensagens como a freqüência de sua participação (Fuks,Cunha, Gerosa e Lucena, 2003).

Para isso, serão utilizados como referência de análise os perfis dos alunos a seguir relacionados:

18.5 − Fórum de Discussão, utilizado como Recurso Avaliativo. 90

Questionador � questiona posições e sugere solução para os problemas apresentados, instigando adiscussão.

•

Ausente − recebe as mensagens sem contribuir/posicionar−se, em nenhum momento, sobre adiscussão.

•

Passivo − não contribui para uma discussão aprofundada sobre o tema em questão, sendo superficialem suas posições, e a quantidade de mensagens postadas é pequena, geralmente uma ou duas.

•

Debatedor � contribui, com sua experiência, apresentando argumentações bem fundamentadas,responde a questionamentos e comenta as contribuições dos demais participantes.

•

Apresentamos ainda uma tabela que também serve de referenciais de Avaliação de Fóruns de Discussão.

Fonte: (Silva,2006, p.373)

2. Avaliando �Conteúdo� no Fórum de Discussão.

Abordaremos agora outro critério como referência de análise de Fóruns de Discussão, trata−se do Conteúdo.Podemos avaliar o conteúdo das postagens dos alunos quanto à:

Articulação entre o tema proposto e as considerações apresentadas, sejam na forma dequestionamento, dúvidas, contraposições, concordâncias e/ou aprofundamento;

•

Coerência na apresentação das considerações;• Demonstração de compreensão do tema estudado;• Condição de apropriação do conhecimento e autonomia na busca de novos conhecimentos.•

3. Avaliando �Procedimentos de Comunicação� em Fórum de Discussão.

Podemos também considerar como referencial de análise os Procedimentos de Comunicação, no tocante à:

Clareza e objetividade na apresentação das considerações apresentadas;• Capacidade de articulação e diálogo com os demais participantes do fórum, demonstrando condiçãode dialogar e superando a apresentação unilateral de idéias;

•

Capacidade de análise do conteúdo e síntese de idéias;• Polidez, cortesia e respeito às opiniões apresentadas.•

Ressalta Peters (2001) que o ensino a distância se constitui essencialmente pela integração de diálogosdidáticos, de programas de ensino, de estudos estruturados e de atividades de estudo autônomo. Afirma queesse tipo de diálogo/comunicação em muito contribuiu para o ensino− aprendizagem.

18.5 − Fórum de Discussão, utilizado como Recurso Avaliativo. 91

Segundo Moore(1993), um diálogo é direcionado, construtivo e é apreciado pelos participantes. Cada uma daspartes presta respeitosa atenção ao que o outro tem a dizer. Cada uma das partes contribui com algo para o seudesenvolvimento e se refere às contribuições do outro. Podem ocorrer interações negativas e neutras. O termodiálogo, no entanto, reporta−se a interações positivas. Dá−se importância a uma solução conjunta do problemadiscutido, desejando chegar a uma compreensão mais profunda dos estudantes.

No conceito de Reinhard Tausch & Anne−Marie Tausch (1997), a aprendizagem dialogal exige dosestudantes parcerias, respeito, considerações, compreensão empática, sinceridade e autenticidade.

4. Fórum − Instrumento de Avaliação de Curso, na modalidade de EAD e Presencial

Dentre os vários recursos avaliativos que envolvem registros disponíveis na Internet estão os Fóruns, poispropiciam uma avaliação contínua para atender às comunidades de aprendizagem.

Muitas instituições de ensino também utilizam os Fóruns como apoio à participação de sala aula presencial,que estão se tornando um grande aliado para o aluno e para o professor.

Essa ferramenta possibilita o aprofundamento das discussões iniciadas em salas de aula, e é utilizada tambémcomo uma forma de preparação para a discussão presencial.

Trata−se ainda de uma forma alternativa de participação de aluno, que apresenta traços de timidez e de faltade assertividade para interromper discussões mais acirradas em salas de aulas presenciais.

18.7 − Dinâmica de Gerenciamento de Fóruns

Segundo Prado (2001), a dinâmica e o gerenciamento de Fóruns de Discussão, visando à provocação daparticipação e à interação entre os alunos, demandam ao professor atentar para alguns aspectos, tais como:escolher um tema que seja pertinente aos participantes; elaborar questões abertas e provocativas que possamser facilmente interpretadas pelos alunos; utilizar uma linguagem clara, não muito extensa, nemdemasiadamente acadêmica; (re) alimentar as discussões de forma equilibrada, para que os participantesencontrem espaço para interagir entre si; e cuidar para que as discussões possam ampliar as idéias, podendo,com isso, gerar subtemas, porém sem perder o foco, para que não ocorra uma pulverização de questõesdesarticuladas.

18.8 − Regulamentando Fórum de Discussão

Já discutimos vários quesitos, aspectos e critérios referentes a um Fórum de Discussão. Contudo, ainda faz−senecessária a disponibilização de algumas orientações aos participantes para otimizar e potencializar o uso daferramenta Fórum.

De acordo com Gonzales (2006), o Fórum de Discussão deve ser �regulamentado�, ou seja, deve seguirnormas pré−estabelecidas, principalmente quanto aos seguintes itens:

tamanho das mensagens; mensagens muito longas que inviabilizam as leituras e muitas vezesdesestimulam o leitor;

1.

quantidade máxima de participantes, pois em grupos muito extensos o número excessivo de postagenstorna o fórum desgastante correndo o risco de desviar do foco;

2.

quantidade de postagens máxima e mínima por participante, visto que, muitas vezes devido àexigência de um grande número de postagens, faz com que algumas mensagens pouco ou nadaacrescentam ou são incoerentes com o objetivo do fórum postagens.

3.

Ainda segundo o autor, a regulamentação possibilita maior rendimento para todos.

18.7 − Dinâmica de Gerenciamento de Fóruns 92

18.9 − Pensar o Fórum � Docente e Discente

No processo educativo e, conseqüentemente, avaliativo, sabemos da importância do diálogo entre os atoresenvolvidos.

O professor deve estar sempre dando feedback aos alunos, pois este é um elemento extremamente importanteno processo de aprendizagem, permitindo estabelecer diálogo, onde o aluno interage com o objeto deaprendizagem de modo contextualizado e, durante o processo, ajusta suas ações.

Diante da importância desse diálogo e em consonância com as informações até então disponibilizadas, foramrealizadas quatro entrevistas sobre a utilização de Avaliação de Fórum de Discussão como recurso avaliativo,visando ao enriquecimento do trabalho ora desenvolvido e, conseqüentemente, do leitor.

Os entrevistados são professores e alunos de cursos de Pós−Graduação em Educação a Distância, sendo duascom docentes e duas com discentes. As entrevista foram realizadas no mês de novembro de 2006.

A seguir, relacionamos a síntese das respostas dos professores entrevistados a respeito do tema mencionado.

Seu objetivo é promover a aprendizagem por meio do debate sobre um determinado assunto/tema. Éum espaço de debate e reflexão apoiado em referenciais teóricos ou informativos.

•

Local onde o aluno tem oportunidade de ampliar sua compreensão, expressar dúvidas e discordâncias,indicar questionamentos.

•

O fórum de discussão cumpre o seu papel de ferramenta colaborativa de aprendizagem, por sintetizaros diversos ângulos pelos quais podem ser vistos determinados assuntos, desequilibrando visões aomesmo tempo em que amplia conceitos e argumentações.

•

Professor e alunos são interlocutores ativos do processo.• Permite o refinamento do processo comunicativo, dando tratamento clareza e objetividade dasmensagens, estrutura da argumentação, desenvolvimento do poder de análise e síntese, comparação ejulgamento.

•

O fórum é um instrumento de aprendizagem, é para isso que ele é utilizado, para promover aaprendizagem. E como todo objeto de aprendizagem ele pode vir a ser avaliado. Dizendo melhor, elenão é usado para avaliar, ele é avaliado. Para avaliar um fórum de discussão, é utilizado comoinstrumento uma tabela de critérios onde estão elencadas as competências esperadas durante oprocesso de discussão.

•

Um fórum de discussão pré−estabelecido como atividade extra, opcional ou que permite ao alunoabrir novos tópicos de discussão, sem um questionamento central, polêmico e sem a mediaçãoconstante do professor, corre o risco de se tornar uma troca de idéias vazias, que não chega a lugaralgum, dificultando e até mesmo inviabilizando uma avaliação de qualidade. Avaliar pura eisoladamente o conteúdo da mensagem postada pode levar à falsa compreensão de aprendizagem edomínio de conhecimento, porque o aluno invariavelmente é levado a reproduzir com suas palavras,os conceitos e idéias dos autores dos textos que servem de base para a discussão.

•

Dentre as vantagens de se avaliar fóruns de discussão está a possibilidade de análise da aprendizagemnos dois âmbitos: individual e coletivo. Individualmente, é possível acompanhar pelas diversaspostagens de cada aluno, seus momentos de reflexão, questionamento, exemplificação, extrapolação,ampliação, negação (pensamento reverso), crítica, contextualização, síntese etc. Esse conjunto deações compõe a dinâmica esperada pelos alunos num fórum de discussão. E comparando a evoluçãodas postagens e argumentações do aluno, ao longo do fórum, é possível observar em que medida eleaprendeu (re−significou seus conhecimentos, ampliou suas relações conceituais, fortaleceu suasargumentações).

•

O fórum de discussão permite acompanhar e avaliar também a trajetória do grupo, do coletivo. Oconhecimento, embora individualmente apreendido, é socialmente construído isso porque há umarelação de reciprocidade, de troca entre o indivíduo e o seu grupo. Quando o grupo não interage, nãoestabelece relação de confiança, de colaboração, o receio se instala, o aluno se recolhe, evita aexposição e pouco argumenta. Como resultado não há discussão nem aprendizagem significativa. O

•

18.9 − Pensar o Fórum � Docente e Discente 93

aluno se sairá melhor num fórum onde a educação, a urbanidade e o respeito por toda e qualquerintervenção são praticados por todos. Onde o grupo interage, discordando elegantemente, instigandocom delicadeza o colega a explicitar melhor sua argumentação, gerando polêmicas saudáveis, comhumor e com tranqüilidade.O grupo constrói uma consciência coletiva, gerando aprendizagens não apenas conceituais, masprincipalmente atitudinais e afetivas.

•

Uma de suas vantagens é a possibilidade do aluno expressar sua reflexão e, em um período de tempodeterminado, estruturar correções, ampliação, novas compreensões.

•

O desenvolvimento do processo viabiliza que o aluno forneça ao professor indicativos para correçãodo processo no caso de aspectos que não correspondem a conceitos ou informações que devem serasseguradas, bem como a evolução de aprendizagens diferenciadas, de acordo com o ritmo e condiçãodo próprio estudante.

•

Não há desvantagens em se avaliar fóruns de discussão, pois se a avaliação é para promover aregulação do planejamento de ensino pelo professor e a auto−regulação da aprendizagem pelo aluno,sempre será fundamental em qualquer situação educacional.

•

O fórum não é avaliado para classificar, nem certificar os alunos, embora tenha que a ele atribuir notapor exigência legal. Retira−se o foco da nota e atribui−se aos comentários escrito (feedbackavaliativo) sobre a participação no fórum.

•

Os critérios utilizados na avaliação dos fóruns são:

O aluno discute no fórum? Ou seja, apresenta comentário próprio + concordâncias + discordâncias +complementos + novos questionamentos + exemplos da prática + sínteses?

1.

O aluno publicou freqüentemente comentários e questões relevantes que contribuíram para o tópicoda discussão, não deixando a discussão se desviar do foco principal?

2.

O aluno freqüentemente ajudou a esclarecer e sintetizar as idéias de outros participantes?3. Quando não concordou com as idéias de outros participantes, o aluno comentou sua discordância deforma educada?

4.

Expressa sua opinião e observações fazendo uma conexão com a discussão anterior, sua experiênciapessoal ou conceitos do artigo lido?

5.

O aluno demonstra sua aprendizagem sintetizando as discussões levantadas?6. Como o aluno se auto−avaliou no fórum?7. Número de postagens: 0 � Ausente; 1− Passivo; 2 � Questionador e 3− Debatedor.8.

Sempre são feitas algumas recomendações aos alunos que, embora não sejam critérios de avaliação, sãoimportantes para um bom desempenho nos fóruns:

O aluno deve ater−se ao tema proposto no debate. Mensagens particulares, de interesse restrito, nãodevem ser postadas no fórum, mas enviadas por e−mail.

1.

Evitar postar intervenções muito longas ou muitas intervenções no mesmo dia, para não cansar osinterlocutores. Antes de escrever o que tem a dizer, leia o que já foi dito, procurando estabelecerrealmente um contato/diálogo com os demais participantes.

2.

Como uma intervenção é um discurso escrito, cuidar da forma como estiver escrevendo, pois ela podetanto ajudar os outros a compreendê−lo quanto atrapalhá−los. Evitar expressões rebuscadas elinguajar excessivamente formal; ter cuidado com colocações muito informais, e excesso deintimidade. Reler o texto fazendo correções ortográficas antes das postagens.

3.

Por fim, é importante lembrar que a urbanidade e o bom trato ao discutir as questões devem sempre sefazer presente, afinal, ninguém é dono da verdade, ninguém é obrigado a demonstrar que sabe muito,pois todos estão aqui para aprender. As divergências, caso existam, só vão enriquecer e ampliar nossaprópria argumentação, portanto nada de ter medo de �errar� ou de ser criticado.

4.

Não é uma tarefa fácil avaliar fóruns de discussão. Requer tempo, atenção e muitas idas e vindas nas leituras.Além disso, o tutor deve sempre lembrar que todos, incondicionalmente, têm a sua forma particular e históricade analisar e discutir os temas, portanto todas as intervenções devem ser respeitas e creditadas.

18.9 − Pensar o Fórum � Docente e Discente 94

18.10 − Pensar o Fórum − Discente

A seguir, relacionamos a síntese das respostas dos alunos entrevistados a respeito do tema mencionado.

Acreditam que o fórum de discussão é um importante instrumento de interação entre discentes e entrediscentes e professor(a), podendo, através do mesmo, ser desenvolvido conteúdos de aprendizagem etrabalhado conceitos, informações e intensas manifestações dos indivíduos envolvidos nessamodalidade de ensino/aprendizagem, de forma mais interativa e menos cartesiana.

•

É uma das estratégias que mais possibilita a aprendizagem no modelo, comparado aos exercícios emgrupo e as atividades individuais. Porém, a efetividade do fórum está associada à efetiva participaçãodo grupo: os colegas devem discutir as mensagens postadas pelos outros colegas e não apenasresponder as perguntas deixadas pelo professor.

•

Os fóruns devem ter objetivos bem definidos e claros para os alunos.• Não é muito confortável ser avaliado por meio dessa ferramenta, visto que cada pessoa tem suaprópria interpretação ao ler as postagens. Portanto, é necessário procurar se manifestar em fóruns deuma forma clara e objetiva se desejar ser bem avaliado.

•

A avaliação do fórum é bem diferente da avaliação de uma discussão em sala de aula presencial. Emsala de aula presencial, estamos presentes na sala, ouvindo a discussão, e todo mundo sabe que vocêestá ali, anotando, prestando atenção, checando alguma questão trazida pelo colega no texto, etc Emsala de aula, essa postura não é muito problemática (apesar de não ser a mais esperada pelosprofessores), mas no fórum sim. Quando você não posta mensagens é como se tivesse recebidoFALTA em sala de aula (apesar de o tutor saber se você esteve na página ou não). Mas concordo queo professor só conseguirá avaliar o aluno se realmente estiver acompanhando a discussão e, portantotrocando informações, contribuindo e construindo conhecimento apenas com as postagens.

•

A maior dificuldade na utilização dessa ferramenta a timidez seja, pelo menos no início do uso destaferramenta e esse é um fator limitante. Porém, algumas pessoas se manifestam com muito maisconforto quando estão na frente de um computador do que pessoalmente.

•

Outra dificuldade é quando o grupo de alunos é grande, o volume de postagens diariamenteconseqüentemente também é grande fator esse que dificulta a participação efetiva na discussão.

•

As interações com colegas e professores utilizando essa ferramenta se dá quando conseguimos exporas idéias com clareza e quando os participantes fazem comentários a respeito do assunto e também oscomentários por parte do professor.

•

Para que um fórum tenha sucesso, faz−se necessário: participação efetiva dos alunos; não fugir aotema e ao seu objetivo; as pontuações devem ser aliadas ao desenvolvimento ou não do objetivoproposto; as discussões devem ser embasadas em textos ou experiências dos alunos; deve ter espaçopara ouvir o que os participantes têm a expor , respeito às suas experiências, questionamentos paraque haja interação e raciocínio lógico, trocar idéias, de forma respeitosa e ética.

•

O fracasso de um Fórum se dá pela falta de motivação e participação dos alunos, quando se desvia dotema e quando há participantes agressivo, desagradáveis e senhores da verdade.

•

18.11 − Referências

PETERS, Otto. Didática do ensino a distância. Trad. Ilson Kayser. Porto Alegre, RS: Unisinos, 2001.• NEDER, Maria Lucia Cavalli. Avaliação em educação a distância: Significações para definição depercursos. www.nead.ufmt.br/documentos/AVALIArtf.rtf

•

SILVA, Daniela Resende e VIEIRA, Marina Teresa Pires. Modelo para acompanhamento doaprendizado em educação a distância.São Carlos. http://www.dc.ufscar.br/~marina/pub/Wie2001.pdf

•

SILVA, Marco. Avaliação da aprendizagem em educação online.São Paulo, SP: Loyola, 2006.• OTSUDA, Joice Lee e ROCHA, Heloisa Vieira. Avaliação formativa em ambientes deEaD.Campinas, 2002. http://teleduc.nied.unicamp.br/pagina/publicacoes/17_jh_sbie2002.pdf

•

GONZALES, Mathias (2006). http://blog.eadsenacdf.com.br•

18.10 − Pensar o Fórum − Discente 95