secretaria municipal de educação...2020/10/24 · com sede e calor, sua atenção foi capturada...
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Secretaria Municipal de Educação
E.M.E.B.”PROFESSOR LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”
ALUNO (A) ___________________________________________________________________ 5º ANO______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com
atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Para completar a atividade assista vídeo que consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
ATIVIDADE 1 – LINGUÍSTICA - ORTOGRAFIA- REFERENTE À SEMANA DE– 19/10 A 24/10/2020 - LÍNGUA
PORTUGUESA.
Fonte: https://tirasdidaticas.wordpress.com/2017/11/27/usos-de-bem-mal-bom-mau-2/ Acesso:29/10/2020
BEM É O CONTRÁRIO DE MAL. = O trabalho foi bem feito. / O trabalho foi mal feito.
BOM É O CONTRÁRIO DE MAU. = Ele é um bom jogador. / Ele é um mau jogador.
1. Complete as frases com mal ou mau:
a) Ninguém me falava ___________________ dos vizinhos.
b) __________________________ despontara o sol, já estávamos na rua.
c) O __________________ hábito alimentar muitas vezes prejudica a saúde.
d) O _____________ vizinho só cria conflitos.
e) A poluição é um grande ____________________ para a saúde.
f) O jogador chutou ___________ e a bola não entrou no gol.
g) Ele não era ______________ jogador. Deu azar.
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ATIVIDADE 2 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - DISTINGUIR OPINIÃO NOS TEXTOS - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A
24/10/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo.
A raposa e as uvas
Num dia quente de verão, a raposa passeava por um pomar. Com sede e calor, sua atenção foi capturada por um cacho
de uvas.
“Que delícia”, pensou a raposa, “era disso que eu precisava para adoçar a minha boca”. E, de um salto, a raposa tentou,
sem sucesso, alcançar as uvas.
Exausta e frustrada, a raposa afastou-se da videira, dizendo: “Aposto que estas uvas estão verdes.” Esta fábula ensina
que algumas pessoas quando não conseguem o que querem, culpam as circunstâncias.
(http://www1.uol.com.br/crianca/fabulas/noflash/raposa. htm)
1. A frase que expressa uma opinião é:
(A) “a raposa passeava por um pomar.” (ℓ. 1-2).
(B) “sua atenção foi capturada por um cacho de uvas.” (ℓ. 2-3).
(C) “a raposa afastou-se da videira” (ℓ. 7-8)
(D) “aposto que estas uvas estão verdes” (ℓ. 9-
2. Leia o texto abaixo e responda à questão.
PRINCESA NENÚFAR ELFO-ELFA
Nasceu já bem pálida, de olhos claros e cabelos loiros, quase brancos. Foi se tornando invisível já na infância e viveu o
resto da vida num castelo mal-assombrado, com fantasmas amigos da família. Dizem que é muito bonita, mas é bem
difícil de se saber se é verdade.
SOUZA, Flávio de. Príncipes e princesas, sapos e lagartos. Histórias modernas de tempos antigos. Editora FTD, p. 16. Fragmento.
A opinião das pessoas sobre a princesa é de que ela
A) é muito bonita.
B) é pálida, de olhos claros.
C) tem cabelos quase brancos.
D) vive num castelo.
3. Leia o texto abaixo.
Crianças no lixo
[...] Grande parte das crianças em idade escolar – cerca de 30% – nunca foi à escola. O lixo é sua sala de aula, seu parque
de diversões, sua alimentação e sua fonte de renda. Ganham de R$1 a R$ 6 por dia, mas o trabalho que fazem é
fundamental para aumentar a renda de suas famílias. Vivem em condições de pobreza absoluta. Realizam um trabalho
cruel. São crianças no lixo. Uma situação dramática e comum no Brasil. [...]
ABREU, Maria de Fátima. Do lixo à cidadania: estratégias para a ação. Brasília, Unicef, 2001.
Nesse texto, há uma opinião no trecho: A) “... cerca de 30% – nunca foi à escola.”.
B) “Ganham de R$ 1 a R$ 6 por dia,...”.
C) “São crianças no lixo.”.
D) “Uma situação dramática e comum no Brasil.”. https://prof-francinete.blogspot.com/p/simulados-por-descritores.html. Acesso em 29/09/2020.
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ATIVIDADE 3 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO - CARTAS - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 – LÍNGUA
PORTUGUESA.
Texto 1:
Ipê, Brasília, 6 de dezembro de 1960
Papai, Como você me pediu para lhe escrever escrevo-lhe agora.
Tudo vai bem aqui, espero que aí esteja também. (...) (...)
Bruno está há cinco dias sem tomar banho, vovó disse que se ele não tomar hoje não sabe o que fará com ele. Diga
isso à mamãe não se esqueça.
Lembrança a ela a você e a Cristiana do André
Hi!! Esqueci-me de dizer-lhe que demorei a escrever porque não achei papel e caneta acabo de escrever porque
Melia está saindo. De: André Lara Resende
Texto 2:
Cobras
Oi, pessoal da CHC! Eu me chamo Nilson Paulo. Tenho 11 anos e sou louco pela revista.
Eu e o meu irmão adoramos a CHC. Gostaríamos que vocês publicassem uma matéria falando sobre as várias espécies
de cobras que existem. Não se esqueçam de publicar minha carta, por favor!
Nilson Paulo. Paracambi/RJ
Olá, Nilson! Publicamos um artigo sobre cobras na CHC 126. Confira!
Leia as cartas e responda:
1. Se fosse você quem tivesse escrito estes textos, para quem enviaria :
A primeira carta:___________________________________________________
A segunda carta:___________________________________________________
2. Preencha os quadros abaixo:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2872/carta-de-leitor-descobrindo-o-genero?Acesso em 29/09/2020.
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ATIVIDADE 4 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO – GÊNERO CARTAS - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020
– LÍNGUA PORTUGUESA.
1. Leia no LIVRO de Língua Portuguesa, LER E ESCREVER (coletânea de atividades) página 160 - ATIVIDADE 1 A, as
cartas de leitor.
2. Após a leitura, analise as cartas e complete o quadro da página 162 (atividade individual).
Para realizar esse exercício, você deverá fazer a leitura da ATIVIDADE 1C, na página 162, no livro LER E
ESCREVER, porém as respostas deverão ser feitas nos espaços abaixo:
ATIVIDADE 5 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO- TIRINHAS - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 –
LÍNGUA PORTUGUESA.
Leia a tirinha abaixo e responda a questão.
Disponível em: http://www.educopedia.com.br/EducoFiles. Acesso em 01/10/2020.
1. O balão do terceiro quadrinho exprime
(A) curiosidade. (B) choro. (C) tristeza. (D) dúvida.
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2- Observe a imagem ao lado e responda. Esta revista se destina
ao público que pretende
(A) prestar um concurso público.
(B) ser professor.
(C) ser comerciante.
(D) ser agente de viagens.
Disponível em:http://www.educopedia.com.br/EducoFiles.Acesso em 02/10/2020.
3. Observe a tira.
No segundo quadrinho, o ponto de interrogação e reticências reforçam a ideia de:
a) Perplexidade e contrariedade.
b) Dúvida e admiração.
c) Surpresa e conclusão.
d) Reflexão e questionamento.
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Respostas das atividades:
Atividade 1:
a. Mal b. Mal c. Mau d. Mau
e. Mal f. Mal g. Mau
Atividade 2:
1. D
2. A
3. D
Atividade 3:
1. A primeira carta para o pai, mãe, alguém da família.
A segunda carta para uma revista científica.
2. Carta pessoal Carta de leitor
ESTRUTURA DO TEXTO local, data, vocativo,
texto, despedida e nome
do remetente.
ESTRUTURA DO TEXTO local, data, vocativo,
texto, despedida e nome
do remetente.
DIFERENÇAS PRINCIPAIS Carta pessoal, para o pai,
Linguagem informal,
coloquial.
DIFERENÇAS PRINCIPAIS Carta de leitor, para uma
revista, linguagem formal.
FUNÇÃO/OBJETIVO Comunicação com
familiares.
FUNÇÃO/OBJETIVO Comunicação com uma
revista de ciências.
MODO DE CIRCULAÇÃO Meio familiar. MODO DE CIRCULAÇÃO Revista de ciências com
muitos leitores.
Atividade 4
PÁGINA 160 e 162 DO LIVRO LER E ESCREVER
1. Leitura p.160.
2. p. 162 - ATIVIDADE 1C 1. Elogiar e sugerir publicação.
2. Carta 2.
3. O assunto foi mantido.
4. Reorganizaram o texto, deixando claro que a matéria publicada pela rvista foi interessante e a opinião sobre o uso
da internet em sala de aula.
5. Porque a carta 1 tinha alguns problemas de coerência, a opinião dos autores não estava muito clara.
Atividade 5
1. B 2. C 3.D
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EMEB“________________________________________________________________________________________”
ATIVIDADE 1: OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 - MATEMÁTICA
ALUNO (A) _____________________________________________________________________ 5º ANO ________
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Resolva as operações:
a)
679.986
+ 45.578
b)
36.587
+25.478
c)
865.329
- 49.528
d)
9.980.548
- 865.532
e)
5.384
X 6
f)
4.246
X 38
g)
h)
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ATIVIDADE 2: CÁLCULO MENTAL E ESCRITO - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 – MATEMÁTICA
1. Lúcia faz sabonetes artesanais para vender e os organiza em diferentes caixas. Sabendo a quantidade de
sabonetes que Lúcia coloca nas laterais das caixas, é possível saber quantos sabonetes faltam para preencher cada
caixa?
Veja as ilustrações:
Complete o quadro:
Fonte: EMAI & LER E ESCREVER, página 40. Acesso em 29/09/2020
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ATIVIDADE 3: FRAÇÃO -REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 – MATEMÁTICA
1. Escreva uma fração para representar a parte pintada de cada figura.
2. Responda às questões.
Flávio está organizando alguns soldadinhos sobre uma mesa.
a) Quantos soldadinhos há no total? ____________________________
b) Que fração do total de soldadinhos é azul?
c) Que fração do total de soldadinhos não é azul?
3. Lúcia vai dividir 1 maçã igualmente entre 2 pessoas. Escreva uma fração para representar a parte da maçã que
cada pessoa receberá.
Fonte: http://goncalvesumbelino.adv.br/escola/B5MAT.pdf. Acesso em 30/09/2020.
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ATIVIDADE 4: INTERPRETAÇÃO DE GRÁFICO - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 – MATEMÁTICA
SAIBA MAIS!
No gráfico de linha, representamos por pontos os valores que queremos destacar. Depois, para visualizarmos
melhor a variação a cada mês, os pontos são ligados por uma linha reta.
1. A tabela mostra a variação da temperatura em uma cidade nas 12 primeiras horas de um dia. Complete o gráfico
de linha com os dados da tabela.
Fonte:http://goncalvesumbelino.adv.br/escola/B5MAT.pdf. Acesso em 30/09/2020
2. Após completar o gráfico de linhas, responda:
a) Em relação à temperatura, o que aconteceu a partir das 3 horas?
_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b) De quanto foi a variação de temperatura no período das 9 h às 12 h?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c) No período de 0 h às 3 h, a temperatura aumentou ou diminuiu? Quanto?
_______________________________________________________________________________________________
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ATIVIDADE 5: SITUAÇÕES – PROBLEMA ENVOLVENDO MEDIDA DE TEMPO - REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A
24/10/2020 – MATEMÁTICA
1. Márcio treina natação três vezes por semana. Em cada dia, seu treino dura 1 hora e é dividido em 4 partes. Em
cada parte ele nada um estilo. O tempo dedicado a cada estilo está indicado abaixo, veja:
Agora responda:
a) Essa semana Márcio tem outros compromissos e não pode faltar, por isso ele vai treinar dois dias todos os estilos
e um dia somente o crawl e nado de costas. Quanto tempo ele terá dedicado ao treino?
______________________________________________________________________________________________
b) Quanto tempo Márcio dedica ao treino por semana?
______________________________________________________________________________________________
c) Quanto tempo Márcio dedica ao treino por mês?
______________________________________________________________________________________________
2. Clarissa adora ver desenhos na televisão. Todos os dias ela fica 3 horas assistindo os desenhos que mais gosta.
Por quantos minutos ela assiste televisão por dia?
LEMBRETE
1 HORA = 60 MINUTOS
Por quantos minutos ela assiste à televisão por dia?
(A) 60 minutos;
(B) 180 minutos;
(C) 240 minutos;
(D) 40 minutos.
Fonte: https://pt.slideshare.net/aparecidapaulo/d8-5-ano-mat-44778506. Acesso em 30/09/2020.
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/662732901398869192/. Acesso em 30/09/2020.
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RESULTADOS DAS ATIVIDADES:
ATIVIDADE 1
a) 725.564 b) 62.065 c) 815.801 d) 9.115.016
e) 32.304 f) 161.348 g) 209 h) 27
ATIVIDADE 2
A - 12
B - 10
C – 20
D – 15
E - 9
F – 16
ATIVIDADE 3
1. a) 2
5
b) 5
9
c) 7
8
2. a) 12
b) _3_
12
c) __9__
12
3. _ 1__
2
ATIVIDADE 4
1.
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2.
a) A temperatura subiu.
b) A variação foi de 4 Graus Celsius.
c) A temperatura diminuiu 4 Graus Celsius.
ATIVIDADE 5
1.
a) 2h 30 min
b) Ele treina 3 horas por semana.
c) Ele treina 12 horas por mês.
2. 180 minutos
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EMEB“PROFESSOR LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”
ATIVIDADE: SISTEMA DIGESTÓRIO _ REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020- CIÊNCIAS
ALUNO(A) ___________________________________________________________________________ 5º ANO ____
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
SISTEMA DIGESTÓRIO
O corpo humano possui diferentes órgãos internos, cada um com uma função. Isso permite com que nosso organismo
funcione corretamente.
O Sistema Digestório é também conhecido como Sistema Digestivo ou Aparelho Digestivo.
O aparelho digestivo ou sistema digestório é o sistema responsável por obter os alimentos ingeridos, os nutrientes necessários às diferentes funções do organismo, como crescimento, energia para reprodução, locomoção, etc.
Ele é formado por um conjunto de órgãos que atuam no corpo humano, é responsável pela transformação dos
alimentos que ingerimos em substâncias bem pequenas, fazendo com que seus nutrientes sejam levados pelo sangue
a todo o nosso corpo. Depois disso, o que não tem utilidade para o organismo é eliminado pelas fezes.
A esse processo, damos o nome de digestão. Graças a ela, temos energia para brincarmos, estudarmos, enfim, para
fazermos as nossas atividades diárias.
Os órgãos que compõem o sistema digestório são: boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado, intestino
grosso e ânus.
Partes Descrição
Tubo
alto
digestório Boca, faringe e esôfago.
Tubo
médio
digestório Estômago e intestino delgado (duodeno, jejuno e íleo).
Tubo
baixo
digestório Intestino grosso (ceco, cólon ascendente, transverso, descendente, a curva
sigmoide e o reto).
Órgãos anexos Glândulas salivares, dentes, língua, pâncreas, fígado e vesícula biliar.
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A digestão se inicia quando colocamos o alimento na boca. A produção de saliva é estimulada, e os dentes e a língua
trabalham para triturá-lo e umedecê-lo. Após este momento, ele é engolido, passando pela faringe e pelo esôfago e,
depois, para o estômago.
O estômago é o local para onde o bolo alimentar se direciona. Ele se junta ao suco gástrico, que é uma substância
encontrada ali, e que auxilia na transformação do bolo alimentar em pedaços ainda menores. Depois disso, ele passa
a ser chamado de quimo.
À medida que os alimentos chegam, o estômago vai se dilatando. Normalmente, ele consegue acomodar até dois litros
de alimentos, mas isso varia de pessoa para pessoa. Alguns nutrientes já são aproveitados pelo corpo, sendo levados
pelo sangue para as células. Depois do estômago, o quimo vai para o intestino delgado. Lá, ele é misturado ao suco
pancreático (feito no pâncreas), à bile (vinda do fígado) e ao suco entérico, do próprio intestino. Ali, outros nutrientes
são aproveitados e, ao final do processo, o quimo passa a se chamar quilo.
O quilo segue para o intestino grosso. Lá, água e sais minerais são aproveitados. O restante passa a se chamar fezes,
e é eliminado para fora do corpo, pelo ânus.
Fontes: https://www.todamateria.com.br/sistema-digestivo-sistema-digestorio/; https://escolakids.uol.com.br/ciencias/aparelho-digestivo.htm
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Leia o texto atentamente e responda:
1- O que é o sistema digestório ou aparelho digestivo?
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______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2- Quando o alimento chega no estômago, os nervos e hormônios estimulam as glândulas do estômago a
produzir o suco gástrico. O suco gástrico contém:
A) Quimo
B) Duodeno
C) Pepsina
D) Ácido Corídrico
3- O estômago é o órgão responsável pela digestão das proteínas e, para isso, ele atua de forma conjunta
com outros órgãos do sistema digestório. Uma das principais ações do estômago é a produção do suco
gástrico, que é composto por uma potente enzima, a pepsina.
O suco gástrico é produzido no estômago quando:
a) A mucosa gástrica sofre perda de nutrientes.
b) Os lipídios são diluídos pelas substâncias produzidas pelo esôfago.
c) O alimento se faz presente no estômago.
d) As glândulas salivares liberam ácido clorídrico.
4- O tubo digestório por sua vez é dividido em três partes: alto, médio e baixo. Assinale a
alternativa que indica quais são os órgãos que formam o tubo digestório.
a. Faringe, laringe, pulmão, pâncreas e fígado.
b. Boca, laringe, faringe, vesícula biliar e apêndice.
c. Estômago, intestino delgado, fígado e rim.
D) Boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e grosso.
5- O que ocorre com as partes do alimento que não têm utilidade para o organismo?
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Respostas das atividades:
1- O aparelho digestivo ou sistema digestório é o sistema responsável por obter os alimentos ingeridos, os nutrientes necessários às diferentes funções do organismo, como crescimento, energia para reprodução, locomoção, etc.
2- Alternativa ( A )
3- Alternativa ( C )
4- Alternativa ( D )
5- O que não tem utilidade para o organismo é eliminado pelas fezes.
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EMEB“PROFESSOR LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”
ATIVIDADE -A MODERNIZAÇÃO INDUSTRIAL_REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24 /10/2020- GEOGRAFIA
ALUNO (A) _________________________________________________________________________ 5º ANO ____
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com
atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
Para completar a atividade assista um vídeo que consta na aba do Portal da Educação da nossa escola.
A MODERNIZAÇÃO INDUSTRIAL
A Industrialização é um processo antigo na humanidade. Ainda durante a Idade Média, novas técnicas marcaram o
avanço dos meios de produção e de produtividade. Mas isso não quer dizer que houvesse indústrias como conhecemos
atualmente ou características do capitalismo. O progresso passou por várias fases tecnológicas. Técnicas mais
aprimoradas de agricultura, artesanato e manufatura deram suas contribuições para o desenvolvimento pleno da
indústria.
EVOLUÇÃO DA ATIVIDADE INDUSTRIAL – BREVE HISTÓRICO
Ao longo do tempo, as sociedades pré-industriais e industriais passaram por sucessivos estágios de transformação, o
que gerou diretas consequências sobre os tipos de produção de mercadorias e a forma de inserção destas no mercado.
• Fase pré-industrial (artesanal): a fase da atividade artesanal – isto é, quando essa prática era o modo de
produção predominante – estendeu-se desde a Antiguidade até o século XVII. A produção era individual e
centrada na figura do artesão, que atuava desde o início do processo produtivo até, por vezes, a
comercialização de seus produtos.
• Fase manufatureira: as primeiras indústrias pautavam-se na manufatura, ou seja, no trabalho manual. Essa
fase estendeu-se durante o século XVII até meados do século XVIII, quando se iniciou, na Inglaterra, o processo
de Revolução Industrial. Utilizava-se o trabalho manual e máquinas simples com a inauguração do processo
de divisão de tarefas e a formação das classes trabalhadoras (os assalariados) e as patronais (os patrões).
• Fase maquinofatureira ou industrial: podemos dizer que a fase industrial propriamente dita ocorreu após o
início da I Revolução Industrial com a invenção de maquinários capazes de intensificar a produção e empregar
um maior número de trabalhadores, além de produzirem novos e variados tipos de mercadorias. Com o
tempo, essa atividade aperfeiçoou-se com a Segunda e Terceira Revoluções Industriais.
https://www.google.com/
Secretaria Municipal de Educação
É válido ressaltar que as etapas acima mencionadas não se sucederam de forma linear em todas as sociedades e nem
de modo igualitário. Alguns países ou regiões do mundo somente conheceram o processo de industrialização em sua
fase mais avançada ou moderna; outras regiões, em alguns países subdesenvolvidos, sequer podem ser consideradas
como sociedades industriais.
A indústria é um dos principais agentes de transformação do espaço. Quando uma área antes não industrializada
recebe um relativo número de fábricas, a tendência é receber mais migrantes para a sua área, acelerando a sua
urbanização. Com mais pessoas residindo em um mesmo local, gera-se mais procura pela atividade comercial e
também no setor de serviços, que se expandem e produzem mais empregos. Entre outros aspectos positivos,
menciona-se a maior arrecadação por meio de impostos (embora, quase sempre, as grandes empresas não
contribuam tanto com esse aspecto). As indústrias contribuem para a geração de empregos
Dentre os efeitos negativos da industrialização, podemos citar os impactos gerados sobre o meio ambiente, haja vista
que, a depender do tipo de fábrica e das infraestruturas para ela oferecidas, são gerados mais poluentes na atmosfera
e também nos solos e cursos d'água. Além disso, os incentivos fiscais oferecidos pelo poder público são criticados por
fazer com que a população arque mais com os impostos do que as grandes empresas.
O poder de intervenção da indústria nas sociedades é tão elevado que até as suas modalidades de produção, ou seja,
a forma predominante com que suas linhas de produção atuam, interferem na organização do espaço, gerando mais
ou menos produtos e empregos, entre outros elementos. Na era do fordismo, a produção era em massa, com mais
empregos situados no setor secundário; o que se transformou radicalmente na era do toyotismo
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A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Segundo os historiadores, a Revolução Industrial foi um período de intenso desenvolvimento tecnológico, que permitiu o desenvolvimento da indústria moderna e consolidou o capitalismo enquanto modelo econômico. O desenvolvimento da indústria foi responsável por grandes transformações no processo de produção de mercadorias e também nas relações de trabalho até então existentes.
O desenvolvimento tecnológico aconteceu de maneira pioneira na Inglaterra e foi posteriormente se espalhando por outras partes do mundo. Iniciou-se a partir do desenvolvimento da máquina a vapor, oficialmente fundada por Thomas Newcomen em 1698 e aperfeiçoada por James Watt em 1765. A melhoria da máquina a vapor consistiu na diminuição do desperdício de energia, tornando-a mais eficiente.
Outras máquinas importantes surgiram naquele período, principalmente para dar suporte à indústria têxtil (principal área da economia inglesa). Dessas novas máquinas, a mais eficiente delas foi a water-frame, um tear que utilizava a energia gerada pela força da água. Esse tear hidráulico foi criado por Richard Arkwright e permitiu que a quantidade de fios dos tecidos aumentasse consideravelmente em relação ao trabalho manual.
Outra criação importante desse período foram as estradas de ferro, que, a partir das décadas de 1830 e 1840, tiveram um crescimento acelerado em toda a Inglaterra. As estradas de ferro foram em grande parte financiadas a partir dos lucros gerados pelo desenvolvimento da indústria têxtil e trouxeram como grande benefício o encurtamento das distâncias e o transporte de mais mercadorias.
Fonte:https://www.sohistoria.com.br/resumos/revolucaoindustrial.php; Buriti Mais Geografia
Para saber mais acesse o link: https://youtu.be/wKVZT6K0AtE
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Após a leitura atenta do texto, responda:
1- Complete com as frases com as palavras: industrial; manufatura; artesanal.
A) Inicialmente, a forma de produzir bens era familiar, e, geralmente, produziam-se objetos para uso da própria
família. Alguns objetos eram feitos e vendidos sob encomenda. Esse modo de produção ficou conhecido
como ______________________.
B) Com o passar do tempo, surgiu a ___________________________________, que foi quando os artesãos
passaram a contratar ajudantes e uniram-se a outros artesãos, dividindo as etapas do trabalho.
C) Mais tarde, surgiram muitas invenções, como a máquina a vapor. O modo de produzir ficou conhecido como ______________________________. Nessa etapa, os trabalhadores deviam apenas operar as máquinas. A indústria passou a produzir muito mais mercadorias em menos tempo.
2- O que foi a Revolução Industrial?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3- Observe as imagens e responda:
Buriti Mais Geografia
Que diferença você observa no modo de produzir automóveis nos anos de 1.923 e 2.016?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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Respostas:
1- A) Artesanal; B) manufatura; C) industrial
2- A Revolução Industrial foi um período de intenso desenvolvimento tecnológico, que permitiu o
desenvolvimento da indústria moderna e consolidou o capitalismo enquanto modelo econômico.
3- De 1993 à 2.016 houve a diminuição do número de operários e muitas tarefas são feitas por robôs na
indústria.
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EMEB“POFESSOR LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”
ATIVIDADE –ECONOMIA E TECNOLOGIA NA ANTIGUIDADE_ REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24
/10/2020 – HISTÓRIA
ALUNO(A) ________________________________________________________________ 5º ANO _____
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia
com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com
conteúdos novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
ECONOMIA E TECNOLOGIA NA ANTIGUIDADE
A economia dos povos mesopotâmicos, tendo grande semelhança com o Egito, era sustentada pela produção agrícola
obtida às margens dos rios Tigre e Eufrates. No entanto, a violência e irregularidade do sistema de cheias desses dois
rios exigiam um esforço maior para que a exploração agrícola fosse viabilizada. Dessa forma, a tecnologia agrícola
desses povos exigia a elaboração de um sofisticado sistema de irrigação e drenagem controlada pela construção de
diversos diques e barragens.
Ao mesmo tempo, é importante salientar que a disponibilidade de terras férteis na Mesopotâmia não era
homogênea. Em contraste às férteis planícies meridionais, a porção norte do território possuía um solo árido e
extremamente acidentado. Esse contraste motivava, por exemplo, muitos pastores assírios a invadirem terras ao sul
em busca de alimento. Outro ponto de importante destaque era o papel desempenhado pelo Estado no
desenvolvimento da agricultura na região.
Diversas caravanas eram formadas com o intuito de buscar matérias-primas como pedras preciosas, marfim, cobre e
estanho. Ao longo de sua história, a Mesopotâmia se transformou em um dos maiores centros comerciais do Oriente,
atraindo o interesse de comerciantes da Ásia Menor e da região do Cáucaso. Com um padrão monetário pouco
desenvolvido, a grande maioria das negociações era feita a partir da troca de barras de ouro e prata.
A agricultura era uma das atividades mais importantes em todas as sociedades na Antiguidade. Na Mesopotâmia e no
Egito, a presença de rios determinava essa atividade econômica. Além da agricultura, as pessoas se dedicavam à
criação de gado e ao pequeno artesanato.
Havia outras importantes atividades econômicas no cotidiano das cidades antigas. Afinal, a construção e manutenção
da vida de uma cidade dependia de vários profissionais, desde aqueles que produziam o pão, base da alimentação,
até os que planejavam e construíam os grandes edifícios. Na Mesopotâmia havia uma grande variedade de profissões,
como as de artesão, ferreiro e soldado. Já no Egito antigo, além dos artesãos, existem evidências de que havia
profissionais como sapateiros e joalheiros.
Secretaria Municipal de Educação
TECNOLOGIA NO MUNDO ANTIGO
Para viver nas cidades da Antiguidade, era preciso ter algum conhecimento tecnológico para controlar as inundações
e o nível de irrigação das plantações. Também já havia algum tipo de equipamento rudimentar para a realização do
cultivo. Nas sociedades antigas, porém, não existiam máquinas, o uso de fertilizantes era muito limitado e elas
precisavam se estabelecer perto de terras irrigáveis e férteis. Eles também dependiam muito das estações do ano e
das condições propiciadas pela natureza, enquanto hoje a humanidade consegue expandir as épocas do ano de cultivo.
Nas sociedades antigas o desenvolvimento técnico só permitia o uso de alguns instrumentos de madeira, cerâmica,
bronze e outros metais (não existia aço ainda!).
Ainda assim, essas sociedades foram capazes de desenvolver relações sociais complexas e construir obras
monumentais, como o Partenon, das pirâmides do Egito, das construções chinesas e indianas etc.
A especialização no uso dos materiais disponíveis deu origem a diversas profissões, como as de construtor,
marceneiro, ferreiro etc.
Esses avanços técnicos foram causados pela intensa experimentação dos povos em relação aos materiais e baseados
na tentativa e erro. Hipócrates (460-380 a.C.), na Grécia antiga, baseava seus diagnósticos e suas tentativas de cura
na observação e na investigação dos sintomas e é considerado o pai da Medicina. Hoje em dia chamamos isso de
Ciência. Esse método se parece também com o trabalho do historiador: olhar para pedaços do passado e tentar
explicar como as pessoas viveram.
Fonte de pesquisas: https://www.suapesquisa.com/
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Leia o texto atentamente e responda:
1- Qual era a base da economia nas sociedades da Antiguidade?
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2- Quais eram as principais profissões da Antiguidade?
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3- Observe essas imagens e identifique os profissionais responsáveis pela produção dessas construções e
objetos. Essas profissões do mundo antigo existem nos dias de hoje?
Google.com
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4- Hoje temos uma tecnologia mais desenvolvida do que antigamente. Por que isso aconteceu? Assinale a
alternativa correta.
a) Sorte.
b) Os deuses antigos nos deram novas tecnologias.
c) Investigação, experimentação e acúmulo de conhecimentos.
d) As tecnologias evoluíram naturalmente com o passar do tempo.
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Respostas das atividades :
1- A economia era sustentada pela produção agrícola obtida às margens dos rios Tigre e Eufrates. A
agricultura era uma das atividades mais importantes em todas as sociedades na Antiguidade, além da
agricultura, as pessoas se dedicavam à criação de gado e ao pequeno artesanato.
2- Na Mesopotâmia havia os artesãos, ferreiros e soldados. Já no Egito antigo, além dos artesãos, tinha os
sapateiros e joalheiros. Com a especialização no uso dos materiais disponíveis, surgiram os construtores,
marceneiros, ferreiros, etc.
3- Os profissionais foram os construtores e artesãos. Sim essas profissões existem nos dias atuais.
4- Alternativa ( C ).
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EMEB “PROFESSOR LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”
ATIVIDADE 1 – REFERENTE À SEMANA DE 19 A 24/10/2020 – ARTE
ALUNO (A)________________________________________________________________________5º ANO :_______
Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade
e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno
específico. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos
novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
1. Monocromia e Policromia
Uma pintura que emprega vários tons de uma mesma cor recebe o nome de Monocromia.
MONO = UM + CROMIA = COR UMA COR
Policromia é a arte feita com várias cores, ou seja é o emprego de várias cores no mesmo trabalho.
POLI = VÁRIAS + CROMIA = COR VÁRIAS CORES
2. Monocromia e a Arte
Alguns artistas usaram essa técnica de pintura para produzirem suas obras. Pablo Picasso, o grande pintor e
escultor espanhol (que viveu entre 1881 e 1873), Vincente Van Gogh, pintor holandês (que viveu entre 1853 e 1890)
e também artistas brasileiros como Milton da Costa, do Rio de Janeiro (que viveu entre 1915 e 1888).
Outra forma de arte onde podemos observar a Monocromia, é nos azulejos de Adriana Varejão, uma brasileira
que inspirada a partir de uma viagem que fez a Ouro Preto, onde entrou em contato com a azulejaria portuguesa,
criou uma obra majestosa chamada Celacanto provoca maremoto. Veja abaixo alguns exemplos.
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1. O Mendigo e o Menino – Pablo Picasso
(1903)
3. Menina de bicicleta – Milton da Costa
(2019)
2. Girassóis – Vincent Van Gogh (1888)
4. Celacanto provoca maremoto – Adriana
Varejão (2000)
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1. Policromia e a Arte
A Policromia é muito mais comum nas obras de arte. Abaixo você poderá observar dois exemplos de
policromia.
5. Mona Cat – Romero Britto (2004)
2. ATIVIDADE: Pintando em duas técnicas
Na página seguinte você verá uma imagem reproduzida duas vezes. Uma delas você deverá pintar usando a técnica da Policromia e na outra com a Monocromia.
Mas antes acesse o vídeo que está no Minha Lição e assista.
POLICROMIA
MONOCROMIA
Imagem1: https://www.todamateria.com.br/pablo-picasso/ Acesso em 05/10/2020 Imagem 2: https://www.historiadasartes.com/sala-dos-professores/girassois-van-gogh/ Acesso em 05/10/2020 Imagem 3: https://artrianon.com/2019/06/18/obra-de-arte-da-semana-azulejoes-de-adriana-varejao/ Acesso em 05/10/2020 Imagem 4: https://www.historiadasartes.com/prazer-em-conhecer/milton-dacosta/ Acesso em 05/10/2020 Imagem 5: https://www.todamateria.com.br/romero-britto/ Acesso em 05/10/2020 Imagem 6: https://casacor.abril.com.br/noticias/masp-celebra-a-arte-de-tarsila-do-amaral/ Acesso em 05/10/2020 Imagem 7: https://www.colorironline.com/imprimir/Paisagem-do-Mar Acesso em 05/10/2020
ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 - DISCIPLINA – EDUCAÇÃO
FÍSICA Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em
família, em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os
limites das crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter
sempre uma pausa para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as
atividades.
AS ATIVIDADES DESSA SEMANA SÃO SOBRE JOGOS E BRINCADEIRAS POPULARES.
Atividade 1: Corrida da colher
Com a ajuda de seus pais ou familiares montará um percurso para fazer essa atividade,
o percurso deve ser feito em local espaçoso, deve ter um traçado com retas e curvas,
pode colocar um obstáculo no meio que pode ser uma cadeira ou banquinho para sentar
e levantar, esse percurso deve ser realizado com o equilíbrio de uma bolinha de pingue-
pongue, ou de rolon, ou até mesmo com bolinha de papel/jornal amassado.
Segurando em apenas uma mão a colher com a bolinha, a outra mão para trás, passará
pelo percurso equilibrando a bolinha na colher, se cair tem que recomeçar do início.
Essa atividade pode ser feita em duplas ou trios, cada um com sua colher e bolinha o
que terminar o percurso primeiro vence a disputa. A cada disputa pode ser modificado
o percurso para ficar mais difícil.
Use a sua criatividade para fazer seu percurso, tente colocar mais obstáculos a cada
disputa e se for possível cronometre o tempo, este é outra maneira de deixar a disputa
mais interessante.
Se estiver em mais pessoas faça as disputas em equipes ficará mais animado e divertido!
Boa aula para você!
RESPONDA COM APENAS UM X SOBRE ESTA AULA:
NA ATIVIDADE DE corrida da colher VOCÊ MEU ALUNO...
( ) 1- CONSEGUIU REALIZAR A ATIVIDADE COM FACILIDADE.
( ) 2- CONSEGUIU REALIZAR A ATIVIDADE PARCIALMENTE CONFORME A PROPOSTA.
( ) 3- NÃO CONSEGUIU REALIZAR A ATIVIDADE CONFORME A PROPOSTA.
Obs.: Não se esqueça de colocar seu nome por completo e ano, para identificar sua atividade corretamente.
EMEB “PROFESSOR LEONEL JOSÉ VITORINO RIBEIRO”
ATIVIDADE REFERENTE A SEMANA DE 19/10 A 24/10/2020 – FILOSOFIA
ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO
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Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da
atividade e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno
leia com atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.
Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com
conteúdos novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.
CONTEÚDO: Declaração dos Direitos Humanos; PO5.1 – O que é política?
HABILIDADE CENTRAL: Reconhecer e considerar outros pontos de vista, bem como as posições contrárias às suas ideias durante a análise de determinada situação.
AULA 06
MOMENTO 1: Leia o texto abaixo.
RACISMO E MERCADO DE TRABALHO: OS DESAFIOS DA POPULAÇÃO NEGRA NO BRASIL
A inclusão no mercado de trabalho é o tema mais urgente para a população negra, segundo a pesquisa
Consciência entre Urgências: Pautas e Potências da População Negra no Brasil, divulgada nesta semana pelo Google
Brasil.
Na opinião de 46%, a colocação profissional é um dos assuntos prioritários para a vida das pessoas negras.
O estudo foi realizado pela consultoria Mindset e pelo Instituto Datafolha e ouviu 1,2mil pessoas pretas e pardas ao
longo do último mês de outubro.
A urgência da pauta tem como pano de fundo a estatística: no ano passado, a população preta e parda do
país ficou entre a maioria dos trabalhadores desocupados (64,2%) ou subutilizados (66,1%), segundo o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística.
A informalidade também atinge mais essa parcela dos brasileiros, que hoje representam 55,8% da
população. Enquanto 34,6% de pessoas brancas se encontram em condições informais de trabalho, a informalidade
atinge 47,3% de pretos e pardos.
O racismo estrutural (fazer um quadro: saiba o que é) – tema que apareceu como mais discutido na pesquisa
– também é apontado como um dos mais urgentes para a população negra (44%).
Segundo pesquisa recente do IBGE, essa parcela da população tem 2,7 mais chances de ser vítima de
assassinato do que os brancos.
Segundo a analista de indicadores sociais do IBGE Luanda Botelho, enquanto a violência contra pessoas
brancas se mantém estável, a taxa de homicídio de pretos e pardos aumentou no ano passado em todas as faixas
etárias.
Fonte:
REVISTA EXAME. Trecho de RACISMO E MERCADO DE TRABALHO: OS DESAFIOS DA POPULAÇÃO NEGRA NO BRASIL, matéria publicada em
20 de novembro de 2019 https://exame.com/brasil/racismo-e-mercado-de-trabalho-os-desafios-da-populacao-negra-no-brasil/. Acesso em 29/07/2020.
1
1. A reportagem afirma que o desemprego é maior entre os negros do que entre os brancos no Brasil. Por que você
acha que isso acontece?
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2. Você acha que as pessoas são tratadas diferente por causa da sua cor de pele? Dê um exemplo para ilustrar a sua
opinião.
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3. A Declaração Universal dos Direitos Humanos afirma que todo ser humano tem capacidade para usufruir direitos
e liberdades, independente de raça e cor. Você acha que as pessoas negras usufruem os mesmos direitos e
liberdades que as pessoas brancas? Justifique sua resposta.
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Entenda o que é Racismo é a denominação da discriminação e do preconceito (direta ou indiretamente) contra indivíduos ou
grupos por causa de sua etnia ou cor. Preconceito é uma forma de conceito ou juízo formulado sem qualquer
conhecimento prévio do assunto tratado.
Racismo estrutural é uma forma de racismo de difícil percepção. Trata-se de um conjunto de práticas, hábitos,
situações e falas vistas como naturais, mas que na verdade promovem o preconceito racial. Exemplos:
1-Dificuldade de acesso de negros e indígenas a locais que foram, por muito tempo, espaços exclusivos da elite, como
universidades.
2-Falas e hábitos incorporados ao nosso cotidiano que são racistas, como a palavra “denegrir”; quando fazemos
piadas que associam negros e indígenas a situações vergonhosas ou criminosas; quando desconfiamos da índole de
alguém por sua cor de pele; usar palavras como “moreno” ou “pessoa de cor” para se referir a negros ou pretos (essa
atitude evidencia um desconforto das pessoas, em geral, ao utilizar as palavras “negro” ou “preto” pelo estigma social
que a população negra recebeu ao longo dos anos. Porém, por que ser negro ou preto deveria ser motivo de
vergonha?
MOMENTO 2: Dialogando.
4. Procure um adulto para conversar sobre o texto que você leu. Se for possível, converse com uma pessoa negra.
Pergunte a opinião dela sobre o racismo no Brasil. Ela acha que as pessoas são tratadas com diferença por causa
da cor de pele? Peça para ela contar uma história que ilustre a sua opinião. Depois disto, escreva um breve relato
sobre o ponto de vista da pessoa com quem você conversou.
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2
1 Adaptado de PORFÍRIO, F. para o site BRASIL ESCOLA. Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/racismo.htm, acesso em 29/07/2020.
Neil deGrasse Tyson nasceu em 1958. Um dia, quando tinha 9 anos,
foi visitar um planetário e ficou impressionado com o conhecimento dos
planetas e das estrelas. Naquele dia, decidiu que queria se tornar um
astrofísico e conhecer tudo sobre o espaço e seus mistérios. Hoje ele se
tornou um dos cientistas mais populares do mundo, e apresenta um
programa de televisão sobre ciência e astronomia.
Você já conheceu um cientista negro?
Respostas da atividades:
Aula 06 1. Resposta pessoal. É solicitado que a criança proponha hipóteses sobre a causa do racismo no mercado de trabalho. É possível à criança cruzar disciplinas, usando conteúdos e informações das disciplinas Geografia e História como apoio nesta questão da atividade de filosofia. 2. Resposta pessoal. A questão mobiliza a criança a usar exemplos como fora de justificar seus posicionamentos. A criança pode usar fatos históricos para exemplificar sua posição, bem como experiências e vivências. 3. Resposta de posicionamento pessoal da criança, solicitando a preocupação com composição de justificativa para o posicionamento. 4. Produção escrita pessoal relatando o ponto de vista captado no diálogo. O exercício objetiva estimular a criança a vivenciar situações de diálogo e intercâmbio de pontos de vista como forma de refletir sobre o racismo e o preconceito contra as pessoas com pele escura.